GUIA METODOLOGICA.

Semilleros Infantiles
GRUPO AMBIENTAL CUIDA
REA METROPOLITANA

La educacin, el trabajo en grupo y contacto con
los dems son procesos multidireccionales necesarios
en el proceso de formacin del ser humano, mediante
los cuales se logran transmitir conocimientos, valores,
costumbres y formas de actuar.
El propsito de la presente cartilla es brindar una gua de
acompaamiento para los encargados de los Semilleros
Infantiles de los comits ambientales CUID en el rea
Metropolitana, por medio de una herramienta de
aprendizaje adecuada que les permita llevar a cabo de
una manera mas fcil y exitosa el proceso de formacin
con los nios que conforman su semillero construyendo y
ayudando en el sostenimiento de un proceso continuo de
formacin que explora, estimula y canaliza las
potencialidades de cada nio, favoreciendo el desarrollo
de sus habilidades y destrezas como persona, voluntario,
lder, dirigente y gestor de conocimiento, orientndolos
desde pequeos a comprometerse con su medio
ambiente, con la educacin, monitoreo y control de las
condiciones ambientales de su territorio, para que
trabajen de manera comprometida por el fortalecimiento
de la cultura ambiental conociendo, comprendiendo y
manejando su entorno de acuerdo con la filosofa de los
comit CUID.














OBJETIVOS DEL SEMILLERO


Generar en los nios un gran sentido de
pertenencia para con su comit ambiental CUID
fortaleciendo as tanto a corto como a mediano
plazo cada comit ambiental por medio de la
preparacin de futuros voluntarios activos a partir
de estrategias educativas y de integracin,
mediante actividades presenciales que los
fortalezcan.

Contribuir en la formacin integral de los nios que
hacen parte del semillero orientando su proyecto
de vida por medio de procesos pedaggicos
vivenciales que fortalezcan su libre desarrollo
personal y social.

Inculcar en los nios la necesidad de velar y
cuidar los diferentes patrimonios que se poseen,
especialmente el ambiental, en iguales o mejores
condiciones a quienes se quedarn y a quienes
vendrn.

Garantizar la permanencia de presentes y futuras
generaciones de voluntarios para los CUID,
mediante la formacin de nios con mstica y
compromiso, fortaleciendo la continuidad y
proyeccin de la misin de los comits.
NORMAS DE PROCEDIMIENTO.
Para garantizar el orden y correcto funcionamiento de la
totalidad del programa, disminuyendo la probabilidad de
imprevistos indeseables, el programa debe seguir unos
lineamientos fundamentales y necesarios desde su inicio
hasta el final de proceso.
De esta manera, se nos facilitar enormemente la tarea
tanto administrativa como operativa del programa
garantizando el xito formativo de los nios y nias que
ingresan al semillero.

REQUISITOS DE ADMISIN.
Los dirigentes del programa los deben tener en cuenta a
la hora de iniciar un grupo:
Edad de 7 a 14 aos de edad:

o Los grupos se dividirn de la siguiente
manera:
o Semilleritos: para los integrantes de 7 a 9
aos de edad.
o Semilleros: Para los integrantes de 10 a 14
aos de edad.

Requisitos:

Estar estudiando en el sistema escolar formal.

Saber leer y escribir.


Tener los documentos exigidos para la inscripcin.

PROMOCIN Y DIVULGACIN
Para garantizar la motivacin de los asistentes al proceso
de socializacin, ste debe apoyarse en la elaboracin
de material didctico como:

Afiches
Volantes
Presentacin en Power Point
Presentacin en acetatos
Dibujos en papelgrafos
Figura o graficas
Carteleras
Planos
Actividades ldicas.
Realizar reuniones de presentacin informar a la
comunidad sobre el proceso, informando a la
comunidad sobre las ventajas y beneficios que
obtendrn los nios al agruparse y la filosofa que
congrega a los CUID
La informacin que se debe comunicar a la comunidad
es:
Qu es el programa?
Requisitos para participar
Fechas de inscripcin
Dar a conocer si es cupo limitado
Hay que resaltar que las anteriores son acciones bsicas
y la divulgacin implicar una gran coordinacin y
planeacin buscando as llegar y motivar al mayor
nmero de personas posibles.

INSCRIPCIN.
Es uno de los pasos ms importantes en el proceso de
abrir un grupo nuevo para el semillero, se aconseja tener
el mayor cuido en dicho proceso y exigir que todo est en
orden.
Los documentos necesarios para la inscripcin son los
siguientes:

Formato de compromiso y autorizacin de los
padres diligenciado.
Formato de hoja de vida diligenciado
Fotocopia de la tarjeta de identidad o registro civil
de nacimiento.
Certificado mdico reciente.
Certificado de estudio o fotocopia del carnet o
fotocopia del carnet estudiantil vigente.
(Los anteriores documentos debern ser encarpetados y
archivados debidamente por cada facilitador)


SELECCIN.
Para el proceso de seleccin debern ser revisadas las
hojas de inscripcin captadas, teniendo en cuenta que se
cumplan todos los requisitos, documentos y formatos
descritos anteriormente.

INDUCCIN.
Deber realizarse tanto para los nios como para los
padres de familia. La metodologa se variar de acuerdo
al grupo. Se recomienda exponer las siguientes ideas:
Presentacin del programa y objetivos
Normas de convivencia (das, horarios,
actividades especficas, uniformes, cuotas
opcionales, etc)
Explicacin del proceso de formacin que seguir.
Compromisos de los nios que ingresan.
Compromiso de los padres de familia.

CAPACITACIN
Esta etapa es la que le da el xito al proceso y depende
en gran parte del entusiasmo y responsabilidad del
monitor.
La capacitacin es un proceso continuo dentro del
programa y por medio de esta gua usted podr obtener
las pautas para realizarla. El encargado podr realizar las
variaciones que considere necesarias segn las
caractersticas particulares del grupo y las necesidades
que este tenga, sin perder de vista los objetivos.
As pues se realizarn los cinco mdulos de formacin
que mas adelante se describen.
Estar regida por los objetivos y logros estipulados en el
currculo de formacin para los comit CUID con un
enfoque infantil apoyado en la metodologa de los
programas de infantiles y pre juveniles de la Cruz Roja
Colombiana Seccional Antioquia.
CERTIFICACIN
La certificacin es la culminacin de la primera fase del
proceso y se da como un estmulo al cumplimiento de los
pasos y exigencias que este propone.
Para la certificacin como Voluntario del semillero de un
comit CUID es necesario haber cumplido con:
El desarrollo del currculo bsico de formacin.
Tener una asistencia no inferior al 70%.
Haber cumplido con los logros propuestos en cada
rea del currculo.
El certificado se lograr es el de voluntario del semillero
comit CUID.






















ESTMULOS Y SANCIONES.
A continuacin definiremos algunos tipos de estrategias
de sanciones que estimulan el progreso de la formacin
en los nias y nias, y que podrn servirnos de apoyo en
nuestro proceso.
Dichas sanciones podrn ser:
Preventivas: Son aquellas medidas que se aplican
tendientes a corregir o evitar la reincidencia de
alguna conducta irregular.
Correctivas: Son aquellas medidas que se toman
cuando se han agotado los recursos de la sancin
preventiva.
Restrictivas: Son aquellas medidas que se toman
cuando se han agotado los anteriores recursos
ante la incidencia continua de las faltas o la
gravedad de la misma.
Recomendaciones: Todo proceso disciplinario
debe ser comunicado a los padres de familia o
acudientes a travs del coordinador bajo las
normas establecidas en el reglamento interno del
semillero y del comit.
Estmulos:
Fuera de los estmulos establecidos previamente para los
comits CUID, el coordinador del semillero, podr
establecer otro tipo de distinciones y estmulos internos
que incentiven el desarrollo de los nios en el desarrollo
de programa.
El Coordinador del semillero estar en capacidad de
otorgar estmulos que considere oportunos y que no se
salgan del reglamento, de acurdo a las a las
caractersticas que resalten del grupo.

ORGANIGRAMA.
La persona encargada de guiar el proceso y desarrollo
del semillero es el Facilitador general quien se encuentra
apoyado para el proceso de capacitacin por los
facilitadores instructores tanto para el semillerito como
para el semillero.
Las personas colaboradoras, son aquellas quienes
aportan al proceso en materia logstica e incluso al
proceso de capacitacin.
Cada grupo de semillerito y semillero debe contar con la
figura de un representante, quien es uno de los nios de
dichos grupos el cual se encargar de apoyar las figuras
anteriores, as como de representar al grupo cuando su
facilitador lo considere necesario.












TEMAS:
Dependiendo de la caracterizacin el campo previamente
identificada por el comit, el expositor deber hacer
nfasis en algunas reas y temas.
Los temas a tratar en estas capacitaciones sern
aquellos que involucren:

Prevencin de desastres,
amenaza, vulnerabilidad y riesgo,
ciclo de los desastres,
las condiciones ambientales,
manejo de residuos slidos, entre otras
necesidades identificadas en el
proceso enfocado siempre al trabajo ldico y
dinmico destinado a nios (de qu edades),
adems de los requerimientos que los integrantes
de cada semillero muestren inters en tener
conocimiento, siempre que el tema tenga
aplicabilidad funcional y bajo las normas
establecidas previamente.


Para solucionar y/o profundizar sobre los lineamientos
anteriormente expuestos, por favor remitirse al manual
de menores de edad CUID.

A continuacin se presenta cada mdulo de capacitacin:












Grupos de 7 a 9 aos.


Apreciado Facilitador: La presente gua ha sido dividida
de acuerdo a las edades de los nios que conforman la
totalidad de su semillero. Si bien algunas actividades
podrn realizarse de igual forma en ambos grupos,
existen otras que presentan algunas variaciones. De
cualquier manera usted podr guiarse por el presente
material siguiendo los pasos que se le indican.

Cabe destacar que si usted como facilitador considera
necesario realizar variaciones de acuerdo a las
necesidades de su semillero podr hacerlo.

El primer mdulo para semilleritos cuenta con la
explicacin terica para la realizacin de cada tema.
Remtase a ellos tambin para la realizacin de
actividades con los semilleros.



Pasos de la recreacin:
1- Saludo fuerte y efusivo.
2- Presentacin.
3- Rompe hielo.
4- Calentamiento.
5- Divisin de grupos.
6- Canon (competencias pacificas).
7- Actividades centrales (tteres, payasos, teatro, mimos,
magia, entre otras).

Pasos para ensear un cantico o una ronda:
1- Ensear el estribillo del cantico o la ronda por partes,
haciendo que los recreandos repitan despus de usted
(del recreador).Se debe hacer hasta 3 veces, si los
recreandos no lograron aprender el estribillo se debe
cambiar por un cantico o una ronda de mas fcil
aprendizaje.
2- Despus de que los recreandos hayan aprendido los
estribillos, se agrega movimiento.
3- El cantico o la ronda se hacen completos, con estribillo
y movimiento.
Nota: Un cantico o una ronda no se debe hacer solo una
vez, para eso estn estos pasos.


INICIACIN A LOS COMIT AMBIENTALES.

Tema 1: Qu es un comit?
Duracin: 3 Horas
Resumen:

Un comit es una asociacin de personas integradas
voluntariamente en un grupo de educacin, monitoreo y
control de las condiciones ambientales de su territorio,
encaminadas hacia el fortalecimiento de la cultura
ambiental para conocer, comprender y manejar su
entorno desde su cotidianidad.

Un comit es capaz de impulsar, acompaar y sostener
con su comunidad procesos enfocados al desarrollo y al
cuidado del medio ambiente.

Representa el primer contacto de respuesta y atencin
que tiene la comunidad en una situacin desfavorable, a
su vez es el canalizador entre la administracin municipal
y la comunidad en materia ambiental.

Actividades:

1. Para romper el hielo y siguiendo los pasos de la
recreacin y los pasos para ensear una cancin,
se pide a todos los recreandos que repitan
despus de usted la letra de la ronda El Meci
Yey Cuando se aprendan la letra se agrega
movimiento. Cuando se dice a quin? Los
recreandos responden a l y sealan la persona.
Se hace con varias partes del cuerpo, ya sea
movindolas sealndolas, etc.


El baile del mecie yey
Letra (Estribillo)
Este es el baile del mecie yey,
que todo el que lo baila se parece a l (a)
a quin?, a l.
Con el ded, con la mane, con el hombre







2. Es necesario enfocar a los nios hacia la
importancia del trabajo en equipo para los comits
CUID, por lo que se deber realizar una
dinmica en la que fomentemos el juego en
equipo y remarquemos la cooperacin que es
necesaria para la labor a realizarse en un comit

Para dicha actividad cada equipo se pone formando una
fila.
Detrs del ltimo de la fila hay una botella vaca, y
delante del primero hay un recipiente lleno de agua.
Todos los jugadores se ponen con las piernas abiertas.
Cuando empieza el juego, el primero llena en el
recipiente un vaso y se lo pasa al segundo por debajo de
sus propias piernas; ste lo pasa al tercero y as hasta
llegar al ltimo, que vaciar el agua que quede en el vaso
dentro de la botella y devolver dicho vaso al compaero
que tiene delante. El vaso siempre tiene que pasar por
entre las piernas. Gana el equipo que primero llene la
botella.

3. Despus de lo anterior se procede a explicar el
significado de comit y comit ambiental con la
expresin gestual y vocabulario adecuados para
llegarle a los nios. Como medio para dicha
explicacin podremos utilizar el siguiente cuento:

El PEQUEO BOSQUE JUNTO AL MAR.

Haba una vez un pequeo poblado separado del mar y
sus grandes acantilados por un bosque. Aquel bosque
era la mejor defensa del pueblo contra las tormentas y
las furias del mar, tan feroces en toda la comarca, que
slo all era posible vivir. Pero el bosque estaba
constantemente en peligro, pues un pequeo grupo de
seres malvados acuda cada noche a talar algunos de
aquellos fuertes rboles. Los habitantes del poblado
nada podan hacer para impedir aquella tala, as que se
vean obligados a plantar constantemente nuevos
rboles que pudieran sustituir a los que haban sido
cortados.
Durante generaciones aquella fue la vida de los
plantadores de rboles. Los padres enseaban a los
hijos y stos, desde muy pequeos, dedicaban cada rato
de tiempo libre a plantar nuevos rboles. Cada familia
era responsable de repoblar una zona sealada desde
tiempo inmemorial, y el fallo de una cualquiera de las
familias hubiera llevado a la comunidad al desastre.
Por supuesto, la gran mayora de los rboles plantados
se echaba a perder por mil variadas razones, y slo un
pequeo porcentaje llegaba a crecer totalmente, pero
eran tantos y tantos los que plantaban que conseguan
mantener el tamao de su bosque protector, a pesar de
las grandes tormentas y de las crueles talas de los
malvados.
Pero entonces, ocurri una desgracia. Una de aquellas
familias se extingui por falta de descendientes, y su
zona del bosque comenz a perder ms rboles. No
haba nada que hacer, la tragedia era inevitable, y en el
pueblo se prepararon para emigrar despus de tantos
siglos.
Sin embargo, uno de los jvenes se neg a abandonar la
aldea. No me marchar, dijo, si hace falta fundar una
nueva familia que se haga cargo de esa zona, y yo
mismo me dedicar a ella desde el primer da.
Todos saban que nadie era capaz de mantener por s
mismo una de aquellas zonas replantadas y, como el
bosque tardara algn tiempo en despoblarse, aceptaron
la propuesta del joven. Pero al hacerlo, aceptaron la
revolucin ms grande jams vivida en el pueblo.
Aquel joven, muy querido por todos, no tard en
encontrar manos que lo ayudaran a replantar. Pero todas
aquellas manos salan de otras zonas, y pronto la suya
no fue la nica zona en la que haba necesidad de ms
rboles. Aquellas nuevas zonas recibieron ayuda de
otras familias y en poco tiempo ya nadie saba quin
deba cuidar una zona u otra: simplemente, se dedicaban
a plantar all donde hiciera falta. Pero haca falta en
tantos sitios, que comenzaron a plantar incluso durante la
noche, a pesar del miedo ancestral que sentan hacia los
malvados podadores.
Aquellas plantaciones nocturnas terminaron haciendo
coincidir a cuidadores con exterminadores, pero slo
para descubrir que aquellos terribles seres no eran ms
que los asustados miembros de una tribu que se
escondan en las labernticas cuevas de los acantilados
durante el da, y acudan a la superficie durante la noche
para obtener un poco de lea y comida con la que
apenas sobrevivir. Y en cuanto alguno de estos seres
conoca las bondades de vivir en un poblado en la
superficie, y de tener agua y comida, y de saber plantar
rboles, suplicaba ser aceptado en la aldea.
Con cada nuevo nocturno, el poblado ganaba manos
para plantar, y perda brazos para talar. Pronto, el pueblo
se llen de agradecidos nocturnos que se mezclaban
sin miedo entre las antiguas familias, hasta el punto de
hacerse indistinguibles. Y tanta era su influencia, que el
bosque comenz a crecer. Da tras da, ao tras ao, de
forma casi imperceptible, el bosque se haca ms y ms
grande, aumentando la superficie que protega, hasta
que finalmente las sucesivas generaciones de aquel
pueblo pudieron vivir all donde quisieron, en cualquier
lugar de la comarca. Y jams hubieran sabido que tiempo
atrs, su origen estaba en un pequeo pueblo protegido
por unos pocos rboles a punto de desaparecer.
4. Los nios terminan la actividad realizando un
dibujo sobre cmo creen que su semillero puede
trabajar en equipo para cuidar el medio ambiente.


Tema 2: Logo CUID
Duracin: 3 Horas
Resumen:

El logo de los CUID est diseado bajo la idea
de de representar el trabajo en grupo, la
cooperacin y la solidaridad.
Es por esta razn que se cre un elemento donde
la letra i representa al individuo como eje de los
comits ambientales, respaldado con la
implementacin de elementos que se asemejan al
uniforme de color amarillo que llevarn los
integrantes de estos comits.
En la letra A se utiliza como elemento grfico una
hoja, que respalda el concepto ambiental que se
maneja en los comits.
El color utilizado es un verde neutro orgnico,
coherente con el concepto ambiental y donde
tiene un alto contraste con el amarillo de los
uniformes de los integrantes del comit.
Actividades:
1. Con un ejemplo del logo CUID, Se explica al
grupo el significado de cada elemento, forma y
colores de dicho logo, teniendo cuidado de utilizar
la metodologa y expresin adecuadas para lograr
captar la atencin de los nios.
2. Se entrega a cada nio una fotocopia del logo
CUID incompleto (Imagen N1) para que lo
complete (La hoja de la letra A y las letras
inferiores: comit CUID) dejando que ellos
mismos deduzcan los componentes ausentes
anteriormente mencionados.

3. Se realiza la socializacin en donde cada nio
exponga el trabajo realizado.

4. Los logos podrn ser expuestos a modo de galera
en un lugar visible organizado por los mismos
nios.
Imagen N 1

























Tema 3: Objetivo Fundamental: Cuidar el
Medio Ambiente, mejorarlo y mantenerlo.
Duracin: 2 Horas.
Resumen:
Nosotros somos testigos del cambio climtico y en
nosotros est dar ese cambio hacia un estilo de vida
diferente, en el que las emisiones de carbono se
reduzcan de forma considerable.

El medio ambiente es de todos y es responsabilidad de
cada uno de nosotros cuidarlo, mantenerlo y mejorar la
calidad del mismo, a travs de las diferentes alternativas
que se proponen.

Cada ciudadano puede hacer mucho desde su casa, en
su oficina, desde dejar de imprimir hojas, que irn
directamente a la basura, cambiar el uso de focos
normales por los ahorradores, usar menos el automvi
l; en fin, las alternativas que estn al alcance son
muchas, simplemente hay que ponerle accin a las
ideas.


El cambio de actitud hacia el medio ambiente es
indispensable para lograr el xito en el desarrollo de los
temas y polticas ambientales.

La cultura por preservar y cuidar el medio ambiente que
nos rodea es un compromiso que se ha ido extendido de
forma positiva, aunque an existen las personas que
simplemente lo ignoran y es a ellos a quienes debemos
informar acerca de la situacin. Dar alternativas sobre el
cuidado del ambiente es responsabilidad de todos.
Por su parte, cada Comit CUID, debe ser capaz de
impulsar, acompaar y sostener, con su comunidad,
procesos orientados al desarrollo y al cuidado del
ambiente, representando el primer contacto de respuesta
y atencin que tiene la comunidad. Es el conducto entre
la administracin municipal, la autoridad ambiental y la
comunidad en materia ambiental de acuerdo con
diferentes mecanismos.
La misin de los CUID es adelantar acciones de
proteccin, prevencin, recuperacin y monitoreo de
situaciones crticas que en el ambiente se presenten. Su
trabajo voluntario los posiciona como lderes del
desarrollo ambiental de su localidad y generan
actividades que vinculan a los habitantes en el desarrollo
de una conciencia ambiental sana. El principal objetivo
es participar de manera comprometida en el desarrollo
de la comunidad a la cual representan, a partir de la
integracin de sus habitantes en el desarrollo y ejecucin
de medidas de proteccin, prevencin, control y
monitoreo de las situaciones ambientales propias de su
territorio, generando mecanismos de proyeccin social,
trabajo en equipo y responsabilidad compartida.
Actividades:
1. Se explica a los nios, basados en el resumen de
la presente actividad qu es lo que buscamos al
pertenecer al comit: cuidar el medio ambiente,
mejorarlo y mantenerlo.

2. Se entrega a cada nio una copia de la imagen N
2, en el que debern pintar las imgenes en las
que crean que se est protegiendo el medio
ambiente.

3. Siembra de una planta de frijol: El facilitador se
debe asegurar que los frijoles sirvan, para esto se
meten en un recipiente con agua si estos flotan no
sirven, se debern usar los que se hundan, pues
estos son los que van a germinar.

Se coloca un frijol por nio sobre o en medio del
algodn.

Se adiciona suficiente de agua para humedecer el
algodn, recordando estar pendientes de que no
se seque.

Se debe esperar dos o tres das y veras como
cresen tus frijoles.

Los nios debern colocarle un nombre a su
planta, y hacerse responsable de su cuidado y
crecimiento, recordando echarle agua para que
pueda crecer.













Imagen N 2



























Tema 4: Misin y Principios de los CUID.
Duracin: 2 Horas.
Resumen:
MISIN:

Prevenir y reducir el impacto negativo por eventos
naturales o generados por el hombre, a travs de
procesos de participacin comunitaria y la identificacin
de la problemtica ambiental del territorio.

PRINCIPIOS:

Voluntariado.
Justicia.
Compromiso.
Convivencia.

CARACTERSTICAS:

Responsabilidad.
Respeto.
Honestidad e Integridad.
Conviccin.
Trabajo en equipo y unidad.
Espritu y vocacin de servicio.


Actividades:

1. Se realiza a los nios la lectura del cuento Los
Calaguarris.

Los Calaguarris
Todo el mundo sabe que la historia de nuestro planeta
cambi para siempre algn tiempo despus de los juegos
olmpicos de Pekn. Sucedi que las costas
y mares de la tierra se llenaron de una especie animal
muy daina y contaminante, parecida a un
calamar, a los que se llam "calaguarris". Los
calaguarris eran numerossimos e imposibles de
atrapar, pero lo peor era que llenaban las aguas del mar
de aceites, latas, papeles y todo tipo de basuras. La
situacin era terrible, pues el planeta se contamin a
toda velocidad, y se organizaron cazas y equipos de
investigacin avanzadsimos para intentar acabar con
aquella plaga. Pero nadie era capaz ni siquiera de pescar
un calaguarri.
Pito Pescadito fue el primero en conseguirlo. Era un nio
que viva en una pequea aldea de pescadores y cuando
ense su calaguarri se convirti en el nio ms famoso
del mundo. A la aldea llegaron sabios, cientficos y
gobernantes de todas partes para estudiar aquella
especie. Todo se prepar para abrir al animal, e incluso
iba a ser retransmitido por televisin a todo el mundo...
As que todo el mundo alucin cuando al abrir el
calaguarri descubrieron una minscula nave espacial del
tamao de zapato con unos marcianitos dentro. Result
que eran simpticos y divertidos, y muy listos, y en muy
poco tiempo estaban hablando con los gobernantes del
mundo, todos muy enfadados con la actitud tan sucia y
contaminante que tenan con el planeta. As que todos
esperaban una explicacin para un comportamiento tan
poco civilizado...
- Venimos de un planeta que iba a ser destruido -
comenzaron explicando-. La tierra nos gust tanto, que
estuvimos das espiando lo que hacais los humanos,
para poder quedarnos aqu haciendo lo mismo y que
fuerais felices. Por eso, al ver que plantbais latas,
papeles y aceites, inventamos unas mquinas carsimas
que hacan lo mismo, y escondidos en disfraces de
calamar, tratamos de vivir felices y en paz. Estis
contentos? podemos quedarnos? por fiiii....
Los calaguarris se quedaron esperando una respuesta.
Pero nadie dijo nada. Todos, hasta los que lo vean por
televisin, estaban rojos de vergenza, recordando la
ltima vez que haban tirado un papel o un poco de
aceite al suelo. Y todos los que lo vimos, seguimos
recordando cmo unos inocentes marcianitos nos
hicieron darnos cuenta de lo poco que cuidbamos el
planeta.


2. Se hace un conversatorio con los nios sobre el
mensaje que les deja el cuento, enfatizando en la
importancia de prevenir y reducir el impacto
negativo por eventos naturales o generados por el
hombre.

3. Se repartir una fotocopia con el siguiente cuadro
a cada nio (Imagen N3) para que realice un
dibujo que explique la caracterstica
correspondiente a cada cuadro.









Imagen N 3


























RESPONSABILIDAD RESPETO HONESTIDAD E INTEGRIDAD
CONVICCIN ESPIRITU DE VOCACIN YSERVICIO TRABAJO EN EQUIPO Y UNIDAD
Tema 5: Derechos y Deberes del Voluntario.
Duracin: 2 Horas.
Resumen:
DERECHOS.
Al reconociminto como lder y representante de
una comunidad especfica.
A recibir un trato sin discriminacin dentro del
respeto a su libertad, dignidad, intimidad y
creencias.
A recibir la formacin, la orientacin, y el apoyo
necesarios para el ejercicio de sus necesidades a
travs de programas de entrenamiento y
capacitacin.
A desarrollar las actividades en su entorno mas
prximo en la medida que los programas o los
proyectos a realizar lo permitan.
A participar activamente en el comit ambiental al
que est integrado, colaborando en la
planificacin, diseo, ejecucin y evaluacin de los
programas en los que colabore.
A formular indicativas para ser sometidas a
consideracin por el resto de los integrantes del
comit.
A ser identificado como integrantes de los CUID
por medio de uniforme y certificado de las
capacitaciones recibidas.

DEBERES.
Realizar las actividades a su cargo de
conformidad con los principios establecidos en el
manual de convivencia del comit ambiental.
Respetar los derechos de las personas o grupos a
quien dirija su actividad.
Cumplir con la mxima diligencia los compromisos
adquiridos con el comit del que forman parte,
respetando los fines que se pretenden.
Rechazar cualquier tipo de contraprestacin por la
prestacin de su actividad voluntaria.
Cuidar y hacer buen uso del material o equipo
confiado por la entidad para el desarrollo de
actividades del voluntariado.
Participar en las actividades formativas previstas
por la entidad y en las que sean necesarias para
mantener la calidad de los servicios que se
prestan.
Utilizar adecuadamente el distintivo de los CUID,
persiguiendo siempre que prime el inters
colectivo sobre el particular.
En caso de renuncia, comunicarlo con tiempo
suficiente al comit, para que puedan adoptarse
medidas necesarias para evitar un perjuicio en la
labor encomendada.
Entregar la dotacin en caso de renunciar al
comit ambiental.




Actividades:

1. El dinamizador pedir a los participantes que se
saluden dndose un abrazo.
2. Se divide a los participantes en tres subgrupos (o
en su defecto los grupos que el facilitador
considere necesarios), a cada uno se les entrega
una cartulina, marcadores, pinturas, colores, etc.
3. La cartulina deber ser dividida en dos, y los nios
debern dibujar en un lado una accin que ellos
creen deben realizar como miembros del CUID y
en el otro lado una accin que ellos crean es una
responsabilidad suya como miembros del comit
ambiental.
4. Cada grupo con ayuda de sus facilitadores
preparar una dramatizacin de cada una de las
actividades que plasm en el papel, para despus
socializar, guiados por el coordinador quin
direccionar la discusin y explicacin hacia los
derechos y deberes que crea ms relevantes.





Tema 6: Liderazgo.
Tema 6: Liderazgo
Duracin: 2 Horas.
Resumen:
Qu es el liderazgo?
Los lderes tienen un papel central en todas las
comunidades. Los buenos lderes llevan la delantera
para ayudar a la gente a cooperar en tareas que no
podran lograr por cuenta propia. Los nios preescolares
pueden empezar a concienciarse sobre las funciones de
los lderes dentro de su ambiente
El liderazgo es el conjunto de capacidades que una
persona tiene para influir en un grupo de personas
determinado, haciendo que este equipo trabaje con
entusiasmo en el logro de metas y objetivos. Tambin se
entiende como la capacidad de tomar la iniciativa,
gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y
evaluar a un grupo o equipo.
Es la habilidad de proponer y llevar a cabo tareas y
actividades dentro de una
Agrupacin, estimulando a los miembros del grupo para
que las realicen.
Quin es un lder?
Aquella persona que se gana y merece la confianza de
sus compaeros como consecuencia de sus actitudes y
comportamientos. Tipos de liderazgo:
Lder autocrtico: Un lder autcrata asume toda
la responsabilidad de la toma de decisiones, inicia
las acciones, dirige, motiva y controla al
subalterno.
Lder Paternalista: tiene confianza por sus
seguidores, toma la mayor parte de las decisiones
entregando recompensas y castigos a la vez. Su
labor consiste en que sus empleados trabajen ms
y mejor, incentivndolos, motivndolos e
ilusionndolos a posibles premios si logran el
objetivo.
1. Lder sin normas: el lder adopta un papel pasivo,
abandona el poder en manos del grupo. En ningn
momento juzga ni evala las aportaciones de los
dems miembros del grupo. Los miembros del
grupo gozan de total libertad, y cuentan con el
apoyo del lder slo si se lo solicitan.
Lder democrtico: el lder toma decisiones tras
potenciar la discusin del grupo, agradeciendo las
opiniones de sus seguidores. Los criterios de
evaluacin y las normas son explcitas y claras.
Cuando hay que resolver un problema, el lder
ofrece varias soluciones, entre las cuales el grupo
tiene que elegir.
Principios del Liderazgo:
Ser justo.
Responsabilizarse de los hechos.
Decir la verdad.
Continuar hasta completar el trabajo.
Ser amable y respetuoso.
Tener en cuenta diferentes puntos de vista.
Caractersticas de un lder:
Autonoma
Responsabilidad
Solidaridad
Lder es quien:
Tiene capacidad de movilizar personas.
Busca satisfacer necesidades colectivas.
Alcanza objetivos colectivos.
Funciones de un lder:

Representar a la comunidad.
Capacitarse y ser multiplicador de conocimiento.
Defender los intereses de la comunidad.
Integrar el grupo.
Promover el desarrollo individual y comunitario.
Incentivar la participacin.

Actividades:
1. Invite a los nios a jugar a sigamos al lder con
usted. Elija a un nio para que camine, aplauda o
haga cualquier otra accin despus de que el
facilitador haya hecho la demostracin.
2. Diga a los otros nios que sigan al primer nio,
para lo cual deben hacer lo que l o ella haga.
Contine hasta que todo nio que desee participar
siendo el lder lo haya hecho. Pida a los nios que
lo sigan a usted al lugar donde dar la leccin e
invtelos a que se sienten.

3. El facilitador da una breve explicacin fcil de
entender para los nios del significado de
liderazgo y las caractersticas de un buen lder
antes mencionadas en la presente gua.

4. El facilitador podr terminar la actividad con el
juego Simn dice. Este juego consiste en que los
chicos sigan tus instrucciones, pero nicamente
en cuanto sean precedidas por la siguiente frase:
"Simn dice".
A modo de ejemplo puedes comenzar con: "Simn
dice que se toquen la nariz, Simn dice que se
toquen los dedos del pie, Simn dice que salten".
Apludelos y felictalos cada vez que lo hagan
bien. Luego diles; "Corran en su lugar". Si alguno
cumple con esa orden, dile: "Pero no dije Simn
dice!".
5. Despus de esto puedes elegir uno de los nios
para que sea el gua de la actividad y quien da las
rdenes.
6. Despus de esto puedes elegir uno de los nios
para que sea el gua de la actividad y quien da las
rdenes.










MEDIO AMBIENTE Y CUENCAS HIDROGRFICAS.

Tema 1: El Medio Ambiente
Duracin: 2 Horas.
Resumen:
El medio ambiente es el conjunto de elementos abiticos
(energa solar, suelo, agua y aire) y biticos (organismos
vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada
bisfera, sustento y hogar de los seres vivos.
La atmsfera, que protege a la Tierra del exceso de
radiacin ultravioleta y permite la existencia de vida, es
una mezcla gaseosa de nitrgeno, oxgeno, hidrgeno,
dixido de carbono, vapor de agua, as como de otros
elementos, compuestos y partculas de polvo.
Calentada por el Sol y la energa radiante de la Tierra, la
atmsfera circula en torno al planeta y modifica las
diferencias trmicas.
En lo que se refiere al agua, un 97% se encuentra en los
ocanos, un 2% es hielo y el 1% restante es el agua
dulce de los ros, los lagos, las aguas subterrneas y la
humedad atmosfrica y del suelo
El suelo es el delgado manto de materia que sustenta la
vida terrestre. Es producto de la interaccin del clima y
del sustrato rocoso o roca madre y de la vegetacin. De
estos elementos dependen los organismos vivos,
incluyendo los seres humanos. Las plantas se sirven del
agua, del dixido de carbono y de la luz solar para
convertir materias primas en carbohidratos por medio de
la fotosntesis; la vida animal, a su vez, depende de las
plantas en una secuencia de vnculos interconectados
conocida como red trfica.
En el medio ambiente se integran el medio natural,
constituido por el suelo, el agua, la flora, la fauna, el aire
y en general, todos los elementos que hacen parte de la
bisfera, con el medio humano, constituido por el entorno
sociocultural del hombre, el patrimonio histrico
artstico y los asentamientos humanos urbanos y rurales
(Codesarrollo, 1999).
Se puede considerar el ambiente como un sistema
dinmico determinado por las
interacciones entre los subsistemas o componentes. Las
interacciones entre los diversos componentes permiten
clarificar y comprender su funcionamiento. Para analizar
cualquier problema ambiental es indispensable conocer a
fondo cada una de las partes que integran el sistema,
sus funciones, las relaciones que existen entre ellas y
con la totalidad del mismo (Codesarrollo, 1999).

"El Ambiente es el sistema global constituido por
elementos naturales y artificiales de naturaleza
fsica, qumica, biolgica, sociocultural y de sus
interrelaciones, en permanente modificacin por
la accin humana o natural que rige o condiciona
la existencia o desarrollo de la vida."
Vemoslo paso a paso:
Est constituido por elementos naturales como los
animales, las plantas, el agua, el aire y artificiales
como las casas, las autopistas, los
puentes, etc.
Todas las cosas materiales en el mundo
tienen una estructura qumica que hace
que sean lo que son y por eso nuestra
definicin dice los elementos que componen el
ambiente son de
naturaleza qumica.
Tambin existen
elementos de naturaleza
biolgica porque algunos componentes del
ambiente tienen vida y sociocultural quiere decir
que incluye aquellas cosas que son producto del
hombre y que lo incluyen. Por ejemplo, las
ciudades son el resultado de la sociedad humana
y forman parte del ambiente. La cultura de un
pueblo tambin, sus costumbres, sus creencias...
Algunos creen que el ambiente es nicamente la
naturaleza... Pero no!, el hombre tambin forma
parte. Somos un componente muy importante
porque podemos transformarlo ms que cualquier
otro ser del planeta... y por ende tenemos una
responsabilidad superior.
Podemos cuidarlo O podemos destruirlo


Y las interrelaciones son muy importantes! Las
cosas en el ambiente no estn "juntas" sino que
estn interrelacionadas, es decir, que establecen
relaciones entre s. Por esto decimos que es un
sistema.
El ambiente est en constante modificacin,
positiva o negativa, por la accin del hombre o
natural. O sea que los cambios pueden ser
hechos por los humanos o por la naturaleza
misma. Sin duda nosotros transformamos lo que
nos rodea pero tambin la lluvia modela el
paisaje, el mar construye y destruye playas, el
fro y el calor rompen las rocas, otras especies
son arquitectas de su entorno, etc.
Y por ltimo nuestra definicin dice que rige y
condiciona la existencia y desarrollo de la vida.
Mira que importante es el ambiente que toda la
vida de nuestro planeta depende de su buen
estado, de su calidad. No podemos vivir en un
ambiente devastado!
En sntesis, el ambiente es todo aquello que nos
rodea, que forma parte de nuestro entorno, ya
sea bitico o abitico, sumado a lo que nosotros
mismos somos y creemos. Componentes biticos
son los que tienen vida como los animales y las
plantas. Los abiticos son los inanimados como el
agua, el aire, las rocas, etc.

Por qu cuidarlo?
Pese a que todos los das vemos los motivos por
los cuales es tan importante proteger nuestro
ambiente, an hay gente que se pregunta por
qu... por qu debemos cuidar nuestro planeta.
La belleza del mundo es inmensa y que la sola
idea de ir perdindola poco a poco es terrible.
Amar a la naturaleza es lo que nos da fuerzas
para defenderla da a da. Mirar el cielo limpio,
observar un ro claro y lleno de vida, sentir el
aroma especial que tiene un bosque despus de
la lluvia, contemplar a un pjaro construyendo
delicadamente su nido... todas estas cosas
queremos seguir hacindolas.

Ahora bien, para algunos amar al mundo no es
suficiente razn. Y creemos que hay ms...
Imagnate que el ambiente fue prestado a los
hombres. Cuando un amigo te presta un juguete
o un libro t puedes usarlo; est bien que lo
hagas. Pero estara mal si lo rompieras, si lo
usaras con descuido.
Es importante entonces pensar que el mundo no
nos pertenece, nos ha sido prestado para que
vivamos en l y lo utilicemos con sabidura. Y eso
es lo que debemos hacer... vivir, no destruir.
Pero tambin debemos proteger nuestro
ambiente porque lo necesitamos. Y mucho!
Dependemos de l para existir. Nuestro planeta
nos brinda todos los recursos naturales que
necesitamos para alimentarnos, construir
nuestras viviendas, tener luz, transportarnos,
vestirnos, etc. Mira un segundo a tu alrededor...
todo lo que ves - papel, lpiz, computadora,
goma, etc.- se obtiene, directa o indirectamente,
del ambiente, por lo cual es importante que
aseguremos su capacidad de continuar
proveyndolos.
Si destruimos el ambiente estaremos
perjudicando a nosotros mismos, a nuestros hijos
y a nuestros nietos. Cuidar el mundo es cuidarnos
y esa es otra muy buena razn no te parece?

Constituyentes del Medio Ambiente

La atmsfera, que protege a la Tierra del exceso de
radiacin ultravioleta y permite la existencia de vida es
una mezcla gaseosa de nitrgeno, oxgeno, hidrgeno,
dixido de carbono, vapor de agua, otros elementos y
compuestos, y partculas de polvo. Calentada por el Sol y
la energa radiante de la Tierra, la atmsfera circula en
torno al planeta y modifica las diferencias trmicas. Por lo
que se refiere al agua, un 97% se encuentra en los
ocanos, un 2% es hielo y el 1% restante es el agua
dulce de los ros, los lagos, las aguas subterrneas y la
humedad atmosfrica y del suelo. El suelo es el delgado
manto de materia que sustenta la vida terrestre. Es
producto de la interaccin del clima y del sustrato rocoso
o roca madre, como las morrenas glaciares y las rocas
sedimentarias, y de la vegetacin. De todos ellos
dependen los organismos vivos, incluyendo los seres
humanos. Las plantas se sirven del agua, del dixido de
carbono y de la luz solar para convertir materias primas
en carbohidratos por medio de la fotosntesis; la vida
animal, a su vez, depende de las plantas en una
secuencia de vnculos interconectados conocida como
red trfica.

Durante su larga historia, la Tierra ha cambiado
lentamente. La deriva continental (resultado de la
tectnica de placas) separ las masas continentales, los
ocanos invadieron tierra firme y se retiraron de ella, y se
alzaron y erosionaron montaas, depositando
sedimentos a lo largo de las costas (vase Geologa).
Los climas se caldearon y enfriaron, y aparecieron y
desaparecieron formas de vida al cambiar el medio
ambiente. El ms reciente de los acontecimientos
medioambientales importantes en la historia de la Tierra
se produjo en el cuaternario, durante el pleistoceno
(entre 1,64 millones y 10.000 aos atrs), llamado
tambin periodo glacial. El clima subtropical desapareci
y cambi la faz del hemisferio norte. Grandes capas de
hielo avanzaron y se retiraron cuatro veces en Amrica
del Norte y tres en Europa, haciendo oscilar el clima de
fro a templado, influyendo en la vida vegetal y animal y,
en ltima instancia, dando lugar al clima que hoy
conocemos. Nuestra era recibe, indistintamente, los
nombres de reciente, postglacial y holoceno. Durante
este tiempo el medio ambiente del planeta ha
permanecido ms o menos estable.


Actividades:


Materiales:
3 Botellas de vidrio transparente
Hoja de papel blanca tamao carta (Por participante)
Colbn lquido
Palo de paleta (Por participante)

Desarrollo.

1. Cada nio toma su hoja y un palo de paletas y lo pega
de tal manera que pueda enterrar el palo para que la hoja
quede de pi. Antes de hacerlo esparza una cantidad de
pegante en una de las caras y pngala de pi. Djela en
un sitio abierto y contine con la siguiente actividad.}

2. Busquen un nacedero o una fuente de agua y en los
frascos haga lo siguiente: Todos en grupo en el primer
frasco tomen agua del inicio de la fuente, en el segundo
ms abajo y en el tercero en el final de esta o en la parte
ms lejana posible.

3. Pida a los nios que se sienten en crculo y en primera
instancia recordaremos a travs de una lluvia de ideas
qu animales hay en la regin y cul de estos le gusta a
cada uno de los nios.

4. En segunda instancia haremos el mismo ejercicio pero
ahora hablaremos de la flora (flores y rboles)

5. Regresaremos al sitio en donde dejaremos la hoja y
revisamos qu impurezas del medio se pegaron a ella.

6.Finalizaremos el taller discutiendo sobre las acciones
que los integrantes del semillerito del CUID deben
hacer para que no se siga contaminando el medio
ambiente.

Tema 2: Recursos Naturales

Duracin: 2 Horas
Resumen:
El patrimonio natural est constituido por la variedad de
paisajes que conforman la flora y fauna de un territorio.
Es definido como aquellos monumentos naturales,
formaciones geolgicas, lugares y paisajes naturales,
que tienen un valor relevante desde el punto de vista
esttico, cientfico y/o medioambiental. El patrimonio
natural lo constituyen las reservas de la biosfera, los
monumentos naturales, las reservas y parques
nacionales, y los santuarios de la naturaleza.
Se entiende por recursos naturales todo componente de
la naturaleza, susceptible de ser aprovechado por el ser
humano para la satisfaccin de sus necesidades y que
tenga un valor actual o potencial en el mercado. Los
recursos naturales representan, adems, fuentes de
riqueza para la explotacin econmica. Por ejemplo, los
minerales, el suelo, los animales y las plantas
constituyen recursos naturales que el hombre puede
utilizar directamente como fuentes para esta explotacin.
De igual forma, los combustibles, el viento y el agua
pueden ser utilizados como recursos naturales para la
produccin de energa. Pero la mejor utilizacin de un
recurso natural depende del conocimiento que el hombre
tenga al respecto, y de las leyes que rigen la
conservacin de aquel.

La conservacin del medio ambiente debe considerarse
como un sistema de medidas sociales, socioeconmicas
y tcnico-productivas dirigidas a la utilizacin racional de
los recursos naturales, la conservacin de los complejos
naturales tpicos, escasos o en vas de extincin, as
como la defensa del medio ante la contaminacin y la
degradacin.
El agua, uno de los elementos ms importantes de la
naturaleza, cae del cielo en forma de lluvia y fluye por la
superficie de la tierra creando arroyos, ros y lagunas. El
agua, en constante movimiento, fluye de acuerdo a la
topografa por donde se desliza. De esta manera, el agua
viaja siguiendo la trayectoria que le marcan los suelos,
los declives, las quebradas y hondonadas, formando lo
que llamamos una cuenca. Una cuenca hidrogrfica es
entonces la superficie de drenaje natural, donde
convergen las aguas que fluyen a travs de valles y
quebradas, formando de esta manera una red de
drenajes o afluentes que alimentan a un desage
principal, que forma un ro. Las cuencas son reas
naturales que recolectan y almacenan el agua que
utilizamos para el consumo humano y animal, para los
sistemas de riego agrcola, para dotar de agua a las
ciudades y hasta para producir la energa elctrica que
alumbra nuestros hogares. Por eso, la preservacin de
las cuencas hidrogrficas es un factor importantsimo
para el desarrollo integral de nuestra vida.
El agua constituye ms del 80% del cuerpo de la mayora
de los organismos, e interviene en la mayor parte de los
procesos metablicos que se realizan en los seres vivos.
Desempea de forma especial un importante papel en la
fotosntesis de las plantas y, adems, sirve de hbitat a
una gran parte de los organismos. Dada la importancia
del agua para la vida de todos los seres vivos, y debido
al aumento
de las necesidades de ella por el continuo desarrollo de
la humanidad, el hombre est en la obligacin de
proteger este recurso y evitar toda influencia nociva
sobre las fuentes del preciado lquido.
Cada molcula de agua est formada por un tomo de
oxgeno y dos de hidrgeno, unidos fuertemente en la
forma H-O-H. En nuestro planeta las aguas ocupan una
alta proporcin en relacin con las tierras emergidas, y
se presentan en diferentes formas:

Mares y ocanos, que contienen una alta
concentracin de sales y que llegan a cubrir un 71% de
la superficie terrestre;
Aguas superficiales, que comprenden ros, lagunas y
lagos;
Aguas del subsuelo, tambin llamadas aguas
subterrneas, por fluir por debajo
de la superficie terrestre.

Se pudiera admitir que la cantidad total de agua que
existe en la Tierra, en sus tres fases: slida, lquida y
gaseosa, se ha mantenido constante desde la aparicin
de la humanidad.
El agua de la Tierra - que constituye la hidrsfera - se
distribuye en tres reservorios principales: los ocanos,
los continentes y la atmsfera, entre los cuales existe
una circulacin continua - el ciclo del agua o ciclo
hidrolgico. El movimiento del agua en el ciclo
hidrolgico es mantenido por la energa radiante del sol y
por la fuerza de la gravedad (Parra, 1984).


Contaminacin del agua

Las aguas servidas o aguas negras son los desechos
lquidos provenientes del uso domstico, comercial e
industrial. Llevan disueltas o en suspensin una serie de
materias orgnicas e inorgnicas. Provienen de la
descarga de sumideros, lavaderos, inodoros, cocinas,
lavanderas (detergentes), residuos de origen industrial
(aceites, grasas, curtiembres, textileras, etc.). Donde
existen sistemas de alcantarillado todas confluyen a un
sistema colector de aguas residuales, que debera
terminar en una planta de tratamiento. Se define agua
residual o agua servida como "una combinacin de los
lquidos y residuos arrastrados por el agua proveniente
de casas, edificios comerciales, fbricas e instituciones
junto a cualquier agua subterrnea, superficial o pluvial
que pueda estar presente" (Miller, 2002) Las cuatro
fuentes de aguas residuales son:

1. Aguas domsticas o urbanas.
2. Aguas residuales industriales.
3. Aguas de usos agrcolas.
4. Aguas pluviales.

Aunque la mayor parte de las aguas servidas (cerca del
90%) provienen del uso
domstico e industrial, la de usos agrcolas y pluviales
urbanas estn adquiriendo cada da mayor importancia,
debido a que los escurrimientos de fertilizantes (fosfatos)
y pesticidas representan los principales causantes del
envejecimiento de lagos y pantanos proceso llamado
eutrofizacin (Millar, 2002).
La tierra.

La Tierra tiene una estructura dividida en diferentes
capas las cuales poseen diversas composiciones
qumicas y comportamiento geolgico. Su naturaleza
puede estudiarse a partir de la propagacin de ondas
ssmicas en el interior terrestre y a travs de las medidas
de los momentos gravitacionales de las capas obtenidas
por diferentes satlites orbitales (Hamblin & Cristiansen,
1997).
Los gelogos han diseado modelos geolgicos que
establecen una divisin de la
estructura terrestre, uno de ellos es el modelo geosttico:
484
Corteza: es la capa ms superficial y tiene un espesor
que vara entre los 12 km., en los ocanos, hasta los 80
km. en zonas continentales antiguas. La corteza est
compuesta por rocas llamadas basalto en las cuencas
ocenicas y por granito en los continentes.
Manto: es una capa intermedia entre la corteza y el
ncleo que llega hasta una
profundidad de 2900 km. El manto est compuesto por
rocas llamadas peridotitas.
El manto se divide a su vez en manto superior y manto
inferior.
Ncleo: es la capa ms profunda del planeta y tiene un
espesor de 3.475 km. El ncleo est compuesto de una
aleacin de hierro y nquel y es en esta parte donde se
genera el campo magntico terrestre. ste se subdivide a
su vez en el ncleo interno, el cual es slido, y el ncleo
externo, que es lquido. El ncleo interno est a su vez
dividido en dos, externo (lquido) e interno (slido, debido
a las condiciones de presin).

El suelo.

La formacin de los suelos depende de un largo y
complejo proceso de descomposicin de las rocas
(corteza terrestre), en el cual intervienen factores fsicos,
qumicos y biolgicos. La interaccin de stos, como
factores ecolgicos, provoca la desintegracin de los
minerales que, unidos a los restos de animales y plantas
en forma de materia orgnica, originan el suelo.
Uno de los principales recursos que brinda la naturaleza
al hombre es el suelo, ya que en l crecen y se
desarrollan las plantas, tanto las silvestres como las que
se cultivan para servir de alimento al hombre y los
animales. Los seres vivos intervienen en la destruccin
de la roca madre y, adems de los agentes climticos,
toman parte en la mezcla de sustancias del suelo, en su
distribucin horizontal, y aaden a ste materia orgnica.
Las sustancias de desecho de animales y vegetales, as
como los propios cuerpos de estos al morir, son las
nicas fuentes de materia orgnica del suelo, la cual
proporciona a ste algunos componentes esenciales, lo
modifica de diferentes modos, y hace posible el
crecimiento de fauna y flora variadas, que de otra
manera no podran existir Adems, la materia orgnica
incorporada al suelo almacena mayor cantidad de
energa, obtenida del sol por la fotosntesis, que la
materia inorgnica a partir de la cual se sintetiz. Por
consiguiente, los seres vivos contribuyen a la formacin
del suelo aportando no slo materiales, sino tambin
energa, tanto potencial como cintica.
La presencia de distintos tipos de minerales, las
variaciones climticas, la altura sobre el nivel del mar, la
latitud geogrfica y otros factores, determinan una gran
variabilidad de los suelos, la cual se manifiesta en las
caractersticas fsicas y qumicas de stos.

Otros fenmenos que se presentan en los suelos, son el
exceso de acidez y salinidad, los cuales imposibilitan la
utilizacin ptima de los suelos.

La Flora y la Fauna

La flora y la fauna representan los componentes vivos o
biticos de la naturaleza, los cuales, unidos a los
componentes no vivos o abiticos, como el suelo, el
agua, el aire, etc., conforman el medio natural. Entre la
flora y la fauna existe una dependencia muy estrecha,
basada en leyes naturales que rigen la estructura y
funciones de las asociaciones de seres vivos (Parra,
1984).
Las relaciones de alimentacin, o relaciones trficas,
determinan las llamadas cadenas alimentaras, en las
cuales los animales herbvoros (los que se alimentan de
plantas y otros organismos vegetales) constituyen el
alimento bsico de otros grupos de animales que, a su
vez, servirn de alimento a otros esto trae como
consecuencia que la disminucin en nmero o la
desaparicin de uno de
estos eslabones de la cadena, por causas naturales o
por la influencia del hombre, ponga en peligro todo el
sistema, al romperse el equilibrio que caracteriza las
relaciones entre el medio bitico y abitico de la
naturaleza.
Por esta razn, el hombre debe estudiar las relaciones y
las leyes que determinan este equilibrio, y convertirse en
su mximo protector, ya que, en sentido general, todas
las afectaciones que sufre el medio natural repercuten de
uno u otro modo sobre l.

La Atmsfera.

La Tierra tiene una espesa atmsfera compuesta en un
78% de nitrgeno, 21% de
oxgeno molecular y 1% de argn, ms trazas de otros
gases como anhdrido carbnico y vapor de agua. La
atmsfera acta como una manta que deja entrar la
radiacin solar pero atrapa parte de la radiacin terrestre
(efecto invernadero). Gracias a ella la temperatura media
de La Tierra es de unos 17 C. La composicin
atmosfrica de la Tierra es inestable y se mantiene por la
biosfera. As, la gran cantidad de oxgeno libre se obtiene
por la fotosntesis de las plantas, que por la accin de la
energa solar transforma CO2 en O2. El oxgeno libre en
la atmsfera es una consecuencia de la presencia de
vida (de la vegetacin) y no al revs. La atmsfera es
una capa gaseosa que rodea el globo terrqueo. Es
transparente e impalpable, y no resulta fcil sealar
exactamente su espesor, ya que no posee una superficie
superior definida que la limite, sino que se va haciendo
menos densa a medida que aumenta la altura, hasta ser
imperceptible.
La atmsfera contiene adems de gases o vapores,
partculas procedentes de las actividades humanas,
agrcolas e industriales.
No hay dudas de que la atmsfera constituye un recurso
natural indispensable para la vida, y se clasifica como un
recurso renovable. Sin embargo, su capacidad de
renovacin es limitada, ya que depende de la actividad
fotosinttica de las plantas, por la cual se devuelve el
oxgeno a la atmsfera. Por esta razn, es lgico pensar
que de resultar daadas las plantas, por la
contaminacin del aire o por otras acciones de la
actividad humana, es posible que se presente una
reduccin del contenido de oxgeno en la atmsfera, con
consecuencias catastrficas para todos los seres vivos
que lo utilizan.


Actividades:

Materiales:
Cartulina
Hojas
Pintura
Pinceles

Desarrollo.

1. Con base en el resumen anteriormente expuesto,
realice una charla breve y entendible para los nios
sobre los recursos naturales.
2. Damos la Bienvenida. A cada nio se le entrega un
pedazo de cartulina para que dibuje una cmara
fotogrfica y la recorte.
3. Le pediremos al grupo hacer un recorrido juntos para
captar los animales, las plantas, las cosas que rodean
nuestro entorno.
4. Retornaremos al sitio inicial y pediremos que dibujen
en una hoja los elementos captados durante el recorrido.
5. Se organiza entre todos una exposicin de obras en el
lugar de reuniones pero antes de comenzar la exposicin
el facilitador les pedir que imaginen que lo que captaron
con su cmara no existe.
6. Despus de la exposicin en plenaria pida a cada nio
que exprese qu sentira si ese elemento pintado por el
ya no existiera y qu puede hacer para evitar su
desaparicin.

Tema 3: Manejo integral de cuencas y
degradacin ambiental
Duracin: 1 hora.
Resumen:
Cuenca: unidad de territorio donde las aguas fluyen
naturalmente conformando un sistema interconectado, en
la cual interactan aspectos biofsicos, socioeconmicos
y culturales.
La cuenca constituye la principal unidad territorial donde
el agua, proveniente del ciclo hidrolgico, es captada,
almacenada, y disponible como oferta de agua.
Con frecuencia las cuencas hidrogrficas poseen no solo
integridad entre el suelo y la parte biolgica e hidro-
climtica sino que, adems, ostentan identidad cultural y
socioeconmica, dada por la misma historia del uso de
los recursos naturales. En el mbito de una cuenca se
produce una estrecha interdependencia entre los
sistemas biofsicos y el sistema socio-econmico,
formado por los habitantes de las cuencas, lo cual
genera la necesidad de establecer mecanismos de
gobernabilidad.
Por esta razn, la cuenca hidrogrfica puede ser una
adecuada unidad para la gestin ambiental, a condicin
de que se logren compatibilizar los intereses de los
habitantes de sus diferentes zonas funcionales y las
actividades productivas de las mismas.
El proceso de implementacin de las polticas pblicas
que garanticen la conservacin de los recursos y el
mejoramiento de las condiciones de vida de la poblacin
en las cuencas hdricas, es la gestin ambiental.

La gestin de la cuenca se apoya en dos puntos claves:

El uso adecuado de los recursos naturales, lo
contrario slo nos empujar a buscar otro lugar para vivir
y nuestros hijos tendrn un futuro incierto.

La participacin ciudadana y la concertacin: La
buena gestin de una cuenca requiere que todos
participen en forma decidida y organizada. La
participacin requiere que haya dilogo y concertacin
entre todos, organizaciones, autoridades y productores,
todos los que viven en la cuenca, para ponerse de
acuerdo y decidir juntos lo que se va a hacer.
Para gestionar una cuenca tenemos que estar todos de
acuerdo en lo que queremos lograr. Para eso primero
hay que conocer cmo est nuestra cuenca, cmo estn
nuestras organizaciones; qu tipo de actividades se
realizan en nuestra cuenca y qu problemas hemos
vivido hasta ahora por el mal uso de los recursos que
existen.

Importancia de las cuencas
Es muy importante conocer una cuenca por las
siguientes razones:
Porque de su estado depende nuestra produccin,
nuestra agua, nuestro suelo y la seguridad de nuestra
vida y la de nuestro capital: casa, animales herramientas,
etc.
Porque cuando se tala el bosque en la parte alta, se
producen inundaciones y hasta perdemos animales y
tierra, es decir, perdemos nuestro nico capital.
Porque su buen estado depende de que todos sus
habitantes estn bien organizados para cuidarla.
Si sabemos cmo es nuestra cuenca, qu recursos tiene,
podremos cuidarla, podremos saber qu hacer para
evitar desgracias.

Relaciones al interior de una cuenca
Como hemos visto, si contaminamos o erosionamos los
suelos o el agua en una cuenca, siempre estaremos
afectando a otros. Si talamos la parte alta, estaremos
afectando a todos los que viven en la parte media y en la
parte baja. Esto quiere decir que para vivir seguros y sin
problemas, todos tenemos que cuidar los recursos. Ya
sabemos que el agua, los bosques, los animales y los
suelos son parte de un todo que se llama cuenca.
Cuando se vive en una cuenca tenemos que funcionar
como un solo organismo, como el cuerpo humano, donde
la cabeza manda a todos los rganos. A esto se llama un
enfoque integral o integrado. Este tipo de enfoque se
utiliza para que se administren mejor los recursos de la
cuenca y podamos prosperar. Sabemos que en una
cuenca cada persona tiene sus propios intereses, pero
cuando conversamos y nos conocemos, podemos saber
qu intereses son comunes a todos. Por ejemplo, el agua
potable, la carretera. Sabiendo qu intereses son
comunes a todos, podemos hacer planes para que todos
podamos trabajar por ese objetivo comn.


Actividades:

1. Con base en la experiencia del facilitador y el resumen
anteriormente expuesto se explica a los nios el
significado, caractersticas e importancia de las cuencas.
2. Se realiza un recorrido de campo a la cuenca de su
localidad en donde se explica y amplan los conceptos
anteriormente dados.
3. Al regresar al lugar inicial de reunin de pide a los
nios que en una hoja divida en dos, dibujen lo que
vieron en un lado, y al otro cmo se vera la cuenca si
estuviera contaminada (o ms contaminada) y no
tuviramos los cuidados necesarios con ella.
4. Durante la exposicin de los dibujos se le pregunta a
los nios que emergencias o desastres podra ocasionar
el tener nuestras cuencas en tan mal estado.

Tema 4: Manejo de residuos slidos

Duracin: 2 horas.
Resumen:
Residuo slido: Es cualquier objeto, material, sustancia o
elemento slido resultante del consumo en actividades
domsticas, industriales, comerciales, institucionales, de
servicios, que el generador abandona, rechaza o
entrega.

La Cultura de la no basura es el conjunto de
costumbres y valores de una comunidad que tiendan a la
reduccin de las cantidades de residuos generados por
sus habitantes en especial los ordinarios y al
aprovechamiento de los residuos potencialmente
reutilizables.

Tipos de Residuos segn su manejo:

Residuos reciclables: Son residuos slidos susceptibles
de aprovechamiento o transformacin para darle otra
utilidad o uso por medio de su transformacin fsica o
qumica.
Residuos orgnicos o biodegradables: son todos
aquellos que la misma naturaleza es capaz de degradar
o descomponer. Es el caso de todos los restos de
verduras y frutas, jardines, podas, residuos de comida.
Tambin el papel y cartn son biodegradables, pero su
proceso es un poco ms lento.
Residuos ordinarios: Son aquellos generados en el
desempeo normal de las actividades. Estos residuos se
generan en oficinas, pasillos, reas comunes, cafeteras,
salas de espera, auditorios y en general en todos los
sitios del establecimiento del generador.
Residuos hospitalarios: En los establecimientos
hospitalarios se generan residuos de un carcter muy
especial, como residuos infecciosos, restos de tejidos
humanos y restos de frmacos. Ellos reciben un
tratamiento especfico
Residuos peligrosos: Aquellos que por sus
caractersticas infecciosas, combustibles, inflamables,
explosivas, radiactivas, voltiles, corrosivas, reactivas o
txicas pueden causar dao a la salud humana o al
medio ambiente. As mismo, se consideran residuos
peligrosos los envases, empaques y embalajes que
hayan estado en contacto con ellos

Residuos voluminosos y especiales: Aquellos por su
naturaleza, composicin, tamao, volumen y peso, no
pueden ser manejados, tratados o dispuestos
normalmente, a juicio de la entidad prestadora del
servicio de aseo. Algunos ejemplos de este tipo de
residuos son mesas, refrigeradores, escombros, barrido
de calles, poda de rboles.

Si este tipo de residuos se depositan en quebradas,
pueden generar represamientos e inundaciones.

Si se depositan en laderas o lugares con mucha
pendiente pueden generar deslizamientos

Contaminan el suelo y el agua.

Daan el paisaje y afean los lugares.

Qu hacer con los residuos voluminosos?

Llamar a la empresa de aseo para que los recojan, este
es un servicio especial, diferente a la recoleccin de
residuos ordinarios y tiene costo adicional, de acuerdo a
la cantidad de residuos que se requiera disponer.


Algunas razones para separar
Ampliacin de la vida til de los rellenos
Sanitarios
Genera un aprovechamiento racional de los
Recursos
Reduce la Contaminacin, el deterioro y
Degradacin del planeta
Se ahorran recursos naturales
Se materializa el desarrollo sostenible
Responsabilidad integral y solidaria

En las empresas se deben separar en muchos
recipientes segn la ley:

Rojo: Infecciosos o de riesgo Biolgico.
Azul: Recipientes Plsticos.
Verde: Ordinarios e inertes.
Gris: Papel, cartn y peridico.
Blanco: Vidrios y Latas.

Separacin de residuos slidos en la casa:

En la casa podemos separar en tres (3) recipientes:

Reciclables: papel, cartn, vidrio, metal, plstico
Estos deben ser entregados al recuperador del barrio.
Pueden ser:

Papeles impresos y/o escritos:
Peridicos y revistas
Folletos y catlogos
Cuadernos
Papeles de oficina
Sobres y tarjetas
Bolsas de papel
Cartulinas
Cartn.
Rollos de cartn.
Plstico.
Vidrio.
Vidrio plano
Elementos metlicos

Residuos que no son reciclables:

Hmedos
Sucios
Con restos de alimentos
Envolturas
Fotografas ni calcomanas.
Papeles metalizados, plastificados o carbn.
Espejos
Cristales
Orgnicos: cascaras de fruta, vegetales, residuos de
comida, hojas, flores.
Podemos hacer abono en casa.

Ordinarios: paales, papel higinico, barrido de piso,
papeles muy sucios, Residuos de barrido, Colillas,
Papeles no aptos para reciclaje, como plastificados,
Envolturas de pasa bocas, confites, etc., Icopor, Papel
carbn

Mini Relleno Sanitario.

Los residuos no reciclables como envolturas de mecato
se pueden disponer en el minirrelleno. Algunas ventajas
son:

Destina el material a la construccin evitando que
llegue al relleno sanitario
Ahorro de emisiones al reemplazar materiales de
construccin que generan mayor contaminacin
Ahorra compra y transporte de material de
construccin convencional
Fcil de almacenar y transportar tiene menor peso
Hace uso de energa humana renovable.

Los recuperadores son personas que tienen el reciclaje
como su oficio y nico ingreso para la manutencin de
sus familias, las cuales viven en zonas perifricas de la
ciudad y en condiciones realmente difciles.
Definicin de basura: la basura son residuos slidos
que al mezclarse pierden la capacidad de ser reutilizados
o reciclados, cuya generacin trae consigo
consecuencias nocivas para la salud de las personas
(proliferacin de fauna nociva), as como para el medio
ambiente.
Algunas consecuencias del manejo inadecuado de los
residuos slidos son:

1. Deterioro de recursos naturales: la energa utilizada
para la fabricacin de envases y materiales reutilizables
(energa y materiales provenientes de recursos no
renovables) es desechada al momento de no reutilizar, lo
que es igual que desechar los recursos naturales.
2. Contaminacin del agua: el agua superficial es
contaminada por la basura que es dispuesta en fuentes
de agua, adems de esto, los lixiviados (o lquidos
filtrados en sitios de disposicin) contaminan tanto el
agua superficial (ros, quebradas, manantiales) como los
acuferos (aguas subterrneas).
3. Contaminacin del aire: al darse descomposicin de
la materia orgnica, se generan malos olores y las
bacterias son dispersadas por el viento. Igualmente el
aire es contaminado por las quemas hechas de los
residuos.
4. Contaminacin del suelo: la basura arrojada al
campo, adems de generar un impacto negativo a la
vista, cambia la composicin qumica del suelo y
obstruye la germinacin y el crecimiento de la
vegetacin.

Comparendo ambiental: Los habitantes de Medelln y
las empresas que pongan en riesgo el medio ambiente,
la salud y la convivencia ciudadana, sern sancionados
con multas pedaggicas y econmicas, segn el
Acuerdo Municipal que reglamenta lo dispuesto en la Ley
1259 de 2008 y el Decreto Nacional 3695 de 2009.

Infracciones:
1 Sacar la basura en horarios no autorizados por la
empresa prestadora del servicio.
2. Usar de manera indebida los recipientes o dems
elementos dispuestos para depositar los residuos.
3. Disponer residuos slidos y escombros en sitios de
uso pblico no acordados ni autorizados por autoridad
competente.
4. Disponer inadecuadamente la basura, residuos y
escombros en bienes inmuebles de carcter pblico o
privado, como colegios, centros de atencin de salud,
expendios de alimentos, drogueras, entre otros.
5. Arrojar basura y escombros en los diferentes
ecosistemas, lagunas, quebradas, espacios pblicos.
6. Destapar y extraer, parcial o totalmente, sin
autorizacin alguna, el contenido de las bolsas y
recipientes para la basura, una vez colocados para su
recoleccin, en concordancia con el decreto 1713 de
2002.
7. Disponer inadecuadamente animales muertos, partes
de estos y residuos biolgicos dentro de los residuos
domsticos o en lugares no autorizados.
8. Dificultar, de alguna manera, la actividad de barrido y
recoleccin de las basuras y escombros.
9. Presentar materiales y residuos de obras de
construccin o de demoliciones en vas y/o reas
pblicas.
10. Realizar quema de basuras y/o escombros sin las
debidas medidas de seguridad, en sitios no autorizados
por autoridad competente.
11. Improvisar e instalar sin autorizacin legal,
contenedores u otro tipo de recipientes, con destino a la
disposicin de basura.
12. Lavar y hacer limpieza de cualquier objeto en vas y
reas pblicas, actividades estas que causen
acumulacin o esparcimiento de basura.
13. Permitir la deposicin de heces fecales de mascotas
y dems animales en prados y sitios pblicos no
adecuados para tal efecto y sin control alguno.
14. Darle un manejo inadecuado a sitios donde se
clasifica, comercializa, recicla o se transforman residuos
slidos.
15. Fomentar el traslado de basura y escombros en
medios no aptos ni adecuados.
16. Arrojar basuras desde un vehculo automotor o de
traccin humana o animal en movimiento o esttica a las
vas pblicas, parques o reas pblicas.
17. Disponer de desechos industriales, sin las medidas
de seguridad necesarias o en sitios no autorizados por la
autoridad competente.
18. El no recoger los residuos slidos en los horarios
establecidos por la misma empresa recolectora, salvo
informacin previa debidamente publicitada, informada y
justificada.


Sanciones
Citacin
Servicio social
Multas
Cancelacin de licencia
Arresto


Actividades:

Materiales:
Bolsas de basura.
Colores
Hojas de block.

1. Despus de que el facilitadores haga la respectiva
lectura del resumen de la presente actividad, realice un
crculo con los nios y hgales una breve y entendible
charla sobr qu son los residuos.
A manera de sensibilizacin pdales que con sus manos
muestren el tamao de la basura que se genera en sus
casas. Despus pdales que de la misma manera
muestren como es el tamao de los residuos que se
generan si juntamos los de las casas de todos los nios
que se encuentran presentes, contino el ejercicio con el
barrio, la ciudad, etc.
Explqueles cmo el hecho de reciclar y separar los
residuos disminuye en gran medida el tamao de esas
basuras.
2. Explique cules son los residuos que se pueden
reciclar y como se separan.
3. Separe a los nios en 3 grupos con el mismo nmero
de integrantes y ubique dichos grupos alrededor del
saln o el lugar donde se encuentren.
4. En esquinas contrarias coloque una bolsa de cada
color (una para los residuos orgnicos y otra para el
vidrio, plstico etc.)
5. En medio del saln coloque una cantidad suficiente de
residuos que previamente el facilitador debi haber
recogido de los alrededores.
6. Se realiza un concurso entre los tres grupos en donde
uno a la vez en el menor tiempo posible deben separar
de manera adecuada los residuos. Por cada residuo mal
separado se agrega un segundo al tiempo del equipo.
7. Gana el equipo que realice la separacin de residuos
slidos en el menor tiempo posible.
8. Cada nio realiza un dibujo en el que exprese cmo
ayudar para tener un medio ambiente ms sano.
9. Por medio de una obra de tteres, en la que los tteres
pueden ser hechos por los mismos facilitadores del
semillero, se realiza una reflexin en la que el tema
principal sea el manejo de residuos voluminosos,
enfatizando en la amenaza que estos implican para el
correcto funcionamiento de la dinmica ambiental de su
territorio.

Tema 5: Comisin de vigas y sus acciones.

Duracin: 1 hora.
Resumen:
Comisin de Vigas.
La Comisin de vigas es la encargada del control y
monitoreo de las condiciones ambientales del territorio y
de liderar procesos de intervencin que mejoren la
calidad de vida de las comunidades a las cuales
representan. Sus integrantes se especializan en el
conocimiento de las problemticas del sector al que
pertenecen, para desarrollar acciones individuales y
colectivas.
Se reconocen cuatro aspectos que deben monitorear
los Vigas:
Ambiente, Bosques, Cuencas y laderas.
Acciones para Monitoreo del Ambiente:
Identificar efectos generados por contaminacin,
manejo inadecuado de residuos slidos, degradacin
ambiental, etc.
-Identificar afectaciones ambientales como: Tenencia
ilegal de fauna silvestre, amenaza por cada de rbol,
manipulacin ilegal de maderas, rboles y otra flora,
manejo inadecuado de excretas, maltrato animal,
generacin de olores molestos.
-Identificar generadores de contaminacin por material
articulado o gases y dems amenazas que detecte en
sus monitoreos
-llenar los formatos y presentar los informes a las
entidades competentes de acuerdo a sus hallazgos y
monitoreos.
Acciones para el Monitoreo en Bosque, Cuenca y
ladera:
Realizar recorridos peridicos para identificacin de
puntos crticos y afectados.
Realizar el monitoreo de las cuencas o quebradas en
situaciones especficas, tales como preparacin para
temporada invernal, temporada de calor, cambios o
restitucin de alcantarillados, etc.
Proponer recorridos ldicos de reconocimiento del
entorno para apropiacin por parte de los integrantes del
CUID y de la comunidad de posibles amenazas.
Promover campaas de proteccin de nacimientos,
revegetalizacin, control de vertimientos de residuos
slidos y aguas residuales, entre otros.
Detectar intervenciones directas e indirectas en la
cuenca y/o quebrada y las pone de manifiesto al CUID
para realizar las acciones necesarias, ya sean de
informacin a las autoridades competentes, control,
monitoreo, etc.
Realizar el monitoreo de la ladera y su afectacin por
manejo inadecuado del recurso suelo, construcciones
inapropiadas, sistemas de riego inadecuado, deterioro
por prdida de cobertura vegetal, deforestacin, etc.
Promover campaas de educacin para el desarrollo de
actividades, tales como revegetalizacin, ganadera
sostenible, vertimientos de aguas residuales,
construcciones seguras, vertimiento de aguas residuales,
entre otros.
Identificar efectos generados por deforestacin,
sustitucin de plantaciones, explotacin del recurso
arbreo, quemas no controladas, etc.
Realizar seguimiento a las acciones propuestas por el
CUID, tales como inspecciones tcnicas, denuncias,
permisos y presenta un informe detallado del estado
actual.
Identificar las especies arbreas predominantes en el
sector y afianza sus conocimientos para el manejo de las
mismas.
Evaluar el comportamiento del material vegetal en
poca de verano, y remite sus observaciones a las
entidades competentes para programar acciones
preventivas como riesgo, deshierbe, descope, etc.
llenar los formatos y presentar los informes de acuerdo a
los hallazgos en los diferentes monitoreos.

Actividades.
Materiales:
Colores
Fotocopias Imagen N 4 (para cada nio)
1. Explique a los nios que es un viga y las acciones
en las cules se pueden enfocar.
2. De una copia a cada nio de la imagen N 4 para
que estos lo coloreen e identifique a qu actividad
se est enfocando cada viga.

Tema 6: Elaboracin de un sendero
Ecolgico.

Duracin: 3 meses.
Resumen:
Trabajando en conjunto los y las nias del semillero
elaboran y mantienen durante un periodo de tiempo
convenido con el mismo grupo un sendero ecolgico que
muestra y destaca diferentes aspectos de la naturaleza
del lugar en que se encuentra.
El lugar ser un parque de la comunidad o un sector
natural de acceso libre cuyas dimensiones y
caractersticas se presten para la construccin de un
sendero ecolgico.

Duracin: Alrededor de 3 meses, incluida la construccin
del sendero. Tiempo durante el cual los integrantes del
semillero y semillerito realizarn el mantenimiento y la
animacin, o se desempearn como guas del sendero
en caso de que este lo requiera y/o permita.

Las actividades centrales de este proyecto son:

1. Reconocimiento de la flora y la fauna,
2. Reconocimiento del medio ambiente y sus problemas,
3. Diseo, construccin y mantenimiento de los
senderos,
4. Comunicacin e informacin.
5. Tambin se pueden realizar actividades conexas que
tiene por objeto ampliar el alcance del proyecto y
potenciar el servicio que el sendero puede brindar a la
comunidad como por ejemplo: Una feria o muestra medio
ambiental, prevencin de incendio, observacin de aves,
juegos y talleres de educacin ambiental.

Consideraciones a tener en cuenta:
Qu longitud tendr el sendero?

Se construir uno o ms senderos?

A lo largo del sendero, tendrn los visitantes la
posibilidad de acceder a agua potable?

Cunto tiempo demandar el diseo y la
construccin del sendero?

Se cuenta con suficiente informacin sobre diseo
y construccin de senderos?

Qu materiales utilizarn para la elaboracin de
carteles, folletos y dems elementos de
sealizacin?

De qu manera se obtendrn los recursos?

Qu actividades realizarn para aprender sobre la
flora y fauna del lugar?























Imagen N 4














Acciones:




Acciones:









PREVENCIN Y ATENCIN DE EMERGENCIAS.
Tema 1: Concepto de emergencias
Duracin: 2 Horas.
Resumen:
Qu es una EMERGENCIA?

Una emergencia es aquella situacin de peligro que
requiere una accin inmediata. Alteracin en las
personas, bienes o medio ambiente por un evento
repentino o imprevisto, de origen natural o antrpico
comunidades o los
estados. La emergencia ocurre cuando cierta situacin
provoca un impacto menor, cuyas consecuencias
tambin son controlables. De la preparacin y el manejo
oportuno y adecuado de la emergencia depende la
seguridad de las personas y los bienes comprometidos.
Si no hay una buena preparacin o no se toman las
medidas correctas para atender la emergencia, hay una
amplia posibilidad de que sta se convierta en un
desastre. Por ejemplo, la erupcin de un volcn que
arroja lava y gases en una poblacin que fue evacuada a
tiempo de la zona de peligro y cuyo impacto no cobra
vidas humanas, al final resulta siendo slo una
emergencia.
Un desastre se produce cuando una comunidad o un
estado no tiene la capacidad de afrontar ciertos
fenmenos naturales o antrpicos que amenazan la vida
de las personas, afectan sus fuentes de sustento e
interrumpen el funcionamiento normal de las
comunidades. Se llama desastres a aquellos eventos en
los que convergen tres condiciones: la vulnerabilidad de
las personas o propiedades, la ocurrencia de un evento
amenazante y el dao severo provocado por tal evento.
Algunos ejemplos de desastres naturales son los
grandes huracanes, los terremotos o las inundaciones
que cobran gran cantidad de vidas humanas, provocan
colapsos en la infraestructura y afectan a la poblacin
econmicamente.

Actividades:
1. Explique brevemente y de manera adecuada al
lenguaje de los nios el concepto de emergencia y
desastre.
2. Renalos en grupos iguales (dependiendo del
nmeros de nios presentes en el semillerito)
3. Proporcineles materiales para que se disfrace
como pelucas sobreros, ropa de adulto etc.
(Pueden ser materiales s elaborados por los
mismos nios o facilitadores.).
4. Cada grupo debe hacer una dramatizacin de una
emergencia que haya ocurrido o pueda ocurrir en
su comunidad, sin hablar, y los dems grupos
debern adivinar a qu se est refiriendo el grupo
que est actuando.
5. Despus de que los grupos pasen se debe hacer
la reflexin de cundo los organismos de socorro
presentes no son capaces de responder a esa
situacin que ellos expusieron , estamos hablando
de un desastres y ya no de una emergencia.

Tema 2: Prevencin y atencin de desastres.

Duracin: 2 Horas.
Resumen:
La gestin de desastres abarca varios tipos de
intervencin con unos objetivos diferenciados. Aunque
sus medidas frecuentemente se superponen e intercalan,
cada uno de esos tipos tiene mayor peso y protagonismo
en una u otra de las varias etapas que sigue un desastre
(antes, durante y despus). Aunque todava no existe un
consenso pleno en la bibliografa sobre las
denominaciones y objetivos de dichos niveles de
intervencin, son bsicamente los siguientes:
a) prevencin de desastres: son actividades diseadas
para proporcionar una proteccin permanente ante los
desastres, impidiendo la aparicin de una catstrofe
desencadenante y/o reduciendo su intensidad a fin de
evitar que cause daos, desestructuracin y vctimas.
b) preparacin ante desastres: consiste en la creacin
de diversos mecanismos que permitan tanto la prediccin
de los desastres como una respuesta rpida y efectiva
cuando stos se desencadenan, de forma que se puedan
minimizar sus daos humanos y materiales, facilitando
adems las posteriores intervenciones de rehabilitacin.
Entre ellos figuran los sistemas de alerta temprana, los
planes de contingencia o los mapas de vulnerabilidad.

Actividades:
Materiales:
Colores
Fotocopias
1. Lea a los nios la siguiente historia:




Pollologa, Una historia de prevencin de desastres.

Hace mucho tiempo, en un pas llamado Pollolandia
corri el rumor de que un
inmenso gato haba huido de Gatolandia por la escasez
de alimento y andaba
buscando qu comer. Pollolandia era una tierra de
pollitos muy cercana a Gatolandia, y todos los pollitos
saban que podan estar en peligro de convertirse en la
cena del gato. El hambriento gato llamado Ambrosio
llegara en cualquier momento y los pollitos deban estar
preparados. Como el maullido de Ambrosio se oa cada
vez ms cerca, todo Pollolandia se puso alerta. Los
pollitos empezaron a planear actividades para
pronosticar su llegada y se repartieron las tareas, segn
sus habilidades y conocimientos para organizarse,
mitigar o protegerse de su ataque y ayudar a los dems.
Una noche los pollitos notaron que Pollolandia temblaba
y sintieron cmo el inmenso gato se aproximaba. Al
principio tuvieron miedo, pero recordaron las estrategias
que haban aprendido y se sintieron ms seguros. No
podan dejar que el pnico los confundiera. Saban que
deban fortalecer sus preparativos para desastres, con el
fin de proteger su vida y su integridad, as como la de sus
familias. Tal como imaginaban, Ambrosio lleg a
instalarse en Pollolandia. El gato azul de grandes
colmillos se convirti en una amenaza para todos los
pollitos, pues era muy grande y estaba muy hambriento,
por lo que no les iba a resultar tan fcil sacarlo de all. Ya
les haban advertido que este gato malo los acechara
permanentemente en su camino hacia la escuela y de
vuelta a sus nidos, y por eso empezaron a tomar muchas
precauciones al salir.
Los pollitos se sentan en riesgo de que el gato pudiera
herirlos, quitarles su plumaje o convertirlos en su cena, y
por eso observaban atentamente las seales
preventivas, revisaban muy bien el suelo por donde
caminaban, miraban a lo lejos para percatarse a tiempo
de cualquier peligro distante y procuraban ir
acompaados siempre.
Aunque los pollitos se preparaban en todo momento para
llegar seguros a su escuela, haba algunos pollitos ms
pequeos que el resto y otros que eran grandes pero
dbiles. Tambin haba pollitos que vivan en nidos muy
frgiles y estaban ubicados en la parte baja de los
rboles, lo que los dejaba al alcance del gato. La
desventaja de estos pollitos con respecto a las amenazas
o eventos negativos los haca susceptibles de ser
atrapados o heridos fcilmente por el gato, y ese
conjunto de debilidades se converta en una
vulnerabilidad de los pollitos frente a Ambrosio. Sin
embargo, y a pesar de ser vulnerables por tamao,
fuerza o por la constitucin de sus nidos, los pollitos
desarrollaron ciertas destrezas y habilidades para
contrarrestar a Ambrosio. Los pollitos con conocimientos
de tcnicas de escape y camuflaje, reforzamiento de
nidos, construccin de trampas para gatos y dems
estrategias de proteccin y defensa, tenan una mayor
capacidad para mitigar los ataques del gato.
Entonces, los pollitos decidieron medir el nivel de
accidentalidad de Pollolandia, calculando el nmero de
ataques del gato, las zonas de mayor riesgo y la cantidad
de pollitos heridos, teniendo en cuenta la poblacin total
de pollitos y los factores que los hacan vulnerables. As
podan conocer con antelacin las carencias de
Pollolandia para mejorarlas antes de la ocurrencia de una
emergencia.
Los pollitos empezaron a hacer seguimiento al gato para
predecir sus movimientos y sus tcnicas de ataque, para
poder huir en caso de ser necesario.
De esta manera los pollitos lograron estar listos para
poner en prctica sus preparativos para desastres.
Un grupo de pollitos invent una estrategia para ensear
a los dems a protegerse del gato, desarrollando
acciones de previsin, prevencin, preparacin,
mitigacin y alerta temprana, que les permitiran
mejorar sus condiciones de seguridad y tener mayor
control sobre el gato.
La estrategia se dio a conocer en todo Pollolandia y sus
lderes se dedicaron a difundirla con gran entusiasmo
para proteger la vida y la salud de toda la comunidad.
Con el fin de mejorar su recordacin le dieron el nombre
de

Estrategia Premia [PR3MIA], que resume los cinco
componentes:
PRE: Previsin, prevencin y preparacin (3)
MI: Mitigacin
A: Alerta temprana

Previsin
Los pollitos buscaron informarse por todos los medios
acerca del peligro que significaba Ambrosio. Midieron su
vulnerabilidad con respecto al gato y el nivel de riesgo
que implicaba para Pollolandia. Recogieron las pruebas
que indicaban la cercana de Ambrosio y aprendieron
mucho sobre l y sus efectos negativos. De esta manera
pudieron desarrollar varias estrategias para saber
cundo se acercaba el gato. Lo ms importante era
saber qu hacer en caso de una arremetida de Ambrosio,
porque las herramientas para prevenirse resultan intiles
cuando hay d e s o r g a n i z a c i o n o n o s e u s a n
correctamente.

Prevencin
Para evitar ser devorados por Ambrosio, los pollitos
buscaron una nueva ruta que les permitiera llegar a la
escuela evadiendo al gato. Algunos hicieron algunos
cambios a sus nidos para que fueran ms seguros y
resistentes, y otros los movieron para alejarlos del
alcance del gato. Los pollitos que no podan mover sus
nidos decidieron trasladarse temporalmente a un pas
vecino en donde estuvieran fuera de peligro, para que el
gato no pusiera en riesgo su vida. Tambin consideraron
la posibilidad de ofrecer leche al gato para calmar su
apetito y evitar que los devorara a ellos.

Preparacin
Con el fin de estar listos en caso de un ataque de
Ambrosio, los pollitos se entrenaron para mejorar su
estado fsico y desarrollar ms velocidad al correr, pues
as podan huir del gato si este decida perseguirlos.
Cada uno organiz en su nido un botiqun de primeros
auxilios para poder atender oportunamente a los pollitos
heridos, as como un equipo de emergencia que inclua
elementos de supervivencia como agua, alimentos,
artculos de aseo, linternas y bateras. Adems, los
pollitos complementaron estas medidas con planes de
preparacin para emergencias, planes de respuesta y de
evacuacin que les permitieran actuar correctamente en
caso de que Ambrosio ocasionara un desastre.

Mitigacin
Despus de prepararse con las medidas y elementos
adecuados, los pollitos empezaron a implementar
tcticas y herramientas para contrarrestar los posibles
ataques del gato. Construyeron sus nidos en las ramas
ms altas, los cubrieron muy bien para no ser vistos por
el gato y plantaron muchos rboles para hacer ms
tupido el bosque e impedir el paso del gato. Pusieron al
alcance de todos los pollitos una caja con las
herramientas necesarias para combatirlo, entre las que
haba redes y mangueras que podan usar para alejarlo o
hacerlo desistir de su ataque, as como pinzas y trampas
para debilitarlo si se acercaba mucho. Finalmente
desmantelaron aquellos lugares en donde el gato poda
quedarse, para que ste se aburriera y se fuera pronto
de Pollolandia.

Alerta temprana
Los pollitos acordaron turnos de vigilancia en lugares
estratgicos de Pollolandia con el fin seguir los
movimientos de Ambrosio, y cada uno cargaba un silbato
para pedir ayuda si se vea en peligro. Instalaron un
sistema de alerta temprana para informar oportunamente
a toda la comunidad acerca de la presencia del gato, lo
ensayaron repetidamente y acordaron una alarma propia,
conocida por todos los pollitos, para dar aviso cuando el
gato estuviera cerca o decidiera atacar. Y para
acompaar estos sistemas, disearon una estrategia de
verificacin y evaluacin del peligro para poder dar
solucin adecuada a cada emergencia.

Das despus, para celebrar el xito de la estrategia
PR3MIA, los pollitos decidieron hacer una gran fiesta,
pensando que con estas medidas el riesgo
desaparecera. Pero mientras se divertan, los pollitos se
sintieron invulnerables y descuidaron al gato Ambrosio.
ste apareci de repente para hacer de las suyas
aprovechando que todos los pollitos estaban festejando.
Entonces, comenz a saltar por todas partes, a rodar por
el suelo y a columpiarse en las ramas de los rboles,
destruyendo los nidos y dejando a los pollitos
desprotegidos para atacarlos en la noche. Por fortuna, y
a pesar del grave descuido, los pollitos haban
contemplado planes de respuesta y de contingencia que
podan aplicar tambin en caso de emergencia. Los
habitantes de Pollolandia se dieron cuenta de que eran
ms vulnerables de lo que pensaban frente al gato
Ambrosio y, aunque el dao ya estaba hecho y era
demasiado tarde para actuar, decidieron unirse para
trabajar. La nica opcin que les qued fue reconstruir
sus nidos y estar mejor prevenidos para el futuro. As,
reforzaron la vigilancia por la noche para prevenir que el
gato los sorprendiera y estuvieron muy pendientes de las
alertas.
Muchos pollitos haban estudiado antes la estrategia
PR3MIA y estaban preparados para ayudar a los pollitos
damnificados, as que los llevaron a un albergue
temporal para que pasaran la noche mientras retomaban
el control de Pollolandia y recuperaban lo que haba
quedado de sus nidos. Los organismos de socorro
ayudaron a los pollitos afectados, mientras que el
gobierno de Pollolandia se ocup de la reconstruccin de
todos los nidos destruidos por el gato Ambrosio. A pesar
de los daos, los pollitos se pusieron muy contentos
porque nadie sufri heridas y Ambrosio no pudo cumplir
su objetivo.
El gato Ambrosio persegua a los pollitos da y noche a
ver si lograba atrapar alguno, pero un da se le acabaron
las fuerzas y decidi irse de Pollolandia. Los pollitos que
vigilaban Pollolandia se pusieron muy felices al ver al
gato perderse entre el bosque, pero antes de avisar a los
dems pollitos, decidieron ir a verificar si el gato
realmente se haba ido. Los pollitos buscaron al gato azul
por todas partes, y preguntaron por todo el camino si
alguien lo haba visto, pero nadie daba razn de l.
Entonces comprobaron que Ambrosio haba abandonado
su pas y por eso podan estar tranquilos de nuevo, sin
olvidar que el gato poda volver nuevamente para
sorprenderlos. Por eso en Pollolandia siempre estn
atentos a las amenazas y muy dispuestos a atender a las
alertas. Con todos sus preparativos para desastres, es
seguro que el gato no podr atacarlos fcilmente para
convertirlos en su cena.

2. El facilitador le entrega la ficha de trabajo (Imagen
N 5). A cada nio:





































Imagen N 5

























Tema 3: Amenazas.

Duracin: 2 Horas.
Resumen:
Una amenaza es un peligro latente que representa la
posible manifestacin dentro de un periodo de tiempo de
un fenmeno peligroso de origen natural, tecnolgico o
provocado por el hombre, que puede producir efectos
adversos en las personas, los bienes y servicios y el
ambiente. Es un factor de riesgo externo de un elemento
o grupo de elementos expuestos, que se expresa como
la probabilidad de que un evento se presente con una
cierta intensidad, en un sitio especfico y dentro de un
periodo de tiempo definido.

Tipos de Amenaza:

De origen Natural: Son debidas a la dinmica de la
tierra, en ellas las personas no intervienen para que
ocurran ni estamos en capacidad de evitar su ocurrencia.
Las amenazas de origen natural se clasifican de acuerdo
a su origen. Las primeras de ellas son las relacionadas
con el agua y el clima, es decir, inundaciones,
huracanes, tormentas, sequas, vendavales, avenidas
torrenciales.

El segundo tipo de amenaza de origen natural son las
relacionadas con la tierra, es decir, los sismos,
deslizamientos, erosin, hundimientos.

De origen Socio- Natural: Son aparentemente naturales
pero en su ocurrencia e intensidad intervienen las
personas. Por ejemplo, la deforestacin y manejo
inadecuado de los suelos generan deslizamientos,
sequas e inundaciones.
Dentro de las amenazas de origen socio natural se
incluyen los movimientos en masa que son generados
por el uso inadecuado del recurso suelo, es decir, por
perdida de la cobertura vegetal por deforestacin,
realizacin de cortes y llenos en laderas de alta
pendiente sin especificaciones tcnicas, acumulacin de
residuos slidos y escombros, fugas de aguas,
vertimientos de aguas residenciales, entre otros.

De origen Humano: son atribuidas directamente a la
accin del ser humano sobre la naturaleza. Algunos
ejemplos de amenazas de origen humano son la
contaminacin del agua, la tierra y el aire; fuga de
materiales peligrosos, accidentes en el manejo de
sustancias txicas, deforestacin, talas, quemas,
vertimiento de hidrocarburos a fuentes de agua.


Una amenaza es el indicio de la inminencia de algo malo
o negativo. Es la potencial ocurrencia de un evento
natural o antrpico que impacta a personas, bienes y/o
medio ambiente.
Las amenazas no siempre hacen referencia a un objeto
en particular, sino a las probabilidades de que ste sea el
vehculo de un dao determinado. Por ejemplo, un
volcn, que puede estar activo o inactivo, no se
constituye necesariamente en una amenaza. El volcn
slo es el medio que contiene o que lleva la amenaza, es
decir, la erupcin volcnica. Sin embargo, los volcanes
no se deben descuidar, ya que pueden presentar
erupciones en cualquier momento, incluso despus de
muchos aos de inactividad.
La actividad humana ha hecho de las manifestaciones
naturales eventos amenazantes para la vida. El
desarrollo tecnolgico crea un ambiente propicio para
que los eventos naturales se conviertan en amenazas.
Aparte de contribuir a la contaminacin ambiental que
tiene efectos negativos sobre el clima global, el
desarrollo tecnolgico desmedido altera las
caractersticas de la naturaleza a travs de la
deforestacin, el manejo inadecuado de desperdicios
qumicos, la desviacin de los cauces de los ros, la
construccin de oleoductos y gasoductos, el derrame de
hidrocarburos o la utilizacin de energa nuclear, entre
otros.

Nota para recordar: A las amenazas que son causadas
por el ser humano se les llama amenazas antrpicas. La
guerra o el conflicto armado son ejemplos de este tipo de
amenazas.




Actividades:

1. En una cartulina realice un dibujo parecido o igual
al que aparece en la imagen a continuacin
(nmero 7), que exponga algn tipo de amenaza
presente en su comunidad. Previa explicacin del
tema por parte del facilitador entre todo el grupo
procedan a decorarla y colorearla.

2. Realice una charla con el grupo, sobre porqu
sta es una amenaza, qu tipo de amenaza es y
que otra amenazas ellos reconocen en su
comunidad.

3. Exponga el trabajo realizado por todos.







Imagen N6





























Tema 4: Amenazas

Duracin: 2 Horas.
Resumen:
Vulnerabilidad: Condicin interna de susceptibilidad de
una persona o comunidad de ser afectada por un evento
destructivo, por la fragilidad o incapacidad de resistencia
ante las amenazas.
La vulnerabilidad compromete la integridad de personas,
familias, comunidades, e incluso infraestructuras y
servicios, pero no siempre se hace manifiesta hasta tanto
no aparecen las amenazas. Como ya se dijo, su
aparicin simultnea trae como consecuencia el riesgo.
La vulnerabilidad hace referencia a ciertas condiciones
que aumentan el riesgo frente a los peligros, dada una
debilidad manifiesta o una dificultad para defenderse.
Al ser vulnerables, las personas, bienes o servicios son
propensos a sufrir daos fsicos o morales. Por eso, las
estrategias de reduccin del riesgo promueven la
evaluacin de la vulnerabilidad como un mecanismo de
defensa frente a emergencias y desastres.
Controlar las amenazas es muy difcil, por lo que la
gestin en prevencin no debe dirigirse nicamente a la
vigilancia y control de las amenazas, sino tambin a las
medidas de preparacin que tienen que ver con el
anlisis y reduccin de la vulnerabilidad.
El anlisis de vulnerabilidad permite reconocer cada
elemento susceptible para corregirlo y hacerlo seguro
frente a una posible situacin de crisis. Para hacer el
anlisis de vulnerabilidad en una institucin educativa se
deben tener en cuenta todos los componentes de la
comunidad escolar con el fin de evaluar debilidades y
fallas en la infraestructura, los mecanismos de
prevencin y atencin de desastres y, lo ms importante,
la poblacin estudiantil.

Tipos de vulnerabilidad:

- Vulnerabilidad estructural: componentes fsicos como
edificios, puentes y redes.
- Vulnerabilidad funcional: sistemas y comportamiento
de las personas.

Riesgo: Es la posibilidad de que un evento ocurra dentro
de un perodo de tiempo especfico y en un rea
determinada.

La existencia simultnea de personas o comunidades
vulnerables y de amenazas en un lugar especfico da
como resultado la posibilidad de que estas personas y
sus bienes puedan resultar afectados por la amenaza,
ocasionando prdidas sociales, econmicas o
ambientales, indeseadas por las comunidades.
A esta probabilidad de afectacin se le conoce como
riesgo, que no es otra cosa que el resultado de la
convergencia temporal y espacial entre amenazas,
vulnerabilidades y capacidades, representada a travs de
la ecuacin

R = A xV/C.
R= Riesgo A= Amenaza V= Vulnerabilidad C=Capacidad

Con esta frmula se pretende asegurar que mediante un
proceso participativo de reconocimiento de las
capacidades existentes, sumado a las capacidades que
puedan desarrollar por s mismos, generarn cambios y
transformaciones que beneficien a las comunidades.
La vulnerabilidad o las amenazas, por separado, no
representan peligro, slo se convierten en riesgo si
aparecen en un mismo tiempo y lugar. Por lo tanto, la
capacidad, entendida como el conjunto de fortalezas y
habilidades que tienen las personas y comunidades para
resistir un evento destructivo, es un factor determinante
porque modifica la vulnerabilidad. Entre ms capacidad
tenga una comunidad, ms se reduce su vulnerabilidad
ante las amenazas, al tiempo que se reduce su nivel de
riesgo.

La ecuacin R = A x V/C quiere decir que el riesgo
depende de la relacin entre las amenazas y las
vulnerabilidades, que estn mediadas por la capacidad.


Actividad:

1. Previa explicacin por parte del facilitador
quien realizar un paralelo con dibujos sobre
vulnerabilidad y riesgo, los nios debern
pintar el dibujo de la imagen N 8 e identificar
los riesgos y amenazas presentes en ella.
2. Se expone la actividad de manera grupal
hablando sobre la vulnerabilidad y riesgo
presente en el medio ambiente donde el
semillerito se desenvuelve.










Imagen N 8

























Tema 5: Ciclo de los desastres.

Duracin: 2 Horas.
Resumen:

Recientemente se ha empezado a estudiar y analizar el
manejo de los desastres como una secuencia cclica
cuyas etapas estn interrelacionadas.

El Ciclo de los Desastres est conformado por tres
etapas o f a s e s : A n t es, Durante y Despus del
desastre; cada una de las cuales incluye una serie de
acciones:















ANTES del desastre

Es la fase previa a una emergencia o desastre, y se
tienen en cuenta las siguientes etapas:

! PREVENCIN
! MITIGACIN
! PREPARACIN
! ALERTA

PREVENCIN
Son todas las acciones dirigidas a reducir el impacto que
puedan causar las amenazas. En trminos generales, las
amenazas naturales (los terremotos, erupciones
volcnicas, vendavales) son imposibles de evitar o
prevenir teniendo en cuenta que son expresiones propias
de la naturaleza; en cambio las amenazas provocadas
por el hombre se pueden prevenir si actuamos sobre las
actividades humanas que las causan.

MITIGACION
Es el conjunto de medidas que buscan reducir el impacto
y los daos que se puedan causar sobre las personas,
las construcciones y el medio ambiente, ante la
ocurrencia de un fenmeno natural o provocado por el
hombre (amenazas).

PREPARACION
A pesar de que tomamos las medidas necesarias y
posibles para evitar la ocurrencia del desastre, siempre
existir la posibilidad de que este se produzca. Por lo
tanto, las comunidades y sus instituciones se deben
preparar, organizando eficazmente las acciones de
respuesta para actuar en forma rpida, oportuna y
adecuada durante el desastre.

ALERTA
Estado anterior a la ocurrencia de un desastre declarado,
con el fin de tomar las precauciones necesarias. Los
estados de alerta se declaran para que la poblacin y las
instituciones adopten acciones especficas y presuponen
que los organismos de socorro activen tambin los
procedimientos de accin preestablecidos.


DURANTE el desastre

En esta fase se ejecutan las actividades de respuesta
durante el perodo de emergencia o inmediatamente
despus de ocurrido el evento. Estas actividades
incluyen la evacuacin de la comunidad afectada, la
asistencia en clasificacin y atencin bsica de heridos,
la bsqueda y rescate.

En la mayora de los desastres este perodo pasa muy
rpido, excepto en algunos casos como la sequa, la
hambruna y los conflictos civiles y militares, sucesos que
se pueden prolongar por ms tiempo.


DESPUES del desastre

A esta fase le corresponden todas aquellas actividades
que se realizan despus del desastre. En general se
orientan al proceso de recuperacin a mediano y largo
plazo, y se divide en:

! REHABILITACION
! RECONSTRUCCION

Rehabilitacin:

Es el proceso de recuperacin a corto plazo de los
servicios bsicos e inicio de la reparacin del dao fsico,
social y econmico. En esta etapa se contina con la
atencin de la poblacin, se reestablece el
funcionamiento de los servicios vitales, como lo son: la
energa, el agua, las vas de acceso, comunicaciones, y
otros servicios como: salud y alimentacin.

Reconstruccin:
Es el proceso de recuperacin a mediano y largo plazo,
del dao fsico, social y econmico, a un nivel de
desarrollo igual o superior al existente antes del desastre.
Las acciones de reconstruccin buscan activar las
fuentes de trabajo, reactivar la actividad econmica de la
zona o regin afectada; reparar los daos materiales en
especial en materia de vivienda y de infraestructura,
adems incorporar las medidas de prevencin y
preparacin que nos ayudarn en caso de presentarse,
en un futuro, otro desastre.





Actividades:

1. Previa lectura y estudio del tema, el facilitador
en ronda deber exponer el tema ante su
semillerito de manera adecuada.

2. Habiendo explicado las fases del ciclo de los
desastres, el semillerito deber ser dividido en
3 grupos a cada grupo se le asigna una fase
(antes, durante, despus). El objetivo es que
con ayuda de los facilitadores cada grupo
simule y enumere las acciones que deben
realizarse en la fase que le correspondi en
caso de presentarse un deslizamiento en su
comunidad.

3. Los nios debern elaborar la ficha que se
expone en la imagen N 9
















































Imagen N 9


























Tema 6: Identificacin de amenazas,
vulnerabilidad y riesgo.

Duracin: 3 Horas.
Actividades:

Los facilitadores y coordinador del programa realizarn
una salida de campo con los nios por los alrededores de
su comunidad o localidad, con el fin de que los nios, con
los conceptos vistos durante el presente mdulo
identifiquen los factores que en su entorno represente
una amenaza, vulnerabilidad y riesgo.

El recorrido deber ser guiado por los coordinadores, de
tal manera que a los nios semilleritos se les facilite la
identificacin.

Cuando el recorrido sea terminado cada nio deber de
la manera ms creativa elaborar una cartelera con una
amenaza, una vulnerabilidad y un riesgo.

Las carteleras debern ser explicadas por cada nio
delante de todo el grupo, y expuestas durante un periodo
de tiempo.







SALUD Y AUTOCUIDADO

Tema 1: Salud Oral

Duracin: 45 Minutos
Resumen:

Una buena salud oral no significa nicamente tener
dientes blancos y brillantes, libres de caries. La parte
esttica y en general todo lo relacionado con los dientes
y muelas hace parte de la salud dental, pero el cuidado
oral, que refleja una salud en buen estado incluye el
estado de las encas, la lengua y hasta la mandbula.
Los principios bsicos que la odontologa preventiva
recomienda son un correcto cepillado diario, despus de
cada comida, el huso del hilo dental, la limpieza de la
lengua y visitar regularmente al odontlogo para prevenir
afecciones. No est dems llevar una vida sana, hacer
una dieta equilibrada y practicar un deporte, porque esto
se refleja en nuestra salud en general.
Los profesionales de la salud oral son los odontlogos en
sus diferentes ramas.

Para ayudar a los nios a proteger sus dientes y encas y
reducir el riesgo de formacin de caries, enseles a
seguir estos simples pasos:
Cepillarse los dientes por lo menos dos veces al da con
crema dental, lo cual le eliminar la placa bacteriana
(que es una pelcula pegajosa que se adhiere a los
dientes y que es la causa principal de las caries).
Utilice hilo dental diariamente para eliminar la placa que
se deposita entre los dientes y debajo de la enca,
evitando que se endurezca y se convierta en sarro, pues
una vez que se ha formado, slo puede ser eliminado
con una limpieza profesional.
Elija una dieta balanceada evitando el consumo de
almidones y azcares. Cuando ingiera estos alimentos,
trate de hacerlo con la comida y no entre comidas. La
saliva adicional que se produce durante una comida
ayuda a enjuagar los alimentos de la boca.
Ir al odontlogo para realizarles revisiones peridicas.

Cul es el modo correcto de cepillarse?
El cepillado correcto lleva al menos dos minutos. As es:
120 segundos. La mayora de los adultos no se cepillan
durante tanto tiempo. A fin de tener una idea del tiempo
involucrado, utilice un cronmetro. Para cepillarse
correctamente los dientes, use movimientos cortos y
suaves, prestando especial atencin a la lnea de la
enca, los dientes posteriores de difcil acceso y las
zonas alrededor de obturaciones, coronas y otras
reparaciones. Concntrese en limpiar bien cada seccin
de la siguiente manera:
Limpie las superficies externas de los dientes
superiores y luego las de los dientes inferiores
Limpie las superficies internas de los dientes
superiores y luego las de los dientes inferiores
Limpie las superficies de masticacin
Para tener un aliento ms fresco, no olvide cepillarse
tambin la lengua


Incline el cepillo a un
ngulo de 45 contra
el borde de la enca y
deslice el cepillo
alejndose de ese
mismo borde y hacia
adelante.
Cepille suavemente el
exterior e interior y la
superficie de
masticacin de cada
diente con
movimientos cortos
hacia atrs.
Cepille suavemente
la lengua para
eliminar las
bacterias y refrescar
el aliento.


Qu tcnicas de cepillado se le debe ensear a los
nios?
Es importante supervisar el cepillado de sus nios hasta
que dominen estos simples pasos:
Utilice una pequea cantidad de crema dental con
cantidades adecuadas de flor, aprobada por la
Asociacin Dental Mexicana. (del tamao de un
chcharo).Verifique que sus hijos no se pasen la crema
dental.
Con un cepillo dental suave, cepille primero la superficie
interior de cada diente, que es donde ms se acumula la
placa. Cepille suavemente de posterior a anterior.
Limpie las superficies exteriores de cada diente.
Coloque el cepillo en ngulo respecto de la enca
exterior. Cepille suavemente de posterior a anterior.
Cepille la superficie de masticacin de cada diente.
Cepille suavemente de posterior a anterior.
Utilice la punta del cepillo para limpiar la parte posterior
de los dientes anteriores, tanto superiores como
inferiores.
Siempre es divertido cepillarse la lengua!

Actividades:

Materiales.
A cada nio se le pide llevar el cepillo y crema dental.
Si es posible se disean afiches sobre el tema para
exponer.

1. El facilitador da la bienvenida a los nios en
ronda hablndoles sobre el cuidado o
conocimiento del cuerpo.
2. Se les pregunta a los nios qu hacen ellos
para cuidar su salud.
3. Se les pide a los nios que saquen su
cepillo dental y se les explica cmo es la
forma adecuada para el cepillado, de igual
manera con la ceda dental.
4. Se finaliza la actividad haciendo la prctica
del cepillado y pidiendo a los nios que le
cuenten a sus amigos sobre la importancia
de lo aprendido en este da.


Tema 2: Cuidando mi cuerpo.

Duracin: 45 Minutos

Resumen:

El cuidado del cuerpo y de la mente son cada vez ms
imprescindibles si realmente queremos disfrutar
plenamente de buena salud a todos los niveles.
Por qu decimos que es necesario el cuidado del
cuerpo?
Porque en este mundo de prisas en el que estamos
inmersos hemos de parar y tomar consciencia de nuestro
cuerpo y de nuestra mente si queremos estar lo ms
sanos posible.
Por cuidado del cuerpo entendemos aportar equilibrio a
todos los aspectos que afectan a nuestro equilibrio fsico
y emocional. Algunos aspectos bsicos son:

Cuidar nuestra dieta o nutricin: es sin duda
alguna una de las prioridades para nuestro
organismo. Escoger una dieta equilibrada, lo ms
variada posible y que se amolde a nuestro clima, a
nuestra constitucin fsica y a nuestras
necesidades nutricionales segn nuestra actividad
o requerimientos concretos.

El Cuidado del cuerpo relacionado con la
actividad fsica: el hecho de que nuestro trabajo
sea cada vez ms sedentario y que nos
desplacemos a todas parte en automvil u otro
medio de transporte hace que la mayora de las
personas necesiten practicar una actividad fsica
extra como el deporte. La necesidad de descargar
el estrs y estirar nuestros msculos hace, por
suerte, que la gente vuelva a interesarse por el
ejercicio fsico.


Descansar lo necesario: parar de vez en cuando
y simplemente no hacer nada es muy importante.
La tpica siesta espaola es un claro ejemplo de
un remedio natural gratuito y de grandsima
eficacia para nuestro cuerpo y mente. Dormir las
horas adecuadas es bsico si queremos sentirnos
recargados de energa al despertar por la maana.

Aprender a escuchar a nuestro cuerpo: cuando
tenemos algn dolor, alguna enfermedad o nos
sentimos mal debemos pararnos e intentar
escuchar que es lo qu nuestro cuerpo trata de
decirnos. A menudo quiere decirnos que no
estamos descansando lo suficiente, que estamos
tomando demasiados excitantes (caf, alcohol,
etc.) o que estamos comiendo de un modo
desordenado o desequilibrado. Una vez
interpretado el mensaje deberamos decirle que no
hace falta que se enferme que ya vamos a corregir
ese "desajuste". Un masaje, una siesta o una cena
muy ligera pueden ser un buen regalo para este
cuerpo tan sufrido.


Necesidad de relajarnos: el deporte es sin duda
una buena fuente de descarga del estrs, pero
aquella persona que siente que necesita an ms
cuidado del cuerpo (especialmente de su sistema
nervioso) puede encontrar ayuda en alguna de las
muchas tcnicas de relajacin que hay hoy en da
(Yoga, taichi, Sofrologa, Mtodo Silva,
visualizaciones, etc.)

Sanar las emociones: la gente interesada en el
cuidado del cuerpo ya sabe que sanar las
emociones es quiz lo ms importante ya que es
uno de los "alimentos" que ms nos nutren o
nos envenenan. Es muy importante, de vez en
cuando, hacer balance de nuestras emociones e
intentar resolver esos temas que tenemos
pendientes con familiares, amigos, compaeros de
trabajo o vecinos. La culpabilidad, la ira o el rencor
son casi siempre un peso que nos impide caminar
o avanzar en la vida. Compartir ms tiempo con
amigos y familia nos hace sentirnos queridos y
disfrutar tambin de la posibilidad de poder
expresarles a ellos lo que sentimos por ellos. No
es suficiente en sentirlo. Al igual que a nosotros a
los dems tambin les gusta or que ellos tambin
son especiales para nosotros.

Alimentar nuestro espritu: levantarnos y
respirar profundamente dando gracias por el
nuevo da puede ser un modo bien simple de
empezar la jornada con una mejor motivacin. Es
muy importante cultivar nuestro crecimiento
interior tratando de ser un poco mejores cada da.
Sentir que somos parte del planeta y del mismo
equipo que el resto de la humanidad. Tener una
visin ms amplia del concepto de familia y tratar
a los dems como nos gusta ser tratados nosotros
mismos.

El cuidado del cuerpo es una obligacin moral que
tenemos con esa maravilla de la creacin que hemos
recibido que es nuestro cuerpo. Tratmoslo con el
mximo de cario ya que es nuestro vehculo y
compaero inseparable.
Actividades:

1. Damos la bienvenida a los participantes y les
recordamos que en la actividad anterior hablamos sobre
el cuidado de la boca y de los dientes que son muy
importantes para nuestra salud.

2. En el taller de hoy trabajaremos el cuidado del cuerpo
en general y hablaremos del lavado de manos y el aseo
personal diario que debemos hacernos.
Inicie refirindose al lavado de las manos, cunteles que
para el lavado de las manos los pasos son:

Qutese el reloj y los anillos. Sbase las mangas de la
camisa o el saco.

Abra la llave del agua y enjuguese las manos.

Tome el jabn y enjabnese las manos hasta las
muecas produciendo suficiente espuma.

Lave las manos friccionando cada uno de los dedos, los
espacios entre los mismos, las muecas y las uas.

Enjuguese las manos y uas. Repita el procedimiento si
lo considera.

Squese las manos y cada uno de los dedos. Coloque la
toalla en un sitio ventilado.

Explique a los nios los momentos en los que se una
persona se debe lavar las manos:
Al llegar a casa
Antes de comer o preparar alimentos
Antes de curar una herida o atender a alguien que
est enfermo
Despus de ir al bao
Despus de sonarse la nariz, estornudar o toser
(La mejor forma de estornudar y toser es sobre tus
codos y no sobre tus manos)
Despus de manipular alimentos crudos,
especialmente carnes
Despus hacer el aseo de la casa
Despus de sacar la basura
Despus de atender a alguien que est enfermo
Despus de cambiar paales
Despus de jugar con las mascotas o recoger sus
excrementos
Despus de hacer deporte

3. Pida que hagan una ronda, se simular como es un
bao en forma de mmica. Haga nfasis en el uso del
jabn, del champ y del cuidado del secado.
Finalice reiterando la importancia del aseo personal para
el cuidado de la salud y para evitar enfermedades.

Tema 3: Las Vacunas.

Duracin: 45 Minutos
Resumen:
Qu es una vacuna?
Cuando los grmenes entran en el cuerpo el sistema
inmunitario los reconoce como substancias extraas y
estas se designan con el nombre de antgenos. El
sistema inmunitario luego produce la cantidad correcta
de anticuerpos para combatir los antgenos.

Las vacunas contienen antgenos que causan
enfermedades. Sin embargo, los antgenos en las
vacunas estn debilitados o muertos. Esto significa que
no pueden producir los signos (seas) o sntomas de la
enfermedad pero s estimulan el sistema inmunitario para
producir anticuerpos. Estos anticuerpos ayudan a
protegerlo si usted se expone a la enfermedad en un
futuro.

Las vacunas no solamente ayudan a que su nio se
mantenga sano, tambin ayudan a todos los nios
erradicando enfermedades graves de la niez.
Las vacunas son seguras?
Las vacunas por lo general son bastante seguras. La
proteccin que proporcionan las vacunas supera
ampliamente el riesgo tan pequeo de que stas
ocasionen problemas graves. Las vacunas han hecho
que en la actualidad sea rara la aparicin de muchas
enfermedades graves de la niez. Hable con su mdico
de familia si usted tiene alguna pregunta.
Los vacunas tienen efectos secundarios?
Algunas vacunas pueden causar efectos temporales
leves tales como fiebre, sensibilidad al tacto o un
abultamiento debajo de la piel en el lugar donde se puso
la vacuna. Su mdico de familia hablar con usted sobre
posibles efectos secundarios relacionados con ciertas
vacunas.
Cundo debe vacunarse mi nio o nia?
Las recomendaciones acerca de cundo debe vacunarse
su hijo cambian de vez en cuando. Usted puede obtener
una copia de los ms recientes esquemas de vacunacin
o le puede preguntar a su mdico. Las vacunas
usualmente comienzan a ponerse cuando su nio tiene
dos meses de edad y se completan en su mayora
cuando el nio tiene seis aos de edad.
Actividades:

1. Se les da la bienvenida a los nios saludndolos y
ensendoles la siguiente cancin:


La colita es ma.

La colita es ma
Es ma doctor
La inyeccin no no no

La colita es ma
Es ma doctor
La inyeccin no no no

Pero la inyeccin
Es la solucin
Para que los chicos
Se sientan mejor

Pero la inyeccin
Es la solucin
Para que los chicos
Se sientan mejor

Cuando la chanchita
Andaba en bicicleta
Por ser distrada
Choco una camioneta

Y al verla su mam
Sufri un gran dolor
inmediatamente la llevaron al doctor
Y la chanchita le dijo al doctor:

La colita es ma
Es ma doctor
La inyeccin no no no

La colita es ma
Es ma doctor
La inyeccin no no no

Pero la inyeccin
Es la solucin
Para que los chicos
Se sientan mejor

Pero la inyeccin
Es la solucin
Para que los chicos
Se sientan mejor


Cuando la chanchita
Andaba en bicicleta
Por ser distrada
Choco una camioneta

Y al verla su mam
Sufri un gran dolor
inmediatamente la llevaron al doctor
Y la chanchita le dijo al doctor:

La colita es ma
Es ma doctor
La inyeccin no no no

La colita es ma
Es ma doctor
La inyeccin no no no

Pero la inyeccin
Es la solucin
Para que los chicos
Se sientan mejor

Pero la inyeccin
Es la solucin
Para que los chicos
Se sientan mejor


2. Se les cuenta a los nios que el tema del presente
taller son las vacunas y la importancia de estas
para el cuidado de la salud.
3. Cuente a los nios, previa lectura del tema, qu
son las vacunas, de la misma manera qu
enfermedades previenen.
4. Finalice pidiendo a los nios contar en la casa la
importancia de las vacunas y preguntar si el
esquema de ellos y sus hermanos est completo.

Tema 4: La Alimentacin

Duracin: 45 Minutos
Resumen:
La alimentacin, tiene que ser una de las principales
preocupaciones del ser humano. De la alimentacin,
depender en gran medida, que el ser humano lleve una
vida saludable.
La alimentacin debe ser, por sobre todas las cosas,
balanceada. No hay que ingerir un solo grupo de
comidas, ni tampoco, exagerar en la ingesta de un tipo
de alimento.
Por lo mismo existe la pirmide de los alimentos. En la
cual, el primer grupo, est compuesto por los cereales, el
arroz, etc. Este primer nivel, demuestra la prioridad que
hay que darle a estos alimentos. O sea, la primera.
Luego vienen las verduras y las frutas. Asimismo, las
carnes de vacuno, ave y cerdo. Como ltimo y esto es lo
ms importante de la misma, las grasas y azcares. En
una buena alimentacin, hay que evitar la ingesta de
ambas, al mnimo. Ya que las dos, tanto grasa, como
azcar, pueden provocar gravsimas enfermedades al
organismo. Como la diabetes y los problemas cardacos,
por acumulacin de colesterol en las arterias.
Por lo mismo se dijo, que hay que mantener siempre,
una alimentacin balanceada. El hombre no vive para
comer, sino que come, para vivir.
Los hbitos dentro de la alimentacin, deben ser
generados desde que la persona es muy pequea. En
los nios hay que trabajar la alimentacin. Ya que
cuando se es adulto, es muy difcil lograra un cambio en
las costumbres de alimentacin, que tenga aquella
persona. Con el tema de los nios, es ms que nada, ya
que cuando se es pequeo, se van creando las clulas
adiposas. Con son las que van a ir acumulando grasa
durante nuestro trayecto por la vida. Y entre ms grandes
sean cuando uno es pequeo, ms probabilidad de ser
obeso, tendr uno de ser cuando adulto. Por lo mismo,
dentro de la alimentacin de un nio, se debe incorporar
todo tipo de alimento, a excepcin de las grasas y los
azucares.
La alimentacin es base, para poder llegar de la mejor
forma, cuando uno sea un adulto mayor. Comnmente,
aquellas personas que no cuidaron su alimentacin al
momento de ser jvenes, llegan muy mal a su vejez. Con
varios problemas en el organismo y un sobrepeso, que
dificulta, su ya complejo vivir.


Actividades:

1. Hbleles a los nios sobre la importancia de los
alimentos que da la regin y el no abuso de las
golosinas.
2. Divdalos por grupos y de a cada grupo un afiche, a
cada grupo asigne un tipo de alimentos de la
pirmide nutricional.
3. Pida a cada grupo que prepare una exposicin sobre
el grupo de alimentos que le correspondi.
4. En plenaria cada grupo explicar el grupo de
alimentos que le correspondi y el facilitador orientar
las aclaraciones y dudas que surjan.
5. Pida a los nios que reflexionen sobre la importancia
de una buena alimentacin y la forma de aplicarla.














Grupos de 10 a 14 aos.





INICIACIN A LOS COMIT AMBIENTALES.
Tema 1: Qu es un comit?
Duracin: 3 Horas
Resumen:

Un comit es una asociacin de personas integradas
voluntariamente en un grupo de educacin, monitoreo y
control de las condiciones ambientales de su territorio,
encaminadas hacia el fortalecimiento de la cultura
ambiental para conocer, comprender y manejar su
entorno desde su cotidianidad.


Es un comit capaz de impulsar, acompaar y sostener
con su comunidad procesos enfocados al desarrollo y al
cuidado del medio ambiente.
Representa el primer contacto de respuesta y atencin
que tiene la comunidad en una situacin desfavorable, a
su vez es el canalizador entre la administracin municipal
y la comunidad en materia ambiental.

Actividades:

1. Para romper el hielo y siguiendo los pasos de la
recreacin y los pasos para ensear una cancin,
como se muestra en el mdulo de los semilleritos,
se realiza la ronda El Meci Yey
2. Se realizan las actividades que se exponen en el
mdulo de semilleritos para este tema.
3. Se pide a los nios que realicen un escrito la
lectura y lo aprendido sobre el tema.
4. Socialice los escritos.


Tema 2: Logo CUID


Duracin: 3 Horas
Actividades:
1. Con un ejemplo del logo CUID, Se explica al
grupo el significado de cada elemento, forma y
colores de dicho logo, teniendo cuidado de utilizar
la metodologa y expresin adecuadas para lograr
captar la atencin de los nios.
2. Se pide a los nios que realicen una cartelera en
donde dibujen el logo con sus caractersticas y
colores.

3. Se realiza la socializacin en donde cada nio
exponga el trabajo realizado.

4. Los logos podrn ser expuestos a modo de galera
en un lugar visible organizado por los mismos
nios.

Tema 3: Objetivo fundamental: Cuidar el
medio ambiente, mejorarlo y mantenerlo.

Duracin: 2 Horas.
Actividades:
1. Se explica a los nios, basados en el resumen de
2. la presente actividad qu es lo que buscamos al
pertenecer al comit: cuidar el medio ambiente,
mejorarlo y mantenerlo.

3. Cada nio deber hacer un paralelo de acciones
que ayuden a proteger el medio y acciones que
ayuden a daar el medio ambiente.

4. Siembra de una planta de frijol: El facilitador se
debe asegurar que los frijoles sirvan, para esto se
meten en un recipiente con agua si estos flotan no
sirven, se debern usar los que se hundan, pues
estos son los que van a germinar.

Se coloca un frijol por nio sobre o en medio del
algodn.

Se adiciona suficiente de agua para humedecer el
algodn, recordando estar pendientes de que no
se seque.

Se debe esperar dos o tres das y veras como
cresen tus frijoles.

Los nios debern colocarle un nombre a su
planta, y hacerse responsable de su cuidado y
crecimiento, recordando echarle agua para que
pueda crecer.

Tema 4: Misin y principios de los CUID.

Duracin: 2 Horas.
Actividades:
Se realizan las actividades propuestas y descritas en el
mdulo de los semilleritos.


Tema 5: Derechos y deberes del voluntario.

Duracin: 2 Horas.
Actividades:

1. Se da la bienvenida a los participantes
contndoles el tema que se desarrollar en esta
oportunidad.
2. Se divide a los participantes en tres subgrupos (o
en su defecto los grupos que el facilitador
considere necesarios), a cada uno se les entrega
una fotocopia con los derechos y deberes de los
CUID expuestos en el mdulo de los semilleritos.
3. Cada Grupo deber leer el documento y escoger
los tres derechos y 3 deberes que considere ms
relevantes para su trabajo como voluntario del
comit CUID.
4. Estos deberes y derechos debern ser
representados por cada grupo en una cartelera,
para despus exponerlos y explicar por qu creen
que son importantes a sus compaeros.
5. El facilitador culmina con una actividad de
sensibilizacin e invitacin a leer y conocer los
deberes y derechos.


Tema 6: Liderazgo.

Duracin: 2 Horas.
Actividades:
1. El facilitador expondr a los nios los tipos de
lder, sus caractersticas y funciones.
2. De ser posible los nios debern tomar nota de lo
expuesto por el facilitador para previo estudio.
3. Se le pide a cada nio que identifiquen en su
comunidad por lo menos 3 tipos de lderes, entre
sus compaeros pequeos y adultos.
4. Cada nio deber describir las caractersticas que
l cree que posee para llegar a ser un buen lder.

.




MEDIO AMBIENTE Y CUENCAS HIDROGRFICAS.
Tema 1: El medio Ambiente.

Duracin: 2 Horas.
Actividades:
Se realizan las actividades propuestas y descritas en el
mdulo de los semilleritos.

Tema 2: Recursos Naturales.

Duracin: 2 Horas.
Actividades:
1. El facilitador deber explicar a los nios el tema
con base en el resumen presente en la gua.
2. Cada nio deber hacer un resumen en su
cuaderno de lo anteriormente dicho.
3. Se realiza la siguiente sopa de letras sobre
contaminantes.













Mercurio
Plomo
PCB
Ruido
Nitratos
Radn
Dioxinas
Partculas
Hidrocarburos
Arsnico

4. En el diccionario los nios debern buscar el
significado de cada uno de los contaminantes
presentes en la sopa de letras.



Tema3: Manejo Integral de cuencas y
degradacin ambiental.


Duracin: 1 hora.
Actividades:
Se realizan las actividades propuestas y descritas en el
mdulo de los semilleritos.

Tema4: Manejo de residuos slidos.

Duracin: 1 hora.
Actividades:
1. Por medio de un juego, se evaluar a los asistentes
acerca de sus conocimientos relacionados con la forma
adecuada de separar y disponer los residuos slidos.

2. Se evaluar en grupo la dinmica explicando el por
qu cierto elemento es o no reciclable y si est bien
dispuesto o no.

3. Se reflexionar acerca de la situacin en cuanto a la
disposicin final de residuos slidos en el sector.

4. Socializacin y conclusiones. Descripcin de la
actividad:

Se hace una ronda y en el centro se ubican dos
recipientes plsticos marcados, uno para material
reciclable y el otro para material no reciclable. Se
pone a rotar de mano en mano la ficha con un
material determinado y bajo la metodologa del
tingo tingo tango, quien quede con la tarjeta debe
depositarla rpidamente en el recipiente
correspondiente y explicar por qu lo hace en ese
y no en el otro.

El ganador se lleva un dulce como premio y se
sigue de esta manera hasta terminar con los 10
elementos. Una vez finalizado el juego, se evalan
los resultados en equipo y se analiza la situacin
en cuanto a la disposicin final de los residuos
slidos en el sector.

Materiales:
1. 10 Cartulina plastificadas en las que se ponga el
nombre de un residuo.
2. Dos canecas o recipientes plsticos pequeos.
3. Un paquete de dulces para la premiacin individual.
4. Los nios realizan el siguiente laberinto de residuos.

Tema5: Comisin de Vigas y sus
acciones

Duracin: 1 hora.
Actividades:

1. Previo estudio del tema, explique a los nios que
es un viga y las acciones en las cules se pueden
enfocar. Utilice un tablero o cartulina en donde
pueda ir plasmando las ideas mientras va
explicando.
2. Posterior a esto cada nio deber en su cuaderno
realizar un dibujo que represente una de las
acciones que debe realizar cada viga con una
frase debajo del dibujo que lo describa.
3. Revise de manera individual y asesore an ms a
cada nio frente al tema.


Tema6: Elaboracin de un sendero
ecolgico.



Duracin: 3 meses.
Actividades:
Se realizan las actividades propuestas y descritas en el
mdulo de los semilleritos.






















































PREVENCIN Y ATENCIN DE EMERGENCIAS.
Tema 1: Concepto de Emergencias.

Duracin: 2 Horas.
Actividades:
Se realizan las actividades propuestas y descritas en el
mdulo de los semilleritos.

Tema 2: Prevencin y atencin de desastres.

Duracin: 2 Horas.
Actividades:
Se realizan las actividades propuestas y descritas en el
mdulo de los semilleritos.

Tema 3: Amenazas.

Duracin: 2 Horas.
Actividades:
1. Realice las actividades propuestas y descritas en el
mdulo de los semilleritos.
2. Entregue a los nios la siguiente ficha para que cada
uno realicen la actividad:











































Tema 4: Vulnerabilidad y riesgo.

Duracin: 2 Horas.
Actividades:

1. Previa explicacin por parte del facilitador los
nios debern realizar un paralelo entre la
vulnerabilidad y el riesgo presentes en su
localidad.
2. Despus de que se realice el paralelo, pida a
cada nio que sugiera y escriba una posible
solucin para cada vulnerabilidad y riesgo que
haya escrito.
3. Se expone la actividad de manera grupal
hablando sobre la vulnerabilidad y riesgo ms
relevantes en el medio ambiente donde el
semillerito se desenvuelve.

Tema 5: Ciclo de los desastres

Duracin: 2 Horas.
Actividades:
Se realizan las actividades propuestas y descritas en el
mdulo de los semilleritos.



Tema 6: Identificacin de amenazas,
vulnerabilidad y riesgo


Duracin: 3 Horas.
Actividades:
Se realizan las actividades propuestas y descritas en el
mdulo de los semilleritos.







SALUD Y AUTOCUIDADO



Tema 1: Salud Oral


Duracin: 45 Minutos
Actividades:
Se realizan las actividades propuestas y descritas en el
mdulo de los semilleritos.


Tema 2: Cuidando mi cuerpo


Duracin: 45 Minutos
Actividades:
1. Se realizan las actividades propuestas y
descritas en el mdulo de los semilleritos.
2. Antes de que el facilitador le cuente a los nios
los momentos del da en los que es necesario
realizarse el lavado de manos, deber pedir
que en cambio ellos mismo hagan una lista de
los momentos del da en los que realizan su
lavado y otra de los momentos que considera
debera incluir y le hacen falta para realizar
dicho lavado.
3. Los nios debern hacer un resumen de las
acciones que consideren necesarias para
ayudarse a s mismos y a sus familiares a
cuidarse.


Tema 3: Las vacunas


Duracin: 45 Minutos
Actividades:
1. Se da la bienvenida a los nios preguntndoles
qu son las vacunas y para qu creen ellos
que estas sirven.
2. Previo estudio por parte del facilitador, de la
informacin sobre el tema contenida en esta
gua, se explica de manera clara qu es una
vacuna, para qu sirve y como funciona.
3. Se le cuenta a los nios cules son las
vacunas que deben tener en su esquema de
vacunacin para que posteriormente ellos lo
pidan en su casa y revisen cules les hacen
falta.

BGC Antitubercolosa Antirotavirus
Antipolio Neumococo
Difteria, tosferina y ttanos
(DPT)
Triple viral
Haemophilus Influenza tipo
B
Fiebre Amarilla
Antihepatitis B Influenza

4. Se le habla a los nios sobre la importancia
de aplicarse cada una de las vacunas, y se les
pide que le cuenten a sus familiares y amigos
sobre esto.


Tema 4: La alimentacin

Duracin: 45 Minutos
Actividades:
1. Se realizan las actividades propuestas y descritas en
el mdulo de los semilleritos.
2. Pida a los nios que elaboren en su cuaderno un plan
de dieta que incluya todo los grupos alimenticios de la
manera ms adecuada de acuerdo a lo anteriormente
visto.