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La Educacin como todas las actividades del quehacer humano atraviesa
por una seria y profunda crisis, la que dice relacin con la percepcin que tiene de ella la sociedad, en razn a que se la ve absolutamente distanciada de los fines que persiguen los estudiantes y sus familias, as como tambin se la percibe en un proceso de fracaso casi permanente en tanto no logra reflejar lo que en teora deberan aprender los estudiantes, a travs de las pruebas estandarizadas que se aplican regularmente por parte del estamento oficial correspondiente, al punto de llegar a concebir que la () la escuela es hoy el centro de la decepcin.(Gilles Lipovetsky) En ensayo de Tedesco se hace parte de esta tesis, buscando dar respuesta a las inquietudes y situaciones que han desencadenado en tal conceptualizacin del proceso educativo, se reconocen en l los adelantos que se han hecho en torno a la masificacin de la enseanza, cada vez son ms los nios, adolescentes y jvenes que tienen acceso a la educacin formal, pero lo que se entiende como un acierto se ve empaado en tanto este dato cuantificable, no ha ido de la mano con lo cualitativo y la sociedad en su conjunto no percibe que los estudiantes aprendan en las escuelas y en los casos en los que esto se logra, se aprendizaje esta disociado de la realidad a la que los egresados se vern enfrentados, ms an se percibe que el sistema educativo profundiza las diferencias existentes entre las diferentes clases sociales perdiendo el que fue su mayor virtud por dcadas; esto era el ser motor de la movilidad social, hoy por hoy la escuela no aporta gran cosa al proceso de desarrollo y posicionamiento social de sus educandos, todo lo anterior encuentra su primer fundamento segn Tedesco en la enorme complejidad y dificultad que existe para modificar los patrones de funcionamiento de los sistemas educativos, los que tienden a seguir marcando el paso y haciendo lo que se ha hecho siempre, con el aadido de que producto de los cambios socioculturales hay un distanciamiento cada vez ms profundo entre el profesor y los estudiantes. As nos encontramos con un sistema que no tiene la capacidad de dar respuesta a lo que se le pide, tanto para quienes desertan del sistema, como para los que permanecen dentro de l, lo que genera y justifica el descontento y el desprestigio generalizado que hoy por hoy tiene nuestro sistema escolar, el que se ve manifestado por el ejemplo en las demandas del movimiento estudiantil, las que son mucho ms profundas que la mera gratuidad del sistema. Tedesco, proyecta esta visin negativa en una incertidumbre y un temor en torno al derrotero que tomar la educacin, derrotero que en la mayora de los casos se percibe como el de una catstrofe, en donde se
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apunta ms a procesos de extincin que a los de desarrollo, visin que
se extrapola a todos los mbitos del quehacer humano, tanto en lo econmico, lo social, lo cultural, lo ecolgico y como ya se seal lo educacional, lo que Ulrich Beck denomin el riesgo global, que surge a partir de la intervencin humana en los procesos socioculturales e industriales, en donde el hombre, quizs si emulando a su par renacentista vuelva a sentirse como dira Huidobro un pequeo Dios slo que en esta ocasin cuenta con los recursos para hacerlo y por ende para acabar con gran parte de lo que l mismo ha creado. En este sentido el sistema educativo aparece en el aire, pues no presentara ningn vnculo con lo que la sociedad proyecta para su futuro y por el contrario entorpecera este avance desproporcionado del que hablamos, negro futuro para la humanidad y para la educacin, si no se adapta a lo que se espera de ella, segn esta concepcin a la que nosotros por cierto, como grupo, nos oponemos pues seguimos creyendo que es menester del trabajo educativo desarrollar en nuestros alumnos la capacidad de soar, de crear, de abrirse a nuevas realidades y hacer del mundo un lugar para las generaciones que vienen, quizs por eso seamos profesores, quizs por eso nos parezca que a pesar de estas visiones tan oscuras, otro mundo siempre es posible. Ahora bien, estas visin de pasado y de futuro tan nefasta, hace que el presente se viva y respire de manera concentrada, que nadie se proyecte mucho ms all de lo necesario, que el aqu y el ahora asomen como ms importante y que el sentido de la trascendencia sea relegado en orden de importancia a lugares secundarios, lo que genera que la educacin pierda su misin ms importante que es el de transmitir el patrimonio cultural de generacin en generacin, en tanto no tiene un sustrato ni una proyeccin para ser entregado como soporte educativo, en sntesis no interesa ni lo que fuimos como legado, ni lo que seremos a partir de ese legado perdido, ejemplos en nuestro sistema educativo varios, la prdida de las horas de historia, de educacin cvica, la relatividad en la lectura y contextualizacin histrica de los grandes clsicos, en pos de lo mediato, de lo instantneo, de lo utilitario, lo que desencadena en estudiantes incapaces de reflexionar, de discutir o defender sus ideas, cuando las tienen, versus jvenes en serie que copian todo lo que perciben sin ningn filtro y sin ningn sentido de pertenencia. Sin embargo, esta visin lgubre del proceso educativo y de la sociedad, propone un nuevo y gran desafi para los educadores, que no es otro que hacerle frente, darle sentido al dficit de sentido al que se enfrentan los jvenes hoy en da, no perder la capacidad de asombrarnos como profesores y transmitir esta capacidad de asombro a nuestros
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estudiantes sin importar los capitales socio culturales que stos
arrastren. Diferentes procesos histricos han dado cuenta de la forma en que el modelo educativo ha servido a estos propsitos, en un primer modelo con el centro en lo poltico, lo educativo se constituy en uno de los pilares a partir de los cuales se construyeron los estados nacionales, en tanto era capaz de homogeneizar culturalmente a la poblacin y formar a las lites dirigentes, representado en el ciudadano. En un segundo modelo lo educativo se relaciona con lo econmico, en tanto era entendida como la dimensin responsable de la formacin de los recursos humanos para el desarrollo econmico y social, representado en el recurso humano. Mientras el tercer modelo que surge en los noventa y como consecuencia de la crisis de los modelos precedentes, la educacin, representado por el nuevo capitalismo y el cliente, que buscaba eficiencia y eficacia en la produccin y distribucin de un bien pblico como el conocimiento. En otras palabras ms all de la coyuntura poltico, social o cultural o del perodo histrico del que se trate la educacin siempre aparece como el motor a partir del que se generan los cambios y el docente como el instrumento que se espera lleve a cabo esos cambios. En esta perspectiva el concepto de sociedad justa, apunta a definir la justicia como el concepto central a partir del cual se explique lo social, lo filosfico, lo poltico, lo tico y tambin lo religioso. La demanda de justicia social, es una constante en el desarrollo humano, lo que hoy se persigue es reconocer como inside en lo personal y en lo colectivo, de qu forma, los excluidos y los incluidos en los diferentes procesos sociales asumen la responsabilidad que les corresponde, en este sentido la educacin aparece como el medio a travs del cual es posible hacer realidad estos postulados, en la medida que la cobertura escolar se amplia, se amplia tambin la responsabilidad de los actores del proceso, en especial los profesores quienes somos los llamados a guiar y dirigir a nuestros estudiantes al logro de la justicia social, al respeto por el otro y a la formacin integral de los jvenes que no esperan ms y que por supuesto no aceptarn menos, que las herramientas que les permitan definir su trayectoria social. Tedesco nos enfrenta a esta problemtica, a esta necesaria reflexin, que parte por reconocer lo complejo de la realidad en la que se inserta el proceso educativo, que reconoce la complejidad del futuro en el mbito escolar, pero que por sobre todo nos llena de desafos para que la idea de la escuela como centro de la decepcin que hoy pareciera reconocerse como una terrible realidad en todas partes, se cambie por la de una escuela que se convierta en el centro de las oportunidades.
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