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Letture graduate: PASTA PER DUE. Qualche idea per usarlo in classe.

moryama
Pasta per due, edizioni Alma, una lettura
graduata ottima per livelli davvero bassi: niente
passato prossimo, dialoghi semplici, una storia
simpatica e ricette di cucina
Se vuoi leggere una recensione:
http://www.stranita.it/recensioni/letture-
graduate.-pasta-per-due-alma
Questo tipo di lettura non richiede di solito
attivit in classe: per gli studenti bello leggere
perch! capiscono senza dizionario ed giusto
che si gustino in pace il libro, senza troppi
esercizi o divagazioni.
Pasta per due per" si presta molto alle attivit in
classe, #uindi se vuoi ecco #ualche idea veloce.
Soprattutto per i primi capitoli, pu" essere utile coinvolgere gli studenti con #ualche
pre-lettura o piccole attivit. $ltretutto, #uesto potrebbe essere il primo %libro& che
leggono in italiano, perci" pu" esserci bisogno di riscaldarli come si deve. 'cco alcune
cose da (are tra cui puoi scegliere.
CAPITOLO 1
pagina )
orale
Fare ipotesi
*uardate l+immagine nella prima pagina ,i due protagonisti sono al
computer- e (ate previsioni sui personaggi. .omande di aiuto: di dove
sono? quanti anni hanno? sono amici? abitano nella stessa citt? nello
stesso paese? cosa fanno in questo momento?
pagina /
scritto
Scrivere una breve email
*li studenti leggono individualmente solo pagina / ,senza leggere il
messaggio di posta a pagina 0-.
.isegna alla lavagna un messaggio con mittente Minni e destinatario
Libero e scrivi %Ciao Libero. Una bella notizia1&
.ai agli studenti #ualche minuto per completare il messaggio di 2inni, a
coppie o da soli. 3on(rontate con tutta la classe. 3on(rontate con
l+originale.
4ivello: pre-
elementare/elementare
pagina 0
orale o
scritto
Creare un dialogo
*li studenti 5niscono di leggere il capitolo 6.
A coppie/gruppi di 7 immaginano il dialogo in u8cio tra i colleghi di
4ibero, sorpresi del suo cambiamento d+umore.
9olendo si pu" estendere l+attivit e (are presentare il dialogo davanti a
tutti.
CAPITOLO 2
pagina :
orale
Riscaldamento. Ripetere i colori e imparare le s!uadre di calcio"
Alla lavagna appendi dei (ogli con i nomi delle s#uadre pi; (amose, incluse
<oma e 4azio, dipinti con i relativi colori. 'licita i colori e correggi la
pronuncia.
=nsegna musica e ritmo di un tipico coro da stadio ,il classico
Neeerazzurri! con battito di mani per esempio-. =ndica una per una le
s#uadre alla lavagna e ripetete diverse volte i vari cori.
$ra dividi la classe in due gruppi ,curva nord e curva sud -. Alternando i
gruppi, punta una s#uadra alla lavagna e gli studenti ripetono il coro.
4+intera attivit dovrebbe durare in tutto / minuti o poco pi;, per
riscaldare senza annoiare.
pagina >-
?
oralescrit
to
#rammati$$a$ione di una dialogo con varianti % drilling
Questo esercizio possibile se gli studenti conoscono i nomi di alcuni
animali. Si tratta di modi5care e interpretare il dialogo a pagina > tra
2inni e il tassista.
A coppie gli studenti scelgono @ o pescano a sorte @ un animale segreto.
=nsieme lavorano per modi5care il dialogo a pagina >-?: devono cambiare
le caratteristiche dell+animale ,un animale pericolosovive in posti molto
caldi nell+originale- e l+ipotesi del tassista ,forse ! un orso?-.
$gni coppia si prepara per recitare il dialogo davanti alla classe, #uindi
ripete il dialogo pi; volte, 5no a poterlo interpretare solo %buttando un
occhio& sul testo scritto.
$gni coppia recita il proprio dialogo e la classe deve indovinare %in #uale
via abita 4ibero A& ,cio #ual l+animale segreto-.
&ioco sui capitoli 1 e 2
scritto Pratica degli interrogativi pi' comuni % ricerca di in(orma$ioni nel
testo
.istribuisci il (oglio di lavoro 6 ad ogni coppia. .ai un tempo limite per
scrivere gli interrogativi nelle domande. Sottolinea che non devono
scrivere le risposte alle domande. Bate un controllo tutti insieme.
3ambia le coppie. .ai un tempo limite per rispondere alle domande. C
vietatissimo sbirciare il testo1
Binito il tempo, le coppie scrivono il loro nome sul (oglio e poi si scambiano
i (ogli tra loro. Si procede alla correzione. $gni coppia segna le risposte
corrette di un+altra coppia.
Alla 5ne guida alla ricerca delle risposte nel libro. =ndica la pagina, o
ricorda la situazione: ma (ai in modo che siano gli studenti a trovare le
risposte giuste.
9ince la coppia con pi; risposte giuste. =n caso di pareggio proponi
un+ulteriore domanda, la prima coppia che trova la risposta nel libro vince
,ad esempio: Cosa dice il tassista la prima volta che parla con Minni?
risposta "i#norina$ io sono libero-.
CAPITOLO )
pagina 6D
analisi del
testo
Sele$ionare e anali$$are vocabolario
=n #uesto capitolo, 2inni molto con(usa da alcune espressioni italiane
,ad esempio crede che fare il ba#no signi5chi lavare il ba#no -. Anche
alcuni miei studenti, alla 5ne del capitolo, erano un po+ con(usi E #uindi
ho preparato una scheda per riordinare un po+ il vocabolario.
*edi il (oglio di lavoro 2.
Fella prima colonna c+ la parola in #uestione, nella seconda l+e#uivoco di
2inni, nella terza il vero signi5cato della parola, nella #uarta di pu"
scrivere un esempio.
3onsiglio di (arlo completare individualmente a casa o in classe, con un
controllo 5nale insieme.
CAPITOLO +
pagina
67-6)
orale
#rilling
.opo che gli studenti hanno letto le istruzioni per cucinare la pasta,
scrivile alla lavagna ,usa le stesse (rasi del libro, scrivile come un elenco
una sotto l+altra-.
*li studenti ripetono dopo di te le (rasi, (ate attenzione alla pronuncia di
parole di8cili.
3ancella una parola per ogni (rase. *li studenti ripetono insieme.
9ai avanti a cancellare una parola per (rase, 5no a che ne rester solo
una/due. 9ediamo chi riesce a ripetere tutto
A 5ne lezione, o la lezione successiva, provate a ripetere ancora senza
testo.
CAPITOLO ,
pagina 60 Rielabora$ione di un testo % lettura selettiva
4o spunto della ricetta bucatini all%amatriciana del capitolo / si pu" usare
in molti modi. 'cco un compito un po+ %elaborato&, se ti interessa.
Binito di leggere il capitolo, chiedi agli studenti se conoscono la ricetta.
'licita gli ingredienti alla lavagna. 'licita anche il vocabolario %tecnico&
della cucina visto nel capitolo ) ,a##iun#i$ pentola$ accendere il #as$ sale$
bolle$ &-
Assegna #uesto compito a casa:
cercate su internet la ricetta dell+amatriciana
leggetela, non preoccupatevi di tutte le parole che non conoscete.
Grovate a capire %cosa (are&, aiutatevi con le (otogra5e
scrivete sul #uaderno la ricetta, ma deve essere un testo
piccolissimo1 Hsate tutte le parole che abbiamo ripetuto ,#uelle del
capitolo )-
=n classe, con(rontate le ricette e le parole nuove trovate. Goi, #ualcuno
pu" provare a cucinarla e vedere come viene
Guoi consigliare ai tuoi studenti #uesta ricetta (acile (acile con le (oto:
http://www.ideericette.it/ricetta-bucatini-allamatriciana/
CAPITOLO -
pagina
DI-D6
orale
#rammati$$a$ione.
4a barzelletta della rana nel capitolo : pu" essere usata in tanti modi
divertenti e (ruttuosi . Se lavori con un gruppo, l+idea pi; semplice di
assegnare i ruoli e mettere in scena la storiella. Hn esempio di
procedimento:
9eri5ca che il senso sia chiaro con #ualche domanda: qual ! la
caratteristica della rana? Perch' deve dire un frutto? ,puoi disegnare alla
lavagna la rana con il (umetto e la (rase un frutto-. Perch' la parola
banana ! divertente? Perch' la parola uva non ! divertente.
<ipetete la barzelletta pi; volte in gruppo. .ai un modello di lettura
en(atica
Assegna la barzelletta da imparare a memoria a casa. =nsisti sulla lettura
en(atica.
=n classe, dividi la classe in due gruppi ,rane e (otogra5-. <ipetete la
barzelletta in plenum. Ju leggerai le parti %descrittive&.
A #uesto punto, ricreate la scena dello studio (otogra5co in classe. A
coppie gli studenti interpretano la barzelletta. Fon importa che le parole
siano esattamente le stesse1 Guoi anche portare la macchina (otogra5ca,
e (ar scattare la (oto 5nale
pagina
DI-D6
orale
#rilling % auto dettato. P.R /0O ST/#.0T. I0#I*I#/AL..
4a stessa barzelletta pu" essere usata per (ar assimilare allo studente
individuale strutture e vocabolario. =n pi;, l+auto dettato rende pi;
consapevoli della propria %lingua&.
'cco i passaggi:
<ipeti pi; volte la barzelletta (rase per (rase con lo studente, en(atizza i
ruoli.
Balla leggere allo studente da solo, sistemando eventuali problemi di
pronuncia.
3hiedi allo studente di provare a ripetere con calma il testo, senza
leggerlo. 2entre prova a (arlo, aiutalo scrivendo su un (oglio l+inizio di ogni
(rase. Ad esempio scrivi Una rana deve & Cos( va & )uon#iorno. *orrei &
ecc. Sbirciate il testo #uando serve1
4o studente prova a ripetere di nuovo la barzelletta, aiutandosi solo con le
tracce segnate sul (oglio.
3ome compito a casa, chiedi di ripetere la barzelletta pi; volte.
4a lezione successiva, porta un registratore per registrare la voce dello
studente.
4o studente si registra mentre recita la barzelletta ,con o senza l+aiuto
delle tracce sul (oglio-.
Goi riascolta la registrazione, (rase per (rase, e trascrive sul #uaderno
#uello che sente ,auto dettato-.
Alla 5ne, con(ronta #uello che ha trascritto con il testo originale. C
interessante concludere con un+analisi linguistica di strutture particolari
che possono essergli utili.
G.S. : Questo studente non si dimenticher mai pi; della barzelletta della
rana
CAPITOLO 11
pagina 7>
scritto
Fare ipotesi % scrivere un racconto
Grima di leggere l+epilogo, d+obbligo chiedere agli studenti che cosa ne
pensano: come +nir la storia? Minni e Libero si sposano o restano amici?
,ove vanno a vivere? Minni pu- risolvere i suoi problemi con l%italiano?
=l modo migliore per s(ruttare l+occasione ,e senza bisogno di usare i verbi
al (uturo- di (ar scrivere direttamente l+epilogo agli studenti.
3rea delle coppie, ognuna con una segretario che scrive. .ai il tempo che
ritieni necessario per creare e scrivere l+epilogo ,dai DI ai )I minuti-.
=ncoraggia a inserire anche dei piccoli dialoghi.
Alla 5ne, appendete in giro per la classe tutti gli epiloghi. *li studenti li
leggono tutti e insieme si decide #ual il pi; romantico$ ne#ativo$
simpatico$ probabile, e altro.
Gassate poi a leggere l+epilogo originale.
Attivit2 3nale
Se lavori con un gruppo molto piccolo o un individuale, sar (acile
insegnargli a giocare a briscola.
Hai qualche altra idea? Vai su Stranit > Materiali > Pasta per due e
commenta.
Pasta per due / Capitolo 1 e 2 Foglio di lavoro 1
Completa con le parole della tabella.
1. _Dove__ abita Libero?
2. _______ Minni?
3. _Q_____ anni a Libero? ! Minni?
". _______ parlano Minni e Libero? #l tele$ono% in &at% &on l'e(ail?
). _Q_____ arriva all'aeroporto Minni?
*. _Q_____ aeroporto &' a +o(a?
,. _______ vestito di giallorosso all'aeroporto?
-. _______ si &ia(a il tassista?
.. _______ si &ia(a il ta/i?
10. _______ vestito il tassista?
11. _Q_____ verbo studia Minni all'aeroporto?
12. _______ Minni a paura 1 nervosa2 ?
Ci Dove Co(e
Per&3 Di dov 4 Co(e
Quanti Quale Co(e
Quando Quale Co(e
Proa a rispondere alle domande SE!"A leggere il testo.
1. ________________________________________________
2. ________________________________________________
3. ________________________________________________
". ________________________________________________
). ________________________________________________
*. ________________________________________________
,. ________________________________________________
-. ________________________________________________
.. ________________________________________________
10. _______________________________________________
11. _______________________________________________
12. _______________________________________________
Foglio di lavoro 2
parola non signi#ica signi#ica per esempio
&a(era (a&&ina $otogra$i&a stan5a
Casa (ia a 3
&a(ere6
bagno% &u&ina e
&a(era da letto.
______________
nove il &ontrario di
ve&&ie
Le len5uola sono
______________.
as&iuga(ano
_______________
_______________
_______________
_______________
a $iori
_______________
7na &a(i&ia a $iori.
_______________
il detergente
Per lavare i vestiti.
_______________
_______________
_______________
_______________
Fare i piatti / __________
i piatti.
8on (i pia&e $are i
piatti9
Fare il bagno _______________
_
Lavar(i. Fa&&io il bagno ogni
giorno.
_______________
Cu&inare% preparare
la &ola5ione
Mangiare la (attina.
:o
______________
&on &a$$% latte e
&orn$la;es.