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Sequncia didtica para contedos de aulas no GSM

Tpico Abordado: Acorde Iniciao


Objetivo: Iniciar a execuo de acordes simples, na primeira posio, com
o foco no desenvolvimento mecnico, ou seja, na construo da forma de
mo esquerda em sincronia com arpejos da mo direita associada funcia
musical e clarea sonora das notas di!itadas" #ode$se comentar com os
alunos so%re a de&nio de acorde, simplesmente como um conjunto de
sons, sem teoriar profundamente so%re sua estrutura"
'%s: (ntende$se por iniciao a situao em que o aluno ter) contato pela
primeira ve com o conte*do" #ressup+e$se que o aluno j) ten,a
conquistado al!umas ,a%ilidades que representam os pr-$requisitos"
Alunos Visados: .equencial I /ou qualquer n0vel cujo aluno necessite desta
a%orda!em para a mel,ora do desenvolvimento t-cnico1"
Pr!requisitos: Alunos que ten,am passado pelos se!uintes t2picos:
$ #ostura 3eral
$ 4uncionamento 5)sico de mo direita: 6oques com apoio /aplicados na
execuo de melodias simples1 e sem apoio /exerc0cios de arpejo1
$ 4uncionamento 5)sico de mo esquerda /dom0nio da primeira posio
atrav-s de melodias simples1"
$ 7on,ecimento das nota+es espec0&cas do violo /di!ita+es1"
$ 8om0nio de leitura %)sica aplicada primeira posio: /possi%ilidade 91
$ .em necessidade de leitura: /possi%ilidade :1"
Proposta: 4aer um sequencia ,arm;nica simples com os acordes:
Am<(<A=<8m" #assando pelas se!uintes etapas:
"onstruindo o acorde de A#: "onsiderando o uso da leitura
$possibilidade %&
'tapa (% So#ente M)o *ireita ! Arpejo+ p+i+#+a
>eri&car con,ecimento pr-vio: A t-cnica de mo direita tem que estar %em
de&nida: Arpejos p,i,m,a em cordas soltas" #ropor aos alunos um exerc0cio
de cordas soltas com $p,i,m,a nas cordas ?,@,A,:, respectivamente" (sta
di!itao de mo direita servir) para a execuo posterior do acorde
considerando a corda solta !rave /t;nica1 e as outras trs que sero
di!itadas posteriormente pela mo esquerda" 8eve ser com%inada uma
&!ura de durao e pulsao lenta, de acordo com o exemplo a%aixo:
'tapa (, - .niciar a constru/)o do acorde $0or#a&: Sincronia M* e
M'
' professor iniciar) o tra%al,o de sincronia entre mo direita e esquerda
atrav-s da leitura que ser) feita na lousa" ' professor dever) escrever uma
nota por ve, solicitando que a execuo seja realiada sempre partindo do
inicio da leitura proposta" Assim, aos poucos o acorde ser) constru0do
associado a um tra%al,o de leitura tam%-m em construo:
' professor escreve e em se!uida os alunos tocam:
8epois, o professor acrescenta a se!unda nota do acorde" B importante
tocar as notas de acordo com a necessidade, ou seja, o dedo CiD s2 fere a
corda em sincronia com o dedo 2 somente no momento em que a nota mi
aparecer na leitura"
(m se!uida, acrescenta o E) e os alunos tocam desde o in0cio:
(, &nalmente:
B importante lem%rar que o aluno estar) construindo um acorde pela
primeira ve" Feste momento ele ainda no tem a ,a%ilidade de CatacarD
todas as notas de uma s2 ve" #or isso, a proposta descrita ajudar) o aluno
a assimilar como a forma de mo esquerda, para o acorde de l) menor, -
constru0da"
8epois de assimilado, o aluno montar) novamente o acorde considerando a
*ltima etapa da leitura, j) com todas as notas do acorde, sempre
construindo o acorde do !rave para o a!udo" .e for repetir o acorde mais de
uma ve, no ser) necess)rio desmontar a forma, j) que um dos o%jetivos -
acostumar o aluno com o desen,o do acorde /forma de mo esquerda1"
'tapa (1 - Montando os outros acordes
' professor o%edecer) aos mesmos procedimentos para os acordes de 8m,
( e A="
Arpejo: 6ocando a t;nica /corda solta1 se!uida das notas di!itadas
/posicionamento de mo esquerda associado a clarea sonora, al!o que as
vees passa desaperce%ido em C%atidasD de acompan,amento que muitos
alunos tem o costume de faer1"
'tapa (2 - Aplicando e# u#a sequncia 3ar#4nica
8epois que o aluno aprendeu a construir os quatro acordes atrav-s das
etapas descritas acima, propor uma execuo fuente se!uindo as mesmas
etapas sem interrupo"
$ 's dedos de mo esquerda sero colocados um a um, em sincronia com a
mo direita, considerando ainda a ideia de construo do !rave para o
a!udo"
$ 's acordes devem ser montados durante a e5ecu/)o de acordo com a
necessidade de&nida pelo arpejo de mo direita"
$ Guando ,ouver repetio de acordes no - preciso desmontar a forma
constru0da"
$ Hamais montar a forma de mo esquerda primeiro e depois tocar o arpejo,
parando a cada mudana de acorde, pois desta forma perde$se o o%jetivo
da funcia"
$ Arpejo: 6ocar somente a t;nica se!uida das notas di!itadas"
Acompan,amento da m*sica: Festa Iua /4olclore 5rasileiro1"
7om o tempo ele se acostumar) com a forma de mo esquerda a ponto de
CatacarD todos os dedos de uma s2 ve quando ,ouver necessidade"
A !rande preocupao durante a a%orda!em deste t2pico - a de contri%uir
para o desenvolvimento psicomotor de uma maneira se!ura" 8i!itando as
notas uma a uma aproveitando$se da a ,a%ilidade que o aluno j)
desenvolveu com a execuo de melodias simples, esta%elecida como pr-$
requisto" ' tra%al,o motor &no, com ausncia de tens+es, dever) ser
o%jetivado constantemente nas interven+es do professor conscientiando o
aluno para que o mesmo amadurea tais id-ias"
Possibilidade ,
' mesmo exerc0cio pode ser desenvolvido sem estar atrelado a leitura na
pauta" 7om o professor faendo uso de representa+es em cifras e o
desen,o do %rao do violo"
' professor escreve na lousa, faendo uma transliterao das etapas
descritas anteriormente /com leitura na pauta1" As determina+es de tempo
so com%inadas pelo professor:
'tapa (% So#ente M)o *ireita ! Arpejo+ p+i+#+a
'tapa (, - .niciar a constru/)o do acorde $0or#a&6Sincronia M* e
M' se7uindo as etapas:
' professor desen,a na lousa e complementa as di!ita+es
a cada etapa"
'tapa (1 - Montando os outros acordes
'tapa (2 - Aplicando e# u#a sequncia 3ar#4nica
#ara este tra%al,o sem leitura na pauta o professor pode faer uma %reve
explanao so%re as representa+es em cifras e faer uso desta lin!ua!em
para o%ter a mesma seqJncia ,arm;nica da partitura da proposta 9: