Alejandra Rubalcava Ayala

171-1
07/Abril/2014
Modelo por servicios.
Creencias de autoeficacia y rendimiento acadmico en estudiantes universitarios.
Creencias de Autoeficacia y rendimiento acadmico en estudiantes universitarios
es una investigacin realizada por las Dras. Paola Vernica Paoloni y Vanesa Anala
Bonetto en el ao 2013, misma investigacin que fue dirigida al estudio del beneficio de
sus propias creencias de la autoeficacia, siendo esta la creencia de la capacidad que uno
mismo percibe en base a realizar las cosas de una manera en especfico buscando lograr
metas u objetivos.
El uso de la autoeficacia menciona favorecer el aprendizaje creando motivacin,
tomando en cuenta todos aquellos factores tanto de forma personal como en el rea
cognitiva tornndose stas variables como parte fundamental del sondeo que se realiz
con alumnos pertenecientes a la Universidad Nacional de Ro Cuarto, quienes mantuvieron
relacin con materias referentes a la carrera de Psicologa, observando dentro de stas
clases la dinmica de los estudiantes. En s, lo que se buscaba con la realizacin de la
indagacin propiamente preparada era encontrar cmo exista relacin el desempeo de los
estudiantes con sus creencias, los cuales podran favorecer el desempeo mismo en relacin
a los contextos educativos.
La investigacin se llev a cabo aplicando la Multidimensional Scales of Perceived
Self-efficacy MSPSE de Bandura (1990) en 65 alumnos de educacin de la UNRC
especficamente mediante la recoleccin de datos sobre su rendimiento acadmico tomando
en cuenta el promedio mediante las calificaciones obtenidas en cada una de sus materias
correspondientes. El instrumento aplicado consta de 54 tems los cuales se dividen en las
siguientes sub escalas:
1- Recursos Sociales
2- Logros acadmicos,
3- Autorregulacin del aprendizaje,
4- Habilidad de tiempo libre y
actividades extraescolares,
5- Eficacia autorreguladora,
6- Expectativas de otros,
7- Autoeficacia social,
8- Seguridad en s mismo, y
9- Apoyo paternal.
Cada una de las sub escalas constaba de 4 a 11 preguntas arrojando como opciones
de respuesta en escala Likert, 7 opciones para responder. Dentro de los resultados obtenidos
los alumnos arrojaron puntajes altos dentro de las escalas dando a luz la l independencia de
cada uno de los constructos analizados, as como dentro de las creencias de autoeficacia
entran diferentes dimensiones que se consideran muy fuera de lo que ocasionalmente se
buscaba, sin dejar pasar que el grupo de alumnos a su vez promediaba calificaciones con un
nivel considerado como bueno.

Alejandra Rubalcava Ayala
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07/Abril/2014

En base a sus resultados se lleg a la conclusin que dentro de las reas que se
buscaba encontrar una relacin establecida (acadmica, social y autorreguladora); a su vez,
de forma reflexiva, las autoras mencionan la relevancia que tiene el uso de las siguientes
reas en los grupos estudiantiles, otorgndoles capacidad y seguridad para poder llevar a
cabo un mejoramiento en su aprendizaje constante, tanto en el rea cognitiva, como en el
rea emocional, dando esto como resultado un grado de motivacin ptimo en el estudiante.
El estrs acadmico en los alumnos de postgrado.
El artculo que a continuacin se expondr trata de una investigacin nombrada El
estrs acadmico en los alumnos de Postgrado, realizada por el Dr. En Ciencias de la
Educacin, Arturo Barraza Macas durante el ao 2004. La exploracin se llev a cabo con
la finalidad de investigar los casos de estudiantes de Maestra quienes pudieran presentar
ciertos sntomas relacionados con el muy conocido sndrome del estrs. Dichos alumnos de
Postrado se encontraban en formacin en la Universidad Pedaggica de Durando (UPD).
En s, se buscaba encontrar qu era lo que ocasionaba los niveles de estrs en la poblacin,
tomando en cuenta los estresores, los sntomas presentados y los mtodos de afrontamiento
para sobrellevar el estrs acadmico. Tambin se buscaba tomar en cuenta que determinaba
la existencia o no de los mismos niveles.
La metodologa se basa se basa en una investigacin de origen exploratorio y
correlacional, en la cual fue utilizado el mtodo de encuestado para la obtencin de datos
ms vlidos, a su vez el cuestionario manejado (Alfa de cronbach de 0.63) fue diseado
especficamente para la medicin de las variables mencionadas con anterioridad. El
cuestionario constaba con preguntas planteadas en 3 modalidades: cerrada simple, cerrada
con mltiple respuesta y abierta con respuesta breve. Los 60 alumnos que constituyeron la
muestran siendo 23 hombres y 37 mujeres, cursaban en la UPD algunos programas dentro
del nivel de Maestra.
En base a los resultados obtenidos, de forma estadstica se arroj que a diferencia de
otras investigaciones, en la actualmente expuesta s existieron indicios de estrs acadmico
presentndose como un nivel medianamente alto, mencionando que en donde exista mayor
puntaje era la sobrecarga de tareas, el tiempo limitado para realizar algn trabajo. En los
que se obtuvo menor puntaje, pero se toman en cuenta era en los conflictos con compaeros
de clase y la falta de motivacin o incentivos. La sintomatologa que se presentaba era con
frecuencia trastornos del sueo y problemas de concentracin y que en su mayora, los
alumnos usaban las siguientes estrategias de afrontamiento: un esfuerzo en razonar y
mantener la calma y aumento de actividad, lo que a su vez como minora se present fue la
disminucin de actividades y/o culpabilizar a alguien ms.
Alejandra Rubalcava Ayala
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07/Abril/2014
Para concluir, se expuso la afirmacin de que dicha investigacin daba pie a un
sinfn de nuevas investigaciones que se pudiesen relacionar; y en complemento, se puede
ver que en primer lugar, los alumnos aunque no tenan mucha relacin los niveles de estrs
con el gnero, las mujeres presentaban mayor porcentaje que los hombres dando como
reflexin una relacin entre las variables, tomando tambin en cuenta las reacciones
psicolgicas que fueron recurrentes por cada uno de los que conformaban la muestra
teniendo relacin a su vez con procesos cognoscitivos dando pie a una investigacin dentro
de sta rea. Finalmente, las estrategias de afrontamiento arrojan un buen uso de las
mismas, cerrando con la intencin de realizar una investigacin en base a las repercusiones
que podra tener el estrs acadmico en el aprendizaje de los alumnos.
Paoloni, P. V. y Bonetto, V. (2013).Creencias de autoeficacia y rendimiento
acadmico en estudiantes universitarios. Revista PsicologiaCientifica.com, 15(5).
Recuperado el 5 de Marzo del 2014 de: http://www.psicologiacientifica.com/creencias-de-
autoeficacia-y-rendimiento-academico
Barraza, A. (2004). El estrs acadmico en los alumnos de postgrado. Revista
PsicologiaCientifica.com, 6(2). Recuperado el 5 de Marzo del 2014 de:
http://www.psicologiacientifica.com/estres-academico-postgrado