CONTEXTUALIZANDO O ENSINO VIDA DIRIA

(ADOLESCENTES)
1. Introduo
Quando falamos de ensino precisamos considerar que no existe uma nica forma de realiz-lo. Cada professor
possui um estilo prprio. Alguns utilizam apenas a Bblia, expondo o texto versculo por versculo e fazendo
a aplicao vida do aluno. Outros preferem uma revista, mas se limitam apenas a uma leitura constante, em
um tom de voz nem sempre apropriado. Existem aqueles ainda que preferem variar, trazendo coisas novas,
formas diferentes de ensinar.
Na verdade no existe um jeito nico de ensinar e de preparar uma lio. Deus, quando decidiu transmitir
Sua mensagem aos homens, fez isso atravs de instrumentos humanos, cada um com suas caractersticas,
temperamentos e modo de encarar o mundo.
Portanto, no pretendemos apresentar aqui um modelo denitivo de como ensinar ou como preparar as aulas,
mas apenas dar algumas dicas de como podemos deixar a nossa aula mais dinmica, eciente e atrativa, ao
ponto de causar mudanas signicativas na vida de nossos alunos.

Para prepararmos uma aula para a EBD, precisamos seguir alguns passos de modo a conseguir o objetivo
desejado. Para tanto, permita-nos fazer uma analogia com um bolo.
O Bolo
1. A expectativa
Quando pretendemos fazer um bolo precisamos levar em considerao as pessoas que vo receber esse bolo.
Que sabor devo escolher? Ser que todos vo gostar? Como servir?. So perguntas que vo denir que
tipo de bolo vamos preparar. Assim chegaremos a um ponto em comum: quem o pblico alvo e quais so
as suas necessidades? Ao conseguirmos estas respostas poderemos denir qual ser o processo, o sabor e
a forma de entrega deste bolo. Da mesma forma, precisamos denir alguns pontos antes de comearmos a
preparar uma aula para a EBD.
1 Quem so as pessoas que vo ouvir a sua mensagem?
2 Qual a necessidade de seus alunos?
3 Quais so os objetivos que pretendo alcanar com esta aula?
Ao saber quem so as pessoas que vo nos ouvir, poderemos denir que tipo de aula poderemos apresentar:
uma aula mais dinmica, mais tranquila, mais expositiva, etc.
Outro ponto importante conhecer as necessidades destes alunos. No somente saber em que faixa etria
eles se enquadram, mas procurar conhecer (ao menos supercialmente) as suas necessidades. Diante disso
teremos uma maior ateno de cada um deles, anal estamos falando de algo que lhes interessa. Por esse
motivo de estrema importncia termos objetivos muito bem denidos ao preparar a aula.
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2. A massa
A parte mais importante de um bolo a massa, porm nem sempre a mais atrativa. Quando falamos de
um bolo de cenouras, por exemplo, nem sempre consideramos o seu sabor, anal cenoura no o sabor
mais atraente em um bolo. Mas o grande atrativo de um bolo de cenouras a sua generosa cobertura de
chocolate. Por esse motivo este bolo est entre um dos mais apreciados. Contudo, sem a cobertura, esse
bolo ca sem graa.
Ao preparar uma aula da EBD precisamos comear sempre pela parte mais importante: A PALAVRA DE
DEUS. No por acaso que a comparamos com a massa do bolo, pois, na verdade, ela que nos alimenta
que nos sustenta e nossos alunos tm fome da Palavra.
Nem sempre a Palavra de Deus atraente. Na verdade muitos assuntos que ela apresenta so difceis de
digerir. Ningum gosta de ouvir uma mensagem sobre pecado, uma vida santicada ou uma mensagem sobre
morticar a carne, contudo estas so mensagens extremamente importantes para o crescimento espiritual.
So mensagens que alimentam.
Um professor preocupado com o crescimento espiritual dos seus alunos precisa ter em mente o desejo de
aliment-los, nutri-los e, portanto, a Palavra de Deus deve ser a parte mais importante de sua aula. Mergulhe
no texto bblico, pesquise, estude, busque informaes que venham trazer uma maior clareza sobre a palavra
que ser apresentada. Palavra essa que talvez no seja o que gostariam de ouvir e sim o que precisam.
3. O recheio
A 1 Camada
Entre as partes de um bolo, encontramos o recheio. Este, alm de ligar as partes, vem trazer um sabor a mais,
vem enriquec-lo. Fazendo uma analogia, podemos comparar o recheio do bolo com a APLICAO. Ou seja:
qual a aplicao que eu posso fazer do texto que foi apresentado para me ajudar nas diculdades da vida?
O professor precisa apresentar a aula com o objetivo de levar o aluno a se identicar, fazer uma relao do
ensino apresentado com a sua vida, para que ele possa se sentir desaado a mudar de atitudes e buscar a
santicao. Atravs das experincias vividas por cada personagem, temos um ensino que precisa ser aplicado,
de modo a nos fazer pessoas melhores e a cada dia mais prximas dos propsitos de Deus.
A 2 Camada
A ILUSTRAO uma ferramenta que, se usada corretamente, pode facilitar a aplicao. O termo ilustrao
signica trazer luz, iluminar, esclarecer algo que no era muito compreensvel. um exemplo do que
se pretende ensinar, fazendo uma comparao de algo distante e no muito claro com algo mais prximo e
conhecido por todos. o que seria o ensino na prtica.

4. A cobertura
A cobertura tem sido o grande atrativo do bolo. possvel encontrar grande nmero de confeiteiros que se
especializaram em fazer as mais variadas coberturas, transformando um bolo sem muitos atrativos em uma
verdadeira obra de arte. A cobertura do bolo tem esta nalidade: atrair a ateno.
Em uma aula de estudo bblico, o que chamaramos de cobertura podemos chamar de INTRODUO.
Se o pregador no conseguir captar a ateno durante os primeiros trinta segundos, talvez no consiga mais.
A introduo tem esse objetivo: captar a ateno dos ouvintes logo no inicio. Desta forma, as chances de se
conseguir sua ateno at o nal da aula so maiores.

Uma introduo, para que seja considerada bem feita, alm de chamar a ateno de todos para a mensagem
que ser apresentada, precisa fazer a ligao com o texto bblico e os tpicos da lio.
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A introduo pode ser feita de vrias formas:
- Uma histria
- Uma frase de efeito
- Uma poesia
- Um trecho de uma msica ou hino
- Um trecho de um lme, comercial, telejornal
- A leitura de um recorte de jornal ou revista
- Uma histria bblica
Haddon W. Robinson. A Pregao Bblica. So Paulo, Vida Nova,1990,p.107
5. A cereja
A cereja normalmente considerada um toque especial do confeiteiro. aquele atrativo a mais, algo que
vem a abrilhantar a apresentao do nosso bolo.

Vamos comparar a cereja com AS DINMICAS DE GRUPO.
Esta atividade direcionada a um grupo de pessoas, independente de idade ou sexo, com o objetivo de promo-
ver uma maior interao entre elas, sempre levando em considerao a mensagem que se deseja transmitir.
Tipos de dinmicas e objetivos
- Quebra-gelos
difcil para qualquer pessoa entrar num lugar desconhecido, sentar-se ao lado de pessoas estranhas e, de
repente, ser forado a compartilhar seus pensamentos mais profundos e ntimos. necessria uma maneira
suave de quebrar o gelo quando um novo grupo comea suas atividades ou quando novos participantes
se unem a um grupo j existente.
- Projetivas
O objetivo estimular a expresso individual atravs da projeo em desenhos, objetos, etc.
Esta dinmica ajuda no autoconhecimento, no conhecimento entre os componentes do grupo e para o lder
conhecer melhor as pessoas do grupo, etc.
- Papis sociais
A nalidade demonstrar como funcionam os papis sociais (famlia, lderes em geral, posio social), aju-
dando a melhorar o relacionamento com as pessoas, entender os diferentes papis da sociedade, etc.
6. Como servir
To importante como seguir cada passo do processo de preparao de um bolo o modo de servi-lo. De-
pendendo da forma que este bolo for apresentado, todo o esforo que tivemos desde o inicio ser em vo.
Em uma festa de casamento, onde um sosticado jantar foi servido em pratos de porcelana e copos de cristal,
todos esperam que o bolo seja partido e distribudo com o mesmo requinte.
Quando pensamos em como servir esta aula aos nossos alunos, precisamos considerar o ambiente em que
estamos e qual a melhor forma de apresentar esta mensagem.
6.1 Vamos cortar o bolo?
A bno dada aos gritos cedo de manh, como maldio recebida (Pv 27.14). Este versculo mostra que a
maneira como transmitimos uma informao pode alterar a forma de ser recebida.
Uma das ferramentas mais importantes que possumos a voz. Quando transmitimos um ensino, o tom de voz
que usamos pode fazer toda a diferena. Uma pessoa tranquila, que fala sempre mantendo o mesmo tom de
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voz, pode causar aos ouvintes, depois de algum tempo, tdio e desinteresse pelo que est sendo anunciado. O
outro extremo tambm pode ser perigoso. As pessoas que falam sempre com um tom elevado podem causar
aos ouvintes irritao e certo incmodo durante a palestra. O ideal seria o meio termo, alternando sempre
o tom da voz. Em momentos onde se deseja enfatizar certo ponto da lio, o professor pode aumentar o tom
(sem exageros) para chamar a ateno do aluno para aquilo que est sendo ensinado, mas nunca o mesmo
tom para toda aula.
6.2 Como serviremos o bolo?
Todos os convidados caro em volta da mesa aguardando a sua fatia ou caro sentados enquanto sero
servidos?

Existem vrias formas do professor se posicionar diante dos seus alunos, e da posio dos alunos diante do
professor, para que se obtenha assim um melhor resultado.
6.2.1 Quem serve est de p diante de quem ser servido
Todos cam sentados, enquanto a pessoa que est servindo vai at eles. Em uma aula da EBD esta posio
a mais usada. Ela permite que o professor veja e seja visto por todos, possibilitando um maior alcance.

Em uma aula cujo tema Uma Vida que Agrada a Deus, o professor poder fazer uma pergunta: Como
anda a sua vida diante de Deus?. Como o professor est de p, transmite autoridade, provocando no aluno
uma reexo imediata de suas atitudes diante de Deus.
6.2.2 Os convidados esto em fila esperando a sua fatia
Em algumas festas menos informais os convidados cam em posio para receber o bolo. assim que funciona
tambm em uma escola tradicional, onde os alunos cam com as suas carteiras posicionadas uma atrs da
outra, porm, nem sempre esta a impresso que, ns professores, queremos passar. Mas voc pode dizer:
No estamos em uma escola bblica dominical?. Sim estamos, mas, por que escola tem que ser tudo igual?
E anal de contas, por que estes nossos encontros aos domingos precisa ser chamado de escola dominical?
Na verdade no precisa.
Coisa difcil tirar adolescente da cama, domingo de manh, principalmente para ir escola. A EBD no
precisa ter esse perl. Aquele ambiente onde os alunos cam condicionados na mesma posio, ouvindo
sempre um professor que ca por uma hora transmitindo conhecimento, no , de longe, o mais apropriado.
Na verdade ela nem precisa ser chamada de escola.
Por que no um Encontro Bblico ou Momentos de Crescimento, ou quem sabe um Bate-Papo aos Do-
mingos? Estas so algumas sugestes para o novo nome da sua EBD, para que voc possa fugir do conceito
de escola tradicional.

Estes momentos podem ser agradveis. Onde todos tm a oportunidade de compartilhar as suas ideias, as
suas lutas e diculdades. Momentos agradveis e produtivos.
6.2.3 Todos sentados em crculo
Em festas infantis natural as tias posicionarem as crianas sentadas em crculo para facilitar a distribuio
e evitar baguna. Esta tambm uma boa sugesto para momentos onde o professor espera que todos socia-
lizem suas ideias e sugestes. Ao contrrio da aula onde o professor se coloca em p em frente aos alunos,
quando todos esto sentados, os alunos se sentem mais vontade em falar e levantar questes.
O professor dever conduzir a aula de modo a proporcionar aos alunos a segurana de que a sua contribuio
ser valiosa e enriquecedora para todos.
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6.2.4 Todos sentados no cho
Com adolescentes, muitas vezes podemos ousar. Lembro-me de uma vez que estava ministrando para um
grupo de adolescentes e antes de comear a reunio decidi que ao invs de utilizar o templo da igreja, iria
com eles para a sala do departamento infantil onde havia um grande tapete felpudo.
Todos ns sentamos no cho e l tivemos um estudo em tom de bate-papo. Os alunos se sentiram vontade
para expor as suas questes e pedir conselhos.

No nal da reunio tivemos um momento de orao silenciosa, e como todos estvamos sentados no cho,
foi fcil lev-los a orar de joelhos. Fiz a orao nal citando o nome de cada um deles, entregando suas vidas
e expectativas nas mos de Deus. Quando nos levantamos, um jovem me procurou e disse: Como bom
fazer uma orao de poder.
6.3 Outros Ambientes
Em uma festa, nem sempre o salo principal o local mais apropriado para se servir o bolo. Algumas pessoas
preferem um local mais reservado e informal. Um local onde elas podero saborear o seu bolo com maior
tranquilidade.
Uma aula da EBD precisa ser sempre dentro de uma sala de aula? Um local, muitas vezes apertado, com
pouca ventilao? Ou podemos variar e levar os nossos alunos para uma aula ao ar livre, em um parque, na
praia, fazendo como Jesus fazia, observando os lrios do campo e as aves do cu? Talvez na casa de um aluno,
ou do professor, tomando refrigerante e comendo pipoca. Um ambiente agradvel, onde podemos sentir a
presena de Deus e a comunho com os irmos, servir de cenrio para que a palavra de Deus possa ser
melhor recebida.

As revistas da Editora Crist Evanglica tm seus respectivos Guias do Professor. Cabe ao professor conhe-
cer a revista do aluno. Inicialmente, ler a revista toda proveitoso para determinar o limite de informaes
dadas a cada aula. Num segundo momento, o professor deve estudar como se fosse o aluno, a m de ter uma
viso mais ampla da lio. Somente ento, dever ler as sugestes e orientaes dadas no Guia dedicado ao
preparo da aula. A cada lio, sugerido um mtodo que foi julgado o mais adequado; atividades interativas,
visuais, dramatizaes e outras opes para tornar a aula bem atrativa, prtica e relevante.
A seguir alguns mtodos de ensino que so apresentados no Guia do Professor.
MTODOS / TCNICAS DE ENSINO
1. Narrao de uma histria
A histria tem a capacidade de estimular a imaginao e o pensamento, despertar a curiosidade e criar inte-
resse no aluno para com a lio dada. Pode ser empregada de trs formas:
- a histria como exemplo a ser seguido ou no;
- a histria como introduo de uma preleo ou debate;
- a histria como ilustrao de determinado ensino.
Vantagens
a. A histria apresenta a verdade em ao - Foi um mtodo muito utilizado por Jesus. Exemplo: quando
o escriba perguntou ao Senhor Quem meu prximo?, Jesus respondeu com a histria do Bom Samaritano.
b. A histria esclarece verdades abstratas - Dene, descreve virtudes tais como: lealdade, gratido,
coragem, f, amor, etc.. Atravs da histria, no somente o aluno compreende como pode ser levado a tomar
uma posio a respeito.
c. A histria incita prontido - O prazer que a histria traz, estimula a disposio de viver o ensino nela contido.
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Observao: A histria deve ter sempre aplicao ou associao com a lio. No deve ser mero passa-
tempo, pois o aluno poder at gostar, mas no aprender. Cuidado para que a ilustrao no se sobre-
ponha lio!
2. Debate ou discusso
O debate pode ser feito de duas maneiras:
A primeira levar o assunto para ser discutido entre os membros do grupo. O professor deve determinar
a ordem de quem vai falar e, se necessrio, estipular um tempo para a exposio. Todos devem ter liberdade
de expresso. Vez por outra o professor deve apresentar um versculo sobre o assunto, para alimentar a
discusso e ir direcionando todos a uma posio bblica.
A segunda maneira de se fazer um debate convidar trs ou quatro pessoas que dominem razoavelmente
o assunto. D a elas um tempo para exporem suas posies (de preferncia que no sejam equivalentes) e
depois abra um espao para perguntas. Vantagens:
a. estimula o pensamento racional, a construo de argumentos e a busca por concluses corretas - uma vez
que o objetivo da E.B.D. Examinar as Escrituras;
b. desenvolve o esprito cooperativista entre os alunos;
c. desenvolve atitude de respeito e tolerncia s opinies contrrias.
Observao: uma dinmica interessante para se discutir assuntos, tais como: planejamento familiar e
mtodos anticonceptivos, drogas, aborto, divrcio, homossexualismo, eutansia, pena de morte, predes-
tinao e livre arbtrio, se o crente pode ou no perder a salvao, etc.
3. Tempestade cerebral
adequado para uso em classes de pessoas que se mostram desinteressadas ou cansadas, pois exercita a
mente e estimula a participao. Pode ser usado para recapitular a lio ou uma srie de estudos.
O professor deve trazer as perguntas formuladas e anotar no quadro todas as sugestes da classe, para pos-
terior exame da melhor alternativa.
Exemplo: O que Jesus pode fazer em nossa vida? Respostas: salvar / transformar / curar / perdoar / etc.
Vantagens:
a. encoraja o pensamento criativo.
b. estimula a participao ativa.
c. cria um ambiente cordial e fraternal no grupo.
Observao: No permita a crtica, pelo contrrio, d total liberdade de pensamento. No nal, as ideias
sero aperfeioadas ou descartadas, mas o grupo ter encontrado solues.
4. Julgamento ou tribunal
O professor dividir a classe em dois grupos: um de defesa e outro de acusao; dar o tema, de acordo com
a lio a ser estudada e os textos bblicos que tratam do assunto. O professor ser o juiz e o seu veredicto
estar apoiado no ensino bblico. Exemplo: De quem a culpa por tantos lhos desobedientes? Da criao
recebida dos pais? Da sociedade com seus padres mundanos? Ou da indiferena dos prprios lhos? No
caso de se fazer um julgamento de um personagem bblico, os advogados de defesa e promotores devem
basear seus argumentos na histria e em textos bblicos ou argumentos teolgicos, por isso deve-se escolher
com cuidado os alunos que representaro tais papis e dar-lhes tempo para se prepararem.
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Observao: Pode-se tambm montar tribunais para se discutir temas atuais, como divrcio, aborto,
violncia, etc. Se for o estudo de um caso especco (simulado) o prprio ru poder ser representado
por um dos alunos, podendo-se incluir at algumas testemunhas para serem interrogadas. Quanto mais
complexa for a proposta, mais preparao dos envolvidos ser necessria. No nal, necessrio que o
professor deixe bem claro a posio bblica sobre o assunto.
5. Entrevista
um interrogatrio feito por um ou mais alunos da sala a um perito em determinado assunto. Pode ser algum
que assuma o papel de um personagem bblico. O professor pode sugerir algumas perguntas, e a classe,
tambm. interessante trazer especialistas em segurana ou drogas, conforme o tema da lio. Lembremos
que so temas que interessam tanto a adolescentes e jovens, como a adultos. Podem ser convidados mdicos,
advogados ou outros prossionais, sempre como parte da aula, no tomando todo o tempo, pois cada lio
tem seu contedo a ser ensinado e objetivo a ser atingido.
6. Noticirio ou reportagem
Pode-se dividir a turma em grupos e propor que cada um apresente um noticirio (como se fosse a TV)
com apresentador, reprter, entrevistados, etc.. Excelente mtodo para estimular a pesquisa e o estudo de
histrias bblicas.
O noticirio e a reportagem podem incluir:
- Depoimentos de testemunhas de eventos bblicos
- Entrevistas com personagens bblicos
- Notcias coincidentes com histrias bblicas
- Elementos humorsticos
Para montar um cenrio: simula-se uma mesa com dois ou mais reprteres, microfones e, se possvel, usar
uma lmadora (ou caixa imitando uma cmara) onde os assuntos apresentados devem ser estudos bblicos da
lio ou srie de lies do quadrimestre. Tudo de forma agradvel e descontrada. O professor pode ajudar
na formulao das matrias (notcias).
7. Dramatizao
O drama pode ser extremamente simples, feito na hora e sem preparo prvio, palco ou material de apoio.
Pode tambm ser uma produo teatral que exija semanas de ensaio. Toda lio possui algum elemento que
pode ser dramatizado principalmente os elementos de aplicao. Excelente para crianas, adolescentes,
jovens e tambm apreciados pelos adultos. A dramatizao traz o aluno para o contexto da lio.
Recursos audiovisuais
No Guia do Professor h sugestes de diversos recursos para a aula. Os recursos, todavia, no podem ser
usados a qualquer momento e sem critrio. Seu emprego deve estar em consonncia com os objetivos a
serem atingidos e com o mtodo ou tcnicas de ensino a serem utilizados.
Tm por objetivo:
- atrair a ateno dos alunos;
- despertar o interesse pelo assunto;
- impactar ou divertir, colaborando para a introduo ou reteno de um assunto;
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- ilustrar uma ideia, conceito, verdade ou prtica;
- colaborar para a assimilao de uma verdade;
- favorecer a aprendizagem dos alunos visuais
Para isso utilize gravuras, ilustraes, cartuns, poesias, quadradinhos, reportagens, objetos, lmes, msicas,
etc., cuidadosamente selecionados em funo do contedo e objetivos da lio. Use o quadro, ip chart,
cartazes, transparncias no retroprojetor, multimdia, TV, DVD.
Gravuras, imagens, fotos e reportagens
uma excelente maneira de chamar a ateno dos alunos sobre o assunto que estar sendo exposto. Esses
recursos devem causar impacto, de maneira a despertar o interesse da turma. Se a turma for grande, ne-
cessrio xeroc-las numa transparncia para que todos possam ver, ou fazer uma ampliao. interessante
usar tambm fotos e reportagens que se remetam a fatos dramticos ou engraados, bem atuais, que estejam
sendo veiculados na mdia nos ltimos dias.
Observao: Hoje em dia as pessoas so extremamente visuais, por isso essencial ver para aprender. Sen-
do assim, o uso de recursos visuais indispensvel. Para torn-los interessantes preciso buscar imagens
que se aproximem ao mximo da realidade do aluno procure usar propagandas, revistas, fotograas de
reportagens, ilustraes divertidas.
Tv, vdeo e internet
Mais que visual, a era atual multimdia. Por isso est mais do que na hora dos educadores aproveitarem
esses instrumentos como recursos didticos. Pode-se utilizar propagandas, reportagens de noticirios, ce-
nas de lmes, de seriados ou de novelas, etc. Se o contedo do programa de TV em si no propriamente
o contedo da aula, ele pode servir para despertar o interesse para uma discusso que introduza o assunto,
ou pode servir para ser questionado, repensado, analisado coletivamente.
Concluso
O professor muitas vezes questiona-se: como vou ensinar? O que vou utilizar?
Para utilizar o mtodo de ensino adequado, o professor deve considerar o objetivo da lio, as caractersticas
e as necessidades dos alunos, o espao fsico, o tempo de aula, seu contexto scio-cultural, etc.
Tanto os mtodos como os recursos de ensino devem ser voltados para o objetivo da lio, tudo visando
um aprendizado ecaz. O Guia do Professor traz vrias sugestes para incrementar sua aula, no para
substitu-la.
Voc deve edicar o seu ministrio com estudos bblicos, evangelismo, louvor e comunho crist, e usar
esses recursos para promover a aprendizagem, e se tornar instrumento cada vez mais aprimorado nas
mos do Senhor.
Ore, planeje tudo com antecedncia, segundo a orientao e a sabedoria do Senhor.
Que Deus o abenoe!
Referncias bibliogrficas
Dinmica de Grupo: Jogo da Vida e Didtica do Futuro. Balduno A. Andreola. Ed.Vozes.
Manual de Tcnicas de Dinmica de Grupo de Sensibilizao de Ludopedagogia. Celso Antunes. Ed. Vozes.
APOSTILA: Estratgias e Recursos Didticos Criativos. Ana Ldia Costa Hohne. Editora Crist Evanglica.
APOSTILA: O que o professor precisa saber - Ana Ldia Costa Hohne. Editora Crist Evanglica.
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APOSTILA: Homiltica - Ricardo Augusto Arakaki.
Exerccios Prticos de Dinmica de Grupo; 1 e 2 Volumes. Silvino Jos Fritzen. Ed. Vozes.
Aprendendo a Lidar com o Adolescente. Jamiel de Oliveira Lopes. Ed. Candeia.
101 Ideias Criativas para Mulheres. Carol Sue Merkh Mary-Ann. SBPV Publicaes.
MAnuAL: Escolas Bblicas. Junta de Educao Crist.
101 Ideias Criativas para Grupos Pequenos. David J. Merkh. Ed. Jumoc.
101 Ideias Criativas para o Culto Domstico. David J. Merkh. Ed. Jumoc.
101 Ideias Criativas para Professores. Paulo Frana e David Merkh. Ed. Hagnos.
100 Jogos para Grupos. Ronaldo Yudi K. Yozo. Ed. gora.
As sete Leis Espirituais. Bruce Wilkinson. Ed Betnia.
Ensinando para Transformar Vidas. Howard Hendricks. Ed. Betnia.
Mtodos Criativos de Ensino. Marlene Lefever. CPAD.
Estilos de Aprendizagem. Marlene Lefever. CPAD.