Taller de difusin de resultados de la ECE-2008

Especialistas UGEL
Ministerio de Educacin
Repblica del Per
DEMANDA COGNITIVA
La demanda cognitiva es la caracterizacin que se puede hacer de las actividades que se
proponen al estudiante segn la complejidad de los procesos cognitivos involucrados en
la resolucin de dicha tarea y la posibilidad de transferir lo aprendido a otras situaciones y
contextos. Estos pueden ser criterios relevantes para cuantificar la demanda cognitiva.
P!" describe las actividades cognitivas y define las categor#as en tres grupos de
capacidades$
%. El grupo de reproduccin&
'. El grupo de conexiones y
(. El grupo de reflexin.
GRUPO DE REPRODUCCIN
Las capacidades de este grupo implican b)sicamente la reproduccin de conocimientos
que ya han sido practicados.
Entre estas capacidades se cuentan el conocimiento de los hechos y de las
representaciones de problemas m)s comunes& la identificacin directa de situaciones&
hechos& objetos equivalentes& el recuerdo de objetos y propiedades matem)ticas
conocidas& la utilizacin de procesos rutinarios& la aplicacin de algoritmos y habilidades
t*cnicas est)ndar& el manejo de expresiones que contienen s#mbolos y frmulas
conocidas o estandarizadas y la realizacin de operaciones sencillas.
Las actividades relativas a estas capacidades se pueden describir mediante los siguientes
descriptores clave$
reproduccin de conocimientos ya practicados y
realizacin de operaciones rutinarias.
Ejemplos$
%. +alcula$ ' , ( x -
'. .esuelve la ecuacin 'x / ( 0 %%
(. 1alla el promedio de %%2 %32 45
3. !i se depositan !6. %

444 en una cuenta de ahorros de un 7anco& con una tasa
de inter*s del 38. 9+u)ntos dinero habr) en la cuenta despu*s de un a:o;
-. +ubos
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En esta fotograf#a puedes ver seis dados& etiquetados desde la <a= a la <f=. 1ay una regla
que es v)lida para todos los dados$
La suma de los puntos de dos caras opuestas de cada dado es siempre siete.
Escribe en cada casilla de la tabla siguiente el nmero de puntos que tiene la cara inferior
del dado correspondiente que aparece en la foto.
GRUPO CONEXIONE
"bordan problemas cuyas situaciones no son rutinarias& aunque sigan present)ndose en
unos marcos familiares o casi familiares. .equieren que el estudiante d* indicios de que
ha realizado una integracin y conexin entre distintos temas y campos dentro y fuera de
la matem)tica o que se han vinculado diferentes modos de representar un problema.
>inalmente integran toda esa informacin para resolver un problema& estos problemas no
son cotidianos& pero no requieren de mayor matematizacin.
Estas actividades pueden definirse mediante los siguientes descriptores clave$
integracin&
an)lisis&
conexin y
ampliacin moderada del material practicado.
Ejemplos$
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%. ?ar#a vive a dos @ilmetros del centro educativo y ?art#n a cinco. 9" qu*
distancia viven uno del otro;
'. En el saln A ni:os llevaron chompa y %% trajeron su tarea. !i hay %3 en el
saln& 9es esto posible;
(. La estatura media de los chicos y las chicas de 1olanda en %AA5 est)
representada en el siguiente gr)fico. Explica cmo est) reflejado en el gr)fico
que la tasa de crecimiento de la estatura media de las chicas disminuye a partir
de los %' a:os en adelante.
GRUPO DE RE!"EXIN
.equieren que el alumno aporte un elemento de reflexin sobre los procesos que se
necesitan o se emplean en la solucin de un problema. !e relaciona con la capacidad que
tienen los estudiantes de matematizar situaciones& reconocer la matem)tica relevante de
la situacin& plantear estrategias de solucin y aplicarlas a diversos problemas. Estos
problemas contienen m)s elementos y pueden resultar m)s BoriginalesC <es decir& menos
familiares= que los que se dan en el grupo de conexiones.
Las actividades del grupo de reflexin pueden definirse mediante los siguientes
descriptores clave$
nivel avanzado de razonamiento&
reflexin&
argumentacin&
pensamiento critico&
abstracciones&
generalizaciones y
construccin de modelos para su aplicacin a contextos nuevos.
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Ejemplos$
%. En cierto pa#s& el presupuesto nacional de defensa es de D(4 millones para %A54.
El presupuesto total de ese a:o es de D-44 millones. El siguiente a:o& el
presupuesto de defensa es de D(- millones& mientras que el presupuesto total es
de DE4- millones. La inflacin durante el periodo cubierto por los dos
presupuestos asciende al %4 por ciento.
a) 1a sido invitado a dar una conferencia para una sociedad pacifista. Fsted
trata de explicar que el presupuesto de defensa disminuy durante este periodo.
Explique cmo har#a esto.
b) 1a sido invitado a dar una conferencia para una academia militar. Fsted trata
de explicar que el presupuesto de defensa aument durante este periodo.
Explique cmo har#a esto.
'. ?ar@ <de !ydney& "ustralia= y 1ans <de 7erl#n& "lemania= se comunican a menudo
a trav*s de nternet mediante el chat. Gienen que conectarse a nternet a la vez
para poder HchatearH.
Para encontrar una hora apropiada para chatear& ?ar@ busc un mapa horario
mundial y hall lo siguiente$
?ar@ y 1ans no pueden chatear entre las A$44 de la ma:ana y las 3$(4 de la
tarde& de sus respectivas horas locales& porque tienen que ir al colegio. Gampoco
pueden desde las %%$44 de la noche hasta las I$44 de la ma:ana& de sus
respectivas horas locales& porque estar)n durmiendo.
9" qu* horas podr#an chatear ?ar@ y 1ans;
Escribe las respectivas horas locales en la tabla.