Chile: 200 aos de periodismo pero Por Ernesto

Carmona


La conmemoracin de los 200 aos de periodismo permiti un descarnado anlisis de
la situacin real de la profesin y de la libertad de expresin real en el pas. Al
periodismo chileno le est ocurriendo lo mismo que a la clase poltica: se est
quedando fuera del proceso social en curso, manifest Alejandro Guillier, conductor
del noticiero Hora 20 de TV La Red, socilogo y ex presidente del Colegio de
Periodistas de Chile.
Un panel de 5 expositores y la concurrencia de medio centenar de hombres y mujeres
periodistas realizaron una democrtica discusin crtica y auto-crtica sobre el estado
actual del periodismo con motivo del bicentenario de la profesin cumplido el 13 de
febrero, en ocasin del nacimiento de La Aurora de Chile en 1812, semanario poltico
fundado por el sacerdote Camilo Henrquez para promover la lucha ideolgica contra
el imperio hispano y la elite local realista, bajo el gobierno liderado por Jos Miguel
Carrera.
La convocatoria al debate fue suscrita por el Crculo de Periodistas de Santiago y el
Consejo Metropolitano del Colegio de Periodistas. El acto fue abierto con una
intervencin especial de Alfonso Velsquez Verdugo, director del Instituto de
Investigacin Histrica Jos Miguel Carrera. Tambin hubo una presentacin de la
Estudiantina Siglo XXI Huentelauqun.
Las exposiciones del panel y la discusin posterior resultaron polmicas, en contraste
con la retrica banal y los lugares comunes usuales en cualquier conmemoracin
histrica chilena. La mesa redonda fue integrada por Guillier, Margarita Bastas,
directora del Crculo y redactora de Ansa; Marcel Garcs, presidente metropolitano
del Colegio de Periodistas y redactor de Notimex; Vctor Hugo de La Fuente, director
de Le Monde Diplomatique-Chile; y Ernesto Carmona, director del Crculo.
El debate concluy que, desde los primeros problemas de censura que enfrent
Camilo Henrquez -el primer periodista reconocido del pas-, la libertad de expresin en
Chile avanz muy poco en 200 aos. Guillier, quien tambin es acadmico, dijo que la
elite de 1810 fue hbil en desembarazarse de la tutela poltica y comercial de Espaa,
pero no hizo ningn esfuerzo por impulsar revolucin alguna, en un pas socialmente
estratificado. Ms bien se las arregl para conducir sin grandes cambios a la nueva
nacin durante dos siglos.
Amenaza de la Ley Hinzpeter
Margarita Bastas expuso la amenaza del proyecto de ley en el Congreso
Fortalecimiento del Resguardo del Orden Pblico, ms conocido como Ley
Hinzpeter, por el apellido de su autor, el ministro de Interior de Piera. La iniciativa, que
ser debatida en marzo, criminaliza la protesta social y autoriza a las policas para
incautar material periodstico sin orden judicial: fotografas, videos, sonidos y dems
elementos propios de la cobertura de una noticia. Tambin se analizaron las
repercusiones internacionales de la colisin entre los derechos de autor, las ganancias
de las grandes corporaciones del cine, la msica y el entretenimiento en general,
versus la libertad de expresin, impulsada por las llamadas leyes SOPA y PIPA de EEUU,
adems de otras acciones en desarrollo en Amrica Latina. Tambin se debati sobre
la baja calificacin de Chile en el ltimo Barmetro de la Libertad de Expresin de
Reporteros sin Fronteras, una organizacin ms bien de derecha que lo sita en los
ltimos niveles, junto a naciones como Kenya, Bulgaria y Serbia.
Yo creo que se ha debilitado el rol de los medios de comunicacin, y de los
periodistas, como lderes de opinin, porque el periodista mismo en un momento
tambin tiene que ser capaz de opinar, tiene que ser capaz de contextualizar, tiene
que ser capaz de investigar y denunciar. O sea, el periodismo tiene que tener fuerza,
tiene que tener una capacidad de cuestionamiento... Si no, se debilita el periodismo y
se comienzan a buscar otras fuentes de informacin y los jvenes empiezan a construir
sus propias redes porque no confan en el periodismo, en los periodistas, ni en los
medios", dijo Alejandro Guillier, considerado tambin por las encuestas como el mejor
conductor de noticiarios de TV y el periodista ms creble del pas.
Vctor Hugo De La Fuente, director de la versin chilena de Le Monde Diplomatique,
dijo que en el pas se da una situacin de duopolio tan fuerte, de dos grandes grupos
econmicos que son los mismos dos grupos econmicos que autoriz la dictadura el
11 de septiembre (de 1973) en el Bando 15. Simplemente, all dijeron se autoriza a El
Mercurio y a La Tercera a ser editados, los dems estn todos prohibidos. Y esos dos
diarios son los nicos que hoy da existen en Chile y no hay un solo diario de oposicin".
Ernesto Carmona, director del Crculo, dijo que la Ley Hinzpeter es una norma
represiva del movimiento social: criminaliza la protesta, o sea, es una ley contra la
libertad de expresin de los ciudadanos; convierte en un crimen el acto de protestar,
transforma en criminales a quienes protesten y lesiona tambin severamente a los
periodistas y a la libertad de expresin convencional de los medios, puesto que los
convierte en una suerte de auxiliares de las policas y del esquema de represin que se
est pretendiendo legislar".
Ley contra los estudiantes es ley contra la prensa Marcel Garcs anunci que el
prximo congreso del Colegio de Periodistas, previsto para abril, disear una
estrategia de lucha contra la Ley Hinzpeter para vincular ms a la orden con el
movimiento social y llevar a la Corte Interamericana los numerosos atentados contra
periodistas perpetrados por Carabineros y otros elementos policacos y de
inteligencia en la cobertura de las manifestaciones estudiantiles de 2011. Aadi
que una declaracin del mismo da de la Asociacin Nacional de la Prensa (ANP), que
agrupa a los propietarios de medios de papel, pretende hacer creer que los dueos
de grandes diarios mantienen en Chile el libre flujo de las ideas!, afirmacin
absolutamente falsa.
Tambin se lanzaron duras crticas a la formacin de los periodistas en el mbito
universitario local. Guillier record que ms lucha del periodismo hubo durante la
dictadura que hoy. Se critic el empobrecimiento general del periodismo, ms
patente en la TV con la difusin de noticias banales, propaganda comercial
presentada como informacin, ausencia de jerarquizacin y gran fragmentacin de
los temas abordados por los noticieros, pero sin contexto ni perspectiva y mal uso del
lenguaje.
Guillier reflexion que el regreso a la democracia en 1990 dej intactos los esquemas
de poder de la dictadura, tal como la elite de 1810 sacudi el yugo espaol en su
beneficio pero mantuvo la estratificacin de la sociedad de la naciente repblica. Dijo
que la elite que asumi el poder en 1990 mand a la gente a irse a sus casas y era de
mal gusto cuestionar la dicotoma del consenso: prudencia versus imprudencia. Nos
adocen la democracia de consensos, dijo. Critic el exitismo que cultivan muchos
estudiantes que ingresan a la carrera de periodismo con la obsesin de hacerse
famosos.
El periodismo por s mismo tampoco hace noticia. Cuando se ha conmemorado La
Aurora en un acto con invitados del gobierno suelen acudir las cmaras, pero tambin
acostumbran hacer "puntos de prensa" sobre otros temas de la coyuntura con las
personalidades polticas presentes, tal como lo pautaron los jefes, y la actividad resulta
igualmente ignorada por los medios. As ha ocurrido muchas veces. Esta vez no se
invit al gobierno y entre los escasos medios que cubrieron el acto que conmemor
dos siglos de periodismo destacaron radio Bo Bo y Cooperativa, ms otros medios
independientes y de limitado alcance y circulacin. El auditorio casi llen la sala, pero
la edad promedio superaba largamente los 60. Todos coincidieron en que la tarea
ms urgente es vincular al gremio con la juventud y el movimiento estudiantil y social,
en el gran marco de la reactivacin organizativa en reclamo de derechos detona
ndole que hoy sacude al pas y se espera que reaparezca tras las vacaciones de este
caliente verano. Alejandro Guillier vaticin que este movimiento se muere si no hay
reactivacin del movimiento estudiantil y social en 2012. Estamos dispuestos?,
pregunt con cierto aire desafiante. Advirti que la ley contra los estudiantes es una
ley contra la prensa.
*) Ernesto Carmona Ulloa, periodista y escritor chileno, secretario ejecutivo de la
Comisin Investigadora de Atentados a Periodistas (Ciap) de la Federacin
Latinoamericana de Periodistas (Felap).

Ver nota de Radio Bo Bo http://www.biobiochile.cl/2012/02/13/conmemoran-200-
anos-de-periodismo-en-chile-con-debate-sobre-la-situacion- actual-de-prensa.shtml

Un poco de historia:
200 aos de periodismo, sin pena ni gloria
Por Ernesto Carmona*
En el clsico doble estndar chileno -si bien es cierto, no es menos cierto- la libertad
de opinin, de informacin, de prensa, y afines, est garantizada por la Constitucin
hace dos siglos, pero siempre limitada por normas especficas como la ley de
imprenta.
La Aurora de Chile marc el nacimiento del periodismo como quehacer intelectual y
comunicacional sin ocultar su motivacin poltica, en una poca en que las ideas
polticas y filosficas renovadoras de los pensadores de la Ilustracin (Montesquieu,
Rousseau, Voltaire y otros), slo podan ingresar al Reino de Chile de contrabando.
La modesta imprenta que Carrera hizo traer de EEUU revolucion la propagacin de
ideas y La Aurora fue de frente un semanario poltico, que a la vez difunda noticias
reales. Era un medio tan poltico como puede serlo hoy El Mercurio, pero la diferencia
es que su lnea editorial estaba al servicio del cambio social y poltico. Podra decirse
que con La Aurora naci por estos lares lo que hoy se llama industria de la
informacin, que en la regin latinoamericana, y prcticamente en todos los pases
del mundo, deviene peligrosamente en industria del entretenimiento y la des-
informacin, con una gran concentracin de la propiedad estrechamente
conectada a grandes grupos econmicos, algunos surgidos de la fusin de medios y
grandes corporaciones del entretenimiento-desinformacin, y asociados a poderosas
transnacionales tenedoras de acciones de este complejo financiero, industrial, militar y
meditico.
Al poco andar, La Aurora padeci las presiones por controlar su contenido, o sea, la
vieja censura. La libertad de imprenta, importante reivindicacin de la Ilustracin, no
fue indiferente al primer peridico. Camilo Henrquez protest, indirectamente, contra
la creacin de una comisin que preparaba un reglamento para que se revea y
censure previamente cuanto se imprima (Aurora, N 36), que se propona frenar el
entusiasmo de los redactores. La Declaracin de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano de los revolucionarios franceses enunciaba: La libre comunicacin de los
pensamientos y de las opiniones es uno de los derechos ms preciosos del hombre;
todo ciudadano puede, por tanto, hablar, escribir e imprimir libremente, salvo la
responsabilidad por el abuso de esta libertad en los casos determinados por la ley,
segn el historiador Nelson Bustamante Crcamo, en Le Monde Diplomatique (1).
La primera ley de imprenta y censura -as comenz llamndose la expresin jurdica
de la mordaza- surgi tan temprano como en 1813, el 23 de junio. Consagr la
libertad de pensamiento con censura de expresin. Como La Aurora existi hasta el 1
de abril de 1813, Alfonso Velsquez Verdugo, director del Instituto de Investigacin
Histrica Jos Miguel Carrera, piensa que dicha censura parece que nunca se
ocup con La Aurora (2).
La Constitucin de 1833 garantiz la libertad de imprenta, es decir, publicar opiniones
sin censura previa, pero con la limitacin de no criticar a las personas bajo el pretexto
de la privacidad, la honra y otros conceptos archi conocidos que siguen martirizando
al periodismo.
El abogado Adolfo Ibez desafo este sistema jurdico en 1885, cuando logr la
libertad del editor y redactor del diario La Industria de Iquique, Justiniano de Zubira, en
un caso tratado por la Corte de Tacna. Qu hizo Zubira? Public cartas privadas del
intendente de Iquique, pero las epstolas eran de un extraordinario inters pblico
porque armaban un gran cambulln para ganar las elecciones municipales prximas.
Slo los grandes contribuyentes tenan la atribucin de calificar a los electores y
decidir quin estaba habilitado para votar Y el intendente, o gobernador de
Iquique, estaba armando una mquina electoral para que ganara su partido antes de
la eleccin (3).
La Constitucin de 1833 tambin garantiz a los ciudadanos la libertad de publicar
sus opiniones por la imprenta sin censura previa, y el derecho de no poder ser
condenado por el abuso de esa libertad, sino en virtud de un juicio en que se califique
previamente el abuso por jurados, y se siga y sentencie la causa con arreglo a la ley
(art. 12 N 7), que para la fecha del proceso contra el director de La Industria -1885- la
ley reguladora de la libertad de expresin databa de 1872.
La siguiente carta fundamental, Constitucin de 1925, que rigi hasta el derrocamiento
de Salvador Allende (1970-1973), garantizaba tambin la libertad de prensa, pero
limitada por otra ley de imprenta, el Decreto con Fuerza de Ley N 425, que sirvi de
base a una futura Ley de Seguridad Interior del Estado. Gabriel Gonzlez Videla (1946-
1952) promulg la Ley de Defensa Permanente de la Democracia, concebida contra
el Partido Comunista y ms conocida como Ley Maldita, que tambin prohiba
difundir ideas contrarias a la soberana del pas, entregado en cuerpo y alma por
Gonzlez a EEUU, incluido un Pacto de Ayuda Militar (PAM) an vigente. Precisamente,
al jefe militar estadounidense en Chile en 1973, Ray E. Davis Charles, el ministro Jorge
Zepeda decidi procesar en diciembre de 2011 por el asesinato del periodista Charles
Horman, compatriota suyo fusilado en el Estadio Nacional el 18 de septiembre de 1973,
y para tales efectos es inminente un juicio de extradicin.
Carlos Ibez (1952-1958) sustituy la Ley Maldita por la Ley de Seguridad Interior del
Estado. En otro aporte jurdico a la vieja ley de imprenta, el ministro de Justicia
Enrique Ortzar, de Jorge Alessandri Rodrguez (1958-1964), instituy la Ley Mordaza.
Ms tarde Ortzar fue redactor principal de la Constitucin de 1980, literalmente
dictada por Pinochet y vigente todava.
En 1967, el gobierno de Eduardo Frei Montalva (1964-1970) promulg la Ley de Abusos
de Publicidad. La dictadura (1973-1990) fue directo al grano: aboli todas las
libertades.
En democracia (1990-2012), el senador Miguel Otero, del partido Renovacin
Nacional (RN), la tienda de Sebastin Piera, consigui aprobar en 1995 la ley
identificada por su apellido Ley Otero , que pas a constituir el artculo 161A del
Cdigo Penal, con el apoyo de la gobernante Concertacin de Partidos por la
Democracia, que supuestamente abogaba por la libertad y contra la dictadura en la
medida de lo posible (4). El 161A prohbe hacer pblico lo privado de la clase poltica
y la elite, que es la esencia misma del periodismo. La vida privada de los hombres
pblicos tambin es pblica. Y claro, esto no alude sus inclinaciones y actividades
sexuales, temtica predilecta del periodismo farndula y periodismo basura.
Ahora, el gobierno de signo RN + UDI (el pinochetismo con vestimenta civil de la Unin
Demcrata Independiente) se propone aprobar en el Congreso la ley que criminaliza
la protesta social con una modificacin del Cdigo Penal y creara, adems, un nuevo
artculo 83, que autoriza decomisar el material periodstico sin orden judicial.
Las disposiciones contrarias a la libertad de imprenta del Cdigo de Justicia Militar
merecen otra ocasin, junto con la monstruosa concentracin de la propiedad
meditica, la banalizacin de la noticia, la auto-censura, el periodismo-farndula y
el periodismo basura. Los grandes medios esquivan las noticias reales, ocultan lo que
ocurre en el mundo y poseen sus propios mecanismos de censura y autocensura. Lo
que est ms all de las fronteras, simplemente no existe. Estos 200 aos de periodismo
en Chile han transcurrido sin mucha pena ni gloria.
*) Ernesto Carmona Ulloa, periodista y escritor chileno
Notas: 1) http://www.lemondediplomatique.cl/Camilo-Henriquez-y-la-Aurora-de.html
2) Discurso de Alfonso Velsquez Verdugo, director del Instituto de Investigacin
Histrica Jos Miguel Carrera, en el Crculo de Periodistas de Santiago, 13 de febrero
2012, en ocasin del Bicentenario de La Aurora de Chile.
3)El Mercurio, 22 de enero 2012, E 12-13, nota de Jaime Martnez William.
4)Frase del presidente Patricio Aylwin Azcar (2000-2004).





Enseanza del periodismo y globalizacin.

Cristin Cabalin.



Introduccin.

La globalizacin ha tenido un claro impacto en los medios de comunicacin y
en el periodismo (Deuze, 2006; Artz, 2003). El desarrollo cultural, la
produccin simblica y los procesos de socializacin han sido afectados por
los medios en la era de la informacin (Castells, 2000). Los medios estn
expuestos tambin a las tensiones de la globalizacin, como las dualidades
local/global y heterogneo/homogneo (Martn-Barbero, 2003). Ms all de
una discusin sobre la profundidad y el alcance de su influencia, hay
consenso sobre el rol de los medios como articuladores y distribuidores de
mensajes en los diversos campos de la sociedad. No obstante, los medios y
sus principales operarios, los periodistas, estn experimentando un complejo
escenario.

Los periodistas estn enfrentados a una de las paradojas de la globalizacin
(Roberts & Hite, 2007), porque mientras la informacin y las nuevas
comunicaciones se expanden, los periodistas tienen problemas para definir
su identidad profesional en una tensa relacin con la industria de los medios
(Cushion, 2007; Deuze, 2005). Este nuevo contexto global representa un
desafo para la enseanza del periodismo (Reese, 2001), que desde la
segunda mitad del siglo XX ha ganado espacio en el sistema de educacin
superior (Carey, 2000). Hoy, los periodistas graduados como tales en una
universidad son comunes en las salas de redaccin de todo el mundo (Hanna
& Sanders, 2007). Ya no son profesionales de otras disciplinas quienes se
dedican a esta actividad; hoy la mayora de quienes ejercen en medios
estudi periodismo. Por esta razn, es importante entender el impacto de la
globalizacin en su enseanza.

La preocupacin acadmica sobre el periodismo ha generado un sostenido
incremento de los estudios dedicados a esta profesin. Su nmero y
relevancia ha crecido desde los primeros trabajos que intentaron caracterizar
los roles y valores de los periodistas (Janowitz, 1975; Johnstone, Slawski &
Bowman, 1976). Desde la dcada de los setenta, la investigacin sobre el
periodismo se ha concentrado, principalmente, en el proceso de newsmaking
o produccin de la noticia y las rutinas periodsticas (Tuchman, 1978; Stange
& Salinas, 2009); las condiciones laborales y la libertad de expresin (Cabalin
& Lagos, 2009), y las actitudes e identidad profesional (Canel & Snchez-
Aranda, 1999). Estas lneas de trabajo acadmico han permitido el desarrollo
de este campo de estudio, aunque es necesario incrementar el conocimiento
sobre la enseanza del periodismo.

La enseanza del periodismo ha sido un tema de mucho debate, pero
raramente investigado (Deuze, 2006, p. 19) (traduccin de los autores). Sus
caractersticas acadmicas, enfoques y perspectivas han estado en discusin
por varias dcadas (Adam, 2006; Glasser, 2006; Carey, 1978). Los estudios
sobre la enseanza del periodismo han producido conocimiento sobre
diversos aspectos, por ejemplo, el anlisis comparado de los currculos
(Johansen, Weaver & Dornan, 2001), la insercin en el mercado laboral o las
percepciones y caractersticas de los profesores de periodismo (Mellado,
2011; Harcut, 2011; Mellado, 2010a). Adems, otros trabajos han enfatizado
en la necesidad de fortalecer en las universidades la instruccin del
periodismo en funcin de su rol social, considerando como un elemento
constitutivo de la identidad profesional el papel que desempea el periodista
en la conformacin de una sociedad democrtica (Carey, 2000).

Siguiendo el punto anterior, la enseanza del periodismo ha permitido crear
una definicin propia de esta profesin basada en cinco ideales. Los valores
que conformaran este periodismo ideal son: servicio pblico, objetividad,
autonoma, inmediatez y tica (Deuze, 2005, p. 447) (traduccin de los
autores). La transmisin de estos valores es comn en la enseanza del
periodismo y estn presentes en el currculo de la mayora de escuelas de
periodismo universitarias de Occidente. Sin embargo, cuando los periodistas
trabajan en los medios, este concepto ideal enfrenta serios problemas,
derivados de las presiones polticas y econmicas, y de su rol en cuanto
trabajadores. Los periodistas refuerzan su identidad y autonoma por medio
de un proceso de autoconstruccin, en el contexto de una negociacin entre
su formacin profesional y la industria de los medios (Deuze, 2006). Por lo
tanto, se establece una relacin entre la enseanza del periodismo, el
mercado laboral y la identidad profesional.

Bajo esta premisa, en este artculo se describe el valor que los periodistas de
Santiago, la capital de Chile, le entregan a la enseanza universitaria del
periodismo. Basndose en los datos de una investigacin cualitativa y
cuantitativa, que indag en las condiciones materiales del ejercicio de la
libertad de expresin en Chile, se propone una reflexin sobre los desafos
que impone la globalizacin a la enseanza del periodismo. La mayora de los
periodistas chilenos que trabaja en medios de comunicacin estudi
periodismo en una universidad, pero ellos no perciben que sus estudios
acadmicos los preparen adecuadamente para las diversas responsabilidades
y desafos que enfrentan en sus empleos. Ellos sostienen que el periodismo
se aprende en la prctica, a travs de la experiencia profesional. Por lo
mismo, es necesario profundizar en el anlisis de la formacin universitaria
de los periodistas, porque ahora los titulados de esta carrera enfrentan un
escenario global difcil y cambiante. Se propone entender la enseanza del
periodismo desde el enfoque de las capacidades en educacin, en oposicin
a la perspectiva instrumental de capital humano (Robeyns, 2006).

En trminos prcticos, para la enseanza del periodismo, la globalizacin
implica considerar la tecnologa y la convergencia meditica como
posibilidades para el desarrollo de la profesin (Hallin, 2009). Las
modificaciones estructurales de la industria de medios, adems, conllevan un
cambio de escenario para el desempeo de los periodistas, pues ahora los
grandes holdings mediales controlan gran parte de los puestos de trabajo
para los periodistas. Esto se traduce muchas veces en polifuncionalidad,
bajos costos de produccin periodstica y precarias condiciones laborales. Y,
en trminos polticos, la globalizacin demanda a la enseanza del
periodismo reforzar el papel social de esta profesin, ya que existen nuevas
exigencias de responsabilidad social, asociadas con el fortalecimiento de la
democracia y el desarrollo de una sociedad multicultural (Deuze, 2005).

La enseanza del periodismo en un contexto global.

La enseanza universitaria del periodismo en Occidente ha logrado un
relativo consenso sobre sus principales lneas y directrices, que son
impartidas principalmente por acadmicos y periodistas en ejercicio o
retirados (Harcut, 2011). Estos profesores son los responsables de la
formacin de los nuevos periodistas para los medios en un ambiente
ultracompetitivo. Entre las ciencias sociales y las humanidades, la enseanza
del periodismo se caracteriza por una combinacin de herramientas prcticas
y conocimiento acadmico (Hanna, 2005, p. 27), esto incluye cursos para el
trabajo diario en una sala de redaccin y cursos sobre historia de los medios
y teora de la comunicacin.

Esta formacin es desarrollada, obviamente, para tener una conexin con el
actual mercado laboral de los periodistas, que presenta bajos niveles de
empleabilidad y condiciones severas de trabajo (Cushion, 2007). Uno de los
efectos de la modernizacin de acuerdo con Touraine ha sido la
degradacin laboral, principalmente en Amrica Latina (Touraine, 1989).
Adems, el mercado laboral global se caracteriza por mayor flexibilidad y
trabajadores multifuncionales (Carnoy, 2002). Los periodistas no escapan a
este escenario neoliberal y enfrentan condiciones muy difciles de
subsistencia y desarrollo.

Pese a esta precariedad, el inters por estudiar periodismo en algunos pases
desarrollados ha aumentado. Por ejemplo, Hanna y Sanders (2007) han
indicado que el nmero de estudiantes britnicos registrados en programas
de periodismo ha crecido en un 61 por ciento (p. 406). En el caso de
Noruega, Bjrnsen, Hovden y Ottosen (2007) han sealado que es cada vez
ms comn para quienes aspiran a ser periodistas recibir formacin
universitaria en periodismo. En el caso de Amrica Latina, 1.026 programas
de periodismo son ofrecidos por diversas universidades (Mellado, Simon,
Barra & Enrquez, 2007).

La enseanza del periodismo en Chile est inmersa en este contexto. La
masiva proliferacin de escuelas de periodismo en universidades pblicas y
privadas produjo un aumento de los periodistas universitarios (Corrales,
2006). La Universidad de Chile, una de las universidades ms prestigiosas del
pas, fund la primera escuela de periodismo en 1953. Hasta 1985, solo otras
cinco universidades ofrecan periodismo como una carrera profesional. Sin
embargo, el boom de las escuelas de periodismo se desarroll despus de la
reforma universitaria neoliberal aplicada por la dictadura de Augusto
Pinochet en los aos ochenta. Esta reforma implic la irrupcin del libre
mercado a ultranza en el sistema educacional (Harvey, 2007). Como
resultado de estas polticas educacionales, otras 31 escuelas de periodismo
fueron creadas entre 1985 y 2005 (Dlano, Niklander & Susacassa, 2007).
Actualmente, existen 36 programas de periodismo en Chile (Mellado, 2011),
y se gradan ms de 1.000 periodistas anualmente.

En Amrica Latina, la enseanza del periodismo ha seguido un modelo de
formacin concebido, principalmente, en Estados Unidos, con algunas
particularidades, dependiendo del contexto nacional. El Centro Internacional
de Estudios Superiores de Comunicacin para Amrica Latina (CIESPAL)
desempe un papel clave en el desarrollo de la enseanza del periodismo y
la comunicacin en la regin.

En el caso de Chile, las escuelas de periodismo han permitido gradualmente
el estudio de la comunicacin como una disciplina acadmica. Por lo tanto, la
mayora de las escuelas de periodismo chilenas ha diseado su currculo
considerando cursos de formacin profesional, metodologas de la
investigacin, teora de la comunicacin y asignaturas electivas con nfasis
en la prctica periodstica. Los estudiantes tambin reciben preparacin en
comunicacin audiovisual y relaciones pblicas (Mellado et al., 2007). Ms
recientemente, se han incorporado cursos de comunicacin organizacional y
multimedia. Los estudiantes de periodismo en Chile obtienen una
licenciatura en Comunicacin y un ttulo profesional de periodistas. Este
proceso debera terminar en cinco aos.

Despus de la graduacin, los nuevos periodistas tienen dificultades para
encontrar empleo debido a una limitada industria de medios, caracterizada
por altos niveles de concentracin en la propiedad (Mnckeberg, 2009).
Entre 1986 y 2005, 7.709 periodistas se han graduado en diversas
universidades, superando cuatro veces los puestos disponibles en la industria
de medios (Dlano et al., 2007). Esto ha afectado las condiciones laborales de
los periodistas chilenos; por ejemplo, la situacin de los recin titulados en
2006 mostraba que el 20% de ellos no tena empleo, y quienes s contaban
con un trabajo cumplan con jornadas por encima de las 48 horas semanales
(45 horas es el lmite legal en Chile), con salarios de menos de 1.000 dlares
al mes, sin seguridad social (Dlano et al., 2007). Adems, los valores que
refuerzan la identidad profesional estn bajo una fuerte presin, porque la
autonoma es limitada y los periodistas son muy cuidadosos para evitar
poner en riesgo su trabajo (Gronemeyer, 2002).

Estudiar periodismo en una universidad sigue siendo una opcin para
muchos nuevos estudiantes, pero luego enfrentan serios problemas para
ejercer la profesin. Cuando los aspirantes a periodistas estn en la
universidad reciben los fundamentos del periodismo asociados con el rol
fiscalizador de la prensa y su labor investigativa (Nord, 2007). Sin embargo,
en la prctica, trabajar en un medio de comunicacin es un desafo diario,
caracterizado por la tensa relacin con las estructuras polticas, econmicas y
culturales. En este contexto, la enseanza del periodismo desempea un
papel central en el desarrollo de las capacidades de los nuevos profesionales.

Encuestas y entrevistas: el valor de la enseanza del periodismo.

Uno de los objetivos de la investigacin Condiciones materiales del ejercicio
de la libertad de expresin en Chile (2008-2010) fue describir las
posibilidades de especializacin y preparacin de los periodistas. El estudio
fue exploratorio y descriptivo, porque la investigacin en este aspecto en
Chile es limitada (Cabalin & Lagos, 2009). Los hallazgos presentados en este
artculo estn relacionados con la siguiente pregunta de investigacin: cmo
los periodistas evalan su formacin universitaria y sus oportunidades de
especializacin?

La primera tcnica de recoleccin de datos fue la aplicacin de una encuesta,
en 2008, entre 171 periodistas de los principales medios de Santiago
(televisin, prensa escrita, radio y online). En Chile no hay un registro oficial
de los periodistas; por ello, el universo de la muestra no era conocido y la
muestra no fue aleatoria. La encuesta fue enviada por correo electrnico,
pero el nmero de respuesta fue bajo (N = 22). Por esta razn, la segunda
etapa de la encuesta fue realizada en la sala de redaccin de los principales
medios de Santiago: Televisin Nacional y Canal 13 (televisin); La Tercera y
El Mercurio (diarios); Cooperativa y Biobo (radios) y, finalmente, El
Mostrador.cl (online). La encuesta midi siete dimensiones del trabajo
periodstico que podran impactar su desempeo profesional: condiciones
laborales, condiciones materiales, apoyo de organizaciones profesionales,
educacin y especializacin, proceso de produccin noticiosa, presiones y
censuras, e informacin demogrfica.

Una vez que los resultados cuantitativos fueron analizados, se aplic la
segunda etapa, que consisti en la realizacin de 21 entrevistas
semiestructuradas para examinar las percepciones que los periodistas tienen
sobre su trabajo y la libertad de expresin. Las entrevistas fueron realizadas
tambin con el propsito de entender los discursos y las percepciones de los
periodistas sobre su formacin profesional, entre otros aspectos. La muestra
fue conformada por 10 editores y directores, y 11 reporteros. Todos ellos
estudiaron periodismo en una universidad y al momento de la entrevista
trabajaban en los medios de cobertura nacional en distintos soportes. Luego,
se realiz un anlisis temtico de las entrevistas. El anlisis temtico permiti
interpretar los principales patrones de significados presentes en el discurso
de los periodistas.

Discusin de resultados: periodistas insatisfechos.

Los resultados indicaron que el 53,3% de los encuestados trabajaban en
televisin; 19,5%, en diarios; 15,4%, en medios online, y 11,8%, en radios.
Adems, un 52% de los encuestados fueron mujeres y un 48%, hombres, lo
cual confirm que el periodismo se ha transformado en una carrera
feminizada (Hollings, Lealand, Samson & Tilley, 2007). Dentro de los
encuestados, solo el 25,6% reciba un salario mayor a los 2.000 dlares,
mientras que 50,6% ganaba entre 800 y 1.800 dlares, y el 23,8% reciba
entre 300 y 750 dlares.

Para responder la pregunta de investigacin mencionada anteriormente, los
resultados ms importantes mostraron que el 97,6% de los encuestados
estudi periodismo en alguna universidad y el 81,2% tena el ttulo
profesional. Los resultados fueron particularmente llamativos, ya que en
otras partes del mundo, los estudios han mostrado que la gran mayora de
las personas que ejercen el periodismo no lo estudiaron en una universidad
(Hanitzsch, 2005; Weaver, 1998). El avance de la enseanza universitaria del
periodismo en Chile ha ocurrido desde 1990. Esto es confirmado por el
promedio de aos de ejercicio profesional de los periodistas, que alcanz los
8,3 aos. Los encuestados estudiaron principalmente en universidades
privadas, donde destacaron la Universidad Catlica (22,6%), la Universidad
Diego Portales (9,8%) y la Universidad Andrs Bello (9,1%). Las universidades
pblicas ms mencionadas fueron: la Universidad de Chile (16,5%) y la
Universidad de Santiago de Chile (3%).

Especializacin.

Continuar con la formacin profesional es importante para los periodistas
encuestados, tanto as que el 93,8% de ellos dijo que los periodistas deben
seguir estudiando luego de su titulacin. El 68% indic que necesita ms
preparacin y que esta debera ser proporcionada por su empleador. Sin
embargo, el 59,8% seal que las condiciones de trabajo no permiten la
especializacin, ya que cumplen con jornadas diarias de, al menos, diez
horas. Cuando los periodistas han tenido la oportunidad de especializarse
para aumentar su formacin, el 57,4% dijo que solo haba asistido a talleres
organizados por sus propios medios. Dentro de los encuestados, solo el
25,6% ha estudiado o realizado un curso o programa de especializacin.

Para los periodistas encuestados, la educacin de posgrado es muy
importante, pero un pequeo nmero de ellos ha seguido este camino. Solo
el 8,8% sostuvo tener un grado de maestro o magster, mientras que apenas
el 0,6% cuenta con el grado de doctor. La gran mayora solo posee la
licenciatura en Comunicacin. Estos resultados fueron similares a los
reportados para los educadores o profesores de periodismo en Chile, ya que
algunos estudios han mostrado que solo un 25% de ellos es maestro o
magster, y un 7,6% es doctor (Mellado, 2011).

Resultados cualitativos.

De acuerdo con los resultados de la encuesta, un pequeo nmero de los
periodistas ha continuado con estudios de posgrados debido a las
condiciones laborales, pese a que ellos mismos reconocieron la necesidad de
adquirir mayor especializacin. Sin embargo, a travs del anlisis de los datos
cualitativos es posible notar que los periodistas entrevistados para el estudio
expresan severas crticas contra la formacin universitaria que recibieron.
Ellos creen que el conocimiento se adquiere en la prctica profesional ms
que en un ambiente acadmico. Lo anterior se puede observar en el
siguiente extracto de una entrevista realizada a un editor de televisin: Uno
se convierte en un periodista a travs de la experiencia. Yo pienso que cinco
aos en la universidad es demasiado. Para m, un periodista se hace en la
calle. Un director de radio indic: Yo conozco muchos periodistas que se
han titulado en la universidad, pero ellos no pueden hacer periodismo en la
prctica.

Estas opiniones indican una percepcin comn en los periodistas
entrevistados para el estudio, ya que ellos creen que la prctica profesional
es ms importante que la formacin acadmica. Es posible aventurar dos
posibles explicaciones en este punto, pues los periodistas podran
menospreciar la formacin acadmica, porque estara desactualizada o
descontextualizada del ejercicio profesional en la realidad de un medio de
comunicacin. O, por el contrario, la formacin acadmica sera una
sobrecalificacin para un trabajo rutinario que no implica mayores desafos
profesionales.

Segn los entrevistados, el periodismo es un oficio desarrollado durante
los aos de trabajo en los medios de comunicacin. Sostienen que en la
universidad solo reciben las herramientas conceptuales que permitiran
conocer el oficio, pero que no se les ensea directamente a los estudiantes
cmo usar esas herramientas en sus puestos de trabajo. Una reportera
indic: El periodismo es un oficio, una artesana, que puede tecnificarse
mucho de acuerdo a los intereses especficos de los actores y de la industria,
pero el buen periodista es como el buen boxeador: gana en el ring. Un
director de radio seal: Creo que el periodismo es un oficio que se aprende
en los medios.

Esta percepcin difiere de resultados de investigaciones realizadas en otras
partes del mundo. Por ejemplo, Henningham (1996) ha sealado que los
periodistas australianos usan la palabra profesin ms que la palabra
oficio para describir el periodismo (p. 209). Los periodistas chilenos han
construido su identidad en la prctica profesional, ya que a su juicio la
formacin que reciben es incompleta. Los periodistas entrevistados enfatizan
en que la enseanza del periodismo debera incluir preparacin prctica y
terica. Resultados similares se han reportado en diversos estudios que
examinan las percepciones de periodistas y estudiantes de periodismo sobre
su preparacin profesional (Bjrnsen et al., 2007; Wood Adams, Brunner &
Fitch-Hauser, 2008; Poler Kovai y Laban, 2009). Sin embargo, los
periodistas chilenos no entregan una opinin concreta sobre las fallas de la
enseanza del periodismo que dicen percibir. Debido a lo anterior, ellos
tienen problemas para definir cules son los problemas de la enseanza
universitaria de esta profesin.

Cuando los periodistas entrevistados se refieren a su propia educacin,
indican que los cursos fueron: tica, proceso de produccin de la noticia,
reporteo, redaccin y nuevas tecnologas. Un editor de un importante diario
dijo: Yo pienso que las escuelas de periodismo proveen las herramientas y la
tica. A travs de la formacin universitaria, uno se familiariza con la noticia
y sus implicancias. Por lo tanto, para estos profesionales los valores que
ellos reciben estn directamente relacionados con su preparacin para
ejercer la profesin ms que con la acumulacin de conocimiento acadmico.
Esta es una contradiccin dentro de las percepciones de los periodistas
entrevistados, ya que una de las crticas que realizan hacia sus propios
colegas es que ellos tienen una escasa cultura general.

As lo seal, por ejemplo, un reportero de un diario: Yo he trabajado con
periodistas con un bajsimo nivel cultural. Ellos no conocen autores ni teoras.
Entonces, los periodistas se estn pseudoespecializando en cosas muy
banales, y uno lo ve en las conferencias de prensa con las preguntas que
hacen. Un reportero indic: Yo creo que la calidad de la educacin
entregada a los periodistas es pobre. Yo dudo de la preparacin de muchos
nuevos periodistas. Un editor de televisin seal: Periodismo es una
carrera fcil en las universidades. Muchos periodistas no saben contar una
historia. Ellos no investigan. En general, son periodistas precarios.

Esta ltima percepcin est presente en varias de las entrevistas. Resultados
similares fueron presentados por Poler Kovai y Laban (2009), quienes han
indicado que los editores en Eslovenia opinan que el currculo de la carrera
de periodismo es insuficiente debido a la falta de conocimientos en reas
clave de la profesin. En el caso de los periodistas entrevistados, no son
capaces de determinar qu es una buena educacin en periodismo o si las
universidades deberan seguir formando periodistas como una carrera de
pregrado.

Por lo tanto, la enseanza del periodismo es reducida por los periodistas
entrevistados a la adquisicin de herramientas profesionales, que le
permitirn tener un trabajo en los medios, donde ellos por s solos
desarrollarn las habilidades necesarias para la prctica profesional. El paso
por la universidad es, entonces, solamente una etapa obligatoria para
quienes desean ejercer el periodismo, ya que ellos no utilizaran estos
fundamentos acadmicos en su trabajo. Los entrevistados cursaron
periodismo para obtener el ttulo profesional, y su formacin universitaria
tendra un impacto limitado en el trabajo en los medios. Su identidad
profesional estara ms relacionada con su trayectoria laboral que con su
formacin acadmica. Con ello, refuerzan la nocin de capital humano
utilizada en educacin, que es una visin asociada con la estructura
productiva. Es una nocin instrumental y economicista. La teora del capital
humano considera a la educacin relevante en la medida en que la educacin
crea las habilidades y el conocimiento que sirve para mejorar la
productividad del ser humano como un factor productivo (Robeyns, 2006, p.
72).

Reflexiones finales: temas y desafos para la enseanza del periodismo.

Como han mostrado los resultados, los periodistas que participaron del
estudio aqu reseado son crticos de la educacin que han recibido en las
universidades. Despus de la irrupcin del neoliberalismo en el sistema
educacional, el valor de la educacin en Chile ha sido asociado con la mera
posesin de un ttulo profesional. Por lo tanto, el primer desafo de la
enseanza del periodismo es fortalecer su posicin como un espacio de
generacin de conocimiento, basado en el enfoque de las capacidades en
educacin. Esta perspectiva se diferencia de la nocin de capital humano,
porque no se preocupa solo de los resultados y logros, sino que entiende las
capacidades como reales posibilidades para lograr valiosos estados de ser y
hacer(Robeyns, 2006, p. 78) (traduccin de los autores).

El enfoque de las capacidades en educacin, por lo tanto, permite responder
de una mejor manera al rol social que cumple el periodismo en la sociedad.
El enfoque de capital humano solo enfatiza el papel de los periodistas en la
cadena productiva, instrumentalizando su labor en funcin de los intereses
de los medios de comunicacin. La revalorizacin de la profesin implica una
reconsideracin de su funcin social asociada con el fortalecimiento de la
democracia y la extensin de las fronteras de la informacin y la
comunicacin. En el caso de la enseanza del periodismo, el enfoque de las
capacidades permitira aumentar las posibilidades de desarrollo acadmico y
profesional de las nuevas generaciones de periodistas en el contexto global.

Los nuevos periodistas deberan ser capaces de asumir los efectos del
proceso de globalizacin. En esta lnea, hay dos aspectos relevantes para la
formacin universitaria de los periodistas. Primero, es necesario asumir y
afrontar las consecuencias materiales de la globalizacin en el periodismo.
Esto remite a las nuevas formas de produccin noticiosa (multimedia) y a la
tensa relacin con el mercado laboral (precarias condiciones en la industria
de los medios). El segundo impacto es poltico, porque la globalizacin
implica nuevas preocupaciones sociales, como el fortalecimiento de la
democracia y el multiculturalismo.

Siguiendo a Deuze (2005), las nuevas tecnologas representan una de las ms
grandes transformaciones en el periodismo (p. 450). La estructura
multimeditica ha introducido cambios en los procesos de produccin del
contenido periodstico, desafiando las nociones tradicionales (Deuze, 2003;
Chan, Lee & Zhongdang, 2006; Bivens, 2008). Adems, las nuevas tecnologas
han impactado directamente la enseanza del periodismo, porque se han
incorporado cursos relacionados con ellas y los educadores han reconocido
efectos en la manera de ensearlas y trabajar con ellas (Voakes, Bean &
Ogan, 2003). En el caso chileno, el desarrollo de la multimedia an es
incipiente. De hecho, los nuevos periodistas tienen mayores posibilidades de
encontrar trabajo en mbitos de la comunicacin corporativa que en
periodismo multimedia (Mellado Ruiz, Salinas Meruane & Barra, 2010).

En Chile, el sistema de medios de comunicacin presenta altos niveles de
concentracin, que impactan la calidad y la cantidad de los empleos
disponibles para los periodistas (Mnckeberg, 2009). Esta caracterstica de la
industria de medios no es exclusiva de Chile. Existe un proceso global
creciente de concentracin. Este fenmeno econmico, propio del
neoliberalismo, se contrapone al inters poltico de extender la democracia
en el mundo. La concentracin en la propiedad de los medios no es
consistente con el objetivo de desarrollar una prensa libre y diversa que
favorezca la participacin ciudadana en el espacio pblico. El pluralismo y la
diversidad en los medios chilenos han estado en discusin desde el fin de la
dictadura de Pinochet, y muchos intentos por diversificar el mercado
informativo han fracasado (Cabalin, 2007).

En democracia, los medios deberan facilitar la inclusin de los diferentes
actores sociales en el debate de los asuntos pblicos. Sin embargo, el
periodismo ha tenido serios obstculos para superar las trabas que ha
impuesto, paradjicamente, el proceso de democratizacin en Chile (Dinges,
2011); adems, los medios chilenos han reproducido los esquemas de
desigualdad presentes en el pas. Una de las crticas ms contundentes hacia
ellos ha sido la representacin sesgada de los actores sociales ms
desaventajados, que aparecen asociados con hechos negativos.
Especialmente, las personas pobres, los inmigrantes y los pueblos indgenas
han sido caracterizados de una manera discriminatoria (Del Valle, 2005). La
globalizacin ha impuesto la necesidad de reformular la relacin entre los
distintos grupos sociales y culturales. El multiculturalismo en un contexto
global es una de las nuevas facetas de la responsabilidad social de los medios
de comunicacin (Deuze, 2005). Por lo mismo, la enseanza del periodismo
en Chile debera incluir a la comunicacin intercultural como un rea de
estudio (Del Valle, 2004).

Es necesario aumentar el conocimiento sobre la enseanza del periodismo
para buscar la manera de abordar los nuevos desafos que la globalizacin
genera. Justamente, este artculo se propuso reflexionar sobre estos temas a
partir de los resultados de una investigacin que excedi la enseanza del
periodismo. Por lo mismo, no se ha pretendido realizar un reporte del
estudio, sino ms bien analizar a la luz de sus hallazgos las posibilidades de
desarrollo de la enseanza del periodismo en un contexto global.

Fuente: revistas.javeriana.edu.co