Marx e o Marxismo 2011: teoria e prtica

Universidade Federal Fluminense Niteri RJ de 28/11/2011 a 01/12/2011

TTULODOTRABALHO
EducaoFsicaeClassesSociais
AUTOR INSTITUIO(POREXTENSO) Sigla Vnculo
PauloRobertoMonteiro
Peres
UniversidadeFederaldoRiodeJaneiro UFRJ Professor
Assistente
RESUMO(AT20LINHAS)
Tendocomoobjetivodestetrabalho,aabordagemdaEducaoFsicaeasClassesSociais,busqueienfatizar
asdiferenasdeclassesexistentesnasociedadeesuasrepercusses,ondeasmesmastemdistinesquanto
aos acessos e liberdades. No tocante a Educao Fsica, o papel das instituies acadmicas, como
formadoras desse docentes, carece de uma abordagem terica no que concerne s Cincias Humanas e a
uma discusso critica a respeito do contexto social vigente. Tambm chamo ateno ao fato do futebol
exercer uma esperana a milhares de meninos da classe trabalhadora, que vem nessa prtica, a nica
possibilidadedemodificarsuasvidasedesuasfamlias.
Criando uma expectativa redentora ou salvacionista. Essa expectativa alimentada pela imprensa que no
esclareceascausasquefazemcomquesomentealgunsdessesmilhares,cheguemaumacarreiradesucesso,
apesardissonoserumfenmenoexclusivodofutebol,aexemplodasreligies,ondealgicaseassemelha
emcontedos.
Estando em evidncia as contradies de classes, vigentes no capitalismo mas no assumidas em seu
discurso, transferindo resultados para as condies de subjetividade, onde a responsabilidade pelo sucesso
oufracassosoosindivduossomente,equenelesresideaefetivaodosseusobjetivosouno.Emboraas
crisescclicasdocapitalismotenhamrepercussesdanosaseconomiaerepercussesaindamaisnocivasaos
trabalhadores,essesistemanoavocaaresponsabilidadeportaisdanos.
Emsntese,ocontrapontoaocapitalismo,quenotemcompetnciaparaaresoluodosproblemassociais
a sociedade comunista. Aquela que traz harmonia e compromisso social com a classe trabalhadora em suas
propostas.
PALAVRASCHAVE(ATTRS)
LutadeClasses;EducaoFsica;FormaoProfissional
ABSTRACT
With the aim of this work, the approach of Physical Education andSocial classes, sought to emphasize class
differencesinsocietyanditsrepercussions,whichhavethesamedistinctionsastoaccessandfreedoms.With
regard to physical education, the role of academic institutions, such as forming teachers, lacks a theoretical
approachwithregardtotheHumanSciencesandacriticaldiscussionaboutthecurrentsocialcontext.Ialso
callattentiontothefactthatfootballcarryahopetothousandsofworkingclassboys,whoseethispractice,
theonlypossibilitytochangetheirlivesandtheirfamilies.
Creatinganexpectationredemptiveorsalvific.Thatexpectationisfueledbythepressthatdoesnotexplain
the causes that make only some of these thousands come to a successful career, although this is not a
phenomenonexclusiveoffootball,likereligions,wherethelogicissimilarincontent.
Being in the contradictionsof class, existing in capitalism butnot taken in his speech, transferring results to
the conditions of subjectivity, where the responsibility for success or failure are individuals only, and that
therein lies the realization of your goals or not. Although the cyclical crises of capitalism will have harmful
repercussions on the economy and even more harmful effects to workers, this system not taking back the
responsibilityforsuchdamage.
Insummary,thecounterpointtocapitalism,whichhasnojurisdictionfortheresolutionofsocialproblemsisa
communistsociety.Onethatbringsharmonyandsocialcommitmenttotheworkingclassintheirproposals.

Em se tratando de Educao Fsica tem-se uma pliade de elementos, por onde fluem as
mais variadas abordagens, que incidem em diferentes reas como educao, sade, lazer etc.

2
Entretanto em que pese o grau de importncia que lhes possa ser dada, muito poucas vezes
abordada pelo lado social ou ideolgico e particularmente considerada a luta de classes.
Segundo Marx A histria de todas as sociedades at agora tem sido a histria da luta de
classes (Marx, Engels, 1998, p.30). Tal afirmativa corresponde a toda vinculao de classes que se
insere o modo de atuao e de aquisio material. Por exemplo, o setor bancrio no incide somente
a burguesia, o alcance de suas aes. Os pobres recebem salrios, pagam suas contas etc nos banco.
E esses mesmos bancos do lucros aos seus proprietrios banqueiros, ento os bancos tem dupla
feio de classes. Enquanto para muitos uma necessidade ter seus servios, via explorao de seus
funcionrios e cobrana de taxas extorsivas, para alguns poucos a razo da manuteno e aumento
de suas riquezas.
Assim tambm pode se equiparar outras reas, dentre elas a Educao e particularmente a
Educao Fsica, onde o contedo de classes subvertido em sua gnese, nas prprias escolas ou
faculdades de Educao Fsica, quando tradicionalmente as abordagens polticas so sonegadas e a
deflagrao de discusses dessa natureza so raras por parte dos professores, que trazem ainda o
rano militarista e desportivista, onde a disciplina e a objetividade pelo ldico e a forma fsica,
tomam grande parte das aes ulicas. Segundo Pereira Os problemas da cultura fsica e da
Educao Fsica nacional, bem como da educao em geral, so no fundo problemas de ordem
poltico econmico que dizem respeito em ltima anlise a uma totalidade scio-cultural. (Pereira,
1988, p. 146-147).
H tambm o discurso presente e insistentemente veiculado pela imprensa, que a luta de
classe acabou. Que as classes se interpe ou que os marcos delimitadores de classes, to visveis no
sculo 19, aps a revoluo industrial, em particular aps as denncias de Marx no Manifesto do
Partido Comunista de 1848 desaparecem, e que os segmentos sociais ainda dentro do que se
convencionou chamar de classes, cada vez mais abrem subdivises, como classe mdia alta, alta
burguesia e pequena burguesia; classe mdia baixa e classe mdia mdia, alem das camadas
a, b, c, d, e etc da classe trabalhadora. E que tais segmentaes no correspondem efetivamente a
classes, mas a estamentos sociais e econmicos mveis. Em que pese haver o discurso do desmonte
conceitual das classes sociais, o mesmo no se sustenta quando a materialidade dos fatos denotam
determinadas nuances, que existem nos contingentes humanos que classicamente tem se chamado
classe social. Isto verificvel facilmente em diversos setores, que se tornam distintos quando
confrontados. Observe-se a alimentao, vesturio, moradia, locomoo, atendimento mdico, lazer,
educao, renda etc, entre a populao de uma cidade, de um estado ou do prprio pais e se
constatar que parte dessa populao trs consigo, inerente sua condio econmica, diferenas de

3
vida no que concerne a posse material de bens e o acesso a servios, dentre os quais a Educao e a
Educao Fsica. Esta diferenciao est ligada a uma questo de posse e acesso a bens materiais.
Independente que a gama de aes laborais venha se reproduzindo, onde novas atividades e
suas respectivas nomenclaturas constituam novas profisses e que tais vo desde as mais
sofisticadas e rendosas, como um consultor snior de uma grande empresa transnacional, um
corretor de imveis ou um vendedor ambulante etc, todas as novas (e as antigas) profisses no
deixam de ter o carter prprio, da vida de cada um desses profissionais, associada s condies
materiais que os regem e que os diferenciam e dialeticamente os associam em classes. Mesmo
havendo diferenas entre as situaes individuais, intestinas a cada classe. Entretanto, o suporte de
classe, com maior conotao, aquele que distingue os indivduos que suprem todas as suas
necessidades confortavelmente e ainda tem um grande excedente financeiro que diversifica em
outras atividades lucrativas e os indivduos que tem uma renda (independente que sejam
assalariados ou no) que lhes d (ou no) para o sustento de si ou de sua famlia. Esse
distanciamento financeiro/material um divisor preciso da certeza da existncia inequvoca de
classes sociais. Mesmo a chamada classe mdia, que de supor que esteja entre a classe
trabalhadora e a burguesia, no deixa de ter uma conotao de classe, visto que no tem a monta
excedente do capitalista, nem o salrio ou renda dos que pouco possuem, e trs consigo uma vida de
posses e acesso a bens materiais diferenciada de ambas as situaes.
Em se tratando de Educao Fsica, importante salientar que as escolas ou faculdades, no
costumam incentivar discusses que incidam nas Cincias Humanas, embora disciplinas dessa
natureza possam estar contidas em seus currculos. Entretanto, fora o aspecto curricular dessas
disciplinas, a aridez permanece, em termos filosficos, sociolgicos, histricos, polticos etc. As
discusses nesse sentido, tradicionalmente so raras. O direcionamento buscado em geral pelos
alunos, em nome da oferta existente, a rea biomdica ou do treinamento, onde a fisiologia em
grande parte das vezes, a musa buscada e que os apaixona.
preciso reconhecer que se os professores no tiverem o ensejo de verificar, atravs da
anlise e reflexo, luz do contexto e compromisso social, que h uma necessidade da abordagem
temtica das Cincias Humanas luz da critica, no haver em suas aulas, abordagens dessa
natureza. O que representar uma lacuna na formao profissional dos alunos, na medida em que
independente das vontades, a dinmica e os movimentos da sociedade, da Histria e da vida
continuaro. Logo, se no for abordado essas temticas, estar existindo um fixismo ou negando o
movimento. O que seria, dialeticamente impossvel, salvo pela no percepo ou ignorncia. Mas
talvez seja isso mesmo, talvez grande parte dos professores tenham se formado numa aridez

4
acadmica acrtica, tenham moldado suas vidas sem vislumbrarem a necessidade de desenvolverem
a percepo crtica dos aspectos sociais, e, quando se tornam professores, ministram suas aulas,
conforme o balizamento que suas mentes vem o mundo. E esse moto contnuo, que em parte
mantm o que chamo aridez, no meio acadmico.
A formao do licenciado ou bacharel em Educao Fsica, deveria considerar a realidade,
considerando que o contexto social carioca e brasileiro, que heterogneo, em termos de moradia,
alimentao, vesturio etc, e que havendo uma assimetria social, haveria necessidade que as
faculdades formassem profissionais capacitados a trabalharem com essa diversidade, ou com os
graus de dificuldades existentes, onde as aspiraes e as carncias do pblico receptor (alunos), so
diversos.
As aulas ditas prticas, nos cursos de graduao, oferecem ginsios, piscinas, iluminao,
bolas, redes etc, (muitas vezes cada aluno tem uma bola), a turma disposta num ginsio com
muitas quadras, as aulas de natao oferecem uma raia para cada aluno etc. E nessas condies
otimizadas que muitos alunos vivenciam suas experincias de trabalho. Em grande parte das vezes,
somente nessas condies. Tais situaes, direcionam ou preparam, para uma possibilidade de
ao, anloga quela em que esto vivenciando tais aulas. No trabalham com a diversidade, no
so treinados nem estimulados a terem uma ao ulica, em situaes diferenciadas de carncia
material. So preparados para situaes onde o pressuposto o de que a sociedade harmnica e
igualitria. Segundo Marinho, a pedagogia do consenso atesta por esses mecanismos, o professor
de Educao Fsica de qualquer atividade que no gire me torno dela mesma (Marinho, So Paulo:
Crtex, 2010, p.74).
A resultante de uma m formao profissional, sentida quando por exemplo, um professor
formado conforme o quadro descrito antes, e que no tenha despertado o compromisso social com a
educao e com a sociedade, vai trabalhar numa escola pblica e se depara com os graus de
carncia material j elencados, ou de turmas muito numerosas. Talvez seja nessa esfera que se note
a acomodao, o descaso, a desmotivao, as aulas repetidas todos os anos e em todas as sries pelo
mesmo professor. As propostas corriqueiras de correr em torno da quadra ou do ptio da escola,
depois o clssico jogo de futebol e para quem no jogar, as tradicionais atividades livres, que
podem ser conversar, brincar etc
A aridez verificada na faculdade, se estende s escolas de ensino fundamental e mdio,
tendo o professor de Educao Fsica aquele que a mantm.

5
Tal caos, no se aplica a todos os professores, verdade, mas havemos de evidenciar que os
cursos de Educao Fsica no so cursos cujos contedos, enalteam a necessidade do pensamento
crtico e de aes encaminhadas para a necessidade social.
A formao profissional oferecida pelas instituies universitrias, no visam formar
profissionais capacitados a compreenderem as questes sociais e polticas. Fica ento, na
espontaneidade ou na aquisio extra acadmica, de uma percepo critica, onde aperceba-se a
distribuio de classes, e que isso venha a repercutir nos contedos e na forma de ministrar aulas,
partindo do princpio de que as querelas discentes, se manifestam distintamente, dependendo em
muito, das suas condies socioeconmicas. Por exemplo, a iniciao esportiva de basquetebol,
proposta para uma turma de alunos de classe mdia, que pela disponibilidade financeira, poderiam
ter tido a prtica dessa modalidade, pagando, em escolinhas, clubes etc, e que os fundamentos
propostos pelo professor, j fossem de seu domnio, tornando enfadonho ter que repeti-los. Ao
contrrio de outros alunos, pertencentes classe trabalhadora, que pela primeira vez esto tendo
contato com essa modalidade, e que gera grande expectativa.
No h o basquetebol (ou qualquer outra modalidade) de classe. Existem encaminhamentos
ou resultantes, advindos dessa modalidade, que poder ser abordada, divulgada ou propagandeada
de maneira diferente. No exemplo citado, a conotao de classes diferenciou a modalidade proposta,
em se tratando de sua iniciao. A percepo docente, talvez no tenha alcanado o patamar de
localizar socialmente os alunos de diferentes bairros, condio financeira e de classes sociais
distintas.
A prpria querela discente, pode se diferenciar se forem considerados tais condies: alunos
bem nutridos que vo escola e alunos que vo a escolas para se nutrir; alunos que freqentam
escolas pagas e alunos que recebem para ir escola (bolsas governamentais). No bastassem tais
situaes, fcil distinguir pela indumentria, a distino de classes: qualidade da roupa e do tnis
por exemplo. E a locomoo, que varia conforme a classe: carro, nibus comum, nibus escolar, a
p etc.
Essas distines de classes, com facilidades de um lado e dificuldades de outro, favorece
explicar o sonho de milhares de crianas e adolescentes, da classe trabalhadora, que tem no futebol,
o real e srio investimento, cuja resultante poder ser a soluo dos seus problemas e o de suas
famlias. verdade que o trfico de drogas, tambm alicia crianas e jovens, com esse mesmo
propsito, havendo o imediato retorno financeiro, pelos seus servios. Mas o futebol que oferece o
sonho redentor ou salvacionista, que afasta das drogas etc. Segundo Hobsbaun, o esporte que o
mundo tornou seu foi o futebol de clubes. (Hobsbaun, 1995. p. 197).

6
No caso do futebol no Brasil, os exemplos do passado e do presente, so vetores cujo
direcionamento aspirado. Isso fartamente divulgado pela imprensa que se encarrega de divulgar
os xitos de grandes jogadores do futebol brasileiro, que se tornaram referncias no mundo e que
vieram da classe trabalhadora, tendo passado dificuldades e atravs do bom desempenho
futebolstico, ascenderam financeira e socialmente. Essa divulgao, procura dar a impresso de
transferncia de classe. Que isso possvel, que as oportunidades esto postas, disponveis. E
exatamente nisso, que milhares de crianas e adolescentes acreditam, sendo essa idia, um mbolo
que os faz persistirem no af de tambm jogarem num grande clube de futebol. Merece destaque, o
fato da imprensa divulgar a biografia de jogadores que foram pobres, sua abnegao etc, mas no
mencionam que no h lugar para todos os aspirantes, de efetivarem os seus sonhos e que a
oportunidade bem sucedida de um, significa a frustrao de centenas.
na escola, com tenra idade que muitas crianas inauguram seus sonhos de sucesso. a
troca de informaes, a identidade clubistica, o interesse pelos jogos etc. que faz muitas vezes das
aulas de Educao Fsica, as mais esperadas, pois em havendo futebol, poder esse menino
sonhador, evidenciar suas qualidades. Mas nessas aulas, alm do jogar alguns minutos por semana,
no oferecem o encaminhamento necessrio para a trajetria do sucesso esperado, pois so as
triagens nos clubes de futebol, sem muitas vezes terem reais oportunidades, que essas crianas ou
jovens, so escolhidas ou no para as divises infantil, mirim, infanto-juvenil, juvenil etc.
A perspectiva do sucesso, faz com que haja um investimento nesse sentido, e um
negligenciamento para os estudos. Observe-se que a dedicao costumeira desses meninos, implica
em um reducionismo, face a outras profisses. Meninos esses, egressos maciamente da classe
trabalhadora.
Quando a idade avana, e as oportunidades vo rareando, para fazer os testes, a realidade vai
se mostrando, muitas vezes drsticas, pois mesmo que a vida de carncias no tivesse desaparecido,
a expectativa permanecia, e a noo da situao vivida, era imaginada como passageira. Mas no
momento em que o futebol no oferece mais oportunidades, fica a realidade: jovem com pouco
estudo, que no adquiriu uma prtica profissional, pois investiu anos de vida, visando uma profisso
que no ter.
O quadro negativo descrito, uma realidade no Brasil.
bem verdade que aqueles que mais praticam o futebol, tem mais oportunidade de se
tornarem grandes jogadores. Isto significa muitas horas, dias e anos nesse investimento, o que pode
acarretar prejuzo aos estudos e uma canalizao a somente um objetivo.

7
Diferente de outras profisses, e mesmo de outras modalidades esportivas, como as
individuais, onde a abnegao, a dedicao, so elementos subjetivos que dependem em grande
parte de si, quando de um teste. No caso dos esportes coletivos e particularmente do futebol, o
referencial individualizado, pode ficar comprometido pelas oportunidades exguas, pelo
encaminhamento do jogo (no teste), enfim pelo conjunto. Num tempo curto, as vezes de 15 ou 20
minutos, sendo que muitas vezes nesse perodo no houve sequer contato com a bola pelo
pretendente.
Essa forma injusta de testes, no reparada, e sendo a demanda muito superior oferta
existem alguns exemplos de grandes jogadores que antes de assim se tornarem, foram relegados,
por exemplo Garrincha e Cafu. Mas muitos com bom futebol so depreciados por esse tipo de teste,
e no retornam a faz-lo, ou tem a expectativa abreviada e frustrada
Essa situao e suas consequncias negativas no ocorrem com meninos advindos de uma
famlia de classe mdia ou burguesa. Mesmo que tenham vontade de ser jogador de um grande
clube, suas familias no investiro seu tempo em consagrar somente ao futebol. Certamente que
alem dos estudos regulares, ter curso de lnguas, computao e bons colgios etc, e que seu tempo
estar dividido com esses afazeres, no havendo a necessidade e o sonho de sair da condio de
vida, somente atravs de um bom contrato profissional com um clube. Segundo Manuel Srgio, o
rendimento e o lucro, a competio desmedida e a concorrncia sem escrpulos, o conflito e o
narcisismo formam a sua expresso autntica. (Srgio, 1976, p. 116).
A postura do professor de Educao Fsica, fundamental, enquanto profissional ligado s
atividades esportivas numa escola. E deve caber a ele antecipar as situaes onde a querela da
mudana scio/econmica possa ser considerada a nica via, por parte de meninos pertencentes
classe trabalhadora.
Se torna claro que dependendo das condies de classe, a incidncia de problemas, pode se
tornar mais danosa. Por exemplo, quando um jovem faz uso de drogas, e pertence classe mdia ou
burguesa, pela condio financeira da famlia, ele tem mais possibilidades de tratamento, do que um
jovem pobre, da classe trabalhadora. Isso ocorre com relao aos estudos e s profisses. Haver
sempre na classe burguesa e mdia, mais oportunidades de recuperao ou de manuteno de uma
vida confortvel, de um jovem que deixa de estudar ou no tem uma profisso definida, ao passo
que os jovens da classe trabalhadora, na mesma situao, tero graus de dificuldades que no
apontam, via de regra para o sucesso. por isso que aqueles que conseguem, so titulados como
heris, guerreiros etc.

8
No Brasil, h uma preocupao intensa da imprensa, principalmente a televiso, de mostrar
vencedores ou campees de alguma modalidade esportiva, como modelo de superao, em geral
contando a histria de vida, com as dificuldades por que passou, mas que por obra do seu esforo e
determinao, conseguiu superar as vicissitudes e merecidamente conquistou a vitria. Comumente
a estampa dessas pessoas aparecem chorando, o que torna-se um apelo sensibilidade pblica. Um
quadro assim, procura passar a idia de uma lgica assentada em valores subjetivos, onde querer
poder torna-se um lema a ser seguido.
Essa uma lgica perversa e que no se restringe somente no campo esportivo. No campo
religioso tambm as igrejas evanglicas apontam como consequncia das boas aes e ofertas
financeiras, o sucesso material de suas vidas, onde os testemunhos publicamente declaram na
televiso, que eram devedores, no tinham casa, passavam necessidades etc, e que ao comearem a
freqentar a igreja e a contribuir financeiramente, suas vidas mudaram. Declarando com jbilo que
agora possuem carros importados, muitos apartamento e casas, vrios empregados etc.
Nestes casos, penso o que transmitido que h um claro investimento religioso, em prol de
bens materiais.
Nos dois casos, esportivo e religioso, a sonegao efetiva e racional de uma explicao
calcada na realidade de uma m inteno a toda prova, visto que essa lgica se aplica em ambas as
situaes, e para uma mente inquiridora e crtica, ficaria o questionamento do que aconteceria se
todas as pessoas fossem esforadas e abnegadas como os campees ou tivessem a f e a
contribuio como tais religiosos. Ser que isto seria a transformao numa sociedade abastada,
igualitria e feliz? Ou essa mesma mente consideraria que no seria possvel no capitalismo, todos
terem sucesso, e que por tanto isto seria um receiturio desprovido de seriedade, que serve como
amortecedor da realidade, projetando para cada pessoa, a responsabilidade por no ter alcanado os
objetivos sonhados. As igrejas, talvez antecipando a possibilidade desse questionamento, se
apressam em dizer que o sucesso e riqueza por parte daqueles que contribuem financeiramente, vem
de Deus, e que nem todos alcanam isso quando desejam, por que o tempo de Deus, diferente do
tempo dos homens, e que Deus no quer simplesmente doaes financeiras, mas que tais doaes
devam ser dadas com amor. este o segredo, de genialidade enganadora, que explica porque nem
todos que contribuem, tenham o sucesso que alguns poucos conseguiram, e se conformem com os
desgnios que no lhes facultado saberem. Pois o amor no medido. E o tempo de Deus somente
a ele pertence. Essa explicao, evidente que no convence a um olhar minimamente srio, mas,
para os que tem f e pertencem a tais credos, mais do que suficiente, para continuarem se auto
culpando.

9
Tanto os reprteres esportivos como os pastores e bispos religiosos sabem que o capitalismo
no sinnimo de solidariedade, e que no possvel que todos sejam capitalistas. Mas sonegar
essa verdade e deixar exposta a idia e a possibilidade de que est em cada individuo a sada para o
sucesso, a prpria manuteno desses valores, onde a mobilidade ou troca de classe social, algo
possvel e depende do esforo prprio.
Os fatores intervenientes e limitadores existentes, so tidos como possveis de serem
ultrapassados e um liberalismo social visto como expoente a ser seguido.
A crtica social e sistmica no feita pela imprensa (o que seria uma contradio de classe
se fizesse), tambm no feita nas escolas e ainda menos nas famlias. O capitalismo atualmente
pouco mencionado, menos ainda discutido, e questes temticas como Classes Sociais,
Revoluo, Crises, Guerras, Misria menos ainda. Segundo Politzer, a corrida para o
lucro capitalista tem, pois, como efeito inevitvel a misria crescente das massas, um
desencadeamento sombrio de violncias (Politzer, 1986, p. 262).
A luta de classes tambm est vinculada prtica das atividades fsicas fora do mbito
escolar. Recentemente o Estado tem colocado em praas e logradouros pblicos da cidade do Rio de
janeiro, aparelhos para exerccios fsicos. Em alguns deles com professores de Educao Fsica
disponveis uma ou duas horas por dia. Mesmo que tais atividades possam ser feitas sem cobrana
financeira, h que considerar alguns elementos que distinguiro mais uma vez a conotao de
classes. Primeiramente a disponibilidade de um professor de Educao Fsica local em horrio
comercial, quando os trabalhadores no podem freqentar esse espao. H ainda os fatores tempo e
fadiga, que devem ser considerados, quando aventada a possibilidade de tais atividades serem
praticadas pelos trabalhadores depois da jornada de trabalho.
Essa realidade no se aplica a um empresrio, na mesma proporo que a um empregado
seu. O empresrio ocupa seu tempo na empresa que sua, e no sofreria prejuzo se freqentasse
menos tempo a mesma, para fazer exerccios fsicos, como acontece comumente, ao passo que o
empregado, no seria favorecido por uma carga horria menor de trabalho para fazer o mesmo. Esta
questo do tempo livre, um referencial de classe inequvoco, que verificado em diversas reas
como a do exerccio fsico, da literatura, do lazer etc, segundo Malina Isto impede o lazer no
sentido amplo e recoloca o lazer com uma forma estrita e individual, momentnea e, afora isto, o
antagoniza ao trabalho. (Malina de Cesrio, 2009, p. 27).
O antagonismo de classes repercute socialmente na vida das pessoas, cerceando
possibilidades de muitas e protagonizando liberdades e direitos a uma minoria. A salva-guarda

10
democrtica de iguais direitos de deveres, em verdade balizada pelo poder econmico, visto os
direitos estarem limitados aos que menor poder aquisitivo possuem. Esta conotao claramente
identificvel, quer isoladamente em pessoas que conhecemos ou apontamos, como em bolses
populacionais em forma de bairros inteiros, onde a pobreza e a misria esto instaladas.
A busca por solues ou melhoramentos nesse sentido, no erradicar as diferenas de
classes. Poder atenuar a situao vigente, mas no erradicar. To somente um processo
revolucionrio poder contrair essa incumbncia. Enquanto as relaes de produo persistirem
modelarmente pelo corte capitalista, atravs da explorao, via mais-valia, as diferenas persistiro.
Tambm no acredito que mudanas isoladas possam resultar num processo revolucionrio.
Ainda muito frequente os discursos pr-educao, que defende que esta sendo potencializada,
surtir um efeito emanador para outras reas. Penso que a educao, as artes, a sade e todas as
demais reas devem criticamente progredir no sentido de priorizar a maioria da populao. Tambm
repousa em nossa cultura, o messianismo poltico, com a esperana que determinado personagem
venha resolver os problemas sociais. Creio ainda faltar a credibilidade da classe trabalhadora nela
mesma, onde a unio em torno de reais possibilidades de mudanas possam ser evidenciadas. Mas
contra isso est o resto, onde o eixo principal das atenes fica comprometido pelas variveis pouco
ou de nenhuma importncia nos cercam, cerceando um possvel mpeto revolucionrio. Enquanto
persistirem as diferenas, os dios e as preocupaes extremadas, advindas das adversidades
futebolsticas, religiosas ou de outras celeumas sem fundamentao, haveremos de permanecer
impotentes diante das transformaes necessrias.
Em todos os lares, um bom pai ou uma boa me concordar em encaminhar aos filhos a
seguinte colocao: de cada um, segundo suas capacidades, a cada um segundo as suas
necessidades (Marx Engels apud Politzer, 1986).
Isto se aplicar por exemplo a um filho que somente estuda, e tem um gasto maior que
qualquer outro membro familiar, por conta do estudo. Poder ser aplicado a um outro filho que
necessite, para um tratamento de sade e a maior parte da renda familiar se destine a isso. Esta
generosidade familiar, evidenciada na maioria dos lares do mundo. Este o princpio da sociedade
comunista. O desafio export-lo dos lares para a sociedade.




11
Referncias:

HOBSBAWN, Eric. Era dos Extremos o breve sculo XX 1914-1991. So Paulo: Companhia
das Letras, 1995).

MALINA, Andr & CESARIO, Sebastiana. Esporte, Fator de Integrao e Incluso Social?
Campo Grande: UFMS, 2009.

MARINHO, Vitor. O Esporte pode tudo. So Paulo. Cortez, 2010.

MARX, Karl & ENGELS Friedrich. Manifesto do Partido Comunista. So Paulo: Anita
Garibaldi, 1989.

PEREIRA, Flvio. Dialtica da Cultura Fsica. So Paulo: cone, 1988.

POLITZER, Georges. Princpios Fundamentais de Filosofia. So Paulo: Hemus, 1986.

SRGIO, Manuel. Desporto eu Democracia. Lisboa: Serra Nova, 1976.

12