Marx e o Marxismo 2011: teoria e prtica

Universidade Federal Fluminense Niteri RJ de 28/11/2011 a 01/12/2011

TTULODOTRABALHO
NotasdeEstudoTericosobreoTrabalhadoremEducao
AUTOR INSTITUIO(POREXTENSO) Sigla Vnculo
LoreneFigueiredo
ProgramadePsGraduaoemPoltica
PblicadaUniversidadedoestadodoRio
deJaneiro.
InstitutodoNoroesteFluminenseda
UniversidadeFederalFluminense
PPFH/UERJ

INFES/UFF
Aluna

Professora
RESUMO(AT20LINHAS)
O presente texto um estudo terico e preparatrio sobre a condio do trabalho docente na educao
bsica hoje. um ensaio que embasa nossas reflexes sobre o tema, objeto de nossa pesquisa de
doutoramento. Supomos que as reformas na educao em curso desde os anos noventa apontam para a
proletarizao do professor no processo de reprofissionalizao via reconverso. Trabalhamos com o
referencial marxista e para tanto apoiamonos em autores clssicos e contemporneos para elaborar
categoriascomocondiodeproletariedade,proletarizao,trabalhoalienado,trabalhomaterialeimaterial,
trabalhoprodutivoeimprodutivo,subsunoformalerealeasvriasformasdeexploraodotrabalhohoje.
Elaboradoestequadrodelineamososelementosconceituaisquenosajudamapensaracondiododocente
como trabalhador proletarizado e em processo de flexibilizao/precarizao. A categoria fundamental para
futuraelaboraocrticaareconverso.
PALAVRASCHAVE(ATTRS)
Docentes,Proletarizao,Reconverso.
ABSTRACT
Thistextisatheoreticalstudyandpreparatoryworkonthestatusofteachinginbasiceducationtoday.Itis
an instrument of analysis of objective conditions of teaching in Minas Gerais, our doctoral research to be
carriedoutdocumentaryanalysisandsemistructuredinterviews.WeassumethatthereformsinMinaslink
to the proletarianization of the teacher in the process of conversion and reprofissionalization. We aim to
explainhowthisprocessmanifestsitselfinthestateinfocus.WeworkwithreferencetobothMarxistandwe
rely on authors to produce classical and contemporary categories as a condition of proletarianity,
proletarianization,alienatedlabor,materialandimmateriallabor,productiveandunproductivelabor,formal
andrealsubsumptionandthevariousformsofexploitationofworktoday.Preparedthispictureoutlinedthe
conceptualelementsthathelpusthinkabouttheconditionoftheteacherasaproletarianworkerandamore
flexible/precarious.Thefundamentalcategoryforfuturedevelopmentisthecriticalconversion.
KEYWORDS
Teachers,proletarianization,Conversion.

Introduo
O presente texto um estudo terico sobre a condio do trabalho docente na educao
bsica hoje. Como o modo de investigao difere da apresentao ressaltamos que trazemos neste
texto a reflexo terica cuja necessidade surgiu a partir das pesquisas de mestrado. O objeto de
pesquisa j era a prpria rede em foco, j apontava para os processos de trabalho cuja anlise
inauguramos com este texto. Objetivamos aqui refletir sobre os instrumentos tericos em
construo com os quais retornaremos s nossas fontes e verificaremos, na prtica, sua validade.

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As relaes sociais de produo em nosso modelo societal
O Capital uma relao social e como tal expressa s formas de organizao que a
sociedade assume no processo de produo e de garantia da sua reproduo. Afirma-se pela
desigualdade e pela explorao na apropriao privada dos bens e riquezas socialmente
produzidos a partir do controle privado e minoritrio dos meios de produo. A subsuno real
inaugura uma fase histrica na produo da existncia sob o regime capitalista que incorpora
crescentemente elementos cientficos e de racionalizao do trabalho e produo e expressa,
igualmente, a expropriao do domnio do conhecimento e da organizao do processo de
trabalho dos produtores.
Como as relaes sociais de produo se desenvolvem em uma processualidade histrica as
mesmas apresentam novos arranjos no desenvolvimento dos conflitos entre as foras produtivas
e as relaes sociais de produo.
A teoria de Marx comporta duas dimenses: uma teoria da explorao e uma do
estranhamento havendo um vnculo orgnico entre elas (posto que as distines so apenas
didtico-metodolgicas e a realidade vista como um todo estruturado) e aqui sua reflexo se
encontra com a de Mzros. Para Alves, a elaborao da categoria do proletariado como sujeito
histrico coletivo deve ser feita a partir da teoria do estranhamento. Este o pressuposto estrutural
da categoria de explorao baseada na extrao da mais valia, pois para este autor o estranhamento
identificado como alienao. E sintetiza: A alienao o ato/processo histrico de
perda/despossesso dos meios de produo/controle da vida social que constitui a condio scio-
existencial de estranhamento.
Segundo este autor a crise estrutural do capital dos anos de 1970 projeta a humanidade em uma
nova temporalidade scio histrica. Destacam-se vrias determinaes complexas: nova base de
produo articulada, desde o centro da acumulao de capital, com elementos de trabalho
imaterial organizados a partir de nova base scio-tcnica. A este novo mundo do trabalho
correspondem s formas modificadas da economia financeirizada, da poltica concretizada na
modelagem neoliberal do Estado, na cultura ps-moderna, em uma tecnologia que revolucionou a
indstria pela robtica e pela informtica.
Nas atuais condies histricas a flexibilidade ganha um novo sentido para alm da
precarizao como nexo dinmico-estruturante do processo estrutural de precarizao do trabalho
(ALVES, 2009:29). Tende universalizao deixando o espao da produo industrial e
participando dos processos de formao para a sociabilidade do capitalismo global, modelando o
novo princpio educativo.

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Na sociologia do trabalho a acumulao flexvel a explicitao da nova forma de
subsuno real do trabalho ao capital e, portanto, expresso da dominao de classe.
No que nos interessa em termos da relao educao/ trabalho a acumulao flexvel implica
em rpida destruio e reconstruo de habilidades o que a literatura vem considerando como o
fenmeno de reconverso.
Alargamento da proletarizao ou da condio de proletariedade
Para a compreenso da condio da classe trabalhadora sob o atual regime de acumulao
utilizamos teoria da alienao em Marx trata do para si da classe, uma teoria social e busca
explicar a inverso ou subverso da relao entre o sujeito que produz e o resultado de sua
produo, o objeto. Nas sociedades capitalistas o objeto se torna independente do produtor, se
transforma em coisa (mercadoria) nega-se e ao negar-se como objeto o sujeito tambm negado
reside aqui a base de todo o estranhamento (Alves.2009b).
Historicamente o trabalho estranhado surge com a alienao dos trabalhadores dos meios de
produo da vida social, com a propriedade privada. Ao longo do desenvolvimento do capitalismo a
despossesso originria continua ocorrendo como parte constitutiva das formas de realizao do
lucro de forma sistmica. Como relao social o capital tende a modelar a forma da existncia
reproduzindo as condies de sua formao e manuteno atravs do complexo de aparelhos sociais
que garantem a hegemonia da classe dominante. Neste sentido a condio de proletariedade tende a
ser reforada e ampliada.
Tentando acompanhar o percurso terico e metodolgico feito por Marx no estudo do
trabalho alienado e apoiada em Alves destacamos como elementos importantes para sua
caracterizao a no desvinculao entre trabalho e vida como totalidade social; envolve tambm
aqueles que no esto vinculados diretamente produo do capital strito senso. Neste sentido
Marx no dissocia na anlise social o trabalho produtivo do improdutivo. Portanto o trabalho
alienado uma condio universal que acaba por se manifestar em todas as formas de produo da
vida posto que est na base do processo de modernizao do capital. Para Marx a alienao uma
relao (de produo) e um comportamento (social) e, portanto, uma determinao ao mesmo
tempo objetiva e subjetiva, conforme percebemos a partir de Mzros (2006) e Alves (2009).
Em Alves estas reflexes avanam e apresentam uma importante indicao para os estudos
em educao:
o trabalhador assalariado pode perder o controle dos resultados da prpria
atividade social, no apenas por conta de uma incapacidade material
(objetivamente, ele no possui, ou no tem, o controle das condies de
produo da sua prpria vida social), mas, por conta de uma incapacidade
subjetiva (ele no desenvolveu habilidades cognitivo-comportamentais
adequadas para lidar com a materialidade social complexa constituda no
decorrer do processo civilizatrio do capital). (ALVES. 2009b: 14).

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As funes do processo educativo tendero a se desenvolver no sentido de garantir a
reproduo do modo social de produo (mantendo uma subjetividade restrita) e por isso a escola
(instrumento de socializao fundamental na sociedade urbano industrial) se manifesta como espao
de disputa importante no processo de formao do ser social (para a reproduo ou para a
emancipao).
O trabalho na sociedade capitalista tambm alienao da vida do gnero, conforme
Lukcs. Surge o fetiche como exteriorizao alienada. Igualmente sua participao na vida social se
d de maneira degradada constituindo-se em vida social alienada. o que Alves considera como
barbrie social, a negao da prpria sociabilidade humana.
O trabalho assalariado a forma histrica que o trabalho alienado assume na sociedade
capitalista e, portanto, a condio de proletariedade surge com ele. a condio da classe
despossuda sendo universal para todas as suas individualidades. uma condio que se caracteriza
pelos mesmos elementos compositivos da relao social capital para os trabalhadores alienados
(livres).
Os elementos que caracterizam esta condio so segundo Alves, a despossesso que
implica em uma condio objetiva e outra subjetiva dos meios de produo da existncia que pode
ocorrer em graus distintos de efetivao. Contudo esta condio nasce e se universaliza com a
forma de produo capitalista e se constitui como um novo tipo de humanidade que Alves
denomina de humanidade proletria. Esta se torna a partilha de uma condio de classe comum.
Esse homem subalternizado nas condies de objetivao social o fruto do processo de
proletarizao, marca da ocidentalizao
i
. E que inaugura um novo tempo histrico, novas relaes
de produo e um novo tipo humano.
Para Alves o ser proletrio envolve dois sentidos: o forte e o fraco. O sentido fraco da
palavra diz respeito a uma condio objetiva de existncia e para o autor os atributos essenciais
desta condio tendem a se tornar universais das individualidades pessoais de classe na sociedade
burguesa. No sentido forte pode dizer respeito tambm a uma classe social, no sentido de sujeito
histrico coletivo cujo grau maior ou menor de efetivao exige algumas mediaes capazes de
produzir a conscincia de classe. O autor nos demonstra no texto que nos serve de suporte que a
classe do proletariado se faz no devir histrico conforme os estudos de E.Thompson. Outro
elemento de destaque o fato de que a classe na acepo materialista histrica pressupe no
apenas uma posio objetiva na diviso social do trabalho, mas uma determinada forma de
conscincia social capaz de transformar em si e para si a coletividade de trabalhadores proletrios
em sujeito histrico real (ALVES 2009b: 26) Desta observao deriva a afirmao de que s
existe classe se houver conscincia de classe. A constituio do sujeito em questo pode ser

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progressiva ou regressiva em funo das experincias constitutivas que esta coletividade vivencia.
Podemos tambm identificar o momento de superao da contingncia restritiva do capitalismo
quando a classe desenvolve a conscincia para alm de si.
Com Gramsci identificamos a condio da conscincia de classe necessria como quela
capaz de operar a superao do momento econmico corporativo pelo tico-poltico (passagem da
conscincia ingnua para a crtica) pela mediao do momento catrtico
ii
. A conscincia de classe
inaugura a possibilidade de vivenciar e constituir novas formas de ser (ainda que as relaes sociais
de produo capitalistas no tenham sido superadas). condio material historicamente dada,
constitutiva do ponto de vista ontolgico da classe social que Giovanni Alves denomina condio
de proletariedade.
O assalariado como proletrio. Notas sobre a proletarizao e precarizao
O trabalhador sob o capitalismo e na condio de proletariedade ainda no classe social.
Os trabalhadores imersos na condio de proletariedade so os despossudos e, portanto os que
vendem sua fora de trabalho, o trabalhador assalariado. Um trabalhador que como classe,
potencialmente, est em processo de vir a ser.
Para Alves a classe dos trabalhadores assalariados (os proletrios) no remete distino
entre trabalho produtivo e improdutivo. Para o autor esta diviso diz respeito dinmica da
acumulao do valor. Como categoria social expressa uma posio restrita, j o proletariado
expressa uma condio ampla. A classe do proletariado constituda por trabalhadores produtivos e
improdutivos. Esta categorizao fundamental para a anlise da condio docente no atual
momento das relaes sociais de produo.
Cumpre ressaltar que os trabalhadores assalariados como classe, aparecem no processo de
produo do capital como trabalhador coletivo
iii
e nesta condio se articulam os trabalhadores
manuais e no manuais ( trabalho material e imaterial). Esta uma importante indicao para a
compreenso de que o trabalho produtivo muito mais amplo do que o trabalho manual direto. Sob
o capitalismo o trabalho produtivo, segundo Alves, tende a se ampliar ao invs de reduzir. A
mquina de produo de mercadorias se articula no espao global e suas atividades aparecem
combinadas para muito alm do cho da fbrica.
Para Alves as formas de subsuno do trabalhador assalariado hoje se apresentam de trs
maneiras se levarmos em considerao tanto a teoria da explorao quanto a da alienao: um modo
real que objetivado diretamente, imediatamente, no sistema de mquina; um modo formal
objetivado nos contratos de trabalho ou um modo ideal (que inclui no processo de assujeitamento e
subalternidade os trabalhadores por conta prpria, onde aparece deslocada a subsuno formal) este
objetivado como relao de subalternidade sistmica pelo controle social que o capital exerce e por
sua universalizao como relao. Neste sentido podemos considerar a subsuno e as formas de

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objetivao do trabalho em dois movimentos que constituem a forma geral de subsuno do
trabalho assalariado ao capital: uma imediata expressa no modo de subsuno real e outra mediata
expressa no modo formal e ideal. Ambos, no entanto, pela contribuio para a acumulao e pala
forma de produzir do trabalhador coletivo valorizam o valor (imediata ou mediatamente).
O autor tambm destaca como manifestaes das formas de ser do proletariado os operrios
e empregados privados ou pblicos. So eles assalariados produtores diretos ou no do valor. Os
proletrios ligados a atividades na esfera pblica sejam funcionrios ou empregados em empresa
estatal devem ter uma ateno distinta na sua anlise. Dependendo das condies de polticas de sua
experincia como trabalhador (contingncia poltica) e com a mediao de uma direo poltica de
classe, podem se tornar aliados estratgicos dos trabalhadores do setor privado. Trata-se, segundo
Alves de superar o fetiche do corporativismo que tende a provocar um deslocamento na conscincia
de classe.
Na relao de trabalho que se constitui a partir do trabalho no aparelho do estado ou em
empresas sob seu controle, o trabalhador se encontra diante de uma instncia do anti-valor. A
produo do excedente (fruto da explorao do trabalho) no assume a forma social de mais valia,
pois a apropriao no privada ou mediada pela lei do valor. Portanto, esta condio proletria
assume uma forma especfica, pois o trabalhador encontra-se diante de um gestor do capital social
e no de um capitalista.
Outra categorizao das formas de ser que nos ajuda a pensar a insero de setores dos
trabalhadores pblicos em especial os docentes a condio do proletrio deslocado em sua
conscincia de classe pela posse de habilidades tcnico-profissional, dos meios de trabalho, com
prerrogativas de poder, controle e/ou gesto. Nestas condies a conscincia de classe e a pertena
esto deslocadas pelo fetiche nas vrias manifestaes que promovem um afastamento do
trabalhador de sua posio de classe, sendo este processo reforado pela ideologia e modelado a
partir dos processos educativos atravs dos aparelhos privados de hegemonia, por mecanismos de
prmios e compensaes, pelo fetiche do dinheiro, dos bens materiais, de bens de consumo
ostentatrio etc.
O autor atualiza a teoria marxiana e afirma que no capitalismo contemporneo,
financeirizado e global a categoria de proletariado possui outro nvel de abstrao em comparao
com a categoria trabalho no sentido ontolgico e exige, desta forma, um complexo de mediaes
concretas. Modernamente significa a perda de controle das condies objetivas e subjetivas da
produo da vida social. Nestas condies se instaura o salariato ou a condio de proletariedade.
Seja pela opresso, pela espoliao ou pela explorao a proletarizao a expresso
estrutural do prprio movimento histrico do capital. Em seu moto contnuo de
expanso/acumulao o capital tende a expropriar contnua e sistematicamente setores nos quais o

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processo de proletarizao ainda no ocorreu seja esta expropriao direta, objetiva, material ou
indireta, imaterial, subjetiva.
A condio de proletariedade , pois o principal elemento da reproduo social deste
sistema. O outro mecanismo de reproduo a precarizao. A precarizao assume duas formas no
sistema do capital: a primeira o ataque frontal do capital classe trabalhadora no sentido da
desestruturao dos processos de formao de classe em si e para si. um ataque s condies de
formao de identidade de classe e se expressa pela regresso dos nveis de conscincia coletiva.
claro que no processo o objetivo imediato ampliar a possibilidade de explorao o que implica
tambm evitar que a classe trabalhadora se constitua (como queria Marx) em uma fora social. A
segunda forma relacionada a primeira a maneira como a experincia vivida e percebida pelas
fraes particulares de classe ( envolve as mediaes da ideologia, da construo da hegemonia, dos
intelectuais orgnicos do capital e do trabalho etc.). A forma como as vrias fraes da classe
trabalhadora vivem e percebem a precarizao o elemento especfico particular do elemento
estrutural da classe como totalidade e deve ser analisado na dialtica do particular ao geral.
Trabalho Docente no Capitalismo Global.
Conforme a discusso apresentada no incio deste texto a reestruturao produtiva como
sada para a crise do capitalismo contou com uma contra partida no mbito superestrutural expressa
fundamentalmente nas Reformas do Estado adequando o aparelho ao modelo neoliberal. Como
elemento superestrutural fundamental no processo de formao para a sociabilidade do capital e
para a reprodutibilidade social a educao tambm foi modelada para atender a esta nova dinmica
scio-metablica.
Conforme nos aponta SHIROMA (et al. 2002), as reformas na educao contam com uma
enxurrada de regulamentaes que compem o novo desenho do Estado. As mudanas ocorreram
nas reas do financiamento com a criao dos Fundos como o FUNDEF/FUNDEB. O
financiamento deixa de ser sua funo precpua do Estado, travestindo a reduo em autonomia,
mantendo as tarefas de controle e avaliao atravs de programas de capacitao e gesto e da
criao dos sistemas de avaliao. Quanto s reas onde a dvida social era maior, como o caso da
educao de jovens e adultos, o Estado props a educao solidria, as parcerias com a sociedade
civil, a cooperao bilateral, regional, internacional. Estes processos atingiram desde a educao
bsica at a educao superior.
A reforma na educao remeteu os professores condio de protagonistas do processo, mas
em uma posio desqualificada, na medida em que o discurso neoliberal sobre a falncia da
educao pblica passa, necessariamente, pela suposta falta de competncia do professor. Ele
apresentado como algum ultrapassado em seu saber, com uma prtica retrgrada, que no

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corresponde s novas demandas da educao. Este processo a materializao da reconverso e
da precarizao que ao aprofundar os processos gerais de subsuno reafirmam a proletarizao do
docente.
O rebaixamento geral da qualidade do ensino pblico se coloca como resposta a demanda
de uma economia que opera majoritariamente com produtos de baixo valor agregado voltada para o
mercado externo. O rebaixamento geral do produto da educao, a mo de obra em formao, nos
remete ao rebaixamento do trabalhador qualificado que a produz, o professor. Essa condio nos
demonstra a funcionalidade e o controle que novos Planos de Carreira; do oferecimento, em servio,
de cursos de capacitao fragmentados e desqualificados que no geram nem mesmo a certificao
reconhecida no mercado de trabalho em educao, mas o tornam empregvel dentro do nicho
de mercado no qual atua. As reformas tm representado para os trabalhadores em educao de
forma mais evidente no momento atual o aprofundamento da alienao no seu trabalho.
Desprofissionalizao, Reconverso e Proletarizao, notas preliminares.
Oliveira (2004) ao pensar as reformas na Amrica Latina compara as mudanas ocorridas
nos anos 1990 quelas ocorridas em 1960 e observa que ambas atendem a processos de
reorganizao da produo e formas de insero do pas na economia mundo.
Na mudana dos referenciais de um projeto ao outro (do nacional desenvolvimentismo
economia financeirizada) a educao passa por transformaes nos objetivos, funes e
organizao. No conflito provocado pela disputa em torno do projeto de educao e em funo do
desemprego ampliado, fruto da reestruturao produtiva, o papel da educao escolar como
mecanismo de desenvolvimento e de asceno social secundarizado, sendo retomado
posteriormente na fase hegemnica do neoliberalismo no Brasil, pela reedio da teoria do capital
humano.
Oliveira (idem) observa que a reforma na Amrica Latina apresenta um duplo enfoque: um
voltado para a formao para o trabalho e a educao para a gesto ou disciplina da pobreza. Para a
autora o impacto das reformas sobre os professores foi a sobrecarga de trabalho. Estas novas formas
de organizar a educao acabaram por levar reorganizao do trabalho docente.
O professor, diante das variadas funes que a escola pblica
assume, tem de responder a exigncias que esto alm de sua formao.
Muitas vezes esses profissionais so obrigados a desempenhar funes de
agente pblico, assistente social, enfermeiro, psiclogo, entre outras. Tais
exigncias contribuem para um sentimento de desprofissionalizao, de perda
de identidade profissional, da constatao de que ensinar s vezes no o
mais importante (idem).


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Pelas elaboraes feitas at aqui observamos que h elementos que apontam para o
aprofundamento da expropriao do docente desta vez no mais sobre a base material de realizao
do seu trabalho, mas sobre a base imaterial. Comea a se delinear uma forma de atuao que aponta
no sentido da polivalncia. Identificamos processos de perda do sentido do trabalho e, portanto de
ampliao da alienao. O outro lado deste processo que em linhas gerais corrobora o sentido de
condio de proletariedade o adoecimento de parcelas significativas de trabalhadores em
educao, especialmente docentes. Ainda conforme Oliveira:
Nesse contexto que se identifica um processo de desqualificao e
desvalorizao sofrido pelos professores. As reformas em curso tendem a
retirar deles a autonomia, entendida como condio de participar da
concepo e organizao de seu trabalho. O reconhecimento social e legal
desse processo pode ser encontrado na prpria legislao educacional, ao
adotar a expresso valorizao do magistrio para designar as questes
relativas poltica docente: carreira, remunerao e capacitao.(ibdem).

A prpria autora apresenta o surgimento de um novo tipo de trabalhador distinto do fordista.
O professor tambm vira um trabalhador multitarefas a atividade em sala secundarizada na
definio do trabalho e este se amplia e manifesta como gesto, planejamento, elaborao de
projetos, organizao de currculos, avaliao de processos. Tambm afirma que nesse contexto
que ganham fora as teses da desprofissionalizao e da proletarizao do magistrio no debate
acadmico. Oliveira opta por fazer a discusso atravs das mudanas na escola, para compreender o
que acontece com o trabalho docente. Ela ressalta ainda que esta discusso ganha espao justamente
no perodo de ascenso das lutas magisteriais por direitos e garantias.
Apoiada em Enguita a autora traz o conceito de profissionalizao dado por este autor:
com a advertncia de que a docncia estava ante uma
ambigidade entre o profissionalismo e a proletarizao. O autor
chamava a ateno para o fato de que a profissionalizao no
sinnimo de capacitao, qualificao, conhecimento, formao, mas
a expresso de uma posio social e ocupacional, da insero em um
tipo determinado de relaes sociais de produo e de processo de
trabalho . (Enguita Apud OLIVEIRA, 2004:1133).

Concordamos com esta conceituao no que diz respeito posio social e ocupacional
posto que a carreira e, portanto, a profisso deve estar regulada nos marcos legais especficos para
que se constituam como tal. emblemtico que at o incio das reformas neoliberais poucas redes
pblicas no pas tivessem planos de carreira, o que corrobora nossa anlise da funo destes planos
no atual momento da acumulao e nos faz questionar o sentido da desprofissionalizao feita mais
adiante neste texto.

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Com relao ao processo de proletarizao, Enguita (apud Oliveira 2003) empregava essa
expresso exatamente no sentido oposto ao que correntemente era dado profissionalizao. Para
Oliveira a discusso que se colocava poca est relacionada, ento, busca de uma autoproteo
dos professores e demais trabalhadores da educao por meio da luta pela profissionalizao. A
ameaa de proletarizao, caracterizada, para a autora a partir de Braverman, pela perda de controle
do trabalhador (professor) do seu processo de trabalho, contrapunha-se profissionalizao como
condio de preservao e garantia de um estatuto profissional que levasse em conta a auto-
regulao, a competncia especfica, rendimentos, licena para atuao, vantagens e benefcios
prprios, independncia etc.
A profissionalizao aparece nesse contexto como uma sada
defensiva dos trabalhadores da educao aos processos de perda de
autonomia no seu trabalho e de desqualificao. O trabalhador que perde o
controle sobre o processo de trabalho perde a noo de integridade do
processo, passando a executar apenas uma parte, alienando-se da concepo
(idem: 1134).

Esta ao dos trabalhadores da educao, em especial a pblica, nos remete discusso da
caracterizao das formas de ser do proletariado das elaboraes de Alves (2009b) ao tratarmos das
posies de classe. O servidor pblico pode ter sua percepo e conscincia de classe deslocada
pela vinculao salarial a instancia do anti-valor e apresentar o fenmeno do corporativismo que
alimentado pelo fetiche do Estado. Pode tambm desenvolver esta conscincia e se tornar um aliado
estratgico dos setores de classe ligados diretamente ao setor produtivo. Neste debate travado ao
longo do perodo em questo evidencia-se para ns a tenso entre estas duas posies de nveis de
conscincia tendo prevalecido a percepo fetichizada o que exprime uma das derrotas da classe
trabalhadora na luta contra o neoliberalismo.
A autora envereda pela discusso da gesto democrtica e aponta o avano destes
mecanismos como sendo parte da ameaa sentida pelos professores. Discordamos desta leitura e nos
apoiamos nos escritos de SHIROMA e EVANGELISTA (2000) que mostram que se por um lado as
lutas magisteriais apontaram para a democratizao da escola, por outro as reformas educacionais
ressignificaram estas consignas e trouxeram como contedo o ataque educao pblica e
profisso docente. Consideramos que a resistncia que os professores apresentam hoje a estes
processos expressam uma relao duplamente fetichizada da explorao do trabalho na medida que
o rebaixamento geral dos nveis salariais das reformas neoliberais no poupou os professores.
Estes trabalhadores tm realizado tripla jornada escolar e ainda se dedicam as tarefas extra-
classe e s reunies pedaggicas que cada vez mais acontecem aos sbados. O ano letivo a partir da
lei 9394/96 tambm foi estendido de modo que no possvel falar da resistncia dos docentes
participao da comunidade escolar no seu metier sem considerar o processo no qual a chegada

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dos pais, alunos e demais interessados ocorre. Alm do mais as reformas permitiram que
entidades da sociedade civil, em especial as ONGs, mas tambm empresas e fundaes, atravs
de parcerias e voluntariado passassem no s a realizar como tambm determinar o que e como
seria realizado o trabalho docente. A autora menciona estas questes, mas apenas nas consideraes
finais e no relaciona diretamente com o comportamento dos docentes.
Em nossa viso estamos diante de relaes fetichizadas porque o professor no identifica
claramente quem seu aliado e seu opositor de classe (aceitando muitas vezes uma parceria com
empresa e rejeitando a presena dos pais na escola) o que demonstra uma conscincia regressiva por
parte deste trabalhador. A anlise tambm verdadeira no que diz respeito a atuao dos pais posto
que trabalhadores submetidos aos mesmos processos de enfrentamento com as polticas
conservadoras do neoliberalismo, sofrendo derrotas e perdendo as mediaes capazes de organizar a
resistncia no vem nos professores seus aliados, da afirmarmos o duplo fetiche.
Para Oliveira cabe destacar ainda a questo da desprofissionalizao por desqualificao:
Segundo Rodrigues: A tendncia para a
desprofissionalizao assenta naquilo a que se pode chamar
mecanismos de desqualificao dos profissionais, de perda ou
transferncia de conhecimentos e saberes, seja para os consumidores,
o pblico em geral, os computadores ou os manuais. Nesta
perspectiva os trabalhadores da educao estariam sofrendo processos
de desprofissionalizao por diversos fatores. A reestruturao do
trabalho docente: precarizao e flexibilizao (...) tal processo no
poderia ser explicado somente por mudanas endgenas ao trabalho,
mas por questes de outra natureza que tm interferido na relao
educao e sociedade. ( Apud Oliveira 2004:1136)

Oliveira ressalta aps reviso de literatura que os docentes sequer chegaram a se constituir
como profisso e apesar disso a autora adverte que mesmo assim passaram por processos de
desprofissionalizao. Todos estes elementos nos conduzem a novos questionamentos. No
estaramos diante de um processo de desprofissionalizao no sentido do modo de produzir e
organizar a existncia na forma anterior?
A desprofissionalizao significaria a mudana da forma de realizar o trabalho docente e de
seu contedo com vistas a modificar o padro fordista para o toyotista. Trata-se ento, para ns
como abordagem inicial, de uma reprofissionalizao (garantindo uma nova posio social e um
novo lugar e forma de trabalho a estes docentes) que no elide a proletarizao (entendida nos
moldes tericos da sociologia crtica que trouxemos neste texto). Outra discusso a questo da
desqualificao. Tambm discordamos da afirmao da desprofissionalizao por desqualificao
unilateralmente. Apoiados em KUENZER (2000) que discute a Excluso Includente e FONTES

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(1996) a Incluso forada, somos levados a reforar a defesa de que estamos diante de processos de
requalificao e reprofissionalizao.
Neste sentido os trabalhos de EVANGELISTA E SHIROMA (2008) nos ajudam a pensar
estas novas determinaes do trabalho docente a partir da noo de reconverso profissional.
A concepo de reconverso surge nos textos dos arautos da reforma na educao no mesmo
perodo em que elas aconteceram. O conceito defendido por organismos internacionais para a
modelagem de amplos setores do mundo do trabalho e tambm da educao. Sua utilizao
acompanha a reedio da teoria do capital humano.
Segundo RODRIGUES E ARCHAR (1995) h um elo direto entre a reestruturao da
produo chamada por eles de modernizao e a requalificao dos trabalhadores. O ttulo do texto
o prprio conceito em questo: Reconverso Profissional. Estes autores recuperam o debate
feito no campo dos intelectuais orgnicos do capital e apresentam as demandas que estavam postas
para os ajustes no mundo do trabalho:

Modificaes na economia obrigam a reorganizao do processo de
trabalho e a introduo de novas formas organizacionais. (...) Essas
modificaes determinam mudana radical na organizao do trabalho que
exige agora produo flexvel, com forte dependncia da microeletrnica,
que por sua vez exige nvel mais alto de conhecimento tcnico e cientfico.
(...) Passa-se a exigir um trabalhador com caractersticas cognitivas e
atitudinais muito diferentes para enfrentar as novas situaes derivadas da
flexibilidade, da intercambialidade, da ruptura entre concepo e execuo,
da ao dos teamworks. (...) Nessa seqncia, entra o papel da educao,
de co-responsvel pela formao desse novo perfil, adequado s novas
exigncias: no mais um trabalhador limitado e parcial da linha de produo
cognitivamente vazia, mas o Polivalente, politcnico, munido de
compreenso dos princpios tcnicos e cientficos. (RODRIGUES E
ARCHAR, 1995:121)

A reconverso manifesta-se ento como uma exigncia do capital no processo de modelar a
fora de trabalho adequada aos processos de valorizao e, para tanto, utiliza-se de todo o lxico da
ideologia da empregabilidade, do capital humano, do empreendedorismo. Conforme evidenciamos
pela discusso feita a partir de Alves, trata-se da universalizao de novas formas de ser da classe
trabalhadora modelada pelas foras hegemnicas e expressam as derrotas dos trabalhadores na luta
de classes. Reconverso aqui, sinnimo de adaptabilidade da fora de trabalho s demandas do
capital. Esta adaptao realizada, sempre, por processos de precarizao, expropriao,
espoliao, opresso dada a dinmica do scio-metabolismo sistmico do capital. Remete aos
processos de subsuno formal, real e ideal e incluem todos os trabalhadores assalariados,
informais, produtivos, improdutivos, o trabalho material e o imaterial. a afirmao da condio de
proletariedade.

13
Se a educao encontra-se no centro das preocupaes do empresariado e ferramenta de
modelagem deste novo tipo de homem e novo tipo de trabalhador para as novas formas de
acumulao tanto a educao, quanto a escola como o professor tornam-se estratgicos nas reformas
em curso e demonstram a importncia da educao como trincheira na luta pela hegemonia.
Por isso observamos um movimento que nos parece no imediato, contraditrio. Ao mesmo
tempo em que se eleva o patamar de exigncia de qualificao profissional expresso objetivamente
no aumento da escolaridade mdia e plasmada nas reformas ainda em curso se esvazia o contedo
formativo e o uso destas exigncias ao instrumentaliz-las para o uso estrito da valorizao de
capital
iv
.
As professoras Shiroma e Evangelista tm se dedicado ao estudo no s do contedo, mas
dos organismos propositores e das formas organizativas que estes assumem para levar a cabo a
tarefa da reconverso, em especial, a reconverso docente. Para as autoras a reconverso,
particularmente a docente, foi o imperativo que orientou as mudanas radicais na formao inicial
e continuada do professor e nas formas de gesto do trabalho docente e do sistema de ensino.
Tambm destacam as recomendaes dos organismos internacionais e a construo da hegemonia
desta proposta pela atuao dos intelectuais coletivos
v
, as redes sociais interessadas em educao.
Tambm buscamos os estudos de urea Costa (2009) para a reflexo sobre a proletarizao
do professor. Seus estudos nos remetem ento quela conceituao feita por Alves e a corrobora a
partir da universalizao da condio de venda da fora de trabalho e do regime de assalariamento
expresses da expropriao progressiva material e intelectual do trabalhador. urea sintetiza que
impossvel no caracterizar o professor como um trabalhador em processo de proletarizao a partir
de sua insero no processo de trabalho e inclui o professor da escola pblica e destaca em sua
argumentao:
O Estado capitalista opera cada vez mais, segundo a lgica privatista
das empresas e, por isso mesmo, desenvolve relaes de explorao
capitalista sobre todos os trabalhadores a ele subordinados seja na condio
de funcionrios pblicos temporrios ou permanentes, como prestadores de
servio terceirizados ou efetivos. Estas divises no revelam outra coisa
seno relaes capitalistas (COSTA, 2009:96).

Na educao privada, pela caracterizao como trabalho produtivo, a proletarizao se torna
evidente. Na educao pblica as formas terceirizadas e precarizadas de contrato e a lgica
privatista e empresarial que permeia as reformas neoliberais nos permitem compreender as relaes
de trabalho que a se estabelecem na lgica da proletarizao do docente.
A desprofissionalizao no se apresenta como parte deste processo sem seu par dialtico a
reprofissionalizao ou nas palavras de Evangelista: reconverso. Estratgias de conformao para
uma nova sociabilidade e uma nova organizao do trabalho, modelando um novo tipo de homem

14
trabalhador na manuteno das determinaes estruturais que nos mantm subsumidos ao scio-
metabolismo da barbrie.

1
Ocidentalizao para Gramsci no uma localizao geogrfica e sim a forma de insero de determinado
pas nas relaes sociais de produo na economia mundo, o nvel de desenvolvimento de suas foras
produtivas e a das relaes sociais que lhes do suporte. Em diversas passagens dos Cadernos do Crcere.
GRAMSCI, A. 2000.

1
Momento Catrtico: indica para Gramsci no estudo da filosofia, a passagem do momento meramente
econmico ao tico-poltico, isto , a elaborao superior da estrutura em superestrutura na conscincia dos
homens. Tambm significa a passagem da necessidade liberdade. Em GRAMSCI 2000. Pgina314-315.
V1.

1
Trabalhador coletivo: o agente real do processo de trabalho total. Para Marx ao considerarmos o
trabalhador coletivo no importa a que funo de um ou outro trabalhador especificamente esteja mais
prxima ou mais distante do trabalho manual direto. Ver ALVES 2009b e MARX 1985.

1
Valorizao de capital. Para aprofundar os usos rebaixados dessa formao vale o exemplo do
fetiche da tecnologia educacional. Para este tema ver PAIVA-GUTIERREZ. O choque
tecnolgico: entre a modernizao do velho e o velho na modernizao (2011). Tese de
Doutorado, defendida no PPFH/UERJ . Outro exemplo a mudana nas diretrizes curriculares para
o curso de pedagogia. Nos documentos internacionais e nacionais: exigncia de aumento do
patamar de escolarizao bsica e ingresso maior na educao superior atravs da formao
distncia ou qualquer outra modalidade de oferta.Segundo Shiroma e Evangelista estas mudanas
apontam para uma horizontalizao em detrimento da verticalizao e expressam o esvaziamento da
formao docente.
1
Por intelectuais se deve entender no s as camadas comumente entendidas com esta denominao, mas em
geral toda a massa social que exerce funes organizativas em sentido lato, seja no campo da produo, seja
no campo da cultura, seja no campo administrativo-poltico. Em GRAMSCI, A vrias notas nos volumes 1;
2; 3;5 que contriburam para a sntese que fiz nesta nota.

Referncias Bibliogrficas

ALVES, Giovanni. A Condio de Proletariedade - A Precariedade do Trabalho no
Capitalismo Global. 1 edio. SP. Editora Prxis (2009).
_____________ Trabalho e Capitalismo Global. Uma anlise Histrico Crtica. Texto1. Curso
de extenso universitria A Precariedade do Trabalho no Capitalismo Global. 2009b. Acesso
em 10/03/2007.

EVANGELISTA, O e SHIROMA, E Otto. Redes para reconverso Docente. Em: Poltica,
Educao e Cultura. Alexandre F Fiza, Gilmar H da Conceio (orgs). Cascavel,
EDUNIOESTE, 2008. Coleo Sociedade, Estado e Educao; N1. Vrios autores.

GRAMSCI, Antnio: Cadernos do Crcere - Vol 1: Introduo ao Estudo da Filosofia, Vol 2
Os Intelectuais; O Princpio Educativo; Vol 3: Notas sobre Estado, Vol 4: Americanismo e

15
Fordismo; edio organizada por Carlos Nelson Coutinho; co - edio Luiz Srgio Henriques e
Marco Aurlio Nogueira; 3 edio,RJ ; Civilizao Brasileira, 2000.
KUENZER, A. Z. Incluso Excludente e Excluso Includente. Em: SAVIANI, Demerval;
LOMBARDI, J os Claudinei; SANFELICE, J os Luiz (orgs) Capitalismo, Trabalho e
Educao, 1 edio, Campinas, Autores Associados / HISTEDBR, 2002.
FONTES, Virgnia. Capitalismo, Excluses e Incluso Forada. Tempo, Rio de J aneiro, vol.
2, n. 3, 1996, p. 34-58. Acesso em 05/05/2005.
MARX, K. Captulo VI - indito de O Capital: resultados do processo de produo imediata.
So Paulo: Moraes, 1985. No consta a edio.

MZROS, Stvan. A Teoria da Alienao em Marx. 1 edio. SP, Boitempo, 2006.
OLIVEIRA, Dalila A. Educ. Soc., Campinas, vol. 25, n. 89, p. 1127-1144, Set./Dez. 2004
Disponvel em http://www.cedes.unicamp.br, Acesso em 10/01/2011.

SHIROMA, Eneida Oto. Poltica Educacional / Eneida Oto Shiroma, Maria Clia Marcondes
de Moraes, Olinda Evangelista, 1 edio, RJ , DP&A editora, 2000.
RODRIGUES, J os Luiz. ACHCAR. Ins. RECONVERSO PROFISSIONAL: conceitos e
propostas. Em Aberto, Braslia, ano 15, n.65, jan./mar. 1995. Acesso em 15/01/2011.

i
Ocidentalizao para Gramsci no uma localizao geogrfica e sim a forma de insero de determinado
pas nas relaes sociais de produo na economia mundo, o nvel de desenvolvimento de suas foras
produtivas e a das relaes sociais que lhes do suporte. Em diversas passagens dos Cadernos do Crcere.
GRAMSCI, A. 2000.

ii
Momento Catrtico: indica para Gramsci no estudo da filosofia, a passagem do momento meramente
econmico ao tico-poltico, isto , a elaborao superior da estrutura em superestrutura na conscincia dos
homens. Tambm significa a passagem da necessidade liberdade. Em GRAMSCI 2000. Pgina314-315.
V1.

iii
Trabalhador coletivo: o agente real do processo de trabalho total. Para Marx ao considerarmos o
trabalhador coletivo no importa a que funo de um ou outro trabalhador especificamente esteja mais
prxima ou mais distante do trabalho manual direto. Ver ALVES 2009b e MARX 1985.

iv
Valorizao de capital. Para aprofundar os usos rebaixados dessa formao vale o exemplo do
fetiche da tecnologia educacional. Para este tema ver PAIVA-GUTIERREZ. O choque
tecnolgico: entre a modernizao do velho e o velho na modernizao (2011). Tese de
Doutorado, defendida no PPFH/UERJ . Outro exemplo a mudana nas diretrizes curriculares para
o curso de pedagogia. Nos documentos internacionais e nacionais: exigncia de aumento do
patamar de escolarizao bsica e ingresso maior na educao superior atravs da formao
distncia ou qualquer outra modalidade de oferta.Segundo Shiroma e Evangelista estas mudanas

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apontam para uma horizontalizao em detrimento da verticalizao e expressam o esvaziamento da
formao docente.
v
Por intelectuais se deve entender no s as camadas comumente entendidas com esta denominao, mas em
geral toda a massa social que exerce funes organizativas em sentido lato, seja no campo da produo, seja
no campo da cultura, seja no campo administrativo-poltico. Em GRAMSCI, A vrias notas nos volumes 1;
2; 3;5 que contriburam para a sntese que fiz nesta nota.

Referncias Bibliogrficas

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Capitalismo Global. 1 edio. SP. Editora Prxis (2009).
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de extenso universitria A Precariedade do Trabalho no Capitalismo Global. 2009b. Acesso
em 10/03/2007.

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EDUNIOESTE, 2008. Coleo Sociedade, Estado e Educao; N1. Vrios autores.

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Fordismo; edio organizada por Carlos Nelson Coutinho; co - edio Luiz Srgio Henriques e
Marco Aurlio Nogueira; 3 edio,RJ ; Civilizao Brasileira, 2000.
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LOMBARDI, J os Claudinei; SANFELICE, J os Luiz (orgs) Capitalismo, Trabalho e
Educao, 1 edio, Campinas, Autores Associados / HISTEDBR, 2002.
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2, n. 3, 1996, p. 34-58. Acesso em 05/05/2005.
MARX, K. Captulo VI - indito de O Capital: resultados do processo de produo imediata.
So Paulo: Moraes, 1985. No consta a edio.

MZROS, Stvan. A Teoria da Alienao em Marx. 1 edio. SP, Boitempo, 2006.
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Disponvel em http://www.cedes.unicamp.br, Acesso em 10/01/2011.


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SHIROMA, Eneida Oto. Poltica Educacional / Eneida Oto Shiroma, Maria Clia Marcondes
de Moraes, Olinda Evangelista, 1 edio, RJ , DP&A editora, 2000.
RODRIGUES, J os Luiz. ACHCAR. Ins. RECONVERSO PROFISSIONAL: conceitos e
propostas. Em Aberto, Braslia, ano 15, n.65, jan./mar. 1995. Acesso em 15/01/2011.