1.- Relacin entre Aprendizaje y Procesos Cognitivos superiores Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia. El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin (la repeticin de un proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido tras el establecimiento de una asociacin entre un estmulo y su correspondiente respuesta. Procesos Cognitivos Superiores o complejos son el pensamiento, lenguaje, inteligencia. El pensamiento es una creacin de la mente. Es todo aquello trado a existencia mediante la funcin del intelecto. El pensamiento es una experiencia interna e intrasubjetiva, a travs de la cual podemos inventar, encontrar respuestas, resolver problemas y mucho ms. El lenguaje se configura como aquella forma que tienen los seres humanos para comunicarse. Se trata de un conjunto de signos, tanto orales como escritos, que a travs de su significado y su relacin permiten la expresin y la comunicacin humana. La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situacin. Si indagamos un poco en la etimologa de la propia palabra encontramos en su origen latino inteligere, compuesta de intus (entre) y legere (escoger). Por lo que podemos deducir que ser inteligente es saber elegir la mejor opcin entre las que se nos brinda para resolver un problema. 2) TIPOS DE INTELIGENCIA La inteligencia se puede agrupar en: A) Inteligencia lingstica: Es considerada una de las ms importantes. En general se utilizan ambos hemisferios del cerebro y es la que caracteriza a los escritores. El uso amplio del lenguaje ha sido parte esencial para el desarrollo de este tipo de inteligencia. 4
Aspectos biolgicos: Un rea especfica del cerebro llamada "rea de Broca" es la responsable de la produccin de oraciones gramaticales. Una persona con esa rea lesionada puede comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene dificultades para construir frases ms sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentales pueden quedar completamente ilesos. Capacidades implicadas: Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura y, tambin, al hablar y escuchar.
B) Inteligencia musical: Tambin conocida como buen odo, es el talento que tienen los grandes msicos, cantantes y bailarines. La fuerza de esta inteligencia radica desde el mismo nacimiento y vara de igual manera de una persona a otra. Un punto importante en este tipo de inteligencia es que por fuerte que sea, necesita ser estimulada para desarrollar todo su potencial, ya sea para tocar un instrumento o para escuchar una meloda con sensibilidad. Capacidades implicadas: Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los razonamientos inductivo y deductivo.
C) Inteligencia lgica matemtica: Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del hemisferio lgico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De los diversos tipos de inteligencia, ste es el ms cercano al concepto tradicional de inteligencia. En las culturas antiguas se utilizaba ste tipo de inteligencia para formular calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias. Capacidades implicadas: capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los razonamientos inductivo y deductivo.
D) Inteligencia espacial: Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un modelo mental en tres dimensiones del mundo o en su defecto extraer un fragmento de l. Esta inteligencia la tienen profesiones tan diversas como la ingeniera, la ciruga, la escultura, la marina, la arquitectura, el diseo y la decoracin. Por ejemplo, algunos cientficos utilizaron bocetos y modelos para poder visualizar y decodificar la espiral de una molcula de ADN.
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E) Inteligencia corporal kinestsica: Los kinestsicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. Dentro de este tipo de inteligencia estn los deportistas, cirujanos y bailarines. Una aptitud natural de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde nio.
Capacidades implicadas: capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinacin culo-manual y equilibrio. F) Inteligencia interpersonal: Seguramente una de las que ms desarrolladas tiene Gardner, la inteligencia interpersonal te permite comprender a los dems y su comportamiento. Es la inteligencia que te permite relacionarte mejor con las personas, y por tanto, la clave de que los resultados acadmicos y profesionales no siempre vayan de la mano. G) La inteligencia intrapersonal: Es la habilidad de la autoinstrospeccin, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensin y amor propio. -Como ejemplo La evidencian los nios que son reflexivos, de 6
razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares. H) La inteligencia naturalista: Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observacin, experimentacin, reflexin y cuestionamiento de nuestro entorno. 3) Inteligencias mltiples La teora de las inteligencias mltiples es un modelo propuesto en un libro de 1983 por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades especficas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias mltiples, distintas y semi-independientes. Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchas y diferentes maneras Estas diferencias desafan al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los estudiantes. Esto hace pensar que cada persona tiene un tipo de combinacin de las ocho inteligencias. Por lo tanto, no todos aprendemos de la misma forma ni tenemos los mismos intereses y en un mundo cambiante como el actual, en el que la diversidad de informacin es una realidad. Inteligencia Lingstica: Ejemplos famosos: Charles Dickens, Abraham Lincoln, Sir Winston Churchill. Inteligencia Lgica-Matemtica: Ejemplos famosos: Albert Einstein.
Inteligencia Naturalista: Ejemplos famosos: Charles Darwin, E. O. Wilson.,George Washington Carver) Inteligencia Corporal-Cintica : Ejemplos famosos: Charlie Chaplin, Michael Jordan. 7
Muchas personas estn empleadas en trabajos en los que no utilizan (o slo utilizan parcialmente) sus inteligencias ms desarrolladas. Por ejemplo, la persona con una alta inteligencia corporal- kinestsica que se encuentra realizando un rutinario trabajo de oficina cuando en realidad se sentira ms feliz en un trabajo que implicase movimiento y uso del cuerpo, como gua turstico, fisioterapeuta, etc.
4) Importancia del lenguaje: La importancia del lenguaje radica que en las palabras y la comunicacin entre personas son esenciales para todos los aspectos y todo tipo de interacciones en la vida cotidiana. Siempre usamos el lenguaje como herramienta de informacin y de comunicacin entre las personas que nos rodean y mediante el lenguaje es cmo podemos expresar lo que sentimos, lo que deseamos y comprender, un poco mejor si cabe, el mundo que nos rodea. Todo individuo para desarrollar, consolidar y obtener competencias, lingsticas y comunicativas, de su lenguaje ha de sufrir o experimentar etapas o frases que segn los tericos le han de ayudar a estructurar propiamente dicho lenguaje, donde todos han de vivir el mismo proceso evolutivo, con diferencias marcadas propias de la individualidad. 5) Como contribuyen los procesos cognitivos bsicos en el pensamiento Los procesos cognitivos bsico permiten que el individuo pueda obtener las herramientas para desenvolverse en el contexto del mundo. Esto porque, por ejemplo, la percepcin, le sirve para captar informacin del ambiente y poder darle un significado. Al obtener esta informacin ya puede generar un razonamiento y por ende un pensamiento. Por tal razn, cada proceso cognitivo, se podra decir, es la base del pensamiento, los que permiten que el individuo pueda potenciar sus capacidades y lograr los procesos necesarios para generar mejores procesos racionales. Por eso se puede decir que los procesos cognitivos son los que forman el pensamiento.