Petitorio Interno

Psicologa 2014
Universidad de Concepcin




Ciudad Universitaria, 26 de agosto, 2014

Introduccin
Nace por parte de los compaeros y compaeras hacerse participe y protagonista en los
procesos democrticos que tiene la carrera, as tambin tener un rol activo en las modificaciones
que impliquen el progreso de esta para las futuras generaciones. Todo lo anterior queda demostrado
en el compromiso y dedicacin con que hemos tomado los procesos que lleven a esto ciendose
reflejado en la amplia representacin que tenemos en todos los espacios: Delegados/as de curso,
Delegados/as de Carrera, Comit de Docencia, Centro de Estudiantes, Delegadas del Centro
general de Estudiantes (CGE), Delegados de la Central de Apuntes, entre otros, lo cual nos hace
tener conciencia de que la educacin que aspiramos se va creando en conjunto docentes y
alumnos/as.
Es por ello que se decide paralizar los das 20 y 21 de agosto, como un proceso ms amplio de lo
que hemos llevado haciendo desde el 2012 hasta la actualidad en temas de democracia y
participacin. El da mircoles 20 evocamos la discusin netamente a la estructuracin y contenidos
de la propuesta de malla por parte de los y las docentes, presentada en su oportunidad por las
Profesoras Paulina Rincn y Maruzzella Valdivia. Por otra parte el da 21 de agosto todo fue dirigido
a la modificacin del actual reglamento de ayudanta con vigencia desde el 2007, teniendo en
consideracin las actuales necesidades y contexto en el que nos encontramos.
En base a lo anterior es que nace el Petitorio Interno de Psicologa 2014, contando con la
participacin constante de los representantes de la carrera, como con los compaeros/as de base
quienes han nutrido la discusin con sus experiencias, percepciones y por sobre todo con el
compromiso que esto nos compete contando de esta manera con la visin desde primer a quinto ao
en la Jornada antes expuesta. Todo esto se ve reflejado en el siguiente documento.











Malla Curricular
I. Democracia y Participacin:
Se critica la manera en que se han llevado los procesos de los nuevos cambios a la malla
curricular, ya que las principales modificaciones se hicieron en un periodo sin participacin de los y
las estudiantes y no se consider incluir en las jornadas extraordinarias con los docentes la
presencia de los delegados de carrera 2013 ni 2014, lo cual demandamos profundamente por
nuestro sentido de compromiso para con la carrera. Aclarar que no es la molestia con el fondo, sino
con la forma en que se llevaron los procesos, ya que, como alumnos/as hemos sido responsables de
utilizar todos los espacios de participacin estudiantil. A partir de lo anterior se requiere que para el
prximo cambio de malla curricular o cualquier otra modificacin acadmica que se requiera exista
una construccin en conjunto del proceso a seguir.
Respecto a la malla en s creemos que falta precisar cual es el rol del psiclogo que queremos a
lo largo de la carrera y el que vamos a cumplir en sociedad, indagar ms en las formas de
intervencin, tener una visin ms amplia y un enfoque social en todas las reas de desempeo.

II. Primer Semestre
Bases sociales consideramos que debera estar ms enfocado a los contenidos de
sociologa y antropologa, y excluir los de psicologa social en este ramo, ya que luego existe
un mdulo que aborda exclusivamente esos contenidos. Debe darse nfasis en aspectos
crticos en ambos reas y no centrarse solo en una sociologa y antropologa positivista.

Filosofa proponemos que debe ser ms centrado a la epistemolgica y la tica, y as ser
llevado a la prctica. Es importante que, si se hace de esa manera, el contenido del ramo
sea ms crtico con respecto a los paradigmas de la ciencia y orientado a nuestra carrera.
* El ramo se replantea como Epistemologa y tica, en vez de Filosofa y Epistemologa

Comunicacin tiene profundos problemas de repeticin de contenidos que se abordan ms
adelante en la carrera considerndose estos muy bsicos y no enfocados al que hacer
psicolgico por lo que se debe reorientar para nivelar en trminos comunicacionales de
habla y oratoria. Consideramos que es ms beneficioso darle un enfoque prctico como
taller en habilidades comunicacionales.
*Se plantea el cambio de Comunicacin a Habilidades Comunicativas

Procesos psicolgicos actualmente es muy introductorio y bsico centrndose netamente en
el rea clnica. Para nosotros/as es aun ms necesario conocer la historia clsica de
psicologa y el rol en nuestro pas pero en todas las reas. Planteamos de esta forma que
sea ms general (en trminos de las reas de la psicologa que abarca) y sea introductorio a
todas las reas.
*Se plantea el cambio de Procesos Psicolgicos a Introduccin a la Psicologa


En Bases Biolgicas debe potenciarse la nivelacin en trminos de contenidos biolgicos y
el nexo con el desarrollo humano con ramos posteriores.

III. Segundo semestre:

Taller del Rol del Psiclogo rescatamos que es un buen orientador en trminos de conocer
directamente el rol que cumple el psiclogo en cada rea, pero debe estar ms enfocado a
conocer estos roles en la prctica, ms que a travs de revisiones bibliogrficas, y debe
mostrarnos tambin la importancia de nuestra profesin como un agente transformador de la
sociedad. Hacemos una crtica a la metodologa de evaluacin (trabajos semanales) y a la
mala organizacin acadmica que ha tenido el ramo en el pasado en torno a la revisin y
orden de los trabajos.

Para la asignatura de Neurociencias, es necesario evaluar el contenido que abarcar el
ramo, pero planteamos incluir unidades de farmacologa y neuropsicologa para luego hacer
un nexo funcional con Psicopatologa Evolutiva.

Enfoques Psicolgicos I nos plantea una visin del psicoanlisis clsica, lo cual es
necesario, pero no suficiente; consideramos que tambin debe abarcar de manera breve las
perspectivas modernas del psicoanlisis actualizado y sus aplicaciones sociales, para
tambin as ampliar la mirada clnica que se le da.

Ciclo Vital I cambiar el nombre por Psicologa del Desarrollo I.
Criticamos profundamente las Macro Competencias (las cuales no son un acuerdo de
carrera para este semestre) ya que tienen sobrecargado el ramo, considerando las
evaluaciones y los trabajos de A&S. Demandamos el contenido de las macrocompetencias y
evaluaciones ya que se nos pide estudiar contenidos de responsabilidad social, lo cual no
corresponden al ramo. Es necesario darle ms nfasis al desarrollo y desde distintas
perspectivas incluyentes, no solo de la mirada de la familia tradicional homoparental, que es
discriminatoria. Por su parte los prcticos (a diferencia de las actuales ayudantas),
deberan enfocarse a otras utilidades y no slo para explicar cmo se llevara el desarrollo
del trabajo de A&S. Por ltimo exigimos eliminar este ltimo trabajo ya que consideramos
que no est bien formulado, llegando a extremos de instrumentalizar a los centros e
individuos, considerndonos no aptos para trabajar con los nios y adolescentes, lo
consideramos en su medida irresponsable. Es por lo anterior que planteamos un cambio de
docente, por uno/a que cumpla con estas caractersticas expuestas, empezando por ser
especializado en el rea de la psicologa del desarrollo.

Psicologa Social I necesitamos que aborde las teoras Estado Unidenses y eurocentricas de
maneras ms crtica.


IV) Tercer Semestre:
Psicologa social II debe tener un enfoque ms crtico, con la ampliacin de los contenidos
para abarcar y profundizar ms adelante el enfoque social crtico a travs de los ramos de
Problemas Psicosociales y Psicologa Comunitaria.

Consideramos que para una mejor coordinacin con la asignatura de Psicologa de la
Familia y la Pareja, Enfoques Psicolgicos II debera ver la unidad del enfoque sistmico
antes que el enfoque humanista.

Psicologa del desarrollo II sigue las mismas directrices que la primera parte del ramo, y
consideramos que la realizacin de un proyecto A&S enfocado en el adulto mayor es un
experiencia enriquecedora, ms eficiente y segura que la realizacin de un proyecto de
adolescencia, por lo que planteamos slo mantener el proyecto de adultez mayor, ya que,
en esta slo se realiza una entrevista de la vida de la persona lo cual no consideramos sea
negligente.

Psicologa de la Familia y Pareja debe ampliar su perspectiva y definicin de los contenidos
propiamente tal, junto con incluir un enfoque de gnero y contenidos de sexualidad. El
contenido debe ms aplicado y prctico.

Taller de Desarrollo Personal I, planteamos condensar ambos ramos (TDP I y II) con la
modalidad de TDP II de tener un modelo de intervencin ms individual y personalizado de
acuerdo a las necesidades de cada alumno/a, a la vez que entregue ms herramientas de
desarrollo personal de manera integral, tanto de manejo emocional como de manejo
corporal.

V) Cuarto Semestre
Evaluacin Psicolgica debera enfatizar los mecanismos ms amplios de evaluacin, como
observacin y entrevista, para ms tarde ver los mecanismos ms especficos en los ramos
de Evaluacin de nios y adultos.

Anlisis de Datos Cuantitativos, como puntapi a la lnea metodolgica, debera una
introduccin a los conceptos en relacin al proceso de investigacin y anlisis de datos.
Consideramos que esto tiene que partir desde un enfoque centrado en la Psicologa y las
aplicaciones en nuestra disciplina, junto con entregar conocimiento sobre la utilizacin de
programas computacionales de estadstica.

A partir de los cambios realizados en la lnea metodolgica consideramos necesario
esclarecer qu contenidos abordarn estos ramos, ya que, si queda como actualmente se
dictan no les encontraramos sentido, sobre todo los contenidos de Anlisis de datos

Cuantitativos. A partir de lo anterior consideramos que estos ramos deben ser dictados por
docentes de nuestra facultad.

Problemas psicosociales debe enfocarse a darnos un panorama latinoamericano y nacional,
y sacarlo un poco de la institucionalidad para abordar un enfoque ms comunitario.

Psicopatologa debe estar correctamente integrado con el rea biolgica que entrega Bases
Biolgicas y la nueva asignatura de Neurociencia (esto debe tomarse en cuenta a la hora de
definir los contenidos de esta nueva asignatura). Debera tambin no solo centrarse en la
familiarizacin del estudiante con el DSM, sino que tambin con el CIE, debido a sus
aplicaciones en ciertos escenarios (salud pblica).

Por otra parte Proyecto Integrativo de llamar a utilizar los conceptos de diversidad, inclusin
y gnero en los proyectos, planteando as que se realice un diagnstico de las necesidades
del centro antes de realizar la intervencin (que esto se integre como una etapa de la
elaboracin del proyecto), junto con compartir experiencias de la intervencin con otros
compaeros.

VI) Quinto semestre:
Psicologa de las Organizaciones y el Trabajo I y II se aboca a una perspectiva empresarial
(para que esta sea ms productiva) y el empleador, y no al bienestar de los trabajadores por
lo que exigimos implementar un enfoque social y crtico, incluyendo de esta forma otro tipo
de organizaciones como lo es la sindical dentro de sus contenidos.

Criticamos la sobrecarga del enfoque clnico en la nueva malla. Es cuestionable tambin
remover el enfoque psicoanalista de la formacin clnica dentro de la malla, debido a su
valor como fundamento histrico para la aplicacin clnica de la psicologa, y constituye una
base para nuestra formacin.
Por otra parte en los ramos de clnica actuales no ensean a guiar y llevar cabo un
tratamiento completo, solo es una pincelada que se centra principalmente en las primeras
sesiones y en la recoleccin de datos, lo cual tambin se ensea en la lnea de Evaluacin.
(Psicolgica de Nios y Adolescentes de Adultos).
Consideramos que hacen falta prcticos que no sean en realidad tericos-prcticos o
ayudantas, si no que entreguen las herramientas necesarias para el desempeo durante un
tratamiento.
Por ltimo tampoco se ensea cmo enfrentarse y atender en establecimientos de salud
pblica, CESFAM, consultorios, etc, slo se aborda esto trminos vagos y generales, pero
no en trminos prcticos, burocrticos, el funcionamiento de los centros, etc.
Proponemos redistribuir los ramos de clnicas, agregando uno a este semestre.



VII) Sexto semestre
Evaluacin Psicolgica en Adultos est muy enfocado al test de Rorschach, por lo que
pedimos ampliar la mirada y que se nos ensee en detalle otro instrumento de evaluacin.

Metodologa de la Investigacin debe integrar los dos anlisis (Cuantitativo y Cualitativo), y
el ramo debe estar acorde con los contenidos pasados en los semestres anteriores, junto
con ofrecer una preparacin integral para Seminario I.

Psicologa Educativa I y II debe integrar la atencin a las necesidades especiales de diversa
ndole, y no enfocarse a lo esperado en los centros educativos, ya que esta no es la realidad
completa del pas, pidiendo de esta forma una visin ms crtica y social del rea. En
Educativa II no existe participacin del ramo, lo cual se vuelve montono y logra que se
pierda el inters por parte de los compaeros/as en el rea.

VIII) Sptimo semestre
Psicologa de la Salud: Consideramos negligente el proyecto que se enva hacer, ya que, no
se detectan previamente las necesidades. Pedir que mejore esto ya que es uno de los
ramos mejor evaluados dentro de la actual malla curricular.

IX) Seminario de Tesis
Existe una preocupacin constante con los proyectos de tesis, ya que estos son funcionales
y dependen de los intereses de los profesores guas. Existen en grado menor casos en los
cuales los docentes prcticamente se aduean del trabajo de sus estudiantes.
Nuestra propuesta es que se le de un rol activo a los/las estudiantes y as fomentar la
organizacin entre ellos, es decir, que quede en sus manos la conformacin de grupos, la
propuesta de temas y la eleccin finalmente de los profesores. Por otra parte avanzar a
nuestros tiempos y exigir la informacin y respuesta cuando corresponde y no esperar las
fechas que slo estipula el departamento.

X) Electivos
En la nueva malla se plantea sacar un electivo durante el ao de las prcticas profesionales,
lo que se cuestiona por todo/as los compaeros/as, ya que es en estos ramos donde se
adquiere el aprendizaje y los conocimientos necesarios para la prctica del quehacer como
profesional en las distintas reas, por lo que tambin se plantea que deberan realizarse
antes de las prcticas para llegar preparados a ellas.

XI) Prcticas profesionales
Inscripcin: Existe problema de gestin de los centros de prctica, los convenios que existen
entre algunos centros y la universidad se priorizan por sobre los centros autogestionados. El
ranking de notas es un mtodo muy cuestionado y rechazado, ya que, deja compaeros

fuera de centros de prctica y/o reas que no eran las que realmente queran teniendo como
consecuencia frustracin por parte de estos.
Nuestra propuesta es eliminar por completo el ranking e implementar un mtodo alternativo
organizado entre nosotros/as, a travs de en una primera instancia entrevistas con los
centros, posterior a ello saber los resultados correspondientes y que esto favorezca una
inscripcin ms fluida y democrtica respetada por todos, exigiendo de esta forma que estn
las fechas de cada aspecto con anticipacin.
Principalmente la crtica que se hace es la poca informacin acerca de los centros, de las
tareas que se realizan dentro de ellos, ya que en algunos se restringe bastante el quehacer
profesional y eso es necesario saberlo antes de escoger una opcin, otro aspecto
importante a considerar por parte de los y las estudiantes es sabes si los centros realizan
seleccin interna y si pagan a los practicantes lo cual se considera un factor que de una u
otra manera debe informarse.

















PROPUESTA DE REGLAMENTO PARTICULAR DE AYUDANTES DOCENTES DE LA CARRERA
DE PSICOLOGA
El departamento de Psicologa designar cada semestre ayudantes-alumnos/as adscritos a las
asignaturas impartidas por los Docentes en cada ramo. Su funcin ser cumplir con las tareas
planificadas a principio de semestre en torno al mbito prctico de cada asignatura al igual que la
coordinacin de horarios. Esto debe tener como objetivo el contribuir a la docencia y por otra parte
deben aportar a la ayuda y colaboracin hacia los compaeros/as que lo necesiten y la formacin y
aprendizaje del ayudante-alumno.
Los/as ayudantes tendrn la tarea de elaborar, aplicar y corregir evaluaciones slo con el acuerdo
y supervisin del profesor/a siendo este ltimo responsable de que esta tarea se haga de la mejor
manera. Sera de plena responsabilidad del alumno/a-ayudante recordar y repasar los contenidos
correspondientes a cada clase para que se entregue una buena colaboracin en las dudas y
preguntas.
De acuerdo al financiamiento, se le remunerar a todos y todas las ayudantes del Departamento,
monto que ser re-ajustado cada dos aos al igual que el siguiente reglamento de ayudanta.
I. Metodologa de las actividades de ayudanta docente:
Al inicio de cada semestre, cada docente responsable de asignatura, en conjunto con su equipo
de trabajo (conformado por colaborador/a docente y ayudantes) elaborar durante la primera
semana de clases la planificacin de la ayudanta, la cul ser dada a conocer al curso al que est
dirigida, en esta debe ir especificado el rol que cumple cada actor dentro y fuera del aula ms
especficamente los alumnos/as con el fin de tener una buena coordinacin.
El cumplimiento de las actividades y la forma en que se lleven a cabo sern monitoreados
semanalmente, de modo de cautelar avances y/o dificultades y redirigir las acciones para garantizar
los propsitos acadmicos.
Corresponde a l/la Jefe de Carrera la supervisin general de todos los aspectos de la
colaboracin docente y ayudanta que prestan los y las estudiantes de pregrado y los licenciados as
como tambin la responsabilidad de inducir la toma oportuna de decisiones que corrijan situaciones
irregulares.
Durante la ayudanta los y las ayudantes se sometern a una retroalimentacin a mediados y a fin
de semestre por parte de los/as compaeros/as con el objetivo de mejorar las competencias que se
consideran dbiles.
Al finalizar cada asignatura, el o la ayudante docente recibir la correspondiente certificacin del
Decanato.


II. Derechos de los Ayudantes:
Los y las ayudantes tendrn un espacio fsico para trabajar, coordinarse y atender consultas, esta
puede ser una oficina especfica o en su defecto un horario en la sala de consejo para la
planificacin semanal de las actividades. Tambin se requiere que el departamento destine un
dinero especial para los materiales requeridos en la clase (impresiones, fotocopias, plumones, entre
otros)
Dispondrn de capacitacin impartidas por el CADE para desarrollar competencias asociadas al
ejercicio de su rol (habilidades como la expresin oral, saber escuchar, conduccin de grupos,
planificacin entre otras)
Las responsabilidades de cada ayudanta no deben exceder a las tareas anteriormente definidas.
III. Modalidad de Ingreso a la Condicin de Ayudante:
Segn establece el Reglamento de Eleccin de Ayudantes-Alumnos de la Facultad de Ciencias
Sociales, Art.2, el Vicedecano(a) llamar a concurso de Ayudantes-Alumnos la primera semana de
cada semestre acadmico, de acuerdo a los requerimientos de los respectivos Directores de
Departamento.
Asimismo, Jefatura de Carrera publicar, tanto a travs de la plataforma como de los ficheros, las
convocatorias realizadas por cada docente responsable de asignatura en las que se deben
especificar los requisitos y plazos de postulacin.
Esta convocatoria debe ser en paralelo a la inscripcin de ramos de cada semestre teniendo esto
como finalidad que entre los dos primeros das de clases estn definida la nmina de ayudantes
para finalmente coordinar la reunin de planificacin.
Para postular a una ayudanta, el alumno de Psicologa deber cumplir los siguientes requisitos:
a) Haber aprobado el primer ao de carrera
b) Tener un promedio en el ramo de postulacin de mnimo un 5.0
c) Exponer a travs de una carta los motivos para postular a la ayudanta.
La cantidad de ayudantes que se necesiten por ramos ser definida entre el Departamento y el
Comit de Evaluacin. A partir de esto el Comit de Evaluacin es quien recibe las postulaciones y
quienes sern responsables de examinar y acreditar los antecedentes de los y las postulantes (carta
de motivacin e informe curricular). El profesor/a del ramo elegir a los y las ayudantes que cumplan
con los criterios establecidos bajo su visin profesional y conocimiento de las expectativas de cada
ayudante reconociendo las competencias especficas que el/la ha percibido por la/el postulante y
que sean necesarias para el cumplimiento de los objetivos del ramo. Si llegasen a faltar ayudantes

que cumplan con lo establecido el profesor/a tendr a su criterio el seleccionar a otros/as alumnos/as
en base a su carta motivacional y competencias especficas.
Un alumno no podr postular a ms de dos ayudantas, quedando a criterio del profesor el
requisito de funcionamiento exclusivo en su asignatura, si lo estima pertinente.

MODIFICACIONES EN RELACIN AL REGLAMENTO DE ELECCIN DE AYUDANTES-
ALUMNOS/AS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
El Reglamento particular de Psicologa modifica el Reglamento de Eleccin de Ayudantes-Alumnos
de la Facultad de Ciencias Sociales en los siguientes artculos.
Art. 1. No se limitar a los y las ayudantes a las tareas que este plantea.
Art. 2. El Financiamiento ser para el universo de ayudantes de la Carrera, siendo este monto
evaluado cada dos aos.
Art. 3. Derogar. Se podr postular a una ayudanta al haber aprobado al menos el primero ao de
carrera, tener un 5.0 en el ramo de postulacin y se agregar el requisito de presentar una carta de
motivacin y competencias que el alumno/a considere importantes.
Art. 4. Se elimina por completo y se plantea otro mecanismo regular del proceso de Postulacin.
Art. 5. La comisin ser integrada por el Comit de Evaluacin y el Profesor/a que realiza el ramo.
Art. 6 y 7. Se eliminarn por completo y se presenta una nueva propuesta.








Petitorio Enviado por
Centro de Estudiantes Psicologa

26 de Agosto del 2014