Neuroanatomia y Neurofisiologia Del Aprendizaje PDF

Neuroanatoma y
Neurofisiologa del Aprendizaje

Mg. Manuel A. Alva Olivos
UNIVERSIDAD SAN PEDRO
FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES
ESCUELA DE POST GRADO
MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA E
INVESTIGACIN PEDAGGICA
MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA E INVESTIGACIN PEDAGGICA
Mg. Manuel Alva Olivos
Bases Fisiolgicas del Aprendizaje
La aparicin de las nuevas tcnicas de neuroimagen
Resonancia magntica nuclear funcional (RMNF):
La imagen por resonancia magntica funcional es un procedimiento
clnico y de investigacin que permite mostrar en imgenes las
regiones cerebrales que ejecutan una tarea determinada. El
procedimiento se realiza en el mismo resonador utilizado para los
exmenes de diagnstico, por ejemplo para una rodilla, pero con
modificaciones especiales del software y del hardware
Tomografa axial computada (TAC):
La tomografa axial computarizada (TAC), o tomografa
computarizada (TC), tambin denominada escner, es una tcnica
de imagen mdica que utiliza radiacin X para obtener cortes o
secciones de objetos anatmicos con fines diagnsticos.
Tomografa por emisin de positrones (PET):
La Tomografa por Emisin de Positrones es una tcnica no invasiva de
diagnstico e investigacin in vivo por imagen capaz de medir la
actividad metablica del cuerpo humano.
Tomografa computada por emisin de fotn nico (SPECT):
Es una tcnica mdica de tomografa que utiliza rayos gamma. Es muy
parecida a una radiografa, pero utiliza una cmara sensible a los rayos
gamma y no a los rayos X. Como en una radiografa, cada uno de las
imgenes que se obtienen es bidimensional, pero pueden combinarse
muchas imgenes tomadas desde distintas posiciones alrededor del
paciente para obtener una imagen tridimensional.
Magneto encefalgrafo:
La Magnetoencefalografa (MEG) es una tcnica no invasiva
que registra la actividad funcional cerebral, mediante la
captacin de campos magnticos, permitiendo investigar las
relaciones entre las estructuras cerebrales y sus funciones.
Electroencefalgrafo de 256 canales:
La llegada de los sistemas de 256 canales produce un
verdadero avance ya que este sistema permite el registro
simultneo de toda la superficie cerebral y de estructuras
profundas.
La neuroplasticidad es la capacidad que tiene nuestro cerebro para modificarse a s
mismo. A nuestra generacin siempre se le ha enseado que, debido a que las neuronas
son clulas especializadas que no se reproducen, a nuestro cerebro, una vez que
alcanzaba la madurez, solo le quedaba ir menguando o en el mejor de los casos
mantenerse. Hoy sabemos que felizmente eso no es as.
Hoy en da, los descubrimientos sobre neurognesis, es decir la generacin de nuevas
neuronas a lo largo de toda nuestra vida hasta en edades avanzadas, han demostrado
que ciertas clulas madre migran hacia los hipocampos y se transforman en neuronas.
Aunque los descubrimientos realizados hasta ahora dicen que las cantidades en que se
regeneran son muy limitadas, ya que la mayora de las clulas madre que durante el
desarrollo del cerebro son responsables de la generacin de los distintos tipos de
neuronas hasta alcanzar la cifra de 100.000 millones, se quedan inactivas por razones
que se desconocen.
Neuroplasticidad Cerebral

La principal forma en que nuestro cerebro se desarrolla a lo largo de toda nuestra vida es
por la generacin de conexiones sinpticas. Cada segundo se producen miles de nuevas
conexiones sinpticas, formando nuevas redes neuronales o fortaleciendo otras ya
existentes. Por esta razn, cada segundo que pasa nuestro cerebro es literalmente diferente
Santiago Ramn y Cajal fue el primero en describir a las neuronas como clulas
individuales que no eran parte de un tejido conjuntivo, sino que estaban separadas unas
de otras por un espacio llamado sinptico y que se comunicaban entre s por conexiones
electroqumicas llamadas sinapsis.
Las neuronas estn compuestas por un cuerpo celular, una extremidad llamada axn, que
es el emisor de la informacin mediante neurotransmisores qumicos o elctricos y una
gran cantidad de dendritas que son las que reciben la informacin de los axones de otras
clulas. Cada una de estas clulas pueden comunicarse con otras 10.000 neuronas a la
vez mediante conexiones entre los terminales axnicos (emisores) y las espinas dendrticas
(receptoras).

Cada estmulo que recibimos del exterior, mediante nuestra percepcin sensorial, o de
nuestro interior, mediante el pensamiento, produce un cambio en nuestro cerebro
mediante la generacin de una nueva conexin sinptica.
Estas conexiones forman redes neuronales, llamadas redes hebbianas, que constituyen
la base del aprendizaje. Cuando una nueva informacin es percibida por nuestros
sentidos, es transmitida desde una neurona a otra, recorriendo un camino que forma
una red neuronal y que a su vez se conecta con otras redes relacionadas y que se
graban en nuestra memoria. Cada vez que evocamos un recuerdo, activaremos esa red
neuronal as como todas las asociadas.
Cuando estas redes se usan habitualmente, se fortalecen, en un proceso que se llama
potenciacin a largo plazo, hacindose ms fcil el acceso a la informacin que
guardan. Cuando no se usan se van debilitando hasta desaparecer, en un proceso que
se llama depresin a largo plazo. El proceso de neuroplasticidad consiste en la
constante aparicin de nuevas redes y la desaparicin de otras.





En la dcada de 1950, Paul MacLean desarroll la teora del
cerebro triuno. Sus investigaciones sugieren que nuestro
cerebro se desarroll incorporando cada vez funciones ms
complejas, sin embargo en lugar de integrar las funciones ms
primitivas en el resto del cerebro, estas funciones continuaron
siendo gestionadas por la estructura ms antigua ya que era la
que estaba altamente especializada en gestionar dichas
funciones.
La Teora del Cerebro Triuno
Algunos detractores de esta teora afirman que no se puede simplificar el
funcionamiento del cerebro a esta estructuracin, debido a que, por ejemplo,
no se puede entender un cerebro cognitivo sin su aspecto emocional y
viceversa. Sin embargo, la teora en ningn momento afirma que una parte
del cerebro acta independientemente de la otra, sino que es una forma de
estructurar el cerebro para poder entender su funcionamiento, basada en su
desarrollo evolutivo y en la complejidad de sus funciones y que para nada
excluye que el cerebro funcione en red mediante la interaccin de todas y
cada una de sus estructuras.

La Teora del Cerebro Triuno
La teora de MacLean dice que el cerebro se puede dividir en tres estructuras
principales, segn la complejidad de sus funciones:
1
El cerebro instintivo o reptiliano, que compartimos bsicamente
con el resto de los reptiles.
2
El cerebro lmbico o mamfero, que compartimos con la
mayora de los mamferos.
3
El cerebro cognitivo-ejecutivo o cerebro humano que, aunque lo
poseen otros animales de forma poco evolucionada, se puede decir
que es el que nos hace humanos por el desarrollo que alcanz en el
homo sapiens-sapiens, hace unos 150.000 aos, segn los
antroplogos.
Los tres cerebros se desarrollaron en forma de capa uno por encima del otro.
El cerebro instintivo o reptiliano
Est compuesto por el tallo cerebral, los ganglios basales y el sistema
reticular y ocupa el 5% de la masa cerebral. Su funcin principal, al
igual que en el resto de las especies, es asegurar nuestra
supervivencia y la de la especie. Esta rea cerebral no entiende de
pasado o futuro, slo vive el presente y as reacciona. Acta como
primer filtro de la informacin que percibimos del medio
ambiente. Su funcin es actuar y ante posibles amenazas slo
tiene dos tipos de respuesta: ataque o huida. Es el responsable de
nuestra resistencia al cambio ya que evala a lo conocido como
seguro y a lo desconocido como peligroso para la
supervivencia.
El cerebro lmbico o mamfero
Con la aparicin de este cerebro, aparece la capacidad de aprender y
modelar las respuestas automticas pro-supervivencia y por lo tanto
memorizar nuevas respuestas para poder utilizarlas en situaciones
futuras semejantes. Es decir procesa experiencias presentes y pasadas.

Un reptil nace con todo lo necesario para sobrevivir y su capacidad de
aprendizaje es muy limitada. Sin embargo un gatito nace sin saber cazar
y es el aprendizaje lo que le permitir sobrevivir.

Funciona como segundo filtro de la informacin que ingresa a
nuestro cerebro evaluando los estmulos en dos grupos:
Dolor o placer, el dolor lo considera malo para la supervivencia y el placer
como bueno para la misma. A diferencia del cerebro instintivo, el cerebro
emocional es adaptable y por lo tanto acepta situaciones o estmulos nuevos, a
los que evala como placer o dolor. Cada vez que experimentemos dolor o
placer, nuestro cerebro lmbico buscar la causa y la guardar en la memoria.
Estos aprendizajes no son nunca fijos o indelebles, aunque cuando se asocian a
dolores o placeres muy intensos son muy difciles de modificar y nos llevar a
lo que llamamos conductas de acercamiento cuando los estmulos
estn relacionados con el placer y de alejamiento o lucha cuando
estn relacionados con el dolor. En todos los casos, en trminos de esta
codificacin en la memoria, cuando hablamos de placer no hablamos de
felicidad, sino de si es garanta de supervivencia y en el caso del dolor, peligroso
para la supervivencia. La informacin percibida por nuestros sentidos tarda 125
milisegundos en llegar a este sistema, recuerda este dato porque ser muy
importante para comprender nuestras reacciones emocionales.
Est constituido por 6 estructuras y ocupa el 10% de la masa cerebral
1
El tlamo
2
La amgdala (emociones)
3
El hipotlamo
4
Los bulbos olfatorios
5
La regin septal
6
Hipocampo (memoria)
El cerebro cognitivo-ejecutivo o cerebro humano
El cognitivo-ejecutivo o cerebro humano
Es la parte ms desarrollada del cerebro y en los seres humanos es la
que nos diferencia del resto de los animales. Su funcin cognitiva-
ejecutiva hace referencia a la capacidad de procesar la informacin de
forma consciente. Ocupa el 85% de la masa cerebral, no obstante el
cerebro instintivo y el cerebro lmbico, a pesar de ocupar slo un 15% de
nuestro cerebro tienen una influencia enorme en nuestra actividad
cerebral debido a que son los primeros en evaluar los estmulos
percibidos recuerdas los 125 milisegundos?-. El cerebro cognitivo, se
enciende siempre despus de los cerebros anteriores, la informacin
tarda 375 milisegundos ms en llegar a esta estructura cerebral, y es de
accin lenta ya que consume mucha energa.
El cognitivo-ejecutivo o cerebro humano
Es donde se llevan a cabo los procesos intelectuales superiores, el
desarrollo social, el proceso racional de entendimiento y anlisis, la
planificacin y la habilidad de procesar experiencias futuras y la
creatividad mediante la imaginacin.

En l se encuentra la parte que nos hace realmente humanos y sta
son los lbulos pre-frontales y est estructurado en dos hemisferios,
el hemisferio izquierdo est asociado con el razonamiento lgico, el
anlisis, la descomposicin de un todo en partes y el lenguaje y
el hemisferio derecho est asociado a la creatividad, la imaginacin,
los procesos asociativos globales, las relaciones espaciales y al proceso de
las emociones
El proceso cerebral del aprendizaje
Desde el punto de vista neurocientfico, el aprendizaje se puede definir
como cualquier variacin en las redes sinpticas, producida por
la percepcin de nuevos estmulos del mundo exterior informacin terica,
prctica o experiencias de vida- o desde el mundo interior -mediante el
pensamiento- que produzca cambios en el comportamiento y/o en el
pensamiento.

A travs del aprendizaje y la memoria vamos construyendo nuestro mundo
interior (nuestro yo) y a travs de l evaluamos la realidad exterior.

La etapa de nuestra vida con mayor produccin de sinapsis se produce
cuando somos nios, entre los 3 y los 10 aos. Por lo que los ambientes
enriquecidos en esa etapa son fundamentales para el desarrollo cognitivo
de las personas.

Cada segundo se producen en el cerebro aproximadamente un milln de sinapsis
formando nuevas redes neuronales y borrando otras.

De hecho, cada vez que evocamos un recuerdo o analizamos
mentalmente una informacin, borramos la red sinptica anterior y
grabamos en su lugar una nueva reafirmando ciertos aspectos de la
informacin, debilitando otros, y/o agregando nuevos datos a la red neuronal.

Esto significa que cada instante que pasa nuestro cerebro cambia y literalmente es
diferente a como era en el instante anterior.

El aprendizaje se puede definir como cualquier variacin en las redes
sinpticas que produzca cambios en el comportamiento o en el
pensamiento

La atencin
La motivacin
La memoria

Para que pueda producirse el aprendizaje es necesario al menos la ejecucin de tres
procesos cerebrales llamados dispositivos bsicos del aprendizaje (DBA) y que son:

Cmo se produce el aprendizaje?
Existen 2 tipos de Aprendizaje
Aprendizaje implcito o emocional
Es automtico, rpido y se produce de forma no consciente, es
bsicamente emocional y duradero, se aloja en la memoria a
largo plazo y es muy difcil de modificar o eliminar. Requiere muy
poco gasto energtico y atencin tanto selectiva como no
selectiva-. Clasifica los estmulos como beneficiosos o peligrosos
para la supervivencia.
Aprendizaje explcito o cognitivo-ejecutivo
Este aprendizaje es voluntario y requiere atencin selectiva
sostenida consciente. Es difcil de retener y exige mucho esfuerzo y
gasto energtico adems de procesos como la repeticin, el repaso,
relacionarlo con otros conocimientos previos, etc.
La cognicin es la capacidad de nuestro cerebro de procesar y
utilizar la informacin recogida por los sentidos.
Como se ordena la informacin en nuestro cerebro
El proceso de ordenacin de la informacin en nuestro cerebro no
funciona como una biblioteca, donde se coloca un libro ordenado por
temas, pero sigue siendo un libro con su informacin
independiente. Toda informacin que entra en nuestro cerebro a
travs de nuestros sentidos es incorporada a una red neuronal
ya existente o bien crea una nueva, formando modelos o
bloques de informacin que inmediatamente se relacionan con
otras redes.
La ventaja de los modelos mentales, o bloques de informacin, es que se
sistematiza el acceso a ellos. Esto nos permite reaccionar rpidamente y
con un muy escaso gasto de energa. Sin embargo, tienen una desventaja, ya
que si bien permiten una fcil utilizacin, es muy difcil poder entrar en sus
estructuras y modificarlos internamente.
Estos bloques de informacin pueden ser llamados por su ttulo o por la
activacin de una parte de ellos. Por ejemplo, cuando nos mencionan el nombre
de una persona que conocemos su ttulo-, nuestro cerebro activar toda la red
neuronal o bloque de informacin relacionado con esa persona. Pero tambin si
omos la voz de esa persona -una parte de la red neuronal-, inmediatamente se
activar toda la red que nos traer mentalmente el bloque de informacin
relacionado con esa persona. Es como si tocando cualquier parte del
conjunto de redes relacionadas, encendiramos un interruptor que
activara todas las neuronas que conforman la red.

Qu es el compromiso emocional?

El compromiso emocional es el grado con que una emocin se asocia a
un estmulo. Cuando un estmulo es percibido por nuestros sentidos recorre un
camino por nuestro cerebro que, antes de llegar al rea ms evolucionada del
mismo, donde se analiza la informacin de forma objetiva, los lbulos pre frontales,
pasa por la amgdala, donde el estmulo es evaluado por las llamadas fuerzas
placer-dolor, es decir, el cerebro evala si el estmulo puede traernos una
recompensa positiva para nuestra supervivencia y por lo tanto provocarnos placer o
por el contrario si puede ser peligroso para nuestra supervivencia y por lo tanto
provocarnos dolor, y se produce una emocin asociada a la evaluacin.
Qu es el compromiso emocional?

Por ejemplo, si volvemos al ejemplo del perro, cuando ste nos muerde, nuestra
amgdala evaluar la experiencia como peligrosa y se producir una o ms
emociones -procesos bioqumicos- relacionados con el estmulo, como por ejemplo:
susto, miedo o aversin. Dependiendo del dolor y dems circunstancias que rodeen
a nuestra experiencia, as ser el grado en que dichas emociones se asociarn al
estmulo y por lo tanto el compromiso emocional con que se grabar en nuestra
memoria. Luego nuestro cerebro lgico ordenar la informacin, registrando que los
perros desconocidos muerden, o como te coment antes, incluso puede generalizar,
registrando que todos los perros son peligrosos.
Estos bloques de informacin tienen una estructura que conforma un modelo
mental o creencia a la que se va asociando nueva informacin, pero siempre
manteniendo la misma estructura lgica.

GRACIAS
EMAIL: manuelalvaolivos@gmail.com

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