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METACOGNICIN

Mas o menos por 1976, John Flavell acu el concepto de "metacognicin", es decir conocer y
controlar.
1. Conocer la propia cognicin quiere decir tomar conciencia del funcionamiento de
nuestra manera de aprender.

2. Controlar las actividades cognitivas implica planificarlas, controlar el proceso intelectual y
evaluarlos resultados.

Segn Flavell, la actividad cognitiva depende de las interacciones de cuatro componentes:
conocimientos metacognitivos, experiencias metacognitivas, metas cognitivas y estrategias.

Conocimientos metacognitivos: son conocimientos sobre tres aspectos de la actividad
cognitiva: las personas (saber que uno recuerda mejor palabras que nmeros), la tarea
(saber que la organizacin de un texto facilita o dificulta el aprendizaje del contenido)
y las estrategias (saber que la realizacin de un esquema conceptual es un
procedimiento que favorece la comprensin)

Experiencias metacognitivas: son pensamientos, sensaciones, sentimientos que
acompaan la actividad cognitiva. Por ejemplo: cuando sabemos que el texto ledo ya
lo conocamos, o bien cuando descubrimos que no sabemos el significado de una
palabra, etctera.

Metas cognitivas: se trata de las metas o los fines que nos proponemos en una u otra
situacin.

Estrategias metacognitivas. Aqu Flavell diferencia entre las estrategias cognitivas y
las metacognitivas. Las primeras, cuando se emplean para hacer progresar una
actividad, y las metacognitivas, cuando la funcin es supervisar el proceso. La finalidad
es lo que las determina.

Ann Brown (1978). Esta investigadora incluye la actividad estratgica de las
personas y considera que el comportamiento estratgico ocupa un lugar central en la actividad
cognitiva.

Las actividades metacognitivas son los mecanismos autorregulatorios que utiliza un sujeto
durante la resolucin de un problema o al enfrentarse a una tarea y esto implica:

Tener conciencia de las limitaciones del propio sistema. Por ejemplo, poder estimar el
tiempo que puede llevarnos una tarea determinada.

Conocer el repertorio de estrategias de las que disponemos y usarlas apropiadamente

Identificar y definir problemas.

Planificar y secuenciar acciones para su resolucin.

Supervisar, comprobar, revisar y evaluar la marcha de los planes y su efectividad.

La autoconciencia es el prerrequisito de la autorregulacin
RESUMEN

La estrategia de resumen consiste en la lectura comprensiva, para despus crear un reflejo escrito
de lo entendido y/o aprendido, lo cual normalmente viene acompaado de un recorte de material
de tipo texto, que es sustituido por varias nfasis en lo que el lector/autor del resumen considera
ms importante o sobresaliente.
Algunos de los trabajos mas interesantes e importantes sobre el resumen han sido realizados por
Brown, Campione y Day alrededor de 1981.
Por eso, gacias a sus obras, criticas, se han podido establecer de cierta forma reglas para la
elaboracin de un buen resumen y son:
-Eliminacin de material
-Sustitucion de listas de trminos
-Proporcionar sntesis de prrafo

Sin embargo, el trabajo de otros expertos, tambin han proporcionado bases, como lo son:
eliminacin, generalizacin, integracin y construccin.
Cito un documento, donde dice, que un autor de resmenes, debe contar con:
1. Poseer habilidades para reconocer cules son los elementos
importantes del texto y as poder eliminar material trivial o
material importante, pero que es redundante.

2. Saber cundo un grupo de unidades de informacin, trminos
o acciones se pueden agrupar bajo un trmino genrico que
los incluya a todos.

3. Poder identificar las ideas principales de los segmentos del
texto o inventar una oracin principal en el caso de que sta
no exista en un prrafo.

4. Poder integrar toda la informacin y expresarla con sus
propias palabras.

5. Presentar una versin coherente del texto.