B) INTENCIONES FORMATIVAS

Propsito de la secuencia didctica

Que el estudiante adquiera y potencie las habilidades, destrezas y actitudes que le permitan desarrollar las competencias genricas durante este curso para que identifique
los sistemas trmicos y los fenmenos electromagnticos, y los diferencie de los fenmenos mecnicos, por medio del aprendizaje de los conceptos fundamentales y
subsidiarios y leyes comprendidas en esta asignatura, as como la aplicacin de dichos conceptos en la solucin de problemas reales para que transite de la lgica de lo
cotidiano al pensamiento cientfico, utilizando como herramientas las estrategias centradas en el aprendizaje.
Tema
integrador:
El entorno Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el
tema integrador:
LEOyE, Qumica y/o Bioqumica, Ingls, CTSyV, TIC, Fsica, Temas de
administracin e introduccin a la economa y Dibujo Tcnico.
Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se
relaciona:
Biologa, Qumica y Bioqumica, Matemticas, TIC, LEOyE , Ingls, Dibujo
tcnico.
Categoras:
Espacio ( x ) Energa ( ) Diversidad ( x ) Tiempo ( ) Materia ( )
Contenidos fcticos:
Conceptos Fundamentales: Interaccin materia-energa Conceptos Subsidiarios: Calor
Contenidos procedimentales:
Indaga y reconoce informacin cientfica acerca Temperatura, Calor, Dilatacin, Cambio de estado y Transmisin de calor.
Reconocer lo que se ha aprendido para buscar relaciones asociando la informacin a otros hechos e interpreta o determina las causas y consecuencias.
Transferir y utilizar datos y leyes para completar una tarea de manera autnoma.
Solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido.
Integrar ideas y proponer nuevas maneras de hacer, aplicando el conocimiento y las habilidades anteriores para producir algo nuevo u original.
Contenidos actitudinales:
Libertad en la bsqueda de solucin de problemas.
Trabajar de manera colaborativa en la solucin de problemas abstractos y reales.
Responsabilidad en la elaboracin y participacin en las diferentes actividades a realizar.



SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA
A) IDENTIFICACIN
INSTITUTO: DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA
PLANTEL: C.B.T.A NO. 131 SANTIAGO JXUTLAHUACA, OAX Profesor: ING. MANUEL SNCHEZ ACEVEDO
Disciplina/ Mdulo/
Submdulo:
FSICA 2 Semestre: V Carrera: TCNICO AGROP.,
CONT. E INFOR.
Periodo de aplicacin: AGO. 2014 ENE. 2015 Fecha: 20-08-14
Duracin en horas: 16
Competencias genricas y atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingistas, matemticas o grficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimiento reflexivamente para lograr un objetivo.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias disciplinares:
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos entre la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asume consideraciones ticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades
Competencia(s)
Producto(s) de Aprendizaje Evaluacin
Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
ACT. 01 Dinmica de bienvenida,
presentacin de la materia, forma de
evaluacin del curso, requisitos de los
trabajos y elementos a considerar sobre
los mismos, tiempo de entradas,
permisos y puntos propuestos por los
alumnos.

ACT. 02 De manera individual, los
estudiantes dan respuesta a las
siguientes preguntas en forma escrita:
Qu entiendes por trabajo? Qu
significado tiene la palabra energa?
Cuntos tipos de energa conoces?
Qu menciona ley de la conservacin








4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas
adecuados.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones








3. Identifica problemas, formula
preguntas de carcter cientfico y
plantea las hiptesis necesarias
para responderlas.









Cuestionario Resuelto.














Lista de cotejo
(Anexo 1)

Rubrica 3
(Anexo 8)

de la energa?, Qu entiendes por
transformacin de la energa?, Qu
entiendes por energa calorfica?
lingsticas, matemticas o
grficas.



Desarrollo
Actividades
Competencia(s)
Producto(s) de Aprendizaje Evaluacin
Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
ACT. 01.
a) Escribe en tu cuaderno tres
enunciados en los que utilices la palabra
calor y tres donde emplees la palabra
temperatura, todas referidas a
situaciones de tu vida cotidiana
(transporte y comunicacin).
b) Despus reescribe los seis
enunciados cambiando la palabra calor
por temperatura, segn sea el caso.
Cambio el sentido de las nuevas frases,
segn lo que quisiste decir inicialmente?
Explica por qu.
c) Compara los enunciados en intente
escribir una definicin para cada
termino en base con esta experiencia.

ACT. 02. Integra equipos de trabajo con
tus compaeros de cuatro integrantes,
investiguen lo siguiente y expongan
trabajo realizado.
a) Por qu muchos termmetros
utilizan el mercurio como fluido?
Investigue las ventajas y desventajas de
usar esta sustancia en la medicin de la
temperatura.
b) Busquen informacin sobre otra
sustancia utilizada para construir
termmetros y expliquen el fundamento
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un
texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.









4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingistas, matemticas o grficas
4.2 Aplica distintas estrategias
comunicativas segn quienes sean
sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos





2. Fundamenta opiniones sobre los
impactos entre la ciencia y la
tecnologa en su vida cotidiana,
asume consideraciones ticas.








4. Obtiene, registra y sistematiza la
informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico,
consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos
pertinentes.











Escrito con los elementos
solicitados











Exposicin oral


Escrito con los elementos
solicitados.











Lista de cotejo
(Anexo 2 )

Rubrica 3
(Anexo 8)








Rubrica 1
(Anexo 3)

Rubrica 2
(Anexo4)

Rubrica 3
(Anexo 8)



de su uso.
c) Qu diferencia hay entre los
termmetros analgicos y digitales.
Mencione algunas ventajas y
desventajas de utilizar tales
termmetros.
(Cmo funciona un termmetro
digital?).
d) Cuntas y cuales escalas de
temperatura existen?
e) Qu es calor?, sus respectivas
unidades de medicin y las formas de
transferencia.
f) Qu es dilatacin?, Tipos (Lineal,
superficial y volumtrica)

ACT 03.
El facilitador realizara una exposicin
ante el grupo sobre calor, temperatura,
dilatacin y transferencia de calor, para
reforzar las actividades realizadas por
los estudiantes.











ACT 04.
Los estudiantes resolvern problemas
de acuerdo a los temas abordados: 1.- El
radiador de un automvil tiene 2.5 kgs
de agua a 4.0
0
C, se le agregan 1.5 kgs de
que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un
texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.











4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingistas, matemticas o grficas.
4.2 Aplica distintas
estrategias comunicativas segn
quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y
los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave
en un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir de
ellas.

5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y
procedimiento reflexivamente















2. fundamenta opiniones sobre los
impactos entre la ciencia y la
tecnologa en su vida cotidiana,
asume consideraciones ticas.
4. obtiene, registra y sistematiza la
informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico,
consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos
pertinentes.







3. Identifica problemas, formula
preguntas de carcter cientfico y
plantea las hiptesis necesarias
para responderlas.
5. Contrasta los resultados
obtenidos en una investigacin o
















Lluvia de ideas
















Problemas Propuestos
resueltos



















Lista de cotejo 3
(Anexo 5)


Rubrica 3
(Anexo 8)











Escala de Rangos 1
(Anexo 6)



agua a 30
0
C. Cul es la temperatura
final de la mezcla? 2.- Un bloque de
hielo de 25 kgs, inicialmente tiene una
temperatura de -4
0
C y cede 50 kcal de
calor. Cul es su temperatura final? Si
el calor especifico del hielo es de 0.5
kcal/(kg.
0
C).
3.- Un cable de cobre tiene una longitud
de 6 m de largo cuando se encuentra a
una temperatura de 24
0
C. Si la
temperatura aumenta a 78
0
C. Cul es l
nueva longitud del cable?
4.- Una lmina de latn tiene una
superficie de 0.5 m
2
y se encuentra a
una temperatura de 23
0
C. Si
posteriormente su temperatura se
incrementa hasta alcanzar los 76
0
C,
Cul ser el incremento de su
superficie?
p/lograr un objetivo







experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.
7. Explicita las nociones cientficas
que sustentan los procesos para la
solucin de problemas cotidianos.




Rubrica 3
(Anexo 8)




























Cierre
Actividades
Competencia(s)
Producto(s) de Aprendizaje Evaluacin
Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
ACT. 01 Resolucin de problemas de
forma individual sobre calor
temperatura, dilatacin y transferencia
de calor.









ACT. 02 En el aula reunidos los
estudiantes en equipos de trabajo
analizaran y discutirn las siguientes
preguntas. Obteniendo cada equipo sus
conclusiones, mismas que sern
expuestas y retroalimentadas con las
opiniones de los dems equipos:
Cmo define al calor, como se define a
la temperatura?, Cul es la diferencia
entre calor y temperatura?, un cuerpo
frio puede transmitir calor a un cuerpo
caliente?, Por qu una sustancia se
calienta ms rpido que otras?, Cmo
se transmite el calor de un cuerpo a
otro?
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y
procedimiento reflexivamente
p/lograr un objetivo







4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingistas, matemticas o grficas.
4.2 Aplica distintas estrategias
comunicativas segn quienes sean
sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos
que persigue.


4. Argumenta la solucin obtenida
de un problema con mtodos
numricos, grficos, analticos o
variacionales, mediante lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
5. contrasta los resultados
obtenidos en una investigacin o
experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.


1. Construye e interpreta modelos
matemticos mediante la
aplicacin de procedimientos
aritmticos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin
y anlisis de situaciones reales,
hipotticas o formales.

7. Explicita las nociones cientficas
que sustentan los procesos para la
solucin de problemas cotidianos.



Problemas propuestos
resueltos











Cuestionario resuelto
Escala de Rangos 1
(Anexo 6)


Rubrica 3
(Anexo 8)







Lista de cotejo 4
(Anexo 7)




Rubrica 3
(Anexo 8)













ING. MANUEL SANCHEZ ACEVEDO



ING. FIDEL SNCHEZ MNDEZ ING. NGELA AQUINO CENTENO C.P. EFREN M. BUDAR VILLAVICENCIO
DOCENTE VALIDA (COORDINADOR ACADMICO DE
LA ASIGNATURA)
JEFE DEL DEPTO. ACAD. Y COMP. PRESIDENTE DEL CONSEJO TCNICO
ACADMICO
D) RECURSOS
Equipo Material Humano Fuentes de informacin
Calculadora,
Computadora,
Proyector.
Fotocopias,
marcadores, pliegos
de papel bond,
pegamento, tijeras,
pizarrn, plumones.

COMPETENCIA DOCENTE
1: Propicia un clima escolar conducente al
aprendizaje y crea espacios ms all del saln de
clases que contribuyan al desarrollo humano
integral de los estudiantes.
ATRIBUTO: Practica y promueve el respeto a la
diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas
entre los estudiantes.
4: Planifica los procesos de E-A atendiendo el
enfoque por competencias.
ATRIBUTO: Identifica los conocimientos previos
de los estudiantes y desarrolla estrategias para
avanzar a partir de ellos.
Bibliogrficas:
a) Silvio G. M. Fley Garca (2009) Desarrollo de competencias Fsica 2, Ges S.A.
de C.V.
b) Hctor Prez Montiel, (2006) Fsica 2, Grupo Patria Cultural
c) Humberto Jair Hijar (2010) Fsica 2, Mxico, Santillana
d) Melino Gmez Bock (2012) Fisca 2, Mxico, Gafra
e) S. Burbano de Ercilla (2005) Problemas de Fsica, Madrid Espaa, Tebar
f) Gustavo Gallegos Maldonado (2007) Fsica 1, Mxico, Exodo.
g) Erick Paredes Rodrguez (2010) Fsica 2, Mxico, Esfinge
h) Leoncio Prado (1998) Fsica 2, Mxico, Nueva imagen
Internet:
http://perso.wanadoo.es/cpalacio/fyq.htm
http://www.cam.educaciondigital.net/fisica/

ANEXOS
FASE: APERTURA.

ANEXO 1
LISTA DE COTEJO 1
Instruccin: Selecciona el dominio del indicador y evale de acuerdo a la escala de evaluacin.

Tema: Cuestionario
Desempeos Si
(2 puntos)
No
(0 puntos)
1.- Conoce la terminologa bsica
2.- Emplea razonamiento crtico
3.- Relaciona la terminologa bsica con la vida cotidiana
Total


No.

NOMBRE DEL ALUMNO
Desempeos Total
1 2 3
01
02
03


FASE: DESARROLLO.
ANEXO 2

LISTA DE COTEJO 2
Instruccin: Selecciona el dominio del indicador y evale de acuerdo a la escala de evaluacin.

Tema: Cuestionario
Desempeos Si No
1.- Escribi lo seis enunciados. 5 Puntos.
2.- Lo relaciono con la vida cotidiana. 1 Punto.
3.- Logro obtener una definicin de calor. 2 puntos.
4.- Logro obtener una definicin de temperatura. 2 Puntos.
Total


No
.

NOMBRE DEL ALUMNO
Desempeo Total
1 2 3 4
01
02
03


ANEXO 3.
Rubrica 1. Evaluacin de exposicin oral

Indicador Suficiente (1) Bien (2) Excelente (3)
Preparacin Hacen algunas
rectificaciones, dudan con
frecuencia.
Exposicin fluida, dominio del tema, aunque
dudan en ocasiones y cometen algunos
errores.
Buen dominio del tema de todo el equipo, no
cometen errores, no du-dan.
Inters Les cuesta mantener el
inters del pblico.
El tema interesa al principio pero se vuelve un
poco montono.
Atraen la atencin del grupo y mantienen el
inters de sus compaeros durante toda la
exposicin.
Voz Cuesta entenderles algunos
fragmentos.
Voces claras, buena vocalizacin. Voces claras, buena vocalizacin, buena
diccin, intensidad adecuada.
Tiempo Excesivamente largo o
insuficiente para desarrollar
correcta-mente el tema.
Tiempo de exposicin ajustado al previsto,
pero con final precipitado o alargado por falta
de control del tiempo.
Tiempo ajustado al previsto, con un final que
retoma las ideas principales
Soporte Soporte visual apenas
adecuado.
Soportes visuales adecuados e interesantes. La exposicin se acompaa de soportes
visuales atractivos y de calidad.





No.




NOMBRE DEL ALUMNO
ASPECTOS A EVALUAR



Calif
.
Preparacin Inters Voz Tiempo Soporte
E
x
c
e
l
e
n
t
e

(
3
)

B
i
e
n

(
2
)

S
u
f
i
c
i
e
n
t
e

(
1
)

E
x
c
e
l
e
n
t
e

(
3
)

B
i
e
n

(
2
)

S
u
f
i
c
i
e
n
t
e

(
1
)

E
x
c
e
l
e
n
t
e

(
3
)

B
i
e
n

(
2
)

S
u
f
i
c
i
e
n
t
e

(
1
)

E
x
c
e
l
e
n
t
e

(
3
)

B
i
e
n

(
2
)

S
u
f
i
c
i
e
n
t
e

(
1
)

E
x
c
e
l
e
n
t
e

(
3
)

B
i
e
n

(
2
)

S
u
f
i
c
i
e
n
t
e


(
1
)

01
02
03











ANEXO 4.
Rbrica2. Informe de la investigacin

Aspectos 3
Excelente
2
Bueno
1
Deficiente
1.- Contiene ttulo, resumen e introduccin, claros e interrelacionados entre s y con los otros
contenidos.

2.- Presenta la pregunta problematizadora sobre las variables relacionadas con el tipo de movimiento
que le corresponde analizar (aceleracin, velocidad, distancia y tiempo) de manera clara y precisa.

3.- Presenta de manera clara y precisa una hiptesis sobre cmo medir las variables relacionadas con
el tipo de movimiento que le corresponde analizar (aceleracin, velocidad, distancia y tiempo).

4.- Presenta de manera clara y precisa un mtodo para medir las variables mencionadas relacionadas
con el tipo de movimiento que le corresponde analizar (aceleracin, velocidad, distancia y tiempo).

5.- Presenta resultados en tablas y grficos.
6.- Contiene conclusiones.
7.- Presenta fuentes consultadas diversas.
8.- Presenta tecnicismos adecuados.





No.




NOMBRE DEL ALUMNO
ASPECTOS A EVALUAR



Calif.
1 2 3 4 5 6 7 8
E
x
c
e
l
e
n
t
e

(
3
)

B
i
e
n

(
2
)

D
e
f
i
c
i
e
n
t
e

(
1
)

E
x
c
e
l
e
n
t
e

(
3
)

B
i
e
n

(
2
)

D
e
f
i
c
i
e
n
t
e

(
1
)

E
x
c
e
l
e
n
t
e

(
3
)

B
i
e
n

(
2
)

D
e
f
i
c
i
e
n
t
e

(
1
)

E
x
c
e
l
e
n
t
e

(
3
)

B
i
e
n

(
2
)

D
e
f
i
c
i
e
n
t
e

(
1
)

E
x
c
e
l
e
n
t
e

(
3
)

B
i
e
n

(
2
)

D
e
f
i
c
i
e
n
t
e

(
1
)

E
x
c
e
l
e
n
t
e

(
3
)

B
i
e
n

(
2
)

D
e
f
i
c
i
e
n
t
e

(
1
)

E
x
c
e
l
e
n
t
e

(
3
)

B
i
e
n

(
2
)

D
e
f
i
c
i
e
n
t
e

(
1
)

E
x
c
e
l
e
n
t
e

(
3
)

B
i
e
n

(
2
)

D
e
f
i
c
i
e
n
t
e

(
1
)

01
02
03

ANEXO 5
LISTA DE COTEJO 3
Atencin ante la exposicin de temas.

No.

NOMBRE DEL ALUMNO
Desempeo
Pone atencin.
1 punto
Participa
activamente.
1 punto
01
02
03


ANEXO 6
Escala de rangos 1

Tema: Evaluacin sobre calor, temperatura, dilatacin, trasferencia de calor
Desempeos Valor en puntos
1.- Realizo 100 % de los ejercicios correctamente. 10
2.- Realizo del 75 al 90% de los ejercicios correctamente. 8
3.- Realizo del 50 al 75% de los ejercicios correctamente. 6
4.- Realizo menos del 50 % de los ejercicios correctamente. 5

No. NOMBRE DEL ALUMNO Valor en puntos
01
02
03


FASE: CIERRE.
ANEXO 7
LISTA DE COTEJO 4
Instruccin: Selecciona el dominio del indicador y evale de acuerdo a la escala de evaluacin.

Tema: Cuestionario
Desempeos Si No
1.- Pone atencin. 1 punto
2.- participa activamente. 1 punto
3.- Relaciona los diferentes conceptos con la vida cotidiana. 2 puntos
4.- Logro obtener las definiciones de los conceptos. . 3 puntos
Total



No
.

NOMBRE DEL ALUMNO
Desempeo Total
1 2 3 4
01
02
03



ANEXO 8
Rubrica 3. De coevaluacin (Evaluacin del desempeo de un alumno)





No.




NOMBRE DEL ALUMNO

ASPECTOS A EVALUAR






Calif.
Mnimo
6 puntos
Responsabilidad: Llega puntual a
la clase, tiene todo material
como: cuaderno de trabajo, lpiz,
goma de borrar, calculadora. No
sale del aula para ir al bao,
tomar algo o porque alguien lo
llama. (Slo casos especiales)
Participacin: Participa en las
discusiones sin gritar, presta
atencin a los otros cuando
hablan y presta atencin al
docente. (Respeto y
tolerancia)
Comportamiento:
Permanece sentado a menos
de que se le pida lo contrario,
mantiene sus pies y manos en
su lugar correspondiente, trata
a los otros con respeto, usa un
vocabulario y un nivel de voz
apropiados.
Excelente
(3)
Buena
(2)
Regular
(1)
Excelent
e
(3)
Buena
(2)
Regular
(1)
Excelente
(3)
Buena
(2)
Regular
(1)

1
2
3