PORTADA

El segundo nmero de Nuestras Otras Voces se enorgullece en dedicar sus pginas a una de las personas que dentro del
Colegio se han vuelto una especie de cono: Guille. Guillermina Cazales Flores entr a trabajar en el Colegio Madrid
en diciembre de 1979, ha tenido una larga trayectoria dentro de la escuela y actualmente es la responsable de la cle-
bre puerta de las letras. Todos tenemos en claro que Guille posee una especie de don, por llamarlo de alguna mane-
ra. Esta capacidad tan impresionante de retener y relacionar las caras y nombres de los alumnos con las de sus pa-
dres, abuelos, choferes, empleadas domsticas, etctera es algo que a todos en algn momento nos ha asombrado.
En el taller del proyecto Memoria Literaria del Colegio Madrid decidimos hacerle una entrevista porque a nuestros
ojos Guillermina es una de las figuras ms importantes en la escuela, y pensamos que desarrolla una actividad funda-
mental para el buen funcionamiento de sta.
Guille siempre ha sido la que nos cuida a la hora de la salida, con la que platicamos cuando a nuestros paps se les
hace tarde. Sin embargo es ahora, tras recabar su testimonio, que el cario que ya sentamos hacia ella crece y se
acompaa de admiracin. Guille es una de las personas ms ntegras que conocemos y estamos orgullosos de que
haya compartido su tiempo, sus recuerdos, sus opiniones y sus consejos con nosotros.
PGINA 2 NUESTRAS OTRAS VOCES
EDITORIAL
CONTENIDO:
EDITORIAL
2
SEMBLANZA DE GUILLERMINA CAZALES
3
EL SISTEMA SOLAR
JIMENA GARCA Y JAVIER YANKELEVICH
4-5
EL RECUERDO
PAULA MAULEN
6
ENTREGAR NIOS: DOS IMGENES
JAVIER YANKELEVICH
7
LA NIA DEL ESPEJO
JIMENA GARCA
8
Portada: Jorge Trujillo
Formacin editorial: Javier Yankelevich
Asesora en diseo: Laura Gilabert
LA TRADICIN
AYAMEL FERNNDEZ
9
Nota aclaratoria: Los textos presentados en este nmero son de dos tipos: fragmentos editados de una entrevista (en cursivas)
y productos de ficcin. Al igual que con cualquier ficcin, los segundos se nutren de elementos de realidad, en este caso de un
testimonio oral, pero la responsabilidad es de sus autores, que responden por el contenido, y de los lectores, que lo hacen por
sus interpretaciones tras quedar debidamente advertidos de la naturaleza ficcional de los materiales.
El proyecto Memoria e
identidad del Colegio
Madrid resguarda en su
archivo documental una
copia de la transcripcin
de la entrevista cuyos
fragmentos se citan en
esta publicacin.
PGINA 3 NMERO 2
SEMBLANZA DE GUILLERMINA CAZALES
Antonieta Guillermina Cazales Flores, conocida en el Colegio por el carioso diminutivo Guille, naci
el 10 de febrero 1958 en la Colonia Estrella del Distrito Federal, tercera de nueve hermanos.
Su padre, Ricardo Cazales, originario de Puebla, y su madre, Mara Cristina Flores, oriunda
del Distrito Federal, condujeron a la familia a Ejidos de Huipulco en 1968, donde compraron un terre-
no y construyeron todos juntos una casa. Tras la venta de los terrenos a fines de los aos setenta, la fa-
milia adquiri un lote cercano y edific una nueva casa, cerca de la cual se construan las instalaciones
que el Colegio Madrid ocupa desde 1979.
Guillermina, su hermana Guadalupe -actual secretaria de la Direccin General- y la madre
de ambas comenzaron a trabajar en el Colegio desde la apertura de la nueva sede. Guille trabaj prime-
ro en mantenimiento y luego en prefectura de las reas deportivas, hasta que en 1991 un cambio logs-
tico en la escuela abri una nueva oportunidad. Antes de ese ao, los padres de familia podan entrar al
Colegio y permanecer en su interior, donde esperaban a los alumnos hasta la hora de la salida. Por esas
fechas se determin que entregar a los nios en una zona controlada a la que los padres podran acceder
en horarios fijos era preferible al modo acostumbrado, y se hizo necesario designar responsables para
esta nueva funcin. Y cuando Manuel, que estaba a cargo de la puerta, fue convocado en la prefectura
de primaria, Ana Mara Fanjul pidi a Guillermina que se hiciera cargo de ese crucial trabajo, donde
pudo ejercitar su prodigiosa memoria y darse a conocer por todos los alumnos y sus familiares.
Casada con Aurelio Olalde Correa, que es dueo de una cerrajera, Guillermina tuvo tres
hijos: Marco Aurelio, Ricardo Csar y Alma Gabriela. sta ltima, exalumna del Colegio, estudi abo-
gaca y actualmente ejerce su profesin. En sus tiempos libres, Guille teje y escucha msica.
Guillermina Cazales. Fotografa: Rafael Lpez
PGINA 4 NUESTRAS OTRAS VOCES
Lo que me gusta, pues se puede decir que es todo. Todo todo todo lo que yo hago todo me gus-
ta. Lo que no me gusta... yo soy muy respetuosa en un reglamento. Trato de servir de ejemplo a
los maestros, a los alumnos, a todos. Trato de acatar. Y hay veces que se rompen reglas. Que por
decir, yo digo no a algo, porque est escrito en un reglamento, y un director, un maestro, rompe
regla y dice s. Entonces para m eso es injusto, en cuanto yo a un pap le digo no se recibe una
mochila, no se recibe algo de material y ellos ven a otra persona y el director dice s, por esta
ocasin. Entonces, eso a m me molesta mucho, porque digo aqu hay un reglamento, un regla-
mento que se debe de respetar. Y si es s para uno, es s para todos, y si es no para uno, es no
para todos.
EL SISTEMA SOLARJIMENA GARCA Y JAVIER YANKELEVICH
Mam me deca que uno se acostumbra a esto de
levantarse temprano otra vez, que despus de algu-
nos aos de llevar a Marito por las maanas ya ni lo
sentira, sera la rutina. Pero pues no es cierto. A
lo mejor lo fue para ella, pero yo me siento como
un zombi desde que suena el despertador hasta que
regreso a casa y me acuesto otro rato. Y Marito
est igual. Es de lo ms desmotivante. T sabes
que me grita, adherido a sus cobijas, que no quiere
ir, y yo tengo que hacer un esfuerzo sobrehumano
para sacarlo de la cama en lugar de acurrucarme
con l. Qu guerra matutina! Y el otro da regres
a casa y ya me haba metido en la piyama de nuevo
cuando la vi. La maqueta del sistema solar! La
habamos olvidado. Llevbamos das pintando y
ensamblando las enormes esferas de unicel. Marito
estaba terco con que tena que ser proporcional,
as que el Sol termin por ser una bola de casi su
tamao, te acuerdas que la tuvimos que ir a encar-
gar especialmente a la fbrica. Y la habamos deja-
do! Marito deba estar desesperado, l que es
siempre tan cumplidito! Y qu iban a decir los
otros nios? Y la maestra? Iba a creer que soy una
madre irresponsable, que la tarea no se haba
hecho, que Marito le menta cuando le dijera que
la haba olvidado en casa! No, de ninguna manera
le iba a pasar eso a mi Marito. As que met el sis-
tema solar como mejor pude en la cajuela de la
camioneta grande y regres al Colegio, con piyama
y todo, a toda velocidad.
Pero ah estaba esa seora. Para cuando llegu es-
taba discutiendo con un pap. Se notaba que lleva-
ban ya un rato. A la hija del seor se le haba olvi-
dado la mochila en el auto y l quera que le dejaran
meterla en la escuela. Y la seora de la puerta que no
y que no y que no. Ya con Marito nos ha pasado, esa
seora nada ms no deja. La otra vez Marito se dej
la flauta y se la quise llevar pero no hubo forma. As
que esta vez prob algo distinto. Me registr y le dije
que iba a la direccin general. Se not que no me
haba credo. Pues cmo me iba a creer, si llevaba a
cuestas el inmenso sistema solar de Marito! As que
pas, cargando la maquetota, y dobl la esquina para
simular que iba a direccin. Luego me asom para
ver si la seora me estaba vigilando y cuando vi que
recomenzaba su discusin con el padre de la machilla,
me lanc a la carrera hacia la primaria. Pero me vio,
no se le escapa nada! Y menos me le iba a escapar con
ese Sol inmenso de unicel encima. Corri detrs de
m y yo me detuve. Qu iba a hacer? Muy corts-
mente me dijo que la direccin no era por ah. Qu
caray! Luego me record que no est permitido pa-
sarle material a los nios despus de la hora de entra-
da, y a m me dio tanta vergenza que le ment y le
dije que no estaba haciendo eso, que nada ms me
haba confundido. Y entonces la seora me acompa
hasta la direccin. Y yo pues tuve que entrar, y las
secretarias mirndome, a m y a m sistema solar. Y
que qu quera. Y yo: una cita con la directora. Pues
qu iba a decir? La seora de la puerta estaba ah pa-
rada, no le iba a dar la razn a su regao. Y que la
secretaria me dice La puede atender ahorita. Yo
pensaba sacar la cita y luego cancelarla! Pero as pues
cmo. Pas a la oficina y la directora me atendi bien
amable, y le dije que me preocupaba Marito porque
no tena amigos. Y ya nos quedamos charlando y
PGINA 5 NMERO 2
acordamos que bamos a platicar con las maestras, y
bueno, por eso tenemos cita con ellas maana.
o-o-o
Fcil he tenido esta discusin ms veces que la que
tengo con mi marido cada vez que le digo que baje la
tapa del bao. Es casi como un trmite de rutina, el
rostro del padre que est ahora frente a m podra ser
el mismo que el de tantos otros que generacin tras
generacin vienen a pedirme que por favor, que no
sea malita, que les deje pasar el lunch de sus hijos, el
permiso de salida o el material que necesitaran ese da
en clase.
No seor, no puedo permitirle que pase la mochila
digo e inmediatamente vienen de nuevo los intermi-
nables alegatos. Pero cmo es esto posible? el lunch
de la nia est aqu qu va a comer...? parece que
no se dar por vencido.
El problema con estos padres es que siguen creyendo
que va a servirles de algo tratar de convencerme, o
que piensan que sus nios no sobrevivirn un da sin
su sndwich de jamn. Sea como sea, en mis ms de
30 aos en el Colegio he visto cambios de todo tipo,
pero esta escena es simplemente
Disculpe, vengo a direccin me dice una seora,
distrayndome momentneamente de la discusin
con el seor de la mochila. La identifico de inme-
diato, es la mam de Marito. Ay esta seora! La
otra vez vino pidindome que le dejara pasar la
flauta de Marito. Por supuesto que no la dej, yo
no hago excepciones.
Le pregunto que qu se le ofrece, ella me dice con
rostro serio que viene a direccin. Ay seora! si
bien que me he dado cuenta del paquete que lleva
bajo el brazo, si no nac ayer. Seguro que piensa
llevrselo a Marito sin tener la autorizacin debida.
Y ust cree que yo me voy a creer el cuento de la
direccin. Psele, le digo, nams para ver qu
hace.
Mientras ella entra y yo reanudo mi discusin con
el seor de la mochila, veo de reojo qu hace la
mam de Marito. Claro, no se dirige a la direccin,
sino a la primaria. Hasta cree que se me va a esca-
par, si nios que me llegan a la cintura no logran
hacerlo ya parece que ella s. La alcanzo rpidamen-
te y le indico, muy amablemente, eso s, pues nun-
ca hay que perder la cordialidad, el camino correc-
to a la direccin, aprovechando para recordarle que
est prohibido que los padres le traigan el material
de trabajo a sus hijos. Ella me dice que su intencin
no era tal, que simplemente se confundi, as que
me ofrezco a acompaarla, digo, no se vaya a per-
der otra vez no?
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Yo me siento muy bien de haber entrado de mantenimiento y haber logrado lo que he logrado, por
mi memoria, por lo que t quieras. Mi memoria es algo como natural. De alguna manera siempre la
he tenido, porque an en casa con mis hermanas luego a veces pregunta uno oye, te acuerdas
cundo estbamos en as, a la edad de tres cuatro aos? Y, luego dicen no, no, hasta ah no S,
te acuerdas qu tenamos, qu hacamos, qu jugbamos en el knder O sea yo tengo as muy buena
memoria en cuanto a preescolar. Yo me acuerdo muy bien de mi maestra, del puesto de flores, el que
comprbamos, hacia donde caminbamos, hacia donde bamos.
La mano de mi mam sostiene la ma firmemente,
no quiere que me le escape como suelo hacer al pa-
sar frente a la resbaladilla. Llegamos al knder, Mar-
garita Maza de Jurez, as se llama. Y ah est mi
maestra, tiene una sonrisa tan dulce que cuando
alguien llora y ella sonre, las lgrimas, ya sean re-
ales o ficticias, desaparecen por completo y son sus-
tituidas por un reflejo de la expresin tan pacfica
que esta mujer nos ofrece.
Hoy la escuela huele a arroz con leche, me encanta,
hasta puedo distinguir el toque de canela que le po-
ne la cocinera. Este olor se mezcla con el de pintura
Vinci, hoy la vamos a usar para dibujar nuestra casa
y mostrarle a nuestros compaeros cmo es. La me-
sa donde yo me siento es la segunda, y tiene otras 4
sillas, en ellas se sientan Pablo, Rosala, Pedro y
Lucecita. Ellos me hacen rer, me gusta estar con
ellos; aunque a veces Pablo me jale el cabello.
PGINA 6 NUESTRAS OTRAS VOCES
EL RECUERDOPAULA MAULEN
Ya son las doce y media y mi mam ya lleg por noso-
tros. Cmo les fue? Se portaron bien chamacos? Y
ah est el puesto de flores por el que pasamos todos
los das, tiene todos los colores que puede haber en
este mundo, tiene algunos que no s ni cmo se lla-
man. Y cmo huele, es como si los colores cobraran
vida, como si en un suspiro llenaran mi cuerpo y ste
se convirtiera en los colores, en las flores y en el olor
que ellas desprenden.
-Ay Lupe, que mala memoria tienes. En serio no te
acuerdas hermana?
PGINA 7 NMERO 2
Manuelito era antes el que estaba en la puerta, pues ya lo pidieron en primaria, y a m se me pre-
sent la oportunidad de cuidar la puerta. Para m era un puesto muy difcil, porque cuando ests en
la puerta iniciando se ve un mundo, grande, inmenso, ver hacia dentro. S? Entonces yo, s la verdad
yo deca, no, no voy a poder. Era mucho movimiento, era mucho movimiento. Entonces para m s
era muy difcil eso, el no dejar, pues tener miedo a que se nos salieran los nios sin permiso. Pues de
all se fue agilizando toda mi memoria, retena, yo preguntaba, nunca dej salir a un nio sin pregun-
tar, entonces pues fueron cosas que se fueron facilitando.
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Este trnsito diario que transforma a los hijos en
alumnos y luego de vuelta en hijos est lleno de
riesgos. Hay un momento en que no son ni una
cosa ni la otra, y all son muy vulnerables. No
slo porque dejan la proteccin de sus padres y
an no alcanzan la de prefectos y maestros o
viceversa, sino porque, por un instante, en su
paso de una cosa a la otra, es como si no fueran
nada. Yo lo he visto: durante una milsima de
segundo se vuelven traslcidos, etreos. Como
aire. Y yo debo precipitarme a recibirlos, a to-
marlos de la mano, a acompaarlos adentro del
Colegio antes de que se los lleve el viento, que
los perdamos para siempre entre el humo de los
coches y el vapor de las coladeras. Con orgullo
digo: en treinta aos nunca se me ha evaporado
un nio, pero cualquier da podra pasar. Sobre
todo si llueve y es difcil distinguir a los nios
del agua o de la niebla.








ENTREGAR NIOSDOS IMGENESJAVIER YANKELEVICH
II
Yo creo que entregar nios no es un trabajo que cualquiera
pueda hacer. No, de ningn modo. No slo es cuestin de
juntar caras, de acordarse quin va con quin, como si fuera
un complicadsimo juego de memoria. Hace falta ms. Hay
que entender que las personas no son hueso y carne, sino
ms bien un gran nudo. Cada nio es un enredo de hilos
finsimos que lo unen con otras personas, con otros nudos,
y todos juntos hacemos una maraa muy complicada que no
es fcil entender. Para entregar nios hay que aprender a
observar la maraa, saber reconocer, por ejemplo, que los
hilos se tensan cuando la gente se reconoce. Y que en el
momento en que dos conocidos se separan los hilos se aflo-
jan y da la impresin de que el nudo que somos aprieta me-
nos. Y un nudo desapretado no es nada: esos hilos, en la
presin que ejercen unos sobre otros, en su enredo que va
tomando forma conforme se agregan y se embrollan ms y
ms hilos, es todo lo que hay. Y los nios, sobre todo los
ms chicos, tienen todava pocos hilos: son nudos pequeos.
Si uno no tiene cuidado al recibirlos y despedirlos podran
aflojarse y desarmarse, y es entonces que la criatura se des-
integra, se desvanece en el aire. Ms de una vez he tenido
que precipitarme a enredar a algn chiquito con mis hilos, a
apretar su nudo para que no se deshaga. Y muchas ms los
he acompaado, bien amarrados y cogidos de la mano, hasta
dejarlos enredados a los hilos de sus padres o sus abuelos. Y
es por ese cuidado que, como dije, en treinta aos ninguno
se me ha desintegrado. Y que tantos vuelven cuando andan
con los hilos medio sueltos, a veces muchos aos despus, a
buscar que se los apriete un poquito.
Yo creo que eso viene siendo en todos los lugares. Que te dicen, que la nia del ltimo bao, que
se te aparece. La mano peluda, que tambin se aparece. Siempre, desde que yo tengo uso de
razn que se usaba la mano peluda, en el ltimo bao, y nadie quiere entrar al ltimo bao. Haba
un nio y estaba traumadsimo, iba creo en sexto ao el nio. l hablaba mucho de una nia que
se desprende del espejo. Ya llegaba un momento que yo deca Eso no quiero hablarlo .Deca
que era una nia que era buena, algo as, y que al reflejarse en el espejo creo que haba sacado un
cuchillo. Que la nia era buena, el espejo su imagen, o sea el reflejo en el espejo- era el malo.
Entonces la nia del espejo creo que la haba matado con un cuchillo, algo as. Entonces se haba
apoderado de la nia, y despus se desprenda. Fue consejo de la mam que no podamos seguir-
le la historia, ni siquiera que nos la contara, o sea como que haba que distraerlo en otra cosa. No
en eso. Estaba muy obsesionado con esa historia. Y la verdad s me inquietaba a todos los dems.
Porque no haba tema, sobre todo los chiquitos pues ya estaban espantados, no?
No s qu hace este nio frente a m otra vez. To-
dos los das, todos sin falta, viene a ponerse en
frente mo y se queda mirndome.
Estoy ms que acostumbrada a que la gente venga
y se ponga frente a m, pero en general nunca re-
paran en mi presencia, simplemente se detienen
por unos momentos, mirndose a los ojos, sin con-
templar nada ms que a s mismos. Luego se van.
Pero no este nio. Este nio no slo es capaz de
verme sino que nicamente viene a este lugar con
el propsito de hacerlo, lo s.
A veces me asusta y otras me da curiosidad. Su-
pongo que es ms o menos de mi edad aunque no
PGINA 8 NUESTRAS OTRAS VOCES
LA NIA DEL ESPEJOJIMENA GARCA
podra asegurarlo, pues desde hace mucho tiempo
perd la certeza de cuntos aos tengo.
Ahora escucho la familiar voz femenina que siempre
acompaa las visitas del nio.
De nuevo aqu Ral? Cuntas veces tengo que de-
cirte que este bao es para las nias, no puedes estar
aqu. Es la ltimo vez que te la dejo pasar, a la prxi-
ma te pondr un reporte.
Acto seguido, la mujer toma al nio del brazo y se lo
lleva, pero l se las arregla para mantener la vista fija
en m lo suficiente para darme tiempo de dirigirle
una sonrisa indecisa.
PGINA 9 NMERO 2
Es no abrir puertas a quien coja un nio, es saber a quin se los das. Ah es donde dices t Tengo
la facilidad de que yo me paro en la puerta, y te lo juro que yo empiezo a ver, y ya ves ya vinieron
por tal, por tal, por tal. Entonces cuando yo entrego un nio es porque ya s dnde est, quin
est. Ves a una persona ajena y le dices perdn, por quin viene? Por tal nio Pero usted
nunca ha venido No, s pero No sea malito, no se lo puedo entregar Luego digo a ver, esa
seora no ha venido por quin viene? No, pues por tal nio Ah no. Es que no, dile que pase a
direccin a que le autoricen. S? O sea tengo pues, te puedo decir que es bueno, es bueno ese
don, si le podemos llamar, en que tengo una visin amplia, en que puedo, digamos, saber que
est pasando a mis espaldas sin yo necesidad de ver no?
Se puede leer una insignia dorada afuera del tem-
plo. A lo largo del ao, miles de porteros, guardias
y conserjes peregrinan para rezarle a la puerta de
Guille, la PUERTA DE LAS LETRAS. Un viejo
portn rojo tatuado por mensajes anarquistas e
iniciales urbanas, un portn rojo que se oxida co-
mo silenciosa respuesta al tiempo. Hace ms de
300 aos que el portn descansa en el templo, sa-
grado santuario en que vivi Guillermina Cazales,
y la urea insignia no es ms que su mxima ense-
anza: NO ABRIR PUERTAS A QUIEN COJA
UN NIO, ES SABER A QUIN SE LOS DAS.
Estas son las palabras que los fieles a la doctrina
adoptan desde que comienzan su iniciacin como
porteros.

LA TRADICINAYAMEL FERNNDEZ
Ilustracin: Jimena Garca
Presentacin del taller
El antecedente directo de Memoria Literaria del Colegio Madrid fue
un taller vespertino de creacin literaria gratuito para estudiantes del
CCH surgido en septiembre de 2012 a iniciativa de Javier Yankele-
vich, un profesor. En febrero de 2013 busc incorporarse al esquema
de servicio social y para ello sus integrantes disearon un nuevo mto-
do: entrevistar a profundidad a trabajadores del Colegio en torno a su
experiencia con la institucin y luego producir ficciones cortas a partir
de sus testimonios. Para agosto, el taller se encontraba incorporado
como proyecto al reciente Programa de Vinculacin Social del CCH,
y en enero de 2014 ingres al caudal de Proyectos Acadmicos Institu-
cionales, programa que le ha facilitado los recursos para realizar esta
publicacin.
El boletn Nuestras Otras Voces es la modesta devolucin que hacemos a
quienes han tenido la generosidad de compartir su testimonio con no-
sotros y sumarlo as a una memoria polifnica del Colegio. A ellos, y
a todos los que an quedan por entrevistar, estn dedicados nuestros
esfuerzos.
Ayamel Fernndez, Paula Maulen, Jimena Garca, Rafael Lpez, Ema
Chomsky, Sergio Prez y Javier Yankelevich.
Memoria Literaria del Colegio
Madrid
Taller Estudiantil de
Entrecruzamiento de Historia Oral y
Literatura
nuestrasotrasvoces@gmail.com
La historia cuenta lo
que sucedi; la poesa
lo que deba suceder.
Aristteles
Guillermina Cazales. Fotografa: Rafael Lpez