Universidad Catlica Argentina

Santa Mara de los Buenos Aires

Facultad de Filosofa y Letras



DEPARTAMENTO: LETRAS

CARRERA: LETRAS CURSO LECTIVO: 2014

CTEDRA: PEDAGOGA CURSO: 3

DURACIN: CUATRIMESTRAL TOTAL DE HS/SEM.: 2

TURNO: MAANA

PROFESORA ADJUNTO: LIC. MARA VERNICA POLITI






1. PRESENTACIN

La Pedagoga es la ciencia cuyo objeto de estudio es la educacin. Reflexiona sobre el
hecho educativo e ilumina y busca mejorar su prctica con principios. La educacin se da
en el hombre. Pero qu entendemos por educacin? Por qu el hombre puede ser
educado? Cmo educar para un contexto cambiante en una jerarqua objetiva de
valores? Todos estos interrogantes y otros ms se plantean en este mbito cientfico. La
pedagoga como ciencia investiga por el gusto de saber cmo se realiza la accin educativa
y tambin para valorar y descubrir las normas que han de dirigirla. Su estudio har que
podamos descubrir el valor y la riqueza que posee nuestra tarea como futuros
profesionales de la educacin.

2. OBJETIVOS

Se considera que al finalizar el cuatrimestre los alumnos debern estar en condiciones de:
Comprender los conceptos bsicos de la Pedagoga explicando su significado real.
Reconocer los principios y generalizaciones fundamentales de la Pedagoga que avalan
los contenidos de cada una de las unidades didcticas.
Relacionar lgicamente los principios y generalizaciones de la Pedagoga entre s.
Adquirir un vocabulario especfico conforme a la terminologa propia de la Pedagoga.
Alcanzar un buen nivel de informacin y comprensin de la bibliografa de cada unidad
didctica.
Demostrar honradez intelectual en los trabajos prcticos y evaluaciones.
Valorar el rol del docente.

3. UNIDADES TEMTICAS

Unidad N 1: LA PEDAGOGA COMO CIENCIA
1. Definicin etimolgica y real de la Pedagoga.
2. Objeto, mtodo y finalidad de la Pedagoga.
3. La pedagoga como ciencia autnoma: su sistematizacin.
4. Principios que vertebran la Pedagoga desde la educacin personalizada

Unidad N 2 LA EDUCACIN: objeto material de la Pedagoga
1. Anlisis semntico y real del concepto educacin.
2. La educacin a lo a largo de toda la vida.
3. Los fundamentos de la educabilidad.
4. El fin de la educacin.
5. Estilos de la educacin personalizada.
6. Educacin y cambio.

Unidad N 3: LA RELACIN EDUCATIVA: objeto formal de la Pedagoga
1. La relacin educativa: educador educando.
2. La adquisicin de las virtudes.
3. Los agentes de la educacin: familia, Iglesia y Estado.
4. Educacin formal. La institucin educativa. Educacin de adultos. La ley de Educacin
Nacional
5. Educacin no formal. Educacin informal.

4. DISTRIBUCIN DEL TIEMPO
Unidad N 1: agosto
Unidad N 2: septiembre - octubre
Unidad N 3: noviembre

BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA GENERAL OBLIGATORIA

Unidad N 1 La Pedagoga como ciencia
VZQUEZ, Stella Maris; Objetivos Educacionales: consideraciones bsicas para su
trazado. CIAFIC, Buenos Aires, 1982. Introduccin
GARCA HOZ, V. Principios de pedagoga sistemtica. Rialp. Madrid. Cap.2
FERRANDEZ Y SARRAMONA, La educacin .Ciac, 1984. Cap. 4
GONAZALEZ SIMANCAS LA CASA, Jos Luis, Principios de la accin educativa, en
ALTAREJOS, F., CASTILLO y OTROS. Lo permanente y lo cambiante en la educacin.

Unidad N 2 La educacin: objeto material de la Pedagoga
GARCA HOZ, V. Principios de la pedagoga sistemtica.., 1972,Cap.1
DELORS, Jacques. La educacin encierra un tesoro. Informe a UNESCO de la Comisin
Internacional sobre la educacin para el siglo XXI. Santillana. Ediciones UNESCO. Cap. 4
y 5
QUILES, I. Filosofa de la educacin personalista. De Palma. Cap. 4 y 5
GARCA HOZ, V. Del fin a los objetivos Cap. 1
GARCA HOZ, V. Educacin personalizada. Rialp, Madrid, 1988, Cap.1, 3 y 4
GARCA HOZ, V. La prctica de la educacin personalizada.. Rialp. Madrid. 1988, 1
parte, punto 2.
PALACIOS, A. R .y BARCIA, P. L., Cuestiones educativas. Bs. As. Magisterio del Ro de la
Plata. 1997. Cap. Educacin y cambio
GARCIA ARETIIO, LORENZO y otros. Claves para la educacin. Actores, agentes y
escenarios en la sociedad actual. Narcea, Madrid, 2009. Cap.1.1; 5.1, 2.3 y 12.3
Ley de Educacin Nacional N 26.206 Art. N 2 y 8

Unidad N 3 La relacin educativa: objeto formal de la Pedagoga
GIL RODRGUEZ, M. del Pilar La relacin maestro alumno. Hacia una educacin
renovada. B.A.C. Madrid, 1977. caps.8, 9, 10 y 11
ISAACS, D. La educacin de las virtudes humanas. EUNSA, Pamplona, 1979.
Introduccin.
OTERO, O. La educacin como rebelda. Navarra, Pamplona, 1975. Introduccin y cap.1
V Conferencia General del Episcopado Latinoamericano y del Caribe. Aparecida.
Documento conclusivo. Conferencia Episcopal Argentina. Bs. As. 2007 1.3, 7.1.4 , 3.3 ,
6.4.1, 6.4.6 , 6.4.6.1, 10.2
Ley de Educacin Nacional N 26.206 Arts. N 3, 4, 5, 6, 7, 9 (Estado); 128, 129
(Familia); 62, 63, 128 c) (Iglesia); 122, 123 (Institucin educativa); 71, 72, 75, 76
(Formacin docente). N 14, 15, 18, 19, 20, 26, 27, 29, 30, 31, 34, 35 (Educacin
Formal); 112 (Educacin No formal); 46,47,48 (Educacin de adultos) 104, 105, 106,
109 (Educacin a distancia)
GARCA HOZ, V. Principios.... cap.19
GARCIA ARETIO, LORENZO y otros. Claves para la educacin. Actores, agentes y
escenarios en la sociedad actual. Narcea, Madrid, 2009. Cap. 5.2 los agentes de la
educacin y el proceso de su profesionalizacin; Cap. 7 Los escenarios de la
educacin; 9.3,9.4 y 9.5 Educacin y valores

BIBLIOGRAFA GENERAL
FERNANDEZ ENGUITA, Educar en tiempos inciertos. Madrid, Morata, 2000 Cap 1
HENZ; Hubert. Tratado de Pedagoga sistemtica. Herder, Barcelona. 1976 Parte 1
GARCA HOZ, V. Pedagoga visible y educacin invisible. Rialp, Madrid, 1987
BARRENA, Jos. La libertad de enseanza. Cuadernos BAC 1. Madrid. 1978
DIAZ GONZALEZ, T. El derecho a la educacin. EUNSA, Pamplona, 1973.
ZAVALLONI, R. Orientar para educar. Herder, Barcelona, 1981
PIEPER, J, Las virtudes fundamentales, Rialp, Madrid, 1988.
LPEZ QUINTS, A. Necesidad de una renovacin moral. Consudec. Buenos Aires, 2000.
MARDONES, J.M. Desafos para recrear la esuela. PPC. Madrid. 1999
SS PO XI, Divina Illius Magistri. Paulinas, Bs.As., 1966.
GALLO, A. Ideario, proyecto y curriculum. Don Bosco, Bs.As. 1998
MARITAIN, J. La educacin en este momento crucial. Desclee de Brouwer, Bs.As., 1965.
ALTAREJOS MASOTA, F. y NAVAL DURN, C. Filosofa de la educacin. EUNSA, Pamplona,
2000
Sagrada Congregacin para la educacin catlica. El laico catlico, testigo de la fe en la
escuela..1982
MARN IBAEZ, R. Principios de educacin contempornea. Rialp. Madrid, 1972.

5. METODOLOGA
Exposicin dialogada.
Trabajos individuales.
Trabajos en pequeos grupos de trabajo.
Proyeccin de videos y anlisis a partir de la bibliografa sealada.

6. CRITERIOS DE EVALUACIN DE TRABAJOS PRCTICOS

Estimular la mayor participacin del alumno en el proceso educativo, sobre la base de
trabajos integradores.

Promover la integracin del saber mediante la indagacin bibliogrfica y el contacto con
documentos, personas e instituciones, que ayuden a relacionar la teora con la prctica en
los temas pedaggicos fundamentales que preocupan a la educacin en la actualidad en
nuestro pas.

Brindar opciones tendientes al ejercicio de la responsabilidad, acorde con la propuesta
pedaggica de educacin personalizada.

Participacin en el blog de ctedra.

7. CRITERIOS Y MODALIDAD PARA LAS EVALUACIONES PARCIALES.

Se realizar una evaluacin parcial, que deber estar aprobada con la posibilidad de
realizar un examen recuperatorio.


8. CRITERIOS Y MODALIDAD PARA LA EVALUACIN DEL EXAMEN FINAL

Oral
Individual.
Realizacin de los trabajos prcticos.
Responder a los objetivos de la asignatura.
Utilizar un vocabulario pedaggico.
Presentar una integracin conceptual de la materia en forma creativa.

9. FIRMA DEL PROFESOR TITULAR O A CARGO DE LA CTEDRA Y FECHA

Firma:
Aclaracin Mara Vernica Politi

10. FIRMA Y APROBACIN DEL DIRECTOR DE LA CARRERA Y FECHA
Firma:
Aclaracin:
Lugar y fecha: Buenos Aires, 10 de junio de 2014