RASGOS DE PERSONALIDAD Y

DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

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RASGOS DE PERSONALIDAD Y DESARROLLO DE LA
CREATIVIDAD
Marco/s terico/s en el que la inesti!acin se "un#a$enta% constructos
releantes
La relacin entre personalidad y creatividad ha estado siempre presente en la mente de
los investigadores, aunque nadie ha llegado a concretar el nivel del rasgo en un
individuo creativo.
La creatividad en su versin abstracta puede definirse, como la habilidad para producir
ideas nuevas y apropiadas, pero centrndonos en un plano ms concreto, esta puede
definirse desde cuatro perspectivas o niveles de anlisis:
1. Como un proceso mental que resulta en la produccin de ideas originales y
adaptativas
. Como la caracter!stica de un producto que re"ne las caracter!sticas de novedad,
comple#idad y sorpresa
$. Como un rasgo de personalidad que caracteri%a a una persona, pudiendo
concebirse como un rasgo que combina los efectos de las capacidades cognitivas
con otros de naturale%a temperamental o caracterial y que supone un puente o
enlace entre la inteligencia y la personalidad.
&. 'esde el entorno en el que surge, donde ciertos elementos de la situacin
combinados, facilitan o interfieren en el proceso de creacin.
(i ahora nos centramos en el acercamiento al estudio y comprensin de la creatividad,
nos encontramos tambi)n con la e*istencia de diversas apro*imaciones o paradigmas,
de las que destacan
1. +pro*imacin psicom)trica: ,sta basada en el estudio mediante tests que
estudian el pensamiento divergente
. +pro*imacin cognitiva: -usca las operaciones cognitivas que intervienen en
los procesos creativos
$. +pro*imacin basada en la personalidad. -usca las caracter!sticas de la
personalidad asociadas a los individuos creativos.
&. +pro*imaciones socioculturales. ,studia la influencia de la sociedad y el
entorno en la creatividad llegando a ver los individuos creativos como meros
portavoces de la cultura en la que viven.
.. +pro*imaciones integradoras. (eg"n esta teor!a la creatividad requiere de la
confluencia de habilidades intelectuales, conocimiento, estilos de pensamiento,
personalidad, motivacin y ambiente
'e ah! que dependiendo del autor y el enfoque, tengamos distintas relaciones entre la
personalidad y creatividad.
1
/ara 0odr!gue% ,strada esta se agrupa entorno a tres aspectos:
1 Cognoscitivas: fine%a de percepcin, capacidad intuitiva, imaginacin, capacidad
cr!tica, curiosidad intelectual.
1 +fectivas: autoestima, soltura y libertad, pasin, audacia, profundidad.
1 2olitivas: tenacidad, tolerancia a la frustracin, capacidad de decisin.
/ara 3.+. 'avis incluye doce caracter!sticas:
1 ,l saber que poseen esa creatividad
1 La originalidad
1 La independencia
1 La asuncin de riesgos
1 La energ!a personal
1 La curiosidad
1 ,l humor
1 La atraccin por la novedad y la comple#idad
1 ,l sentido art!stico
1 La apertura de mente
1 La necesidad de estar slo
14na percepcin ms desarrollada
/or "ltimo para 5uidobro (alas una persona creativa tiene que tener las siguientes
caracter!sticas:
1 6riginalidad.
1 /ersistencia
1 7otivacin intr!nseca.
1 8ndependencia de #uicio
1 +nticonvencionalismo
1 'isciplina de traba#o
1 (ensibilidad a los problemas
+ esto adems hay que a a9adirle la variacin que se produce en la misma durante el
crecimiento y maduracin de los individuos. (eg"n Csi:s%entmihalyi En los
primeros aos, aprendizaje y creatividad van ligados al desarrollo personal, y a medida
que se suma edad, el acto creativo se exterioriza, hasta el punto de que puede
desengranarse de este mismo desarrollo. Entonces, la creatividad deja de ser tan
"evolutiva", y pasa a considerarse ms "objetal". (iendo este el momento en el que los
programas de creatividad y la educacin son ms importantes.
&i'tesis 'lantea#as en el estu#io

'e esta forma, en el e*perimento se van a intentar responder a cuestiones tan

comple#as, como si hay rasgos de la personalidad que pueden influir en las variaciones
de la creatividad. 8dentificando estos y comprobando que hay correlacin significativa
entre los mismos y el incremento de esta.
+dems se va a comprobar como afectar!a la implantacin de un programa de fomento
de la creatividad, el /rograma de 0en%ulli, en estos rasgos cuando se aplica en el
momento que la misma de#a de ser ;evolutiva;, y pasa a considerarse ms ;ob#etal;.
+s! pues la hiptesis de partida del estudio podr!a considerarse:
Hay rasgos de personalidad que inciden de forma signifcativa en el
desarrollo de la creatividad
Meto#olo!(a e$'lea#a ) *usti"icacin #e la $is$a
La metodolog!a empleado es una metodolog!a cuasie*perimental. +s! tras elegir una
muestra de <0 alumnos =&. de 1> y &. de $>? elegida al a%ar de un colegio al a%ar. (e
dividen en & grupos, de los cuales 1 alumnos en 1> y en $> actuarn como grupo de
control, frente a un grupo de & alumnos en 1> y un grupo de $ alumnos en $> curso, a
los que se les aplicar el programa elaborado por 0en%ulli y colaboradores =1<@A? para
la me#ora de la creatividad. ,n primer lugar una ve% reali%ados los grupos se les valora
la creatividad mediante distintas pruebas:
-Subprueba de Expresin Figurada forma !" del #est de $ensamiento
%reativo de #orrance ##%#"
-%uestionario de %reatividad &'F#( )imm* (+,-" !daptacin
.art/ne0 1eltr2n y )imm (+34"5
%uestionario de personalidad para ni6os ES$7"5-
4na ve% obtenido el valor de la creatividad por estos medios, los tutores del grupo
e*perimental implantaron el B/rograma de 0en%ulliC de forma que este fuera una
actividad ms, dentro del curriculum. /rocediendo una ve% finali%ado este a reali%ar las
mismas pruebas de creatividad a los & grupos, comprobando si hab!a correlacin
significativa entre los rasgos o factores de personalidad y el incremento de la
creatividad, as! como la influencia del programa en estos incrementos.
5ay que se9alar que, aunque se trate de un cuasie*perimento, ya que las clases estaban
ya reali%adas antes del e*perimento, en el caso de los ni9os de 1>, los alumnos han sido
escogidos de forma aleatoria, por sorteo, por parte del centro, lo que limita el efecto
del grupo, adems el hecho de que se realice en dos grupos de edades distintas as! como
en dos grupos uno de control y otro e*perimental nos permite observar el efecto de la
maduracin en la eficiencia del /rograma de 0en%ulli, as! como la relacin entre los
rasgos de personalidad y la creatividad .
4na posible cr!tica al m)todo empleado, podr!a ser el hecho de que los profesores son
distintos, y la influencia del entorno sociocultural fuera del colegio, factores que
pudr!an influir en los resultados de los grupos. ,sto se podr!a haber resuelto reali%ando
$
el e*perimento en distintos a9os y con un solo profesor as! como en distintos colegios
situados en %onas distintas.
Discusin #e resulta#os en "uncin #e las +i'tesis 'lantea#as ) el
$o#elo terico #e ,ase- An.lisis #e 'osi,les li$itaciones-
(i observamos los resultados obtenidos en el estudio podemos reali%ar dos tipos de
anlisis, por un lado como afecta en l!neas generales los rasgos de personalidad a la
creatividad en el momento en el que esta pasa de ser una creatividad evolutiva a ob#etal,
y por otro lado como afectar!a la reali%acin de un programa como el 0en%ulli aplicado
en este momento del desarrollo.
+s!, si anali%amos los datos de todos los ni9os en su con#unto, podemos observar
distintos resultados seg"n la prueba reali%ada. ,n el caso de la prueba de DDCD
observamos que los sencillos e e*trovertidos ganan en fluide% y los rela#ados en
originalidad siendo los introvertidos los que pierden en elaboracin. (i nos centramos
en el coeficiente de correlacin, podr!amos concluir que para esta prueba, la hiptesis
solo se cumplir!a para el caso de introversin1e*traversin siendo para los dems casos
la correlacin no significativa
(i ahora nos centramos en las pruebas de autoinforme observamos que en este caso si
que obtenemos mas factores con correlacin significativa
1,l factor B8nteresesC con correlacin positiva con los rasgos de estabilidad1
inestabilidad emocional y el despreocupado1consciente.
1 ,l factor B8ndependenciaC con correlacin negativa con los rasgos sumiso1dominante y
sobrio1entusiasta y, correlacin positiva con el rasgo introversin1e*traversin.
1 ,l factor B8maginacinC con correlacin positiva con el rasgo cohibido1emprendedor.
1 Einalmente, la /untuacin Dotal del cuestionario obtiene una correlacin negativa con
el rasgo sumiso1dominante, y positiva con introversin1e*traversin
(i ahora observamos los datos teniendo en cuenta como afecta el programa de 0e%ulli,
observamos que el programa ha homogeni%ado los resultados. 'e forma que si
observamos el grupo de estudio en las pruebas DDCD, solo tenemos correlacin
significativa negativa para el caso desa#uste1ansiedad. 7ientras que para el grupo de
control se observan correlaciones significativas negativas para
1(obrio1entusiasta en el caso de fluide% ,fle*ibilidad y originalidad,
F positiva para
1+#uste1ansiedad en fluide%, fle*ibilidad y originalidad
18ntroversin1e*traversin en todos los casos.
(i ahora nos centramos en los valores obtenidos para el cuestionario, el resultado es
parecido, e*istiendo para el grupo de estudio solo una correlacin significativa negativa
&
en el caso del par reservado1abierto en el caso de la independencia. 7ientras que para el
caso de control tenemos correlacin significativa para un gran numero de casos.
'e esta forma hay que destacar por un lado, el efecto del programa, ya que se ha
comprobado que tiende a homogenei%ar los resultados haci)ndolos prcticamente
independientes de los rasgos de personalidad y por otro lado, la aparente contradiccin
que se obtiene entre los rasgos por los m)todos ob#etivos y sub#etivos.
+s! pues, si tenemos en cuenta la hiptesis de partida podemos concluir que en el caso
de puesta en marcha de un programa como el de 0en%ulli la incidencia entre los rasgos
de personalidad y la creatividad es prcticamente despreciable en todos los aspectos de
la creatividad. /ero si ahora nos centramos solo en el aspecto de la maduracin de los
ni9os, vemos que en ese caso si que se aprecian ms correlaciones significativas, pero
los rasgos obtenidos en los m)todos ob#etivos y sub#etivos son en ocasiones un poco
contradictorios con los que no es fcil definir unos rasgos distintivos que identifiquen a
las personas creativas. (iendo los rasgos de e*troversin y ansiedad los que a priori
podr!a decirse que ms han incrementado la creatividad.
4n hecho a estudiar para futuros e*perimentos es el de si los programas de fomentacin
de creatividad, como el de 0en%ulli, homogeni%an la creatividad provocando un
aumento de la misma en individuos que a priori no la desarrollar!an, o si por el
contrario, limitan el desarrollo de la misma en individuos ms propensos a ella.
/i,lio!ra"(a/enlaces #e inter0s relaciona#os con el art(culo
1Csi:s%entmihalyi, 7. =00A?. Creatividad. -arcelona: /aids.
1(GHC5,I1,L280+ /+H8+34+, Gngeles. 8HD06'4CC8JH +L ,(D4'86 ',
L+( '8E,0,HC8+( 8H'828'4+L,(.7adrid:(an% y Dorres
1http:KKmanuelgross.bligoo.comKcontentKvieLK&A&&AAK101rasgos1de1la1personalidad1
creativa1segun17ihaly1Csi:s%entmihalyi.html
1http:KKLLL.tendencias1.netKLa1personalidad1creativa1en1siete1rasgos1luces1y1
sombrasMa1AAN.html
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