Seguimiento Imagenes

EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIN
POR IMGENES
HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE
EN DESARROLLO RURAL
Primera edicin
Julio 2007
CONTENIDO
Se permite la reproduccin siempre que se cite la fuente.
Serie Documentos de Trabajo N 2
Primera edicin
Julio 2007
ISBN: 978-9972-9373-6-1
Depsito Legal: 2007-06728
Autor: Carlos Gutirrez Vsquez
Co-autora: Emma Rotondo DallOrso
Con textos de Jefferey Bentley, Eric Boa, Olga Luca Molano, Luis Palma y Carmela Alicia Valle
Comentarios: Gloria Dueas, Wilder Mamani, Isidro Loaiza, Antonio Pozo Sols
Edicin de la versin multimedia: Carlos Gutirrez Vsquez
Diagramacin: Renzo Espinel / Luis de la Lama
Agradecimientos:
Proyectos Conanciados por el FIDA en la Regin ALC
Edwin Escobar PRODAP II (El Salvador)
Csar Sotomayor CORREDOR CUSCO-PUNO (Per)
Jos Sialer SIERRA SUR (Per)
Antonieta Noli MARENASS (Per)
Impreso en el Per
PROGRAMA PARA EL FORTALECIMIENTO DE
LA CAPACIDAD REGIONAL DE SEGUIMIENTO Y
EVALUACIN DE LOS PROYECTOS FIDA PARA
LA REDUCCIN DE LA POBREZA RURAL EN
AMRICA LATINA Y EL CARIBE (PREVAL III)
PROYECTO DE FORTALECIMIENTO DE LOS MER-
CADOS, DIVERSIFICACIN DE LOS INGRESOS Y
MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE VIDA
EN LA SIERRA SUR (SIERRA SUR)
SIGLAS Y ACRNIMOS ................................................................................................... 7
PRESENTACIN .............................................................................................................. 9
I. LAS IMGENES EN EL SYE ........................................................................................ 11
1. Por qu incorporar el SyE por imgenes? ................................................................. 11
2. Comunicacin integral para el aprendizaje .................................................................. 12
3. Quines participan en el proceso? ............................................................................ 14
4. El SyE por imgenes en el ciclo del proyecto ............................................................... 15
5. Dimensiones y variables que se registran ................................................................... 17
6. Audiencias y formatos de comunicacin ...................................................................... 18
II. HERRAMIENTAS ........................................................................................................ 21
1. Mapas y maquetas parlantes ..................................................................................... 21
2. Infografas ............................................................................................................... 23
3. Sistemas de informacin georeferencial (SIGs) ............................................................ 23
4. Audiovisuales (Gua para el Registro de Vdeos) ......................................................... 25
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................... 33
CONTENIDO
SIGLAS Y
ACRONIMOS
w
DISCO COMPACTO MULTIMEDIA
EJEMPLOS DE BUENAS PRCTICAS
1. Autoevaluacin por imgenes de organizaciones usuarias de PRODAP-II (El Salvador)
2. Revelando xitos. Nueve proyectos de innovacin tecnolgica agropecuaria (Bolivia)
3. Cuchucapilla. La experiencia del proyecto Sierra Sur (Per)
4. Los mapas parlantes de MARENASS (Per)
5. Las consultas pblicas y la planicacin (Bolivia, Ecuador, Per)
6. Testimonios y CLARs. La experiencia de vdeos evaluativos de Corredor (Per)
7. Las infografas de PREVAL (Amrica Latina)
8. TAFOS: las fotos que hablan (Per)
9. Comit Local de Asignacin de Recursos CLAR de Sierra Sur (Per)
ENLACES A TEXTOS SELECTOS
Haudry de Soucy, Roberto Relatos de seguimiento y evaluacin FIDA y PREVAL, noviembre 2001.
Herweg, Karl y Steiner, Kurt Monitoreo y Valoracin del Impacto. Instrumentos a usar en el desarrollo
rural con un enfoque en el manejo sostenible de la tierra, volumen II Utilera. GTZ, 2002.
Lunch, Chris El vdeo participativo como herramienta de documentacin.
CORREDOR Proyecto de Desarrollo del Corredor Econmico Cusco-Puno
Desco Centro de Estudios y Promocin del Desarrollo
FIDA Fondo Internacional de Desarrollo Agrcola
ODM Objetivos de Desarrollo del Milenio
ONG Organizaciones no Gubernamentales
POA Plan Operativo Anual
ML Marco Lgico
MARENASS Proyecto Manejo de Recursos Naturales en la Sierra Sur
PREVAL Programa para el Fortalecimiento de la Capacidad Regional de Seguimiento y
Evaluacin de los Proyectos FIDA para la Reduccin de la Pobreza rural en
Amrica Latina y El Caribe
PRODAP Proyecto de Desarrollo Rural en la Regin Central
PSES Planeamiento, Seguimiento, Evaluacin y Sistematizacin
SIERRA SUR Proyecto de Fortalecimiento de los Mercados, Diversicacin de los Ingresos y
Mejoramiento de las Condiciones de Vida en la Sierra Sur
SyE Seguimiento y Evaluacin
USE Unidad de Seguimiento y Evaluacin
SIGLAS Y
ACRONIMOS
w
PRESENTACIN
El empoderamiento de la comunidad es la clave metodolgica de los proyectos de lucha contra la
pobreza rural conanciados por el Fondo Internacional de Desarrollo Agrcola (FIDA), para lo cual es
esencial generar los aprendizajes que institucionalicen los cambios. La Misin del FIDA de Dar a los
pobres la oportunidad de salir de la pobreza signica reforzar las capacidades de decisin, gestin y
administracin de los usuarios organizados, fomentando espacios de reexin y comunicacin entre
personas, grupos e instituciones.
El SyE por imgenes es uno de esos espacios, donde la creatividad y sencillez en el uso de sus diferentes
herramientas pueden hacer una importante diferencia en la ecacia de los sistemas de seguimiento y
evaluacin. El uso de la informacin destinada a mejorar las prcticas y calidad de vida de los usuarios, en-
cuentra nuevos y atractivos medios que acompaan los procesos de aprendizaje y empoderamiento.
De otro lado, la experiencia de proyectos de desarrollo rural en la regin demuestra que no se puede
esperar xito sin la formacin de un capital social, es decir, sin capacidades locales que den vigencia en
el tiempo a los resultados. Formar dicho capital social requiere:
descentralizar la toma de decisiones para abrir oportunidades al desarrollo local
forjar una visin de futuro que revalorice la identidad cultural y de gnero
promover redes de informacin sobre nuevas tecnologas y acceso a mercados
propiciar que las organizaciones comunales, sociales, de produccin y de comercializacin se movilicen
y administren recursos con mayor autonoma.
El seguimiento y evaluacin por imgenes se basa en el lenguaje audiovisual para dar evidencias de
tales cambios, y lo hace principalmente desde las perspectivas de los actores de los proyectos, o sea las
organizaciones y familia rurales. En el marco de un sistema de SyE orientado a resultados, estos cambios
pueden ser registrados y transmitidos a travs de distintos medios, como vdeos, fotografas, sistemas
de informacin georeferencial, mapas y maquetas parlantes, as como infografas y presentaciones en
power point.
El texto est organizado en tres secciones. La primera trata sobre el uso de imgenes en el SyE; la
segunda presenta herramientas y guas prcticas para el uso de los medios de comunicacin ligados al
PRESENTACIN
aprendizaje adulto. Un disco compacto acompaa esta publicacin, compilando un conjunto de buenas
prcticas de SyE por imgenes realizadas en la regin, con enlaces a textos seleccionados en espaol.
Esta publicacin cubre un vaco bibliogrco sobre el tema en Amrica Latina y el Caribe, complemen-
tando los lineamientos de la Gua del FIDA sobre Seguimiento y Evaluacin y recogiendo experiencias
innovadoras registradas en la regin.
PROGRAMA PREVAL
www.preval.org
1. Por qu incorporar
el SyE por imgenes?
Los medios audiovisuales no slo facilitan la trans-
misin de informacin entre las personas, tambin
estimulan el aprendizaje y pueden convertirse
en importantes herramientas para el anlisis, el
consenso y la toma de acuerdos. En los proyectos
de desarrollo rural con sistemas participativos de
seguimiento y evaluacin (SyE), estos medios son
valiosos para registrar las evidencias y mostrar
los cambios (evolucin de los indicadores), lo que
propicia aprendizajes en los actores y contribuye a
mejorar las estrategias.
La globalizacin de la imagen hace posible usar nue-
vas y sencillas tecnologas para que los actores de
un proyecto o programa lleven a cabo procesos de
seguimiento y autoevaluacin continua. Con estas
tcnicas se captan los cambios en activos e infra-
estructura (a travs de imgenes que comparan el
antes y el despus) pero adems se pueden recoger
los testimonios de personas y grupos sociales que
dan a conocer sus percepciones y opiniones sobre
los resultados e impactos.
Asimismo, muchas expresiones de comunidades
con acervos culturales propios (danzas, ritos,
msica, costumbres, tradiciones, etc.) se transmiten
mejor audiovisualmente que slo a travs de la
escritura. Por eso, no bastan los reportes escritos
para comunicar gran parte de las situaciones
y cambios que se producen en el mbito rural.
Estos cambios deben visualizarse y orse, si es
posible mediante la accin y voz de sus respectivos
actores, pues la imagen nunca miente, como
arman campesinos andinos usuarios del proyecto
MARENASS (Per).
Al mostrar los cambios con claridad, la comuni-
cacin audiovisual estimula y orienta- el dilogo
sobre las evidencias y causas de los mismos. Sus
imgenes pueden formar parte de subsistemas
de seguimiento para registrar actividades (cmo
evolucion la produccin, las mejoras en las vivien-
das de una zona, cmo se tecnicaron las ncas
o parcelas) y de subsistemas de evaluacin para
medir efectos e impactos (qu se aprendi, cmo
mejoraron los medios de vida, qu capacidades y
actitudes innovadoras se generaron como resultado
de la intervencin, etc.).
En breve, las experiencias de SyE por imgenes en
proyectos conanciados por el FIDA en el Per, han
mostrado las siguientes ventajas:
1
1 Ver el disco compacto multimedia Ejemplos de Buenas Prcticas.
9
I. LAS IMGENES
EN EL SYE
EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIN POR IMGENES
Herramientas para el aprendizaje en desarrollo rural
10
2 Apuntes de infografa periodstica, Raymond Colle.
Ver enlace http://www.puc.cl/curso_dist/infograf/indexIG.html
los cambios, desde los hechos mismos y desde
los propios actores, dando forma a una amigable
narracin visual.
La mutua complementacin entre ambos lenguajes
visual y verbal- resulta relevante para el registro
y comunicacin de resultados. El lenguaje verbal
es analtico: divide y compara, en etapas que se
suceden en el tiempo, y la comprensin surge del
estudio de las partes y de la aprehensin de sus
nexos. El lenguaje visual, al contrario, es ms sin-
ttico: por la vista se percibe una forma u objeto
signicativo en su globalidad. El proceso de com-
prensin, aqu, se invierte: se inicia en el conjunto
para investigar luego las partes. Pero la aprehensin
del conjunto es inmediata; se logra en el instante,
antes e independientemente del anlisis de las
partes, que es posible pero no indispensable
2
. De
otro lado, en la mayora de personas, el lenguaje
Recuadro N 1
VENTAJAS DEL SYE POR IMAGENES
La evaluacin por imgenes dentro de los sistemas de SyE propicia aprendizajes internos (en
comunidades, organizaciones y equipos tcnicos).
Su uso facilita la apropiacin de la visin y resultados, reforzando compromisos.
Los testimonios de personas dan su evidencia respecto a cules son los cambios y con su opinin
facilitan la comprensin de los mismos.
Favorece la reexin crtica por medio de la narrativa audiovisual.
Complementa la informacin proporcionada por textos y datos cuantitativos.
Permite la participacin de las mujeres mayormente marginadas- y su expresin en su propio
contexto.
Puede utilizar las lenguas maternas de las comunidades pobres de la regin, a n de expresar
sus perspectivas desde y hacia adentro (importancia local).
Muestra grcamente cmo se transforman e incrementan los recursos y activos en distintas
etapas (antes, durante y despus del proyecto).
PREVAL III
Estas ventajas se maniestan mejor en ambientes
organizacionales de interaprendizaje y liderazgo
compartido, donde la gestin orientada a resultados
utiliza informacin escrita y audiovisual para tomar
decisiones. Fundamentalmente, se trata de que los
actores ensayen y encuentren sus propias alterna-
tivas, conduzcan sus propios asuntos y negocien
sus propios arreglos, puesto que los proyectos slo
facilitan el proceso de cambio ofreciendo recursos
y oportunidades, pero no lo garantizan.
2. Comunicacin integral
para el aprendizaje
Como se ha indicado, la informacin que se vale
tanto del texto como de la imagen permite apren-
dizajes ms efectivos. Si ambas dimensiones de
la informacin imagen y lenguaje se refuerzan
mutuamente, mostrarn un panorama integral de
11
y la lectoescritura son facultades centradas prin-
cipalmente en el hemisferio izquierdo del cerebro,
mientras la visin de imgenes, colores, dibujos y
representaciones espaciales, son actividades pro-
pias del hemisferio derecho. De esta manera, el
SyE por imgenes, al reunir informacin de ambas
clases, resulta especialmente til para comunicar
cambios de manera ms rpida, ecaz e integral
que usando slo el lenguaje oral o escrito.
Al ser producida (grabada y representada) por los
mismos actores del proyecto, la narracin visual del
SyE contribuye de muchas maneras a los aprendi-
zajes de los actores. Por un lado, los realizadores
del SyE por imgenes se capacitan en sus procesos
y herramientas, de acuerdo a la metodologa de
aprender haciendo, a la vez que aprecian de cerca
los avances y dicultades presentes
3
. Se cumple as
un importante propsito de las evaluaciones parti-
cipativas, cuando alientan a implementar acciones
para compartir los aprendizajes, lo que es esencial
para institucionalizar los cambios.
De otro lado, la comunicacin audiovisual (vdeos,
fotografas, audios) suele mostrar a los actores en
plena accin y expresndose abiertamente, lo que
les hace saberse signicativos para la comunidad
y la sociedad. Finalmente, los procesos de SyE por
imgenes producen informacin local fcilmente
captable por pblicos distintos, algo que no siempre
sucede con la escritura, pues sta debe ser adap-
tada especialmente (en formatos y contenidos) a
cada uno de los grupos y contextos culturales a
los que se dirige.
As, el SyE por imgenes contribuye al aprendizaje
y empoderamiento de los actores:
elevando la autoestima de la comunidad y
personas entrevistadas, cuando ven recogidas
3 Segn el principio de la evaluacin basada en la utilizacin (Patton: 1997), los usuarios de una evaluacin sern ms proclives
a apropiarse y a usar sistemticamente sus resultados si entienden el proceso que sigui su ejecucin y los hallazgos que se
obtuvieron.
4 Haudry de Soucy, Roberto, Relatos de Seguimiento y Evaluacin. Tomado del libro Reexiones Metodolgicas sobre Seguimiento
y Evaluacin de Proyectos (FIDA PREVAL, 2001).
5 Olalla Mayor, Julio Un nuevo discurso de lo que es aprender, donde se cita al lsofo Ludwig Wittgenstein para hacer notar
que uno aprende cuando puede decir ahora s cmo proceder (Philosophical Investigations, Oxford, 1953).
sus opi ni ones y acci ones como aportes
relevantes;
mostrando a varios pblicos los resultados de
la intervencin;
ayudando a una toma de decisiones informada
entre autoridades polticas y administrativas;
contribuyendo a la correccin de estrategias
o mtodos (si fuera necesario) por parte de
tcnicos y promotores, as como de las organi-
zaciones involucradas;
informando a usuarios y usuarias, desde su
cultura y lenguajes propios, las evidencias de
los cambios;
aportando elementos nuevos que complementan
el lenguaje oral o escrito, para dar evidencias
cualitativas que ilustran el antes y el despus.
Como se ve, generar y presentar informacin
para un sistema de SyE es bastante ms que
reunir datos, registros y cuadros estadsticos en
informes escritos, como tradicionalmente se ha
concebido, resultando que el SyE es, cada vez
ms, un arte de comunicar, de agregar, de facilitar
y, cada vez menos, un acto sistemtico de registro
cuantitativo
4
.
Cabe aclarar que estos aprendizajes trascienden
la esfera cognitiva y ms bien se reeren a ge-
nerar comportamientos y acciones efectivas para
retroalimentar el cambio, mediante el dilogo y
la reexin, de manera que, a nivel individual,
aprender es incurrir en prcticas tales que nos
permitan transformar y realizar una accin que no
ramos capaces de ejecutar con anterioridad; y a
nivel colectivo, aprender es desarrollar un nuevo
conjunto de interpretaciones compartidas sobre el
cambio para mejorar las estrategias y lograr los
efectos deseados
5
.
12
PREVAL III
Los nuevos enfoques sobre SyE ciertamente dan la
mayor importancia al aprendizaje y lo consideran
una de sus funciones esenciales (junto con con-
tribuir a la toma de decisiones y a la rendicin de
cuentas). Al seguimiento y evaluacin por imge-
nes le compete un trabajo creativo en tal sentido,
considerando que sus herramientas -algunas de las
cuales se describen en el captulo II- son variadas
y ofrecen mltiples recursos.
3. Quines participan en
el SyE por imgenes?
Al funcionar desde un sistema, el SyE disea
un conjunto de actividades interconectadas que
registran los cambios y resultados de un proyecto
o programa, sean tangibles (ingresos y recursos)
o intangibles (activos culturales y autoestima). Las
herramientas audiovisuales enriquecen el anlisis
de los mismos y permiten un mejor intercambio
de informacin entre microempresarios rurales,
organizaciones, comuneros, promotores y tcnicos,
cuyos roles son complementarios en el SyE por
imgenes, como se ve a continuacin.
Las personas que cumplen estos roles son agentes
del intercambio de informacin sobre los avances
esperados del proyecto. En un modelo participativo,
son tambin agentes de la reflexin crtica y
RECUADRO N 2
ROLES EN EL SyE POR IMGENES
Equipo facilitador
responsable del SyE
Lo integran actores del proyecto organizados en Comits de Evaluacin
u otras instancias de anlisis, reexin y comunicacin.
Disean un plan de trabajo de la evaluacin por imgenes incluyendo
objetivos, productos esperados, cronograma y responsables.
Participan en las actividades del SyE, segn el Mapa de Actores.
Dirigen las acciones dando pautas al equipo de registro.
Comunidad, usuarios y
usuarias del proyecto
Dan testimonio en audio y en imagen sobre los resultados y los cambios
que ha suscitado en sus medios y calidad de vida.
Pueden ser parte del equipo de registro y ser formados en manejo de
equipos audiovisuales.
Participan del SyE: hacen preguntas, recolectan, analizan y usan
informacin para tomar decisiones.
Equipo de registro
(comunidad y equipos
tcnicos)
Sus integrantes formulan preguntas y hacen entrevistas.
Manejan los equipos audiovisuales, previa capacitacin.
Facilitan el proceso testimonial, construyendo espacios favorables a la
atencin y la escucha.
Registran informacin visual del contexto (paisajes, localidades,
recursos).
Archivan los vdeos en una base de datos cualitativa integrada al
sistema de SyE.
Equipo tcnico de los
proyectos
Pueden tambin integrar el equipo de registro y deben ser parte del
equipo facilitador de la evaluacin por imgenes.
Abren espacios de dilogo y reexin para mltiples actores.
Mantienen y alimentan la base de datos cuanti-cualitativa.
Actan como facilitadores en la implementacin del Plan de Trabajo de
SyE del proyecto.
Realizan reportes peridicos sobre el avance del proyecto, incluyendo
imgenes y texto.
13
hacerse y por quin, incluyendo la asignacin de
recursos. Este subsistema se vale de tres herra-
mientas: el planeamiento estratgico, la matriz del
Marco Lgico y el Plan Operativo Anual o POA.
El subsistema de Seguimiento se ocupa de registrar
el desempeo de las intervenciones, valindose del
POA como referente central y revisando el cumpli-
miento de las actividades y productos.
El subsistema de Evaluacin realiza estudios evalua-
tivos internos, externos y de corte (por lo general a
mitad de periodo y al nal del ciclo) para apreciar y
valorar los resultados e impactos del proyecto.
Finalmente, el subsistema de Sistematizacin re-
construye los procesos y experiencias generadas
en el marco de una intervencin de desarrollo,
interpretando lo vivido por sus actores y ordenando
la reexin crtica, con miras a la socializacin de
los aprendizajes.
El seguimiento y evaluacin por imgenes puede en-
marcarse en un sistema de PSES y en sus respectivos
subsistemas, tomando como referencia el siguiente
cuadro, que propone algunos formatos de registro y
comunicacin de imgenes para las diferentes etapas
del proyecto y de los productos del SyE.
asumen responsabilidades que llevan a mejorar
las estrategias.
4. El SyE por imgenes en
el ciclo del proyecto
Es necesario recordar que un Sistema de PSES
(Planicacin, Seguimiento, Evaluacin y Siste-
matizacin), a veces denominado sistema de SyE
o de MyE (Monitoreo y Evaluacin), se encarga
bsicamente de recolectar, procesar, analizar y co-
municar informacin sobre los cambios atribuibles
a una intervencin para el desarrollo, a lo largo del
ciclo del proyecto.
Un sistema de PSES es fundamentalmente un
espacio que retroalimenta con informacin a los
actores de un proyecto o programa, mediante
cuatro subsistemas interconectados por objetivos
comunes (mejorar la toma de decisiones, construir
aprendizajes y rendir cuentas), aunque tambin con
objetivos propios como se detalla a continuacin.
El sistema de Planicacin disea la recoleccin y
procesamiento de la informacin sobre los cambios,
a la vez que establece las bases de su valoracin
y anlisis. Para ello, levanta hiptesis de cambio,
establece metas, indicadores y resultados; qu debe
14
Recuadro N 3
EL SyE POR IMGENES EN EL CICLO DEL PROYECTO/PROGRAMA
Fases del
ciclo
DISEO
IMPLEMEN-
TACIN
EX POST
Productos
del SyE
Objetivo y Uso de la Informacin Formato
recomendado
Establecer relevancia y pertinencia de la
intervencin y estimacin de posibles efectos.
Identicar brechas y oportunidades para una
posible intervencin para el desarrollo.
Vdeos, fotografas,
mapas parlantes,
SIGs
Evaluacin
ex ante
Diagnsticos
sectoriales
Subsistema de planicacin
Marco Lgico
(ML)
Planes operativos
anuales (POAs)
Comunicar hiptesis de cambio; cadena de
resultados.
Establecer las metas y actividades del ao.
Infografa
Diapositivas en
power point.
Subsistema de seguimiento
Seguimiento al
POA
Bases de datos
Visitas a terreno
Establecer el avance en las metas y
objetivos, revisar que los insumos y
actividades se lleven a cabo como esperado.
Registrar en forma continua los datos sobre
indicadores cuanti-cualitativos (actividades).
Supervisar, identicar obstculos, negociar,
concertar, acordar soluciones.
Fotografas, audios.
Vdeos, fotografas,
mapas parlantes.
Subsistema de evaluacin
Estudios de
Base (EB)
Autoevaluaciones
Evaluaciones
externas
Establecer la situacin inicial de la poblacin
objetivo y su contexto, como referente para
futuras evaluaciones.
Determinar el alcance de los resultados y
por qu para retroalimentar estrategia y
producir aprendizajes.
Establecer el logro de los objetivos y
resultados segn criterios de ecacia,
pertinencia, sostenibilidad, etc.
Mapas y fotos
parlantes, SIGs,
infografa, power
points, vdeos sobre
situacin antes.
Los mismos formatos
para comparar;
es decir, SIGs,
infografas, vdeos,
etc. sobre las
situaciones durante
y despus.
Subsistema de Sistematizacin
Sistematizaciones Reconstruir procesos y experiencias de
actores desde una perspectiva mltiple para
producir aprendizajes y retroalimentar la
prctica.
Los mismos formatos
para mostrar el
despus
Evaluaciones
Sistematizaciones
Determinar el impacto, segn criterios de
evaluacin.
Reconstruir procesos y determinar
aprendizajes
15
5. Dimensiones y variables
que se registran
Tomar en cuenta las dimensiones y variables con que
se expresa el impacto en la pobreza rural, resulta cla-
ve para poder comparar los cambios con referentes
claros. En general, los avances en los Objetivos de
Desarrollo del Milenio (ODM), entre otros estndares
del desarrollo sostenible, constituyen un marco de
accin para los proyectos de lucha contra la pobreza,
como lo son tambin para sus respectivos sistemas
de seguimiento y evaluacin.
El SyE por imgenes mostrar tales avances, pero
sobre todo buscar seguir la evolucin de los
indicadores e hiptesis de impacto propios del pro-
yecto. Integrados a un sistema de SyE, los medios
audiovisuales registran y comunican los resultados
de tcnicas y mtodos cualitativos para obtener
informacin, tales como entrevistas, grupos focales,
observaciones directas, reuniones comunitarias,
historias de vida, talleres, etc.
De acuerdo a lo dicho, la seleccin de los medios
y tcnicas especcas entre un universo mayor es
una decisin que depende de los indicadores o
preguntas que se formulen, del tipo de informacin
que se quiera obtener y de los usos que se tenga
previsto. Es decir, se trata de una decisin metodo-
lgica sobre la que es necesario tener claridad, as
como establecer los recursos humanos y nancieros
disponibles.
El siguiente cuadro detalla las dimensiones y varia-
bles del impacto a tenerse en cuenta para visualizar
el marco en que se mueve el SyE por imgenes en
el desarrollo rural.
Recuadro N 4
EL IMPACTO EN EL DESARROLLO RURAL
Dimensiones Variables
ACTIVOS FISICOS Y
FINANCIEROS
A nivel del hogar (tierra, agua, ganado, ahorro en dinero,
vivienda)
En el acceso a infraestructura fsica (transporte,
comunicaciones, internet)
Servicios nancieros (crdito, ahorro, seguros)
Redes de acceso a mercados
ACTIVOS HUMANOS Acceso de las personas a agua potable
Servicios de salud
Educacin primaria
Informacin
Cambios en las tasas de enrolamiento escolar, etc.
SEGURIDAD
ALIMENTARIA
Acceso y uso de alimentos
Cambios en la produccin
Tecnologa agropecuaria
Ingresos
Estatus nutricional, etc.
CAPITAL SOCIAL Y
EMPODERAMIENTO
Capacidades para logro de objetivos en las organizaciones e
instituciones
Relaciones y capacidades de negociacin con el sector pblico,
local y nacional; mercado y otras instancias
Empoderamiento de las mujeres y de otros grupos
culturalmente postergados y excludos.
Autoestima e identidad cultural como activo.
Adaptado de FIDA (2006)
16
6 Ver Los Estudios de Base. Fundamentos de una Gestin por Resultados, captulo Audiencias, contenidos y medios, pgina
55. PREVAL (2007).
Para captar la evolucin de los impactos correspon-
dientes a las tres primeras dimensiones (Activos
Fsicos y Financieros, Activos Humanos y Seguridad
Alimentaria) se recomienda usar medios audio-
visuales como parte de un registro continuo. El
empleo de estos medios debe especicarse en el
Plan de SyE y en el Plan de Uso y Comunicacin de
Resultados. Al inicio, o sea en los Estudios de Base,
pueden registrarse casos con unidades de anlisis
tales como familias, organizaciones y/o comuni-
dades que sean los protagonistas del seguimiento
durante un periodo de tiempo. Estos casos pueden
monitorearse mediante fotografas y vdeos conce-
bidos para comparar el antes y el despus.
El momento de realizar el registro se diferencia del
momento de comunicar y editar la informacin, lo
cual puede hacerse adems de exhibiendo las
fotos y vdeos utilizando mapas, maquetas y foto-
grafas parlantes, as como sistemas de informacin
georeferencial (SIGs), infografas y diapositivas en
power point. Es importante que el Plan de Uso y
Comunicacin de Resultados contemple los hitos
anuales donde es necesario difundir e informar a
las audiencias primarias y secundarias, y hacer esto
seleccionando los medios que faciliten la transmi-
sin de informacin (claridad) y el aprendizaje entre
los distintos grupos de actores.
En relacin a la cuarta y ltima dimensin del impacto
(Capital Social y Empoderamiento), cuyas variables
comprenden capacidades, actitudes y percepciones,
se sugiere valerse de testimonios, historias de vida y
lneas de tiempo, a partir de los casos seleccionados
que sern observados en un periodo determinado.
Asimismo, dependiendo de los indicadores (mixtos
o no) formulados para estas variables, es menester
registrar estos cambios a travs de entrevistas, talle-
res y grupos focales. Tambin es til el uso de mapas
parlantes (ver captulo II), as como de diapositivas
e infografas, siempre y cuando se disponga de in-
dicadores claros y se haya realizado una validacin
previa con revisores crticos.
6. Audiencias y formatos
de comunicacin
6
La transmisin de los resultados de un sistema de
SyE por imgenes depende de dos factores rela-
cionados: las audiencias y los medios o formatos
de comunicacin. De su comprensin y buen uso
depender que la informacin obtenida genere co-
nocimiento en los actores y llegue puntualmente a
quienes toman decisiones, cumpliendo los objetivos
de un sistema de SyE eciente. A continuacin se
ven tales temas en detalle.
Los proyectos de desarrollo rural conanciados por
el FIDA en Amrica Latina, involucran a diversos
actores que potencialmente son usuarios (en todo
o en parte) de los resultados de las evaluaciones,
conformando audiencias para la comunicacin de
stos. Algunos de tales actores contribuyen direc-
tamente con sus cambios al impacto, pudiendo
ser denidos como audiencias primarias. Entre ellas
se encuentran los siguientes grupos:
La poblacin objetivo del programa o pro-
yecto, comprometida directamente con los
cambios.
Los equipos tcnicos de los proyectos, quienes
tienen un papel decisivo en su gestin, como
facilitadores y asesores.
Los organismos pblicos de los pases que ad-
ministran los fondos del proyecto, tambin con
un rol importante en la gestin.
Otros actores relacionados con la intervencin
son los gobiernos locales y las instancias del go-
bierno con presencia local o regional, as como
los proyectos similares que operan en los mismos
territorios, constituyendo potenciales audiencias
secundarias.
17
Una vez aclaradas las caractersticas e intereses
de cada audiencia (Mapa de Actores) debe deter-
minarse cmo se comunicar la informacin ms
relevante para ellas. Se trata de elegir entre varios
formatos (por lo general distintos para cada audien-
cia y del tipo de evento) y no emitir un mismo tipo
de reporte o de informacin para todas.
Algunos medios que han demostrado ecacia en
la comunicacin de resultados de evaluacin, son
los llamados espacios interpersonales: pasantas,
reuniones, talleres u otros eventos de mayor di-
mensin como las asambleas, encuentros o foros.
Una de las principales fortalezas de los medios
interpersonales es que permiten una interaccin
muy dinmica. Los participantes pueden pregun-
tar, sugerir, cuestionar y opinar respecto de los
resultados presentados, situacin que constituye
un ejercicio de dilogo que favorece el aprendizaje
colectivo.
Los formatos con que comnmente se operan estos
medios son diversos y por lo general se usan de
manera combinada. Algunos de los ms utilizados
son los siguientes:
Otra audiencia particular, como la integrada por
los representantes de las entidades gubernamen-
tales, podra tener inters en los resultados de los
estudios, e incluso en algunos de sus contenidos
tcnicos, pero contar con tiempos muy escasos. En
ese caso, preferirn informes resumen o formatos
audiovisuales de visionado muy veloz. Finalmente,
una audiencia muy importante como la poblacin
objetivo o los usuarios de los proyectos, de seguro
preferirn temas muy concretos y vinculados a sus
vidas e intereses inmediatos o formatos resumidos
y muy visuales (presentaciones en power point,
banderolas, aches) o medios de uso cotidiano
como la radio.
El siguiente captulo Herramientas contiene des-
cripciones de algunos de los formatos o medios
de comunicacin ms importantes para un SyE
por imgenes, as como criterios y pautas para su
aplicacin.
Recuadro N 5
FORMATOS DE COMUNICACIN DEL SYE POR IMGENES
Presentaciones en power point (incluyendo vdeos, diagramas, cuadros, fotografas, mapas y otros).
Sistemas de Informacin Georeferencial
Infografas
Vdeos y fotografas
Mapas, fotografas y maquetas parlantes
Impresos como brochures, boletines internos y externos del proyecto
Medios masivos y abiertos como aches, banderolas, cuas radiales, etc.
Otros formatos como pginas web, peridicos murales, cartas, correos electrnicos, etc.
Adaptado de Torres, R.; Preskill, H.; y Piontek, M. (2005)
18
19
Es fundamental que la poblacin objetivo y el per-
sonal del proyecto se formen en el registro de im-
genes. No solamente los tcnicos/as, tambin los
promotores, auxiliares e inclusive chferes, pues al
tener trato directo con los usuarios resultan testigos
apropiados para apreciar y recoger los cambios.
Ellos y ellas pueden formarse en registros de vdeo
y fotografa con intencin testimonial, para lo cual
en el presente captulo se presenta una Gua con
los procedimientos y pasos necesarios. Adems,
el personal del proyecto (especialmente el equipo
facilitador del SyE) debe conocer y aplicar otras
herramientas tiles para mostrar los cambios y
para construir aprendizajes, algunas de las cuales
aqu se resumen.
Se presenta as un anlisis de los mapas y maque-
tas parlantes, que tienen la facultad de ser instru-
mentos de produccin asociada, apropiados para
visualizar el cambio en forma compartida, generar
conocimientos en grupo y reforzar compromisos,
entre otras ventajas que se reejan en los impactos
del proyecto.
Asimismo, resaltan las infografas, que se adaptan
al SyE por imgenes para mostrar conceptos y
situaciones de utilidad para comunicar los resulta-
dos del SyE y para transmitir informacin de modo
breve y claro, especialmente si sta es compleja y
comprende varias partes o etapas.
Por su parte, los sistemas de informacin georefe-
rencial (SIGs) vinculan jurisdicciones y territorios
a informacin estadstica local o del proyecto,
ofreciendo una vista de la situacin inicial, del
contexto y/o de los resultados e impactos, a travs
de smbolos, colores y grcos que expresan la
distribucin de los datos sobre el mapa.
Este captulo trata de tales herramientas, ilustradas
con los ejemplos de las Buenas Prcticas incluidas
en el disco compacto multimedia. No se trata de
todos los medios o formatos que pueden integrar el
SyE por imgenes, pero son algunos de los que han
probado mayor ecacia para transmitir informacin,
construir aprendizajes y empoderar.
1. Mapas y maquetas
parlantes
7
Los mapas y maquetas parlantes son herramientas
del SyE por imgenes que integran en un mismo
formato a diferentes medios de expresin, como
dibujos, diagramas, fotografas, mapas y objetos en
collage, a n de representar escenarios actuales,
pasados o deseados (futuros) en el mbito de una
comunidad, proyecto o territorio.
Confeccionados participativamente, son recursos
muy valiosos para construir aprendizajes al interior
de grupos y organizaciones, facilitando el dilogo
y la reexin acerca de los cambios. Resultan sen-
cillos, baratos y de alta efectividad para promover
la integracin local a partir de elementos culturales
propios (smbolos, tradiciones, materiales, etc.).
7 Adaptado de Capacidades y experiencias campesinas, respuestas a las motivaciones Proyecto Manejo de Recursos Naturales
en la Sierra Sur. Apurmac, Ayacucho y Cusco. Informe Final 1997 2005. proyecto_marenass@hotmail.com.
II. HERRAMIENTAS
20
Su funcin ms inmediata es recoger grcamente
los mapas mentales de la comunidad, respecto a
su percepcin sobre el territorio local o sobre sus
proyectos y propuestas, lo que permite arribar a
consensos sobre visiones, propuestas y gestin
territorial.
Los mapas parlantes llamados tambin fotografas
parlantes si se basan principalmente en stas se
construyen en un plano que puede hacerse de
papel, cartulina, cartn, cuero, madera u otro ma-
terial, para establecer el antes y/o el despus de la
intervencin, mostrando, por ejemplo, los avances
en el aprovechamiento de los recursos naturales,
viviendas, servicios y activos rurales en general.
Tambin se usan para reejar aspectos importantes
del territorio local, como reas forestales, pastiza-
les, zonas de cultivo, espacios urbanos, fuentes de
agua, etc. Una provechosa forma de mapa parlante
ha sido aplicada por el proyecto MARENASS para
retratar el pasado, presente y futuro de la zona
de inuencia de la intervencin (ver Buena Prctica
sobre el mencionado proyecto en el disco compacto
multimedia).
Los mapas que muestran el pasado recurren a
la memoria colectiva para la reconstruccin de la
historia, mientras que los mapas del presente se
basan en fuentes de informacin primaria y se-
cundaria y suelen formar parte de los Estudios de
Base (EB), en calidad de referentes de la situacin
inicial. Finalmente, los mapas del futuro proyectan
la situacin deseada por una colectividad, ilustran-
do sus sueos y plasmando las ideas de progreso
y bienestar para las prximas generaciones. Al
tiempo que gracan una vida digna, explicitan la
voluntad de cambio, base sobre la cual se asumen
compromisos institucionales.
Por su parte, las maquetas parlantes son represen-
taciones en tres dimensiones construidas tambin
con materiales diversos. Suelen reproducir relieves
y caractersticas de un territorio determinado, para
gracar el escenario y las propuestas que harn el
cambio. Son tiles para la planicacin, seguimiento
y evaluacin, reejando la perspectiva y creatividad
de grupos y organizaciones sociales. Mediante el
proceso de construccin de una maqueta se dialoga
y reexiona sobre la direccionalidad del cambio
as como sobre su factibilidad. Todo ello facilita la
apropiacin de las propuestas.
Los mapas y maquetas parlantes pueden construir-
se participativamente en tres pasos:
1. CONVOCATORIA Y SOCIALIZACIN DEL
PROCESO METODOLGICO
Comprende la convocatoria de los actores claves del
proyecto y la socializacin del proceso de construc-
cin, enfatizando al mismo tiempo la importancia
de la participacin organizada en su elaboracin,
y sobre todo, la utilidad para el grupo en trmi-
nos de planicacin, seguimiento, evaluacin y/o
diagnstico.
2. DIBUJO DEL MAPA, ELABORACIN DE LA
MAQUETA O FOTOGRAFA PARLANTE
Tomando como referencia los planos catastrales de
la comunidad se dibujan los mapas, sealndose
los linderos comunales y los hitos geogrcos ms
importantes, como vas de comunicacin, fuentes
acuferas, reas de cultivo, reas de pastoreo,
reas forestales, etc. incluyendo la infraestructura
y servicios existentes en la comunidad. En el caso
de las fotografas y maquetas estas pueden elabo-
rarse segn temas tanto para la visualizacin de
escenarios (pasado, presente y futuro) como para
la elaboracin de propuestas.
3. VERIFICACIN EN CAMPO
Elaborados los mapas (o fotografas parlantes)
y maquetas, los participantes deben vericar los
datos y corregir los errores que puedan haber, ya
sea en terreno o mediante la discusin entre los
miembros del grupo.
Importante ha sido constatar que la metodologa
de elaboracin de estos instrumentos ha resultado
provechosa tambin para otros casos, como resol-
ver conictos y situaciones que impedan la toma
de acuerdos. En general, ayudan a cohesionar la
identidad campesina, a armar su capital social y a
21
reivindicar el sentido de participacin de las fami-
lias de la comunidad frente a sus potencialidades
y visiones.
2. Infografas
El trmino infografa procede de la unin de las
palabras informacin y grafa
8
, de manera que
designa, en lneas generales, a toda informacin
que se expresa mediante grcos, pudiendo o no
interactuar con textos. Por ello, puede decirse que
los mapas y cartografas son productos infogrcos
y que muchas expresiones de uso cotidiano tambin
lo son, como croquis, planos, diagramas, etc., pero
lo que fundamentalmente caracteriza a una infogra-
fa es su capacidad de ilustrar con dibujos, grcos
o modelos una informacin que de otro modo sera
compleja y difcil de entender o recordar.
El trmino tambin se ha popularizado para referirse
a todas aquellas imgenes generadas por compu-
tadora. Ms especcamente suele hacer referencia
a la creacin de imgenes que tratan de imitar el
mundo tridimensional mediante el clculo del com-
portamiento de la luz, los volmenes, la atmsfera,
las sombras, las texturas, el movimiento, etc.
El SyE por imgenes para el desarrollo rural, usa
la infografa para mostrar con claridad la evolucin
de los indicadores de producto, de efecto y de
impacto, es decir, sirve para una gran cantidad de
situaciones, como por ejemplo gracar el antes y
el despus de una localidad o universo territorial.
Puede gracar en un mismo espacio la situacin de
tales indicadores (de acuerdo a las dimensiones y
variables descritas en el captulo I) representando
sus cambios en el tiempo.
En la enciclopedia Wikipedia (Internet) se mencio-
nan ocho requisitos para que un trabajo pueda ser
considerado infogrco, a saber:
8 La enciclopedia Wikipedia considera que yerran quienes atribuyen el trmino a la unin de los vocablos informtica y grafa,
sealando que el vocablo viene de la expresin inglesa informational graphics.
9 Adaptado de Informe de Georeferenciacin sobre las Intervenciones en el tema de Niez y Adolescencia editado para UNICEF
por Miguel Arenas. (Colectivo Dilogo por la Niez entre los Sectores Pblico y Privado, Lima, noviembre del 2004).
1. Dar l ugar a una i nformaci n pl ena e
independiente.
2. Proporcionar informacin de actualidad
suciente.
3. Permitir comprender el suceso presentado.
4. Contener informacin tipogrca, as como
elementos icnicos precisos.
5. Presentar capacidad informativa suciente y
sobrada para tener entidad propia.
6. Realizar funciones de sntesis o complemento
de la informacin escrita.
7. Ofrecer cierta sensacin esttica.
8. No contener erratas o faltas de concordancia.
Para ver ejemplos del uso de esta herramienta
aplicada al desarrollo rural, puede apreciarse la
Buena Prctica sobre las infografas de PREVAL en
el disco compacto multimedia que acompaa este
documento.
3. Sistemas de Informacin
Georeferencial
9
Georeferenciar una intervencin equivale a refe-
rirla a un territorio determinado (geo: tierra) y
establecer su relacin o inuencia frente a otras
intervenciones y grupos humanos. Es una tcnica
que forma parte del seguimiento y la evaluacin por
imgenes, ya que utiliza recursos visuales (colores,
grcos, smbolos) que ilustran la informacin co-
rrespondiente al rea geogrca analizada.
A veces se ha reducido la utilidad de la georeferen-
ciacin a la sola elaboracin de planos o mapas;
pero georefenciar es ms que eso, es la capacidad
de poder relacionar bases de datos de diverso tipo
con informacin espacial o cartogrca para per-
mitir el anlisis y modelamiento de la realidad que
22
se muestra. Su potencial y valor est justamente
en que la informacin se puede ver, ayudando
a identicar relaciones y tendencias mediante la
grca del territorio involucrado, lo que sera difcil
de apreciar de otra manera. En la georeferencia-
cin de la pobreza, por ejemplo, la concentracin
o disminucin de la misma se puede observar con
claridad en mapas elaborados a partir de indicado-
res previamente establecidos.
La georeferenciacin aporta a la evaluacin por
imgenes una visualizacin territorial de las in-
tervenciones, desagregando (o unicando) sus
resultados e impactos por localidades, distritos,
provincias, departamentos o regiones ms amplias.
En los Estudios de Base, un mapa georeferenciado
sobre los niveles de pobreza en el mbito del pro-
yecto, ha de ayudar posteriormente a evaluar los
resultados e impactos.
Los Sistemas de Informacin Georeferencial (SIGs)
son insumos y a la vez herramientas para la plani-
cacin y gestin territorial en las intervenciones
para el desarrollo, porque alimentan de forma prc-
tica los procesos de toma de decisiones, formando
parte de los sistemas de SyE.
Integrados por diferentes tcnicas y disciplinas
(estadstica, geografa, artes grcas, etc.), los
SIGs se caracterizan por expresar informacin
del territorio analizado, la misma que se observa
a travs de colores y smbolos que trasladan esa
informacin a un mapa y cuya interpretacin se
explica en una leyenda.
Cubren aspectos sociodemogrcos y caracters-
ticas del suelo, infraestructura, activos rurales,
servicios, inversiones, etctera, permitiendo la
generacin de mapas temticos y reportes que se
pueden preparar a partir del anlisis de la informa-
cin proporcionada por variadas fuentes (gobierno,
municipios, organizaciones civiles, etc). En ese
sentido, integra ms ampliamente el conocimiento
de las ciencias sociales
10
.
Algunos criterios y recomendaciones a considerar
cuando se decide trabajar un SIG como parte de
un sistema de SyE, son los siguientes:
(1) Establecer desde el inicio el uso que se le dar
en el marco de una gestin orientada a resul-
tados, ya que sus productos deben alimentar
la toma de decisiones, as como la informacin
que requieren los usuarios. Es imprescindible
dejar constancia de la fecha de recojo de la in-
formacin, al igual que determinar con claridad
el foco de anlisis y el calendario de reporte y
difusin.
(2) Denir la Cartografa Base ms actualizada,
de preferencia proporcionada por el Instituto
de Estadstica Nacional. Todo ello permitir
visualizar la informacin respecto a indicadores
de los programas, proyectos y experiencias a
un detalle desagregado por unidades polticas
tales como departamentos, regiones, provin-
cias, alcaldas, etc., segn sea en cada pas.
(3) Precisar las unidades de anlisis (territorios,
familias, organizaciones, etc.); los indicadores
y la fuente de informacin que alimentara el
SIG. Ha de realizarse un inventario de la infor-
macin existente para conocer las carencias,
la periodicidad y grado de conabilidad.
(4) Organizar la informacin por mdulos que sean
manejables para su comparacin o comple-
mentacin con nuevos datos, as como para su
expresin por otros medios (mapas, maquetas,
fotografas parlantes, etc.) que cubran el d-
cit de informacin existente o permitan su
ajuste al rea de trabajo. Siendo modular, esta
informacin se puede trabajar por separado y
facilita la incorporacin de especialistas para
temas puntuales (Fernndez, 2007).
(5) Considerar la alimentacin de la informacin
articulada a bases de datos del Sistema de
SyE y por tanto, con un proceso continuo,
permite ingresar y ajustar variables en fun-
cin de las necesidades. La actualizacin
10 Fernandez Larrosa, Gabriela El enfoque metodolgico SIGSIGA presentado al taller del IDRC/Desco-PREVAL marzo 2007.
23
Los temas que aborda una Gua de Registro de
Vdeo se resumen a continuacin, de acuerdo al
siguiente ndice:
1. Los Medios Audiovisuales
2. El Vdeo
3. Los Formatos de Vdeo
4. El Proceso de Produccin
5. El Registro de Vdeo
6. El Equipo de Registro
7. El Vdeocasete
8. Accesorios Bsicos
9. La Cmara de Vdeo
10. Comandos y Conexiones de la Cmara
11. La Composicin
12. Los Planos
13. Los ngulos
14. Los Movimientos de la Cmara
15. La Luz
16. La Temperatura de Color
17. El Enfoque
18. El Zoom
19. El Audio
20. El Registro de Experiencias
21. El Manejo de Archivos
1. LOS MEDIOS AUDIOVISUALES
Como su nombre lo indica, son aquellos medios que
utilizan conjunta y sincronizadamente la imagen y
el sonido para transmitir sus mensajes; as tenemos
el cine, la televisin, el vdeo y la audiovisin (en
base a diapositivas). La televisin y el vdeo guar-
dan cierta anidad debido a que utilizan medios y
equipos similares.
informtica y el software apropiado han de
estar considerados.
(6) Elaborar un Mapa Base para el anlisis de los
indicadores de las intervenciones o proyectos,
usando para ello la informacin proveniente de
los Estudios de Base y estadsticas locales.
4. Audiovisuales
(Gua para el Registro
de Vdeos)
Esta memoria constituye un acopio de informacin
proporcionada en el marco de cursos terico-prcti-
cos sobre registros de vdeo digital y tcnicas de ar-
chivo, desarrollados en proyectos conanciados por
el FIDA en Amrica del Sur, especialmente en Per
y Bolivia. Su intencin es contribuir a que los usua-
rios de los proyectos puedan registrar y desarrollar
acciones de difusin de los cambios y resultados,
como parte de una propuesta donde el personal de
los proyectos de lucha contra la pobreza rural y los
pobladores en forma conjunta- se involucran en
el registro sistemtico de los avances, vericando
los cambios habidos en sus activos tangibles y/o
intangibles, lo que incluye a la cultura.
Es una gua bsica dirigida a los y las integrantes
de los equipos tcnicos y trabajadores en general
de los proyectos, de manera tal que se pueda apro-
vechar la labor de los propios choferes -quienes
recorren las zonas de inuencia de la intervencin
y mantienen estrecho contacto con la poblacin
objetivo-, convirtindose adems en promotores
en general y en promotores de la evaluacin en
particular.
En sntesis, esta gua memoria recoge las experien-
cias de numerosos talleres y da pautas sobre las
tcnicas apropiadas para un aprendizaje acompa-
ado durante el servicio, a n de hacer posible el
uso cotidiano de los instrumentos de registro de
informacin para alimentar la base de datos del
sistema de SyE del proyecto.
24
2. EL VDEO
Es un micro medio o medio audiovisual alterna-
tivo, que permite el visionado de un material por
un nmero amplio -e indenido- de personas. A
diferencia de otros medios, no puede determinar-
se fcilmente cuntos lo espectan, por lo que son
considerados masivos, medios de comunicacin
social o macromedios.
El medio vdeo usa como soporte una banda mag-
ntica o un medio de conservacin digital rgido
como los CD o DVD, donde sincronizadamente se
almacena la imagen y el sonido, que tambin puede
conservarse de manera analgica.
Existen tres normas principales de vdeo en el
mundo: NTSC (que se usa en los pases americanos
-menos Brasil y Argentina- as como en Japn y
Asia), PAL que cubre el estndar europeo y parte
del frica y el SECAM que es exclusivamente para
Francia y algn pas de su entorno.
En Amrica Latina, con las excepciones anotadas
de Brasil y Argentina, usamos el NTSC (america-
no) con 525 lneas de resolucin y 30 cuadros por
segundo.
3. LOS FORMATOS DE VDEO
Las empresas de electromecnicos del mundo
fueron construyendo sus propios formatos de
conservacin de los registros, de los cuales se han
estandarizado el Beta (ya en desuso), el VHS, SVHS,
VHS-C, V8, Hi-8 en analgicos; y Digital 8, DVCAM,
DV y Mini DV en digitales. Cada formato tiene su
propio equipo. Ahora se puede conservar tambin
en CD y en DVD. Hay otros formatos profesionales,
pero en este caso solo nombramos a aquellos de
acceso fcil.
La conservacin en digital es superior en calidad a
la analgica. Mientras las copias en digital conser-
van la calidad, las copias en analgico se degradan
cada vez ms.
Para nuestro caso generalmente usaremos el Mini
DV, que es un formato verstil y cuyos insumos se
pueden conseguir casi en cualquier lugar. La presen-
cia de cmaras con DVD hace que estos formatos
sirvan para nuestros propsitos.
4. EL PROCESO DE PRODUCCIN
En los casos de produccin en vdeo para la tele-
visin o para su uso directamente como vdeo, el
proceso generalmente se divide en tres partes:
preproduccin, produccin y postproduccin.
La preproduccin
Es la etapa de planicacin del proceso; cuando se
concibe la idea y caractersticas del producto nal.
Aqu se elabora el guin literario (texto) y guin
tcnico (pauta detallada), considerndose que en
esta fase es importante jar los objetivos y metas
esperadas, para no perder el horizonte. Se compone
de los siguientes elementos.
Idea
Guin literario
Guin tcnico
Plan de rodaje
La produccin
Es la etapa de produccin propiamente dicha, en la
que se realizan los registros de vdeo y de audio. En
muchos casos, esta incluye la toma de fotografas.
Una vez terminado el trabajo de registro, se realiza
el pauteo de archivo, que consiste en el visionado
sistemtico y anotacin del tiempo y contenido de
los casetes en las chas respectivas.
- Registros de audio y vdeo
- Pauteo de registros
La postproduccin
Esta es la etapa en que se realiza el pauteo de
edicin, que consiste en revisar los registros y
seleccionar las tomas a ser utilizadas, utilizando
las chas de pauteo. Se pasa seguidamente a la
edicin o montaje, que es el proceso de ensamble
del vdeo.
25
- Pauteo de edicin
- Edicin
- Subtitulacin
- Doblaje
5. EL REGISTRO DE VDEO
Tomar vistas de vdeos para nes de edicin implica
satisfacer algunas exigencias mnimas, de manera
que los registros tengan calidad e igualmente el
producto nal Adems de saber los nes propios de
la lmacin, es necesario conocer las caractersticas
de nuestro equipo y las tcnicas de su manejo.
6. EL EQUIPO DE REGISTRO
La cmara de vdeo es el aparato bsico para reali-
zar los registros de vdeo. En nuestro caso usaremos
cmaras digitales.
7. EL VDEO CASETE
Es el soporte de almacenamiento donde se guarda
lo captado por la vdeo cmara. En nuestro caso
usaremos el Mini DV (Mini Casete de Vdeo
Digital)
8. ACCESORIOS BSICOS
Bateras
Usaremos bateras de Li Ion que son bateras de
recarga y que se pueden cargar sin esperar a que
est totalmente descargado. Para tener una mayor
autonoma de registro es menester contar con ba-
teras de gran capacidad de almacenaje o en todo
caso dos o tres bateras todo el tiempo cargadas.
Transformador cargador
Sirve para usar la cmara de manera directa con
el uido de lnea. Es un transformador que se usa
tambin como cargador de las bateras.
Trpode
Es conveniente usar el trpode de vdeo para mante-
ner la estabilidad de la cmara, sobre todo en el re-
gistro de testimonios y tomas de acercamientos.
Los trpodes ms favorables son aquellos que po-
seen cabeza hidrulica, lo que facilita la realizacin
de movimientos de giros (paneos y tilts).
Reector
Es recomendable llevar un reector elctrico, para
mejorar la iluminacin de los lugares oscuros. En lo
posible no se debe alterar la iluminacin propia.
Micrfono solapero
Es til en los testimonios, permite captar el sonido
claro y sin ruidos, es decir discriminando los otros
sonidos.
9. LA CMARA DE VDEO
Es el instrumento que nos permite registrar sin-
cronizadamente la imagen y sonido del vdeo. Sus
partes ms importantes son:
Visor
Pantalla lquida
Pantalla del cronmetro
Micrfono incorporado
Control de enfoque
Aro de enfoque manual
Botn de Fade
Controles de VCR
Botn de contraluz (back light)
Botn de exposicin
Disco cursor (selector)
Control del zoom
Zapata para micrfono o reector
Objetivo (juego de lentes)
Tapa de lente
Entrada y salida de seales
Casetera
Batera
26
Disparador de registro
Correa de sujecin de la mano
10. COMANDOS Y CONEXIONES DE LA
CMARA
Principales botones cuando se abre la pantalla
Display: Muestra u oculta los indicadores de la
pantalla
- vol umen -: Control de vol umen de l a
pantalla
Iconos de conguracin en la pantalla lquida
General
Cmara
Pantalla lquida
Subttulos
Vdeocassete
Men
Otros
Retorno
Entrada y Salida de Seales
Plug para el control externo (zomm, disparador,
etc.)
Salida USB (fotografa y vdeo MPG)
Entrada y salida digital
Salida de S-vdeo (sper vdeo)
Salida de auricular
Entrada de micrfono externo
Salida de audio y vdeo
11. LA COMPOSICIN
El vdeo posee un encuadre de una proporcin de
4 de ancho por 3 de altura, que capta un fragmen-
to de la escena, segn el criterio del registro.
12. LOS PLANOS
El fragmento de la escena que se capta en el
encuadre, respecto a los elementos contenidos
determina el plano; as existen distintos tipos de
planos por convencin y tienen abreviaciones ya
convencionales.
Siglas respecto a un paisaje
GPG: Gran plano general
PG: Plano general
PC: Plano de conjunto
Respecto a un objeto
PE: Plano entero
PD: Plano de detalle
Respecto a personas
PC: Plano de conjunto
PE: Plano entero
PA: Plano americano
PM: Plano medio
PMC: Plano medio corto
PP: Primer plano
PPP: Primersimo primer plano

13. LOS NGULOS
La ubicacin de la cmara con respecto a la perso-
na, animal o cosa registrada determina el ngulo;
sin embargo, esto puede darse en dos situaciones:
en el plano y en la altura.
ngulo respecto a la altura
Si la cmara se ubica sobre el objetivo, es una
toma de ngulo cenital. Si se ubica bajo el ngulo
cenital y sobre el ngulo normal, se le denomina
picado. Si se ubica al nivel es un ngulo normal. Si
se ubica entre el ngulo normal y el contracenital
es un contrapicado. Si la cmara est debajo del
objetivo es una toma de ngulo contracenital.
ngulo respecto al plano
La ubicacin de la cmara enfrente, detrs o al
costado, determina el ngulo respecto al plano.
As, si registramos la imagen de una persona, la
cmara puede captarla:
27
De frente
De izquierdo de la persona
De lateral izquierdo de la persona
De posterior izquierdo de la persona
De espalda o posterior
De posterior derecho de la persona
De lateral derecho de la persona
De derecho de la persona
14. LOS MOVIMIENTOS DE LA CMARA
Existen movimientos de giro y de desplazamiento.
De giro:
1. Tilts, son movimientos de giro de subida o de
bajada, por convencin se usa los trminos en
ingls:
a. Tilt Up (de subida)
b. Tilt Down (de bajada)
2. Paneos, son movimientos de giro en direccin
horizontal y pueden ser:
a. Paneo izquierdo
b. Paneo derecho
De desplazamiento:
3. Travelling
a. A la derecha
b. A la izquierda
c. De avance
d. De retroceso
15. LA LUZ
La luz permite ver las cosas; por lo tanto tambin
registrar sus imgenes. La frase en la oscuridad
todos los gatos son pardos, aparte de su signi-
cancia simblica, quiere decir que a falta de luz no
se puede distinguir el color. A menor luz, menos se
distingue el color.
La percepcin de la vista humana es diferente a la
sensibilidad de percepcin de la cmara.
La cmara puede desempearse mejor con buena
luz. De lo contrario, se crearn imgenes con di-
cultad para reconocerse.
Requisitos para una buena iluminacin:
Para el registro en vdeo la iluminacin preferible es
en la maana o en la tarde, pues la luz diagonal crea
mejor iluminacin y construye volmenes. La luz
de medio da puede crear sombras no agradables
en los rostros, lo que se puede evitar apaando
las sombras, reectando luz con un reectante
plateado o con un reectante blanco (puede ser
una cartulina). Empero, el exceso de iluminacin
en ciertos sectores y por lo tanto un contraste muy
intenso puede causar dicultades en la percepcin
de las formas (como una luz solar de medio puede
crear sombras desagradables en el rostro).
En algunos casos, el exceso o ausencia de luz, obliga
al uso manual del control del iris. En otros casos
pueden lograrse tomas buenas y estticamente
aceptables en interiores, sabiendo manejar las luces
que ingresan por puertas y ventanas. O combinando
luces (por ejemplo la luz de un fogn puede ser ms
impresionante en un claroscuro). Aunque para el
espritu pedaggico de las tomas es mejor gene-
ralmente- que la iluminacin sea buena.
En caso de ausencia de luz natural, se puede usar
la luz articial (uorescentes o lmparas incan-
descentes) ya sea del local donde se registra o, si
los hubiera, reectores porttiles y a batera (en
algunos casos se han resuelto problemas de luz con
reectantes, o con espejos, y en otros con los faros
de los vehculos, lo que depende de la creatividad y
de los elementos que se tengan al momento.
Es preferible que la luz describa la escena que
queremos resaltar. Para lo cual es preferible no usar
las lmparas frontales; quiz sea mejor usar luces
a de la fuente principal de luz.
16. LA TEMPERATURA DE COLOR
Como mencionamos antes, la cmara no tiene las
mismas cualidades que nuestro ojo, por lo tanto
28
hay que suplir ciertas deciencias de percepcin de
las fuentes de iluminacin.
Cambia la tonalidad de los colores de acuerdo a la
fuente que las emite: para la cmara, la luz solar de
la maana es amarillenta, al medio da equilibrada
(blanca) pero al atardecer o con nubes (que actan
como ltro) se torna azulada. Si es emitida por una
llama su tonalidad ser rojiza, si lo es por una lm-
para incandescente puede ser amarillenta, mientras
que los uorescentes dan una sensacin azulada.
Este fenmeno se produce tambin con la luz
articial. Por ejemplo una vela tiene luz casi rojiza,
un foco comn y corriente tiene una luz amarillenta,
un uorescente es azulado en comparacin a los
anteriores. Estas variaciones se dan porque existen
distintas temperaturas de color.
La idea es que la cmara no distorsione la tonalidad
de los colores, sobre todo cuando nos desplazamos
de un lugar a otro con diferentes condiciones de
iluminacin.
17. EL ENFOQUE
Tal como ocurre con la fotografa tenemos que
enfocar ntidamente los objetos o personas que
registramos; ya sea de forma automtica o manual.
Si la escena es rpida o estamos movindonos, es
mejor usar el enfoque automtico; pero si tenemos
el tiempo necesario, sobretodo cuando debemos
registrar un testimonio, es conveniente usar el
enfoque manual y el anillo ubicado en el objetivo
de la cmara (modelo TRV18). Si no tomamos tal
previsin, puede ocurrir que la cmara enfoque
automticamente el fondo en vez de mostrar
ntidamente a nuestro entrevistado.
Para utilizar este enfoque manual con precisin,
se debe usar el Zoom hasta acercarse totalmente
a la persona entrevistada y mover el disco hasta
el punto de mayor nitidez. Luego abrir el zoom sin
tocar el botn FOCUS (dejarlos en el foco manual,
icono de la mano).
18. EL ZOOM
La cmara posee un dispositivo ptico para realizar
acercamientos sin desplazar la cmara, conocido
como zoom. Cuando se acerca es Zoom In y cuando
se aleja Zoom Back. Este recurso necesariamente
se utiliza para pasar de un plano a otro; sin em-
bargo, no es tan conveniente usarlo mucho en las
mismas tomas.
19. EL AUDIO
La cmara de vdeo capta el sonido a travs de
su micrfono estereofnico incorporado, que es
omnidireccional; es decir, que capta todo el sonido
del entorno. Por lo general, al momento de editar
se utiliza ese sonido ambiental, de modo que es
til evitar interferirlo con conversaciones o ruidos
extraos a la escena que se lma.
La Captacin de Testimonios
Para registrar entrevistas o testimonios es mejor
usar el micrfono solapero, que discrimina el sonido
ambiental y capta mejor la intervencin de nuestro
interlocutor. Es aconsejable tambin monitorear el
sonido a travs de un audfono.
20. EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS
Los vdeos que se conservan en cintas (como el Mini
DV) son susceptibles a los hongos, al polvo, a los
rayos solares directos, y ondas electromagnticas
fuertes (parlantes de sonido, radiograbadoras, mo-
tores, etc.), por lo tanto deben ser guardados en
un mueble que evite estos problemas, lo mismo al
momento de transportarlos siempre deben estar en
sus estuches y dentro del maletn de la cmara.
Lo mismo si se trata de fotos y vdeos que se
conservan en CDs o Vds. Son susceptibles a los
hongos, a las rayaduras, a los rayos solares directos,
hay que conservarlos en estuches adecuados que
no permitan se froten entre discos, y en muebles
adecuados.
Avisar cualquier dao de los equipos:
La cmara de vdeo o de fotografa son muy sus-
ceptibles a los golpes y a las malas operaciones, en
caso se haya daado por cualquier circunstancia el
hecho debe ser dado a conocer, ya que otra perso-
na no enterada puede cometer errores que luego
29
no podran ser reparados. O usar el equipo para
registrar alguna circunstancia importante y ver que
no salieron las imgenes o salieron daadas.
Transporte de equipos:
Todos los equipos deben ser transportados en sus
respectivas maletas de seguridad, la cmara y
accesorios en orden. Cuando hay muchos baches,
los golpes suelen aojar los pernos de los trpo-
des, procurar siempre mantenerlos en su maletn
acolchado y con correas para transporte. Lo mismo
para los artefactos de iluminacin.
La secuencia de registro para evaluacin en campo
puede ser como sigue:
Un plano general de una situacin en el campo
(pastos en pradera, animales pastando)
La acci n en pl ano ent ero (ani mal es
pastando)
Planos de detalle de la accin guardando eje
y secuencia (detalle de la boca y tipo de pasto
que consume el ganado, detalle de tipos de
pasto, con un objeto de referencia, una pala, un
pico, etc. o en caso de mostrar establos mostrar
tambin con animales.)
En todo caso las imgenes deben describir el am-
biente donde se desarrolla (un plano general) la
accin y detalles de la accin.
Es preferible tomar casos especcos donde se vea
la intervencin de diversas maneras.
Al inicio
Al medio
Al nal
Es necesario identicar a los informantes al dar
su testimonio. Los testimonios deben ser de par-
ticipantes y no participantes del proyecto, a n
de tener diferentes opiniones. Los testimonian-
tes deben en primer trmino- dar su nombre,
su cargo si lo tiene, el lugar donde se encuentra
(paraje, comunidad, provincia) y la descripcin
de la situacin.
Mientras el camargrafo va haciendo los registros,
la persona que lo acompaa debe tener un registro
de campo (lugar, persona, entrevistada, fecha, si
es posible N de toma).
La persona que lleva la direccin del registro,
debe estar imbuida de la informacin necesaria a
registrar, tratando que sean datos que se puedan
recoger al inicio, a mitad de periodo y al nal del
proyecto.
21. EL MANEJO DE ARCHIVOS
Se debe emplear instrumentos de trabajo diversos
como cmaras fotogrcas, equipos de vdeo, dibu-
jos y diagramas, planillas de pauteo y muchos otros,
pero siempre valindose de algunos criterios:
1 El instrumento debe ser producible, es decir tiene
que haber alguien o un grupo capaz de generarlo
y ponerlo al alcance de todos, como por ejemplo
encuestas y registros adaptados a las caractersticas
del proyecto.
2 El instrumento ha de ser transferible. Debe estar
en manos de los campesinos usuarios y a todos
los miembros del equipo tcnico, lo que ja su
nivel de sosticacin y su grado de requerimiento
y exigencia.
3 El instrumento tiene que ser utilizable y aplicable.
Ello signica que la complejidad y dimensiones del
instrumento deben permitir su aplicacin constante
en terreno.
Por ello, las herramientas deben ser amigables y
exibles para que puedan captar el punto de vista
de las personas y grupos, puesto que nos interesa
documentar su experiencia, en su propio medio
ambiente.
La accin de ver y anotar los datos se llama pauteo
y la plana donde anotaremos los datos la llamare-
mos Hoja de Pauta. Para nuestro caso puede ser
de acuerdo al siguiente ejemplo.
30
BIBLIOGRAFA
La informacin debe ser llenada inmediatamente
despus de hacer los registros en vdeo, pues cuan-
do se deja acumular la informacin es ms difcil
acordarse de lo que se hizo.
HOJA DE PAUTA
Logotipo
Institucional
Nombre del caso registrado
Cdigo asignado a la
cinta en el archivo
Nmero
de visita al
caso
Ttulo de la cinta: Resumen del
contenido
Cdigo asignado
al convenio con la
organizacin
Tiempo Descripcin de la toma Comentario Fecha
00 Panormica del poblado
05 Chacra del seor Fernando Crespo
08 PG del seor Crespo arando su chacra
10 Planos de detalle de los bueyes y de la accin de arado
15 Planos descriptivos de la participacin de la familia del Sr. Crespo
en la preparacin de terreno
20 Entrevista al seor Crespo
28 Entrevista a su esposa
32 Registros complementarios a la informacin obtenida en la ent-
revista
Se debe llenar con letra clara para ser luego
registrada en la base de datos del sistema de
SyE y segn nuestro marco lgico y matriz de
indicadores.
31
BIBLIOGRAFA
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Ver enlace http://www.puc.cl/curso_dist/infograf/indexIG.html
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32
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