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ALFABETIZACION EN LAS TICS UNA ACCION EDUCATIVA- CULTURAL

NURY CHICUE
CLAUDIA LORENA MEJIA SAAVEDRA
MARIA GENNY PERNIA MACHADO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
ESPECIALIZACION EN LA INFORMATICA EDUCATIVA

PALMIRA VALLE DEL CAUCA


2014
ALFABETIZACION EN LAS TICS UNA ACCION EDUCATIVA- CULTURAL

NURY CHICUE
CLAUDIA LORENA MEJIA SAAVEDRA
MARIA GENNY PERNIA MACHADO

TRABAJO DE GRADO PARA OPTAR AL TITUO DE ESPECIALISTA EN LA


ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA EDUCATIVA

DIRECTOR DEL TRABAJO


Esp. RODRIGO OLAYA LOPEZ

PALMIRA VALLE DEL CAUCA


2014
PRESENTACION

Hace aproximadamente un ao iniciamos una reflexin profunda acerca de la importancia


de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad educativa del
corregimiento de de TIENDA NUEVA , ubicado en Palmira, valle del cauca. En ese
momento como educadoras coincidimos que a trav3ez de la educacin era imprescindible
desarrollar un proceso de Alfabetizacin en las tecnologas de la informacin y
comunicacin, que logre satisfacer las necesidades de la poblacin, desde los mbitos
acadmicos, sociales, culturales, entre otros.
Todo nuestro inters se centra en responder al bajo nivel educativo, en especial de las
madres de familia de esta comunidad, que en un alto porcentajepertenecen a minoras
tnicas afro descendientes, provenientes de los departamentos de choco, cauca y Nario,
tambin por madres de familia que trabajan como amas de casa en fincas vecinas.

EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACION

CONTEXTO INVESTIGATIVO
La comunidad de Tienda Nueva est ubicada al oriente del municipio de Palmira (v),
habitado por una poblacin mestiza y afro descendiente, que generalmente son
desplazados provenientes del choco, cauca y Nario, dedicados fundamentalmente: los
hombres al cultivo de la caa de azcar y las mujeres al trabajo domestico, son personas
que habitan una zona de invasin, con todas las problemticas que esto genera.
Por nuestro trabajo educativo en la zona, en calidad de docentes durante varios aos;
hemos logrado percibir que es pertinente y necesario contribuir al mejoramiento, bienestar
y calidad de vida de esta poblacin vulnerable, a travs de un programa de alfabetizacin
en las tecnologas de la informacin y la comunicacin a las madres de la zona.
Por qu el programa va dirigido a las madres? Porque al igual que en muchas regiones y
zonas del pas es la madre quien permanece la mayor parte del tiempo en contacto con
los miembros de la familia, por dicha razn, el aprendizaje de las distintas herramientas
informticas, permiten en un momento dado que puedan ser socializadas al resto de su
ncleo familiar.
Lo anterior convierte a la madre de familia en una potencia doradel conocimiento, este
elemento importante en trminos educativos por que ayuda a formar a su familia no solo
acadmicamente; sino que como comunidad afro descendente, le permite a ella asumir un
rol ms significativo dentro de su entorno.
Ahora bien no podemos olvidar que en las comunidades afro descendientes, la figura de
los mayores es vista con respeto, sobre todo el gran impacto que tiene la tradicin oral en
estas comunidades; es decir, a partir del desarrollo de la alfabetizacin en las tics, no solo
lo acadmico ser visto con la importancia que merece, sino, que a partir del
aprovechamiento de todo su potencial, en especial el cultural, se desarrollara un trabajo
fructfero que sirva de marco de referencia, no solo de esta comunidad una de las causas
del bajo rendimiento acadmico de los nios; est relacionada con factores externos a l,
como es el analfabetismo de sus padres, donde en actividades que son programadas
desde la escuela y necesitan del acompaamiento de sus padres, no se pueden alcanzar
este objetivo, por los bajos niveles de escolaridad de sus padres, ya que esto impide que
se desarrolle una labor colaborativa dentro del proceso enseanza-aprendizaje, entre la
trada estudiantes-padres de familia-docentes, elemento este que es fundamental dentro
del proceso educativo.
Las nuevas tecnologas hoy en da son un elemento atractivo para las personas, llmese
video, fotografas, uso del computador, telfono, etc. Ya que les permite a las personas

enfrentarse a manipular herramientas novedosas, lo cual genera impactos positivos, en el


momento que se le de buen uso al utilizarlas.
Por lo anterior, consideramos que su uso en personas mayores facilitara la
implementacin y desarrollo del programa de alfabetizacin en tics.
Por qu la alfabetizacin en tics, una accin educativa cultural? Porque genera y
causara impactos positivos en la medida en que se logren desarrollar elementos y
herramientas que les sirvan para afrontar los nuevos retos que les depara el siglo XXI.
No olvidemos que el mundo actual exige a los individuos ser ms competitivos, por lo que
deben alcanzar mejores niveles de desempeo en cualquier rea o actividad a la que se
dediquen.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


Primero empezamos con una fase exploratoria o de diagnostico, en donde a travs del
dilogo directo con aquellas madres de familia que mas acuden a la escuela y con las
que tenamos mayor contacto, empezamos a darnos cuenta de que era una comunidad,
que le llamaba la atraccin las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin,
razn fundamental que como docentes nos llevo a pensar, que deban encaminarse los
esfuerzos hacia posibilitarle a las madres de familia de la comunidad de Tienda Nueva,
el poder capacitarse por medio de las Tics, en razn del inters de ellas mismas y el
compromiso de nosotros dentro de la comunidad, para que las madres puedan acceder a
este tipo de tecnologas.
La idea inicial es partir de los conocimientos propios o previos que manejan las personas,
porque ellas de una u otra forma tienen acceso al computador, salas de internet, la tv, la
radio, el telfono, celular, etc.
Tambin es importante determinar a partir de este conocimiento, si se ha escrito sobre el
tema cuales son las experiencias en regiones con caractersticas similares, a la de
nuestroobjeto de estudio, es decir desarrollar una revisin bibliogrfica, estableciendo
preguntas como Que sabemos a cerca de esto? las investigaciones anteriores han
dado respuesta a las expectativas de las comunidades? Qu estrategias utilizar para
que la comunidad persista en su inters acerca de las Tics?
Posteriormente continuaremos, con lo que denominamos la prctica social, que consiste
en determinar sin la Alfabetizacin a las madres en las Tics, responde a las
aspiraciones o al nivel de las personas de la comunidad en cuanto al mejoramiento de la
calidad de vida, para lograr determinar cmo se convierte en una respuesta o solucin a
las mltiples necesidades; entendiendo esto sobre la base de que la educacin debe ser
una respuesta efectiva a las necesidades de la poblacin marginada y vulnerable
habitante en su gran mayora de una zona de invasin, lo que convierte a la educacin en
un trabajo relevante, que entrara a resolver seguramente problemas concretos.
De que la educacin deber ser una respuesta efectiva a las necesidades de la poblacin
y en este caso respuesta a una poblacin marginada y vulnerable habitante en su gran
mayora en una zona de invasin, lo que convierte la educacin en untrabajo relevante;
que entrara a resolver seguramente concretos.
Otros elementos importantes es el intercambio de ideas y la discusin sobre los distintos
problemas que afectan a la comunidad, porque no podemos olvidar que para las
comunidades afro descendientes, es muy importante conocer sus costumbres,
tradiciones, y en general toda su cultura para desarrollar un trabajo lo ms significativo
posible y fructfero

DELIMITACION DEL PROBLEMA


Con el desarrollo del contexto investigativo, el planeamiento del problema, y el desarrollo
de las actividades exploratorias, nos llevaran a conocer mejor el problema, delimitarlo y
precisarlo. Como la labor educativa y la investigacin cientfica es una tarea dirigida a la
solucin de problemas, inicialmente redicindonos el problema en trminos concretos y
explcitos, como es el de la alfabetizacin a travs de las Tics, partiendo de la formulacin
de preguntas significativas fundamentalmente de la observacin directa de las
problemticas necesidades y expectativas de la comunidad.
Consideramos que como la educacin es una misin compartida entre estudiantes,
padres y docentes, en cada uno de estos grupos el proyecto va a generar un gran
impacto, pero, tal vez los ms beneficiados creemos que sern los estudiantes ya que
podrn contar con mejores herramientas y con la asesora en sus propios hogares de sus
madres de familia, lo que seguramente ayudara a que alcancen mayores niveles de
desempeo, ya que contaran en sus hogares con personas ms preparadas, motivadas y
con un nivel educativo ms alto, lo que seguramente en corto tiempo llevara a un avance
significativo de toda la sociedad en la medida que la educacin es un medio para alcanzar
un mejor nivel de vida de los habitantes de este sector.
Creemos que lo anterior se puede lograr en la medida en que todos asumamos nuestros
compromisos con responsabilidad; aunque es un completo absurdo pretender que se va a
dar solucin a algo que no se ha planteado.
Por qu es relevante l proyecto?; porque ha sido notoria la ausencia del estado en
proyectos de capacitacin orientacin y de desarrollo de bienestar social para esta
comunidad; que como ya lo dijimos ocupa en su gran mayora una zona de invasin, que
presentan bajo nivel de escolaridad, y con una alta tasa de desempleo, sumado a todo
esto su condicin de desplazamiento.
Por todo lo anterior, el proyecto es un gran reto personal para nosotros, lo que ayudara a
consolidar los vnculos entre la escuela y la comunidad.

FORMULACION DEL PROBLEMA


Por ser una poblacin vulnerable, por el bajo nivel de escolaridad de la mayora de los
miembros de esta comunidad, pensamos que el punto de partida es la alfabetizacin en
las tics; este ser el primer intento de respuesta a la problemtica que hemos logrado
percibir, lo que no significa que ya todo est dicho; seguramente a medida que
desarrollemos la investigacin, se revaluaran las preguntas, y las respuestas se irn
completando y perfeccionando.
Dentro de las estrategias pedaggicas, administrativas e informticas, implementaremos:
el trabajo de campo donde inicialmente desarrollaremos un conjunto de actividades, entre
las cuales estn la interlocucin con la comunidad o grupo de personas, que tiene que ver
con la investigacin u objeto de estudio, como el objeto de investigacin tiene que ver con
la alfabetizacin en las tics, el trabajo lo iniciaremos con las personas que tienen relacin
con este problema.
La idea es buscar informacin directamente de ellos con la ayuda
entrevistas, etc. que posteriormente las sistematizaremos.

de encuestas,

Para lo anterior tenemos que ser muy cuidadosos al momento de aplicar las muestras,
para confirmar si es aplicable tal como est elaborado; al momento de realizar miraremos
las caractersticas ms semejantes sobre la poblacin a la que se le va a realizar la
investigacin.
Este es un momento importante que nos va a permitir reconocer si hay fallas y que
ajustes y correcciones debemos hacer cuando ya definamos lo anterior, entraremos a
reparar a la comunidad o al grupo de personas sobre la cual vamos a realizar la
alfabetizacin en las tics, la idea es obtener la mayor cantidad de informacin posible por
parte de ellos, y tratar de consolidar un clima favorable y de aceptacin al momento de
desarrollar el trabajo, aunque por nuestra labor de docentes, pensamos que tendremos
buena acogida.
Inicialmente tomaremos como punto de partida los datos primarios, es decir, aquellos que
vamos encontrando directamente en el terreno, de acuerdo con las expectativas y
necesidades de nuestra comunidad objeto de estudio; en otras palabras sern aquellos
que vamos observando y estudiando, tambin recurriremos a los datos secundarios; es
decir, que experiencia sobre la investigacin se ha llevado a cabo en la comunidad.
Cuando apliquemos los instrumentos adecuados; desarrollaremos no solo un trabajo
explicativo, e interpretativo dentro de la investigacin; sino que aplicaremos de forma
adecuada la sistematizacin instrumentos como escalas, etc. De la combinacin
adecuada de estos elementos se garantizara la prctica de esta investigacin. Y como
estamos hablando de desarrollo de un tipo de observacin social, sea nos referimos a
personas, el trabajo lo abordaremos desde la observacin participante de esta comunidad
en condicin de marginalidad social, como son los desplazados, que en muchas
ocasiones han sido excluidos de los procesos de desarrollo, debemos ganarnos la

confianza y ser aceptados con el objetivo de disminuir los perjuicios y resistencias que se
pueden presentar hacia el observador.

JUSTIFICACION
Para las personas que conforman la sociedad del siglo XXI, conocer acerca de las
tecnologas de la informacin y comunicacin, es un hecho importante que trasciende en
su vida diaria e incluso laboral. En virtud de que no es posible conocer la sociedad actual
sin el uso y manejo de las tecnologas, ya que cientficamente ningn proceso en la
actualidad es posible realizarlo sin su uso.
Estos elementos nos hacen pensar que una buena alternativa educativa necesariamente
tiene que tener como eje trasversal la implementacin de las tics, en todos los niveles de
aprendizaje.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Alfabetizar las madres de familia a travs del conocimiento, desarrollo e implementacin
de las tecnologas de la informacin y comunicacin.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Utilizar adecuadamente las tics, en todas manifestaciones de su vida cotidiana.
Reconocer la importancia de las tics, en el proceso de aprendizaje.
Realizar trabajos significativos con el desarrollo e implementacin de las tics
(videos, Fotografas. Audios, etc.), que contribuyan a fortalecer culturalmente a la
comunidad.
Complementar los procesos de lector escritura a travs del uso de las tics.

2. ALFABETIZACION EN LAS TECNOGIAS DE LA INFFORMACION Y


COMUNICACIN, UN ESPACIO DE COMUNICACIN ASERTIVO

La comunicacin asertiva implica el establecimiento de relaciones bidireccionales,


que Van mas all de la transformacin centrndose en la relacin enseanza
aprendizaje, permitiendo retroalimentacin constante los interlocutores.
(Mego,Zarpan, Torres y Guevara, 2007)
Las tecnologas de la informacin y comunicacin son herramientas e
instrumentos que afirman y validad de manera positiva, el proceso de la
comunicacin; hoy da es imposible concebir la comunicacin sin la ayudad de las
TICS, por que la hacen ms fcil, ms gil, ms interesante, etc. No solo nos
comunicamos atreves de cdigos, palabras; sino por seas, imgenes, fotografa.
Incluso para bien o para mal, en lo que la comunicacin escrita respeta, se est
incluso modificando el idioma, incluso muchos trminos del castellano que son
utilizados en las tecnologas de la informacin y la comunicacin, estn siendo
modificados y son cada vez mas aceptados por la real academia de la lengua
espaola.
Lo que algunos autores han llamado desentrenamiento del saber (Barbero, Jess
Martin), se sale de los libros y de la escuela, se aplica con las tecnologas de la
informacin y comunicacin, desde el entendido que conocemos por escuela, todo
el sistema educativo desde la primaria a la universidad; que entre otros trminos,
es el saber que hemos conocido durante los ltimos cinco siglos. Con la
apararicin del texto electrnico y con el uso de las tics, estamos ante un
descentramiento cultural desconcertante, por todos los cambios que est
generando no solo para nuestro grupo focal de estudio, como son las madres de
familia del corregimiento de Tienda Nueva, de Palmira (v), se va a traducir en los
cambios del lenguaje, escritura, formas de vida; en el sentido que van a tener la
opinin de la multicitada del saberes de los cuales se van apropiar, sin la
necesidad de pasar o estar inscritos en el centro de educacin formal o una
institucin educativa, corroborndose que el saber es continuo sea se puede dar
en cualquier etopeya de nuestra vida.
En estos trminos, y respecto a la parte educativa que es lo que no interesa, es
importante tener en cuenta, el concepto de habitus, que lo defino Bordieu, como
competencia cultural, en la forma en que adquirimos saberes, destrezas, tcnicas
artsticas como mencionamos anteriormente, la investigacin podr ayudar a

reafirmar la cultura de la comunidad, por considerar que es un espacio


participativo e incluyente, donde todos puedes hacer aportes significativos.
Consideramos que a la par de la alfabetizacin en la s tics de nuestro grupo focal
de la reafirmacin de cultura, es importante indagar a travs del estudio de
saberes indispensables que pueden ser socialmente tiles para las personas, por
ejemplo como las posibilidades de la insercin al mercado laboral, para solo
manifestar un espacio o posibilidad.
La experiencia tambin nos muestra, que existe una estrecha relacin entre la
educacin y la superacin de la pobreza. A mayor nivel de educacin, es menos la
probabilidad de ser venir pobrea menos nivel de educacin. Tambin existe menor
probabilidad de superar las condiciones de pobreza y mayor riesgo de caer en ella
(Rolando Franco).

2.3 MARCO CONTEXTUAL LEGAL

El estado colombiano buscando actualizar el pas en las tecnologas de la


informacin y las comunicaciones (tics), ha definido los derroteros que en este
campo se ha de seguir en Colombia. Por esta razn con la constitucin poltica de
Colombia de 1991, la ley 115 de 1994 o ley General de Educacin, la ley 715 del
2001 y la ley 1341 de 2009, se ha buscado buscado construir toda una poltica
pblica, en la implementacin de las nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin.
Este marco legal permite la promocin, desarrollo y divulgacin entre otras de las
tics, al igual que permite a los docentes la posibilidad de llevar a cabo una
articulacin con el proyecto Educativo Institucional, tanto en las areas
fundamentales, optativas, proyectos pedaggicos y programas de extensin a la
comunidad, de manera trasversal. La anterior significa que las tecnologas de la
informacin y comunicacin no solo debe llegar a los estudiantes, sino que se
busca trascender a la comunidad educativa, a partir de mecanismos como la
alfabetizacin, el manejo de programas, herramientas, etc, que le permitan a las

madres de familia, estudiantes y comunidad en general el aprovechamiento


optimo de estos recursos tecnolgicos.
La constitucin poltica de Colombia promueve el uso activo de las tics como
herramientas para reducir la brecha econmica, social y digital en materia de
soluciones informticas representadas en la proclamacin de principios de
justicia, equidad, educacin, salud, cultura y transparencia. En este sentido
podemos afirmar que las tecnologas de la informacin y la comunicacin
contribuyen a disminuir en gran medida la desigualdad social en nuestro pas; en
virtud de que Educar es moralizar al hombre, hacerlo ms sabio (Kant), ya que
es menester del ser humano la bsqueda constante del conocimiento,
entendiendo este en el caso de la tecnologas de la informacin y comunicacin.
No solo como forma de amaestramiento a los hombres o adiestramiento mediante
la instruccin de estos saberes, sino que la finalidad es ilustrarlos en torno a estos
conocimientos, es decir, brindndoles capacitacin para que se alca alcance el
objetivo ltimo de la educacin; que no es otro que formar integralmente mejores
seres humanos.
La ley 115 de 1994, tambin denominada ley General de Educacin dentro de los
fines de la educacin, el numeral 13 cita La promocin en la sociedad de la
capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los
procesos de desarrollo del pas y que le permita al educando ingresar al sector
educativo (Art 5).
Este planteamiento se encuentra acorde con la Constitucin Poltica, acerca de
que las tecnologas de la informacin y comunicacin, en cuanto a su aplicacin,
uso y empoderamiento de los ciudadanos, si se utiliza de una manera adecuada;
permite romper con muchas barreras que han generado desigualdad social,
econmica, cultural; y nos permite insertarnos de manera eficiente y competitiva
en el mundo actual, ya que el conocimiento de este tipo de herramientas son
necesarias manejarlas, en la dinmica de la sociedad contempornea. Aparte de
que a nivel educativo se encuentra inmersa dentro de los lineamientos del
ministerio de educacin nacional, cuando nos habla de Estndares Bsicos de
Competencias donde est inmerso el deber, ser y hacer.
La ley 715 de 2001 ha brindado la oportunidad de transcender desde el sector, con
baja cantidad y calidad de informacin a un sector un conjunto completo de
informacin pertinente, oportuna de calidad en diferentes aspectos relevantes para
la gestin de cada nivel en el sector (Plan Nacional de Tecnologas de la
Informacin y las Comunicaciones, 2008).
La ley 1341 del 30 de julio de 2009 es una de las muestras claras del esfuerzo
del gobierno colombiano por brindarle al pas un marco normativo para el

desarrollo del sector de Tecnologas de Informacin y Comunicaciones. Esta ley


promueve el acceso y uso del tic a travs de su masificacin, garantiza la libre
competencia, el uso eficiente de infraestructura y espectro, y en especial fortalece
la proteccin de los derechos de los estudiantes de los usuarios.
En este sentido, es importante mencionar los esfuerzos que en materia de
infraestructura est desarrollando el estado, abriendo abriendo cada vez mas
licitaciones sobre las tecnologas de la informacin y comunicacin, implementado
de equipos a las instituciones educativas, a travs del programa computadores
para educar, as como dotando a travs del programa de compartel las zonas
rurales brindndoles la posibilidad de acometividad a internet.

2.2 MARCO TEORICO


() en el mundo actual que habitamos el lenguaje de la moral esta en el mismo
estado de desorden que las ciencias naturales () lo que posemos son
fragmentos de esquema conceptual, partes a las que ahora faltan los contextos de
los deriva si significado. Poseemos () simulacros de la moral, continuamos
usando muchas expresiones claves. Pero, hemos perdido en gran parte sino
enteramente nuestra compresin tanto terica como practica de la moral. A-Mc
Intyre.
Nuestro trabajo de estudio lo hemos fundamentado a partir del enfoque
pedaggico, cientfico, y administrativos informticos.
*En el enfoque pedaggico, como las tecnologas de la informacin que abarca
desde lo local, regional e incluso mundial, tendremos en cuenta el proceso
enseanza aprendizaje los siguientes aspectos.
La enseanza auditivo-visual que estudia las cosas en vivo, si nuestro tema de
estudio es la alfabetizacin dentro del grupo focal, y este a su vez est formado
por seres humanos, son precisamente en este estudio, las mujeres, los nios y la
comunidad en general; quienes le van a dar vida al desarrollo del proyecto, que
est fundamentado desde el rea del castellano, esto significa que se relevan
trminos, conceptos, vocabulario; que se revaluaran trminos, conceptos,
vocabularios que ayudaran a las persona a tener una visin ms amplia del
idioma, lo que a su vez les permitir poder entender y comprender mejor el
mundo que los rodea.
Esta es una actividad que requiere una mayor utilizacin de los rganos
sensoriales y motiva al educando a aplicar los conocimientos adquiridos. Este
aspectos es fundamental por que convierte a nuestro grupo focal en sujetos
activos y participativos de su propio aprendizajes, lo que necesariamente los
llevara a revaluar consta mente su quehacer pedaggico.
Ahora, las tics nos brindan la posibilidad a travs de todos los recursos y
herramientas que podemos aplicar, desarrollar el aprendizaje a travs del uso de
todos nuestro sentidos, que debemos darle una valoracin importante, ya que
permite desarrollar diferentes procesos cognitivos, pues al momento de captar
conocimientos, la experiencia sensorial, a la actividad fsica y mental completan el
esquema de aprendizaje.

Aqu es importante seleccionar materiales que se refieren a la vista, los propios del
odo, los que utilizan combinadamente el odo y el ojo y los auxiliares a esta
actividad.
El proceso de aprendizaje, es muy importante el desarrollo cognitivo de los
estudiantes y las diferentes formas de aprendizaje que incluye la realizacin y
comprensin; por eso nos apoyaremos en la teora de Ausubel sobre el
aprendizaje significativo donde un estudiante nicamente en un principio es capaz
de hacer o de aprender con ayudad de los dems, podr hacerlo o aprenderlo
posteriormente por s solo, mediante aprendizaje significativo, donde el alumno
logre construir la realidad atribuyndole significados, esto conlleva a un
crecimiento personal del estudiante es mayor cuanto ms significados le permite
construir , los mas importante de este proceso de aprendizaje de grupo focal de
madres de familia de Tienda Nueva, de Palmira (V) es que el aprendizaje de
conceptos, valores, procesos sea significativo.
Por esta razn se debe cumplir con las siguientes condiciones: que los contenidos
sean potencialmente significativos, es decir que sean lgicos y que no sean
arbitrarios ni confusos y que tengan una actitud favorable para aprender
significativamente; es decir, que el alumno este motivado para relacionar lo que
aprende, con lo que ya sabe, aqu consideramos que en este proceso va ser
importante el uso y puesta en prctica de las tecnologas de la informacin y
comunicacin.
En este sentido dentro los materiales, tendremos en cuenta: aparatos y equipos,
material pictrico ( diapositivas, videos, pelculas), cine y televisin. Y sobre todo
tendremos en cuenta desarrollo de actividades creativas de nuestro grupo focal.
La enseanza contempornea exige y requiere de la utilizacin de diferentes
medios y mtodos de enseanza, a fin de lograr que el estudiante se apropie de
manera adecuada de los contenidos, esto a su vez de un maestro preparado,
creativo, con domino del tema, que comparte con las alumnos y con la mediacin
de los materiales educativos.
Como la didctica es parte de la pedagoga que describe, explica y fundamenta
los mtodos ms adecuados y eficaces para conducir al estudiante a la
progresiva adquisicin de hbitos, tcnicas, conocimientos que le permitirn al ser
humano una formacin integral; en este sentido nuestra propuesta gira en t orn
una alfabetizacin en la tics que sean moralizantes; pues no todo lo que se
aprende con el uso de las nuevas tecnologas tiene este tipo de caractersticas, de
ha la importancia en el desarrollo, dominio y aplicacin de acciones y hbitos que
sean bien vistos del punto de vista moral.

En el enfoque cientfico como nuestra propuesta est encaminada la


implementacin de software educativo aplicaremos productos que tengas que ver
el uso de idiomas (castellano) concretamente, con el se pueda aprender, es decir,
que tenga una intencionalidad educativa, que pueda ser utilizados en un proceso
formal de aprendizaje, con un diseo especifico, donde se adquieran unos
conocimientos, unas habilidades, procedimientos para que el estudiante aprenda y
permita la adquisicin de una determinada habilidad o desarrollo de estrategias,
( programa de ayuda para la resolucin de problemas de escritura, etc).
Es necesario tener en cuenta: en lo instructivo programas pensados en proceso de
enseanza aprendizaje; ejemplo, enseanza de idiomas. El acceso a la
informacin con programas que permitan acceder a bases documentales y de
informacin es decir, programas con navegacin por internet.
Creacin o programas que proporcionen que proporcionen herramientas para la
creacin, por ejemplo de textos escritos. Comunicacin, programas para el uso de
redes de comunicacin; ejemplo acceso a foros, tipos de aplicacin de la
informtica en la enseanza.
De todo lo anterior depender la comprensin, desarrollo y capacidad de los
estudiantes para la resolucin de problemas. El termino que nos invita a trabajar y
pensar es la teora crtica de R. Young, donde a travs de estas se entiende el
mtodo critico y permite ver los nexos entre la crtica en el terreno de la ciencia
natural y social y tambin en la moral, el arte y la literatura.
La critica puede ser positiva o negativa y se refiere a la capacidad de resolver
problemas en lugar de solo adquirir conocimientos. El mensaje propuesto es que
tenemos que cambiar nuestras tcticas de resolucin de problemas, siendo ms
solidarios y ms cooperativos.
Desde el enfoque administrativo informtico, tiene que ver con la implementacin
de un software educativo, con base en los lineamientos anteriores descritos, bajo
una mirada ms holstica de nuevas formas de vida, donde en compaa de
nuestro grupo focal y de la comunidad educativa logremos la capacidad de
resolver problemas pero en forma evolutiva, de interaccin, que sepamos superar
limites comunicativos, lo que nos debe llevar a resolver problemas usando
conocimientos previos para reslover nuevos problemas en situaciones inditas.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

BARBERO,JESUS MARTIN (2003).Revista Iberoamericana de Educacin. No 32.


Pp 17
Cf HOYOS VASQUEZ, GUILLERMO Y VARGAS GUILLEN. La teora de accin
comunicativa como nuevos paradigmas de investigacin en ciencias sociales: Las
ciencias de la discusin. ICFES Bogot 1997. Pp 60-61.
FRANCO, ROLANDO. Educacin y Superacin de Pobreza. Comisin econmica
para Amrica Latina y el Caribe ( CEPAL)
MEGO, A. ZARPAN, M TORRES, P. y GUEVARA H. (2007). La comunicacin en el
proceso de aprendizaje. En comunicacin en el aula: anlisis y perspectivas. (Ed.)
Cesar Jimnez Caldern. Lima: Universidad Nacional Pedro Luis Gallo.
SARAVIA C, Luis Miguel. Materiales Educativos conceptos en construccin.
Reflexiones pedaggicas sobre materiales educativos.