Cantidades y Magnitudes-Modelos Matematicos Ecuaciones e Inecuaciones Lineales

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD
DIDCTICA DE LA MATEMTICA EN EDUCACIN SECUNDARIA

UGEL 04, 05 y 06
SESION N 03
EQUIVALENCIAS ENTRE CANTIDADES Y MAGNITUDES
MODELOS MATEMATICOS HACIENDO USO DE ECUACIONES E INECUACIONES
LINEALES.
1 Reflexin dede l! "#!$%i$! & C!n%id!d ' M!(ni%)de
La medicin es la tcnica por medio de la cual asignamos un nmero a una propiedad fsica, como
resultado de una comparacin de dicha propiedad con otra similar tomada como patrn, la cual se
ha adoptado como unidad.
Una habitacin cuyo suelo est cubierto de losetas, tal como se ve en la figura, tomando una
loseta como unidad, y contando el nmero de losetas medimos la superficie de la habitacin, 3
losetas. !n la figura siguiente, la medida de la misma superficie da una cantidad diferente" #$
losetas.
%efina Ud. La concepto de magnitud y cantidad usada en las losetas para la habitacin de nuestro
caso y &ue necesidad infiere para e'presar esta magnitud fsica ()uperficie*
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++..
%efina Ud. La importancia de la unidad de medida de losetas para la habitacin de nuestro caso,
con la finalidad de &ue sea e'presada en forma numrica y con atributos medibles.
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
2 Reflexin dede l! *#+$%i$! & E$)!$i,ne e Ine$)!$i,ne line!le
a* !n el trayecto a tu traba,o observas &ue un poste de lu- (longitud nominal de .3 pies*
se ha &uebrado (producto de algn impacto en el poste de lu-*, donde la punta de la seccin
rota toca el suelo a 3 m de la base del poste. /os preguntan" 01 cuntos metros de la base
1
Responsable: Prof: Consuelo Pozo Garrido
UGEL 04, 05 y 06
se rompi el poste2 (3odela la e'presin en trminos algebraicos con la finalidad de
determinar lo solicitado de a cuantos metros de la base se produ,o la fractura del poste*
b* !l consumo en una cafetera de"
4. Un vaso de limonada, tres sand5iches y siete bi-cochos ha costado # cheln y .
peni&ues,.
44. mientras &ue un vaso de limonada, cuatro sand5iches y die- bi-cochos vale # cheln y $
peni&ues. 6allar cul es el precio"
%e un vaso de limonada, un sand5ich y un bi-cocho.
%e dos vasos de limonada, tres sand5iches y cinco bi-cochos.
7esolver el problema recordando &ue # cheln vale #. peni&ues.
%e acuerdo a la situacin planteada responda las siguientes preguntas"
C!, !-
%etermine el modelamiento matemtico de caso de la rotura del poste de lu-, con la finalidad de
e'presar el registro literal en el algebraico, del sistema de ecuacin lineal con dos incgnitas.
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
!l sistema de ecuaciones obtenido se puede clasificar, como de 8ompatible, 4ncompatible o
4ndeterminado, por &u92
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
Luego de efectuar la e'presin algebraica, compruebe el resultado obtenido, haciendo uso del registro
grfico, para el caso del poste de lu-
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
2
UGEL 04, 05 y 06
C!, .-
%etermine el modelamiento matemtico de caso de la rotura del poste de lu-, con la finalidad de
e'presar el registro literal en el algebraico, del sistema de ecuacin lineal con dos incgnitas.
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
!l sistema de ecuaciones obtenido se puede clasificar, como de 8ompatible, 4ncompatible o
4ndeterminado, por &u92
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
Luego de efectuar la e'presin algebraica, compruebe el resultado obtenido, haciendo uso del registro
grfico, para el caso del poste de lu-
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
3 M!(ni%)de ' C!n%id!de
L! Medid! de M!(ni%)de. 8onstituye una parte esencial del aprendi-a,e matemtico. %e un lado
por su valor funcional derivado de su aplicabilidad a diversos campos y situaciones (la medida de
magnitudes es elemento fundamental para comprender e interpretar adecuadamente la realidad:
no se concibe la vida cotidiana sin las magnitudes y la medida (volumen del depsito de un
vehculo, distancias a recorrer, peso, relaciones comerciales, superficies de viviendas, capacidad
de una copa, etc.**, de otro por su valor altamente formativo (se e,ercitan constantemente la
comparacin, el orden, el clculo, el mane,o de la informacin, etc.*, y, por otro, ;... por constituir
elementos bsicos necesarios para la construccin de otros conocimientos matemticos"
numricos, mtricos, geomtricos, etc.< (=unta de 1ndaluca, #>>.*.
M!(ni%)d. !s una propiedad, caracterstica fsica o atributo observable de los cuerpos, entes,
colecciones, fenmenos o situaciones, &ue se manifiesta en distintos grados o intensidades,
normalmente infinitos, cada uno de los cuales recibe el nombre de cantidad de magnitud.
)egn su naturale-a hay dos tipos de magnitudes"
4. 3agnitudes fundamentales" son a&uellas &ue son bsicas, no dependen de otras y han
sido elegidas por su frecuencia de uso. !s el caso de la masa, la longitud y el tiempo.
44. 3agnitudes derivadas" son a&uellas &ue se definen a partir de las magnitudes
fundamentales, dependen de ellas y pueden ser e'presadas por frmulas a partir de
stas (!,." v ? e @ t (velocidad ? espacio @ tiempo**.
Aeniendo en cuenta la forma en &ue se e'presan, las magnitudes pueden ser"
a. 3agnitudes escalares" se definen e'clusivamente mediante un nmero, como ocurre
con la temperatura o el tiempo.
3
UGEL 04, 05 y 06
b. 3agnitudes vectoriales" son a&uellas &ue para definirlas hay &ue especificar, adems
de un nmero o mdulo, su direccin y sentido (!,." la velocidad*.
Bor otra parte, hay magnitudes con sustrato o soporte fsico mane,able (longitud, peso, superficie*
y sin dicho sustrato fsico (tiempo, temperatura*.
C!n%id!d. Una cantidad de una magnitud es una manifestacin concreta o en un caso particular
de la misma (!,." una ho,a de papel tamaCo folio presenta en cada cara una cantidad especfica de
la magnitud superficie. %icha cantidad puede ser la misma cantidad de superficie de una baldosa
cuadrada o de la cantidad de papel del desarrollo plano de las caras de un cubo. 4gualmente,
dicha cantidad ser distinta de otras cantidades de la misma magnitud, como por e,emplo de la
cantidad de superficie del rectngulo de un campo de ftbol, &ue es mucho mayor*.
Aodos los ob,etos con la misma cantidad de una magnitud se dice &ue son e&uivalentes respecto
de dicha magnitud o cualidad o &ue presentan dicha magnitud o cualidad en el mismo grado (!,."
ob,etos &ue pesan igual o coches &ue tiene la misma longitud entre e,es o personas &ue tienen
e'actamente la misma estatura*.
C,/*!#!$in de C!n%id!de. Las distintas cantidades de una magnitud se pueden comparar (de
forma grosera, si es mayor, menor o igual, mediante diferentes procedimientos segn sea la
magnitud, o de forma precisa estableciendo la medida de cada una y efectuando posteriormente la
diferencia en uno o en otro sentido*, ordenar (segn su mayor o menor grado o intensidad: e,."
distintos pesos o longitudes se pueden ordenar mediante la relacin ;menor o igual &ue<* y medir
(establecer su valor, e'acto o apro'imado, de una forma ob,etiva*. !s necesario medir para
comparar de forma precisa dos cantidades de una magnitud.
4 E$)!$i,ne line!le.
4
x
1
x
2
y
1
y
2
L
x
2

x
1
y
2

y
1
x
y
UGEL 04, 05 y 06
0.1 L! Re$%!.
!sta es otra de las formas de representar la ecuacin de la recta.
Bero antes de entrar en la ecuacin principal de la recta conviene recordar lo siguiente"
8ada punto 2x3 '4 &ue pertenece a una recta se puede representar en un sistema de
coordenadas, siendo x el valor de la abscisa (hori-ontal* e ' el valor de la ordenada
(vertical*.
2x3 '4 5 2A.$i! 3 O#den!d!4
Re*#een%!$in (#+fi$! de l! l6ne! #e$%!
!n toda igualdad de la forma a' D by ? c, donde a,b,c 7, representa una ecuacin lineal
con dos incgnitas, las soluciones son pares ordenados de la forma (', y*. !ste par ordenado
(', y* corresponde a un punto del plano cartesiano.
E7e/*l," la ecuacin L" ' D y ? E
Aabla de valores Frfico
x ' 2x3 '4
. . (., .*
# 3 (#, 3*
E (, E*
G# $ (G#, $*
Hbservaciones"
c* 1 toda ecuacin lineal (de primer grado* con dos incgnitas le corresponde grficamente
una recta.
d* 8ada par ordenado de nmeros (', y* corresponde a las coordenadas de un punto &ue es
solucin de la ecuacin dada, es decir satisface esta ecuacin.
e* Los puntos &ue cada par ordenado representa pertenecen a la recta correspondiente.
"ENDIENTE DE UN RECTA
)e denomina pendiente ;m< de una recta al grado de inclinacin ; < &ue tiene respecto del e,e
de las abscisas (e,e '*

x - x
y - y
m
1 2
1 2
=

0.8 SISTEMAS DE ECUACIONES
LINEALES.
5
1
-1
1
-1
2
2
3
3
4
4
5
L
x
y
UGEL 04, 05 y 06
Una ecuacin de la forma a' D by ? c se dice ecuacin lineal con dos incgnitas e
indeterminada, es decir tiene infinitos pares (',y* como solucin.
)i se forma otra ecuacin de la mismas incgnitas y al mismo tiempo, se dice &ue se forma un
sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas, es decir tienen la forma "
a
#
' D b
#
y ? c
#
a
.
' D b
.
y ? c
.
Bara resolver estos sistemas de ecuaciones e'isten varios mtodos algebraicos.
0.8.1 METODO DE ELIMINACI9N "OR SUSTITUCI9N" 8onsiste en despe,ar de una de
las ecuaciones, una de las incgnitas en funcin de la otra y )%i%)i# este valor en la
otra ecuacin.
E7e/*l, " 3' D Ey ? 3#
E' D Iy ? EE

)e despe,a ;'< en la primera ecuacin" ' ?
3
y 4 31
)e )%i%)'e en la segunda ecuacin" E
( )
3
y 4 31
D Iy ? EE @J3
)e multiplica por 3 y se resuelve el parntesis" #.E G #Iy D #Ky ? #3.
%e donde .y ? K @ J
2
1

y ? E
)e sustituye este valor en ' ?
3
y 4 31
&uedando ' ? $
1s el par solucin del sistema dado es 2:304. 08mo comprobar &ue esto es
cierto2
0.8.8 ELIMINACI9N "OR IGUALACI9N" 8onsiste en despe,ar la misma incgnita en
ambas ecuaciones e igualar los valores de la variable elegida.
E7e/*l, " 3' L .y ? #3
.' D 3y ?
!ligiendo la variable '"
G en la primera ecuacin"

3
13 2y
x
+
=

6
Ambos !"o#$s %$
&x' so( )*+!"$s
UGEL 04, 05 y 06
G en la segunda ecuacin"
2
3y -
x =
Luego

2
3y -
3
13 2y
=
+
: despe,ando y se obtiene ' 5 ;8
7eempla-ando en la ecuacin .' D 3y ? ,
)e tiene .' D 3 JG. ?
.' G I ?
.' ? I
%e donde x 5 3
1s, el par solucin del sistema es 233;84.
0.8.3 ELIMINACI9N "OR REDUCCI9N" 8onsiste en multiplicar ambas ecuaciones por
valores de tal manera &ue los coeficientes de una de las incgnitas sean iguales y con
signos distintos: en seguida se suman las ecuaciones resultantes.
E7e/*l,- >' G Ky ? 3. G3
M' G Iy ? .I E
7esulta G.M' D .Ey ? G>I
.K' G .Ey ? #E
)umando, se obtiene" x 5 <
7eempla-ando en la ecuacin >' G Ky ? 3. ,
)e tiene >(K* G Ky ? 3.
M. G Ky ? 3.
GKy ? GE
%e donde ' 5 :
1s, el par solucin del sistema es 2<3:4. NN 8omprubalo OO
0.8.0 Re(l! de C#!/e# "
%ado el sistema a
#
' D b
#
y ? c
#
7
UGEL 04, 05 y 06
a
.
' D b
.
y ? c
.
al resolverlo por cual&uiera de los mtodos anteriores obtenemos para sus incgnitas los
siguientes valores"

a b b a
c b b c
x
2 1 2 1
2 1 2 1
=
:

a b b a
c a c a
y
2 1 2 1
1 2 2 1
=
8omo el numerador y denominador de las soluciones del sistema son diferencias de dos
productos, podemos e'presar estas soluciones como determinantes de orden dos.
1l resolver determinante obtendrs un nmero real.
1hora bien, un determinante de orden dos se resuelve
d c
b a
? ad L bc
Luego"
2 2
1 1
2 2
1 1
b a
b a

b c
b c

x =
:
2 2
1 1
2 2
1 1
b a
b a

c a
c a

y =
Hbserva &ue el determinante de ambos denominadores es el mismo, ste se llama
de%e#/in!n%e *#in$i*!l y sus elementos son los coeficientes de las incgnitas del sistema de
ecuaciones. )e designa por p.
8
D)!*o(!"
s$,+(%!#)!
D)!*o(!"
-#)(,)-!"
UGEL 04, 05 y 06
1s" p ?
2 2
1 1
b a
b a
!ntonces, ': y sern respectivamente" ' ?
2 2
1 1
b c
b c
: y ?
2 2
1 1
c a
c a
Pinalmente" ' ?
p
x
: y ?
p
y
E7e/*l, " $' L Ky ? E.

3' D .y ? 3.
8alculamos los tres determinantes"
p ?
2 3
8 - 5
? # L (G.E* ? 3E
' ?
2 32
8 - 42
? KE L (G.$I* ? 3E y y ?
32 3
42 5
? #I L #.I ? 3E
Luego" ' ?
p
x
?
34
340
? # : y ?
p
y
?
34
34
? #
1s, el par solucin del sistema es 210314. NN 8omprubalo OO
9
UGEL 04, 05 y 06
0.8.: M=TODO GR>?ICO "ARA RESOLVER SISTEMAS DE ECUACIONES.
!n toda igualdad de la forma a' D by ? c, donde a,b,c 47 , &ue representa a una
ecuacin lineal con dos incgnitas ,las soluciones son pares ordenados de la forma (',y* .
La representacin de los pares ordenados (',y* corresponde a un punto en el plano
cartesiano, por e,emplo, en la ecuacin "
x @ ' 5 0
T!.l! de A!l,#e- G#+fi$,

1 toda ecuacin lineal (de primer grado* con dos incgnitas le corresponde grficamente una
recta.
8ada par ordenado de nmeros (', y* &ue satisface esta ecuacin, corresponde a las
coordenadas de un punto de la recta correspondiente.
!stos pares ordenados son solucin de la ecuacin, y los puntos &ue ellos representan
pertenecen a la recta correspondiente.
5 Ine$)!$i,ne Line!le
!n el estudio de la matemtica adems del signo igual (?* aparecern los signos
< , , > ,
&ue se utili-an para relacionar los nmeros o e'presiones algebraicas
cuando no son iguales.
Q " mayor &ue
R " menor &ue
" mayor o igual &ue
" menor o igual &ue
/osotros estamos acostumbrados a utili-ar estos signos pero no nos hemos dado el tiempo de
estudiarlos. Lo usamos en frases tan tpicas como, yo soy mayor &ue t, menos de S.. no,
te puedo prestar como m'imo S$., etc.
10
x y .x,y/
2 2 .2,2/
1 3 .1,3/
0 4 .0,4/
4
2
4 2
x
y
UGEL 04, 05 y 06
!l con,unto de los nmeros reales 47 es un con,unto ordenado, por lo tanto podemos
comparar sus elementos mediante una relacin de orden y podemos decir &ue"
Bara a, b 47 se tiene"
a < b a b IR
-
a > b a b IR
+
a b a b IR
0
+
a b a b IR
0

LEY DE TRICOTOMA
%ados a, b 47 se cumple &ue" a Q b a R b a ? b
E7e/*l,, tenemos los nmeros $ y >, ahora 0el $ es mayor &ue >2 o 0es menor2 o 0es igual2.
Tasta con &ue cumpla una de esas.
EL AGRUPAMIENTO DE NMEROS
/osotros estamos acostumbrados a hablar de agrupamientos de nmeros, pero
matemticamente como se escribiran" por e,emplo ;1 m me dn entre S. y S$ para venir
al colegio<, ;8uando sea grande &uiero ganar por lo menos S#..<, ;Los ,venes de #$
aCos deben pesar entre $ y I$ Ug.<, ;La dcada de los noventa es entre los aCos #>> y
#>>><. 0Buedes anotarlo con smbolos matemticos o nmeros2. Bara poderlo hacer es
necesario conocer los llamados intervalos.
Si%e/! de Ine$)!$i,ne Line!le
Un sistema de inecuaciones lineales es a&uel &ue tienen dos o ms inecuaciones
simultneamente. Bara resolverlos se determinan el con,unto de nmeros reales &ue satisfacen
todas las desigualdades del sistema. !ste con,unto se llama conjunto solucin del sistema,
determinado por una regin del plano &ue se obtiene al interceptar los semiplanos o con,unto
solucin correspondiente a cada una de las inecuaciones.

8. REGISTROS DE RE"RESENTACI9N3 COM"RENSI9N Y A"RENDIBACE
A$%iAid!d de %#!.!7, (#)*!l- !n e&uipos traba,o conformados por cuatro integrantes
desarrollar las siguientes actividades"
11
Actividades
UGEL 04, 05 y 06
!. C!n%id!de ' M!(ni%)de-
!n la figura ad,unta se representa una circunferencia, un cuadrado circunscrito y un
he'gono regular inscrito. 7epresentamos por % la longitud del dimetro de la
circunferencia.
%eterminar"
4. )i tomamos el dimetro de la circunferencia % como unidad de medida, 08ul es
la medida del permetro del cuadrado2
44. 08ul es la medida del lado del cuadrado si tomamos el permetro como unidad
de medida2
444. 08ul es la ra-n entre la longitud del permetro del cuadrado y el lado del
cuadrado2
4V. )i tomamos el dimetro de la circunferencia % como unidad de medida, 08ul es
la medida del permetro del he'gono inscrito2
V. 08ul es la medida del permetro del he'gono si tomamos el lado del he'gono
como unidad de medida.
V4. 08ul es la medida del lado del he'gono si tomamos el permetro como unidad
de medida2
V44. 08ul es la ra-n entre la longitud del permetro del he'gono y el dimetro de la
circunferencia circunscrita al he'gono2
V444. 08ul es la medida de la longitud de la circunferencia si tomamos % como unidad
de medida2
4W. 0!ntre &u valores se encuentra comprendida dicha medida2
.. E$)!$i,ne e Ine$)!$i,ne Line!le
#. )e va a fabricar una ca,a sin tapa con una ho,a cuadrada de cartn. Bara ello, en cada
es&uina de la ho,a cuadrada hay &ue cortar un cuadrado de 3 pulgadas por lado y
despus doblar las partes restantes para formar la ca,a. )i la ca,a tendr un volumen de
#K pulgadas cbicas, 0cunto deber medir por lado la ho,a cuadrada2
.. Bara la pregunta anterior. 08unto deberan medir por lado los cuadrados &ue se recortan
en las es&uinas si se &uiere obtener el mayor volumen posible2 X 08ul es el mayor
volumen posible2
3. 8on el resultado de la pregunta anterior, se &uiere obtener un volumen menor &ue #K
pulgadas cbicas. 08unto podran medir por lado los cuadrados &ue se recortan en la
es&uinas2
12
UGEL 04, 05 y 06
A$%iAid!d de %#!.!7, indiAid)!l
%e acuerdo a tu e'periencia como docente de matemtica, sabe &ue se debera hacer nfasis en
el uso de los grficos a la hora de introducir a los estudiantes en el Ylgebra por primera ve-. !s
sabido &ue algunos estudiantes comprenden me,or una relacin si se les dibu,a, por tanto,
deberan usarse los grficos desde el principio. La mayora de los estudiantes tienen problemas en
escribir correctamente la ecuacin correspondiente a un determinado enunciado verbal. %ibu,ar el
grfico correspondiente a ese enunciado verbal es un buen e,ercicio intermedio y hace &ue los
estudiantes desarrollen el pensamiento abstracto.
1 continuacin, te presentamos un problema en el &ue debers hacer primero un es&uema
grfico y luego buscar la estrategia adecuada"
#. 0Aiene solucin el problema. %iga las ra-ones2
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
.. !s posible encontrara relaciones dentro del mismo enunciado, para encontrar lo solicitado.
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
3. 0Aiene importancia la transformacin de magnitudes y@o cantidades de unidades2
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
E. !'plica el proceso de modeli-acin utili-ando el ra-onamiento algebraico para este caso
particular.
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
13
!l consumo en una cafetera de"
4. Un vaso de limonada, tres sand5iches y siete bi-cochos ha costado # cheln y . peni&ues,.
44. mientras &ue un vaso de limonada, cuatro sand5iches y die- bi-cochos vale # cheln y $ peni&ues. 6allar
cul es el precio"
a* %e un vaso de limonada, un sand5ich y un bi-cocho.
b* %e dos vasos de limonada, tres sand5iches y cinco bi-cochos.
7esolver el problema recordando &ue # cheln vale #. peni&ues.
Evaluacin
UGEL 04, 05 y 06
O.7e%, /!%e/+%i$," signo, concepto &ue aparece en la actividad matemtica y del &ue se conocen
sus propiedades, operaciones, teoremas, etc: como los nmeros enteros, las funciones, los lmites,
los polinomios, las matrices, etc.
M,del, /!%e/+%i$," es una construccin matemtica abstracta y simplificada, relacionada con una
parte de la realidad y creada para un propsito particular. 1s, por e,emplo, un grfico, una funcin, o
una ecuacin pueden ser modelos matemticos de una situacin especfica.
Si(n,- )eCal &ue representa una operacin o caracteri-a una cantidad.
M!(ni%)d- Una magnitud es una propiedad, caracterstica fsica o atributo observable de los
cuerpos, entes, colecciones, fenmenos o situaciones, &ue se manifiesta en distintos grados o
intensidades, normalmente infinitos, cada uno de los cuales recibe el nombre de cantidad de
magnitud.
C!n%id!d- Una cantidad de una magnitud es una manifestacin concreta o en un caso particular de
la misma (!,." una ho,a de papel tamaCo folio presenta en cada cara una cantidad especfica de la
magnitud superficie. %icha cantidad puede ser la misma cantidad de superficie de una losetas
cuadrada o de la cantidad de papel del desarrollo plano de las caras de un cubo. 4gualmente, dicha
cantidad ser distinta de otras cantidades de la misma magnitud, como por e,emplo de la cantidad de
superficie del rectngulo de un campo de ftbol, &ue es mucho mayor*.
Unid!d de Medid!- arbitraria de una magnitud &ue se adopta por convenio para comparar con ella
cual&uier otra cantidad de la misma magnitud en procesos de medicin. Bara las longitudes se han
empleado el ZpieZ, la ZyardaZ o el ZmetroZ. Las unidades de medida se establecen y son tiles por dos
motivos"
- la reali-acin de comparaciones precisas (me,or &ue las comparaciones groseras en ms o en
menos, sin menospreciar su utilidad en algunas situaciones (esta sanda pesa ms &ue esta pero
menos &ue a&ulla, aun&ue hay mucha diferencia entre las dos ms pe&ueCas . . 02**:
- el acuerdo y la comunicacin sobre mediciones precisas (todo el mundo sabe lo &ue significa
cuando se habla de una distancia de $ metros*.
E%#)$%)#! /!%e/+%i$!- !s a&uel con,unto formado por elementos tales &ue es posible definir una o
ms operaciones, incluyendo propiedades.
Portino !scareCo y Hlga Leticia Lpe-(.K*. 3atemticas 3. !ditoreal ArillasG 3e'ico.
Fon-ales 3ar, =.L.(.K* %idctica de las 3atemticas. 3agnitud, 8antidad, 3edida y /mero.
1lfonso 1rriaga 8oronilla y 6iginio Tarrn 7odrigue- (#>>$*. La !nseCan-a de las 3atemticas en
)ecundaria. )ecretara de !ducacin Bblica. 1rgentina.
3artne-. !cuaciones y Punciones Lineales.
%ireccin Feneral de 3ateriales y 3todos !ducativos de la )ubsecretara de !ducacin Tsica y
7egular (#>>E*. Libro para el 3aestro 3atemtica de )ecundaria. )ecretara de !ducacin Bblica.
1rgentina
14
Bibli!"a#$a % "e#e"encias
elect"nicas
Bibli!"a#$a % "e#e"encias
elect"nicas
&lsa"i
UGEL 04, 05 y 06
1lvaro 3olina 1yuso (.M*. Brogramacin de la %idctica Bara las 3atemticas 4. 4ttaUus, )ociedad
para la 4nformacin )L. )ierra 3g,inaG=aen. !spaCa
15

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E7e/*l, " $' L Ky ? E.

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