http://es.scribd.

com/doc/7185092/Terapia-de-Juego-Psicoanalitica

Terapia de juego psicoanaltica Se basa en promover la verbalizacion, vida interior, acceso a sus
experiencias traumticas, manejo de resistencias y transferenciasUso del juego en la terapia
psicoanaltica infantil La funcin del terapeuta no es educar al nio ni proporcionar diversin, sino
resolver esos conflictos que pueden interferir con su habilidad para utilizar al mximo su
capacidad educativa. As como nios sobre limitados, inmaduros o socialmente ineptos. El
terapeuta debe mantener su atencin en observar y no participar como compaero de juego.
Estableciendo contacto Visitar al nio en su casa, e inclusive conducir ah el tratamiento, utilizando
los propios juguetes del nio, se le llama como una alianza de trabajo Los juguetes son el medio
por el cual el nio se relaciona con el terapeuta por lo tanto los materiales de juego deben de
estar al alcance del nio. El terapeuta debe cuidar su posicin, debe ser permisivo, teniendo
presente el objetivo final del tratamiento y ayudar al nio a verbalizar conflictos. As como
comunicarse al nivel de desarrollo afectivo y cognoscitivo del nio. Promoviendo la observacin
Los Kleikianos: Considera el juego del nio totalmente a las asociaciones libres de los adultos e
igualmente accesible para la interpretacin. Los Freudianos: Utilizan un modo de conducta donde,
emplean fuentes (el juego) adicionales, incluyendo a los padres. El juego como medio de
interpretacin La herramienta es la interpretacin. Aqu es donde se pone a prueba la habilidad, el
tactoy la sensibilidad del terapeuta. Su obtencin es difcil y en ocasiones imposible
- Promueve la verbalizacin de la vida interior , para acceder a las experiencias
traumticas manejo de resistencias y transferencia
- funcin del terapeuta no es educar al nio ni proporcionar diversin, sino resolver esos
conflictos que pueden interferir con su habilidad para utilizar al mximo su capacidad
educativa.
- El terapeuta debe mantener su atencin en observar y no participar como compaero de
juego.
- Los juguetes son el medio por el cual el nio se relaciona con el terapeuta
- El terapeuta debe cuidar su posicin, debe ser permisivo, teniendo presente el objetivo
final del tratamiento y ayudar al nio a verbalizar conflictos
- La herramienta es la interpretacin

http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/13/13_2215.pdf
TERAPIA DE JUEGO CON ENFOQUE COGNITIVO CONDUCTUAL
OBJETIVOS DE LA TERAPIA
La caracterstica ms importante de la terapia cognitiva es que visualiza los trastornos por
medio de la conceptualizacin cognitiva, para poder conocer que tcnica es ms efectiva
para cada paciente.
Los modelos cognitivos consideran al hombre un sistema que procesa informacin del
medio antes de emitir una respuesta. A travs del juego con enfoque cognitivo conductual
el nio clasifica, evala y asigna significado al estmulo en funcin de su conjunto de
experiencias provenientes de la interaccin con el medio y de sus creencias, suposiciones,
actitudes, visiones del mundo y autovaloraciones. El autor de la terapia Beck, afirma que
en los trastornos emocionales existe una distorsin sistemtica en el procesamiento de la
informacin, de este modo la perturbacin emocional depende del potencial de los
individuos para percibir negativamente o positivamente el ambiente y los acontecimientos
que le rodean.
- A travs del juego con enfoque cognitivo conductual el nio clasifica, evala y asigna
significado al estmulo en funcin de su conjunto de experiencias provenientes de la
interaccin con el medio y de sus creencias, suposiciones, actitudes, visiones del mundo y
autovaloraciones.

Caractersticas tericas del enfoque Humanista:
El juego es la forma de comunicarse del nio y es por ello que para trabajar con nios hay
que entender y aprender el significado del juego. Erickson (1950) nos dice que el juego es una
funcin del yo, un intento de sincronizar los procesos corporales y sociales con el s mismo. La
terapia de juego proviene de la escuela humanista y est centrada en el nio, por tanto, acepta del
nio, lo que ste quiera dar durante la terapia. El terapeuta debe reconocer los sentimientos que
el nio expresa, y devolverlos para que modifiquen la conducta del nio.

El enfoque centrado en el cliente deriva de la creencia de que existe una poderosa fuerza
dentro de cada individuo que lucha continuamente por la autorrealizacin. Es un impulso hacia la
madurez, independencia y autodireccin. Para lograr la autorrealizacin, el individuo necesita
permiso para ser el mismo con la completa aceptacin de s, por el mismo y los dems.
Por ello Carl Rogers desarrolla la terapia centrada en el cliente, o terapia no directiva, que
parte de la hiptesis central de que el individuo posee en s mismo medios para la
autocomprensin y para el cambio del concepto de s mismo, de las actitudes y del
comportamiento autodirigido. El terapeuta debe proporcionar un clima de actitudes psicolgicas
favorables para que el paciente pueda explotar dichos medios.
Dos rasgos principales de la terapia centrada en el cliente: La confianza radical en la
persona del cliente (paciente), y El rechazo al papel directivo del terapeuta.
- Enfoca al nio como la fuente de su propio crecimiento positivo y direccin teraputica. El
terapeuta es el facilitador del crecimiento del nio.
- ofrece al nio para experimentar el crecimiento bajo condiciones ms favorables (Axline.)
- El nio empieza a darse cuenta de su potencialidad para ser un individuo, pensar por s mismo,
tomar sus propias decisiones, hacerse ms maduro psicolgicamente y con lo anterior, tomar
conciencia de su individualidad.
- El tomar conciencia de la individualidad es la meta de la terapia de juego no directiva.
INDIVIDUALIDAD = SOCIALIZAR MS
- Acepta del nio, lo que ste quiera dar durante la terapia
- Enfatiza el desarrollo del concepto del tiempo en el nio proporcionndole ayuda para separar la
ansiedad de los traumas pasados y consecuencias futuras de la realidad de sus actos.
- promueve el crecimiento y el desarrollo Integral, tanto en lo cognitivo como en las interacciones
con sus semejantes de manera apropiada.


Caractersticas del terapeuta
Los terapeutas centrados en el cliente son empticos con los nios, participan en su juego,
cordiales y amistosos, establecen relaciones estrechas y ubican lmites a sus conductas. El
terapeuta reacciona al nio en lugar de iniciar la sesin segn sus propias perspectivas. Es decir
debe tener toda la disposicin, paciencia, respeto y consideraciones por el nio, estableciendo
lmites que le permitan al nio aprender respeto y contencin.El terapeuta slo establece las
limitaciones necesarias para tener sujeta la terapia a la realidad y para concientizar al nio de su
responsabilidad en la relacin. As mismo este debe estar alerta para reconocer los sentimientos
que expresa el nio y stos los devuelve de tal manera que el nio obtiene nsigth dentro de su
conducta.
En las primeras sesiones el terapeuta no estructura el juego (lo deja libre) simplemente
observa, analiza, aclara, comprende y ayuda al nio a sentirse seguro. Ms adelante se irn
estructurando las sesiones segn lo que necesite el chico, y segn su edad. Es importante anotar
que cada edad tienen una forma de jugar, una forma de ser al mundo y de cmo se integra el nio
a l. En 1949 Bixler en su libro o escrito Limits are Therapysugiere que el terapeuta establezca
los lmites con los que se siente cmodo, incluyendo:
1.- No debe permitirse al nio que destruya propiedades de la habitacin excepto el
equipo de juego
2.- No debe permitirse al nio atacar fsicamente al terapeuta
3.- No debe permitirse al nio permanecer ms del tiempo programado para la entrevista.
4.- No debe permitirse al nio llevarse juguetes del cuarto de juego
5.- No debe permitirse que el nio arroje juguetes, ni ningn otro material por la ventana.

4o CONGRESO DE LA ASOCIACION NACIONAL DE TERAPIA DE JUEGO
DISTINTOS ENFOQUES EN TERAPIA DE JUEGO:

Psicoanlisis Gestalt Estratgico
MTRA. CLAUDIA P. RUIZ GALICIA

ACAPULCO, GRO

claudiadic6O@yahoo.com.mx

TERAPIA DE JUEGO ENFOQUE PSICOANALTICO [pic]

SIGMUND FREUD

Sigmund Freud estableci los fundamentos de la terapia de juego psicoanaltica.

El trabajo con adultos arrojo nuevo entendimiento sobre el desarrollo y experiencias
emocionales infantiles; sobre todo la relacin entre psique, cuerpo y sexualidad (1905).

Realiz anlisis informales de sus hijos. El tratamiento que realizo al nio que sufra de
una fobia a los caballos El pequeo Hans (1909/1955).

Mucho de su trabajo se centro retrospectivamente sobre las experiencias tempranas de
sus pacientes adultos.
ANA FREUD
Anna Freud (1927/1974) buscaba ayudar a los nios a entender conscientemente por qu
pensaban, sentan y se comportaban como lo hacan.
Para esta autora el discernimiento facilitaba el cambio personal.
Respetaba la conducta y defensas del nio, como los mejores esfuerzos para afrontar sus
traumas experiencias de vida y crecimiento.

Fomento la orientacin a los padres y la consulta a las escuelas.
MELANIE KLEIN

Melanie Klein (1932/1975) consideraba que el juego era un equivalente a la asociacin
libre de los adultos y un medio para interpretar el inconsciente hasta de los nios pequeos. Se
enfoco en las temticas de abandono, envidia y furia de los nios pequeos.
CONSTRUCTOS, METAS Y TCNICAS FUNDAMENTALES
Metas de la terapia de juego enfocada psicoanalticamente:

Que el nio sufra menos.
Disipar la ansiedad y sntomas corporales.
Superar la depresin y traumas.
A afrontar la enfermedad y a seguir un tratamiento.
Adaptarse a los sucesos de la vida: divorcio de los padres
Dominar sus fobias.

Mejores sus posibilidades de asistir a la escuela y aprender a trabajar en ella.
Manejar la ira y la agresividad personal.
Aceptar una discapacidad de aprendizaje o un impedimento fsico.
Adems va ms all:
Ablandar una conciencia dura en un nio que no quiere darse un respiro
Integrar aspectos de su personalidad
Dominar tareas de desarrollo separarse y crecer.
Adaptarse a la pubertad y sus transformaciones.
Propicia que los nios indiferentes o desapegados se conecten consigo mismo y los
dems
Promueve la flexibilidad y la adaptabilidad
Reduce la vulnerabilidad de un nio a un funcionamiento psictico y limtrofe.
Ayuda a un nio inhibido a crecer en forma ms espontneas, activa y dichosa.
A un nio impulsivo a ser mas contenido, reflexivo y responsable
A un nio narcisista a disminuir su susceptibilidad en su estima ante las heridas y a
la rabia reactiva.
Reanudar un desarrollo saludable desde donde se ha detenido o desviado por
traumas externos o conflictos internos insostenibles.
Logran que los nios con limitaciones reales desarrollen formas y actitudes, mas
seguras y adaptables compensatorias y de aceptacin personal.

FUNCIONAMIENTO DE LA TERAPIA
La terapia ofrece un lugar seguro.
Libre de prejuicios fsicos y psicolgicos.
Sostener teraputicamente al nio (Winnicot, 1945/1975).

El terapeuta absorbe las emociones y la angustia, que la mente y el cuerpo del nio
no resisten.
Confirma la experiencia del nio, esta fomenta la confianza en lo que siente y
percibe, ayudando a que se desarrolle un Yo mas genuino.
El terapeuta observa y asimila los pasos que va dando el nio, esto renueva el
entusiasmo y la dicha de su propio crecimiento y el riesgo que exige asumir.
El terapeuta escucha y responde con empata.
La postura es reparadora y genera oportunidades constantes de cometer errores de
empata (Kohut, 1971). (no captar algn mensaje importante del paciente).
Cuando el terapeuta reconoce sus errores de empata y permite que sus pacientes
reaccione ante ellos y los analizan juntos, permite que los nios desarrollen una estima ms slida.
El nio est a cargo de su terapia y trabaja sobre las experiencias que se senta
indefenso e impotente.
Representarse ldicamente permite a los nios dominar y superar situaciones y
experiencias abrumadoras

DONALD WINNICOT

"Es en el juego y slo en el juego que el nio o el adulto como individuos son capaces de
ser creativos y de usar el total de su personalidad, y slo al ser creativo el individuo se descubre a
s mismo". Donald Woods Winnicott, pediatra ingls (1896-1971).

TERAPIA DE JUEGO CON ENFOQUE GESTALT
LAURA Y FRITZ PERLS

Frederick (Fritz) Perls (1893 - 1970) fue el creador, en la dcada del cuarenta, junto a su
esposa Laura Perls, de la Terapia Gestltica.
Perls era mdico y psicoanalista, y descubri en sus prcticas profesionales, que la tcnica
del psicoanlisis freudiano (en especial la interpretacin del discurso y los fenmenos
transferenciales) le proporcionaba conocimientos tericos, pero estos no le eran suficientes para
tratar a sus pacientes. Estas y otras discrepancias con las teoras y los mtodos freudianos lo
llevaron a desarrollar otra propuesta de trabajo teraputico, que fue dando forma a la Terapia
Gestltica.
Su tarea estuvo influenciada por los psiclogos de la Gestalt, en especial Max Wertheimer
(naturaleza de la percepcin), y Wolfang Khler y Kurt Koffka ("fenmeno phi" o ilusin de
movimiento aparente), por la filosofa Zen, las tcnicas del Psicodrama (Moreno), el humanismo
(Maslow), el existencialismo (Buber y Tillich), la fenomenologa (Husserl), y por sus propios
analistas Happel y Reich, y ms tarde, Duetsch, Freinchel y Horney.
Estas influencias le mostraron que algunas facetas del hombre tenan una complejidad no
tomada en cuenta por las psicoterapias ortodoxas que existan hasta ese entonces. Abandon el
dimorfismo cuerpo-mente, caracterstico de las escuelas tradicionales de psiquiatra y
psicoterapia, e integr a su teraputica el trabajo corporal. Puso nfasis en la interaccin con el
otro y con el medio, y en el desarrollo de la responsabilidad y la libertad. Bas su prctica en el
darse cuenta y en el aqu y ahora, en el mtodo descriptivo de los fenmenos y en la introspeccin
espontnea.- los Perls desarrollaron la mayor parte de sus tcnicas de terapia gestltica en
Estados Unidos, fundando muchos institutos en ese pas.
La Terapia Gestalt Infantil a diferencia de Psicoanlisis infantil no tiene una construccin
terica sobre las diferentes fases del desarrollo, ni utiliza la interpretacin como base en la
terapia. Perls pens que Freud haba olvidado un aspecto importante del desarrollo del nio, los
dientes, cuando aparecen los dientes, el nio deja de chupar (introyectar), tiene la capacidad de
reestructurar el alimento. Para Perls la introyeccin es normal hasta los seis meses. La Terapia
Gestalt como terapia humanista concibe al nio desde una perspectiva optimista es decir cree en
sus potencialidades y en su tendencia innata a la salud y al crecimiento. Cuando esto no es as, hay
algo o alguien que se lo impide. El Contexto es una parte fundamental.
- La Terapia Gestalt tiene una concepcin holstica del nio, es decir tiene en cuenta su la
parte sensorial, la afectiva, la intelectual, la social y la espiritual; no se ocupa
exclusivamente del sntoma, no es una terapia que slo quiere curar enuresis, tics, miedos
etc., sino que trata de favorecer el desarrollo integral del nio, el sntoma es slo una
manifestacin de que algo ocurre, de que la tendencia al crecimiento sano est
bloqueada, por tanto vamos a atender al nio como un todo, no vamos a ir contra el
sntoma.
- nio desde una perspectiva optimista es decir cree en sus potencialidades y en su
tendencia innata a la salud y al crecimiento.
- El enfoque Gestalt enfatiza la visin del nio como un ser creativo en constante
crecimiento y capaz de guiar conscientemente su comportamiento desarrollando su
mximo potencial para satisfacer sus necesidades como un ser nico e irrepetible
- - Un punto fundamental en la Terapia Gestalt es el Respeto, el nio es merecedor de todo
nuestro Respeto, tratarlo con Respeto es tenerlo en cuenta, es no invadir, no agredir, ni
ridiculizar, no pasar por encima de l para hablar con los padres, tratarlo con Respeto es
estar con todos nuestros sentidos y es expresar tambin nuestros sentimientos. Si un nio
es tratado con Respeto aprende a Respetarse.
- En la Terapia Gestalt destacamos el valor de la Responsabilidad, que el nio sea consciente
de la parte de Responsabilidad que tiene en su propia vida, siempre hay una parte que
depende de l y esto significa que l tiene poder para modificar las cosas.
- La prctica teraputica se centra en contacto con el nio y se le ayuda a aceptarse ms a
sus necesidades, a su edad, a su posicin de nio como sujeto nico, diferente
individualizado.

Hablamos de Psicoterapia Infantil Gestalt como si slo hubiera un tipo, esto me recuerda a
cuando hablamos de las depresiones como si todas fueran lo mismo.
Obviamente cada terapia es diferente en s misma, pero no me refiero ahora a eso, sino a
la diferencia sustancial que existe entre la Psicoterapia de un nio de 4 aos a la Psicoterapia de
un nio de 9 aos. Con el beb no vamos a trabajar, en estos casos la Terapia est destinada a los
padres an cuando el beb nos vaya a acompaar en las sesiones. La Psicoterapia de un nio de 4
aos concede mucha importancia al contexto, las figuras parentales son primordiales y cualquier
modificacin por parte de estas va a facilitar los buenos resultados de la terapia. A los 4 aos
trabajaremos con la familia y con el nio en sesiones individuales. A los 9 aos sigue siendo
importante el trabajo con la familia, aunque tiene menos poder y suelen cobrar ms importancia
su grupo de iguales, la escuela, tambin pueden haber ms adultos significativos. En la terapia con
adolescentes el contexto, a menudo es un punto importante, la familia y el adolescente tienen que
aprender a negociar.
La terapia Gestalt tiene en cuenta que el nio es un ser en evolucin, para ello el
terapeuta tiene que apoyarse en otros conocimientos como la psicologa evolutiva, la pedagoga y
la psicopatologa.
En la Psicoterapia Infantil cobra relevancia el Diagnstico, el terapeuta infantil tiene que
saber discriminar dos cosas esenciales: Si el motivo de consulta es realmente un problema y, o si
forma parte del proceso evolutivo y remitir espontneamente, y si el tratamiento debe ser slo
psicoteraputico o hay otro tipo de problemticas asociadas neurolgicas, motoras, sensoriales
etc.
En terapia Gestalt no hay una separacin radical entre Diagnstico y Terapia, dado que el
Diagnstico es ya en s teraputico, desde el primer encuentro con el nio, el objetivo ya es
teraputico y as lo constato frecuentemente. Por otra parte la Terapia no es slo terapia, sino que
tambin es diagnstica.



El DARSE CUENTA es ampliar el campo de conciencia, fomentar el darse cuenta es uno de
los objetivos ms importantes de la Gestalt.
Que el nio aumente la conciencia de su propio cuerpo, de sus sensaciones y sentimientos
y de toda la realidad que est viviendo es fundamental para su pleno desarrollo.
Con los nios el Darse Cuenta es ms sutil, hay que atender ms a la fenomenologa, aqu
el contacto es esencial. El Darse Cuenta no suele ser verbalizado, es el terapeuta el que puede
mostrarlo para que el nio asienta o no, a veces simplemente har un gesto o tendremos que
esperar a futuras sesiones para comprobar el resultado.
Darse cuenta del mundo exterior de lo que puede oler, tocar, ver, gustar, or. Darse Cuenta
de la zona Interna, todo lo que le pasa de la piel hacia dentro, tensin, picor, relajacin. Darse
Cuenta de la zona de la fantasa con todo lo que puede haber sentimientos, emociones,
pensamientos etc.
HOJAS INFORMATIVAS
Los ejercicios que fomenten el Darse cuenta de mundo sensorial son muy adecuados para
los nios porque es una forma de estar en el presente, de tomar contacto con el aqu y ahora. Los
ejercicios que favorecen el Darse Cuenta de la fantasa ayudan a entrar en contacto con sus
emociones y favorecen la expresin.
Para favorecer el Darse Cuenta de la zona interna se puede utilizar el trabajo corporal
mediante relajacin o visualizaciones.

El AQU Y AHORA. La terapia Gestalt es una terapia que cree en el presente, es slo en el
momento presente donde la terapia puede actuar donde el nio puede vivir experiencias que
fomenten el crecimiento y eliminen los bloqueos. Es el experimento el que crea oportunidades
para construir el yo y recobrar la autoconfianza. La terapia Gestalt rechaza el pasado porque no
existe ya, no se ocupa del futuro porque an no ha llegado, enfatiza el poder del presente. Lo que
hace en terapia gestltica es entender el AHORA, el presente, el darse cuenta y ver lo que ocurre
en el ahora.

FIGURA- FONDO: siempre hay una figura, algo que resalta del fondo, algo con ms fuerza,
ms relevante. Es labor del terapeuta ayudar al nio a centrar la figura. El nio nos va mostrar la
figura segn su estar en la sesin, qu juegos elige, cmo juega o bien a travs de lo que elige
dibujar o de la forma en que dibuja lo que le hemos pedido, es muy importante atender a la
fenomenologa. El terapeuta pregunta para facilitar la expresin, juega o espera.

Entrar EN CONTACTO con algo o alguien significa situarse y sentirse como un ser viviente
frente a otra persona a la que tambin se le reconoce su existencia. Entrar en contacto con el self,
con el cuerpo, con la respiracin, con las actitudes corporales. El SELF se refiere a los modos de
contacto posible gracias a las capacidades de las que dispone la persona. Ah donde se encuentran
en su desarrollo somato psquico y sus interrupciones. En el nio, la conciencia y la respuesta
motriz a veces estn confundidas para realizar el contacto. La comprensin del SI MISMO
(SELF) incluye no solo el entendimiento Es muy importante al tiempo que difcil, al nio no se le
engaa con el lenguaje, l sabe cuando el otro est ah para l. Los episodios de contacto son
vitales para el nio, porque en muchos casos el nio que acude a terapia est carente de ellos. El
nio necesita ser reconocido por otro para poder llegar a ser realmente el mismo.

El trabajo con POLARIDADES es muy importante para los nios, su aprendizaje parte de
opuestos polares a partir de los cuales van conociendo la realidad. De esto saben mucho los
cuentos de hadas donde la realidad se muestra en opuestos, el bueno y el malo, el feliz y el
desgraciado etc. Es gratificante y liberador para el nio poder utilizar en terapia polo opuesto al
que utiliza en su vida, es difcil pero gratificante atreverse a ser malo, contestn o triste. Actuar en
terapia aquello que no usa en la vida real facilita la integracin de las polaridades.

Para SATISFACER LAS NECESIDADES del nios es importante primero fomentar el
descubrimiento de sus necesidades, para ello en algunos casos tendr que reaprender a
escucharse. Y la segunda parte ser buscar vas para poderlas cubrir. En este aspecto es muy
importante el trabajo con el Contexto. La terapia Gestalt tiene un modelo terico que lo describe,
el Ciclo de la experiencia o ciclo de satisfaccin de las necesidades.

Los ASUNTOS INCONCLUSOS son sentimientos o emociones no expresados o no resueltos.
En el marco de la terapia se prctica la expresin de sentimientos y emociones. Los Asuntos
Inconclusos pueden trabajarse mediante la dramatizacin, intercambiando roles, con la tcnica de
la silla vaca o la silla vaca ocupada por algn mueco importante para el nio que puede
representar cualquier papel. En ocasiones puede ser mejor abordar los Asuntos Inconclusos de
modo simblico mediante muecos o marionetas.

DIFERENCIAR SENTIMIENTO Y ACCIN. No es lo mismo sentir odio que agredir, no es igual
sentir amor que abrazar, hay una distancia entre el sentimiento y la conducta. El nio no percibe
est distancia por eso tiene miedo a sentir lo que l considera negativo. El sentimiento nunca debe
ser rechazado porque significa rechazar al nio. Es liberador para el nio tener permiso para sentir
y que pueda aprender la distancia entre sentir y actuar.

LA CONFLUENCIA: El bebe es confluyente con la madre, poco a poco se va diferenciando y
va formando su propio yo. En este proceso a veces se producen percances y el nio permanece
concluyente con alguno de los padres o bien desarrolla una tendencia a confluir con el ambiente.

LA PROYECCIN: un objetivo fundamental de la terapia es que el nio se d cuenta de lo
que le pasa, para ello los terapeutas recurrimos a diferentes actividades: juegos, dibujos y otras
creaciones, dnde el nio proyecta una parte de s, es decir pone fuera de s algo que es suyo.
Recuperar estas proyecciones es uno de los objetivos de la terapia, a partir de aqu el nio puede
resolver en algunos casos y en otros pueden emerger temas que el nio quiera hablar.

LA INTROYECCIN: es un mecanismo por el cual el nio toma los mensajes provenientes
de figuras significativas y los incorpora sin digerirlos, pudiendo resultar nutritivos o txicos para l.
El mecanismo de la introyeccin es necesario para la educacin, el nio necesita de ciertos
introyectos para desarrollarse adecuadamente, pero algunos introyectos pueden hacerle dao.
Revisar los introyectos es un trabajo a realizar con la familia. Ejemplos: Yo soy, debera ser.

El trabajo teraputico es la bsqueda constante de la autonoma del nio favoreciendo
restableciendo la experiencia de contacto.

LA RETROFLEXIN: es cuando el nio en lugar de expresar hacia fuera, se contiene y
revierte esa energa hacia s mismo. Los nios que retroflectan suelen llegar a consulta por
sntomas fsicos: cada de pelo, asma, psoriasis, etc.

LOS SUEOS: segn la Terapia Gestalt los sueos son proyecciones de nuestra
personalidad. En Terapia Infantil se trabajan los sueos mediante dibujos o dramatizaciones, de
los diferentes elementos que aparecen en el sueo. Es frecuente que los nios nos relaten
pesadillas.

LA TEORA PARADJICA DEL CAMBIO: la terapia es un proceso por el cual el nio puede
aprender a ser quien realmente es. El nio recibe muchos mensajes de cmo debe ser, de lo que
est bien y de lo que est mal de forma directa o implcita. Cuando el nio deja de pelarse por ser
lo que no es, cesa la lucha y puede producirse el cambio.

EL CONTEXTO: es fundamental en Terapia Infantil. Cunto ms pequeo es el nio ms
grande es el valor del contexto. No es fcil ni aconsejable trabajar con el nio como un ser aislado
sin tener en cuenta la familia. El trabajo teraputico debe tomar en cuenta a la familia, al igual que
tenemos una concepcin holstica del nio, tambin partimos de la idea de la familia como un
todo, que es ms que la suma de las partes, por ello el trabajo con la familia es fundamental.
Puesto que en un sistema todos los elementos se interrelacionan e influencian entre s, el trabajo
con la familia es necesario, cuando no es posible hacerlo as el proceso es ms dificultoso y
generalmente ms largo. En algunos casos hay que tener en cuenta la escuela, puede ser
conveniente tener contacto con la profesora, visitar el aula, etc. El Campo Organismo Medio
Ambiente es la relacin Interaccin Contacto.

Enfoque de la terapia del juego:
La terapia del juego proviene de la escuela humanista y est centrada en el nio, por tanto,
acepta del nio, lo que ste quiera dar durante la terapia. El terapeuta debe reconocer los
sentimientos que el nio expresa, y devolverlos para que modifiquen la conducta del nio. El
vnculo teraputico se establece mediante sesiones constantes, que requieren un compromiso
de los padres del nio. El terapeuta dispondr de paciencia y respeto para el nio, pero
tambin establecer lmites, que permitirn que el nio asuma su responsabilidad en la
relacin teraputica, y se exprese sin herir a otros. En las primeras sesiones, el terapeuta no
estructura el juego, sirven para analizar y comprender al nio, y le brindan seguridad. Luego,
paso a paso, se estructuran las sesiones, de acuerdo a las necesidades y edad del chico. La
terapia del juego requiere una sala de juegos y materiales para juego teraputico, que
permitan evaluar al nio, y tambin el emprendimiento del autoconocimiento por medio de la
exploracin y el autocontrol. Se evalan las conductas expresadas, y los juguetes sirven para
suscitar ciertas conductas

La consulta y los garabatos:
Winnicott define a la Consulta Teraputica como una extensin del psicoanlisis, cuyo
desarrollo responde a las variantes de la consulta hospitalaria.
El juego es una potencialidad del nio que es bsica para la capacidad de crear y usar
smbolos, segn describe el autor, y el juego tiene un valor significativo, es heredero del objeto
transicional y del espacio transicional, mientras que su desarrollo se da en una zona que no
pertenece ni al mundo interno ni al externo de una persona. Es una zona potencial de
desarrollo o tercera zona, bsica para la capacidad creativa.
Este es el punto de encuentro entre el paciente y el terapeuta, y obliga al segundo a realizar
una doble tarea, la de crear y ser espontneo, sin agobiar al paciente. El juego de garabatos
resume estos conceptos en la experiencia misma, pues rene a ambos en una zona de juego
tiene como funcin la comunicacin, al igual que el sntoma, pero buscando la simbolizacin
de ste. Por eso su finalidad es diagnstica y teraputica.
Winnicott prefiere los dibujos en estado natural, sin consignas, de modo que sean
diferenciables de los dibujos proyectivos.
En resumen:

El juego permite el contacto con el nio o el adulto.
Se emplea para resolver situaciones de terapias de contenido psicoanaltico, breves o de
objetivos limitados, sobre todo por las dificultades que pueda haber en el mantenimiento de la
frecuencia.
No es una tcnica proyectiva, el nio y el terapeuta participan de la creacin, o sea del juego
mismo.
Es importante la capacidad del terapeuta para jugar en un espacio de creatividad.
El uso de este juego puede ser:

Un preludio para terapia ms profunda.
En la misma entrevista puede darse un efecto de liberacin de ataduras en el proceso de
desarrollo.

La funcin teraputica de los juegos de garabatos:

Es una herramienta invaluable para el trabajo con nios y adolescentes, porque compromete
al paciente y al terapeuta en una interaccin fluida y continua, donde la autenticidad facilita
mltiples abordajes teraputicos.
La intencin es que el paciente comunique a travs de los juegos su problema. Tiene un rol
movilizador de efectos subjetivos.
El juego es nico e irrepetible, y permite encontrar el self del paciente. Es un encuentro a
travs de las significaciones que van surgiendo, dadas por el paciente, e interpretadas por el
terapeuta.
El espacio transicional:

El espacio de los primeros juegos con la madre, configura lo que Winnicott llam, zona del
espacio transicional, o tercera zona, que ubica entre el mundo interno y el externo. Esta zona
se reinstala durante los garabatos, basada en la confianza desencadenada por la autenticidad
del paciente y el terapeuta.
El terapeuta puede en ocasiones, representar una funcin de oposicin, de lmite, y
representar un encuentro con el mundo externo que el paciente rechaza. Esta oposicin
contribuye a la diferenciacin yo-no yo, en las etapas tempranas del beb.
La Consulta Teraputica y los garabatos, facilitan una funcin diagnstica y una teraputica.
Para hacer un buen diagnstico debe conocerse la historia viviente del paciente, conocer el
entorno del paciente y la capacidad de cambio de las personas que viven con l.
La transferencia:

Las transferencia inicial de los garabatos, dada en la Consulta Teraputica, es una
improvisacin con los pocos datos que paciente y terapeuta puedan tener en esta primera
entrevista. Ser en el proceso de asociaciones libres a travs del relato sobre los garabatos,
que se da una transferencia que facilita el reconocimiento del momento y modo de falla
ocurrida durante el desarrollo emocional del nio.

El juego es uno de los modos de acceso al inconsciente, puede acompaarse de palabras,
chistes, dibujos, gestos. El terapeuta es usado como objeto subjetivo, para sostener el
proceso. El terapeuta no abandona su self durante el juego, aunque mantenga una identidad
teraputica. En los garabatos, algo nace a partir del gesto creativo, y el significado es revelado
en el juego, teniendo como guardin del proceso al analista.