4 AULA 25/08/2010

LETURA NCAL: Abrindo caminhos em Memria de Antonio Carlos Jobim

Resumo: O livro Abrindo caminho de Ana Maria Machado, de forma concisa e ldica
representa os obstculos que personagens importantes tiveram em suas vidas. Suas
aes e situaes vivenciadas ampliaram o mundo, romperam dogmas e provaram que a
evoluo um sempre contnuo. sentas de preocupao pedaggica as histrias
subjacentes a cada verso como No meio do caminho de Dante tinha uma selva,
encerram conhecimento, fico e diverso. O trabalho desenvolvido tem como objetivo a
proposio da Literatura nfantil e Juvenil na perspectiva da ampliao do conhecimento
cientfico do mundo e a conquista dos valores, idia e criatividade, que se encontram em
gestao nas cabeas dos leitores.
O escritor quase sempre, segue a tendncia da poca, ao sistema vigente ou
substituio de valores. Focado nessa perspectiva, o livro Abrindo caminhos, de Ana
Maria Machado elege uma literatura informativa plena de fatos cientficos comprovados,
de situaes reais acontecidas e irrefutveis.
Nas representaes traadas pela escritora, enfatizadas pelas ilustraes de Elisabeth
Teixeira, o livro alcana a fuso ideal e chama a ateno do leitor para a importncia da
curiosidade no processo da vida... Com maestria Ana Maria Machado compilou os feitos
de homens desbravadores que romperam dogmas de seu tempo e mostraram que a
evoluo fenmeno incessante. Uma vez abertos, os horizontes tornam-se infinitos. A
narrativa desenvolve-se em torno dos feitos de Dante Alighieri, Carlos Drummond de
Andrade, Tom Jobim, Cristvo Colombo, Marco Plo e Santos Dumont.
Na selva densa e escura, Dante atacado por trs feras: uma ona, um leo e uma loba
smbolos dos pecados que mais afligem o homem: a avareza, a sensualidade e a
soberba. Dante Alighieri, nascido em Florena, tlia, genial poeta e homem pblico
investido de misses diplomticas, escreveu sonetos amorosos celebrando sua paixo
mstica por Beatriz a quem tambm dedicou sua obra magna A Divina Comdia, um
extenso pico que revela sua ascese, expiao e encontro com Deus.Seu poder criativo
foi alm: criou o chapu com abas tortas, e em Petrpolis (Rio de Janeiro) projetou sua
casa a Encantada, bem assentada no morro, com uma escada esquisita: cada degrau
comportava somente um p. No quarto de banho, um balde virou chuveiro com gua bem
quentinha aquecida a lcool. Pioneiro e idealista Santos Dumont deu humanidade uma
grande contribuio. Queria que o avio, sua mxima inveno, unisse mais as pessoas,
encurtasse as distncias e promovesse o desenvolvimento econmico entre os pases.
O registro realista sobre homens cujas descobertas e invenes deram novos rumos,
abriram novos caminhos humanidade no exclui a fantasia, a imaginao.
Ao contrrio conjuga-as, provoca discusses e reflexes. Configurada a uma pequena
grande antologia o livro Abrindo caminho, de Ana Maria Machado ratifica a posio de
Coelho, quando declara ser a literatura, o grande eixo para a formao da viso de
mundo; uma espcie de sismgrafo daquilo que aconteceu e acontece na Histria, na
sociedade, no cotidiano, na cultura em geral. (FNLJ, 2/2007).
Realista ou fantasista literariamente as duas correntes coexistem e desencadeiam novas
formas de representao da experincia humana.
Contar histrias pela linha do pensamento lgico, em tempos que o homem abre caminho
no espao planetrio, lana satlites, chega lua e busca um outro planeta para habitar,
agua a descoberta de caminhos como o fizeram Dante, Drummond, Tom Jobim,
Colombo, Marco Plo e Santos Dumont. O inexaurvel prazer do novo conjugado
curiosidade compulsiva de transformar obstculo em soluo, fim em comeo permite ao
homem dizer que viver uma aventura infinita na sua capacidade de produzir
conhecimento.
HERBARD, JEAN Objetivo da escola a cultura, no a vida mesma
Revsita Presena Pedaggica (Bimestral) Ed Dimenso MG BH / Revista Patio.
HERBARD - Viveu no meio rural/estudou Filosofia
At a dcada de 1970 a escola tinha como funo disseminar a cultura da gerao
anterior e isso era bem aceito tanto pelos adolescentes como pelas suas famlias. Hoje
no mais assim. Muitos adolescentes esto na escola no para aprender
especificamente, mas para conviver com seus pares.
Afirma Hbrard, citando Dubet:: os adolescentes esto na escola no para
aprender, mas para viver a cultura deles. Dentro do colgio, organizam, estruturam,
inventam uma cultura e vivem essa cultura, que no a cultura escolar. Para eles, a
cultura escolar um preo a pagar para viver, juntos, essa realidade, essa sociabilidade
que da juventude (p. 9).A produo de conhecimentos acerca dos processos de
aprender e de ensinar agregou saberes que exigem novos olhares sobre as formas de
organizao do trabalho escolar e do funcionamento geral da escola como instituio.do
Ensino Fundamental e nem no Ensino Mdio.
preciso definir melhor a identidade desses tempos de escolarizao no podem
continuar a serem vistos apenas como preparatrios para uma etapa posterior. Vale a
pena destacar as possibilidades que essa organizao do ensino propicia, de incluir entre
os contedos disciplinares, questes que numa organizao tradicional ficavam excludas
por no serem consideradas temas escolares.
E, finalmente, abre-se, nessa abordagem, a possibilidade de incluir processos
socializadores e de atuao real dos estudantes no meio em que vivem, aos processos
cognitivos at ento hegemonicamente dominantes nas escolas e nas salas de aula. A
proposta visa ressignificar os contedos escolares e valorizar dimenses e processos
habitualmente excludos das salas de aula, e percebidos hoje como indispensveis numa
outra compreenso de escola.
Para Jean Hbrard a escola constri seus prprios tipos de saberes ou habilidades
conforme os modos de elaborao, cuja lgica pode ser encontrada dentro dos prprios
sistemas educativos. A escola tem seu papel fundamental na formao dos alunos. Porm
o autor afirma que historicamente, a escola no pode ser considerada o nico lugar onde
seconstroem e transmitem os equipamentos intelectuais de uma sociedade.
Compreendemos que h outros espaos responsveis e capazes para dar essas
atribuies.
Ao verificarmos o papel da escola, mediante a questo do letramento digital e
sobre as prticas de leitura e escrita nos espaos escolares, constatamos que a Lei de
Diretrizes e Base da Educao Nacional (LDBN/96), j previa a necessidade da
'alfabetizao digital', isto , uma das demandas contemporneas proveniente ao
desenvolvimento das tecnologias da comunicao.
A contemporaneidade demanda uma emergncia do digital. E isso provoca uma
alterao de paradigmas na relao do sujeito com a tcnica, gerando um grande impacto
nas formas tradicionais da escrita e leitura. O fato de no saber ler, nem escrever hoje
implicam, alm de ser discriminado por isso, estar muito distante de um mundo
globalizado, do avano das tecnologias, do uso dos computares, entre outros. Saber ler e
escrever requisito para inserir no mundo virtual/digital.
Thompson discorre que viver num mundo mediado significa uma carga de
responsabilidade que pesa gravemente sobre os ombros de alguns. sso provoca uma
dinmica na qual o imediatismo da experincia vivida e as reivindicaes morais
associadas interao face a face jogam constantemente contra as responsabilidades
provenientes da experincia mediada. O mesmo afirma que o desenvolvimento dos meios
de comunicao abasteceu uma crescente conscientizao da interconexo e
interdependncia.
A prtica da leitura recebe transformaes a partir das rupturas histricas.
Ex.
1. REVOLUO
PEDA ROLO (sem paragrafao leitura em p)
ROLO PERGAMNHO
CODEX RESPPONSABLDADE DE MOVMENTO DO CORPO
2. REVOLUO
GUTEMBERG inveno da prensa 1 livro impresso
3. REVOLUO
NTERNET comunicao e prtica de leitura com auto-didatismo e difuso
de informao
Descontentamento da
Hegemonia nos
processos polticos da
histria e grandes
lderes
Corrente terica fundada
nos anos 30 do sc. XX
Fundao dos Anais
Novas formas de
Pesquisa
Marck Bloch
Novas formas de
Pesquisa da Histria
Nova histria
Modificaes
Roger Chartier
Le Goff
Lucin Leprod
Sujeito
Objeto
Recortes a partir
das prticas
Histria Cultural
Anne Marie Chartier Discursos sobre a Leitura Editora tica
igreja
escola
biblioteca
! Perodos de 60 e 70(dcadas difceis para a Educao)
"! 1968 Paris Rebelio Sorbonne Sartre / Camix
#! Experincia Poltica na Amrica Latina de repdio ao Regime Militar Guerra Fria
ARTGO: Explanao DSCURSO PEDAGGCO
DSCURSO DA MORAL
Graciliano Ramos Memria
Cartilhas - fala pouco e bem
perteo por algum Sujeitos
Escola - nstituio Social complexa
Dispositivos para mudanas
O discurso no suficiente para mudar as prticas escolares.
Para que haja mudana necessrio conhec-lo muito bem e descrev-lo muito
bem e assim poder entender os dispositivos de funcionamento, portanto pode ser que
mude ao menos um pouco.
O ncleo da escola a REPETO
COMENUS Problemas com gramtica sempre existiu.
A escola tem vrios tempos dentro dela as prticas tm um tempo muito lento:
Tempo da legislao $ue or%ani&am e le%islam
Tempo dos discursos r'(ido ) a cada * anos novas (ro(ostas e
modismos!
+OR ,-E A. +R/012A. E.2O3ARE. .4O 3EN0A.
Sc XV Devido s restrines e os dispositivos utilizados para as mudanas
incorporam moldes para superar algumas modificaes.
5ran6a so7re cola(so8 Do valor na 7am9lia e as crian6as recebem outro ol:ar!
Vertente de pensamento: o aluno que faz a escola falir.
O Sistema Educacional sofre u colapso porque se depara com alunos que esto
longe da escola(nem a para aprender) cultura selvagem.
+/;1NA < =
A vida... Separa Cultura de vida ?????
Cultura Selvagem Rebelio/Guetos
Transmisso do Patrimnio
Posio adulta dos professores que podem ter escopo para fundamentar suas
prprias aes. Outras vertentes conduzem o desenvolvimento do sujeito que articula
objetos de formao escolares com suas experincia e prtica de vida.
Alm da escola h mais que aprender e pelo trabalho que o sujeito se
desenvolve.
O +RO5E..OR .E 5OR>A DANDO A-3A DA 0EOR1A 2O> A +R/012A!
+/;1NA " =
A escola recebe 3 incumbncias
Processo de guardar a criana
! NSTRUO genuna da escola
"! FORMAO - as famlias no formam como antes
#! GUARDA o que fazer com os alunos que no tm lugar para estar
+/;1NA # =
mportncia da Pesquisa
A PACENCA DE NO ENTENDER BUSCA
PROCURA
QUERER
CONHECER
+/;1NA ? =
CONSDERAES SOBRE A GLOBALZAO NO APENAS SOB O OLHAR
ECONMCO, MAS TAMBM COM A MPORTNCA DA EMOO COMO CONEXO
ENTRE OS SSTEMAS DE CONSTTUES MUNDAS.
A educao est diretamente ligada ao. O tempo todo temos que tomar
decises,, fazer escolhas. O trabal:o do (ro7essor est' li%ado @s a6Aes imediatas8
H1.0OR1AR B ->A >ANE1RA DE 2ER2AR NO +A..ADO A -R;CN21A DO +RE.EN0E.
+/;1NA D =
21A DE JE.-.!
+/;1NA E =
+R/012A. E.2R10A.= ainda h marcas da oralidade.
1808 instaurao - imprensa com a vinda de D. Joo
HERBARD deiFa claro o (a(el de institui6o da escola ) 2idade dos Anjos
2om(romisso de 7a&er valer a transmisso do (atrimGnioHcon:ecimentoI
estabelecimento e recu(era6o da tare7a social da escola!
De7esa sobre a im(ortJncia do ter $ue con:ecer bem o $ue se $uer mudar!
As (r'ticas escolares inseridas no conteFto social!!
2ontribui6o ) com(reenso e aborda%em da escola