Hacia un nuevo

camino
la interpretacin

Proyecto destinado a trabajar los niveles de
lectura iniciando desde la comprensin hasta
llegar a la interpretacin


28/07/2014

Proyectos de aula. CER La Gulunga 2014
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Diplomado tic

Tabla de contenido
PROYECTO DE AULA ............................................................................................................ 3
HACIA UN NUEVO CAMINO: LA INTERPRETACION ....................................................... 3
JUSTIFICACIN .............................................................................................................. 3
COMENTAR UN TEXTO ........................................................................................................ 3
FASES DEL COMENTARIO DE TEXTO ............................................................................... 4
1. Lectura atenta del texto ................................................................................................... 4
2. El contexto ........................................................................................................................ 4
3. El contenido: determinacin del tema y resumen........................................................ 4
4. Estructura interna del texto ............................................................................................ 5
5. Anlisis de la forma ......................................................................................................... 5



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PROYECTO DE AULA

HACIA UN NUEVO CAMINO: LA INTERPRETACION


JUSTIFICACIN
El proyecto hacia un nuevo camino: la interpretacin" es un medio para fortalecer
el aprendizaje acadmico de los estudiantes, a travs de diferentes estrategias
que facilitan la interpretacin de diversos textos infantiles, as mismo mejorando
aspectos de ortografa, comprensin y tomando bases de estos para su vida
cotidiana.
La lectura es una habilidad importante en la comunicacin integral del nio, as
como para su desarrollo cognitivo y su personalidad. Muchos nios presentan
dificultad en aprender a leer y escribir y como consecuencia son propensos al
fracaso escolar, por lo tanto es necesario como educadora implementar ayudas a
los estudiantes que les permitan progresar en su mundo laboral, social y cultural.

OBJETIVOS:
GENERAL:
Vincular a los estudiantes en el mundo de la lectura interpretativa, a travs
de diversas estrategias, que le permitan avanzar en su proceso acadmico.
ESPECIFICO:
Incentivar a los estudiantes hacia el inters por el mundo de la lectura.
Desarrollar la habilidad de la interpretacin en los estudiantes.
Crear un hbito de lectura, como medio de aprendizaje.

MARCO TEORICO

Cuando un autor escribe, lo hace movido por la necesidad de expresarse, y
nosotros, como lectores, damos vida al texto desentraando su significado. Pero
para comprenderlo bien y disfrutar con su lectura, debemos dominar la tcnica del
comentario de texto.
COMENTAR UN TEXTO
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Comentar un texto es comprender su contenido y analizar los recursos lingsticos
y literarios de que se ha valido su autor para hacerlo atractivo.
Aprender a comentar textos no es fcil, requiere tiempo, pero el esfuerzo merece
la pena porque nos permitir aumentar nuestra capacidad crtica y de
comprensin.
FASES DEL COMENTARIO DE TEXTO
1. Lectura atenta del texto
Para comentar un texto es necesario comprender todas las palabras que lo
integran y buscar en el diccionario, si es preciso, el significado de aquellas que
desconocemos.
En esta lectura previa hemos de observar tambin la finalidad que tiene el texto, el
punto de vista del autor y el tono predominante en l, lo que nos llevar un tiempo
que no hemos de escatimar.
Esta parte no se plasma en el papel, pero no podemos prescindir de ella porque
intentar comentar el texto sin habernos preguntado antes qu, cmo y por qu
dice cada cosa, nos llevar a conclusiones errneas.
2. El contexto
Tanto si tenemos que comentar un fragmento como si se trata de un texto
completo, por ejemplo, un poema, ste se incluye dentro de una obra, por lo que
hemos de sealarlo, y destacar la importancia que tiene en ella.
Tambin debemos indicar el gnero literario de la obra y la relacin que guarda
con las dems escritas por el autor. Asimismo, haremos referencia al siglo de su
creador, el movimiento literario en el que se le incluye y su personalidad,
caractersticas e importancia dentro de l.
Todos estos datos los podremos encontrar en cualquier libro de literatura o en una
enciclopedia.
3. El contenido: determinacin del tema y resumen
Independientemente de su extensin y del gnero al que pertenezca, todo texto se
presenta como una unidad, estructurada en una o varias partes, relacionadas
entre s, que se complementan.
Hemos de sealar en muy pocas palabras el tema o idea bsica del texto y ser
capaces de resumir en unos pocos renglones las ideas ms destacadas de ste,
limitndonos a exponer solo lo que dice el autor, sin expresar nuestra opinin.
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4. Estructura interna del texto
Basndonos en el contenido, sealaremos la organizacin interna del texto; es
decir, si se divide o no en partes significativas ms pequeas, e indicaremos la
extensin que ocupa cada una de estas, lo que las caracteriza y la relacin
existente entre ellas.
5. Anlisis de la forma
El lenguaje literario, que busca producir extraeza en el lector y fascinarlo con sus
recursos, tiene sus propias reglas. Nosotros habremos de sealar y explicar los
recursos o las figuras estilsticas que haya utilizado el autor y su finalidad:
Materia grfica: tipos, tamaos y colores de letras, o si se ordenan como si
se tratase de una composicin pictrica.
Plano fonolgico (los sonidos): la mtrica, atendiendo a la rima, el ritmo, los
acentos... E, independientemente de que sea verso o prosa, aliteraciones,
onomatopeyas, paronomasias...
Plano morfosintctico (estructura de las palabras y relacin entre ellas):
empleo abundante de prefijos, sufijos, apcopes; nombres, adjetivos,
pronombres, verbos, etc. Tipos de oraciones; elipsis, asndeton,
polisndeton, anforas, paralelismos...
Plano lxico-semntico (las palabras y su significado): arcasmos,
neologismos, extranjerismos, palabras inventadas por el autor; polisemias,
homonimias, sinonimias, antonimias; sincdoques, metonimias, metforas.
Smiles o comparaciones, smbolos, litotes, hiprboles, anttesis, paradojas,
ironas, eufemismos, etc.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA ACTIVIDAD OBJETIVO RESPONSABLES
15-05-008 Dibujo a partir de
una lectura los
tres cerditos
Realizar dibujos que den
cuenta de una lectura
Docente grado
primero y
estudiantes
22-05-008 Recuento corto de
una lectura
BAMBI y dibujo
Iniciar en los comentarios
sobre fragmentos de
cuentos
Docente del grado
primero y
estudiantes
27-05-008 Recuento corto de
una lectura
BAMBI y dibujo
Avanzar en los
comentarios sobre
fragmentos de cuentos
Docente del grado
primero y
estudiantes
30-05-008 Conclusin de la
lectura del cuento
de BAMBI y
Avanzar en los
comentarios sobre
fragmentos de cuentos
Docente del grado
primero y
estudiantes
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dibujo
04-05-008 Recuento corto del
cuento LA BELLA
DURMIENTE y
dibujo
Analizar un fragmento del
cuento la bella durmiente
Docentes del
grado primero y
estudiantes
10-06-008 Anlisis de la
pelcula BLANCA
NIEVES y dibujo
Avanzar en el anlisis de
cuentos a partir de
pelculas
Docentes del
grado primero y
estudiantes
12-06-008 Comentario escrito
y dibujo del cuento
LA BELLA
DURMIENTE
Emitir comentarios
comprensivos del cuento
la bella durmiente
Docente del grado
primero y
estudiantes
14-06-008 Conclusin del
cuento LA BELLA
DURMIENTE y
dibujo
Avanzar en la
comprensin de textos a
partir de la lectura comn
Docente del grado
primero y
estudiantes
25-07-008 Anlisis del cuento
LA CENICIENTA
y dibujo
Hacer anlisis de lecturas
ms extensas
Docente del grado
y estudiantes
15-08-008 Conclusin de la
lectura del cuento
LA CENICIENTA
Hacer anlisis de lecturas
ms extensas
Docente del grado
y estudiantes
13-09-008 Comentario oral
del cuento
PINOCHO
Analizar oralmente el
cuento pinocho
Docente del grado
y estudiantes
20-09-008 Elaboracin de un
texto a partir de
una imagen
Elaboracin de textos a
partir de imgenes
Docente del grado
y estudiantes
RESULTADOS ESPERADOS:
Con el presente proyecto se espera que los estudiantes del grado primero se
aproximen a la lectura comprensiva y cojan amor a la misma. Al culminar el
proceso deben estar en la capacidad de hacer lecturas y dar cuenta de ellas de
forma oral y escrita, adems harn dibujos a partir de textos e interpretaran
imgenes.





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