EMLIA FERREIRO: UMA EXPERINCIA

NA CONSTRUO DO CONHECIMENTO
Emlia Ferreiro, psicloga e pesquisadora argentina, deixou-nos
valiosa experincia na construo do conhecimento. Preocupada com o
alto ndice de anala!etismo na "m#rica $atina, comeou a se
questionar o que poderia estar errado para %ustiicar um desempenho
to negativo das crianas. Passou a analisar, pela primeira ve&, o
conhecimento ' lu& da criana e no do proessor. (esultou em
conceitos mundialmente aceitos.
" partir das teorias do !ilogo rancs )ean Piaget *+,-.-+-,/0, que
ora seu mestre, Emlia Ferreiro concluiu que a criana levanta hiptese
acerca da escrita e constri seu conhecimento em quatro ases1 +.20
pr-sili!" 3 a escrita no tem relao com a emisso da ala *a
palavra !oi, por exemplo, no # perce!ida como pequena pela criana,
e graicamente costuma represent4-la com v4rios ra!iscos. " imagem
grande do !oi sugere-lhe uma palavra grande5 6.20 sili!" 3 aqui, a
criana desco!re a relao onema-graema *s que a sla!a 7!a8, por
exemplo, ser4 lida por ela apenas como 7a85 9.20 "l#"$i!" 3 nessa
ase, comea a colocar as primeiras sla!as, ormando o par5 e :.20
%r$%&r#i!" 3 a criana vai, inalmente, em !usca das regras do
sistema.
Emlia Ferreiro considera a ala!eti&ao como um processo de
aquisio do conhecimento e no apenas como uma t#cnica de ler e
escrever. Para incorporar esse conhecimento, a criana precisa de
tempo para se amiliari&ar com a lngua escrita. ;o caso de crianas
po!res, com quem Emlia tra!alhou, esse tempo deve ser maior,
porque elas no costumam ter em casa %ornais, revistas ou livros que
lhes possi!ilitem contato com a escrita.
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< importante ao aluno participar do processo de aquisio de
conhecimento e executar a=es para chegar a um determinado
conceito. Ele pode desco!rir, por exemplo, os conceitos de volume ou
massa manipulando um !ola de gude. Em contato com o material, ele
a& uma estimativa para desenvolver um m#todo de c4lculo. " partir de
uma explorao mental da realidade, a criana encontra solu=es para
um pro!lema concreto.
"s pesquisas de Emlia a!ordam a relexo so!re um o!%eto que o
aluno vai conhecer, como, por exemplo, a linguagem. >eu tra!alho
so!re ala!eti&ao prev a relao entre escrita e ala. ;o vincula as
letras a seus sons. ?e acordo com esta concepo, o caminho # levar o
aluno a explorar a relao entre escrita e signiicado para desco!rir e
esta!elecer a ligao com a ala.
" criana ela!ora o que Emlia chama de 7hiptese sil4!ica8 3 cada
letra representa uma sla!a da palavra. Esta # a primeira ase em que o
aluno relaciona a escrita aos aspectos ormais da ala. " segunda # a
7hiptese ala!#tica8, ase em que a criana relaciona escrita e ala. "
criana, em contato com o material escrito, comea a pensar so!re esta
realidade e a resolver pro!lemas.
@ma did4tica voltada para os alunos de classes populares e
undamentada em conceitos desenvolvidos por Emlia, cria situa=es
que avorecem o contato com a escrita. Exempliicando1 al#m de
manusear !locos de letras isoladas, os alunos so incentivados '
leitura de %ornais na sala de aula e de troca de correspondncia, em
a=es que acilitam a aprendi&agem da leitura.
Emlia Ferreiro vem sendo apontada como autora da revoluo
conceitual so!re o processo de educao inantil. Ela teve sua tese de
doutoramento orientada por )ean Piaget. ?esenvolveu durante duas
d#cadas pesquisas cienticas so!re a aprendi&agem da leitura e da
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escrita dentro das proposi=es da epistemologia de Piaget. Ela mudou
o enoque da pesquisa de ala!eti&ao. >eus estudos indicam que, no
processo de aprendi&agem, a criana rea& a histria da escrita da
humanidade. ?urante o aprendi&ado, ela tra!alha com desenhos
semelhantes aos utili&ados pelos antepassados, at# alcanar a
compreenso de todo o processo.
>egundo Emlia Ferreiro, as produ=es espontAneas so os
indicadores mais claros que as crianas a&em para compreender a
nature&a da escrita. "ntes de entender que as letras podem estar
associadas ' expresso de uma realidade, elas tra!alham com
imagens gr4icas, como desenhos. Elas vinculam imagens '
capacidade de expressar aspecto do real.
Para a psicloga, a aprendi&agem da lngua escrita deve ser
conce!ida como o modo de construo de um sis$'(" )'
r'pr's'*$"+,%. Ela questiona a concepo de que a escrita # um
cdigo de transcrio de unidades sonoras em unidades gr4icas.
;esse caso, a aprendi&agem seria entendida como a aquisio de uma
t#cnica e a pr4tica ala!eti&adora como um m#todo, que no cria
conhecimento.
>egundo suas pesquisas, m#todos tradicionais consideram os
aspectos gr4icos das produ=es e no os construtivos. Bs gr4icos
relacionam-se com a qualidade do trao, a distri!uio espacial das
ormas etc. Bs construtivos, com o que a criana quer representar e os
meios usados para dierenciar as representa=es.
U( '-'(pl%
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Emlia Ferreiro ilustra ormas de dierenciao entre as escritas,
ela!oradas por uma menina de quatro anos e meio. "qui segue o
di4logo mantido entre a pesquisadora e a criana.
*?esenho !onequinho0
-- B que voc desenhouC
-- @m !oneco.
-- Ponha o nome.
-- *(a!isco 3 a0
-- B que voc pDsC
-- "le *seu irmo0.
-- ?esenha uma casinha.
-- *?esenho0
-- Ponha o nome.
-- (a!isco 3 !0
-- B que voc pDsC
-- Easinha.
-- Foc sa!e colocar o seu nomeC
-- *Guatro ra!iscos separados 3 c0
-- B que # issoC
-- "driana.
-- Bnde di& "drianaC
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-- *"ssinala glo!almente0
-- Por que tem quatro pedacinhosC
-- ... Porque sim.
-- B que di& aqui *+.H0C
-- "driana.
-- E aqui *6.H0C
-- "l!erto *seu pai0.
-- E aqui *9.H0C
-- "le *seu irmo0.
-- E aqui *:.H0C
--Iia Picha.
Emlia Ferreiro registrou a importAncia das dierentes culturas, do
multilingJismo, das varia=es dialetais, varia=es da ala, no processo
ensino-aprendi&agem, no processo de ala!eti&ao.
B proessor, ao respeitar a cultura dos alunos, seus costumes, suas
tradi=es, d4 autenticidade ' aprendi&agem.
O CONSTRUTI.ISMO
)ean Piaget desco!riu que as crianas no pensam como adultos,
tm sua prpria ordem e sua prpria lgica. Para a pedagogia
tradicional, elas eram como 7recipientes8 a serem preenchidos com
conhecimento. >eKmour Pappert, um grande construtivista, matem4tico
que undou com Larvin LinsMK o $a!oratrio de Nnteligncia "rtiicial do
LNI, reairma a posio de )ean Piaget. ?i& que as crianas 7so ativos
construtores do conhecimento, como cientistas que criam e testam suas
prprias teorias so!re o mundo8.
Para Piaget, o conhecimento resulta da interao entre o su%eito e o
mundo. Lundo em que o su%eito no # passivo e o conhecimento no #
cpia, mas construo ou ela!orao do mundo. ;as palavras de
Piaget, # 7assimilao da realidade8.
Eonstruir o conhecimento # aprender uma histria pessoal e
coletiva, segundo uma estrutura em construo. ?essa orma, o su%eito
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e o conhecimento se constroem, isto #, para haver aprendi&agem no
!asta a transmisso da inormao, por mais competente que ela se%a.
< o su%eito quem, a&endo rela=es, associando o novo ao %4
conhecido, vai construindo o conhecimento, segundo a sua estrutura de
ormao. B sentido do assunto ser4 construdo em cada su%eito, de
acordo com os esquemas de compreenso que %4 adquiriu. B mesmo
assunto, para uma criana, certamente ter4 signiicado dierente da do
adulto. "
criana ter4, ao longo da vida, v4rias oportunidades de ressigniicar o
assunto, de acordo com sua experincia.
B construtivismo ensina o aluno a criar, a levantar hipteses, a
relacionar, a concluir, a intererir. Passos que levam ' ormao de
conceitos, ' interiori&ao do conteOdo e no ' memori&ao. Fale-se
do currculo, da metodologia, para ensinar o aluno a pensar, a ormar
7uma ca!ea !em eita8.
7Emlia Ferreiro aprounda um aspecto importante no processo de
construo da leitura e escrita1 pro!lema cognitivo envolvido no
esta!elecimento da relao entre o todo e as partes que o
constituem. Lostra-nos que a criana ela!ora uma s#rie de hipteses
tra!alhadas atrav#s da construo de princpios organi&adores,
resultados no s de vivncias externas mas tam!#m por um
processo interno. Lostra, ainda, como a criana assimila
seletivamente as inorma=es disponveis e como interpreta textos
escritos antes de compreender a relao entre as letras e os sons da
linguagem8. *(eerncia inal do livro 7Eom todas as $etras80.

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