ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS

MCAL. ANDRS DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA

LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIANTE LA KISPIA

Trabajo Final para optar al grado acadmico de Licenciatura otorgado por la
ESFM en el marco del Programa de Formacin Complementaria de Maestras
Y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM.
Equipo de Sistematizacin:
1. ROS MERY COPA MAMANI
2. ALDO CHARLES TOLA PATTY
3. INOCENCIO CHOQUE HUANCO
Tutora:
Lic. Rosa Yujra Gutierrez

La Paz 2014


DEDICATORIA
El presente trabajo va dedicado a todos los
estudiantes del Estado Plurinacional de Bolivia,
con mucho cario y respeto porque nos
brindaron una experiencia inolvidable e
incondicional, durante el proceso educativo.
Tambin la dedicamos a nuestros familiares por
su comprensin en apoyo moral durante el
trabajo de sistematizacin de nuestras
experiencias.






































AGRADECIMIENTO
Agradecemos a Dios por
haber iluminado y darnos la
sabidura.
Tambin agradecemos a
nuestra tutora por haber
brindado su apoyo
incondicional.





RESUMEN
El nuevo enfoque Educativo Socio Productivo nos induce a recuperar los valores y
saberes de los pueblos originarios. Es una propuesta de reflexin fundamental para
maestros y maestras en ejercicio que asisten al Programa de Formacin Complementaria
para Maestras y Maestros (PROFOCOM) e impulsa a fortalecer una educacin
transformadora integral, y holstica a travs de la complementariedad.
Las Estrategias Metodolgicas concreta una educacin transformadora y comunitaria para
desarrollar la prctica, teora, valoracin y produccin, durante las actividades del proceso
educativo con un principio descolonizadora, interculturalidad, intrataculturalidad y
plurilinge en los mbitos educativos que nos permite dinamizar el desarrollo de la
planificacin curricular.
Las Estrategias Metodolgicas enfatizan el proceso de aprendizaje mediante una
experiencia de la convivencia familiar, interrelacin y la interaccin con la realidad del
contexto, fortaleciendo el proceso pedaggico para contribuir una educacin
transformadora integral, que promueve el desarrollo de las dimensiones ser, saber, hacer,
decidir de manera vivencial.
Nuestra experiencia surgi a travs de una convivencia vivida con los estudiantes y la
comunidad, en diferentes actividades desarrolladas como dilogos, entrevistas e
encuestas a algunas familias, para recabar informaciones sobre el consumo y la
elaboracin de kspia, valorando el producto nutritivo de la regin.
El desarrollo de las estrategias Metodolgicas involucra a toda la comunidad educativa,
el proceso de las actividades de la prctica, teora, valoracin y produccin, parte de la
realidad de la convivencia de los estudiantes y la comunidad desarrollando los principios
y los valores para vivir bien en plenitud y armona con la interrelacin con la naturaleza.
Las y los estudiantes durante el proceso de las Estrategias Metodolgicas adquirieron
confianza en el trabajo comunitario, los estudiantes participaron sin prejuicio analizan los
temas plasmados durante el proceso de las actividades desarrollan sus conocimientos
con el inter cambio de ideas, reflexionando colectivamente a travs de la exposicin de
los trabajos producidos a partir de su realidad de la convivencia familiar y social.



AMUYU JISK`APTAWI

Nayraqata ustawayiwa maya kamachi taqpacha yatichirinakataki, amuyunaka
yapxataataki ukhamata yatiqiri wawanakampi irnaqaataki machaqa kamachirjama
jacha yatia utanakana sapa taqawa jiska qutunakawa amuyunaka phuqhayapxi
ukhamata nayraru sapaqata aylluna sarnaqawipa sarawinakapa.

Kunjamatixa sapa qutu utata (CPTEs) chhixllatawa kachachayapta amuyunaka
maya amta irnaqawinaka yatiqirinakampi kunaymana amtawinaka yatxatasa
achachayaataki, qillqawinaka, arsunaka chikhamuyunaka salla arunaka, amuyu
arutamanaka ,laxrachinjanaka prxtayasa ukampirusa tantiyawi yatiqirinakampi
kunjamatixa sapa taqa lurawinakampi irnaqasa chiqamuyunaka kankaa ajayu
,yatia, ukhamaraki, luraa ukata jukampi chamanchayaa qamasa atiataki sapa
ratu irnaqawina chiqachayatarjama sapa ratu thaki chiqachayasa.
Taqimarkachiriwa yatiqaa utaru mayachata ukhamaraki taqiniwa yanaptasiasa
maynita maynikama aruskipasisa tantachawinakana, sapa taqa yatxataa
utanakana, kunjamatixa chhijlatarakiwa maya irpiri sapa yatia utana nayraru tatia
yatiqirinakampi sarxaruani.














NDICE
INTRODUCCIN .......................................................................................................... 1
1. MARCO CONTEXTUAL. ......................................................................................... 3
2. MARCO METODOLGICO. ..................................................................................... 5
2.1. Delimitacin de la Experiencia. ........................................................................... 5
2.2. Objetivos de la Sistematizacin. ......................................................................... 5
a. Objetivo Terico...................................................................................................... 5
b. Objetivo Prctico. ................................................................................................... 5
2.3. Preguntas Clave de la Sistematizacin. ............................................................. 5
a. Preguntas Descriptivas. ......................................................................................... 5
b. Preguntas interpretativas . 7
2.4. Tcnicas e Instrumentos. .................................................................................... 8
2.5. Cronograma de Trabajo. ...................................................................................... 9
3.1. Relatos Individuales. ......................................................................................... 10
a. Relato de Experiencia Maestra 1. Ros Mery Copa Mamani. ............................. 10
b. Relato de Experiencia Maestro 2. Aldo Charles Tola Patty. .............................. 34
c. Relato de Experiencia Maestro 3. Inocencio Choque Huanco ......................... .53
4 .COMPARACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN COLECTIVA DE LA
EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS ....... 73
5. PRODUCTOS Y RESULTADOS. ........................................................................... 86
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. ......................................................... 87
6.1. Conclusiones .................................................................................................... 87
6.2. Recomendaciones. ............................................................................................ 88
BIBLIOGRAFA Y FUENTES. .................................................................................... 89




ANEXOS
Anexo Maestra 1. Ros Mery Copa Mamani
Anexo Maestro 2. Aldo Charles Tola Patty
Anexo Maestro 3. Inocencio Choque Huanco









1

INTRODUCCIN
Para el presente trabajo se considera la implementacin del modelo Socio comunitario
productivo que en su conocimiento, esta sistematizacin puede servir como base, y
trasmite al desarrollo de las Estrategias Metodolgicas y la articulacin de campos y
reas de saberes y conocimientos que pretende lograr una transformacin integro de la
educacin.

El presente trabajo es una propuesta del modelo educativo y la implementacin del
desarrollo de las Estrategias Metodolgicas y articulacin de campos y reas de saberes
y conocimientos para una educacin integral con los principios de la prctica intercultural,
intercultural y plurilinge, promoviendo la interrelacin y la convivencia familiar y social.

La educacin de nuestro pas se transforma, tomando en cuenta a las nias y nios como
protagonistas de sus necesidades y aprendizaje, asimismo se cambia la prctica
pedaggica y por ende las estrategias metodolgicas que responden a la prctica, teora,
valoracin y produccin.
En ese sentido el presente trabajo presenta la sistematizacin de experiencia de Las
Estrategias Metodologicas Mediante la Kispia en el trabajo comunitario, la participacin
activa de la comunidad educativa, quienes apoyan a lograr los objetivos tericos y
prcticos de acuerdo modelo educativo.
En el capitulo primero se identifica el contexto al que est ubicado en el Distrito
Educativo Batallas, las Unidades Educativas Corqueamaya e Igachi que
funcionan con los grados primero, segundo y tercero de Educacin Primaria
Comunitaria Vocacional.
Asimismo en el capitulo segundo se trabajo el marco metodolgico determinando
la temtica de estrategias metodolgicas y la articulacin de los campos y reas
de saberes y conocimientos propios para la elaboracin de la kispia.
En el captulo tercero se realizo el relato de la experiencia obtenida, tomando en
cuenta siempre la metodologa (practica, teora, valoracin y produccin) y
verificando el logro del objetivo holstico ( ser, saber, hacer decidir).
En el capitulo cuarto se realizo la comparacin colectiva de experiencias a travs
de reuniones y trabajos en equipo, socializando la convivencia con los estudiantes
de cada participante del grupo. Se obtuvo resultados positivos como la
participacin activa de las y los estudiantes, el trabajo en valores como el respeto,

2

solidaridad, tolerancia, asimismo la valoracin de saberes de conocimientos
propios, al realizar de manera independiente, creativa, las prcticas finalmente el
trabajo productivo realizada con autonoma decisin y determinacin propia.
En el captulo cinco hemos destacado la implementacin de las estrategias
metodolgicas a las maestras y maestros nos induce a desarrollar y fortalecer la
prctica docente con diferentes actividades en la articulacin de campos y reas
de saberes y conocimientos
En conclusin en capitulo seis hacemos conocer los resultados y al participacin
de los estudiantes mediante la elaboracin de kispia que demostrando
activamente sus capacidades en la produccin e textos.

La sistematizacin de experiencia est estructurada desde un enfoque trascendental,
disear para la aplicacin del desarrollo de las estrategias metodolgicas y la articulacin
de los campos y reas de saberes y conocimientos coadyuvando las actividades con los
estudiantes, maestras y maestros con el deseo de mejorar la comunicacin oral y escrita
en Lengua originaria y lengua castellana y resolucin problemas cotidianos
conjuntamente con los actores de la educacin en diferentes actividades programadas.






3

1. MARCO CONTEXTUAL.
Las Unidades Educativas de Corqueamaya e Igachi se en cuentra en el Distrito Educativo
Batallas, de la Provincia Los Andes del Departamento de La Paz con una distancia de 57
Km. Aproximadamente de la sede del Gobierno del Estado Plurinacional de Bolivia.

Por tanto la Unidad Educativa Corqueamaya se encuentra situada al Norte de la Provincia
Los Andes y al Este de la tercera Seccin del Gobierno Autnomo Municipal de Batallas,
en el cual al Este limita con la Localidad Huayna Potos Palcoco, al Oeste con la
Comunidad Yaurichambi, al Norte con Suriquia y al Sur Comunidad Machacamarca.
Corqueamaya es una comunidad de la regin altiplnica que se encuentra en plena
carretera de la avenida Panamericana, en la parte planicie, fundado el 24 de mayo de
1954 como escuela fiscal a la orilla del Rio Sehuenca, hasta hoy funciona Educacin
Inicial en Familia Comunitaria, Educacin Primaria Comunitaria Vocacional, y primero y
segundo de Secundaria Productiva Comunitaria con 74 estudiantes, 6 docentes y 4
consejo educativo social comunitario.

La Unidad Educativa cuenta con 6 aulas una direccin el mobiliario regularmente
adecuado, tiene servicios bsicos como la energa, agua potable, batera de baos y
acceso a la computadora, la estructura orgnica es la Direccin Encargada, Profesores y
Consejo Educativo, quienes gestionan los trmites referentes a la educacin en bien de la
institucin educativa.

La Unidad Educativa Igachi fue fundada el 20 de agosto de 1957, cuenta con una
Resolucin Administrativa N 164/96, las actividades educativas se inici con una escuela
comunitaria de acuerdo a las necesidades de los pobladores.

Los nios y las nias que asisten a la Unidad Educativa son de la misma comunidad
dividida en cinco zonas que son: Zona San Pablo, Zona Wila Qullu, Zona Patapaya, Zona
Playa Verde y la Zona San Pedro, cuenta con 1345 habitantes segn el censo 2013. La
poblacin escolar cuenta con 95 estudiantes en los niveles Educacin Inicial en Familia
Comunitaria y Educacin Primaria Comunitaria Vocacional. Con 7 Docentes de Aula y un
Tcnico. En total 8 docentes con la administracin de un Director Encargado.


4

La Comunidad de Igachi limita al Norte con la comunidad de Huancan, al Sud con
Cullucachi y Chijipata, al Este con la localidad de Batallas y al Oeste comunidad
Cachilaya y Puerto Prez.
La Comunidad de Igachi depende al Gobierno Autnomo Municipal Batallas de la tercera
seccin Batallas, se encuentra ubicado al norte de la ciudad de La Paz a 58 kilmetros de
la sede gobierno y se encuentra a 3600 metros sobre el nivel del mar, por consiguiente su
clima es frgido.

Los nios y nias de las Unidades Educativas mencionadas provienen de hogares
humildes, cuyos padres son hablantes aimara y castellano son comunidades rurales y
reas dispersas; en la comunidad Corqueamaya los pobladores son emigrantes de la
Provincia Manco Capak, en cuanto a la economa se subsisten con la agrcola, ganadera,
cuya produccin tiene una menor rentabilidad por esta razn se dedican a la artesana por
otro lado Corqueamaya mas se dedican al acopio de piedras, arenas, y la comunidad
Igachi se dedica a alfarera y cermica, lechera y las dos comunidades se dedican al
comercio informal para solventarse y vivir bien.

Los pobladores de ambas comunidades son de la cultura aimara, sus costumbres y
tradiciones son diferentes de una comunidad a otra en cuanto al nombramiento de
autoridades originarias, las fiestas patronales, por ejemplo en la Comunidad de
Corqueamaya su fiesta local es el 15 de agosto Virgen de Asunta y en la Comunidad
Igachi es el 28 de junio San Pedro, algunos pobladores son catlicos y otros asisten a
diferentes sectas religiosas.











5

2. MARCO METODOLGICO.
2.1. Delimitacin de la Experiencia.
La sistematizacin de la experiencia se ha desarrollado en el mbito de las Estrategias
metodolgicas, prctica, teora, valoracin y produccin. que tiene una finalidad de
transformar la educacin mediante la elaboracin de kispia de la harina de quinua, se
elabor el plan de desarrollo curricular donde se articularon los campos y reas de
saberes y conocimientos de manera activa y participativa con los estudiantes, de las
Unidades Educativas de Corqueamaya e Igachise plasm la experiencia durante el
proceso educativo de tercero y cuarto bimestre del ao 2013.
2.2. Objetivos de la Sistematizacin.
a. Objetivo Terico.
Analizar las Estrategias Metodolgicos para fortalecer el desarrollo de la
articulacin de los campos y reas de saberes y conocimientos a travs de
la elaboracin de kispia de la harina de quinua.

b. Objetivo Prctico.
Incorporar la aplicacin de las Estrategias Metodolgicas en Educacin
Primaria Comunitaria Vocacional a travs de la elaboracin de kispia y
articulando los campos y reas de saberes y conocimientos.

2.3. Preguntas Clave de la Sistematizacin.
a. Preguntas Descriptivas.
Inicio:
Cmo fue el principio del desarrollo de las Estrategias Metodolgicas en la
kispinas?
Cmo y quienes fueron los partcipes durante la implementacin de las
Estrategias Metodolgicas y la elaboracin de kispia?


6

Cmo fue el aporte al proceso educativo de los padres y madres de familia y con
que materiales apoyaron en la implementacin de las Estrategias Metodolgicas?
Desarrollo:
Cmo fue el aporte de los maestros en el desarrollo de las Estrategias
Metodolgicas a partir de su planificacin?

Cmo fue la organizacin de los participantes en el desarrollo o implementacin
para realizar la kispia durante las Estrategias Metodolgicas?

Cmo y cundo se ha involucrado a la comunidad educativa en la aplicacin de
las Estrategias Metodolgicas y la articulacin de los campos y saberes y
conocimientos?

Cmo se han desarrollado las estrategias metodolgicas y la articulacin de los
campos y saberes de conocimientos a partir de la elaboracin de kispia desde
en el proceso educativo?

Cmo se superaron las dificultades y los obstculos que se presentaron durante
el desarrollo de las estrategias metodolgicas y la articulacin de campos y
saberes de conocimientos?

Cul fue la actitud de los profesores de la unidad educativa en la aplicacin de
las estrategias metodolgicas prctica teora- valoracin y produccin?

Cmo han reaccionado los estudiantes al terminar el proceso de kispia durante
la aplicacin de los cuatro momentos metodolgicos planteados en el plan
desarrollo curricular?

Qu causas y aspectos negativos y obstculos se presentaron en el desarrollo
de aplicacin de los momentos metodolgicos?




7

Final:
Cmo fue el impacto del resultado en la implementacin del desarrollo del
mbito de las estrategias metodolgicas?

Cmo valoraron los actores los resultados del desarrollo de la articulacin de los
campos y saberes y conocimientos tomando en cuenta la elaboracin de kispia?

b. Preguntas Interpretativas.
Por qu se lograron (o no) los objetivos en el desarrollo de las Estrategias
Metodolgicas?

Por qu los estudiantes demostraron la participacin activa durante el
desarrollo de las Estrategias Metodolgicas a partir de la elaboracin de la
kispia?.

Cules fueron los obstculos de los padres y madres de familia en el
participacin del desarrollo de las Estrategias Metodolgicas en el momento de
la prctica, teora, valoracin y produccin?

Cmo asimilaron los estudiantes en el aprovechamiento de aprendizaje,
mediante el desarrollo de estratgicas metodolgicos y articulacin de campos
y reas de saberes y conocimientos?

Cambio nuestra prctica educativa con la implementacin de las estrategias
metodolgicas? Cmo?







8

2.4. Tcnicas e Instrumentos.
Obtener informacin mediante preguntas abiertas sobre las prcticas de la convivencia
familiar y estudiantes de las Unidades Educativas Igachi y Corqueamaya.
Fuentes documentales.
Actas suscritas con los padres y madres de familia, citaciones convocada a la
comunidad educativa.
Instrumentos.
Fotografas, encuestas a Padres de Familia, Consejo Educativo Social
Comunitario.
Entrevistas.
Se entrevist a los padres, madres de familia, autoridades locales y comunarios
en sus misma comunidades de Igachi y Corqueamaya y nos brind con su relato
la Sra. Rosa Yauli; Sra. Adela Yujra de Mamani y al Sr. Lorenzo Quispe y otros
padres de familia.














9

2.5. Cronograma de Trabajo.






ACTIVIDADES
TIEMPO
ABRIL MAYO JUNIO JULIO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Diseo del perfil de sistematizacin.

x



Diseo de los instrumentos (Gua de
entrevistas, matriz de revisin documental,
Gua de discusin del grupo discusin, etc.

x

Trabajo de campo:
Realizacin de las entrevistas, realizacin
de los grupos de discusin etc.





x

Transcripcin y registros de la informacin
recopilada.

x

Ordenar, procesar y anlisis de la
informacin recopilada: entrevistas, grupos
de discusin, testimonios de vida, fuentes
documentales.



x



x




Redaccin del primer borrador del
documento de sistematizacin.



X

x

X

x

Revisin general por parte del equipo de
sistematizacin.



x

x

x


Redaccin del trabajo final.

x

x


Presentacin y defensa de trabajo final.



x

10

3. RELATO Y ANLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN
DE LA PRCTICA EDUCATIVA.

3.1. Relatos Individuales.
a. Relato de Experiencia Maestra 1. Ros Mery Copa Mamani.
En mi condicin de maestra de la Unidad Educativa Corqueamaya desempeo mis
funciones que desarrolle mi experiencia en el curso primero de primaria, el 2013 trabaje
con primero de Educacin Primaria Comunitaria Vocacional, del Distrito Educativo
Batallas de la provincia Los Andes del Departamento La Paz .
La comunidad educativa es consiente en el trabajo comunitario, el rescate de los valores,
saberes y conocimientos propios de la ley 70 como el proyecto socioproductivo de la
unidad educativa es la Produccion y consumo de alimentos nutritivos de la regin, ms
importante para el desarrollo fsico intelectual del ser humano luego acordamos plasmar
el desarrollo del AMBITO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ( prctica, teora,
valoracin y produccin) en el Proceso Educativo a travs de la prctica de preparacin
consumo de k`ispia.
Primeramente los cuatro profesores tuvimos una reunin para realizar el informe de
trabajo para la socializacin de la ( UF 1) porque somos participantes del Programa de
Formacin Complementaria para Maestros y Maestras as nuestro grupo de trabajo
comunitario cumplimos en elaborar los informes de la (UF 2) por el momento
emprendemos a realizar entrevistas con miras al rescate de los valores sociocomunitarios
nuestro tema fue violencia familiar porque existan algunos estudiante que sufran de la
violencia a causa de que sus madres esperaban un beb, y sentan rechazo y la
intolerancia por sus madres, entonces destacamos el tema formacin del nuevo ser e
integrante a la familia para abordar este trabajo buscamos la persona indicada al A un
partero Medico andino ) llamado Don Israel Quispe l nos dio muchas informaciones
sobre el cuidado de una madre embarazada, que es una etapa que peligra a las madres
que esperan familia .
En la unidad de formacin 3 y 4 seguimos profundizando y rescatando los saberes y
conocimientos ancestrales de la comunidad en varias ocasiones salimos a realizar
entrevistas , visita a algunas familias para rescatar informaciones sobre los valores,

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costumbres y los saberes propios de la comunidad y nos interesaba mucho el tema
porque nuestra compaera Maestra. Francisca Cachi Pinedo , tambin estaba con siete
meses de embarazo as paso el tiempo hasta el 25 de enero de 2013 donde dejo de
existir en este mundo falleci con el parto y cuanto era nuestro dolor al saber que hemos
perdido a un ser que estaba en esa etapa, entonces fue una experiencia negativa y
resignados buscamos otras experiencia como realizando entrevistas, visitas a diferentes
familias formando el equipo de trabajo con otro compaero y llegando a la unidad de
formacin No 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo Curricular al llegar a esta
unidad decidimos elegir otra experiencia (anexo 1).
Para recabar informaciones realizamos entrevistas a diferentes familias de comunidad,
visitas a personas mayores, y relatos a dos personas, nos recibieron con mucho cario
algunas familias ellos no se negaron en responder a las preguntas han sido cooperadores
tambin tienen otros temas que les preocupa como la alimentacin , violencia familiar
porque la mayora dejan de consumir los productos de la regin demuestran cansancio en
preparar la kispia solo prefieren consumir alimento de fcil cocinar, de esa manera
recabamos informaciones ms importantes sobre el consumo del alimento nutritivo, luego
regresamos a la escuela para intercambiar los informes recabados, para trabajar el tema
que les preocupa a los pobladores despus nos reunimos el equipo de trabajo, y
entramos de acuerdo a realizar una demostracin de la elaboracin con los estudiantes y
nos organizamos para recoger materiales para su posterior preparacin a la siguiente
semana a partir de la elaboracin de la kispia, una experiencia que nos enmarca a
desarrollar las Estrategias Metodolgicas. (anexo 2).
Despus del descanso cada docente realiza diferentes actividades desde el preparado de
kispia, los estudiantes tomaron una conciencia de reflexin e indican que en su familia
ya no consumen esos productos si no pan fideo y otros alimentos, de esa manera
dibujaron y escribieron los alimentos que consumen en su familia. Entonces acordamos
traer fiambre y compartir en un recreo con esas ideas se van a sus casas y volver el lunes
todos con su tapeque.
El da lunes llega el momento de la convivencia con los nios y nias de primer ao de
escolaridad entre todos nos reunimos para servirnos en familia el rico fiambre porque la
estudiante Eliana en su fiambre acompao la kispia y otros nios diferentes fiambres,
pero algunos no trajeron nada pero todos sin excluir a nadie nos servimos y compartimos
todos luego con los estudiantes entramos de acuerdo a realizar una invitacin verbal a

12

Da. Rosa Yauli presidenta del consejo educativo social comunitario, durante el fiambre
comunitario ocurri la idea de una nia llamada Bertha Quispe y los nios y nias del
curso, todos apoyaron luego figamos la fecha para invitarle a que nos haga un relato
sobre la elaboracin de la kispia. (anexo 3).
Posterior a la convivencia tuvimos una reunin mixta Direccin Encargada, profesores,
Consejo Educativo Social Comunitario y toda la comunidad Educativa para analizar las
necesidades pertinentes de la Unidad Educativa, se presentaron muchas necesidades
como: la alimentacin y la nutricin, violencia familiar, y otros
Luego nos organizamos en grupos de trabajo comunitario para realizar encuestas sobre
el consumo y la elaboracin de kispia de la harina de quinua as para abordar en la
prctica educativa se elabor un objetivo holstico tomando en cuenta las cuatro
dimensiones para lograr el desarrollo de estrategias metodolgicas del aprendizaje.
En este sentido los profesores de la CPTE coincidimos y decidimos abordar a profundizar
sobre la harina de quinua a partir de la elaboracin de kispia desarrollar las Estrategias
Metodolgicas en los momentos de la prctica, teora, valoracin y produccin
durante el desarrollo de las actividades con los estudiantes que son actores y partcipes
en el trabajo comunitario, y la articulacin de los cuatro Campos y reas de Saberes y
Conocimientos que pretende lograr y transformar una persona ntegra y capaz de resolver
los problemas cotidianos y que brindar la libre expresin con un pensamiento creativo y
participativo de los estudiantes, haciendo a un lado y desterrando la condicin cognitivista
y desarraigada que se presenta en el pas y sobre todo en nuestras comunidades lejanas.
Una vez comprendida la unidad de formacin de las estrategias metodolgicas para el
desarrollo curricular U.F. 5 analizamos que a los maestros nos impact que debemos
profundizar para formar estudiantes ntegros y apostar por una transformacin educativa
y la articulacin y secuencia de los momentos metodolgicos como : Prctica, Teora,
Valoracin, Produccin y abordar en particular dentro el proceso educativo que se da
mayor nfasis a la prctica, de la experiencia del estudiante con el contacto de la
realidad que nos permitir al maestro y al estudiante aprender desde la vivencia desde
ah se puede hacer el momento de la Teora para que se trabaje crtica y reflexivamente
en todas las actividades, la Valoracin est implcita luego los momentos desarrollados
nos llevara a la produccin de conocimiento con productos tangibles e intangibles, como
maestros y maestras somos conscientes que el desarrollo de las estrategias

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metodolgicas es un desafo del nuevo modelo educativo de ese modo nos impuls a
desarrollar las estrategias metodolgicas y la articulacin de campos y reas de saberes
y conocimientos para desarrollar las actividades del plan curricular. UF 1
CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO
REA: Valores Espiritualidades y Religiones.
Contenido: Vida armnica de la familia con la Madre Tierra
Practica.
Mediante el dilogo y la conversacin con los estudiantes acordamos a realizar la
entrevista a las familias de la comunidad sobre la problemtica relacionada al consumo y
elaboracin de la kispia, asimismo entramos de acuerdo a intercambiar relato de la
convivencias en la familia, con los compaeros del curso, as todos participaron los
estudiantes demostrando la manifestacin del respeto, y la tolerancia.
Tambin se observ durante la vivencia familiar que todos las nias y nios agradecen al
seor antes de servirse, y demuestran buenos hbitos y costumbres a travs de su
comportamiento y con la interrelacin familiar y escolar luego describen los alimentos que
consumieron identificando y nombrando los productos de la regin.
Practican y juegan a la cocina por grupos e intercambian ideas sobre la convivencia
familiar comprenden que sus madres tienen un trabajo bastante complicado y valoran las
actividades que realizan en la familia tambin indican que los estudiantes cooperan en la
cocina a sus madres.
Comprenden y toman la conciencia que la convivencia familiar es una forma de
intercambiar ideas y en algunas tareas que se presentan en la escuela y en el trabajo
comunitario con la decisin propia.
Teoria
Nos organizamos en grupos de trabajo para desarrollar el tema de la vida armnica de la
familia en reciprocidad con la Madre Tierra, a partir del consumo de la kispia de la
harina de quinua contamos un cuento en aimara maya tawaquna allpi manqantasa
jiwatapa mediante este cuento comprendemos que nuestro organismo necesita
alimentarse pero debemos tener cuidado en servirnos la comida muy caliente porque nos
puede pasar alguna desgracia por lo tanto practican la tolerancia y la solidaridad.

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Analizamos y diferenciamos la convivencia familiar y escolar, y escribimos palabras
formando frases en un papel grafo, a partir de los valores todos participan y desarrollan la
escritura y la lectura a travs de la lengua originaria y castellano.
Comparan sus trabajos de escritura en dos lenguas que manifiestan creativamente la
expresin oral y escrita que desarrolla de manera independiente y representa en el dibujo
su familia y la organizacin, los valores que practican dentro la familia para vivir bien.
Socializan y toman la conciencia que algunos trabajos han desarrollado con voluntad,
habilidad y destreza, luego reflexionan de manera colectiva y participativa que en la vida
cotidiana debemos practicar los buenos valores demostrando la responsabilidad en el
trabajo comunitario con la decisin propia para la vida.
Valoracin
Comparamos todos los trabajos realizados en grupos e individualmente de esa manera se
desarroll la valoracin de cada uno de los trabajos realizados por ellos mismos por su
propio criterio con la apropiacin de su conocimiento.
Utilizacin de los tteres para su mejor comprensin sobre valores y los anti valores
comparando y realizando una reflexin comunitaria luego socializan lo que escribieron en
los afiches y clasifican los buenos valores para tener un buen principio
Escriben en sus cuadernos de trabajo para tener la informacin que ellos mismos han
producido durante el desarrollo del momento de prctica y la teora, luego sacar en
conclusin que el trabajo comunitario, la convivencia familiar fortalece a desarrollar y
lograr los criterios de evaluacin. Reflexionamos sobre los valores que se practican
constante mente dentro la familia durante las actividades dentro y fuera del aula y que
practiquen en la vida cotidiana.
Produccin.
Luego de haber practicado con la utilizacin de los tteres son conscientes y saben que
deben practicar con sus compaeros, en la familia y la sociedad demostrando el respeto,
la tolerancia, solidario, cooperador, y ayudar a los mayores, hablar con la verdad, la
prctica de los buenos valores servir a vivir sin discriminacin ni prejuicio.


15

Campo Comunidad y Sociedad
rea : Comunicacin y Lenguaje
Descripcin oral y escrita sobre las actividades productivas de la familia a partir del relato.

Practica.
En este momento de la Practica la Sra. Rosa Yauli relato que hizo en lengua aimara sobre
la elaboracin de la kispia, para ello se hizo una invitacin verbal con anterioridad luego
de haber recibido su visita al curso todos los estudiantes recibieron con un aplauso yuna
nia que habla aimara dio la bienvenida y le indico que nos puede hablar y contar sobre la
elaboracin de kispia todos se pusieron cmodos y se sentaron muy quietitos y atentos
para comprender y escuchar mejor.
En el momento del relato se recordaron sobre la convivencia realizada donde la
estudiante Eliana trajo el fiambre, algunos nios y nias se anotan en sus cuadernos para
no olvidar ,luego de haber terminado el relato de la seora, recomienda la mejor
preparacin y se asuma a cada grupo de trabajo para la elaboracin de la kispia, todos
las y los nios participan en diferentes comisiones y activamente se lavan sus manos y
empiezan a moldear la kispiay esta actividad les quedo impresionante les gusto mucho,
luego hicieron muchas preguntas de las dudas que tenan o no entendan algunos
estudiantes, luego de haber finalizado todos compartimos y realizamos una convivencia
con la seora, los y las estudiantes la maestra nos quedamos deslumbrados, y se sali
de la clase y todos quedaron muy impresionados y se vieron muy contentos de haber
recibido su visita durante la elaboracin de la kispia ,despus dialogan comentando
sobre las palabras que no entendieron como: qthawi aqallpu, porque la mayora de los
estudiantes son monolinges hablantes castellano, aunque en el contexto se habla el
aimara como primera lengua, sin embargo nuestros estudiantes hablan el castellano como
primera lengua. (anexos 4 5 6 - 7).
En grupos dialogan y comparten sus experiencias que sus madres cocinan lawa de
quinua que siempre consumen diariamente otros indican que en la familia ya no
acostumbran elaborar la kispia y luego practican a conversan en aimara pero existen
estudiantes que no entendan el idioma originario entonces volvemos a recordar
nuevamente haciendo comprender con seas y mostrando algunos materiales luego ellos

16

independientemente nombran e identifican comparando las palabras escritas en dos
idiomas diferentes.
Representacin grfica de algunos materiales y objetos y los nios y nias identifican y
comprenden y reflexionando sobre la escritura en castellano y aimara que es diferente
tanto la pronunciacin es distinto ellos indican que el aimara es difcil de escribir y leer
pero les servir para la vida.
Teoria.
Analizamos y observamos diferentes textos como: cuentos, adivinanzas, historietas,
poesas, luego comprendemos que el relato es una experiencia de cada persona, y
abordamos el tema Descripcin oral y escrita sobre las actividades productivas de la
familia a partir de relato realizando una observacin directa pronunciando e imitando
palabras y frases sencillas practicando el respeto y la tolerancia hacia sus compaeros.
Escritura de palabras en base a las palabras del relato como la palabra quinua, jupha
harina de quinua aqallpu cal qathawi otras palabras que han podido escribir de esa
manera los estudiantes desarrollaron la oralidad en aimara y castellano corrigindose
unos a otros de esa manera superan las dificultades en la escritura y lectura a travs de la
diferenciacin de fonemas.
Los estudiantes bilinges comprenden mejor los que hablan aimara y castellano, pero
entre ellos se cooperan en hacer la traduccin para sus compaeros y luego analizamos
ampliamente y se escribe palabras y frases en las dos lenguas lectura de palabras
conocidas a partir de su contexto y la comparacin de fonologas y grafemas de lengua
originaria y castellana son diferentes como (quinua- jupha, harina- aqallpu, cal- qathawi,
agua- huma, sal y jayo) adquieren la diferenciacin.
Comparamos textos folletos sobre el tema luego analizamos sobre los productos
naturales de la regin y conceptualizamos sobre la harina de quinua y el grano de oro y
escribir palabras, frases cortas, adivinanzas, utilizando las palabras conocidas para su
mejor desarrollo de la escritura y la lectura para su utilizacin en la vida cotidiana.



17

Valoracin.
Cada grupo presenta su trabajo elaborado ante sus compaeros para socializar luego
intercambiar sus ideas a partir de sus trabajos escritos como frases trabalenguas, algunos
presentaron con grficos bien pintados con diferentes colores y textos escritos.
Comparan y practican la lengua originaria a partir de las palabras conocidas y escritas a
partir de la kispia, tambin en algunos casos practican en el saludo y nombre de
algunos materiales del contexto y escriben ms palabras en aimara y se comunican con
facilidad con los dems.
Valoramos la lengua originaria y comprendemos que es ms importante el trabajo
comunitario. Con el trabajo grupal podemos superar las dificultades, en el grupo
reflexionan sobre las actividades desarrolladas como la preparacin y la convivencia con
la prctica de nuestra cultura a travs de las palabras se hizo una reflexin comunitaria,
porque debemos comunicarnos siempre con los mayores de ellos podemos rescatar ms
conocimientos y nos pueden ensear muchas historias entonces los nios y nias valoran
y comparan sus trabajos realizados a partir del relato luego emplear los dos lenguas en la
comunicacin.
Produccin.
Cada grupo elabora un pequeo redaccin y producen textos recordando el relato
escriben frases cortos a partir de la palabra kispia de esa manera hicieron un
intercambio de sus trabajos del grupo diferenciando el relato y el cuento a partir de su
trabajo elaborado como la redaccin, escritura de frases, y algunos grficos realizados
durante el proceso de las actividades el desarrollo de las dimensiones mediante las
Estrategias Metodolgicas.






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Campo Comunidad y Sociedad
Area: Comunicacin y Lenguajes
Contenido: Lectura y escritura de formas bsicas literarias (rimas, canciones,
rondas, adivinanzas, poesas y trabalenguas).

Prctica.

En la siguiente clase recordamos el relato de la seora y practicamos la lectura de
algunas palabras escritas que existe en el aula a partir de las palabras nos ponemos a
contarnos y dialogar con confianza luego nos organizamos en grupos de trabajo
comunitario a travs de un juego de palabras y rimas, una vez determinada los grupos
acordamos a realizar entrevistas a algunas familias de la comunidad.
Redactamos el cuestionario en un papel grafo utilizando las palabras escritas en anterior
clase todos trabajan con confianza y practican la solidaridad, en la utilizacin de palabras
conocidas, redactando el cuestionario con cinco preguntas para rescatar ms
conocimientos, y la utilizacin adecuada de las palabras con los encuestados. Anexo No 2
Prctica de la lectura y redaccin del cuestionario en borrador, luego con la ayuda de la
maestra redactamos escribiendo en la computadora ya para tener listo con una redaccin
legible luego se designacin un representante del equipo de trabajo de los tres y entramos
de acuerdo para salir a la comunidad en la prxima clase.
As pasaron los tiempos y llego la siguiente sesin, y cada grupo organizado salen listos
para salir y aplicar la encuesta a las familias de la comunidad, todos salimos juntos de la
escuela en el camino dialogamos y practicamos las preguntas elaboradas en anterior
clase. Despus nos separamos por grupos de trabajo comunitario, para recabar
informaciones, rescataron del seor Lorenzo Quispe l fue muy amable con las y los
estudiantes del curso primero de primaria y todos regresamos emocionados para
socializar e intercambiar informaciones recabadas.
Decisin positiva de parte de los nios y nias a partir de la interpretacin del cuestionario
y la entrevista realizada a algunos familias de la comunidad e interpretan con sus propias
palabras, la prctica de una comunicacin fluida durante la entrevista con confianza y
certeza y la prctica de la oralidad en la vida cotidiana, para intercambio de ideas en la
sociedad donde vive.

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Teoria.
Analizamos ampliamente y realizamos actividades ldicas donde los estudiantes piensen
y sientan el dialogo de dos lenguas.
Luego abordamos La lectura y escritura de formas bsicas literarias (rimas, canciones,
rondas, adivinanzas, poemas y trabalenguas) a partir del relato diferenciando con
respecto a los cuentos orales y escritos con su propia lgica, tambin se diferenci la
expresin oral, mmica o seas nos ayuda a entender la lengua aimara que existen
estudiantes hablantes de castellano cerrado entonces cuando hablamos en aimara le
conversamos con seas y grficamente as aprendieron a comunicar y entender lo que
est escrito en lengua aimara. (anexo 8).
El lenguaje oral se usa mayormente para comunicarnos mejor o sea sin temores despus
dialogar en la familia y la sociedad en conjunto luego escribimos textos, palabras, frases,
adivinanzas, canciones y trabalenguas en dos idiomas distintos el castellano y aimara, a
travs de estos textos realizados la lectura y la escritura ms funcional posible adecuando
los materiales del entorno a partir de la realidad.
Cada grupo de los nios y nias se dan cuenta y representan textos cortos a partir de las
palabras conocidas, los estudiantes que presentan dificultades en los fonemas y grafemas
se dieron la oportunidad de despertar el inters y desenvolver la parte cognitiva
valorando los materiales significativos.
Valoracin
Reflexin sobre el manejo adecuado de la lengua aimara, comprenden que la expresin
y la escritura son distintos, adems la grafema y la fonologa en la expresin es
complicado, tambin valoran su cultura aimara de esa manera los estudiantes
comprenden el lenguaje oral y escrita a partir de la elaboracin de kispia porque se
utiliz muchas palabras durante el preparado.
. Destacamos la valoracin realizando una reflexin colectiva sobre la importancia del
lenguaje oral y escrito con la convivencia en la familia, la sociedad y diferenciando los
textos escritos por ellos mismos y textos que existen a su alrededor, estos textos nos
sirven para interpretar mejor su texto de ese modo lograr a valorar todo el trabajo

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realizado por ellos mismos donde han desarrollado la dimisin de acuerdo a los criterios
de evaluacin.
Produccin
Los estudiantes comprenden que debemos hablar el idioma originario a partir de esta
experiencia los estudiantes interpretan adivinanzas y trabalenguas cuentos pequeos en
dos lenguas para su mejor comprensin a travs de la construccin de textos cortos a
partir de la palabra kispia y descubriendo en su diario vivir.
Exposicin de los trabajos realizados, algunos dramatizaron los cuentos escritos
utilizando los tteres como maestra hice un seguimiento de cerca y me impact mucho la
participacin activa fue muy emocionante donde los nios y nias se expresaron
libremente durante el desarrollo de las estrategias metodologicas al ver este resultado nos
sentimos felices de haber sido participe durante la actividad. (anexo 9).
Campo Vida Tierra Territorio
Area Ciencias Naturales
Contenido: Ciclo de vida de animales y plantas y sus potencialidades productivas
Practica.
Entre todos conversamos y dialogamos sobre las plantas y animales que existen en la
comunidad y nos planteamos el tema ciclo vital de la vida de animales y plantas mirando
nuestro contexto y todos recordamos que la quinua es una planta alimenticia que en ella
produce grano de oro.
Desde sus experiencias realizadas vuelven a revisar los informes recabadas durante la
entrevista y comparten sus ideas mediante el dialogo que y representan moldes de la
masa de kispia los animales que existen en el contexto, las plantas existentes en la
comunidad son seres vivos que tienen vida.
Observacin del medio natural y registro de datos que los estudiantes dibujan y pintan de
acuerdo a lo que han percibido en la comunidad, comparan sus dibujos y mencionan los
nombres de los animales conocidos, de la misma forma realizan una comparacin con
textos y folletos del peridico extra y 7 das del peridico cambio.

21

Grafican y dibujan por grupos, se organizan y comparten experiencias de esa forma se
dividen unos estudian de los animales y otros de las plantas comprendiendo que los dos
son seres vivos al igual que los seres humanos tienen vida.
Teoria
Tomando en cuenta la quinua analizamos que es una planta alimenticia que produce en
la regin y cual importante es su consumo para el desarrollo de nuestro cuerpo como
seres humanos porque todos los seres vivos necesitan alimentarse. A travs de la
alimentacin nacen, crecen, reproducen y muere, son las caractersticas que presentan
los seres vivos en el diario vivir.
En el grupo realizan la revisin de sus trabajos sobre el tema que se desarroll, ciclo de
vida de animales y plantas y sus potencialidades productivas utilizan textos, grficos en
los folletos y comprender sobre una alimentacin equilibrada como: protenas, vitaminas,
carbohidratos, minerales, grasas y agua se analiz que la quinua es un producto nutritivo
de la regin altiplnica y es muy importante para nuestro organismo.
Identificacin de las plantas medicinales, ornamentales y alimenticias de acuerdo a sus
caractersticas que presentan en el medio natural escribimos un texto observando y
diferenciando las plantas existentes a su alrededor del medio natural y de los diferentes
textos existentes en el aula a partir de ello elaboran textos de su mayor importancia.
En sntesis en grupo presentan un trabajo colectivo para su posterior valoracin y
comparacin de los trabajos realizados de esa manera demuestran sus habilidades y
destrezas durante el proceso del trabajo comunitario.
Valoracin
Valoramos y escribimos en nuestros cuadernos que la quinua es un cereal y grano de oro
por lo tanto el consumo es saludable para la vida que es parte de la naturaleza y la madre
tierra, al fin todos necesitamos alimentarnos para vivir bien. Por otro lado comparamos la
alimentacin de los productos naturales y los productos envasados qumicamente,
reflexionamos sobre una buena nutricin de nuestro cuerpo y una digestin para el
desarrollo de nuestra salud mental y fsico del ser humano tomando en cuenta nuestra
experiencia realizada en anteriores sesiones.


22

Produccin
Exposicin y adquisicin de experiencia de las actividades desarrolladas durante la
convivencia tomando en cuenta la entrevista, cuestionario realizad, por los estudiantes
mismos, informaciones recabadas sobre la preparacin de la kispia, comprendiendo
que tiene un alto valor nutritivo para el organismo del ser humano, la quinua fortalece el
desarrollo fsico intelectual de los seres vivos.
Campo Ciencia Tecnologa y Produccin
Area : Matemtica
Contenido: Nociones de Medidas, no convencionales y convencionales de longitud, peso, tiempo
y sistema monetario
Practica.
Se organizo en grupos de trabajo mediante el sorteo de bolos a cada grupo asignamos
un juego, los estudiantes emocionados empiezan a jugar con diferentes juegos como (el
monopolio, con este juego se acercan al sistema monetario, con los dados y los Domins
asimilan a resolver problemas de suma y resta ).Participan todos intercambiando y
respetando el turno alegres desarrollaron el juego otros grupos compartieron sus
experiencias con otros compaeros de otros cursos y los que conocen el juego dirigen
indicando los pasos a seguir.
Jugando al monopolio comparan el precio de la quinua con la plata que ganaron durante
el juego conversan que sus madres venden en ese tipo de billete ellos muestran
representando el valor de cien Bs y de veinte Bs en la feria.
Una vez terminado la ronda intercambian los juegos para poder tener otra experiencia con
otro juego a travs de estas experiencias vividas se recuerdan en el juego del monopolio
un nio al ir a la tienda encontr un problema de la resta porque una maana sali a
comprar pan y su madre le dio 20 Bs y no pudo restar, con el juego del monopolio se dio
cuenta cmo sustraer o quitar de la misma manera al consumir la kispia van quitando y
vieron lo que disminuye la cantidad.
Teora.
Analizamos el desarrollo de los contenidos, Nociones de Medidas, no convencionales y
convencionales de longitud, peso, tiempo y sistema monetario, en este tema los

23

estudiantes jugaron a la compra y venta de algunos productos, los nios fueron
organizados en tres grupos y se asignaron con diferentes actividades.
El grupo del estudiante Yamil utilizo el metro para medir el largo y el ancho de la cancha,
el grupo de la estudiante Eliana recogen los productos de la regin como la harina de
quinua y no faltaba la kispia, conociendo sus precios de la feria se hizo una pequea
feria utilizando el sistema monetario utilizan la balanza y el peso para la venta de
productos, luego en otra clase tomando en cuenta las actividades anteriores se realizo
operaciones de adiciones y sustraccin en funcin a problemas simples del contexto de
uno a tres dgitos para este desarrollo del problema se utilizo el precio de harina de
quinua la cual un kilo tena el valor de 25 Bs esta cantidad se tomo para problematizar en
la suma y resta de compra y venta de productos, las y los estudiantes se hicieron gustar
de las actividades que hemos realizado durante el desarrollo de las actividades .
Valoracin.
Todos los nios y nias reconocieron las medidas convencionales y no convencionales
utilizando el ( jichi phuxtu) a travs de la harina de quinua en los juegos de compra y
venta y otros juegos que realizaron con mucho inters luego intercambiaron ideas
platicando sobre la adicin y sustraccin a partir de los problemas cotidianos (compra y
venta de la kispia) reflexionando sobre los valores alimenticias..
Los estudiantes reflexionaron sobre los problemas cotidianos como la compra y venta de
algunos productos que se resuelven con las operaciones de adicin y sustraccin para su
mejor comprensin en el manejo econmico en su diario vivir.
Tambin valoran cmo sus paps y mams antes manejaban otro tipo de medidas no
convencionales sin saber practicaban las medidas, ahora como ellos tienen otras formas
de ver, en su diario vivir.
Produccin
Resuelven problemas aritmticas con la prctica de diferentes juegos y la
representacin de nmeros de dos dgitos en suma y resta utilizando el costo de la harina
de quinua.


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Tcnica Tecnologa
Contenido: Clasificacin de materiales tecnolgicos
Practica
Comentamos entre todos sobre los materiales que se utilizan, todos aportaron sus ideas
respetando las opiniones de cada uno de los y las Estudiantes reconocen los utensilios de la
cocina y nombran cada una de los materiales por su nombre.

Clasifican los materiales de acuerdo a su utilidad y conocen mejor que, la olla de barro se
utiliza para cocinar la kispia, pisqi, juchhacha asimismo el chairo y el wallaqi
.
Conversan y dialogan sobre la tecnologa actual y antes como se sacrificaban sus
mams para moler la quinua utilizando el batn y su obtencin de la harina de quinua, hoy
en da existe moledoras de cereales y ya les facilita enel molido .de esa manera
desarrollan a diferenciar y discriminan los materiales tecnolgicos y naturales del
contexto, en la vida diaria.
Teora.
Mencionamos todos los materiales que se necesita para la elaboracin de kispia, los
estudiantes demostraron la habilidad de escribir la receta, lo hicieron con mucho esmero,
despus los nios y nias dialogan para tratar de hacer lo mejor posible, lo que les gusto
es el manejo de la computadora, porque descubrieron muchos temas .
Analizamos sobre los diferentes tipos de materiales y herramientas luego clasificamos por
su utilidad ,
Valoracin.
Clasificamos y exponemos la utilidad de los materiales de la elaboracin de alimentos
nutritivos y ponderamos su alto valor de los productos de la regin. Tambin valoramos
los materiales que utilizaron nuestros abuelos y abuelas ellos se cocinaban con bosta en
el fogn.
Produccin
Los estudiantes son conscientes de consumir el alimento nutritivo que es la kispia para
su desarrollo adecuado e intelectual del ser humano.

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En la implementacin del proceso del desarrollo de las estrategias metodolgicas
participaron los profesores, estudiantes, Consejo Educativo, Social, Comunitario padres y
madres de familia, en el recojo de los materiales como quinua, cal Qathawi sal, algunos
materiales y utensilios tecnolgicos que son necesarios para la preparacin de la masa de
kispia. Una vez recogida el material requerida se hizo la demostracin de la preparacin
de kispia y su coccin , a medida que iban preparando los estudiantes se emocionaron
luego se pusieron a cantar rondas y se sentan felices porque participaron en la
preparacin, despus amasaron e hicieron moldes, modelaron animales como las
vaquitas y llamas, toda la actividad realizada se anotaron la cantidad de la harina de
quinua, agua, el tiempo de la coccin, estaban muy partcipes durante el proceso
asimismo hicieron muchas preguntas y escribieron nombrando los materiales en las dos
lenguas (aimara castellano)como: harina de quinua aqallpu, cal qathawi, sal - jayu,
agua-uma, manteca-liki, en los utensilios de la cocina como: olla de barro- iqiphukhu,
cocina-qhiri, cucharon-wislla, paja- jichhu, escribieron en lotas y jugaron con palabras
practicando la expresin oral y escrita en aimara y castellano otros dibujaron de manera
independiente era divertido la actividad.
En el proceso del desarrollo del plan curricular se realiz con las estrategias
metodolgicas (prctica, teora, valoracin y produccin) que orienta el proceso dinmico
del aprendizaje en la organizacin de grupos de trabajo comunitario para recojo de
quinua, el lavado, retostado, molido del cereal, redaccin de informes recabadas recojo
de la harina de quinua, materiales y todo lo necesario para la preparacin.
Para poder llevar adelante esta prctica algunos grupos tardaron en cumplir con las
comisiones en el lavado de quinua por tanto acudieron a sus madres, la comisin del
retostado de igual forma hicieron participar a sus madres una vez teniendo la harina de
quinua todos recogimos lo necesario para la preparacin como lo vieron en la anterior
clase donde hicieron tal como lo vieron en la preparacin y el proceso de la aplicacin de
las estrategias metodolgicas la prctica, teora, valoracin y produccin a partir de la
elaboracin de la kispia.
Los padres y madres de familia apoyaron de manera permanente al proceso educativo
aportando con algunos materiales de la vida y haciendo cumplir a sus hijos en las
comisiones que tambin algunas madres de familia participan en dar sugerencias para la
preparacin de la kispia y su posterior consumo que beneficia al desarrollo y la
formacin intelectual de los estudiantes de esa manera los padres de familia juegan un

26

papel muy importante en la sistematizacin del desarrollo de las estrategias
metodolgicas involucra a toda la comunidad educativa para fortalecer el proceso
educativo.
Los Maestros y Maestras de la Unidad Educativa Corqueamaya de nivel primaria y
secundaria implementaron el desarrollo de las estrategias metodolgicas, articulando los
campos y reas de saberes y conocimientos enfatizando el tema de la elaboracin y
consumo de la kispia que es una necesidad para fortalecer la nutricin de los
estudiantes en toda la comunidad educativa, de ah brindar una formacin integral al
estudiante y la produccin de conocimientos que motiva al grupo a sistematizar en el
mbito de las estrategias metodolgicas a concientizar a los estudiantes su consumo, el
valor nutritivo que contiene la kispia y su aplicacin mediante la planificacin curricular
del aula haciendo conocer la importancia su riqueza a travs del desarrollo de los
contenidos del rea que responde a los cambios trascendentes dela modalidad
desarrollando en rea comunicacin en lenguajes la comunicacin oral, lectura, escritura
,en dos lenguas aimara y castellano en matemtica resolucin de problemas,
razonamiento lgico, aritmtica y para mejorar sus condiciones de vida desarrollando en
los cuatro dimensiones el ser, saber, hacer y decidir en el proceso educativo tomando en
cuenta los valores y la reciprocidad y el cosmos de la madre tierra u la naturaleza.
Los estudiantes estuvieron muy contentos en el desarrollo de las estrategias
metodolgicas a partir de la elaboracion de kispia, todos dialogamos y analizamos la
palabra que es escrita en aimara despus nos comunicamos en el idioma aimara ( jupha,
kispia, pisqi, juchhacha, materiales como la wislla phukhu, llata, chua, jayu, qhiri, uma,
etc.) luego de haber realizado la masa haciendo moldes luego redactamos una pequea
receta redactando con sus propias palabras primero en castellano despus en aimara en
este momento los estudiantes manifestaron sus sentimientos y componen una poesa
utilizando las dos lenguas, luego describimos de todo el proceso de la preparacin
escucha atenta de textos informativos y funcionales en ambas lenguas una vez terminada
la coccin de la kispia valoramos su consumo donde todos los estudiantes degustaron
de dicho alimento que es el inicio de nuestra prctica de la elaboracin de kispia de
harina de quinua de manera vivencial en la vida armnica en la clase.
En el rea de matemtica rescatan medidas no convencionales y nos problematizamos
las medidas de peso utilizando la balanza, la romana, la estudiante Bertha Poma conoce
el peso porque su madre se vende utilizando el kilo as el contenido se desarroll

27

medidas de peso, capacidad, litro, y sus submltiplos en la vida cotidiana que antes la
quinua se compraba por jichhicon la palma de la mano taxlli monton y muchos otros.
Comprenden que el tiempo y el sistema monetario hoy en da el producto de la quinua es
caro cada ao va subiendo el precio y el cultivo de este producto tambin aumentaron. el
proceso de cada tema utilizamos los materiales analgicos, y de la vida para realizar las
diferencias entre el litro y el kilogramo los estudiantes utilizan la balanza para pesar la
harina de quinua el litro para medir el agua y la comprensin del costo del producto de la
quinua.
Al concluir el momento de la practica se presentaron varios temas para abordar a travs
de la practica se realizo amplio anlisis partiendo del respeto y la reciprocidad con la
Madre Tierra y el cosmos sobre todo la importancia del desarrollo de las Estrategias
Metodolgicas a travs del consumo de la kispia para la nutricin de nuestro organismo
un alimento nutritivo que se puede consumir en el desayuno remplazando el pan, en el
almuerzo acompaado con queso y de la harina de quinua se puede realizar lawa de
quinua para la cena. Para todos los santos se elabora los animalitos de la masa de
kispia para luego hacer rezar a los difuntos que es una costumbre de la regin
altiplananica que nos fortalece al desarrollo del ser como personas capaces de
transformar su potencialidad.
Destacamos la articulacin de campos y reas de saberes y conocimientos a travs de la
planificacin curricular como maestros debemos innovar o crear las estrategias
metodolgicas para que los estudiantes aprendan y produzcan textos a partir de su
propia experiencia del consumo de alimento indispensable en la familia y la importancia
del alto valor nutritivo para la salud comunitaria con la visin del vivir bien, es importante
revalorar el consumo de los productos nutritivos de la regin para el equilibrio y el
desarrollo de nuestro cuerpo, una vez terminada el anlisis nos reunimos con los
estudiantes para degustar de la rica kispia, algunos estudiantes se extraaron de este
producto y se sirvieron a gusto, luego ponderaron las actividades que desarrollaron los
estudiantes destacando la importancia y el consumo adecuado en la vida familiar.
En la produccin de textos y conocimientos se enfatiz la importancia de la harina de
quinua con la comercializacin dejaron de consumir por las personas que viven en el
contexto de esa manera llegamos a reflexionar sobre la redaccin y produccin de textos,

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hemos producido conjuntamente con los estudiantes con la participacin continua de los
grupos de trabajo y padres de familia.
Personal docente de la Unidad Educativa, padres y madres de familia tambin se valor
el producto realizada por ellos mismos de manera que preparan nuevos retos y desafos
para superar la desnutricin que pueden perjudicar en el desarrollo de la potencialidad del
desarrollo de sus conocimientos.
Posteriormente los estudiantes hicieron un mapa mental y luego desarrollaron una amplia
preparacin para la exposicin de la feria multidisciplinaria y multiproductiva a
convocatoria de la Direccin Distrital de Educacin Batallas que se realiz en la localidad
de Batallas perteneciente al municipio Batallas de la prov. Los Andes del Departamento
de La Paz esto fue el ao 2013 en el mes de noviembre, los estudiantes participaron y
desarrollaron con satisfaccin demostrando su habilidad en la prctica de la
elaboracin de kispia con entusiasmo y esmero, en la parte de conocimientos
explicaron sobre suelaboracin, que materiales se necesita y todo lo indispensable
para su preparacin. Los estudiantes recomendaron a los jurados calificadores y al
pblico en general, la decisin de los estudiantes es no dejar de consumir la kispia que
es lo ms importante para nuestro organismo que en estas pocas cambian sus alimentos
con el pan en el desayuno.
Otros aspectos necesarios le menciona en mi experiencia, es que la unidad educativa es
independiente no cuenta con un Director Titular por tanto falta el seguimiento constante y
apoyo de las autoridades del Distrito Educativo Batallas en las actividades de la
implementacin de las estrategias metodolgicas articulando los campos y reas de
saberes y conocimientos que desenvuelven los docentes, por otro lado el factor del
tiempo es una dificultad para realizar reuniones de coordinacin para la articulacin de
Campos y reas de Saberes y Conocimientos tambin algunas actividades
extracurriculares nos dificultaron , los bloqueos que se presentan en distrito siete y
catorce de la ciudad del Alto todos los mencionados obstaculizaron en el pleno desarrollo
de las actividades curriculares porque es un aspecto negativo para los docentes y
estudiantes porque las actividades programadas retroceden o en su caso hay duda por
parte de los padres de familia ya no mandan a clases.
Los padres y madres de familia apoyaron regularmente durante el proceso educativo
porque en algunas veces provocan la inasistencia a clases cuando se presenta alguna

29

actividad social, como la siembra, cosecha, actividad deportiva, fiesta local por tal motivo
los estudiantes quedan perjudicados en el desarrollo de actividades curriculares.
Las lecciones avanzadas que se realiza en la clase queda pendiente de los estudiantes
que faltan a clases y el tema que se desarroll ellos presentan como un vaci y
presentan una dificultad al escribir y al leer el texto tambin en la escritura de textos
necesitan apoyo constante y algunos padres y madres de familia responsabilizan a los
docentes en algn caso tambin ocurre que los maestros no aplicamos adecuadamente
las Estrategias Metodolgicas en la prctica educativa.
Las dificultades y los obstculos se han ido superando a travs de muchas actividades
pertinentes al desarrollo curricular para que los estudiantes estn en el mismo nivel que
sus compaeros por ejemplo en la lectura demostraron la solidaridad apoyando uno al
otro que tambin se realiz reuniones constantes con los padres de familia del curso para
hacer conocer las dificultades de los estudiantes luego con la cooperacin de sus padres
realizar un control y sin provocar la inasistencia a clases.
Por otro lado tambin se hizo actividades como reuniones, con padres y madres de
familia, consejo de maestros, reuniones mixtas con autoridades que se llev quincenales,
bimestrales, ordinarias, extraordinarias, para enriquecer la implementacin del desarrollo
de las Estrategias Metodolgicas en la elaboracin del plan de clase con la articulacin de
campos y reas de saberes y conocimientos a travs del consumo de kspia en la
vivencia familiar tambin se ha logrado los objetivos planteados. Los y las estudiantes se
interrelacionan desde sus saberes con otros saberes de la realidad, valorando los cuatro
dimensiones en base a los elementos del curriculum Diversificado y Regionalizado
articulando los campos y reas de saberes y conocimientos.
Los estudiante de la Unidad Educativa Corqueamaya presentaron un comportamiento
positivo, dinmico y participativo porque se les habla de una manera perspectiva
comunitaria y de su parte proceden con el desarrollo de la temtica a medida que se ha
trabajado en el fortalecimiento del ser en los estudiantes en la aplicacin de los momentos
metodolgicos empiezan que uno mismo hace su autoevaluacin para saber en dnde
falla con los dems luego corregir de la mejor manera, as va mejorando los estudiantes
se expresan libremente, ya no piensa en s mismo , cuando llegan a comprender las
formas de explicaciones que se relaciona con el conocimiento y la experiencia vivencial
tienen la facilidad de profundizar el tema mediante la lectura de textos escritos

30

fortaleciendo la parte cognitiva de los estudiantes a partir de la articulacin de los campos
y reas de saberes y conocimientos que tambin se han desarrollado el objetivo holstico
que son planteadas con los cuatro dimensiones el SER, SABER, HACER Y DECIDIR
produciendo sus propios conocimientos a travs de las estrategias que se desarrollan en
cada momento durante el proceso educativo .
Los obstculos se presentaron durante el desarrollo de las Estrategias Metodolgicas en
varias ocasiones como las reuniones con padres de familia, reuniones de emergencias
paro de transporte la ausencia de algunos estudiantes, los fenmenos naturales, las
olimpiadas, fiestas patronales el feriado patritico y otros que obstaculizan en el mejor
desarrollo de las actividades planificadas. Algunas causas que se presentaron se pudo
resolver de la manera equilibrada con la retroalimentacin a aquellos estudiantes por
alguna causa se ausentaron y no participaron en la sesin y en el avance de temas a
desarrollarse.
Desarrollo de las Estrategias Metodolgicas y logro de los objetivos.
Durante el proceso educativo se ha desarrollado las actividades programados en los
cuatro momentos Practica, Teora, Valoracin, Produccin desde la experiencia y la
convivencia familiar y social, a partir de las actividades programadas para la articulacin
de campos y reas de saberes y conocimientos,que producen textos expresando sus
sentimientos libremente con sus compaeros para el logro de los cuatro dimensiones.
El desarrollo de las Estrategias Metodologicas nos induce a realizar una serie de
actividades para el logro de las dimensiones planteadas en el objetivo holstico, tomando
en cuenta los mtodos y tcnicas que estn orientadas a promover el aprendizaje
productivo que respondan a las necesidades y los criterios planteados para lograr el
propsito deseado, y una formacin integral con la prctica de los principios y valores
sociocomunitariosmediante las actividades que se desarrollaron durante el proceso
educativo. UF- N 5.
Las Estrategias Metodologicas nos direcciona a realizar una practica con muchas
innovaciones donde el maestro o la maestra interacten con los estudiantes y la prctica
de la interrelacin con la Madre Tierra mediante una experiencia y la convivencia familiar,
desde ah desarrollar las actividades participativas y abordar los temas pertinentes para el
desarrollo de las dimensiones planteadas en los criterios de evaluacin del plan de clase.

31

Participacin activa de los estudiantes durante la elaboracin de kispia en
el desarrollo de las estrategias metodolgicas.
Los y las estudiantes participaron activamente en la preparacin de la kispia porque les
encanto la actividad de participar, de esa manera producir y desarrollar las dimensiones
durante el proceso de los cuatro momentos donde se ha destacado los temas esenciales.
Los estudiantes demuestran el inters durante el desarrollo del momento de la prctica
en la elaboracin de kspia, porque se conoce que en muchas familias ya no
acostumbran consumir el dicho producto, por tal motivo nos induce a desarrollar las
estrategias metodologicas a partir del preparado de la harina de quinua, con estas
actividades desarrolladas los nios y nias se motivaron a producir orales y escritas.
Producen diferentes textos a partir de la palabra kispia desarrollando sus habilidades y
destrezas mediante la libre expresin y demostrando la participacin activa durante el
proceso de los cuatro momentos.
La KISPIA nos lleva a desarrollar las estrategias metodologicas, por que los
estudiantes participan en el preparado utilizando una comunicacin fluida que comparten
compaeros durante el proceso de la practica, teoria, valoracion y produccin a traves
de las actividades se conectan con la realidad, valorando la experiencia vivida con los
estudiantes se impulsa a desarrollar las estrategias metodologicas, desarrollar la lectura y
escritura mediante la articulacin de los campos y reas de saberes y conocimientos
Obstculos que se presentan para los padres y madres de familia durante el
proceso educativo.
A los padres y madres de familia obstaculiza a su participacin los siguientes aspectos la
falta de comunicacin, el factor tiempo, los labores que desempean en el trabajo
cotidiano por otro lado la Unidad educativa Corqueamaya es independiente no cuenta
con un director titular.
Porque algunos padres y madres de familia desconocen la nueva ley y la transformacin
educativa, que parte de la realidad de su experiencia que involucra a toda la comunidad
educativa parte de la realidad y la experiencia vivida entre estudiantes, y familiares.
Sensibilizar y concientizar en cada reunin los maestras y maestros hicieron comprender
la realidad educativa, y la participacin de los padres y madres de familia es muy

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importante para que la educacin sea transformadora e integral. Luego realizan el apoyo
constante hacia sus hijos de manera permanente y se involucren en el proceso
educativo.
Como maestras y maestros debemos realizar estrategias para hacer comprender la
comprender a los padres y madres la labor educativa mediante, reuniones, charlas y
talleres sobre el desarrollo de las estrategias metodologicas.
Articulacin de los campos y reas de saberes y conocimientos para
incorporar y generar un proceso de aprendizaje
El desarrollo de las Estrategias Metodolgicas implica a un proceso de actividades
mediante los cuatro momentos la prctica, teora, valoracin y produccin, es una
secuencia de actividades, a travs de estas actividades articular los Campos y Areas de
Saberes y Conocimientos desarrollar la produccin de conocimientos con la participacin
activa de los estudiantes durante proceso educativo.
La articulacin de Campos y reas de Saberes y Conocimientos se desarrolla mediante
las Estrategias Metodolgicas, que genera una educacin transformadora integral
comunitaria y productiva para el desarrollo de las cualidades, potencialidades y
capacidades que los y las estudiantes adquieran durante el proceso de los cuatro
dimensiones, para el logro de los objetivos holsticos.
La implementacin de las Estrategias Metodologicas nos impulsa a concretar y articular
los campos y reas de saberes y conocimientos contribuye a incorporar una visin de
desarrollar los principios de intercultura, intracultural y plurilinge desde las experiencias
propias a interrelacionar con el mundo entero para vivir bien.
Innovacin educativa mediante la implementacin de las estrategias
metodolgicas.
Los estudiantes hicieron una amplia reflexin a travs de la preparacin de kispia y al
final de actividad demostraron y hicieron una comparacin de los trabajos producidos
trabajos producidos, asimilan la lectura y escritura a partir de su realidad.
Incorporar una educacin liberadora y transformadora con una formacin descolonizadora
y productiva, la reflexin nos induce al fortalecimiento y desarrollo de los principios

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intraculturalidad, intercultural y plurilinge en equilibrio y complementariedad con la
naturaleza.
Desarrollar las estrategias metodologicas tomando en cuenta los aspectos mencionados
para formar estudiantes integros sin prejuicios que participen activamente en el proceso
de las actividades de los momentos metodolgicos que desarrollen sus capacidades,
destrezas, y habilidades de lectura y escritura se desarrolla en todos los campos a partir
de la realidad de su experiencia, convivencia familiar y escolar, mediante participacion de
de los estudiantes llegan a resover sus problemas, resolucin aritmtica con la utilizacin
de numeros y representacin de productos en base a la suma y resta de problemas
cotidianos.



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b. Relato de Experiencia Maestro 2. Aldo Charles Tola Patty.
Maestro de Primaria Comunitario Vocacional, de la Unidad Educativa lgachi del Distrito
Batallas, de la Provincia Los Andes, del Departamento de La Paz. Mi experiencia
vivida con mis estudiantes de cuarto de primaria, dentro y fuera del aula lo que
realizamos el 2013 y se relatara mediante las actividades realizadas durante el proceso.
El Modelo Educativo Socio comunitario Productivo de la nueva ley Avelinio Siani y
Elizardo Prez se guarda una estrecha correspondencia con nuestra realidad, dando
mayor nfasis a la transformacin social y comunitaria para educacin, la misma nos ha
llevado a poner mayor empeo en dar respuesta las necesidades y problemticas,
priorizadas en el diagnstico participativo, la recuperacin de saberes y conocimientos
locales.
Esta experiencia de transformacin del nuevo modelo educativo muestra el proceso de
revalorizar en las Estrategias Metodolgicos (prctica, teora, valoracin y produccin)
para el desarrollo de las dimensiones (ser, saber, hacer y decidir) articulando los campos
y reas de saberes y conocimientos que nos con mueve la participacin activa de nuestro
inters hacia nuestros estudiantes, con la implementacin alimentaria y consumo nuestros
alimentos naturales de la regin, para fortalecer la educacin productiva. Con el tema
elaboracin de kispia de la harina de quinua para la prctica educativa con los
estudiantes y padres de familia y el consejo educativo.
Con la implementacin del nuevo modelo educativo a los Maestras y Maestras nos induce
a transformar nuestra practica pedaggica con los estudiantes de esa manera
determinamos aplicar las Estrategias Metodolgicas a partir de la realidad contextual
mediante el rescate de los valores, saberes y conocimientos ancestrales.
Articulando los momentos Metodolgicos nace dentro de una prctica constante de
innovacin pedaggica, ya que en el transcurrir del tiempo hay diversos cambios para
transformar el proceso de desarrollo educativo, que beneficia en el desempeo de las y
los estudiantes y con ellos se pretende rescatar los saberes y conocimientos de nuestros
ancestros. Hoy en da desarrollamos con la nueva ley, el proceso de aprendizaje
interrelacionando los momentos metodolgicos de campos y reas de saberes y
conocimientos y las dimensiones, los cuales nos permiten formar estudiantes activos,
participativos y con valores. A partir de todo esto empezamos la iniciativa a realizar sobre

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la experiencia vivida con las nias y nios acerca del consumo de alimentos que es
importante para el desarrollo fsico, intelectual del ser humano.
La quinua es un grano de oro y producto nutritivo del altiplano donde los incas y aymaras
que consumian antiguamente y hoy en da mnimamente consumen los pueblos
originarios, el hombre necesita alimentarse bien para tener buena salud, ser inteligente y
vivir para la vida en la sociedad, las y los maestros de las unidades de Igachi y
Corqueamaya nos reunimos y analizamos que el alimentos es ms importante para el ser
humano, por esta razn decidimos y coincidimos a profundizar sobre la harina de quinua,
que es un producto muy importante en la alimentacin del ser luego decidimos a preparar
la k`ispia.
Luego nos reunimos una tarde los integrantes del grupo CPTEs. de las Unidades
Educativas Igachi y Corqueamaya y conversamos sobre el rescate de la alimentacin, y
entramos de acuerdo a redactar el cuestionario para el trabajo comunitario. Surgi una
idea para recoger materiales como la quinua y otros, luego acordamos en elaborar de
harina de quinua la kispia con las y los estudiantes tambin se hizo entrevistas, visitas
a los padres y madres de familia, para recoger informaciones sobre la alimentacin cada
familia contesto a las preguntas y comentaron las mams no preparamos kispia,
cebada por que se requiere ms tiempo.
Una vez obtenida la informacin programamos y nos organizamos a nivel de Docentes
que nos permitieron priorizar la implementacin de la Estrategias Metodolgicas y
Articulacin de campos y reas de saberes y conocimientos a partir de la elaboracin de
kispia de harina de quinua. Una vez planteada las ideas, iniciativas luego motivar a las
y los estudiantes a consumir alimentos en base a la quinua que es rico en su protena y
dejar de lado la comida chatarra. Para tal efecto nos organizamos en la participacin de
estudiantes y padres de familia, decidimos realizar el apthapi, que nos permitir orientar
y promover el consumo de alimentos en base a la quinua y mejorar la salud de los
estudiantes.




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Comunidad y Sociedad:
Comunicacin y lenguaje:
Contenido: Dilogos formales e informales en las relaciones interpersonales en la
comunidad. Textos narrativos historia de vida en primera lengua y segunda lengua.

Practica.
Das antes nos habamos organizado para traer un apthapi con las y los estudiantes, el
da llego todos trajeron el apthapi y nos organizamos en grupo de 3 para invitarles a los
Maestros y Maestras, Consejo Educativo Comunitario Social. En el dialogo conversamos
entre todos y hablamos en nuestra propia idioma, las y los estudiantes compartieron lo
que trajeron y explicaron con algunas dificultades, los invitamos el Director Encardado,
Maestros, Maestras y el Consejo Educativo Comunitario Social de unidad educativa y
algunos padres de familia de cuarto ao estaban presentes.
El Director Encargado, las y los Maestros agradecieron y nos felicitaron por la iniciativa
por esta actividad, tambin reflexiono a los nios sobre el consumo de estos alimentos
nutritivos el que consume ms quinua vive ms aos, fuertes, no conocen enfermedades
y son inteligentes por consumir alimentos naturales con su alto valor nutritivo. Los nios y
nias quedaron satisfechos ms motivados, terminamos a la una y treinta de tarde.
En esta experiencia de revalorizacin de la quinua participaron estudiantes de cuarto de
primaria comunitario vocacional, y padres de familia y Maestro de aula donde cada uno
cumpli sus funciones en las diferentes actividades que se realizo de manera activa
solidaria y respetuosamente.
Teora.
Participamos todos hablamos en la conversacin en nuestra propia idioma, nos
preguntamos y lo anotamos en la pizarra en aymara (kispi, pisqi, juchhacha, jupha,y
material wiscaphukhu, llata, chua, japu, qhiri, uma etc.) aprendimos a escribir en aimara,
la conversacin en aimara.

Comentamos cmo estn preparado los platos de Peske con leche y kispia. Las
variedades de refrescos de pito de quinua, jugo de manzana de quinua. Las y los
estudiantes escriben oraciones con estas palabras.

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Hacemos una redaccin sobre nuestro apthapi, escribimos en aymara peske, kispia,
tumta, choqe, chuo, qate, queso, jaxtha etc. y formamos oraciones con cada una de
estas palabras en el pizarrn, papelografo y tambin escribimos poesas y adivinanzas.
Valoracin.
Todos en junto valoramos nuestros platos tpicos conversamos porque tendramos que
comer la quinua los estudiantes por grupo contestaron para ser fuertes, para crecer y ser
intelectuales.
Los estudiantes y padres de familia juntamente y el maestro recibimos con agrado a los
invitados que les gustaron los platos tpicos. Los padres y madres de familia compartieron
sus experiencias sobre la preparacin de alimentos naturales que realizaban con sus
madres y padres en sus hogares, ellos dijeron que hoy un en da ya no preparamos estos
alimentos por que se requiere ms tiempo y hora que sabemos que la quinua es un
alimento nutritivo para nuestros hijos prepararemos ms seguido la kispina, peske, popa
de quinua y otros; nosotros producimos la quinua y ya no venderemos. De esta actividad
que realizamos producimos palabras, frases, oraciones y adivinanzas todo esto valoramos
lo que escribimos
Produccin.
Una vez concluido las clases se aprendi la produccin de textos; poesas, adivinanzas,
las oraciones, escribir en aymara y la comunicacin en nuestra lengua.
En esta actividad los padres participaron y pidieron que se pudiera hacer otra vez para
que puedan aprender sus hijos. Me felicitaron por la iniciativa de realizar estas
actividades.
Los estudiantes ante las actividades ya planificadas tuvieron una reaccin emotiva con
muchos inters ya que los momentos metodolgicos son muy activos, participativas
donde los estudiantes con mucho entusiasmo estn predispuestos a participar en la
experiencia metodolgica.

En el proceso del plan de clases realizamos la planificacin de las estrategias
metodolgicas, prctica, teora, valoracin y produccin que orienta el aprendizaje en la
realizacin de las actividades en trabajo comunitario con responsables.

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Campo Ciencia Tecnologa y produccin:
Matemticas:

Contenidos: Medidas de peso; mltiplos submltiplos, en la produccin y comercializacin
de productos. Medidas de capacidad; mltiplos, submltiplos.

Prctica.
En pesamos la clase con una dinmica Los nmeros y as se organizo en grupos a los
estudiantes y con versamos entre todos como se pesaba antes y como pesamos a hora
la quinua. Teniendo el producto entre todos hicimos un circulo y practicamos la medida en
jichi, phuxtu tupt`aataki ( m jichi, p jichi ukamaraki m phuxtu p puxtu) con nuestros
ancestros lo asan en tiempos pasados y como tambin las y los estudiantes practican en
la romanilla, balanza y luego pesamos en la romana una arroba, media arroba, pesamos
medio kilo, un kilo, cuarto kilo, una libra y media libra y contamos en aimara: maya, paya,
kinsa, pusi, pesqa etc. todo lo que pesamos lo registramos en cuadernos duran la clase.
Conversamos entre todos como se cosecha la quinua todos contestaron se recoge
arqueando hasta que seque, luego se trilla y se ventea con el viento y tambin hablaron
como se lava la quinua y se alista para kispia se expresaron de esa manera.
Las y los estudiantes y despus nos ponemos de acuerdo para hacer:

El venteado de la quinua.
Tostar la quinua en un recipiente.
Pisar o sacar la cascara con un batan. (piedra) hasta que est bien limpio.
Lavar la quinua con agua varias veces hasta obtener limpio sin cascara. (anexo 1 - 2).
Secar manteles limpios en sol radiante. (anexo 3 - 4).
Moler bien fina la quinua. (anexo 5 -6).
Llego en momento de hacer la kispia con los estudiantes; PREPARACION DE LA KISPIA
La harina de quinua le colocamos en un baador y mesclamos la harina de quinua con
agua y cal, sal a gusto. Una vez obtenido la masa empezamos hacer moldes con la
mano, colocamos cuidadosamente a la olla de barro. Y dentro de la olla ponemos un
poco paja para que no se queme y agua. La kispia empiezo a coser con el vapor del
agua hirviendo.

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Ya teniendo todo cocido, empezamos a servirnos; los estudiantes, maestros, y grande
fue la sorpresa a todos nos gusto y pidieron ms. (anexo 7 8 9 - 10).
Con la ayuda una madre de familia todo esto nos sali bien.
Teora.
Durante la participacin los estudiantes en el proceso fueron activos y dieron sus
opiniones como hacen la kispia sus madres en su casa, saban tericamente, hacer el
lavado de la quinua y el secado, se llevo a moledora y finalmente todos ansiosos
preparan la masa y utilizando la harina de quinua una vez listo la masa empezaron a
moldear la kispia colocando a una bandeja, y colocamos a la olla una vez cocido
compartimos la kispina y conversamos entre todos sobre la prctica y que dificultades
tenamos en proceso de la kispia.
Con las y los estudiantes hablamos de la balanza, la romana y desarrollamos el tema
profundizando para que nos sirva y en qu momentos se utiliza, quienes utilizan
escribimos aquellos productos que pesamos en nuestros cuadernos y nos damos
problemas para resolver, luego contamos, escribimos en aimara (maya, phaya, qinsa ect.)
Se desarrollo a cuanto se vende los productos en la feria de batallas los sbados (el
sistema monetario, las medidas de peso y medidas litros etc. Adicin de suma, resta,
multiplicacin y divisin) haciendo peroraciones problemticas en vida real.
Valoracin.
Los nios y nias reflexionan y valoran las medidas no convencionales como jichi y
phuxto y convencionales a travs de harina de quinua el manejo de la romanilla, balanza
en la prctica, las medidas del litro, la circulacin del sistema monetario en nuestro pas
y la prctica de manejo aritmtica en el diario vivir en nuestra sociedad.
El maestro juega un papel importante con los estudiantes para su aprendizaje, para esto
el tiempo es importante planificar el desarrollo de esta actividad con paciencia.
Produccin.
Lo importante fue el cumplimiento, la responsabilidad, de los estudiantes, la organizacin
en grupos.
Las y los estudiantes aprendieron a medir en jichi, phosjto y a manejar la romanilla,
balanza y las medidas de peso. Resolver problemas sencillos con versin de las medidas
de peso aplicando a la vida real (quintales,arrobas, los kilos, libras)




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Campo Vida Tierra Territorio:
Ciencias Naturales:
Contenidos: Clasificamos de Semillas, las plantas, aparato digestivo, respiratorio,
rganos, funciones y cuidado frente a la contaminacin del aire.

Practica.
Nos organizamos para iniciar la clase con las y los estudiantes, cada grupo muestra las
semillas que trajeron (cebada, papa, haba, quinua, alverja, caawa) observamos,
diferenciamos y reflexionamos sobre la importancia de estos productos, cada grupo
explica sobre la diferencia de las semillas y sus valores nutricionales para el beneficio de
nuestro cuerpo.
Con los estudiantes al salir de unidad a ver los sembradillas verificamos observamos,
vemos las plantas que eran diferentes; la papa, haba, cebada, quinua, oca y al regresar
sociabilizamos entre todos. Por grupo explicaron tambin las regiones donde se
producen, la forma de sus hojas, el tallo los tamaos, las formas y mostraron las
diferentes semillas o productos.

Luego comparamos las semillas, los nios y nias da ron su opinin que la papa es ms
grande, los medianos la oca, haba papa liza y ms pequeo la quinua y clasificamos que
semillas tenan pulpa y cuales erran seriales. Y tambin se indico sobre su protenas y
vitaminas para la alimentacin.

Teora.
Una vez terminado la actividad analizan y diferencian los productos de la regin y todos
quedaron satisfechos al aprender de la alimentacin que las semillas o productos que son
para con sumir y que las semillas se deben almacenar bien para sembrar y tener
nuevamente la cosecha.
Las y los estudiantes comentan que la siembre y la cosecha se realiza en diferentes
pocas del ao e indican la participacin en la siembra y cosecha con sus padres.

Se desarrollamos los temas; las plantas, comprendimos que las plantas que son seres
vivos es importante para el hombre. La Semilla; dibujamos las diferentes simillas de
nuestra regin conversamos como se siembra, como germina y que necesita para crecer
y luego conceptualizamos. Nuestros Alimentos; conversamos de los alimentos de

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nutritivos y como tambin de las vitaminas y luego lo nos preguntamos qu alimentos
hay en nuestra casas, nombramos los alimentos ms importantes que debemos consumir
diariamente y desarrollamos. Aparato Digestivo, se explica las funciones del aparato el
y dibujamos, conceptualizamos.

Los estudiantes llegaron a comprender que la alimentacin de diferentes cereales y las
hortalizas son importante para el crecimiento, salud y el desarrollo de inteligencia. Se
hace conocer las variedades de quinua como ser la quinua roja, quinua amarilla, quinua
blanco y quinua negra. Otro de los grupos describieron de la quinua el cuidado, sembrado
para su mejor produccin, de ah podemos elaborar o preparar la kispia.
Valoracin.
Los estudiantes valoran nuestros productos de la regin, es un alimento sano, nutritivo y
comentan acerca de las comidas del da desayuno, almuerzo y cena y revalorizan al
alimentarse tres veces al da gracias a sus madres.

Valoramos nuestros textos producidos, las plantas de nuestros productos que dan
alimentos, los rganos de nuestro cuerpo.

Los estudiantes se encontraron Motivados por los resultados obtenidos durante las
actividades. Adems convencido de la reflexin resulta ms efectivo con
demostraciones prcticas y productivas en la vida para la vida.
Produccin.

La explicacin, la participacin de cada uno de las y los estudiantes en las actividades
desarrollados como tambin trabajamos por grupos y plantamos cada uno una planta en
la unidad educativa para tener un jardn. Por grupo anotamos en nuestros cuadernos los
nombres de las plantas y las semillas.







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Campo Sociedad y comunidad:
Ciencias Sociales:
Contenidos: Textos orales y escritos de ceremonias y rituales de la familia y la comunidad.
Practica.
Entre todos conversamos, dialogamos acerca de las funciones que cumple la familia
dentro del hogar y la comunidad, practicamos hbitos el respeto, saludo, despedida,
permiso, agradecimiento, entre compaeros dentro de la escuela; practicamos hbitos, de
comportamiento dentro la escuela y en sus casas (entrar, salir correctamente, no rayar las
paredes, no arrancar las plantas, colocar todo los objetos a su lugar y mantener limpio el
curso).
Salimos de paseo a un lugar donde se mire y aprecie toda la comunidad y visitamos a
una familia a Don Heriberto Mamani.
Cada uno los nios y nias explica los roles de los miembros de su familia en su hogar,
las necesidades y roles de los miembros de la comunidad en los aspectos de salud,
alimentacin y trabajo; todos observamos el medio ambiente natural saliendo al patio de
la escuela y fuera de la escuela una vez retornando por grupos relatamos e describimos
lo que observamos en la comunidad.

Teora.
Por grupos trabajamos y nombramos a los miembros de la familia: abuelos, padres,
hermanos, hermanas, tos y primos en el contenido, dibujamos y mencionamos nuestras
autoridades de nuestra comunidad y las funciones que cumplen dibujamos en nuestros
cuadernos y desarrollamos el tema de la familia y nuestros autoridades de la comunidad.
Teorizamos los costumbres, tradiciones de la comunidad, fiestas patronales, la challa, el
aniversario de la comunidad que se recuerda en ao nuevo aymara con danzas
florkloricas.
Escribimos la importancia de cada uno de los miembros de las autoridades (Strio.
General, Strio. de Justicia, Strio. de Relaciones, Strio. de actas y otros) sus funciones en
la comunidad, dibujamos y pintamos.
Desarrollas el tema la madre tierra, la contaminacin del medio ambiente a la madre
tierra y creativamente dibujamos el paisaje de la naturaleza.




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Valoracin.
Comentamos y valoramos las responsabilidades que asume el pap, la mam en el hogar
y como tambin las autoridades locales que ellos manejan con mucha responsabilidad, la
comunidad es la identidad de cada comunario.
A los trabajadores de salud se valora por su participacin en la comunidad educativa con
la campaa de vacunacin y la proteccin nios y nias.
Aquellos estudiantes que practican hbitos dentro de la escuela y ha fuera es un xito
para sus principios personales en su formacin personal.
La conservacin del medio ambiente en la comunidad educativa es importante para el ser
vivo.
Produccin.
Aprender y reconocer la vida de los habitantes, conocen que la familia en la sociedad se
multiplica, saben que las autoridades trabajan para el pueblo y ayudar al desarrollo y el
cuidado de los sembradillos ( la quinua, papa, haba etc.) y las ofrendas a la madre tierra.
Las y los estudiantes sorprendieron con sus trabajos del pintado de la familia y
autoridades y el paisaje, las oraciones con la familia, autoridades y el paisaje.

Campo Ciencia Tecnologa y produccin:
Matematicas:
Contenido: Medicin de reas, circunferencias, crculos. Los geomtricos y
transacciones monetarias.
Practicas.
Nos organizamos en tres grupos de trabajo comunitario, las y los estudiantes para la
preparacin de pan de quinua y se preguntas que otros platos mas podemos preparar
de la quinua?, y buscaron mas informaciones de sus madres y madres que se poda
cocinar de la quinua y aportaron muchas ideas al final se pusieron de acuerdo hacer
masitas y pan de quinua de harina de quinua. En el horno industrial de la unidad
educativa que tenemos a mucha insistencia los nios y nias, si no cumplimos los
estudiantes se quedan frustrados y se debe cumplir para que ellos participen en todas las
actividades y todos hacemos la masa para pan de quinua y para masita luego moldeamos
deferentes figuritas. Esto fue ms fcil que la kspia para las, los estudiantes otra vez
mas comprendieron que podemos preparar nuestros alimentos para nuestro cuerpo.
Las y los estudiantes por grupos medimos el curso y los dems cursos, la sala y la
direccin, cancha y patio de la unidad con flexo, tambien se indico antes median loqas,

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chhijay identificamos los crculos, las figuras geomtricas cada estudiante demuestra con
un objeto y lo detalla en el siguiente clase entre todos conversamos del sistema monetario
que billetes tenemos en nuestro pas indicaron que circular 20 Bs, 50 Bs, 100 Bs. 200 Bs
5.bs que los productos veden sus mams a feria la quinua a 100 Bs. Los nios y nias
conocen el dinero y explican que el dinero sirve para comprar, indican tambin con el
chuo, papa, haba, la quinua hacen un cambio con pan, arroz, azcar y frutas (truique)
en feria.

Teora.
Los grupos trabajaron en forma comunitaria se converso que platos podramos preparar
de la quinua, anotamos en la pizarra y en nuestros cuadernos: kispi, pisqi, juchhacha,
jupha, wiscaphukhu, llata, chua, japu, qhiri, uma.
El tema desarrollamos de las areas de longitud explicando que muy necesario para una
construccin de una casa y cualquier otra area y en nuestros cuadernos escribimos las
medidas realizadas.
Las y los estudiantes con los estuches geomtricos trazan las figuras geomtricas en sus
archivadores y el circulo, cuadrado, rectngulo, el triangulo pentgono etc, y se desarrolla
el tema reflexionado y explicando a partir de estos figuras se hacen construcciones,
inventos y todos los materiales tienen una figura geomtrica.
Se desarrolla el sistema monetario despus de observar los billetes escribimos en
nuestros cuadernos los precios de papa, quinua, verduras, frutas y otros, resolvemos los
problemas de aritmtica en mercaderas.

Valoracin.
Los nios y nias valoran la importancia de alimentar bien para desarrollar el crecimiento
y ser fuerte como tambin tener una buena inteligencia. Indican que se debe consumir
nuestro producto ms de la quinua.
Todos juntos valoramos nuestros trabajos realizados de la medida de area, las figuras
geomtricas en nuestros cuadernos y el sistema monetario Boliviano es muy importante
en circulacin, valoramos el dibujo de los billetes y las monedas, los problemas de
aritmtica en la vida realidad. En estas actividades los estudiantes participan motivados,
con su responsabilidad que aprendimos a utilizar los flexo, el manejo estuche.



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Producto.
Los estudiantes son consientes de consumir los alimentos bien para el desarrollo y
intelectual para el ser humano.
La experiencia vivida durante el trabajo realizado de la medicin de la aula y dentro la
unidad que los estudiantes saben medir, hacen figuras geomtricas en cartulina cuadrado,
rectngulo, triangulo. Con sistema monetario resuelven problemas de razonamiento de
vida real.
Campo Comunidad y Sociedad:
rea Educacin Fsica y Deportes:
Contenidos: Ejercicios Fsicos de capacidades condicionales: Fuerza, Velocidad,
resistencia y flexibilidad en correspondencia de la edad.
Prctica.
Realizamos una dinmica El futbol y luego nos organizamos en grupos de dos en
cancha de la unidad, para desarrollar los movimientos corporales, fsicos y realizamos
ejercicios de pareja de dos, resistencia, velocidad, salto todos participamos y al final hubo
los destacado. A las y los estudiantes se reflexiona de todo movimiento de hacerse
calma y cuidado los msculos y los huesos son ms flexibles que a ayuda a crecer y
fortificar l desarrollo, para tener un cuerpo sano y fuerte.
Teora.
Se establece que un tiempo de 10 minutos se dialogo sobre el tema Fuerza, Velocidad,
resistencia, salto movimientos, se hace conocer que estos ejercicios debemos hacer
contante y para tener un cuerpo fuerte y gil se reflexiono que debemos alimentar bien
para ser un atleta con sumir la quinua, (kispia, pesk y otros seriales)y que otros
productos se hacen de la harina de quinua.
Valoracin.
Para ello nos ponemos a jugar a la pelota quemada en esta practica del juego se dio
mucha energa y actitud de participacin voluntaria de los estudiantes en los deportes que
involucra el desarrollo psicomotora cognitiva y socioafectiva para el desarrollo integral de
las nias y nios. Todos juntos valoramos la importancia de los ejercicios que es beneficio
para nuestro cuerpo en el crecimiento, ser fuertes y ser sanos.


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Producto.
Con esta actividad los estudiantes se divirtieron y demostraron el desarrollo de la postura
corporal, orientacin espacial armnica y salud personal, familiar comunitaria de esa
manera se integr el rea mencionada a los estudiantes les gusto mucho y comparten con
sus compaeros de otros cursos en horas libres tomando en cuenta las reglas del juego
ya que presenta cada juego, intercambian diferentes juegos en su diario vivir.
Campo Vida Tierra Territorio:
rea Artes Plsticas
Contenido: Paisaje natural y cultural de su entorno

Practica.
Nos organizamos entre todos de grupo de tres y salimos de la unidad educativa para
observar el paisaje que nos rodea, al regresar a la aula las y los estudiantes practican a
realizar diferentes dibujos de paisajes que est a su alrededor utilizando los lpiz de color,
tambin dibujamos la kispia y de las astillas de la quina hicimos jaulitas de canario.
(anexo 11).
Teora.
En esta rea abordamos el tema Paisaje natural y su cultura de su entorno, expresin
artstica dibujo, pintura, colores, cortado, colorear los grficos; Identificacin y descripcin
de figuras geomtricas a partir de la elaboracin de kispia trazando lneas rectas y
curvas.
Luego conceptualizamos sobre los colores que representa el arco iris que es parte del
cosmos andino y de la madre tierra, que orienta a desarrollar la parte creativa y
reflexionan para representar sus dibujos.
Valoracin.
Todos comparamos nuestros trabajos realizados,observamos cado uno los dibujos son
diferente sus paisajes como tambin en la construccin de la jaulita del canario valoramos
y reconocimiento de los elementos del dibujo los colores, reflexionamos que tenemos
diferentes habilidades podemos hacer muchas cosas con nuestra creatividad.

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Producto.
Algunos estudiantes se esmeraron en dibujar y pintar, otros dibujaron la chacra de quinua
algunos el paisaje, representan animales, arboles y todo grafico relacionado al medio
natural como tambin esmeraron en la jaulita de canario, desarrollamos la combinacin de
los colores, figuras geomtricas, escribimos oraciones textos.
En los momentos metodolgicos se toma en cuenta en el emprendimiento la de
experiencia sobre la quinua en sus variedades de preparacin para la alimentacin de
los estudiantes del nivel primario. Aprovechando las bondades de la quinua, se realiz
prcticas de aprendizaje de conteo y descanteo de nmeros naturales, como por ejemplo
contar y descontar las kispias escribir nmeros de forma literal y numeral, formar
figuras geomtricas como ser: cuadrado, rectngulo, circulo y tringulos. Todo esta
creatividad ha tenido mucha relevancia en el aprendizaje de las nias y nios, porque
plasmando o manipulando, ordenando, construyendo de acuerdo a su creatividad. En lo
cual lograron un buen aprendizaje desarrollo en la vida y para la vida.
Los Maestros y Maestras se expresaron que el trabajo debe ser comunitario, con la
participacin de toda la comunidad educativa, brindando apoyo incondicional durante todo
el proceso del desarrollo. Tambin se manifestaron que la implementacin de nuevos
modelos, surge de un trabajo comunitario. Por tanto para desarrollar la experiencia de
sistema de numeracin andina, se debe ceder a horas para la prctica de los estudiantes.
Tambin se rescato los saberes y conocimientos locales para aplicarlo en el aprendizaje
de los estudiantes. Una vez que termino la experiencia todos quedaron conformes y
dieron su aprobacin correspondiente.
Tomando en cuenta la organizacin que se tuvo y la buena coordinacin con los actores
que se pudo llegar al objetivo planteado causando una reflexin profunda en estudiantes,
padres de familia, docentes y sociedad en general al consumo de la quinua a travs de
kispia .
Aun principio fue muy difcil el poder llegar a una reflexin en algunos maestros,
maestras los que demostraron inters y no quisieron participar en las actividades
propuestas pese a ese obstculo se alcanzo a hacer comprender a los padres de
familia sobre las nuevas formas de enseanza mediante esta experiencia.

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Tambin fueron alcanzados estos objetivos en cada uno de sus hogares de los
estudiantes ya que estos compartieron esta reflexin participativa del consumo de
kisa con sus amigos y dems familiares .son actos importantes que se hicieron en
beneficio de nuestra salud y nutricin cuidando y valorizando los conocimientos y
saberes de nuestros pueblos originarios y antepasados .
Como se podr ver todo el trabajo y el esfuerzo que realizaron nuestros estudiantes no
fueron en vanos mas al contrario incluimos a los nios y nias que estaban en
nuestra planificacin los cuales aportaron con ideas productivas que enriquecieron a
este proyecto permitiendo el apoyo y la seguridad en los integrantes del programa de
PROFOCOM.
Los impactos que causo fueron muy importantes tomando en cuenta una buena
organizacin y articulacin dentro de las reas se pudo llegar al objetivo planteando
causando una reflexin profunda en el consumo de la quinua en toda la comunidad
educativa .
Los docentes al ver que los estudiantes estaban fascinados con su trabajo empezaron
a apoyar con algunas ideas para compartir esos momentos que tenan como objetivo
reflexionar a todos los estudiantes del curso.
En los cuatro Momentos Mtodolgicos y las dimensiones los actores principales fueron
nuestros estudiantes, que se organizaron y trabajaron en todas las actividades
destinadas al aprendizaje dentro del aula y fuera del aula, los estudiantes a partir de
esa reconstruccin llegaron a concientizar a cada uno de sus hogares. En los cuatro
momentos metodolgicos intervinieron los padres de familia con la refeccin necesaria y
el relato de algunas historias direccionadas con el consumo de la quinua en la elaboracin
de la kispia.
Los maestros no estbamos de acuerdo a un principio con el planteado del proyecto , al
transcurrir el tiempo y actividades se dieron cuenta apoyar a este proceso porque era
muy beneficioso para nuestros estudiantes y toda la comunidad educativa y asa
apoyaron con algunas ideas y sugerencias que tenan en mente para poderlas adecuar
a las actividades que tenamos que realizarlas .


49

Desarrollo de las estrategias metodologas y logro de los objetivo.
Para los estudiantes es importante desarrollar las Estrategias Metologicas mediante la
prctica, teora, valoracin y produccin y se logra los objetivos holisticos con los cuatro
dimensiones desde ah empieza su conocimiento, mediante su experiencia y la convivecia
con sus compaeros logran a reflexionar de manera positiva.

Desplegamos todas las potencialidades de los estudiantes sus aplicaciones en proceso
del desarrollo adoptando las estrategias metodolgicas para emprender con la
planificacin curricular desde su realidad con la participacin propia durante la
convivencia familiar, en todas las actividades programadas y asumir creativamente,
colectivamente con algunas deficiencias cumpliendo nuestros objetivos con los
estudiantes que permiti transformar nuestra practica pedaggica nos fortaleci el
aprendizaje de la formacin integral.
Participacin activa de los estudiantes durante la elaboracin de kispia en el
desarrollo de las estrategias metodolgicas
A los estudiantes les impacto el proceso de la kispia a travs de ello arrancamos el
desarrollo de los momento metodolgico lo que los nios y nias realizaron el moldeado
de figuras de la masa de harina de quinua.
Se lograron a llegar los objetivos con la participacin de los estudiantes y se desarrollo todas las
actividades para el logro de las dimensiones.

participacin activa de los estudiantes de manera expositiva y analtica, analiza, escucha,
participan en las actividades productivas, discuten las ideas, comprenden su realidad, que
se despliega desde la convivencia dentro del proceso curricular desarrollando a partir de
la elaboracin de kispia que favorezca el aprendizaje productivo para su formacin para
la vida, las estrategias metodolgicas ayuda comprender, desenvolverse a los
estudiantes en los cuatro momentos de la metodologa a desplegarse en sus propios
conocimientos adquiridos de su experiencia.



50

Obstculos que se presentaron para los padres y madres de familia durante el
proceso
Algunos padres no toman el inters de la educacin de sus hijos e hijas no hacen el
seguimiento en las diferentes actividades curriculares.

Los padres, madres de familia apoyaron moralmente en el momento metodolgico con su
participacin.
Los padres, madres de familia por falta de tiempo no asisten a las reuniones, en las
fiestas patronales ya no mandan a sus hijos 2 hasta 3 das y al no conocer la nueva ley
070 Avelino Siani y Elizardo Perez, al principio se imponan de este modelo educativo
que es acoger los saberes y conocimientos desde nuestro races, se les hizo conocer esta
ley comprendieron y se informaron por otros lados y estn de acuerdo con el cambio de
formacin a sus hijos para vida y tambin los padres de familia son responsables en la
educacin de sus hijos.
Articulacin de los campos y reas deberes y conocimientos para incorporar y
generar en procesos de aprendizaje
Los nios y nias aprenden durante el desarrollo de las actividades en la clase, con
juegos creativos de acuerdo al tema mediante la articulacin de los campo y reas de
saberes y conocimientos que desarrollan las dimensiones en el proceso de las
Estrategias Metodolgicas.

La articulacin de los campos y reas de saberes y conocimientos es una propuesta de la
educacin actual que permite el desarrollo pleno de las actividades del currculo
regionalizado y diversificado. Que se plantea para el logro de las potencialidades a travs
del objetivo holstico para el desarrollo de las dimensiones.

En proceso pedaggico la articulacin de los campos y saberes nos ayudan a la
aplicacin de los cuatro momentos metodolgicos (prctica, teora, valoracin y
produccin) y desarrollando las dimensiones (Ser, Saber, Haber y Decidir) con los actores
principales que son nuestros estudiantes que les permite desarrollar sus capacidades,
cualidades fortaleciendo la convivencia familiar, social recuperando las experiencias
integrando a las reas correspondientes desarrollando la pedagoga potenciacin.

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Innovacin educativa mediante la implementacin de las estrategias metodolgicas
En los momentos metodolgicos se desarrolla en las reas muchas actividades durante
el proceso donde participan las y los estudiantes en todo momento en prctica, teora,
valoracin y produccin y en las cuatro dimensiones el nuevo modelo educativo, en
nuestra prctica educativa de manera reflexiva y crtico durante el desarrollo curricular.

Se ve que los estudiantes desde la prctica van desarrollando con inters todo momento
de la metodologa.

Los maestros y maestras de las dos unidades educativas son protagonistas principales y
actores en el desarrollo de las estrategias metodolgicas del desarrollo curricular tambin
impulsan las actividades extra curriculares a travs de la prctica, teora, valoracin y
produccin de esa manera abordamos todos la implementacin en la articulacin de
campos y reas de saberes y conocimientos a partir de los objetivos holsticos en los
cuatro dimensiones.

La nueva concepcin de implementar las estrategia metodolgica es construir e impulsar
a las y los estudiantes a reflexivos e investigadores a travs del conocimiento que
adquiere por la cultura desarrollada, socialmente de la convivencia familiar, que integra al
nio y nia a ser el protagonista en su aprendizaje.
porque comprenden que sus hijos e hijas los profesores cambiaron la actitud,
comportamiento, responsabilidad, tolerancia que demuestran durante el proceso
educativo.

En el desarrollo de los momentos metodolgicos los estudiantes sean actores y analticos
que desarrollen sus capacidades, habilidades y destrezas mediante la autoevaluacin.
Que valoren y produzcan textos a partir de su propio conocimiento realizando una
reflexin colectiva dentro del trabajo comunitario desarrollando los cuatro dimensiones
planteados en el objetivo holstico que construyan sus conocimientos durante el proceso
educativo.

Trabajo en equipo en la implementacin y aplicacin de las estrategias metodolgicas con
la articulacin de campos y reas de saberes y conocimientos, mediante la experiencia

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vivida surgen temas pertinentes al grado que corresponde para que los estudiantes
desarrollen las cuatro dimensiones planteadas en el objetivo holstico del plan de clase.

De esta experiencia el grupo CPTs. Recomienda aplicacin del desarrollo de las
estrategias metodologicas y articulacin de campos y reas de saberes y conocimientos a
travs de una actividad vivencial (apthapi - kispia) con los estudiantes que demuestran
su potencialidad y la reciprocidad realizando trabajos con mucha responsabilidad
delicadeza e inters valorando de manera reflexivo y colectivo desde ah arrancar un plan
de aula trazada con los cuatro momentos metodolgicos para su logro del objetivo
holstico y desarrollo de los cuatro dimensiones mediante la participacin activa de los
estudiantes.
Las y los estudiantes realizaron exposicin de los trabajos producidos por ellos mismos,
algunos dramatizaron los cuentos escritos utilizando los tteres como maestra y maestros
realizamos seguimiento de cerca la participacin activa y reflexiva que tambin
muestran los valores de respeto, tolerancia en reciprocidad con la naturaleza, fue muy
emocionante ver a los nios y nias felices expresndose libremente durante el
desarrollo de las estrategias metodolgicas al ver este resultado nos sentimos felices de
haber sido participe durante la actividad desarrolla.











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c. Relato de Experiencia Maestro 3. Inocencio Choque Huanco.
Una experiencia vivida del Maestro Inocencio ChoqueHuanco que actualmente
trabajo en la Unidad Educativa Corqueamaya de la Direccin Distrital de Educacin de
Batallas de la tercera seccin Municipal, del cantn Huayna Potos Palcoco de la
provincia Los Andes del departamento de La Paz.
Como maestro comunitario, en otras palabras, me refiero el trabajo con mis estudiantes
del rea rural, en donde no se encuentran fcilmente las frutas ni producen en nuestro
regin altiplnica que se encuentra entre las cordilleras real oriental u occidental la ms
frgida en donde habitan los cndores, llamas, vicuas en fauna, quiero brindar mi relato
de las pajas bravas, kiswaras, tulas , participantes y otras en flora. En esa pampas se
escuchaba el ruido de las pajas bravas, una meloda de aves (el trino del Pukupukuen
las madrugadas), no era de las aves sino tambin se escuchabas unos ritmos bailables,
esto pas en mes de febrero de este ao 2013. en donde los pobladores muy alegres al
estilo carnavalito tocaban la pinkillada muy emocionadas y felices al ver la siembra de
papa, oca, habas, arvejas y otras, se vea con hermosos colores floreciendo, como
Estuviera tapado con un manto multicolorido, la lluvia con el viento del norte regaba a
diferentes sembrados al rayar del sol y justo lo present a los sembrados unos
fascinantes rayado de diferentes colores ,mi mamita hablaba cuando aparece en el
cielo ,no debemos sealar con los dedos algo pasaba con el kurmi. As la naturaleza
protegi.
Despus de nuestras actividades del aula nosotros hemos empezado a trabajar los
cuatro participantes con diferentes actividades desde la Unidad de Formacin 1 haciendo
a un lado y desterrando la condicin cognitivista y desarraigada que se present en el
pas y sobre todo en nuestras comunidades; en lo actual el Modelo Educativo Socio
comunitario Productivo, rescatando y aplicando nuestras experiencias como participantes
del PROFOCOM. Por lo tanto nos proponemos a rescatar aquellas valores en donde
estaba arrinconada las actividades, an no estaban tomadas en cuenta , prcticamente
todos los cuatro maestros y maestras tenemos la inquietud , inters de rescatar,
revalorizar nuestros saberes y conocimientos de la comunidad, aprovechando el mbito
metodolgico: PRCTICA,TEORIA, VALORACIN Y PRODUCCIN.
Habiendo abordado los elementos centrales de nuestro mbito ah estamos involucrados
a fortalecer el desarrollo de las actividades con los y las estudiantesmaestras y

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maestros y comunarios bajo una citacin convocada por la Direccin Encargada para
tratar sobre las necesidades de la realidad educativa y otros asuntos concernientes a la
comunidad Educativa, donde ms nos interesa implementar el mbito de las Estrategias
Metodolgicas mediante elaboracin de la kispia, esta ha pasado como una de las
novedades dentro y fuera del mbito real.
He entrado de lleno propiamente dicha con los estudiantes que ellos y ellas tambin
tenan la inquietud de seguir aprovechando las actividades, a mi manera de ver
lesgustoa los nios y nias ms a participativa en diferentes procesos educativos ah se
ve que estamos incorporando el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, por esta
razn la antigua prctica pedaggica por siempre dejarlo a un lado .
En el proceso educativo con los nios y nias, maestras y maestros, autoridades del
Consejo Educativo Social Comunitario, implementaron el desarrollo de la estrategias
Metodolgicas, articulando los Campos y reas de Saberes y Conocimientos enfatizando
la elaboracin y consumo de la kispia , luego describimos de todo el proceso de la
preparacin, todos valoramos y analizamos el tiempo de la coccin de veinte a veinticinco
minutos la seora Rosa relata su experiencia y tambin algunos estudiantes conocen
tiempo de coccin de la kispia, porque su mam elabora de esa manera, expresan
gusto el preparado de variados platos.Este Modelo educativo, realmente influye y
nos impact revalorizar los saberes y conocimientos de la comunidad educativa
Corqueamaya.
En la Unidad Educativa implementaron el desarrollo de las Estrategias Metodolgicas
,articulando los cuatro Campos y reas de Saberes y Conocimientos, en la elaboracin y
consumo de la kispia que es una necesidad para fortalecer la nutricin de los
estudiantes desarrollando en rea Comunicacin y lenguaje la oralidad, escritura , en
las dos idiomas (aimara y castellano), en matemtica resolucin de problemas
(multiplicacin y divisin) para mejorar sus potencialidades para mejorar forma de la vida
desarrollando en los cuatro dimensiones el ser, saber, hacer y decidir en el proceso
educativo , tomando en cuenta los valores y la reciprocidad de la Madre Tierra,
rescatamos la experiencia del tiempo de acuerdo de las estaciones del ao.
Los y las maestros y maestras, estudiantes todos muy comprometidos a asistir de lunes
a viernes a desarrollar el proceso educativo dentro y fuera de la institucin educativa con

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nuestros planes curricular, implementamos los Campos y reas de Saberes y
Conocimientos de la gestin educativa.
Prcticamente nos impacta de kispia , agrada a todos el consumo de dicho alimento,
a partir de la experiencia inicia nuestra prctica de la elaboracin de kispia de harina de
quinua de manera armnica.
Nosotros en el proceso educativo en la Unidad Educativa Corqueamaya , desarrollamos
en rea de matemtica nos problematizamos en la resolucin de problemas de la
multiplicacin y divisin, medidas convencionales y no convencionales la estudiante
Fanny conoce el peso porque su mam vende productos y utilizando la romana as
hemos desarrollado las medidas de peso, capacidad, longitud el tiempo y el sistema
monetario, en los ltimos aos el precio de la quinua sube y baja el cultivo de este
producto tambin aumentaron en el proceso utilizamos materiales entre el metro ,litro,
kilgramo ,las y los estudiantes en la vida cotidiana utilizan mayormente la romana para
pesar la harina de quinua, el litro para medir el agua y el costo real del producto.
Estrategias Metodolgicas de la prctica, al concluir se presentan diversas actividades
para articular a travs de la prctica se realiz anlisis partiendo del respeto y la
reciprocidad de la naturaleza , a partir del consumo de la kispia fortalecemos a nuestro
cuerpo , de la harina de quinua se prepara variados platos tpicos en la regin altiplnica
practicamos usos y costumbres en las fiestas locales y convivencia familiar para vivir en
armona ,realmente la actividad que est transformndose en beneficio de los y las
estudiantes que deben apropiar sus propios saberes y conocimientos. La experiencia
era de una manera muy participativa con los pobladores en la regin donde viven
siempre ellos estn sustentados de sus productos para la mantencin de la familia, que
ellos anualmente se dedican a la siembra de productos cereales: la quinua, cebada,
kaawa, arveja y otros productos alimenticios bastante nutritivos para la familia ,y la
sociedad los pobladores saban conservar los productos en aquellos tiempos ellos no
consuman ni conocan pan, ellos guardaron sus productos seco en lugares adecuadas
dentro la casa, tampoco existan tiendas como ahora hay a cada paso as era el sustento
de cada familia pero el alimento de alto valor nutritivo para nosotros en cada una de las
familias no faltaba siempre tenan elaboradas, la elaboracin de la kspia su procesos a
seguir para el preparado primer tener la quinua lavada luego molido y obtenemos la
harina de quinua ,luego amasar mezclando con un poco de agua y la cal, el preparado
para ellas completamente fcil en una ocasin ao pasado todos juntos hemos

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preparado de la harina de quinua la kispia, para la feria multidisciplinaria que se llev la
prctica en la poblacin de Batallas.
Y en una de stas actividades sea visto por conveniente con las y los estudiantes
hemos preparado el apthapi compartimos entre todos en el trajo una nia la kispia y
todas empezamos a preguntar a la nia el proceso de la elaboracin de ese alimento
despus muy emocionados pasamos a nuestra aula y nos preguntamos, de la kispia en
idioma aimara era novedad y sorpresa, cuanto ms la comunicacin en aimara las y
los estudiantes abiertamente se expresan; esta experiencia rescatamos de la nia
posteriormente acudimos a personas mayores ( abuelas ),estas experiencias nos impact
a todos para desarrollar en el proceso educativo, con la participacin mutua de algunos
comunarios en su conjunto, todos conscientes revalorizamos la convivencia familiar y
local el preparado de diversos platos tpicos de la quinua que en actual conservar sobre
usos y costumbres de manera armnica entre comunarios, nias y nios que en el futuro
ellas tendrn ideas del preparado de los variados platos tpicos como la kispia,
juchacha, warapus y tambin objetos en miniaturas hechas a manos de la masa de la
quinua para la fiesta de todos los santos, sin embargo llegamos a rescatar, revalorizar
las creencias religiosas y la espiritualidad que ellos profesan la religin catlica que es
practicadas: como el apthapis, waxta, la wilanchada, el ayni, y otras.
Todas estas actividades y trabajos que hicimos debemos valorar el costo, tiempo, trabajos
realizados material del local algunas herramientas y utensilios de la cocina
conjuntamente con nuestros estudiantes, los comunarios y los cuatro maestros que
integramos en PROFOCOM, para implementar en el proceso educativo el rescate y
revalorizar experiencia vivida de la comunidad sus trabajos informaciones ,de esta
manera empezamos a desarrollar diferentes actividades con los estudiantes, a partir de
la experiencia vivida del curso tercero y cuarto de Educacin Primaria Comunitaria
Vocacional en diferentes actividades en habla, trabajo vestimentas, msica y danzas,
revalorizando la diversidad cultural relatos vivida en la comunidad educativa
Corqueamaya.




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Campo: Cosmos y Pensamientos
rea: Valores Espirituales y Religiones
Vida armnica de la familia en reciprocidad con la Madre Tierra.
Prctica:
En el momento metodolgico de la prctica, todos nos organizamos por grupos de
nias y nios para empezar con el primer trabajo rescatada de la seora y luego
pensamos como solidarizar y agradecimiento a nuestro creador y luego rezamos el
Padre Nuestro en grupo, individual y en parejas , aqu hemos desarrollado la humildad,
respeto, la honestidad entre todos aprovechando los criterios de evaluacin, y la
relacin con la Madre Tierra.
Posteriormente hemos observado algunos grficos, despus de estas actividades
comentamos y realizamos una redaccin todos nias y nios y despus salimos al lugar
a observar en objeto real a la virgencita que est dentro la gruta pequea, todos
empezamos a dibujar y luego con el pintado, Aqu desarrollamos Mitos y ritos de
nuestra comunidad.
Una vez terminado nuestros trabajo presentamos por grupos de trabajo diferentes
dibujos las y los estudiantes lograron a desarrollar sus capacidades en la combinacin
de los colores primarios y otros grupos en ordenar los trabajos terminados.
Posteriormente todos nos preguntamos ,materiales que se necesita par el preparado ,
fresco de quinua ,por grupos participaron algunos de los grupos mencionan azcar, agua
,quinua retostada, ollitas de barra para su dicha preparacin de fresco otras nias
participan activamente porque sus madres realizan algunos hicieron recoleccin y
seleccin de diferentes variedades de la quinua. La seora Rosa nos relata el cuidado,
respeto y la solidaridad entre todos vivir bien en armona, toda estas actividades vivida
en nuestra regin conservaremos practicaremos unos a otros siempre tenerlo en la
mente nuestros valores espiritualidades; tomando en cuenta en prctica de las
Estrategias Metodolgicas en el proceso educativo.( materiales del contexto y su
utilidad).



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Teora
Una vez recogido la informacin del lugar de la visita hemos analizado sobre nuestros
trabajos realizados, las y los estudiantes en el proceso de la Estrategia Metodologa en
donde por grupos hicieron una pequea descripcin de los valores.
En el desarrollo de las actividades las y los grupos hicieron interrogaciones de los
principales zonas y comunidades; en mayor la Segn la seora nos cuenta primero
para la siembra de quinua con todo fe tenemos que rezar, pedir el perdn de nuestros
prjimos y analizar la convivencia de la comunidad y de la familia, todos a reflexionar par
una vida familiar en armona y luego empezamos a dialogar y luego escribimos
nombres y role la comprensin del texto con gestos y mmicas utilizando tipos de letras
minscula y las maysculas .
Una vez analizado por grupos socializamos y reflexionamos de los trabajo y tenerlo
en papelgrafo la escritura y grfica, de acuerdo sus costumbres ,creencias y religin de
la comunidad las y los estudiantes, maestros , maestras y personas invitada de la
comunidad todos en conjunto el relato revalorizar, la wilanchada, waxjta, para tener una
bendicin de la Madre Tierra. Aqu practicamos usos y costumbres y la proteccin del
medio ambiente para vivir en plenitud respetando la vida familiar.

De la misma manera otros grupos llegaron a identificar el color de los diferentes cereales
escribieron la palabra kispiay con los otros con la practica hemos practicado los
saludos la convivencia en las fiestas patronales , trabajos comunales en diferentes
ocasiones dentro y fuera de la comunidad .aunque en el contexto hablan idioma aimara.

Tambin de la misma manera a valorar sus trabajos hechos de los palitos de la quinua,
en donde las y los estudiantes desarrollan la comparacin de valor posicional de los
nmeros en unidades decenas y centenas en el proceso de elaboracin de kispia.
Aqu todos emocionados desarrollamos sus potencialidades de las y las estudiante la
vivencia y la vida armnica de de familia.
Y de la misma manera nos relat el comunario Lorenzo Quispe, Natural de la misma
comunidad, segn nuestros abuelos no haba pan, solamente la alimentacin en
consumir la kispia. (anexo 1).


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Valoracin
Valoramos todos las y los estudiantes, maestras, maestros autoridades del Consejo
Educativo de la Unidad Educativa, con deseos de realizar otros trabajos, que desarrollen
en diferentes actividades de las Estrategias Metodolgicos, en relacin con la Madre
Tierra. Valoramos a los ancianos y sabios de la comunidad por impartir experiencias en
bien de la comunidad educativa. En esta desarrollamos a revalorizar las ritualidades que
est en prctica con los principios de La interculturalidad y la intraculturalidad.
Tambin llegamos a analizar y valorar lo que hemos practicado y desarrollado en el
proceso de las Estrategias Metodolgicos, las ms valiosas de la Sra. Ms que todo el
idioma que hablamos es ms agradable para la comunicacin con las y los estudiantes,
padres y madres de familia la comunidad en su conjunto.

Las actividades que realizamos con la participacin , de algunos padres y madres de
hay que valorar, tomando en cuenta los saberes y conocimiento que tomen muy en
cuenta que potencien a los y las estudiantes que ellos pudieran realizar otros trabajos
de la planta de la quinua .Aqu desarrollamos sus potencialidades utilizando los palitos
de la planta de quinua, siembra y cosecha todos nosotros las y los maestros hemos
rescatado esa bonita experiencia de la seora.

Todos las y los nias y nios debemos conservar sobre la elaboracin de kispia que
conozcan sus propiedades nutritivas de la quinua, en otras palabras estar al tanto a
compartir y practicar fortaleciendo el vivir bien en armona todos dentro y fuera de la
Unidad Educativa Corqueamaya y en su contexto realizan trabajo comunitario como el
trillado de quinua. (anexo 2).
Segn la seora muy contenta con sus rizas alegres; y nosotros de la misma manera
satisfechos por recuperar para nuestras orientaciones metodolgicas, rescatamos y
valoramos los trabajos terminados escribiendo algunas palabras en aimara y castellano.
Todos los participantes en esta delicada trabajo de la comunidad educativa llegamos a
valorar las costumbres vividas, ponerlo en la prctica estrategias metodolgicas para
poder atender las diferentes dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes que se
presentan en el aula o puede originar debido a problemas en tiempo y espacio en cada
familia.

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Produccin.
Una vez concluida los trabajos por grupos, dilogos, realizamos exposiciones sobre la
vida familiar, ritualidades, y demostramos produccin de textos escritos, orales, grficos
y oraciones por grupos de trabajo.
En la vida cotidiana nosotros las y los maestros y nuestros estudiantes tratamos de
emplear las estrategias metodolgicas en nuestros trabajos y sus cuatro dimensiones
ser, saber, hacer y decidir hemos desarrollo los valores de la vida de la comunidad
Corqueamaya.
Las y los estudiantes en estas actividades participan activamente todos muy
emocionados, ellos son actores muy comprometidos para ejecutar algunos trabajos en el
proceso educativo, demostraron practica de valores , creencias familiares, actividades
habituales de la familia y la convivencia familiar y comunal aqu se observa sus trabajos
terminados , los estudiantes muy emocionados concluirn sus trabajos felices y
contentos todos, las y los estudiantes se pusieron a jugar nunca tres.
Demostraron la puntualidad y respeto durante las actividades desarrolladas la
,descripcin oral, escrita y grfica sobre las actividades productivas de la familia,
comunidad ,a partir de la convivencia para vivir en plenitud y armnica todos muy
comprometidos en la comunidad debemos poner en prctica .Oportunamente con las y
los estudiantes debemos valorar nuestros trabajos concluidos.
Comunidad y Sociedad.
rea: Comunicacin y Lenguaje
Lectura y escritura de cuentos dramas tradicionales del contexto.
Prctica

Una vez recabada relato y la informacin de la seora, con las y los estudiantes
planificamos para poder recabar las ltimas informaciones, nos organizamos grupos de
trabajo para tener compartimiento algunos estudiantes cumplieron con su fiambre , en
esta actividad aport la nia Fanny, para compartir en el curso; las y los estudiantes se
sirvieron satisfechos las y los padres de familia felicitaron por la iniciativa de esta
convivencia, a partir de esta experiencia hemos desarrollo , cuentos, rondas ,adivinanzas
y poemas en idioma aimara y castellano de su contexto.

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Esta experiencia se desarroll con la activa participacin de las y los estudiantes,
mediante sorteo de bolos, algunas madres y padres de familia cada cual cumplieron sus
obligaciones en las diferentes actividades muy emocionadas. Organizarnos por grupos de
trabajo de las y los estudiantes para realizar prcticas individuales y grupales que
representen y acten de manera voluntaria en la drama.
Llegamos al lugar determinado todos empiezan a relatar, de la convivencia de la familia,
otros de sus animales y algunos de los sembrados, as paso en el desarrollo de las
actividades se observ una activa participacin en diferentes cuentos y dramas de la
vida en la comunidad.
Todos los grupos de trabajo hemos podido registrar en nuestros cuadernos, escribiendo
nombres de diferentes objetos, familia, de las aves de corral y algunos estudiantes
dibujando. En esta actividad hemos desarrollado el cuento; el cndor y la cholita, muy
emocionado las y los estudiantes presentan una drama en idioma aimara (ma
tawaqumpi conturimpi dramatizacin).
Hemos desarrollado en el proceso una drama muy conocido y recopiladode la vivencia de
aquellos tiempos ancestrales en donde los ancianos enfatizaron el dicho cuento en la
comunidad.
Teora
Recogimos la informacin, luego analizamos todos la informacin recabada por grupos,
durante el proceso de las actividades, las y los estudiantes hicieron una pequea
descripcin del cuento titulada la cholita y el cndor.
Algunos grupos hicieron una actividad, representando a las personajes secundarios del
cuento en oral y escrita a partir de esta dramatizacin adquirimos valores los
estudiantes demuestran la activa participacin varones y mujeres ,todos los grupos de
trabajo en los posteriores que desarrollen y presenten de manera satisfactorio pequea
descripcin del cuento.
Al concluir los grupos hicieron interrogaciones de las personajes principales y
secundarias un menor porcentaje de estudiantes desarrollan y practica equidad social y
convivencia sin discriminacin en el contexto.

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De la misma manera otros grupos de los estudiantes se preguntaban entre ellos mismos
y otros en interpretar y anlisis del cuento con la ayuda de los padres desarrollemos en
diferentes actos culturales y algunos padres de familia en su relato mencionan las
actividad desarrolladas de sus hijas e hijos que generen en procesos educativos, a partir
de la experiencia valoramos a diferentes personajes principales del cuento titulado el
cndor y la cholita.
Otro de los grupos describi todo el relato del cuento, identificando personas entre
quienes actuaron en dicho escena, las y los estudiantes en esta actividad les sinti y
demostr la activa participacin en la dramatizacin.(la cholita y el cndor).
Valoracin.
Todos juntos valoramos de acuerdo cuento y dramatizacin realizado, otros presentan
personajes en dibujos sus nombres de los actores principales, a partir de esta actividad
las y los estudiantes todos participaron activamente en diferente actos , demostrando
narracin de cuentos con la participacin de las personas, abuelas y abuelos, para el
desarrollo de sus potencialidades, desarrolladas en el proceso educativo, en esta
dimensin potenciamos sus valores que el estudiante puede interpretar del cuento.
Algunos grupos de trabajos presentan una dramatizacin del cuento, durante el proceso
los estudiantes se encuentran muy emocionados y otros grupos de estudiantes
redactaron utilizando letras maysculas y la minsculas, rescatamos la participacin
activa de las y los estudiantes a travs del cuento (El cndor y la cholita).
Comparamos los trabajos realizados de cada grupo, la redaccin del cuento, algunos
grupos imitaron a los personajes del cuento tuvieron una reaccin muy participativa, las
Estrategias Metodolgicas nos orienta a desarrollar, participar activamente en la
redaccin de cuentos. Todos los grupos organizados valoramos la escritura correcta sus
nombres de las personajes mayores a partir de la convivencia .Comparando tipos de
letras maysculas y minsculas.
Produccin.
El trabajo terminado de rea comunicacin y lenguaje, participamos y dialogamos sobre
los tipos de letras, produccin de textos escritos, orales, grficos y algunas frases

63

presentados por cada grupo. A partir de esta experiencia desarrollamos sus
potencialidades mediante el relato de un cuento.
Las y los estudiantes en esta actividad participan en forma dinmica muy emocionados
que ellos son actores para ejecutar pequeas producciones de textos. Aqu hemos
desarrollado y observamos una participacin activamente de las y los estudiantes.la
escritura de la palabra kispia y la presentacin de un bonito drama muy conocido del
medio.
La comunidad, las y los estudiantes en su conjunto estamos comprometidos a
desarrollar y participar en los diferentes actividades educativas, en donde muy
emocionados sobre produccin de la quinua, revalorizando los saberes de nuestros
ancestros y desarrollamos la produccin de cuentos, poesas, adivinanzas, oraciones
escritos en el palegrafo.
Maestras y maestros las y los estudiantes la Sra. Rosa y Lorenzo nos impact su
dilogo, para desarrollar diferentes actividades del proceso educativo, en donde las y los
estudiantes llegaron a producir de textos, rondas, cuentos en la lengua uno y lengua dos
con la aplicacin de tcnicas de escritura creativa demostrando la puntualidad y
responsabilidad.
Campo: Vida Tierra Territorio.
rea: Ciencias Naturales
Recursos naturales del contexto: agua, aire, sol, suelo, flora y fauna.
Prctica.

Planificamos juntos las y los maestros y maestras, Consejo Educativo Social Comunitario
turno de la semana y estudiantes para poder recabar las informaciones pertinentes,
pudiendo rescatar nuestros los saberes y conocimientos de la comunidad, desarrollando
la forma de habitad de los seres vivos del contexto.
Organizados por grupo de trabajo por afinidad para salir a observaciones al lugar donde
viven y existe, las plantas, animales y otras especies de la comunidad.
Todos llegamos al lugar determinado las y los estudiantes desde su vivencia empiezan a
relatar sus propios conocimientos de los animales domsticos y utilidad que prestan cada
especie. Aqu practicamos a clasificado los animales que prestan utilidad al ser humano.

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Rescata de la Sra. Rosa Yauli su experiencia vivida sobre el preparado de los alimentos
nutritivos de la harina de quinua, la kispa y sus condimentos que los necesita; para el
preparado de la masa y luego moldeo de la kispia, las/los estudiantes en plena prctica.
Aqu hemos desarrollar produccin de textos a travs del ciclo vital de agua en sus
diferentes estados que nos presentan.
De la misma manera siguiendo el proceso de momentos metodolgicos todos los grupos
de trabajo seleccionamos a los objetos y materiales algunos estudiantes escriben
nombres de los diferentes objetos y otras nias y nios practican a la compra y venta de
los productos, en esta dimensin desarrollas la conservacin de suelo y el medio
ambiente.
Teora.
Recogimos la informacin, luego analizamos y observamos por grupos de trabajo y as
todos juntos reflexionamos, algunos grupos hicieron una pequea descripcin de los
animales que prestan utilidad en la alimentacin, a partir de estas actividades recabamos
informaciones del mbito comunal, local, laboral del contexto.
De la misma manera otros grupos de trabajo, observan y clasifican plantas ornamentales
y medicinales, algunos padres y madres de familia mencionaron las plantas y yerbas
curativas. Los/las estudiantes conocen la planta wirawira que es la planta silvestre muy
bueno para cura de tos y gripe, la salud es importante. Aqu todos dialogamos de las
plantas medicinales que proveen de las diferentes enfermedades. En esta actividad las y
los estudiantes desarrollaron Ciclo vital de las plantas que existen en la comunidad.
Una vez recabada la informacin, todo los grupos de trabajo practicamos la siembra de
quinua y la preparacin de alimentos de la regin. Aqu empezamos con una dinmicala
hierba mala y buena la conservacin y comparacin del suelo, agua, aire para una
buena produccin de los productos y alimentos nutritivos.
Todos los grupos describieron, que las plantas silvestres algunas tienen propiedades
curativas para la prevencin de enfermedades de nuestra salud, la seora en su relato de
la quinua y de las plantas medicinales coment a las y los estudiantes por lo menos
conocer y cuidar a las plantas tiles que existen en la comunidad.
Valoracin

65

Todos los grupos de trabajo empezamos a valorar que las plantas existentes tienen sus
propiedades curativas y otros grupos mencionan a las plantas que existen en la
comunidad, algunos dibujaron la planta de la quinua su escritura de nombres de los
diferentes recursos naturales en aimara. En esta dimensin rescatamos que cada planta
tiene el valor curativa en especial la manzanillas es una planta que tiene propiedades
que aplicamos en infusin es muy bueno para gripe.
Uno de los grupos de estudiantes consensuaron a clasificar a plantas medicinales y
ornamentales que existen dentro la comunidad y otros grupos de trabajo mencionan a las
plantas alimenticias. Aqu se logr la clasificacin de las plantas segn su utilidad.
Otros grupos de trabajo llegaron a comparar sus variedades curativas de las diferentes
plantas de la regin y algunos estudiantes hicieron comparar la planta de quinua con la de
la ornamentacin. Maestros y estudiantes y los grupos de trabajo hemos revalorizado a
todas las plantas en el proceso de momento metodolgico, a los estudiantes les gust la
elaboracin de medicamentos caseros, en esta dimensin llegamos a preparar y conocer
sobre las plantas medicinales
Preparacin de alimentos con productos naturales y su uso correcto de implementacin
de higiene personal, familiar y comunitaria.
Valoramos sobre los trabajos terminados la presentacin en grficos, produccin de
textos, orales y escritos de diferentes de las plantas curativas, y exposicin de las
pomadas extractos; en esta dimensin hemos desarrollado a valorar y clasificar plantas
medicinales y ornamentales de la comunidad.
Produccin.
Hemos planificado todos, maestros y maestros, estudiantes para poder recabar
informacin de la seora y rescatamos los saberes y conocimientos de la comunidad
Corqueamaya, aqu juntos desarrollamos prcticas culturales de reciprocidad, el cuidado
y respeto de la Madre Tierra.
Para ello los grupos llegamos a organizar en diferentes grupos de nias y nios mediante
el sorteo de bolos preparados, luego salimos a observar, a un lugar determinado de la
comunidad. Llegamos al lugar las y los nias y nios, ah empezaron a relatar su
experiencia vivida dentro la familia, otros de sus animales y algunos grupos de la misma

66

manera del sembrado de la quinua y una de las nias coment el preparado y la
elaboracin de kispia, as pasamos en el desarrollo del proceso educativo.
Con otros grupos de trabajo aprovecharon a registrar cada cual en sus cuadernos las
novedades, otros escribieron nombres de las plantas de la regin, otros grupos
escribieron el nombre de las familias. Y algunos grupos dibujaron a los animales y plantas
que existen en la regin. Aqu con las y los estudiantes realizamos diferentes actividades
en especial de los recursos naturales el aire, el sol, y la elaboracin de la kispia.
As hemos pasado trabajando con los diferentes grupos en la escuela muy emocionados,
la seora, maestras y maestros, estudiantes, llegamos a valorar y apreciar en esta rea
las plantas curativas que prestan utilidad para nuestra salud. La comunidad nos ofrece
variados recursos naturales los maestros comprometidos a revalorizar la vivencia
familiar, que en la comunidad debemos poner en prctica.en beneficio de nuestros
estudiantes y la comunidad
Campo :Ciencia Tecnologa y Produccin
rea: Matemtica
Nociones de medidas: no convencionales y convencionales
Prctica.

En momento metodolgico de la prctica, todos nos organizamos por grupos de nios y
nias para empezar con el trabajo, recabada la informacin de la seora hemos
planificado para poder rescatar los usos y costumbres de la comunidad ya mencionada y
luego para poder socializar con los estudiantes del tema la kispia con las y los
estudiantes en el proceso educativo participan activamente en la utilizacin de las
medidas de peso, algunos estudiantes conocen la romana hemos practicado a pesar los
productos de la cocina , azcar, arroz, quinua utilizando la libra ,el kilo y medio kilo.
Para ellos llegamos a organizar por grupos de trabajos de las/los estudiantes de ambos
sexos, practicando la equidad de gnero, as hemos iniciado el trabajo juntos observando
en el ambiente en donde viven los comunarios, con los estudiantes practicamos en el
lugar clculos mentales de las medidas de longitud ,con los estudiantes utilizamos el
metro

67

Otros grupos de los estudiantes empararon a utilizar el metro , para poder aplicar los
mltiplos y sub-mltiplos para determinado, una porcin de la harina de quinua pesa dos
kilgramos, todos emocionados empiezan a medir distancias cortas y largos, terrenos
,puertas, estudiantes de su familia y algunos grupos de los estudiantes tambin de las
plantas y otros de los sembrados, as pas en el lugar donde todos nos encontramos
muy satisfechos preparemos de la harina de quinua la kispia., aqu practicamos todos
la coccin de la kispia duro quince a veinte minutos ,en esta actividad desarrollamos
una hora , media hora y cuarta hora el tiempo.
Los grupos de trabajo hemos podido registrar en nuestros cuadernos, nombres de los
sembrados, otros nombrando diferentes objetos y otros grupos realizaron el conteo y des-
conteo de animales, plantas y otros. Algunos estudiantes dibujaron las formas de los
terrenos e incluso algunos pusieron las medidas aproximadas de las ventanas, puertas
,en esta dimensin logramos con las y los estudiantes utilidad del metro.
Hemos realizado de la misma manera en el proceso estrategias metodolgicas en el
tiempo limitado y regimos las informaciones para socializar todos los grupos de trabajo
durante la visita, hemos destacado el tiempo, la hora y la media hora, de la casa hasta la
unidad cuantos minutos emple.
Teora
Una vez recogido la informacin del lugar de la visita llegamos a analiza de las medidas ,
ms usadas del medio como el metro .el kilgramo el tiempo, en el proceso educativo se
abord con las y los estudiantes medidas del tiempo 30 minutos,15 minutos.
Alguno de los estudiantes comparan en el desarrollo de las actividades demuestran la
diferencia entre la romana y balanza con estas medidas pesamos los productos de la
regin, otros grupos daban la lectura y escritura de las nociones numricas y otros
hicieron una pequea descripcin sobre la alimentacin de la kispia. En esta dimensin
se destac a problematizar de la medidas del tiempo.
Posteriormente hemos observado algunos grficos de los terrenos ya cosechados,
despus de estas actividades todos organizados por grupos de nias y nios analizamos
los trabajos realizados. Aqu con nuestros estudiantes hemos desarrollado de otras
medidas no convencionales; chhiyas a medida a palma de la mano, chillqi medidas a
paso de los pies,loqa otra medida a brazadas de las dos manos.

68

Despus de haber observado, empezamos a graficar en nuestros cuadernos de forma
ordenada, las formas de cuadrado, rectngulo de grande a pequeo. Aqu hemos
realizado a dibujar las formas y practicar las medida de longitud.
Otro de los grupos describi del sembrado de la quinua y empezaron a diferenciar las
medidas del terreno grande y pequeo, llegando a un resultado que es la produccin de
textos escritos. Aqu logramos a medir, graficar, contar y diferenciar las formas del
terreno.
Valoracin
Todos juntos valoramos de acuerdo el trabajo realizado, con empeo y responsabilidad.
En esta dimensin hemos practicado a valorar las formas de terreno que estn
sembradas (la quinua).
Todos los estudiantes describen sus conocimientos previos sobre la elaboracin de la
kispia, que conozcan sus propiedades nutritivas, de la quinua. Aqu hemos valorado
valor nutricional de quinua y lo importante que es el tamao del terreno de la quinua.
Las actividades que realizamos con la participacin de todos los estudiantes de pronto
llegamos a valorar tomando en cuenta las Estrategias Metodolgicas con las y los
estudiantes realizamos a pesar la harina de la quinua, sal, cal y el litro de agua se
necesita para el preparado de la masa de quinua para la elaboracin de kispia tener
las medidas exactamente de la vida familiar.
Nosotros muy emocionado participamos para revalorizar la prctica educativa, que
valoremos los trabajos concluidos de las y los estudiantes. Aqu se desarrollo diferentes
actividades, abordando en las prcticas las medidas, convencionales de peso, litro,
tiempo, nmeros
Produccin.
El trabajo terminado de rea de Matemtica, participamos todos juntos en armona,
dialogando sobre la produccin de textos escritos, orales, grficos y en algunas escrituras
de los numricas, problemas presentados por cada grupo oportunamente.
Todos llegamos a socializar de la medidas ms que se practic en diferentes mediciones
del contexto, algunos estudiantes presentaron produccin de textos en cuestin de las

69

medidas que utilizado dentro y fuera de la comunidad , sobre todo el sembrado de la
quinua y la elaboracin de la kispia la cantidad de arrobas de semilla de quinua se
empleo, las medidas de longitud, tiempo, peso, capacidad en esta actividades
potenciamos a nuestros estudiantes ya que ellos han sido orientados por su abuelo y sus
padres. (anexo 3 - 4).
De acuerdo al grupo organizado en esta actividad participamos en forma dinmica muy
emocionados para ejecutar pequeas producciones de textos, poesas, rondas Aqu
hemos podido observar una participacin activa en el conteo de nmeros, lectura
escritura de la palabra kispia, las y los estudiantes desarrollaron sus potencialidades
demostrando la activa participacin en el proceso educativo utilizando medidas ms
usadas de su contexto y otros.
Las y los maestros, estudiantes y comunarios de Corqueamayaa la mayora nos impacta
,esta experiencia vivida fortaleciendo a cada uno tener una buena produccin de textos,
rondas , canciones , poesas referidos de las diferentes actividades, valorando los
trabajos, presentados en grficos, producciones de textos, escritas en aimara y
castellano de la palabra kipia.
Puesta en prctica. La diversidad de las y los estudiantes en el proceso desarrollan las
Estrategias Metodolgicos de cada uno de las y los estudiantes, que permitir la
autoformacin, en la Prctica, Teora, Valoracin y Produccin ; en el marco del diseo
curricular regionalizado y el currculo diversificado del contexto.
Con estas actividades del maestro y maestras la experiencia ha ocurrido desde el mes
de agosto del 2013, en cada reunin los encuentros mayormente se presentaron
retrasos de minutos es decir el tiempo, el fenmeno natural y otros factores climticos.
As hemos empezado en la primera semana, pasan los das todos planificamos para
nuestra socializacin del trabajo La descolonizacin de los saberes y conocimientos
propios.
Todas estas actividades al grupo y a mi persona nos gua en la autoformacin,
priorizando una Educacin transformadora: La reflexin, el anlisis, desde unidades
educativas la comunidad, el desarrollo armnico, participativo y productivo valorando a
cada uno de ellos, ms que todo a la Madre Tierra, nos cobije e integrando a nuestro
mbito la vivencia familiar y las orientaciones metodolgicos.

70

Las Estrategias Metodolgica las y los maestras y maestros nos impact a desarrollar en
diferentes mbitos, involucrados, estudiantes y maestros, para revalorizar las actividades
tomando en cuenta la bsqueda de la experiencia nos presenta una educacin
transformadora y prctica comunitaria en el proceso , sea interrelacionados por cuatro
momentos metodolgicos ( prctica, teora, valoracin y producto , adems debemos
tener muy en cuenta el espacio y tiempo.
Las y los estudiante del curso segundo de Educacin Primaria Vocacional y los dems
estudiantes de la Unidad Educativa Corqueamaya en estas actividades ellos
activamente participan en ejecutar los trabajos individuales y grupales viendo,
observando, palpando , sobre nuestro tema la kispia y todos juntos salimos a
socializar profesores y estudiante , tambin en el proceso para poder realizar prcticas
pedaggicas, de esa manera hemos podido rescatar los conocimientos y luego salir al
campo directamente adecuarnos para el futuro, algunas actividades que nos explica
bastante admirable en donde los estudiantes en los pasados gestiones sus
participaciones no eran habituadas y valoradas si no uno que otros participaban con
timidez, ahora conociendo la realidad con el nuevo Modelo Educativo, prcticamente nos
impact la experiencia rescatada del lugar de nacimiento de la comunidad altiplnica
ms reflejado de la Cordillera Real Oriental del nevado Huayna Potos, pasado los das
un da salimos los profesores ms los estudiantes para recabar otras actividades, para
poder implementar, adems la idea del maestro de los y las estudiantes no solo que
conozcan los contenidos nuevas para poder implementar los momentos metodolgicos,
planes de trabajo, el objetivo es fortalecer, enriquecer la identidad propia de la comunidad
Corqueamaya.
Ella y l nos describen, que estos ltimos aos se ha transformado mucho, la nevada, la
lluvia, la neblina, la helada y otros fenmenos naturales se desaparecen paulatinamente
de laMadre tierra.
Nadie se preocupa sobre la observacin de las estrellas, estas informaciones nos
brindan y pronostican para el ao prximo la siembra y produccin que todas
empiecen a cuidar en todo lo que nos rodean , en especial de la salud , alimentacin,
vestimenta e idioma, la experiencia recabada ponerlo en prctica constantemente con
los nios y nias de un modo ms integral, para tener prcticas metodolgicas de
desarrollo de esos contenidos nuevos, y articular con otros elementos curriculares, que
podemos recabar del contexto para revalorizar vivencia cultural, social y comunal.

71

Desarrollo de las estrategias metodologas y logro de los objetivos
Durante el proceso desarrollo de las estrategias metodolgicas que nos pretende
incentivar con los objetivos, planificados de las diferentes actividades de plan de clase en
relacin complementaria de los momentos metodolgicos: practica, teora, valoracin y
productos a partir de los cuatro campos y reas de saberes y conocimientos tomando en
cuenta los mtodos y las tcnicas promover a los estudiantes a desarrollar sus
potencialidades que responde a las necesidades de la vida. Educacin transformadora y
comunitaria nos induce a fortalecer las estrategias metodolgicas y sus cuatro momentos.
Participacin activa de los estudiantes durante la elaboracin de kispia en el
desarrollo de las estrategias metodolgicas
Los y las estudiantes en el desarrollo de las estrategias metodolgicas mediante la
elaboracin de kispia de muestran y participan activamente a los estudiantes les gusto
la preparacin de kispia, partir de la prctica educativa abordamos producir desarrollar
las cuatro dimensiones.
Obstculos que se presentaron para los padres y madres de familia durante el
proceso
A los padres y madres de familia en el proceso educativo se presento factores negativos a
consecuencia de ellos no llegaron oportunamente a las reuniones programadas, fiestas
patronales, perjudicando el aprovechamiento de sus hijas e hijos en donde las falencias
se observaron de cada uno de los estudiantes viendo la realidad, con la nueva ley 70
Elizardo Prez se sienten muy emocionados viendo el trabajo de sus hijos, algunos
padres reflexionaron que el modelo educativo socio comunitario productivo que nos
plantea, partir de la experiencia vivida nuestros nios y nias deben educarse desde su
casa.
4.- Articulacin de los campos y reas deberes y conocimientos para incorporar y
generar en procesos de aprendizaje
En la prctica educativa es importante que integren a los actores, los campos y reas y
saberes y conocimientos de manera coherente, que nos permiten a desarrollar diferentes
actividades educativas en etapas y niveles de formacin. La articulacin de campos y
reas de saberes y conocimientos que responde a las necesidades de los estudiantes a

72

dinamizar sus potencialidades en valores implementado los cuatro momentos
metodolgicos y en lo posterior desarrollando las dimensiones.





















73

4 .COMPARACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN COLECTIVA DE LA
EXPERIENCIA
DE TRANSFORMACIN DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS.
Principio del desarrollo de las estrategias metodolgicas.
La prctica educativa inicio mediante las sesiones de los cursos de PROFOCOM con un
proceso de concientizacin y sensibilizacin de cada uno de los maestros y maestras
involucrndose a la implementacin de las estrategias metodolgicas y la articulacin de
campos y reas de saberes y conocimientos desarrollando los cuatro momentos durante
el proceso de las actividades para el logro de los objetivos holsticos en el plan de clase.
El desarrollo de las estrategias metodologicas en nuestra prctica educativa nos orienta a
una educacin integral a partir de una experiencia surgen las ideas transformadoras
mediante la elaboracin de la kispia, porque es una actividad conocida yvivencial para
los estudiantes, desde esa realidad partimos al proceso de la prctica pedaggica que
participan los actores de manera independiente para el logro de los objetivos planteados
en el desarrollo curricular, que tambin nos da opcin en articular las reas de
conocimientos, a travs de la prctica, analizan y reflexionan sobre los contenidos
aprendidas.
Las estrategias metodolgicas es un procedimiento transformadora holstica, para formar
estudiantes ntegros que articula a la convivencia familiar en la complementariedad y
armona con la naturaleza para vivir bien que parte desde la experiencia y la realidad para
alcanzar la plenitud, que se sientan seguros en la vida.
Las familias de las comunidades mencionadas realizan actividades de convivencia
comunitaria, en los trabajos sociales, reuniones sindicales, asambleas generales y
cualquier otro actividades que se les presenta, de esta manera los estudiantes son
participes de la convivencia en reciprocidad de la vida armnica con la madre tierra para
vivir bien, viven en plenitud suma qamaa es una experiencia partiendo de la realidad,
destacamos el desarrollo una pedagoga con enfoque productivo.
Los estudiantes de las Unidades Educativas de CorqueamayaeIgachi mostraron una
participacin activa con mucha voluntad durante el proceso de kispia porque la mayora
de las familias dejaron de consumir este producto por tanto se dio el nfasis a la

74

aplicacin y desarrollo de las estrategias metodolgicas a partir del preparado surge la
articulacin de campos y reas de saberes y conocimientos.
Implementacin de las Estrategias metodolgicas mediante la Kispia.
Partiendo de esta experiencia abordar el mbito de las estrategias metodologicas
mediante la kispiay desarrollo de la planificacin plan de clase, en el cual se plantea
los cuatro momentos metodolgicos del aprendizaje que facilita la autoevaluacin de las
dimensiones, en la convivencia familias y social.
Los maestros y maestras de las dos Unidades Educativas Corqueamaya e Igachi son
protagonistas principales y actores en el desarrollo de las estrategias metodologicas que
impulsan las actividades curriculares y extracurriculares con la aplicacin de la orientacin
metodolgica practica teora valoracin y produccin de esa manera abordar con la
articulacin de campos y reas de saberes y conocimientos para el logro de objetivo
holstico planteado con los cuatro dimensiones.
Se enfatiza la prctica de la convivencia para el desarrollo del ser mediante las
estrategias metodolgicas, con el trabajo colectivo, concretizando el objetivo holstico en
el proceso de los momentos metodolgicos, que es un espacio para socializar e integrar
creativamente los conocimientos.
Realizacin y desarrollo de los campos y reas de saberes y conocimientos que responde
a los cambios trascendentales de la modalidad en comunicacin y lenguajes la expresin
oral, lectura y escritura en las dos lenguas en rea matemticas resolucin de problemas
cotidianos, razonamiento lgico, aritmtica para mejorar sus condiciones de vida
desarrollando los cuatro dimensiones el ser, saber, hacer y decidir durante el proceso
educativo asimismo abordamos la lectura y escritura de formas bsicas a partir del relato
diferenciado con respecto a los cuentos orales y escritos con su propia lgica por tanto
nos ayuda a entender lo que esta escrito en lengua aimara para utilizar la comunicacin
dentro la familia y la sociedad.
Desarrollo de la escritura de palabras y textos cortos en dos idiomas distintos en LO y LC
la escritura y la lectura es ms funcional, los materiales adecuados al contexto a partir de
su realidad de los estudiantes as se trabajo durante la sesin.

75

En la valoracin todos reflexionamos sobre el manejo adecuado de la lengua originaria, su
pronunciacin, escritura y la lectura apreciando y comparando sus trabajos realizados por
ellos mismos, fortaleciendo su identidad cultural con una decisin amplia que le
beneficie en la vida cotidiana de los estudiantes de las unidades mencionadas.Aplicacin
de los momentos metodolgicos partiendo de la experiencia desde ah se autoevalan,
verifican y observan en donde fallan y luego reflexionan de mejor manera posible.
Durante la implementacin de las estrategias metodologicas se desarroll la activa
participacin y creativa de los estudiantes en las actividades de los cuatro momentos
metodolgicos de acuerdo a su experiencia de la convivencia familiar y social. Luego de
tener la actitud crtica y analtica los maestros y maestras tuvieron una transformacin
reflexivo en la prctica pedaggica desarrollando en los cuatro momentos para producir y
potencializar los conocimientos con una educacin integral y holstico.
En los momentos metodolgicos se desarroll en las reas muchas actividades durante el
proceso donde participan las y los estudiantes en todo momento de prctica, teora,
valoracin y produccin.
Participacin e Implementacin de las Estrategias Metodolgicas mediante la
Kispia.
Los profesores y profesoras tienen la iniciativa en la participacin del trabajo comunitario
porque es un desafio, del nuevo paradigma del 070 Avelino Siani mediante la
preparacin y consumo de la kispiay consumo de la kispia, fortalecer la alimentacin
nutritivo de los estudiantes realizando una reflexin sobre los productos ecolgicos,
armnico partir conla implementacin de las estrategias metodolgicas a travs de las
actividades programadas.
En los tres niveles de la educacin regular se implement, con el desarrollo de las
estrategias metodolgicas, porque son profesores que participan en la formacin
complementaria de maestros y maestras en PROFOCOM, es el motivo para arrancar
desde la experiencia a una planificada curricular donde desarrollan la creativa,
habilidades, destrezas y esfuerzo para cumplir sus responsabilidades de cada uno de los
actores, las unidades educativas cumplen las actividades del desarrollo curricular con la
administracin de un Director Encardo porque son Unidades Educativas independientes

76

no existe un seguimiento constante durante el proceso educativo, asimismo se cumple
con la propuesta de la ley 070, que plantea la transformacin y produccin educativa.
Viendo la realidad los profesores y profesoras se plantean su planificacin en base una
lectura de unidad UF - 5 , que siguen las estrategias metodologa para el desarrollo
curricular, que es un documento que nos gua abordar en la prctica pedaggica, que el
dodente sea innovador y orientador que ayude a desplegar las potencialidades de los
estudiantes mediante la implementacin de estrategias metodolgicas ( practica, teora,
valoracin y produccin).
A porte de los Padres y Madres de Familia.
Durante la implementacin de las estrategias metodolgicas, participan constantemente
los padres y medres de familia en el proceso educativo, aportan ideas, sugerencias y
apoyo de los materiales de vida y analgicos;tienen una responsabilidad en hacer cumplir
en las diferentes actividades programasdentro de la comunidad educativa, fortaleciendo
sus conocimientos a sus hijos e hijas.
Existen padres de familia que confunden la educacin con la licenciatura, por eso motivo
descuidan la participaron en la experiencia ellos piensan que los profesores son
beneficiados, mediante la experiencia y el desarrollo de las actividades, para concientizar,
reflexionar se hizo algunas reuniones referidos al nuevo modelo educativo y comprenden
a lo mejor posible, que es de mucha importancia de la realidad educativa donde estn
involucrados durante las actividades curriculares, en el desarrollo de las estrategias
metodolgicas, y por tanto se hizo conocer, promover la vinculacin de la escuela con la
comunidad para fortalecer el proceso educativo.
Los padres y madres de familia participan en el desarrollo de las estrategias
metodologicas y en la resolucin de algunos problemas y falencias que se presentan
enlos estudiantes y la produccin de las experiencias vividas.
Planificacin del Desarrollo de las Estrategias Metodolgicas.
La planificacin es importante para un maestro y maestra porque establece las
actividades para cumplir y lograr en un tiempo determinado que responda a una gestin
escolar anual, bimestral y plan de clase para su mejor desarrollo curricular, durante el
proceso educativo.

77

Las estrategias metodolgicas se desarrolla a travs de una planificacin para concretizar
los objetivos en el desarrollo de las actividades de los cuatro momentos metodolgicos,
en elprctica, parte de las acciones concretas y vivenciales en la teora es la
interpretacin y el desarrollo de las habilidades, destrezas que se desarrollan en la
prctica valoracin es una reflexin colectiva y la verificacin de los aprendizajes previos,
produccin integra lostres momentos anteriores de los productos concluidos, tangibles y
intangibles se desarrolla de manera participativa integral de los estudiantes.
Los profesores y profesoras en las unidades educativas de cada curso elaboran una
planificacin con la implementacin de las estrategias metodolgicas y formar estudiantes
ntegros a partir del desarrollo de las actividades participativas desde su experiencia para
el logro de los objetivos holsticos y cumplen un tiempo determinado a partir de la
convivencia, realizar el amplio anlisis desde ms all de su experiencia y reflexionan
comunitariamente partiendo del dialogo y a la innovacin productiva mediante la
autovaloracin dando la mayor nfasis a abordar los contenidos con la articulacin de
campos y reas d saberes y conocimientos en esta tarea es importante recordar que los
maestros y maestras somos estratgicos de continuo al seleccionar innovar o crear
estrategias metodolgicos, para desarrollar la enseanza como para lograr que las y los
estudiantes aprendan y practiquen por su propio cuenta UF- 5
Elaboracin del plan de clase para desarrollar las actividades de los momentos
metodologicos priorizando los contenidos de los reas planteadas y el logro del objetivo
holstico y en sus cuatro dimensiones mediante los criterios de evaluacin para el buen
desempeo de la practica pedaggica generando la participacin activa de los
estudiantes y desarrollo de las capacidades, habilidades durante el proceso educativo.
Organizacin de los Participantes durante el Desarrollo de las Estrategias
Metodologicas.
La organizacin, es una estrategia aplicable para cualquier actividad humana, de ese
modo se organiza a los actores de la educacin en grupos de trabajo comunitario durante
el desarrollo de las estrategias metodolgicas. Por tanto se utiliz algunos juegos ldicos
mediante el juego de se forman comisiones para la elaboracin.
Primeramente para el lavado de la quinua real retostado molido y elaboracin del informe
recabada de las entrevista. Que son desarrolladas para el fortalecimiento del ser, durante

78

la aplicacin de las estrategias metodolgicas y el trabajo grupal a travs de juegos
ldicos y donde se evidencian en el desarrollo de los criterios de evaluacin con las
cuatro dimensiones.
En el equipo de trabajo comunitario actan todos y mejoran algunas dificultades los
estudiantes, con la ayuda de sus compaeros logran a mejorar en la comunican sin temor
y ese proyectan una esperanza para la vida, valorando los aspectos de la convivencia en
la sociedad.
Durante el desarrollo de las estrategias metodologicas se organiz a los estudiantes
mediante las dinmicas y juegos ldicos para empezar el trabajo comunitario para
enfatizar con relevancia su experiencia vivida dentro de la escuela y fuera de la escuela
con sus compaeros reflexionando a partir de su a realidad.
Comunidad Educativa Involucrado en la Aplicacin de las Estrategias
Metodolgicas y Articulacin de Campos y reas de saberes y conocimientos.
Actualmente la educacin es orientada a la transformacin y desarrollo de las
capacidades, habilidades y destrezas que en marca a la produccin, en el marco de las
actividades productivas locales y regionales de tal modo se involucra a la aplicacin de las
estrategias metodolgicas porque son participes en la educacin de sus hijos en la
actualidad como parte de la experiencia y msall de ella se analiza y comprenden sobre
la educacin productiva, con la continua reflexin y sensibilizacin en las reuniones de
los padres y madres de familia.
A la comunidad educativa se involucr a partir de la reuniones de los padres y madres de
familia a nivel de curso quincenales, bimestrales y reuniones generales como detallando
el informe sobre el aprovechamientos de los estudiantes tambin las actividades
planificadas en el proceso educativo.
La educacin comunitaria es un proceso que parte de la convivencia y orienta a la
transformacin sociocultural poltica y econmica, para el desarrollo de las dimensiones
donde los, las estudiantes aprenden de una actividad participativa y democrtico, practica
de los valores sociocomunitarios a travs de la convivencia familiar y social con una
educacin entracultural, intercultural y plurilinge, que promueve la produccin y
conocimientos, partiendo de la elaboracin de kispia.

79

La aplicacin de las estrategias metodologicas y las articulacin de campos y reas de
saberes y conocimientos, inicia desde la experiencia de la convivencia familiar
elaboracin y consumo de la kispea que motiva a la prctica educativa en marcada a
una educacin comunitaria para concretizar la experiencia ms planteamos los objetivos
tericos y objetivos prcticos, sistematizar y analizar de ms all de la experiencia y
fortaleciendo durante el desarrollo de las actividades sugeridas en la orientacin
metodolgica y para el logro del criterio de evaluacin en los cuatro dimensiones
planteadas en el objetivos holstico.
La institucin educativa brinda la igualdad de oportunidades desarrollando las reuniones
mixtas para una educacin productiva que promueve la transformacin y la calidad
educativa, que construye y reconstuye sus propios conocimientos y fortalecer a nios y
nias un ambiente favorable y que generan con fianza en si mismo para responder a sus
necesidades.
Desarrollo de las Estrategias Metadologicas y Articulacion de Campos y Areas de
Saberes y Conocimientos a partir de la Kispia.
La convivencia familiar y la elaboracin de kispiaa sido una motivacin en el desarrollo
de la complementariedad y reciprocidad con la madre tierra desde ah abordar la
planificacin y desarrollo de las estrategias metodolgicas en la experiencia se desarroll
la prctica de proceso de las actividades de orientacin metodolgica, en la prctica todos
fueron participes, y actores de manera integral que demuestran inters y voluntad con la
activa participacin y contacto directo con la realidad a partir de su experiencia y vivencia
para posibilitar y desarrollar las capacidades, habilidades y destrezas en la vida real.
Tomando en cuenta la experiencia se elabora un plan de clase para abordar la
articulacin de campos y reas de saberes y conocimientos, a partir con la realidad de la
convivencia familiar y social, que en la prctica se desenvuelven de manera activa en el
trabajo comunitario, integrndose con sus compaeros sin prejuicio de la misma manera
los juegos ldicos dinamizan el proceso educativo de esta manera los estudiantes
desarrollan nfasis demostrando la responsabilidad y la tolerancia durante la preparacin
de la kispia, luego producen sus conocimientos a partir de su experiencia con la
motivacin propia de la convivencia.

80

En practica partir desde la experiencia redefine la relacin entre maestro y estudiante ya
que no es posible reproducir una educacin tradicional donde el nico que sabe es el
maestro. Al contrario, al ser el estudiante portador de su cultura puede establecer con el
maestro una relacin sujeto a sujeto es decir donde se establezca un dialogo sobre la
experiencia que cada quien trae al proceso educativo UF-5 Pag 14.
Esto dos nos induce partir desde la experiencia y realizar visitas, entre vistas,
conversando mutuamente maestro y estudiante porque se identifican su cultura durante el
dialogo y que posibilite una educacin transformadora parala vida, donde aplica el
desarrollo cognitivo a partir de su convivencia para vivir bien. Los estudiantes comprenden
a travs del proceso prctico profundizan con facilidad en tema en relacin en la
temtica.
La teora nos orienta a analizar el tema de la experiencia e los contenidos abordados a
partir de la convivencia y de sus conocimientos un pensamiento terico capaz de
concretizar y transformar la calidad de la vida, de este modo incorporar a todos los
actores de la comunidad, desarrollando los saberes y conocimientos de nuestras culturas.
La articulacin de campos y reas de saberes y conocimientos en el desarrollo de
estrategias metodologicas innovar y fortalecer sus habilidades y conocimientos para que
los estudiantes produzcan un amplio anlisis, a partir de su propia experiencia de
consumo de alimentos y dispensable de la familia, ponderando las actividades
desarrollados, as mismo los temas desarrolladas en su experiencia desde ah enriquecer
sus conocimientos en la comunicacin de dos lenguas, la resolucin de problemas del
contexto, las caractersticas linguisticas de la estructura y la comparacin del lenguaje oral
y escrita, tomando encuenta la interculturalidad, entracultaralidad y plurilinge, y en
armona con la madre tierra y en reprocidad con la naturaliza.
La valoracin es una parte de la reflexin colectiva, de toda experiencia realizada y
produccin de texto elaborados socializan y exponen los estudiantes, comparando sus
trabajos con los dems, desde ese reflexin los estudiantes de las unidades educativas
presentan un comportamiento positivo dinmico y participativo porque perciben de
manera positiva comunitaria, fortaleciendo la parte cognitiva a partir de la articulacin de
campos y reas de saberes y conocimientos desarrollando las dimensiones del Ser,
Saber, Hacer y Decidir, fortalece actividades positivas que facilitan la autovaloracin
durante el desarrollo de la planificacin.

81

Un proceso valorado o de la valoracin que como resultado del momento practico y
terico, facilite autoevaluacin del desarrollo de las capacidades, habilidades y destrezas
aplicadas a la vida en cuando a su usopartencia. La valoracin, sin embargo no est
completa en tanto no se incluye la pertenencia comunitaria, es decir que debe proyectarse
su totalidad para el buen comn fortaleciendoactitudes positivas hacia la transformacin
social, orientadas a una bsqueda de complementariedad con madre tierra naturaleza y el
cosmos.
Que entendemos que la valoracin es el resultado de la reflexin comunitaria dentro del
trabajo grupal sea autoevalan sus capacidades de construir sus conocimientos,
habilidades en la escritura y lectura, destrezas con la prctica de la oralidad una
comunicacin fluida y la interrelacin con la madre tierra.
Causas y obstculos que se presentan en el desarrollo y aplicacin de los
momentos metodolgicos.
Hoy en da la quinua es exportada a otros pases por la crisis econmica, por lo tanto en
muchas familias dejan de consumir y preparar la kispia porque la quinua es mas
requerida a nivel nacional e internacional, ahora con la espera de la implementacin de la
procesadora de quinua, la mayora de la poblacin produce mayor cantidad de quinua con
la finalidad de abastecer a la empresa que es a nivel departamental y nacional, a los
padres de familia concientizamos y reflexionamos sobre la preparacin y el consumo de
dicho producto.
Uno de las causas de las unidades no cuentan con un Director titular, adems no existe
un seguimiento constante, los maestros desarrollan sus planificaciones de clase con los
momentos metodolgicos a lo mejor posible articulando los campos y reas de saberes y
conocimientos para su mejor desempeo en la prcticapedaggico con los estudiantes.
Algunos conflictos vividos durante el proceso de la elaboracin de la kispia y el
desarrollo de la aplicacin de las estrategias metodologicas se vio el rechazo a estas
actividades de algunas padres de familia, siguen con la educacin anterior puerta cerrada
del aula del ambiente escolar piensan que esta perdiendo el tiempo asimismo existe algn
profesor que huye de las actividades comunitarias, como profesores participantes a
PROFOCOM se busca la integracin y la participacin de todos los actores a la
educacin.

82

Tambin existen padres y madres de familia que desconocen al nuevo modelo educativo
productivo, por tal razn consecuentes en el aprovechamiento de sus hijos algunas veces
algunas veces hacen cumplir con las comisiones adems crean la inasistencia a clases
que es una desventaja para su mejor aplicacin de los momentos metodolgicos.
Al principio demostraron rebelda algunos profesores en la implementacin del nuevo
enfoque curricular y la implementacin de las estrategias metodologas, porque no hubo
una buena comprensin a partir de la sencibilizacion en los momentos de las sesiones y
reuniones, comprender y elaborar un plan de clases para abordar los temas pertinentes
acorde a los momentos metodogicos.
El tiempo tambiensurje como una dificultad porque es apremiante el trabajo en equipo,
forma dos unidades educativas, entonces las actividades extracurriculares dentro y fuera
de la institucin; hace que se posterge nuestro encuentro para elaborar el trabajo,
asimismo la aplicacin de las estrategias metodologicos en algunos casos nos posterga
cuando existen reuniones de emergencias, bloqueo de camino, paro de transpote son
causas negativas para el buen desafio curricular acorde al nuevo modelo educativo.
Superar las Dificultades y Obstculos que se Superan en Durante el Desarrollo de
las Estrategias Metodologicas.
Se realizan estrategias para concientizar a los actores de la educacin, organizan
representante de padres de familia, reunin con estudiantes, padres de familia, consejo
educativo social comunitario en esas actividades se realiza charlas, dialogo mediante la
conversacin sobre el enfoque de la ley 070 de Avelino Siani y ElizardoPerez y a los
estudiantes que muestren la puntualidad y suactiva participacin durante el desarrollo de
las estrategias metodologicas, mas se concientizan y se involucra en los reuniones,
quincinales, bimestrales y reuniones generales de los padres y madres de familia.
La comunidad educativa es cociente a travs de las actidades que se planifica para
informar sobre el aprovechamiento de sus hijos explicando la calificacin cuantitava y
cualitativa a travs del desarrollo de las dimensiones sugeridas los criterios de evaluacin.
Actitud que demuestran los profesores durante el desarrollo de las estrategias
metodologicas (practica, teora, valoracin y produccin).

83

Los profesores de las unidades educativas de nivel primario de Educacion Vocacional
implementan el desarrollo de las estrategias metodologicas, articulando los campos y
reas de saberes y conocimientos para infatisar el tema de la evaloracion y consumo de
la kspia que es una experiencia de la convivencia familiar y social que parte de su
realidad mismo, a travs de ello fortalecer la nutricin de los estudiantes de toda la
comunidad educativa.
Brindar una formacin integral y la produccin de conocimientos que motiva a la
aplicacin del mbito de las estrategias metodologicas y concientizar sobre el valor
nutritivo que contiene la kispia, mediante planificacin curricular del aula en los cuatro
momentos desarrollar los contenidos del rea que corresponde a los cambios
trascendentes de la modalidad desarrollando el rea comunicacin y lenguajes,
comunicacin oral, lectura, escritura en dos lenguas castellano y aymara; en matemticas
con resolucin de problemas razonamiento lgico aritmtica para mejorar sus condiciones
de vida con la aplicacin de las estrategias metodologicas el maestro es protagonista al
cambio de la educacin con la implementacin de los elementos curriculares, que son
diseados en los planes y programas regionalizadas desde ese punto de vista planificar y
aplicar siguiendo los pasos de los cuatro momentos para su aplicacin aplicada durante el
proceso educativo con mucha dedicacin e inters partiendo de la convivencia con los
estudiantes desde su experiencia, plantear los temas y los contenidos partiendo de la
realidad que fortalece a nios y nias crear un ambiente favorable, que generen confianza
en si mismo para lograr una respuesta a su necesidad.
El desarrollo de las estrategias metodolgica (practica, teora, valoracin y produccin) los
estudiantes construyen sus conocimientos sobre el tema, mediante el anlisis y la
reflexin colectiva percibe la autoevaluacin durante la actividad, el estudiante interpreta
el texto y presta mucha atencin, motivado realiza preguntas de las actividades, el
estudiante interpreta el texto y prestamucha atencin, motivado realizan preguntas de las
actividades realizadas dentro y fuera de la aula, de la experiencia vivida con sus
compaeros, con familia y la sociedad.
Reaccin de los estudiantes al finalizar el proceso de la elaboracin de kispia, en
la aplicacin de estrategias metodologicas.
Los estudiantes de las unidades educativas mostraronentusiasmo en el momento del
desarrollo de las estrategias metodolgicas, todos se dieron una responsabilidad en el

84

trabajo comunitario cumpliendo con las comisiones en las actividades del recojo de los
materiales, ingredientes y utensilios de cocina asimismo en la escritura de informes con
palabras conocidas realizando textos cortos de manera integral.
En el desarrollo de las estrategias metodologicas a partirde la kispia todos dialogan y
analizan las palabras escritas en aymara diferenciando con la lengua castellano como (
kispia, juchhacha, peske, qatawi,) en los materiales como: wislla, phucu, llata, chua,
jayu, qhiri, ect. Luego de haber escrito las palabras realizan una lectura superficial luego
se redacta una receta con sus propias palabras. Son momentos donde los estudiantes
manifiestas sus sentimientos y componer una poesa u tizando las dos lenguas durante la
preparacin desarrolla la escucha atenta de los textos informativos y funcionales en
ambas lenguas y analizan ampliamente luego reflexionan sobre el preparado y el
consumo de la kispiaque es el inicio de la prctica de la experiencia vivencial en la vida
armnica en reciprocidad con la madre tierra
Resultado en la implementacin del mbito de las estrategias metodolgicas.
Los padres de familia valoraron el trabajo de la elaboracin de materiales educativos que
realizaron sus hijos, con mucha dedicacin y esmero para difundir a la revalorizacin de la
quinua, de esta manera compartieron sus experiencias para el vivir bien.
Los impactos que causo fueron muy importantes tomando en cuenta una buena
organizacin y articulacin dentro de las reas se pudo llegar al objetivo planteando
causando una reflexin profunda en el consumo de quinua la en toda la comunidad
educativa .
Esta experiencia pedaggica impacto a la comunidad los mismos quedaron sorprendidos
sobre el consumo de los cereales y la forma de aprender, consumir sobre los alimentos
nutritivos que son muy saludables para el buen funcionamiento de nuestro organismo y
estar muy saludable.
Todo los actores de la comunidad educativa estaban muy motivados y asistieron al acto
de reconstruccin pedaggica comentando posteriormente los realizado, segn ellos
cuentan estamos muy satisfechos y contentos de poder saber que los cereales tienen
un valor nutricional alto.

85

Los estudiantes valoraron los diferentes trabajos que ellos mismos han realizado en el
desarrollo de las actividades y se esmeraron en la elaboracin de kipia con mensajes
de reflexin en la revalorizacin de la quinua, elaboracin de recetas y exposicin de
variedades de platos y refrescos en base a la quinua.
Valoracin del resultado de la articulacin de los campos y reas de los saberes y
conocimientos tomando en cuenta la kspia.
Los maestros, maestras y estudiantes participes en innovar las actividades pedaggicas
que todos valoramos de manera integral la elaboracin de kispia, de una manera muy
implementadora de las estrategias metodolgicas todo aquello de mostrando la
elaboracin de la kispia, esta valoracin nos induce a integrar el enfoque metodolgico
tomando en cuenta en la escritura de dos lenguas castellano quinua y aymara
kispia, a partir de esta prctica en la convivencia familiar, estudiantil comunal y
autoridades locales. En donde la experiencia vivida nos da horizontes en diferentes
actividades en la vida cotidiana los estudiantes realizan una estimacin con su propia
lengua una produccin de pequeos textos, cantos y adivinanzas una vez analizada en el
desarrollo de las estrategias metodolgicas en nfasis (practica, teora, valoracin y
produccin), los estudiantes ellos mismos valoran sus creatividades, habilidades y
destrezas para su adecuada aplicacin durante el proceso educativo del modelo
educativo socio productivo.
Como equipo de trabajo vemos la realidad del proceso educativo y logro de las
dimensiones planteadas del objetivo holstico que se desarrollo plan de clase a partir del
desarrollo de las Estrategias Metodolgicas nos hace reflexionar que las actividades
programadas impulsar a los estudiantes a mejorar y producir sus conocimientos propios.
El aprendizaje de la estudiante se logra con la aguda, gua, colaboracin y participacin
del maestro y maestra, la comunidad educativa y en torno en ese marco se busca formar
estudiantes que inter acten y se apropien de la cultura, a partir de un proceso
participativo formativo activo, reflexivo, critico, propositivo, integrador y comunitario,
mediante el cual se aprende procedimientos, pensamientos y formas de actuar ligados al
trabajo y la produccin. CB-Pag. 24.

86

Esta versin nos muestra a fortalecer, potenciar a los estudiantes en el desarrollo activo,
reflexivo durante el proceso de Estrategias Metodolgicas que proponen a desarrollar
muchas actividades desde la convivencia familiar y social.
5. PRODUCTOS Y RESULTADOS.
La implementacin de las Estrategias Metodolgicas y articulacin de los campos y reas
de saberes y conocimientos a partir de la kispia, mediante un plan de clase se programo
deferentes actividades, los y las estudiantes participaron activamente durante el proceso
de la prctica, teora, valoracin y produccin, para el desarrollo y logro del objetivo
holstico. Las nias y nios a travs de la participacin en la experiencia y convivencia
asimilan a producir sus conocimientos propios.
Los y las estudiantes practican la convivencia familiar y demuestran valores de
respeto, tolerancia, solidaridad y desarrollan la reciprocidad y la interrelacin con
la Madre Tierra. (ver foto)
Produccin de sus conocimientos, en la escritura, lectura de textos; oraciones,
frases, trabalenguas, adivinanzas a travs de las actividades desarrolladas en el
proceso pedaggico. (ver anexo)
Resolucin de problemas cotidianos en la suma y la resta mediante los objetos
reales y materiales significativos desde su realidad y la convivencia con sus
compaeros.
La sistematizacin de la experiencia de convivencia familiar induce a generan
un trabajo colectivo de las y los estudiantes, demuestran la diversidad cultural de
esa manera adquieren apoyo de sus propios compaeros cuando presentan
alguna dificultades. (ver anexo)
El desarrollo de las estrategias metodolgicas impulsa a una educacin productiva
participativa en el proceso educativo los estudiantes logran a desarrollar las
dimensiones del ser, saber, hacer y decidir.
Los padres y madres de familia participan informa permanente durante el
desarrollo de las Estrategias Metodolgicas para dar mayor nfasis al proceso
educativo.




87

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
6.1. Conclusiones
Es muy importante para el xito de nuevo modelo educativo Socio comunitario Productivo,
que los maestros y maestras en ejercicio desarrollen el mbito de las Estrategias
Metodolgicas, para transformar la educacin integral a partir elaboracin la de kispia,
y de la articulacin los campos y reas de saberes y conocimientos.
Como actores responsables analizar y reflexionar para brindar el mayor nfasis en
la transformacin de la educacin, mediante nuestra practica pedaggica en el
proceso educativo implementando la ley Avelino Siani y Elizardo Prez.
Aplicar las Estrategias Metodolgicas abordando los cuatro momentos, prctica,
teora, valoracin y produccin, para emprender la prctica pedaggica con el fin
de transformar el proceso educativo con las y los estudiantes.
Tengamos la capacidad de promover y formar personas ntegros capaces de
resolver los problemas cotidianos, con un pensamiento crtico y reflexivo, los
maestros y maestras estamos involucrados a fortalecer el desarrollo del proceso
educativo.
En la prctica pedaggica impulsar la implementacin de las Estrategias
Metodolgicas desarrollando las actividades de diferentes alternativas con los
estudiantes desde las experiencias vividas desde su realidad orientadas a
diversidad cultural.
Nosotros como Maestras y Maestros debemos incorporar el desarrollo de las
Estrategias Metodolgicas y articulacin de campos y reas de saberes y
conocimientos valorando la alimentacin y el consumo de kispia para el proceso
de la experiencia elaborar el plan de clase que nos facilite a desarrollar las
actividades con la participacin permanente de las y los estudiantes.
Debemos valorar la importancia de las Estrategias Metodolgicas que nos permite
reflexionar durante el desarrollo de nuestra prctica pedaggica para que las y los
estudiantes enfrenten los desafos que se presenta en la actualidad.
Debemos ser capaces de innovar las practicas educativas con la bsqueda de
nuevas Estrategias Metodolgicas para el desarrollo de las actividades de la
prctica, teora, valoracin y produccin que los estudiantes sean actores y
participes en el desarrollo de las capacidades, habilidades, que se auto valoren

88

sus propios conocimientos a travs de una reflexin colectiva, que demuestren sus
principios de la diversidad y cultural.
Nosotros como maestros, maestras y estudiantes somos los actores y participes
durante el desarrollo de las actividades programadas en estrategias
metodolgicas, con el fin de optimizar el aprendizaje desde la convivencia familiar
y social que los estudiantes sean capaces de producir textos orales y escrito,
resuelvan sus problemas en la vida cotidiana.
Como maestros, maestras incorporar y fortalecer la implementacin y su
aplicacin de las estrategias metodolgicas mediante la experiencia vivida donde
surgen temas pertinentes para el desarrollo y logro de los cuatro dimensiones
planteadas en el objetivo holstico del plan de clase.
6.2. Recomendaciones.
El enfoque educativo involucra a todos los actores de la educacin, por lo tanto el
desarrollo de las Estrategias Metodolgicas innova una educacin transformadora
integral y holstico con la articulacin de los campos y reas de saberes y conocimientos
mediante la kispoae, la convivencia y la interrelacin con la Madre Tierra.
Fortalezcamos la activa participacin de las nias y nios durante el desarrollo de
las actividades de las Estrategias Metodolgicas con el fin de enriquecer la
oralidad y la participacin independiente.
Exhortar a las maestras y maestros la implementacin de las estrategias
metodolgicas partir de la convivencia y consumo de la kispia.
Practiquemos la elaboracin de Kispia y la convivencia con las nias y nios
porque es emocionante ver como preparan los estudiantes.
Practiquemos la interrelacin y la reciprocidad durante el desarrollo de las
Estrategias Metodolgicas.
Propongamos mas actividades participativas a las y los estudiantes durante el
proceso educativo para el desarrollo de las demesiones.
Socialicemos los trabajos producidos por las y los estudiantes dentro y fuera del
aula y reflexionemos de manera comunitaria.




89

BIBLIOGRAFA Y FUENTES.
Ministerio de Educacin Curriculum Base del Sistema Educativo
Plurinacional Ed. La Paz Bolivia 2012.
Ministerio de Educacin Planes y Programas Educacin Primaria
ComunitariaVocacional Ed. La Paz Bolivia 2013.
Ministerio de Educacin Evaluacin Participativa en el Modelo
Sociocomunitario Productivo Ed. La Paz Bolivia 2013.
Ministerio de Educacin Ley de la educacin 070 Avelino Siani
ElizardoPerez Ed. La Paz Bolivia 2010.
Oleo de Carlos Salazar Warisata La Escuela Ayllu Ed. La Paz Bolivia
1947.
Fernando Huanacuni Mamani. Vivir Bien / Buen Vivir Ed.Ins. Internacional de
Integracin. La Paz Bolivia 2010.
Ministerio de Educacin (2012). Unidad de Formacin N 1Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo
PROFOCOM. . La Paz Bolivia.
Ministerio de Educacin (2012). Unidad de Formacin N 2estructura curricular
y sus Elementos en la Diversidad: Saberes y Conocimientos Propios.
Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. . La Paz Bolivia.
Ministerio de Educacin (2012). Unidad de Formacin N 3Estrategias de
Desarrollo Curricular Socioproductivo: Comprendiendo la Estructura
Curricular. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM.
La Paz Bolivia.
Ministerio de Educacin (2013). Unidad de Formacin N 5Estrategias
Metodologicas para el Desarrollo Curricular. Cuadernos de Formacin
Continua. Equipo PROFOCOM. . La Paz Bolivia.
Ministerio de Educacin (2013). Unidad de Formacin N 6Evaluacion
Participativa en los Procesos Educativos. Cuadernos de Formacin Continua.
Equipo PROFOCOM. . La Paz Bolivia.
Ministerio de Educacin (2013). Unidad de Formacin N 9 Gestin Curricular
del Proceso Educativo. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo
PROFOCOM. . La Paz Bolivia.

90

Ministerio de Educacin (2013). Unidad de Formacin N 10Herramientas
Metodolgicas para la Sistematizacin de Experiencias Transformadoras.
Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. . La Paz Bolivia.
Ministerio de Educacin (2013). Unidad de Formacin N 11Concrecin
Curricular desde la Visin de los Campos y el Enfoque de las reas.
Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. . La Paz Bolivia.
Ministerio de Educacin (2014). Unidad de Formacin N 13Educacin Primaria
Comunitaria Vocacional. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo
PROFOCOM. . La Paz Bolivia.
Ministerio de Educacin (2014). Unidad de Formacin N 16Sistematizacin de
Experiencias Transformadoras: Pautas Metodolgicas para la Elaboracin
del Trabajo Final de Egreso del PROFOCOM. Cuadernos de Formacin
Continua. Equipo PROFOCOM. . La Paz Bolivia.
Larusse Diccionario 2010. EnciclopdicoPas Colombia. Publicacin 2009



































ANEXOS.
CUADRO DE COMPARACIN

ELMENTOS
COMUNES


ELEMENTOS
DIFERENTES

EXPERENCI
A
Prof.(a) Ros Mery
Copa

EXPEREN
CIA
Prof. Aldo Charles
Tola P.

EXPERENCI
A
Prof. Inocencio
Choque H.

EXPERENCIA
Prof.(a) Ros Mery Copa
El grupo de CPTEs
coinciden la
elaboracin de kispia
a partir de ello abordar
las estrategias
metodolgicas.
Los padre y madres de
familia apoyaron de
manera permanente
aportando materiales de
la vida se encargan de
hacer cumplir a los
estudiantes en
diferentes comisiones,
para el desarrollo de las
estrategias
metodologicas


EXPERENCIA
Prof. Aldo Charles Tola
La experiencia de la
convivencia a travs
del fiambre
comunitario con los
estudiantes motivo a
desarrollar las
estrategias
metodologicas
durante el proceso
educativo.


Brindando apoyo
condicional durante el
proceso del desarrollo
de los estrategias a
partir del trabajo
comunitario.

EXPERENCIA
Prof.
Inocencio Choque

Los padres y madres
de familia al conocer
la ley 070 resaltaron la
parte practicay indican
que se debe hacer
mas haciendo conocer
a los nios y nias.
Participaron
activamente los
estudiantes en las
actividades
desarrolladasen los
cuatro momentos
metodolgicos.








Anexo Maestra 1. Ros Mery Copa Mamani
PLAN DE CLASES

DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Educativa : Corqueamaya
Nivel . Primario
Tiempo : 3 semanas
Bimestre : tercero
Docente : Ros Mery Copa Mamani
Ao de Escolaridad : Primer ao de Educacin Primaria Vocacional
Campos de Saberes y Conocimientos
Vida Tierra y Territorio - Ciencias Naturales
Comunidad y Sociedad - Comunicacin y Lenguajes
-Artes Plsticas y Visuales
Ciencias Tecnologa y Produccin -Matemtica
-Tcnica y Tecnologa
Cosmos y Pensamiento -Valores y Espiritualidades

TEMA ORIENTADORA: Convivencia familiar y prctica productiva en la comunidad.

OBJETIVO HOLSTICO: Desarrollamos los principios y valores comunitarios a travs de la
elaboracin y consumo de la kispia mediante el relato y la descripcin de las caractersticas de
un texto para fortalecer la comunicacin y la diferenciacin de la lengua aimara y castellano y uso
de los medios tecnolgicos, para la aplicacin de la lectura y escritura y contribuir el desarrollo
cognitivo y afectivo en el medio de su entorno.


CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
-Vida armnica de la familia en reciprocidad con la Madre Tierra
-Descripcin oral y escrita sobre las actividades productivas de la familia.
-Lectura y escritura de formas y bsicas literarias ( rimas, canciones, rondas, adivinanzas, poemas
y trabalenguas)
-Rasgos elementales de la expresin artstica: dibujo pintura, colores, cortado y plegado.
-Postura corporal, armonica, salud personal, familiar y comunitaria.
-Nociones de medidas: no convencionales y convencionales de longitud, peso, tiempo y sistema
monetario.



Orientaciones Metodolgicos Materiales/medios Evaluacin

PRACTICA:

Observamos del medio ambiente del

MATERIAL DE LA
VIDA
Consumo de

SER
Manifestacin del
respeto y



entorno.

Dialogo y conversacin sobre los alimentos
productivos de la regin.

Invitacin y participacin durante el relato

Participacin en la preparacin de la
kispia

Descripcin de actitudes de respeto y
reciprocidad en la observacin del
preparado de la kispia.

Representacin grfica de los materiales y
herramientas de su uso.

Organizacin de grupos de trabajo
utilizando diferentes juegos grupales

TEORIA

Identificacin de las palabras y comprensin
del mensaje de la lengua aimara y
castellano.
Escritura de nombres de materiales con la
ayuda de lotas y fichas.

Relacin de dibujos con los nombres de los
materiales conocidas.

Identificacin y caracterizacin de los
materiales tecnolgicos y herramientas de
su uso.

Diferenciacin de fonemas de la lengua
aimara .

Observamos, textos, revistas, folletos
referido al tema.

Conceptualizamos y analizamos sobre los
productos naturales.

Escritura y lectura de frases cortas en
equipo de trabajo e individual.
gaseosas.

Desayuno escolar.

Experiencia de los
abuelos /as.

MATERIAL PARA LA
PRODUCCIN DE
CONOCIMIENTOS.

fichas, laminas,
lbum de palabras,
frases y cuentos
cortos.

Goma Eva, lanas,
tijeras, pegamentos
y otros.

Folletos, revistas y
textos de lectura.



MATERIAL DE
ANALOGIA.

Videos
documentales sobre
la alimentacin.

Videos de rondas y
canciones referidas
al tema.

reciprocidad en el
trabajo.




SABER

Identificacin de los
nombres de algunos
materiales

Clasificacin de las
palabras de acuerdo
a su utilidad.

Comprensin de la
nocin cantidad en
la representacin
numrica.





HACER

Escritura de los
nombres de
materiales y de las
etiquetas.

Representacin
grfica de los
materiales y el medio
geogrfico.

Resolucin de
problemas cotidianas
utilizando los
nmeros de dos
cifras.




Comprensin de la nocin de diferentes
medidas convencionales y no
convencionales.



VALORACIN

Reflexin sobre la utilizacin de los
materiales tecnologicos y el cuidado de la
madre tierra.

Importancia de la oralidad y la escritura de
la comunicacin.

Uso de los nmeros en la resolucin de
adicin y sustraccin utilizando la cantidad
de los objetos.

Valoracin y reconocimiento de los
alimentos y productos del medio geogrfico
en el que vive.

Comparacin y diferenciacin del relato y la
dramatizacin de un cuento

PRODUCCIN

Construccin y escritura de textos a partir
de su utilizacin adecuada.

Elaboracin de afiches en dos lenguas
utilizando materiales tecnolgicos.


Elaboracin de textos
y comprensin de las
frases escritas.



DECIDIR
Construccin de
textos cortos a partir
de la palabra kispia
en aimara y
castellano.


PRODUCTOS.- Comprensin y utilizacin de palabras en aimara y castellano.
Toma de conciencia en el cuidado de la madre tierra.





ANEXO 1

El equipo de trabajo realiza encuesta a un padre de familia











Chacra de quinua de Unidad Educativa Corqueamaya

ANEXO 2




Estudiantes y profesores recogiendo la quinua de la escuela demostrando la practica













Descascarando la quinua con piedra de batan
ANEXO 3
ANEXO 4



Lavado de quinua para la elaboracin de la kispia













La convivencia familiar con los estudiantes de primero de primaria
ANEXO 5
ANEXO 6















La kispia cocida












Nios y nias realizando su trabajo comunitario de primero de primaria
ANEXO 7
ANEXO 8





Nios y nias socializando sus trabajos realizados













ANEXO 9



Anexo Maestro 2. Aldo Charles Tola Patty
I. DATOS REFERENCIALES:

UNIDAD EDUCATIVA : Igachi
NIVEL : Primario
TIEMPO : 3 semanas
AO DE ESCOLARIDAD : Tercero Grado
PROFESOR : Aldo Charles Tola Patty

Campos de Saberes y Conocimiento :
o Vida Tierra Territorio : Ciencias Naturales.
o Comunidad Y Sociedad: Comunicacin y Lenguaje.
Artes Plsticas y Visuales.
o Ciencias Tecnologia Produccin: Matematicas
o Cosmos y Pesamientos : Ciencias Sociales.


II. DESARROLLO DEL PLAN


TEMATICA ORIENTADORA:

Convivencia Familiar practica productiva en la comunidad
OBJETO HOLISTICO:
Desarrollamos respeto tolerancia en la diversidad conocer medidas de peso, capacidad narracin
de la Kispia en lengua L1 y L2.preparar la Kispia para una buena alimentacin y nutricin vivir
bien.
CONTENIDOS:
Medidas de capacidad y peso.
Dilogos formales e informales en las relaciones interpersonales en la comunidad.
Textos narrativos historia de vida en primera lengua y segunda lengua.

Medidas de peso; mltiplos submltiplos, en la produccin y comercializacin de productos.
Medidas de capacidad; mltiplos, submltiplos.

Clasificamos de Semillas, las plantas, aparato digestivo, respiratorio, rganos, funciones y
cuidado frente a la contaminacin del aire.




Medicin de reas, circunferencias, crculos. Los geomtricos y transacciones monetarias.
Ejercicios Fsicos de capacidades condicionales: Fuerza, Velocidad, resistencia y
flexibilidad en correspondencia de la edad.
Ejercicios Fsicos de capacidades condicionales: Fuerza, Velocidad, resistencia y
flexibilidad en correspondencia de la edad.
Paisaje natural y cultural de su entorno


ORIENTACIONES METODOLOGAS

RECURSOS
MATERIALES
EVALUACION
EN EL (Ser-
Saber-Hacer-
Decidir)


PRACTICA:

Narracin de un cuento del nio desnutrido,
Formacin de dos grupos para traer quinua y
materiales.
Practicar en el lavado, secado y molido de la
quinua.
Realizar la masa con cal y agua.
Preparar y elaborar la kispia.
Narracin del cmo se prepar la Kispia en
primera y segunda lengua.
Observacin de la romana y las botellitas de
cuarto, medio litro y un litro.
Apreciacin de las medidas de peso y capacidad.

TEORA

Realizar la receta de la Kispia.
Dibujar las medidas de peso y las medias de
capacidad.

VALORACIN:

Reflexin sobre sus trabajos y la alimentacin y
nutricin de la kISPIA.

PRODUCCIN:
Producir la Kispia, textos orales y escritos.


RECURSOS
ANALOGICOS

Lotas
Colores
Hojas bond

RECURSOS DE
CONOCIMIENTO
Agua
Estado lquido,
slido y gaseoso.
Quinua variados
platos

RECURSOS DE LA
VIDA

Olla
Paja
Agua

SER

Demuestra
respeto y
tolerancia
entre
compaero
s en la
diversidad.

SABER

Conocer las
medidas de
peso y
capacidad,
narracin y
descripcin
de la
kispia.






HACER

Realizar el
preparado
y
elaboracin



Romana
Cuero
y el
preparado
de la
kispia.


DECIDIR

Para la
alimentaci
n y
nutricin
de los
estudiantes
.
.

PRODUCTO:
Produccin de la kispia
Produccin de textos oral y escrito, viendo el ritmo de aprendizaje de los nios
















Nios y nias de la Unidad Educativa Igachi






















NIAS LAVANDO QUINUA PARA KISPIA
NIAS LAVANDO QUINUA PARA
KISPIA

NIAS SECANDO LA QUINUA
DESPUES DE LAVAR

ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3
ANEXO 4






















HARINA DE QUINUA PARA KISPIA

NIAS CON LA MASA DE HARINA DE
QUINUA LISTAS PARA ELABORAR KISPIA


NIAS MOLDEANDO LA KISPIA

ANEXO 5 ANEXO 6
ANEXO 7
ANEXO 8

























KISPIA LISTO PARA SABOREAR
PROFESOR SACANDO LA KISINA

CON PARTIENDO EL APTHAPI DE LOS
PADRES DE FAMILIA


NIOS Y NIAS COMPARTIENDO LA
SOLITARIDAD

ANEXO 9 ANEXO 10
ANEXO 11
ANEXO 12



PLAN DE CLASES

Anexo Maestro 3. Inocencio Choque Huanco

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Educativa : Corqueamaya
Nivel : primario
Tiempo : 3 semanas
Bimestre : Tercero
Ao de escolaridad : Segundo ao de Educacin Primaria Vocacional
Docente : Inocencio Choque Huanco
Campos de saberes y conocimientos
- Vida Tierra y territorio - Ciencias Naturales
- Comunidad y Sociedad - Comunicacin y Lenguaje
- Ciencia Tecnologa y produccin - Matemtica
- Cosmos y Pensamientos - Valores y espiritualidades Religin.

TEMA ORIENTADORA: Convivencia familiar y prctica productiva en la comunidad.
OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos los principios y valores comunarios a travs de
la elaboracin y consumo de la kispia mediante el relato y la descripcin de las
caractersticas de un texto para fortalecer la comunicacin y la diferenciacin de la lengua
aimara y castellano , para la aplicacin de la lectura y escritura y contribuir el desarrollo
cognitivo y afectivo en el medio de su entorno.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
- Vida armnica de la familia.
- Descripcin oral y escrita sobre las actividades productivas de la familia.
- Lectura y escritura de formas y bsicas rondas, canciones.
- Salud personal, familiar y comunitaria
- Nociones de medidas: no convencionales y convencionales de longitud,
Peso, tiempo y sistema monetario.



Orientaciones
Metodolgicas

Materiales / medios Evaluacin
PRACTICA:

- Observamos del
medio ambiente
- Dilogo sobre los
alimentos productivos
de la regin.
- Organizacin de
grupos de los
estudiante
- Participacin en la
preparacin de la
kispia
- Representacin de
los materiales y
herramientas de su
uso.
- Organizacin de
grupos de trabajo
utilizando juegos de
pareja a costalado

TEORIA :

- Identificacin de
materiales y
herramientas de su
contexto.
- Observamos textos
realizamos por grupos
de estudiantes
referido al tema.
- Sealamos y
mencionamos las
herramientas y
materiales del uso.
- Otros grupos de
estudiantes
demostrando la
escritura de la palabra
kispia en dos idioma
aimara y castellano.
- Todos reflexionamos
y analizamos sobre
nuestros trabajos
concluidos
- Escritura y lectura de
frases, palabras y

- Desayuno escolar

.
- Experiencias de los
abuelos.


- Laminas



- Album de palabras.


- Diccionario


- Fotografas.


- Marcadores

- Colores


- Cuaderno.

- Harina molida de
quinua





SER


-Manifestacin del respeto
y reciprocidad en el trabajo
.

SABER


- Identificacin de los
nombres de algunos
materiales


- Clasificacin de las
palabras de acuerdo a
su utilidad.

































oraciones.
- Comprensin de la
nocin de diferentes
medidas
convencionales y no
convencionales.
.
VALORACION

Reflexionamos y
valoramos sobre los
trabajos presentados
en dibujos y escritura
de nombres por cada
grupo de los
estudiantes.
- Comparamos todos
los grupos sobre la
escritura la palabra
kispia en ambas
idiomas
- Importancia de la
oralidad en el saludo
maana ,medio da y
la noche.
- Valoracin el
significado de los
alimentos y productos
de la comunidad en el
que vivimos.
- Comparacin y
diferenciacin del
relato de un cuento.

PRODUCCION:
- Exposicin y
adquisicin de
experiencia adquirida
- Presentacin en el
papelgrafo nuestros
trabajos concluidos
por estudiantes
problemas de la
multiplicacin y
- Divisin de la
vivencia familiar.





HACER

- Escritura de nombres
de los materiales y de
las herramientas.

- Representacin de los
diferentes grupos en
sus trabajos
realizados.


- Utilizamos los
palegrafos para su
dicha exposicin.



DECIDIR:


- Produccin de textos
cortos a partir de la
palabra kispia en
idioma aimara y
castellano.









Entrevista a Don Lorenzo


Trillado de quinua
ANEXO 1
ANEXO 2




Elaboracin de la masa de K`ispia












Moldeado de K`ispia
ANEXO 3
ANEXO 4