Visualizao Prtica da Qumica Envolvida nas Cores QUMICA NOVA NA ESCOLA N 29, AGOSTO 2008

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Recebido em 27/10/06, aceito em 11/6/08
Fabio Machado da Silva, Ana Dionia Wouters e Shirlei Beti de Aguiar Camillo
Este artigo apresenta uma metodologia simples de abordar a relao existente entre cores, espectro eletro-
magntico e estrutura qumica de corantes. Dois experimentos ilustram, respectivamente, a existncia da relao
entre cores complementares e a provvel causa do processo de descoramento de tecidos por gua sanitria,
considerando as modificaes estruturais que ocorrem no corante presente no tecido.
ensino de qumica, cores, estrutura de corantes
Visualizao Prtica da Qumica Envolvida nas Cores e
sua Relao com a Estrutura de Corantes
T
endo como base conceitos fsi-
cos e qumicos relacionados s
cores e estrutura de corantes,
este trabalho procura esclarecer
os fundamentos cientficos, muitas
vezes difceis de serem abordados
em aula. Para isso, uma metodologia
baseada em trs momentos pedag-
gicos (Angotti e Delizoicov, 1990) foi
aplicada em escolas de Ensino Mdio
da cidade de Santa Maria (RS) e para
calouros do curso de Qumica Licen-
ciatura Plena da Universidade Federal
de Santa Maria (UFSM).
Metodologia
Inicialmente, uma problematizao
sobre a existncia das variadas cores
que nossos olhos podem detectar foi
feita. Para isso, um texto contando um
pouco da histria e do uso de coran-
tes (Minatti, 2006) foi distribudo para
os alunos. Este continha algumas
perguntas como, por exemplo:
1) Apesar da influncia que as co-
res nos causam, o que sabemos
a seu respeito?
2) Por que quando se pinga gua
sanitria em um tecido, ele aca-
ba descolorindo?
Em um segundo momento, foi
feita a organizao do conhecimento.
Fazendo-se uso de retroprojetor, foi
apresentado um suporte cientfico
para que os alunos ficassem aptos a
responder s questes abordadas.
Neste, destacam-se alguns conceitos
fundamentais como de espectro ele-
tromagntico, cores
complementares, co-
rantes e sua estrutura
qumica caractersti-
ca, apresentados por
meio de ilustraes
col ori das a fi m de
atrair a ateno e fa-
cilitar a compreenso
dos alunos.
Por fim, foi feita a aplicao do
conhecimento adquirido, no qual os
alunos participaram da realizao de
dois experimentos fceis de serem
executados em sala de aula.
Experimento 1
Mostra a relao existente entre
a cor apresentada pelo objeto (cor
complementar) e a cor absorvida no
espectro eletromagntico.
Material:
- Caixa de sapato;
- CD;
- Isopor;
- Lanterna;
- Solues de corantes usados
para tingir tecido;
- Copo;
- Estilete.
Procedimento
- Na lateral menor
da caixa de sapato,
fazer duas fendas
paralelas com a aju-
da de um estilete;
- Fixar o CD no inte-
rior da caixa com a
parte gravvel voltada para as
fendas (utilizar, para esse fim,
tiras de isopor);
- Colocar o copo contendo a
soluo de corante dentro da
caixa, entre as fendas e o CD;
- Acoplar a lanterna prxima
fenda inferior, fazendo com
que a luz branca incida sobre
a soluo (Figura 1). Para isso,
a caixa dever estar fechada e
o ambiente externo com pouca
iluminao;
- Observar no CD, atravs da
fenda superior, a absoro da
Este artigo apresenta uma
metodologia simples de
abordar a relao existente
entre cores, espectro
eletromagntico e estrutura
qumica de corantes.
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cor do espectro eletromagntico
que nos permite enxergar sua
cor complementar: a cor da
soluo de corante.
Nota: Para que o aluno consiga
distinguir as cores do espectro eletro-
magntico que foram absorvidas pelo
corante, recomendvel a observao
das cores provenientes da incidncia
da luz branca no CD antes da introdu-
o da soluo de corante na caixa.
Experimento 2
Ilustra a ao da gua sanitria
sobre o corante presente no tecido,
sugerindo uma provvel causa para
o fenmeno.
Material
- Tiras de tecido jeans tingidas
com os corantes utilizados no
experimento anterior;
- gua sanitria;
- Conta-gotas.
Procedimento
- Pingar gotas de gua sanitria
sobre o tecido;
- Esperar alguns minutos para a
efetiva ao do produto;
- Observar o fenmeno e prever
suas causas (Figura 2).
Nota: Uma sugesto seria dis-
ponibilizar o rtulo da gua sanitria
para os alunos, assim eles podem
identificar o agente responsvel pelo
descoramento do tecido.
Resultados e discusso
Para enxergarmos um objeto colo-
rido, este deve ser capaz de absorver
a radiao eletromagntica na regio
visvel do espectro eletromagntico,
que ocorre na faixa de comprimentos
de onda entre 400 e 700 nanmetros,
aproximadamente (Minatti, 2006). A
cor observada a cor complementar
absorvida no espectro.
Entretanto, para que o composto
orgnico responsvel pela colorao
apresentada pelo
tecido seja capaz
de absorver tal ra-
diao eletromag-
ntica, necessrio
que sua estrutura
qumica possibili-
te a ocorrncia de
ressonncias ele-
trnicas (Saron e Felisbert, 2006).
Simplificadamente, pode-se dizer que
necessrio a presena de ligaes
duplas conjugadas e grupos que
interfiram na densidade eletrnica do
anel aromtico na estrutura qumica
do corante (Bessler e Neder, 2004). A
Figura 3 exemplifica esse fato.
Com a realizao dos experimen-
tos, os alunos puderam compreender
os tpicos abordados durante a
aula. Por meio do Experimento 1,
visualizaram as cores da regio vi-
svel do espectro eletromagntico e
comprovaram a existncia de cores
complementares. Com o Experimento
2, puderam supor a provvel causa
do descoramento do tecido causado
pelo on hipoclorito (ClO
-
), componen-
te da gua sanitria.
A avaliao dos resultados foi feita
por meio da anlise das respostas
dos alunos s questes propostas.
Notou-se que a maioria no apre-
sentou dificuldades em respond-las,
sendo que os calouros do curso de
Qumica demonstraram mais objeti-
vidade e certeza nas respostas. Um
exemplo a resposta dada por um
grupo de alunos questo 2:
O on hipoclorito presente na
gua sanitria reage com as mol-
culas de corante presente no tecido,
fazendo com que deixe de existir a
conjugao entre as
l i gaes dupl as e,
conseqentemente,
a ocorrncia de res-
sonncia eletrnica.
Assim, o corante dei-
xa de apresentar sua
cor original, j que
no apresenta mais
a caracterstica fundamental para
absorver a radiao eletromagntica
na regio visvel do espectro.
Consideraes nais
Sabe-se que conceitos qumi-
cos e fsicos que envolvem cores e
corantes podem ser abordados de
maneira bem mais complexa, no
sendo esse o objetivo deste trabalho.
A linguagem empregada e os experi-
mentos realizados contriburam para
a aproximao da qumica vista em
sala de aula e o cotidiano dos alunos,
tornando as aulas mais dinmicas e
de interesse de todos. A metodologia
Figura 1: Representao do sistema
elaborado para a visualizao das cores
complementares.
Figura 2: Ao, em retalhos de tecidos
tingidos, do on hipoclorito presente na
gua sanitria.
Figura 3: A - Forma colorida do corante azobenzeno: apresenta um sistema de ligaes
duplas conjugadas; B - Forma incolor do corante: sem conjugao de ligaes devido
reduo do grupo azo (Bessler e Neder, 2004).
Este trabalho procura
esclarecer os fundamentos
cientficos dos conceitos
fsicos e qumicos
relacionados s cores e
estrutura de corantes.
Visualizao Prtica da Qumica Envolvida nas Cores QUMICA NOVA NA ESCOLA N 29, AGOSTO 2008
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Abstract: Practical visualization of the Chemistry Involved in the Colors and its Relationship to the Structure of Coloring. This article presents a simple methodology of approaching the relationship
among colors, electromagnetic spectrum and the chemistry structures of the coloring. Two experiments illustrate, respectively, the existence of the relationship between the complemental colors
and the probable cause of the fading process of fabrics by household bleach, considering the structural modifications that happen in the coloring which is in the fabric.
Keywords: Chemistry teaching, colors, structures of coloring.
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ambiente, 2006. Disponvel em <https://
sec.sbq.org.br/resumos/29RA/T1505-1.
pdf>. Acesso em jun. 2008.
utilizada (Angotti e Delizoicov, 1990)
foi capaz de estimular o pensamento
crtico e reflexivo dos alunos e, junta-
mente com o tema cores e corantes,
proporcionou a interdisciplinaridade
entre as cincias fsica e qumica.
Fabio Machado da Silva (fabiomch_qmc@ibest.
com.br), licenciado e mestre em qumica pela Uni-
versidade Federal de Santa Maria (UFSM), douto-
rando em Qumica (rea de concentrao: Qumica
Orgnica) e graduando em Qumica Industrial pela
UFSM. Ana Dionia Wouters (anaqmc@yahoo.com.
br), licenciada e mestre em qumica pela UFSM,
doutoranda em Cincias Farmacuticas (rea
de concentrao: Insumos Farmacuticos) pela
Universidade de So Paulo (USP). Shirlei Beti de
Aguiar Camillo (ninacamillo@yahoo.com.br), gradu-
ada em qumica e mestre em Engenharia Florestal
(Tecnologia de Produtos Florestais) pela UFSM,
professora do curso de Qumica Licenciatura Plena
na UFSM.
Errata
Errata do artigo A importncia
da sntese de frmacos Cadernos
Temticos de Qumica Nova na
Escola 3, maio/2001
Contribuio de Fbio Welligton
A. de Jesus, Graziano Souza Oli-
veira, Ronan Batista - Universidade
Estadual do Sudoeste da Bahia.
Na pgina 17 e 18, onde se
l SK&F 8600029, leia-se SK&F
86002.
Na pgina 17 onde se l [...]
Entretanto, na busca de mtodos de
separao, esta mistura de benzo-
nas quando tratada em meio bsico,
permitiu a formao da benzona
(6), isomrica, como nico produto,
representando um mtodo de purifi-
cao, visto que um nico produto
foi obtido. Esta benzona, (6), aps
ser tratada com tiouria, convergiu
no intermedirio (7) [...], leia-se [...]
Entretanto, na busca de mtodos de
separao, a mistura de benzonas
(4) + (5), quando tratada em meio
bsico, permitiu a formao de uma
mistura de benzonas tautomricas
(6) + (6a) que, por sua vez, aps
tratamento com tiouria, converteu-se
no nico intermedirio (7), represen-
tando assim um mtodo de purifica-
o, visto que um nico produto foi
obtido.
Pgina 17, Figura 2:
Na converso de 2 em 3, onde se
l PhCH
2
N(CH
2
)
2
Cl, CH
2
Cl
2
H
2
O, leia-
se PhCH
2
N(CH
3
)
3
Cl, CH
2
Cl
2
-H
2
O.
Na converso de 3 em 4, onde se
l FC
2
H
4
CHO, leia-se F-C
6
H
4
CHO.
A estrutura correta da benzona
5 :
No tratamento em meio bsico da
mistura 4 + 5, h tambm a formao
da benzona abaixo:
Pgina 22, figura 10:
Na reduo do nitro-intermedirio
45 para a amina 46, onde se l SOCl
2
,
EtOH, leia-se SnCl2.
Na ciclizao do intermedirio
48 em 49, onde se l H
2
O
2
, leia-se
H
2
O, EtOH.
O acoplamento de 50, deve acon-
tecer com a amina abaixo, para a
formao da sulfonamida 51: