LUCILNDIA OLIVEIRA ROCHA

JOGOS PEDAGGICOS NA CONSTRUO DA

LEITURA E ESCRITA NA ALFABETIZAO
Monografia apresentada ao curso de Pedagogia
Complementao 2013 na modalidade de
Educao a Distncia da Universidade Estadual da
Maranho UEMA, oferecido pelo Ncleo de
Tecnologia para a Educao, para obteno do
grau de Pedagoga.

Orientadora: Maria das Graas Reis Cardoso













So Lus
2014

RESUMO
Jogos Pedaggicos na Construo da leitura e escrita. O objetivo deste
estudo apresenta uma viso ldica e criativa no processo da alfabetizao dos
educandos na qual a utilizao de jogos aparece como recurso facilitador ao
aluno com dificuldades de aprendizagem.
A capacidade de encontrar formas de encaminhar o que se quer pode ser
conquistada numa situao ldica: ao exercitar nos jogos a habilidade de lidar
com os sentimentos que eles despertam e com os desafios, busca-se
competncia para administrar situaes cotidianas com eficcia. Nesse sentido,
o jogo pode ser utilizado tanto no diagnstico psicopedaggico quanto recurso
para posterior interveno. discutida a influncia que a aplicao dos jogos
pode proporcionar para a construo da leitura e escrita considerando a
aproximao dos usos e funes da alfabetizao na idade certa.
Palavras-chave: alfabetizao, jogos pedaggicos, construo, leitura, escrita















ABSTRACT
Pedagogical games in the construction of reading and writing. The
objective of this study is to present a ludic and creative vision of learners in
literacy process in which the use of games appears as facilitator to the student
with learning disabilities.
The ability to find ways to forward what you want can be achieved in a play
situation: while exercising in games the ability to deal with the feelings they
arouse and the challenges, we seek competent to manage everyday situations
effectively. In this sense, the game can be used both in educational psychology
diagnosis and appeal for further intervention. The influence that the application
of games may provide for the construction of reading and writing considering the
approximation of functions and uses of literacy at the right age is discussed.
Keywords: literacy, educational games, building, reading, writing
















1 INTRODUO
O contato com os jogos na aprendizagem permite-lhes o mundo mgico
no caminho as descobertas, as atividades ldicas permitem tambm as crianas
desenvolver a imaginao, a criatividade e a negociao diante dos conflitos,
fazendo regras e resolver problemas, pois brincar a forma de a criana
compreender o mundo adulto a sua volta, trazendo para seu mundo imaginrio.
O jogo pedaggico um recurso impulsionador da aprendizagem e do
desenvolvimento cognitivo, afetivo e social o mesmo utilizado como um
instrumento facilitador e motivador para a aprendizagem visto que, permite criar
estratgias, aproximadas aos contedos, bem como favorecer o
desenvolvimento de novas estruturas cognitivas.
Nesta perspectiva, o ensino construtivista necessrio para superar os
entraves e fragilidade que envolvem a prtica pedaggica do professor em vrias
abordagens educacionais.
Nesse sentido, o professor continua sendo o mediador das relaes e
precisa intencionalmente selecionar os recursos didticos em funo de seus
objetivos, avaliar se esses recursos esto sendo suficiente para se planejar
aes sistemtica para que os alunos possam aprender de fato e de verdade.
Merch (2004, p. 128) tambm defende tal ideia quando diz que brinquedos, jogos
e materiais pedaggicos no so objetos que trazem em seu bojo um saber
pronto e acabado. Ao contrrio, eles so objetos que trazem um saber com
potencial. Este saber potencial pode ou no ser ativado pelo aluno, ou seja, no
podemos esquecer que o professor que faz as mediaes entre os alunos e os
recursos que disponibiliza, sendo necessrio, portanto, que tenha conscincia
do potencial desses recursos.
Para selecionar os jogos a serem usados, o professor pode. Inicialmente
fazer um levantando dos jogos conhecidos pelas crianas, ou seja, o professor
pode comear pelos jogos que as crianas j conhecem e ajudam a tornar a
lngua um objeto de ateno.
importante que o professor saiba que os alunos esto aprendendo
quando participam desses jogos, pois nenhum jogo mobiliza todos os princpios
do sistema alfabtico de leitura e escrita.
Portanto, o jogo ocorre num processo gradual e evolutivo
simultaneamente ao perodo do desenvolvimento da inteligncia na criana,
auxiliando o desenvolvimento desde que o ambiente lhe proporcione situaes
que o permita modificar, transformar e reproduzir objetos de acordo com seus
interesses, habilidades, competncias e fantasias.
Acredita-se que a utilizao do ldico ir permitir que a criana desenvolva
uma nova viso de mundo atravs das descobertas e da criatividade, as crianas
iro se expressar. Analisar e criticar melhorando assim a aprendizagem, a
qualificao e a formao crtica do educando. Diante deste contexto os
educadores precisam refletir mais sobre a importncia do ldico no processo
ensino-aprendizagem.
Dessa forma, a partir da temtica Jogo Pedaggicos na Construo da
Leitura e Escrita, organizou-se o presente trabalho com as seguintes etapas.
Inicialmente tem-se o primeiro capitulo que traz a introduo destacando
um breve roteiro do trabalho.
Em seguida no segundo capitulo destaca-se a fundamentao terica
onde se fundamentou todo o trabalho enfatizando a importncia dos jogos, as
brincadeiras e atividades ldicas na alfabetizao.
No terceiro capitulo ressalta-se a anlise e discusso dos resultados que
norteou a realizao deste trabalho. Apresenta-se a caracterizao da escola
pesquisada, bem como os dados obtidos a partir do diagnstico. Entretanto
sugerimos uma nova dialtica para os educandos venha despertar o hbito pela
leitura e escrita de forma ldica e construtivista.
Desse modo ao fazermos uso do ldico em sala de aula estaremos
buscando novas maneiras de envolver o aluno em atividades que levem os
mesmos a refletir e descobrir o mundo que os cerca. Pois atravs da ao ldica
e da comunicao, a criana ir compreender o pensamento e a linguagem do
outro. Sendo assim o brincar representa um meio de interferir no
desenvolvimento infantil, alm de ser um instrumento para a construo do
conhecimento do aluno.
No entanto, preciso estar atento que nem tudo se aprende e se
consolida durante a brincadeira. preciso criar situaes em que os alunos
possam sistematizar aprendizagens, tal como prope Kishimoto (2003, p. 37
38).
Por fim o quarto capitulo destaca as consideraes finais.