Benemrita Universidad

Autnoma de Puebla


FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA


ESCUELA DE INGENIERIA QUIMICA


TEMA:
ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS:
UNA PERSPECTIVA TEORICA


ALUMNA:
BRENDA JACQUELINNE PACHECO REYES


PROFESOR:
Dr. MARCO ANTONIO MORALES SANCHEZ


FECHA DE ENTREGA:
14/SEPTIEMBRE/2012




CUESTIONARIO

1. Qu es la memoria?
Es la capacidad la que tenemos los seres humanos para registrar,
retener y recuperar informacin.
2. Qu procesos tiene la memoria?
Codificacin: nos permite registrar informacin.
Almacenamiento: implica guardar informacin.
Recuperacin: consiste en localizar informacin.
3. Dar tres ejemplos de cada proceso de la memoria.
Codificacin: sentir el agua, oir msica, ver la televisin.
Almacenamiento: un nombre, un chiste, un telfono.
Recuperacin: aprender a manejar, recordar las tablas de multiplicar,
realizar operaciones matemticas.
4. Cuntos y cules modelos de la memoria conoces?
Al terminar de leer sta informacin conozco dos: el de Atkinson y
Shiffrin (memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a
largo plazo); y el de Craik y Lockhart (estructural, fonolgico y
semntico).
5. Cules son las partes de la memoria?
Memoria sensorial (MS), memoria a corto plazo (MCP), memoria a largo
plazo (MLP).
6. Cules son los niveles de procesamiento de la memoria?
Nivel superficial (estructura), nivel intermedio (fonolgico), nivel de
procesamiento profundo (semntico).
7. Cules son las funciones de la memoria sensorial (M.S.)?
Es el almacenamiento inicial y momentneo de la informacin que nos
llega a travs de los sentidos (vista, odo, tacto, gusto, olfato),
denominados registros sensoriales (RS).
8. Definir los tipos de memoria sensorial que conoces.
Existe la memoria icnica, que almacena la informacin que recibimos
visualmente; la memoria ecoica, o almacenamiento de la informacin
que recibimos a travs del sentido del odo, as como tambin, memorias
correspondientes a cada uno de los otros sentidos.
9. Cules son las funciones de la memoria a corto plazo (M. C. P.)?
Comparar la informacin que recibimos; combinar o integrar el material a
ser aprendido con un cuerpo organizado de conocimiento que tenemos
en la MLP; y la funcin del ensayo y practica que permite que las
unidades de informacin recin codificadas sean mantenidas por
periodos mas largos.
10. Y las funciones de la memoria a largo plazo (M. L .P.)?
Son almacenar los conceptos y asociaciones o relaciones que existen
entre ellos; organizar dichos conceptos en forma de proposiciones.
11. Cmo se relacionan la M.S. con la M. C. P.?
La MCP recibe informacin de la memoria sensorial la cual se denomina
memoria primaria la cual almacena informacin de manera transitoria,
opera como una memoria de trabajo.


12. Cmo se relacionan la M.C. P. con la M. L. P.?
Mediante la practica la informacin de la MCP es transferida a la MLP
mediante la repeticin, para as mantener viva la informacin en la MCP
y poderla utilizar luego, el material debe de ser atendido con el fin de
trabajarlo para poderlo almacenar en MLP.
13. Qu tenemos que hacer y que tipo de memoria empleamos para
que no se nos olvide lo que aprendemos? Dar tres ejemplos.
Empleamos la MLP a base de el ensayo y la practica, para as poder
estar trabajando constantemente con dicha informacin:
Hacer operaciones matemticas
Aprenderse la letra de alguna cancin
Andar en bicicleta
14. Cules son las partes de la M. C. P.? Y las partes de la M. L. P.?
MCP.- Almacenamiento de la memoria primaria, memoria de trabajo
(ensayo), apareo de itemes para reconocimiento, integracin de nuevo
conocimiento con el almacenado.
MLP.- Memoria episdica (eventos espaciales y temporales), memoria
semntica (proposiciones, significados, reglas, procedimientos,
conocimiento organizado).
15. Qu otra clasificacin propone Gagn y Glaser en 1987 para los
conceptos y las relaciones ente ellos?
En manera de redes semnticas, pero es necesario clasificarlas en
varias formas de conocimiento si deseamos analizarlas en funcin del
aprendizaje y la ejecucin humana.
16. Cul es la diferencia entre el conocimiento declarativo y
procedimental? Dar tres ejemplos de los dos tipos de
conocimientos.
-Declarativo o verbal (saber qu)= Cualquier clase de operacin 8*3=24
-Procedimental o habilidad intelectual (saber cmo)= La capital de algn
pas Londres-Inglaterra

17. En qu ayuda a tu aprendizaje el hacer e incluir imgenes cuando
lees o escribes? Dar tres ejemplos.
Ayuda a la evocacin de este material y a retener la informacin ms
tiempo.
Estructura de un tomo, posicin de una persona, forma de un objeto.
18. Qu es una habilidad? Y un esquema?
-Habilidad- es lo que las personas almacenamos y evocamos por parte
de nuestra MLP, las personas en si aprendemos las habilidades para
poder realizar distintas acciones y no aprendemos las acciones una por
una.
-Esquema- es un cuerpo abstracto de informacin organizada que
representa lo que uno piensa acerca del mundo.

19. Cmo se construye un esquema?
Los vamos formando o desarrollando a partir de nuestras experiencias y
por acumulacin de nueva informacin.

20. En qu ayuda a tu aprendizaje los esquemas?
Puede guiarnos a buscar informacin para llenar los vacos y construir
una interpretacin coherente y completa, aunque si no disponemos de
informacin adicional podemos construr los esquemas con inferencias
elaboradas.
21. Dar un definicin de aprendizaje segn la teora del multi-almacen
de la memoria.
El aprendizaje lo vamos a obtener en la acumulacin de la nueva
informacin, de la restructuracin para la creacin de nuevos esquemas
y al final con el afinamiento para la modificacin futura de los esquemas
y as utilizarlo en diferentes situaciones.
22. Cuntos y cules son los niveles de procesamiento de la
informacin? Describir cada nivel.
Son 3:
-Superficial.- En cuanto a las caractersticas relacionadas con la
estructura de la informacin.
-Intermedio.-el cual atiende principalmente a los rasgos de carcter
fonolgico, aadindole sonido a las letras, traducimos las letras en
unidades significativas y consideramos el contexto en palabra.
-Profundo.- en el cual analizamos la palabra a travs de su significado,
ubicndola en un contexto mas amplio.

23. Dar un definicin de aprendizaje segn la teora de los niveles de
procesamiento.
Lo importante no es donde procesamos la informacin, sino la cantidad
de procesamiento que esta recibiendo, lo niveles de anlisis mas
profundo permiten que la informacin sea mas elaborada, mas fuerte y
mas perdurable, a mayor grado semntico mayor profundidad de
pensamiento, de carcter semntico el cual construye el significado, de
mantenimiento y elaborativa en la cual la primera es superficial y nos
permite mantener informacin en la MCP y la segunda establece
vinculaciones entre informacin MLP
24. Cuntos y cules son los tipos de prctica elaborativa que se
proponen en la teora de los niveles?
Son cinco ( ya mencionados en la pregunta anterior)
25. Cules son las diferencias y similitudes entre los dos modelos de
la memoria?
En la primera seala que es un sistema de memoria en forma de multi-
almacn, y en la segunda se refiere mas al tipo de procesamiento que
ocurre desde que recibimos informacin hasta que se almacena en la
memoria de largo plazo.




LA MEMORIA Y SU SISTEMA

La memoria es la capacidad que tenemos los seres humanos para registrar,
retener y recuperar informacin. Es decir, la informacin que recibimos,
tenemos que guardarla en alguna parte ya que si no la almacenamos
adecuadamente, no nos ser posible recordarla posteriormente cuando la
necesitemos.
La memoria involucra tres procesos:
Codificacin: nos permite registrar informacin.
Almacenamiento: implica guardar informacin.
Recuperacin: consiste en localizar informacin.
Todo esto para utilizar dicha informacin en ciertas situaciones que as lo
demanden.

Existen dos modelos de sistemas de la memoria, los cuales describen qu es lo
que pasa con la informacin desde que llega a nuestros sentidos hasta que la
guardamos en nuestro almacn:
A) TRES TIPOS DE ALMACENAMIENTO EN LA MEMORIA ( MODELO DE
ATKINSON Y SHIFFRIN)
1- Memoria Sensorial: es el almacenamiento inicial y momentneo de la
informacin que nos llega a travs de los sentidos (vista, odo, tacto,
gusto, olfato), denominados registros sensoriales (RS).
En este sentido, existe la memoria icnica, que almacena la informacin
que recibimos visualmente; la memoria ecoica, o almacenamiento de la
informacin que recibimos a travs del sentido del odo, as como
tambin, memorias correspondientes a cada uno de los otros sentidos.
La informacin se debe procesar para que pase a la memoria de corto
plazo.
Por ejemplo, el sonido de un trueno, la visin de un relmpago o el
pinchazo de un dedo con un alfiler constituyen estmulos de muy breve
duracin, pero que son capaces de proporcionarnos informacin que
nos haga producir una respuesta como taparnos los odos, cerrar los
ojos o retirar el dedo rpidamente. Esta informacin se almacena
inicialmente por un perodo muy breve en la memoria sensorial, se
podra decir que por instantes.

2- Memoria a Corto Plazo: es un tipo de memoria que almacena cantidades
limitadas de informacin tambin por perodos breves.
La memoria a corto plazo no slo tiene limitaciones en cuanto al tiempo
de duracin del almacenamiento de la informacin (entre 15 y 25
segundos) sino que, adems, tiene limitaciones en su capacidad.
Sus funciones son: Comparar la informacin que recibimos; combinar o
integrar el material a ser aprendido con un cuerpo organizado de
conocimiento que tenemos en la MLP; y la funcin del ensayo y practica
que permite que las unidades de informacin recin codificadas sean
mantenidas por periodos mas largos.
sta ltima permite transferir la informacin de la memoria de corto
plazo a la de largo plazo.
Un ejemplo simple puede ser un nmero de telfono que buscamos en
nuestra libreta y que mantenemos en la memoria para utilizarlo por tan
slo unos pocos segundos mientras hacemos la llamada y luego
desaparece.
3-Memoria a Largo Plazo: es el ltimo almacn de nuestro sistema de
memoria. En l guardamos la informacin recibida a travs de los sentidos
la cual, al ser elaborada en nuestra memoria a corto plazo, puede ser
transferida a este tipo de memoria.
Es ilimitada tanto en capacidad como en duracin.
Sus funciones son: almacenar los conceptos y asociaciones o relaciones
que existen entre ellos; organizar dichos conceptos en forma de
proposiciones.
En la MLP tenemos almacenados los conceptos y las asociaciones o
relaciones que existen entre ellos. Los conceptos pueden ser objetos
percibidos (por ejemplo, canario), rasgos de conceptos (por ejemplo,
amarillo, rojo, cuadrado, redondo), relaciones entre conceptos (por
ejemplo, arriba, debajo, delante) o conceptos de alto nivel (por ejemplo,
familia, sabidura, paz) (Poggioli, 1989).

Tiene dos componentes: memoria episdica (almacena experiencias) y
memoria semntica (almacena conocimientos).
Otros tipos de conceptualizacin: imgenes, conocimiento
procedimental, declarativo, esquemas y habilidades cognitivas.

B) NIVELES DE PROCESAMIENTO (MODELO DE CRAIK Y LOCKHART)
1-Nivel superficial de procesamiento (estructura de la informacin): este tipo
de procesamiento se refiere, bsicamente, a caractersticas relacionadas
con la estructura de la informacin.
2-Nivel intermedio de procesamiento (rasgos de carcter fonolgico):
atendemos principalmente a los rasgos de carcter fonolgico; aadindole
sonido a las letras, traducimos las letras en unidades significativas y las
consideramos en el contexto de las palabras.
3-Nivel de procesamiento profundo (semntico): denominado tambin
procesamiento de rasgos semnticos, analizamos la palabra en funcin de
su significado ubicndola en un contexto ms amplio, pudiendo derivar
asociaciones entre su significado y otros que tengamos almacenados.

Como conclusin cabe mencionar que el primer modelo seala que el sistema
de la memoria es un multialmacn conformado por tres tipos diferentes de
almacenamiento: memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo
plazo. Por su parte, el modelo de los niveles de procesamiento de Craik y
Lockhart, se refiere ms al tipo de procesamiento que ocurre desde que
recibimos informacin de los estmulos (internos o externos) hasta que se
almacena en la memoria a largo plazo (MLP).