Plan Estrategico Ffccjjssee 2010-2013

UNIVERSIDAD TCNICA DE BABAHOYO
FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS,

SOCIALES Y DE LA EDUCACIN

PLAN ESTRATGICO

2010 - 2013

MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO

Abg. Manuel Crdenas Vivero, MSc.
Decano de la Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin

Dr. Julio Jacinto Muoz Muoz
Subdecano de la Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la
Educacin
Psc. Cln. Ena Dueas Galarza
Primer vocal

Ing. Edison Martnez
Segundo vocal

Lcdo. Jos Chrrez Almeida
Primer Vocal Alterno

Dra. Norma Marcial Cotto
Segundo vocal Alterno

Representantes Estudiantiles

Sr. Alberto Jcome
Facultad de Ciencias Jurdicas Sociales y de la Educacin

Lcdo. Rafael Crdova
Secretario de la Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la
Educacin

Comisin de elaboracin del plan estratgico de la Facultad de Ciencias
Jurdicas, Sociales y de la Educacin.

Msc. Pablo Boza
Msc. Solanda Marcela Meja Montalvo
Msc. Julio Vera Mrquez
Lcda. Glenda Intriago Alcvar
Msc. Ricardo Arana Cadena

VISIN

La Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la
Educacin, ser hasta el 2013 una unidad acadmica
de formacin superior, con liderazgo, proyeccin y
acreditacin nacional e internacional, integrada al
desarrollo profesional, acadmico, tecnolgico,
cientfico, cultural, social, ambiental y productivo,
comprometida con la innovacin, el emprendimiento y
la prctica de los valores morales, ticos y cvicos.

MISIN

Es una unidad acadmica de nivel superior que forma
profesionales en el mbito jurdico, social y educativo;
que genera, aplica y difunde la formacin del talento
humano para el ejercicio profesional, docencia,
investigacin y vinculacin con la colectividad,
promoviendo el progreso, crecimiento y desarrollo
sostenido y sustentable de la provincia de Los Ros y
del pas .

CONTENIDO
1
ra
Parte Pag.
Presentacin 5
Identidad Institucional 7
Modelo Educativo y Pedaggico de la UTB 11
Anlisis Situacional 20
Quienes somos en cifras 30
2
da
Parte Pag.
Objetivos Estratgicos 35
Gestin Administrativa 36
Gestin Acadmica 39
Investigacin Cientfica y Tecnolgica 51
Vnculo con la Colectividad 54
Infraestructura Fsica 56

I PARTE

Presentacin
Identidad institucional
Modelo Educativo y
Pedaggico de la UTB
Anlisis Situacional
Quines somos en cifras?

PRESENTACIN
El mundo actual, es pequeo en relacin al de hace diez aos. El internet,
la televisin por cable, los celulares, la facilidad del desplazamiento
mundial, el intercambio idiomtico y cultural, han reducido nuestro entorno,
en especial para quienes estn conectados.
La globalizacin, la sociedad del conocimiento, la competitividad, las
tendencias de la ciencia y la tecnologa, demandan la necesidad de
actualizarse y desarrollar competencias que le permitan al pas avances
paralelos a los restantes pases hermanos, que permitan el manejo de
relaciones interculturales, tecnolgicas y sociales enmarcados en un
contexto humanstico.
Estas nuevas realidades de desarrollo exigen de la Facultad de Ciencias
Jurdicas, Sociales y de la Educacin un redireccionamiento estratgico de
su accionar, que le permita asumir el reto de convertirse en lder en la
formacin de profesionales en reas de docencia, jurdica y sociales; que
bajo el modelo establecido por la Universidad Tcnica de Babahoyo, tiene
como objetivo satisfacer los requerimientos formativos indispensables para
el ser humano de la sociedad actual y del futuro.
Siendo el plan estratgico herramienta esencial para la gestin y
coordinacin en la toma de decisiones hacia un objetivo definido, idea
basada en la previsin y en la anticipacin, pero tambin en la vigilancia
constante de todo aquello que cambia y altera el entorno de la Facultad,
junto a la necesidad de adaptacin y la urgencia de dar respuestas rpidas
a las nuevas situaciones; se plantea la necesidad de formular este plan
estratgico de corto plazo (2010 2013) que incluye acciones
encaminadas a consolidar el desarrollo acadmico, obtener la redefinicin
acadmica, la acreditacin y el mejoramiento continuo de todos los
procesos de la Facultad.
El compromiso con la ejecucin del presente Plan estratgico es de todos
quienes conformamos la Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la
educacin, por ello invito a cada miembro de la Facultad, a que se
identifique con l y que sume su esfuerzo con el del resto de la comunidad;
comprometa su trabajo participativo, proactivo y cooperativo, para alcanzar
los logros que le permita a nuestra unidad acadmica ser cada da ms
grande y consolidarse como referente de la educacin superior en el pas.

Abg. Manuel Crdenas Vivero, MSc.
DECANO

IDENTIDAD INSTITUCIONAL

Entidad Educativa: Universidad Tcnica de Babahoyo (UTB)
Unidad Acadmica: Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin.
Direccin: Ciudadela Universitaria, Km 1,5 Va Montalvo.
Periodo Lectivo Actual: 2010
Poblacin estudiantil actual: 2.589 estudiantes.
Profesores: 103 con Nombramiento, 368 Contratados.
Recursos educativos:
Cantidad de aulas: 57
La Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin desde sus inicios,
mantiene articulacin de su vida acadmica con las necesidades de los sectores
educativos, productivos y sociales de la comunidad, en estos primeros treinta y
ocho aos de existencia podemos destacar varios hitos, siendo:

En el mbito administrativo y acadmico:

1970:
Octubre 5 de 1971: Creacin de la UTB en el gobierno del Dr. Jos Mara
Velasco Ibarra, con sus Facultades de: Ingeniera Agronmica, Medicina
Veterinaria y Ciencias de la Educacin.
Septiembre de 1972: Creacin de la Extensin Universitaria de la UTB en
la ciudad de Quevedo.
Octubre 3 de 1972: Creacin del Colegio Anexo a la Facultad de Ciencias
de la Educacin.
Agosto, 23 de 1.977: Creacin de la Escuela de Ciencias Naturales.
En el perodo entre 1975 1979 se destaca el desarrollo de la
infraestructura fsica de la Facultad de Ciencias Jurdicas de la Educacin.
1980:
Desarrollo adicional de la infraestructura fsica de la Facultad e incremento
del prestigio de las Carreras existentes.
Creacin de la Escuela de Comunicacin Social. Creacin de las carreras

de Psicologa Clnica, Sicologa Educativa y Orientacin Vocacional, y,
Psicorehabilitacin Educativa.
Nueva oferta acadmica en Ciencias Humanas: Educacin Especial.
1990:
Febrero, 14 de 1992: Se crea el Centro de Escuelas Profesionales y
Tecnolgicas (CEPYT), dando origen a la creacin de las carreras de:
Informtica y Computacin, Enfermera, Contadura Pblica y Auditora,
Ingeniera Comercial.
Abril de 1.999: Se crea el Sistema de Educacin Continua y Estudios a
Distancias (SECED), como resultado de la reestructuracin de lo que fue el
Departamento de Educacin a Distancia de la Facultad de Ciencias de la
Educacin de la UTB. Su aprobacin data de la resolucin del Consejo
Directivo de la Facultad de Ciencias de la Educacin.
Creacin de las carreras de Psicologa industrial y Tecnologa en Terapia
del Lenguaje.
1.996. Suscripcin del Convenio Interinstitucional entre la UTB y la
Asociacin Nacional de Directores de Escuela y Jardines de Infantes
Fiscales Ncleo de Los Ros ANDE-J-LR, para la apertura de la carrera en
Ciencias de la Educacin especializacin Administracin y Supervisin
Educativa en la ciudad de Quito y en otras ciudades del pas.
Marzo, 2 de 1999. El CONUEP aprueba la creacin de la Extensin
Universitaria de Quito.
2000:
Marzo, 22 del 2000: Se aprueba por parte del CONUEP la creacin de los
ocho centros de educacin a distancia en: Santo Domingo ((Provincia de
Pichincha), San Pablo del Lago ((Provincia de Imbabura), Nueva Loja (Lago
Agrio), Cscales, Shushufindi (Provincia de Sucumbos), Tena (Provincia
del Napo), Santa Rosa y Machala, (Provincia de El Oro)
En el perodo lectivo 2000-2001, se apertura la carrera de Ciencias de la
Educacin especializacin Educacin Bsica, en la Extensin Universitaria
de Quito.
En el perodo lectivo 2001-2002, se apertura la carrera de Administracin
Ejecutiva, en la Extensin Universitaria de Quito.
Diciembre 2003: Creacin del Departamento de Vnculos con la
Colectividad.
Diciembre del 2003: Elecciones de nuevas autoridades generales y de cada
Facultad de la UTB.

Diciembre, 18 del 2003: Se autoriza el pase del laboratorio clnico que
funcionaba en la Facultad de Ciencias Sociales y de la Educacin a la
Facultad de Ciencias de la Salud por resolucin del H. Consejo
Universitario.
Octubre 2004: Aprobacin del Proyecto de Creacin de la Carrera de
Jurisprudencia de la Facultad de Ciencias Sociales y de La Educacin, por
el H. Consejo Universitario.
Junio, 3 del 2005: Convenio de Cooperacin Interinstitucional entre la
Universidad Tcnica de Babahoyo y el Centro Nuevo Amanecer de la
Ciudad de Babahoyo para colaborar en el rea pedaggica en trastornos
del aprendizaje con los nios y jvenes que atiende el Centro.
Agosto, 4 del 2005: Convenio de Cooperacin Interinstitucional entre la
Universidad Tcnica de Babahoyo y el Hogar de Ancianos Babahoyo del
Ministerio de Bienestar Social para asistencia y consulta de terapia fsica,
rehabilitacin y psicologa clnica.
Agosto, 9 del 2005: Creacin del Centro de Idiomas CENID.
Enero, 11 del 2006: Proyectos de Carrera de Licenciados en Ciencias de la
Educacin, mencin Artesana. Aprobacin del Consejo Acadmico de la
UTB.
Diciembre del 2.006: El H. Consejo Universitario aprueba el Proyecto de
Autoevaluacin con Fines de Acreditacin de la UTB.
Diciembre, 13 del 2.006: Aprobar en segunda el proyecto de Reglamento
de la Comisin de Autoevaluacin y Acreditacin de la Universidad
Tcnica de Babahoyo y la conformacin de la Comisin de Evaluacin
Interna.
De Enero a Abril del 2007, se socializa con los actores internos y externos
la aplicacin de la Autoevaluacin Institucional con Fines de Acreditacin
de la UTB.
Abril del 2007: Se crea el Departamento de Educacin a Distancia (SECED-
General) de la UTB.
Mayo del 2007: Se entrega al CONEA el proyecto de autoevaluacin con
fines de Acreditacin de la UTB.

Julio del 2007: Se Inicia el proceso de la autoevaluacin institucional con la
firma del Convenio de Cooperacin N. CO-007-AL-2007; CONEA UTB.
Julio 23 al 28 del 2.007: Talleres Modelo alternativo de enseanza-
aprendizaje vigente en la institucin dirigido a los estudiantes de cada una
de las unidades acadmicas. Como base para dar paso al estudio del
modelo educativo y pedaggico de la UTB.
Julio, 17 del 2007: Seminario Taller denominado: Modelos pedaggicos,
una propuesta para la UTB Fase I. Como base para el estudio del modelo
educativo y pedaggico de la UTB.
Agosto, 9 del 2007: Seminario con dos temticas (1) Internacionalizacin
de la Educacin Superior, Expositor: Dr. Juan Morales Ordez. Jefe
Nacional del Proyecto Alfa TUNING en Ecuador.- Universidad del Azuay.
(2) Competencias y Aprendizajes en la Educacin Superior., Expositora:
Dra. Betzab Maldonado. Escuela Superior Politcnica del Ejrcito.
ESPE. Como base para el estudio del modelo educativo y pedaggico de la
UTB.
Septiembre del 2007: Seminario Taller denominado: Modelos pedaggicos,
una propuesta para la UTB - Fase II. Como base para el estudio del
modelo educativo y pedaggico de la UTB.
Noviembre 16 del 2007: Se declara UN DIA CIVICO al interior de la
Universidad para la realizacin de la denominada Encuesta Universitaria,
se la realiza sin contratiempos a: Estudiantes, Empleados, Trabajadores y
Docentes.
Noviembre del 5 al 23 del 2007: Un grupo de docentes de la Facultad de
Ciencias Agropecuarias participan en el Curso-Taller Nacional de
Capacitacin para la Autoevaluacin de las carreras de Agronoma, que
realizo el CONEA.
Diciembre 10 al 13 del 2.007: Un grupo de docentes participan en el III
Curso-Taller Nacional de Capacitacin de Autoevaluadores para
Programas de Postgrado, que realizo el CONEA.
Enero, 16 de 2008: Se aplica la GUIA DE ENTREVISTA a los jefes
departamentales, dentro del proceso de autoevaluacin institucional.

Febrero, 7 de 2008: Se aplica la GUIA DE OBSERVACION a los jefes
departamentales, dentro del proceso de autoevaluacin institucional.
Mayo del 2008: Se aplica el SONDEO DE OPINION a los actores externos,
dentro del proceso de autoevaluacin institucional.
Mayo, 13 del 2008: Aprobacin del Consejo Acadmico Superior del
Proyecto de la Carrera de Licenciados en Ciencias de la Educacin,
Mencin Sistemas Multimedia, de la Escuela de Computacin de la
Facultad de Ciencias Sociales y de la Educacin.
Junio, 9 del 2008: Se suscribe el adendum al convenio de Cooperacin N.
CO-007-AL-2007; CONEA UTB, prorrogando el plazo para la culminacin
del proceso de autoevaluacin institucional.
Septiembre, 30 del 2.008: Se remite al CONEA el Informe de
Autoevaluacin Institucional con fines de Acreditacin, aprobado por el H.
consejo Universitario mediante resolucin N. UTB-CU-C-059 del 10 de
Septiembre del 2008. Se solicita al CONEA se proceda a la Evaluacin
Externa.
Septiembre, 29 del 2008: Convenio de Cooperacin Interinstitucional entre
la Universidad Tcnica de Babahoyo y seis organizaciones agropecuarias
de primer grado del Cantn Babahoyo, para prcticas de Horticultura y
Agricultura Orgnica, Tratamiento psicolgicos de mujeres campesinas y su
familia, actividades de capacitacin de emprendimiento y promotoras en el
rea de salud.
Octubre, 31 del 2008: Convenio de Cooperacin Interinstitucional entre la
Universidad Tcnica de Babahoyo y el Ministerio de Educacin para la
realizacin del curso de Lectura Crtica, dirigido a los docentes del
magisterio nacional.
Noviembre 18 del 2008: El CONESUP aprueba la Maestra en Docencia y
Currculo, segunda versin.
Octubre, 29 del 2009: El CONESUP aprueba la primera versin del Diploma
Superior en Direccin de Centros de Educacin Bsica.

MODELO EDUCATIVO

El Modelo Educativo de la FCJSE, coherente con el de la UTB, que es basado en
competencias y que su modelo pedaggico es desarrollista y constructivista, cuya
fundamentacin epistemolgica, sociolgica y pedaggica se inserta en lo tipificado en los
modelos de nuestra Universidad.
1

Este se sustentara en los siguientes aspectos:
a) Programas educativos pertinentes.
La definicin de los programas educativos que impartirn las unidades acadmicas, se lleva
a cabo como parte de los Estudios de viabilidad que deben realizarse para establecer la
factibilidad o no de instalarlos, o bien a partir de estudios especficos para justificar la
ampliacin de la oferta educativa. Para ello, se consideran los planes de desarrollo y la
vocacin productiva local, regional y nacional. Asimismo, a partir de un proceso de
investigacin dirigido a los sectores productivo y social del estado, se identifican los
elementos generales del perfil profesional que dan a la oferta educativa la mayor
pertinencia.
b) Diseo curricular basado en competencias.
El diseo curricular basado en competencias, articula las caractersticas, necesidades y
perspectivas de la prctica profesional con las del proceso formativo, utilizando una gran
variedad de recursos que simulan la vida real para que los alumnos adquieran los
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que les permitan plantear, analizar y
resolver problemas; tomar decisiones e involucrarse en la planeacin y control de sus
actividades dentro del contexto de su profesin.
El proceso de diseo se inicia con la definicin de los campos de desempeo profesional a
travs de la consulta con los sectores productivo, social y acadmico; a partir de ello, se
definen las funciones asociadas a la profesin mediante el uso del anlisis funcional,
metodologa que permite identificar las competencias especficas que debe tener el
egresado para desempearse satisfactoriamente en cualquier contexto social y productivo
de los estados y regiones en donde se ofrecern las carreras, as como al sector acadmico
respectivo.
Se entiende por competencia, el conjunto de capacidades de una persona, que se reflejan en
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, que se requieren para realizar una
funcin en un contexto profesional.

1
Modelo Educativo y Pedaggico de la UTB, desde la Pg. 11-15, 23 y 67. Aprobado por el Consejo
Universitario mediante resolucin de Abril, 21 del 2010.

El diseo curricular requiere integrar tres tipos de competencias: bsicas o clave, genricas
o transversales y especficas o tcnicas, que se debern adquirir, consolidar o desarrollar
como requisito para el aprendizaje de las distintas asignaturas.
Las competencias bsicas o clave se adquieren al participar en mbitos diversos como la
familia, la comunidad, la escuela y permiten desarrollar reglas de accin, modos de relacin
y comunicacin; estn asociadas a conocimientos fundamentales; entre ellas podemos
considerar las habilidades para la lectura y la escritura, la comunicacin oral y escrita, el
razonamiento matemtico, la capacidad para comprender, seleccionar informacin y el uso
de las tecnologas de la informtica y la comunicacin.
Las competencias transversales o genricas son aquellas que sustentan el aprendizaje
durante toda la vida y la profesin en diversas situaciones y contextos, y se refieren a
capacidades para anlisis y sntesis; para aprender; para resolver problemas; para aplicar los
conocimientos en la prctica; para adaptarse a nuevas situaciones; para cuidar la calidad;
para gestionar la informacin; y para trabajar en forma autnoma y en equipo.
Las competencias tcnicas o especficas son aquellas que se encuentran asociadas al
desarrollo de habilidades de tipo tcnico, especficas para el ejercicio de la profesin, las
cuales son definidas de acuerdo a los programas educativos a ofrecer.
Una vez definidas las competencias en el perfil profesional, el siguiente paso es la
elaboracin del mapa curricular, donde se integran las asignaturas a partir de la naturaleza y
complejidad de las competencias. A partir del mapa curricular, se elabora el plan de
estudios, en el cual las asignaturas se agrupan por perodo escolar, se establecen sus
objetivos, as como su justificacin respecto de las capacidades a adquirir, la duracin en
horas de teora y prctica, y el valor en crditos.
c) Proceso de enseanza-aprendizaje significativo.

El proceso de enseanza-aprendizaje en la UTB estar orientado a desarrollar en los
alumnos conocimientos duraderos que den sustento a su prctica profesional y personal;
esto es, se procurar el aprendizaje significativo.
El aprendizaje de los alumnos deber incorporarse a sus conocimientos previos, de tal
forma que la nueva informacin se conecte con conceptos relevantes preexistentes que se
encuentran suficientemente claros y disponibles, que funcionen como un punto de anclaje
para la nueva informacin, organizada y estructurada de manera lgica, para que el alumno
le encuentre sentido y lo asimile fcilmente.
Por su parte, el profesor deber dominar los contenidos de las unidades de aprendizaje que
conforman las asignaturas que imparte, y generar un ambiente de aprendizaje acompaado
de elementos que favorezcan la atribucin de significado; para que el alumno est motivado
y con disposicin para el aprendizaje. Para ello, se requerir de un cambio en la forma
como se realiza el trabajo educativo, particularmente en cuanto a las funciones y

responsabilidades de los profesores, para aprender a ensear y ensear a aprender. Esto,
con la conciencia de que es la actividad del alumno la que produce los cambios.
Por ello, la labor educativa considerar tres elementos bsicos para el desarrollo del
proceso de enseanza-aprendizaje: el profesor y su manera de ensear, la estructura de los
conocimientos que conforman el plan y programas de estudio y el modo como se aplica, y
el alumno como ente activo responsable de su aprendizaje, que interactan en un marco
psicoeducativo en donde se establecen las condiciones que contribuyen a que ocurra el
aprendizaje.
El modelo educativo selecciona, coherentemente, de diversos paradigmas psicopedaggicos
los elementos que le son tiles para alcanzar y generar las competencias esperadas. En este
sentido, aunque tiene un enfoque eclctico, el modelo se fundamenta en el paradigma
cognitivo, que sustenta que la educacin debe orientarse a alcanzar el desarrollo de
habilidades para lograr el aprendizaje significativo, que implica aprender a aprender y
ensear a pensar.
d) Diversidad de estrategias de enseanza y de aprendizaje.

En la actividad prctica, el logro de las capacidades se lleva a cabo por medio de la
experiencia, a travs de un mtodo que organiza y estructura las relaciones entre el
profesor, el alumno y el aprendizaje. El profesor desempea un papel fundamental,
eligiendo y aplicando estrategias y tcnicas que faciliten al alumno la apropiacin de los
conocimientos.
Una parte importante de la estrategia la constituye el proceso de planeacin del aprendizaje,
ya que como se mencion, es fundamental conocer lo que el alumno ya sabe.
No slo se trata de conocer la cantidad de informacin que posee y los conceptos que
maneja, sino tambin su estilo de aprendizaje, para que a partir de ello se organice la
secuencia para cada unidad de aprendizaje, seleccionando la tcnica adecuada y los
instrumentos para desarrollar los contenidos mediante actividades y tareas especficas.
Para lograr un aprendizaje significativo, y modelar un conocimiento ms rico y elaborado,
se debern utilizar estrategias de enseanza, de acuerdo a cada situacin didctica.
Las estrategias de enseanza son los medios y recursos que el profesor aplica, a fin de
activar o desarrollar en el alumno sus conocimientos previos, contribuir al procesamiento
ms profundo de la informacin, y proporcionar saberes estructurados adecuadamente, que
redunden en recuerdos ms efectivos de los contenidos didcticos.
Para identificar el tipo de estrategia que se deber aplicar, ser necesario considerar algunos
aspectos que facilitarn su determinacin acertada; entre ellos:

Conocer las caractersticas generales de los alumnos (competencias previas, factores
motivacionales, desarrollo cognitivo).
Determinar el tipo de dominio del conocimiento y competencias, en general, y del
contenido curricular, en particular, que se va a abordar.
Definir con claridad las metas que se desea lograr y las actividades cognitivas y
pedaggicas que debe realizar el alumno.
Vigilar y acompaar de manera constante el proceso de enseanza y los progresos
de aprendizaje de los alumnos.
Determinar el conocimiento y competencias alcanzadas por los alumnos hasta ese
momento.

Otro aspecto relevante a considerar en la planeacin y proceso de seleccin de las
estrategias de enseanza, sern las diferencias de nivel de conocimiento de los alumnos, en
el cual intervienen factores como la motivacin y su bagaje cultural previo, entre otros. Por
ello, ser primordial que los profesores logren identificar en qu parte del proceso los
alumnos centran su atencin, para definir con mayor precisin las formas de organizar e
instrumentar los contenidos didcticos. Se entiende que el estilo de aprendizaje est
directamente relacionado con las estrategias que el alumno utiliza para aprender, de tal
manera que se pueden tener alumnos con habilidades visuales, holsticas o reflexivas, segn
la forma en que procesan la informacin que reciben y acceden a ella.
e) Materiales didcticos orientadores de alumnos y profesores.

Como parte del proceso de formacin, se requerir de apoyos que permitan establecer con
claridad los desempeos que se espera lograr del profesor y del alumno en cada asignatura,
perodo y ciclo de formacin. Para ello, se contar con materiales didcticos en forma de
guas de la asignatura, que adems tendrn por objeto facilitar la labor del profesor y del
alumno durante el proceso de aprendizaje. Las guas de la asignatura ser de utilidad para:
Mantener la atencin, el inters y la motivacin del alumno y del profesor;
Explicar y aclarar los contenidos que se tratan durante la asignatura y propiciar su
comprensin;
Generar un ambiente de aprendizaje que propicie la participacin activa de los
profesores y alumnos;
Aplicar lo visto y aprendido a situaciones de la vida real; y
Propiciar el cumplimiento de los resultados de aprendizaje.

Las guas de asignatura contendrn elementos que permitan al profesor y al alumno
conducir, generar y desarrollar actividades conforme a los programas de estudio. En
particular, integrarn contenidos para la formacin, propuestas de estrategias de
aprendizaje; proyectos, estancias y prcticas; y los instrumentos y tcnicas de evaluacin
recomendados. Asimismo, servirn de apoyo al alumno para identificar las competencias

que tendr que desarrollar a lo largo de cada perodo escolar; le permitirn organizar su
propio proceso de aprendizaje; llevar a cabo un autodiagnstico al inicio de cada unidad de
aprendizaje, y autoevaluarse a lo largo del proceso de aprendizaje de cada asignatura, para
identificar fortalezas y debilidades; y que ello ayude tambin al profesor a revisar las
estrategias de aprendizaje.
f) Mecanismos efectivos de evaluacin de los aprendizajes.

Un aspecto relevante para fortalecer el proceso de formacin y verificar el nivel de
aprendizaje alcanzado ser la evaluacin, la cual debe entenderse como el proceso mediante
el cual el profesor y el alumno renen evidencias de las competencias desarrolladas a lo
largo de las unidades de aprendizaje, para sustentar un juicio sobre cmo y qu tanto se han
cumplido los propsitos del aprendizaje establecidos en cada programa de estudio.
Al realizar una evaluacin de competencias debern considerarse todos los dominios del
aprendizaje; es decir, conocimientos, habilidades, destrezas, y actitudes del alumno.
En los materiales didcticos que se integran en los planes y programas de estudio se
establecern los instrumentos destinados a la evaluacin de los resultados de aprendizaje
que deben ser alcanzados por el alumno al finalizar cada unidad de aprendizaje; estos
resultados del aprendizaje e instrumentos de evaluacin para cada asignatura sern dados a
conocer al alumno al inicio de cada perodo escolar.
La evaluacin de los aprendizajes en las universidades politcnicas tendr los siguientes
atributos: confiabilidad, validez, suficiencia, transparencia, equidad e integralidad;
asimismo, incluir las evidencias de la evaluacin de conocimientos, actitudes, desempeo
y producto, conforme a los resultados de aprendizaje que se establecen en el programa de
estudio.
El proceso de evaluacin se llevar a cabo en tres etapas diferentes:
La evaluacin diagnstica
La evaluacin formativa
La evaluacin sumativa

La evaluacin diagnstica se aplicar a los alumnos al inicio de cada asignatura y al inicio
de cada unidad de aprendizaje, para identificar los conocimientos, habilidades y destrezas
con que inicia su proceso de formacin, que adems sirva como referencia para verificar su
avance escolar de un perodo escolar a otro. En todo caso, la evaluacin diagnstica ser un
referente para la planeacin de la enseanza y la seleccin de estrategias y tcnicas
didcticas a utilizar en el proceso de enseanza aprendizaje.
Esta evaluacin diagnstica servir tambin para determinar el grado de dominio de las
competencias de quienes ya las poseen y pretenden les sean reconocidas para continuar sus

estudios en las universidades politcnicas. Esta evaluacin ser adicional al examen de
admisin y a otros requisitos que deba cumplir todo aspirante a ingresar a las instituciones
del Subsistema.
La evaluacin formativa se realizar durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje;
en este tipo de evaluacin, se utilizarn instrumentos como estudios de caso, simulaciones
y ejercicios prcticos, entre otros. Este proceso implica involucrar a los alumnos en la
evaluacin de sus competencias y las de sus compaeros, generando espacios que les
permita compartir, explicar y debatir las competencias alcanzadas, as como las no
alcanzadas. Es importante mencionar que esta evaluacin no tiene efecto en la calificacin
final, pues slo es un referente que permite al alumno identificar su avance, y establecer las
acciones necesarias de asesora individual o grupal, segn sea el caso.
La evaluacin sumativa que se realiza al final de cada unidad de aprendizaje, permite
identificar el nivel de avance alcanzado y aporta evidencias para determinar la calificacin,
en funcin de las competencias desarrolladas; asimismo, permite establecer las acciones
necesarias de asesora individual.

g) Profesores competentes en generar y aplicar el conocimiento, y en facilitar el
aprendizaje de los alumnos

El papel del profesor ser decisivo para el cumplimiento de los planes y programas de
estudio; ello le obliga a reflexionar sobre sus propias competencias profesionales y sus
habilidades docentes para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje. En el modelo
educativo que aqu se plantea, se concibe al profesor como un agente de renovacin y
cambio, como facilitador y mediador entre el conocimiento y el aprendizaje del alumno; a
travs de su labor docente, los profesores contribuyen a que los alumnos aprendan a
aprender.
El perfil del profesor considera cuatro dimensiones necesarias para cumplir con el
desarrollo de las competencias establecidas en los perfiles profesionales, las cuales son:
dominio de su disciplina, caractersticas personales, competencias docentes y competencias
tecnolgicas.
El profesor de tiempo completo requiere conocer ampliamente su disciplina y contar con
experiencia para llevar a cabo las funciones de docencia, investigacin y desarrollo
tecnolgico, y preservacin y difusin de la cultura. Por su parte, en el profesor de tiempo
parcial, adems del dominio de su disciplina se requiere de amplia experiencia laboral.
En cuanto a sus caractersticas personales, el profesor no nicamente requiere de
conocimientos tcnicos, sino que a su vez precisa de capacidades como saber or y aceptar
sugerencias, saber determinar con claridad las capacidades asociadas a cada unidad de

aprendizaje, establecer compromisos y cumplirlos, y propiciar ambientes que faciliten el
aprendizaje y la apropiacin de competencias.
Las competencias docentes son necesarias para la conduccin del proceso de enseanza-
aprendizaje; en particular, se requiere de competencias para el manejo de tcnicas de
aprendizaje que motiven a los alumnos; para que, a partir de su experiencia, le impriman un
significado distinto a la enseanza. En trminos generales, se requiere que los profesores
tengan vocacin para ensear y para aprender de los alumnos, en un proceso de
enriquecimiento mutuo. Las competencias docentes del profesor le deben permitir llevar a
cabo de manera efectiva las siguientes actividades:
Diagnstico de los conocimientos previos del alumno;
Planificacin de las sesiones de aprendizaje;
Diseo y desarrollo de estrategias y experiencias para promover el aprendizaje
significativo;
Elaboracin y aplicacin de instrumentos de evaluacin.
Se reconoce que la mayora de los profesores que trabajan en la universidad y los que
ingresarn como tales en el futuro, fueron formados mediante la educacin tradicional, y
muy probablemente tienen experiencia en formas tradicionales de enseanza, por lo que
ser necesaria su formacin y actualizacin permanente en temas como son: educacin
basada en competencias, modelos pedaggicos, uso de estrategias y tcnicas didcticas
inherentes al modelo, entre otros.
Finalmente, las competencias tecnolgicas son las relacionadas con el uso de software
educativo, presentaciones electrnicas, y disposicin para aplicar las diversas tecnologas
educativas; en particular, se citan las siguientes:
Aplicar el software bsico de los sistemas informticos;
Presentar las unidades de aprendizaje de manera digitalizada;
Aplicar distintas modalidades educativas como cursos impartidos en lnea;
Gestionar la informacin;
Mostrar una actitud adecuada frente a las tecnologas de informacin y
comunicacin (TIC).

h) Sistemas de asesora y tutora.

En las universidades existirn sistemas enfocados a la asesora y tutora de los alumnos. El
sistema de asesora tendr por objeto disponer lo necesario para fortalecer las competencias
cuando el alumno no logre desarrollarlas en cada unidad de aprendizaje. Por su parte, el
sistema de tutoras tendr por objeto el acompaamiento y verificacin de las trayectorias
acadmicas del alumno, por el profesor asignado.
i) Gestin institucional para la mejora contina.

La gestin institucional contempla el conjunto de normas, polticas y mecanismos para
organizar las acciones y recursos materiales, humanos y financieros- de las universidades
politcnicas, en funcin de su objeto. La gestin institucional abarca los siguientes
aspectos: legislacin y gobierno, planeacin y evaluacin, apoyo acadmico, apoyo
administrativo, coordinacin y vinculacin y finanzas.
El desarrollo adecuado de las funciones sustantivas de la universidad, en particular de la
docencia, slo ser posible con una gestin institucional efectiva, diseada en congruencia
con su objeto y con la misin y visin que se pretende alcanzar.
MODELO PEDAGOGICO DE LA UTB
2

La UTB asume como Modelo Pedaggico el Constructivismo, como la norma general de
la actividad educativa institucional y formadora de sus alumnos, cuyas caractersticas son:
Promueve un desarrollo cognitivo que transite desde estructuras mentales sencillas
hasta estados cada vez ms complejos y completos.
Organiza los contenidos en atencin a las estructuras mentales del que aprende.
Facilita en el alumno la actividad del descubrimiento para construir los
conocimientos.
Introduce mtodos y tcnicas activas, motivaciones y dinmicas grupales en la
planificacin didctica, poniendo nfasis en las relaciones sociales de aula.
Organiza las asignaturas en relacin a prcticas profesionales y problemas de la
realidad, procurando la vinculacin de la educacin con el trabajo, con la vida.
Introduce ejes transversales de investigacin y vinculacin con el entorno, es decir,
promueve la interdisciplinariedad en los estudios.
Reconoce la existencia de las etapas de desarrollo evolutivo en los estudiantes, a las
que debe tomarse en cuenta en la estructura de los contenidos y su respectivo
tratamiento pedaggico en el aula.

Por otra parte, el Constructivismo y sus procesos didcticos estn orientados a la
construccin del conocimiento, superando as las concepciones conductistas y tradicionales
que asignan al alumno el papel de receptor de conocimientos.
La UTB, asume al constructivismo como fundamento del quehacer docente y estudiantil y
tratar de aplicarlo creativamente a las caractersticas de las carreras que desarrolla.

2
MODELO PEDAGOGICO DE LA UTB. Pg. 101- 170

ANLISIS SITUACIONAL

Por razones metodolgicas, el anlisis situacional tiene cinco componentes:
1. El Anlisis FODA.
2. La Visin.
3. La Misin.
4. Valores, y,
5. Polticas Institucionales.
EL ANLISIS FODA.

Las Fortalezas y Debilidades se las clasific en cinco reas:
Acadmica.
Investigacin.
Vnculos con la Comunidad.
Gestin administrativa-financiera.
Infraestructura Fsica.

1.1.- Las principales Fortalezas de la Facultad de Ciencias Jurdicas,
Sociales y de la Educacin son:

a) rea acadmica.
1. Contar con el modelo educativo y pedaggico institucional.
2. Presencia de docentes de Cuarto Nivel en un porcentaje significativo y en
proceso de incremento permanente.
3. Reorientacin acadmica en las Carreras de la F.C.J.S.E.
4. Poseer docentes de reconocida trayectoria en el rea educativa, cientfica y
humanstica. ( PUBLICACIONES DE ELLOS )
5. Mantener carreras en la extensin universitaria de Quevedo.
6. Capacidad para crear carreras en el rea educativa y social segn la
demanda social para el desarrollo local, regional y nacional.
7. Capacidad de ofertar carreras bajo la modalidad presencial y
semipresencial.

b) Investigacin.
8. Acervo de proyectos de investigacin formativa en Tesis de Grado.( sacar
lista de temas )

9. Cuenta con la Unidad de Investigacin. ( UISE) Ivan Montalvo buscar
archivos

c) Vnculos con la colectividad.
10. Firma de Convenios Interinstitucionales con organismos pblicos y privados
locales, regionales y nacionales. ( buscar archivos, listas de convenios)
11. Atencin Psicolgica Popular, en la Escuela de Psicologa.
12. Equipos multidisciplinarios de docentes en cada carrera que participan en
los diferentes programas.
13. Participacin activa de estudiantes de las diferentes carreras en los
programas que se realizan.

d) Gestin administrativa.
14. Posee recursos humanos capacitados para atencin de usuarios internos y
externos.

1.2.- Las principales Debilidades son:
a) rea Acadmica.
1. No hay homologacin de contenidos para el desarrollo de una misma
asignatura.
2. Diseos curriculares desactualizados de conformidad con los nuevos
requerimientos del Reglamento de Rgimen Acadmico del CONESUP.
3. La oferta acadmica en algunas carreras no estn en concordancia con las
necesidades del desarrollo local, regional y nacional.
4. La metodologa y la prctica evaluativa de algunos docentes es
tradicionalistas.
5. Escaso nmero de estudiantes en determinadas carreras.
6. Docentes en reas no acordes con su especializacin.
7. Falta de una programacin de capacitacin de los docentes.
8. Desvinculacin entre los servicios de las bibliotecas y las reas acadmicas
de la
Facultad.
9. La Extensin Universitaria de Quevedo necesita una reingeniera
acadmica.
10. Se posee un porcentaje alto de docentes titulares que no cumplen con los

tiempos de dedicacin establecidos en el Estatuto Orgnico de la
Universidad.
11. Un alto nmero de profesores contratados sin la estabilidad laboral.

12. No existe un sistema de evaluacin de los docentes.
13. Ausencia de polticas para la permanencia y participacin de los alumnos
en las actividades intra y extra curriculares.
14. No existe un programa de seguimiento de egresados y graduados.
15. Falta de ejecucin de los convenios suscrito con instituciones pblicas y
privadas que permitan el desarrollo acadmico.
16. Inexistencia de registros del perfil acadmico y profesional del docente
universitario.
17. No se cuenta con la aplicacin de las TICs para el trabajo acadmico.
18. Inexistencia de una normativa general institucional para la promocin y
titulacin de los alumnos.
19. No se aplica la normativa vigente relacionada con las ayudantas de
ctedras.

b) Investigacin.
20. Ausencia de polticas, sistema y lneas de investigacin de pregrado
21. Falta de formacin de profesionales en investigacin cientfica (bsica y
aplicada).
22. Escasos recursos econmicos asignados por la UTB para el desarrollo de
la investigacin cientfica en la Facultad.
23. No se organizan seminarios y eventos afines para el dominio de la
investigacin cientfica.

c) Vnculos con la Colectividad.
24. Pocos nmeros de convenios con instituciones nacionales e
internacionales, ONGs, en especial sobre proyectos comunitarios.
25. Falta de debate en la Facultad diferentes unidades acadmicas sobre los
grandes temas de la provincia y la regin vinculados al desarrollo social y
econmico.
26. Escasos proyectos de prestacin de servicios a nivel local y regional entre
otros consultora jurdica y mediacin;
27. No se realizan eventos que hagan viable la interrelacin entre servidores de
la FCJSE.

d) Infraestructura Fsica.
28. Infraestructura fsica deteriorada e insuficiente en algunas reas de la
FCJSE y en la Extensin Universitaria de Quevedo.

29. Falta de adecuados espacios fsicos e implementacin para laboratorios,
talleres y bibliotecas.
30. Insuficientes salas de audiovisuales e informtica en las diferentes carreras.
31. Falta de oficinas y equipamiento para la labor universitaria de los docentes
(tutoras).
32. Falta de infraestructura fsica para las actividades acadmicas y
administrativas en las diferentes carreras de la Facultad.
e) Gestin Administrativa
33. Ausencia de sistemas de evaluacin para empleados y trabajadores.
34. No existe un funcionamiento efectivo de los consejos directivos, comisiones
acadmicas de las escuelas y departamentos de la FCJSE.
35. El Consejo Directivo no se rene en forma peridica de conformidad con lo
que establece el Estatuto Orgnico.
36. Programas de educacin semipresencial con poco control acadmico y
administrativo.
37. Falta de repuesta inmediata de la FCJSE para superar la imagen que
tienen los usuarios externos.
38. Cultura de impuntualidad institucionalizada.
39. Carencia de valores en la gestin administrativa.
40. Desactualizacin de la FCJSE con relacin a las nuevas normas jurdicas,
leyes y reglamentos.
41. No existe sistematizacin de informacin acadmica, jurdica, docente,
administrativa, de estudiantes, etc.
42. No se cuenta con la aplicacin de las TIC para el trabajo administrativo.
43. Inexistencia de la unidad de estadstica de la FCJSE que procese la
informacin en forma Tcnica.

1.3.- Las principales Oportunidades son:
a) Acadmica.
1. Los recursos que posee la provincia y el rea de influencia de nuestra
institucin, permiten implementar nuevas carreras vinculadas al entorno
local, regional y nacional.
2. Las instituciones educativas mantienen la oferta de firmar convenios con la
FCJSE para pasantas y prcticas preprofesionales.
3. Inters de organismos pblicos (gobiernos provinciales y locales) y privados
en realizar proyectos para prcticas pre-profesionales.
4. Hay demanda insatisfecha por carreras en reas sociales y desarrollo
comunitario.
5. Existe gran cantidad de bachilleres que tienen inters por ingresar a la
FCJSE en las diferentes carreras que oferta.
6. La Corporacin Financiera Nacional y el Banco de Fomento, otorgan
prstamos para desarrollar microempresas que permite fortalecer el

emprendimiento en la formacin de profesionales de la FCJSE.

b) Investigacin.
7. La existencia del Plan Nacional de Desarrollo, del Plan 2020 de desarrollo
de la Provincia de Los Ros y los Planes de Desarrollo Cantonales, deben
ser considerado en la implementacin de las lneas de investigacin de la
FCJSE.
8. La SENACYT y otras entidades de investigacin nacionales e
internacionales brindan cursos y seminarios que permiten incrementar el
nivel de profesionalizacin de los docentes de la FCJSE en las reas de
investigacin cientfica y tecnolgica.

c) Vnculos con la Colectividad.

9. Inters de organismos pblicos (gobiernos provinciales y locales) y privados
en realizar proyectos comunitarios, sociales y productivos.
10. Hay una demanda insatisfecha sobre asesora y transferencia tecnolgica
en el sector rural.

d) Gestin administrativa

11. Las entidades pblicas, privadas y profesionales del medio local, regional y
nacional requieren de servicios de capacitacin especializada.
12. La demanda del entorno en asesora jurdica, psicolgica, tecnolgica y
pedaggica nos da la oportunidad para producir y generar bienes y
servicios para coadyuvar a satisfacerla.

1.4.- Las principales Amenazas son:
a) Acadmica.

1. La inadecuada informacin generada por elementos extraos al entorno
institucional crean desconfianza en ciertos sectores que aspiran a educarse
en la FCJSE.
2. Deficiente nivel de formacin del bachiller que ingresa a la FCJSE.
3. Existencias de institutos que ofertan tecnologas.

b) Investigacin.

4. No hay presupuesto institucional para realizar la investigacin.
5. El calentamiento global y los fenmenos naturales climticos que afectan
todas las actividades econmicas, sociales y de investigacin local, regional
y nacional.

c) Gestin administrativa

6. La actual Ley Orgnica de Servicio Civil y Carrera Administrativa y
homologacin de la remuneracin del sector pblico atenta contra la
universidad ecuatoriana.

d) Infraestructura Fsica.

7. Inundacin de los predios universitario que trastoca las actividades
regulares acadmicas y administrativas de las diferentes carreras de la
FCJSE
I. VISIN INSTITUCIONAL.
La Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin, ser hasta el 2013
una unidad acadmica de formacin superior, con liderazgo, proyeccin y
acreditacin nacional e internacional, integrada al desarrollo profesional,
acadmico, tecnolgico, cientfico, cultural, social, ambiental y productivo,
comprometida con la innovacin, el emprendimiento y la prctica de los valores
morales, ticos y cvicos.
II. MISIN INSTITUCIONAL.
Es una unidad acadmica de nivel superior que forma profesionales en el mbito
jurdico, social y educativo; que genera, aplica y difunde la formacin del talento
humano para el ejercicio profesional, docencia, investigacin y vinculacin con la
colectividad, promoviendo el progreso, crecimiento y desarrollo sostenido y
sustentable de la provincia de Los Ros y del pas .
III. VALORES.
Los valores morales, ticos y cvicos que ms se practican en la FCJSE, son:
Equidad
Respeto
Responsabilidad
Sentido crtico
Calidad
Identidad
Defensa del ambiente
Solidaridad
Innovacin
Comunicacin

IV. POLTICAS INSTITUCIONALES.

Directrices que permiten cumplir los objetivos, asumidos por la FCJSE, se las ha
clasificado conforme a los cincos captulos en que estn divididos los objetivos
estratgicos, siendo estos:

Gestin Administrativa.
Gestin Acadmica.
Investigacin Cientfica y Tecnolgica.
Vnculos con la colectividad.
Infraestructura fsica.

GESTIN ADMINISTRATIVA
Poltica institucional Objetivo estratgicos
Difusin permanente de la visin,
misin, valores y objetivos de la
Facultad
Desarrollar la socializacin de la
visin, misin, valores y objetivos de
la Facultad
Participacin de los actores internos y
sociales en la planificacin, ejecucin
y seguimiento del plan estratgico de
la Facultad.
Establecer la vinculacin de los
actores sociales en la planificacin,
ejecucin y seguimiento del plan
estratgico de la Facultad.
Participacin de todos los
estamentos, en el diseo del plan de
mejoramiento de la Gestin
Administrativa de la Facultad
Disear el plan de mejoramiento de la
gestin administrativa de la Facultad
Participacin activa en las continuas
capacitaciones, para autoridades y
directivos de la Facultad.
Disear y ejecutar un plan de
capacitacin continua para
autoridades y directivos de la
Facultad.
Fortalecimiento de los servicios de la
biblioteca con la que cuenta la
Facultad.
Incrementar y fortalecer los servicios
de la biblioteca con la que cuenta la
Facultad.
Aplicacin de los reglamentos que
normen la gestin administrativa de la
Facultad.
Elaborar y actualizar los reglamentos
que normen la gestin administrativa
de la Facultad.
Desarrollar la sistematizacin de las
reas administrativas y de las
carreras de la Facultad
Desarrollar la sistematizacin de las
reas administrativas y de las
carreras de la Facultad
Participacin en la capacitacin de
empleados y trabajadores
implementada por la UTB
Participar en la capacitacin de
empleados y trabajadores
implementada por la UTB

GESTIN ACADMICA
Participacin en la elaboracin y
difusin del plan de
mejoramiento de gestin
Acadmica de la Facultad de
Ciencias Jurdicas, Sociales y de
la Educacin
Elaborar el plan de
mejoramiento de la Gestin
Acadmica de la Facultad de
la Educacin
Mantener un diagnstico
permanente de las necesidades
acadmicas del rea de
influencia de la FFCCJJSSEE.
Desarrollar el diagnstico de
necesidades acadmicas del
rea de influencia de la
FFCCJJSSEE.
Redisear las carreras de la
Facultad con sujecin al Modelo
Educativo y Pedaggico de la
Universidad Tcnica de
Babahoyo y las necesidades del
sector influencia.
Elaborar los rediseos de las
carreras de la Facultad con
sujecin al Modelo Educativo y
Pedaggico de la Universidad
Tcnica de Babahoyo.
Implementacin de los diseos
curriculares que oferten nuevas
carreras en la FFCCJJSSEE.
Implementar diseos
curriculares que oferten nuevas
carreras en la FFCCJJSSEE.
Reestructuracin de las lneas
de accin de la Prctica Docente
de la Facultad de Ciencias
Jurdicas, Sociales y de la
educacin de la UTB.
Reestructurar las lneas de
accin de la Prctica Docente de
la Facultad de Ciencias
educacin de la UTB.
Elevar la calidad de la educacin
mediante el monitorear del
trabajo y el desempeo
acadmico del docente de la
Facultad
Evaluar el trabajo y el
desempeo acadmico del
docente de la Facultad.
Lograr la Acreditacin de las
Carreras de la Facultad de
la Educacin a Nivel Nacional.
Lograr la Acreditacin de las
Carreras de la Facultad de
la Educacin a Nivel Nacional.

Investigacin Cientfica y Tecnolgica
Aplicacin del sistema de
investigacin cientfica y tecnolgica
institucional, impulsado por la
Universidad.
Aplicar el sistema de investigacin
cientfica y tecnolgica institucional,
impulsado por la Universidad.
Desarrollo de los proyectos de
investigacin basado en los
lineamientos establecidos por el II&D-
UTB
Elaborar proyectos de investigacin
basado en los lineamientos
establecidos por el II&D-UTB

Vnculos con la colectividad
Desarrollar una relacin real y efectiva
de vinculacin con la sociedad
Mantener una relacin real y efectiva
a travs de la Vinculacin con la
sociedad buscando el Desarrollo
Socio-Cultural de la regin.

Infraestructura fsica
Mejorar la infraestructura fsica de las
instalaciones de la Facultad.
Mejorar la infraestructura fsica de las
instalaciones de la Facultad

QUINES SOMOS EN CIFRAS?

Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin.

Los presentes datos a sealarse corresponden al corte de informacin al 31 de
Diciembre del 2008.

POBLACIN ESTUDIANTIL
OTRAS FACULTADES 4204
FCJSE 4445
UNIVERSIDAD TECNICA DE BABAHOYO 8649

Estudiantes de Pregrado Modalidad presencial de la Facultad de Ciencias
Jurdicas Sociales y de la Educacin.

#
CARRERAS
F
E
M
E
N
I
N
O

M
A
S
C
U
L
I
N
O

T
O
T
A
L

1
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION MENCIN: ARTESANIA
107 41 148
2
EDUCACION MENCION : COMERCIO Y
ADMINISTRACION
151 50 201
3
EDUCACION MENCION : COMPUTACION
207 143 350
4
EDUCACION MENCION : CULTURA FISICA
79 122 201
5
EDUCACION MENCION : EDUCACION BASICA
360 36 396
6
EDUCACION MENCION : EDUCACION
PARVULARIA
415 4 419
7
EDUCACION MENCION : MATEMATICA
12 19 31
8
EDUCACION MENCION : IDIOMAS
152 59 211
9
LICENCIATURA EN COMUNICACIN SOCIAL
120 92 212
10
LICENCIATURA EN HOTELERIA Y TURISMO
71 31 102
11
JURISPRUDENCIA
454 525 979
12
PSICOLOGIA CLINICA
26 11 37
13
PSICOLOGIA EDUCATIVA Y ORIENTACION
VOCACIONAL
34 19 53
14
SECRETARIADO EJECUTIVO BILINGE
79 14 93

TOTAL
2267 1166 3433

Estudiantes de Pregrado Modalidad semipresencial de la Facultad de
Ciencias Jurdicas Sociales y de la Educacin,

CARRERAS FEMENINO MASCULINO TOTAL
ADMINISTRACION EJECUTIVA 152 20 172
ADMINISTRACION Y SUPERVISION
EDUCATIVA 14 2 16
EDUCACION BASICA 133 91 824
TOTAL 299 113 1012

Nmeros de aulas la Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin.

N CARRERAS TOTAL

CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION:

1 COMERCIO Y ADMINISTRACION 4
2 COMPUTACION 6
3 SISTEMAS MULTIMEDIA 4
4 CULTURA FISICA 3
5 EDUCACION BASICA 10
5 EDUCACION PARVULARIA 8
6 IDIOMAS 4
7 CIENCIAS NATURALES 3
8 PSICOLOGIA EDUCATIVA Y
ORIENTACION VOCACIONAL 3

CIENCIAS SOCIALES

9 PSICOLOGIA CLINICA 3
10 COMUNICACIN SOCIAL. 2
11 HOTELERIA Y TURISMO 2
12 SECRETARIADO EJECUTIVO
BILINGE
5

TOTAL 57

II PARTE

OBJETIVOS ESTRATGICOS

I. GESTIN ADMINISTRATIVA
II. GESTIN ACADMICA
III. INVESTIGACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA.
IV. VNCULOS CON LA COLECTIVIDAD
V. INFRAESTRUCTURA FSICA


1. Desarrollar la socializacin de la visin, misin, valores y objetivos de la
2. Establecer la vinculacin de los actores sociales en la planificacin,
ejecucin y seguimiento del plan estratgico de la Facultad de Ciencias
3. Disear el plan de mejoramiento de la gestin administrativa de la
4. Disear y ejecutar un plan de capacitacin continua para autoridades y
directivos de la Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin
5. Incrementar y fortalecer los servicios de la biblioteca con la que cuenta la
Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin
6. Elaborar y actualizar los reglamentos que normen la gestin administrativa
de la Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin.
7. Desarrollar la sistematizacin de las reas administrativas y de las carreras
de la Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin.
8. Participar en la capacitacin de empleados y trabajadores implementada
por la UTB.

I. GESTIN ADMINISTRATIVA

OBJETIVO 1 DESAFIO/TAREAS LNEAS DE ACCIN INDICADORES DE
XITOS
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
P. N. PARA EL BUEN
VIVIR
DESARROLLAR LA
SOCIALIZACIN DE
LA VISIN, MISIN,
VALORES Y
OBJETIVOS DE LA
FACULTAD
Implementacin de un
programa permanente
de difusin, aprendizaje
y reflexin sobre la
Visin, Misin, Valores
y Objetivos de la
Facultad, y su entorno
social.
1-Imprimir y distribuir
trpticos, folletos,
carpetas, adhesivos,
horarios de clases,
revistas y otros medios
que faciliten la difusin,
lectura y reflexin de la
Visin, Misin y
objetivos de la
Facultad, dentro y fuera
de la Universidad.

2-Utilizar medios
Escritos y televisivos
con los que cuenta la
universidad para
difundir las acciones de
la Facultad, sus
Unidades Acadmicas
y organismos clasistas.

-Evaluacin peridica
de la Visin y Misin de
la Facultad.

-Distribucin de
trpticos, horarios,
carpetas, etc, a
docentes, estudiantes,
empleados y
trabajadores de la
Facultad.

-Encuestas aplicadas a
la comunidad sobre el
conocimiento del
programa de accin de
la Facultad

-Presupuesto de la
Facultad.

-Autogestiones
Se establecen en el
siguiente objetivo

OBJETIVOS 2 DESAFIO / TAREAS LNEAS DE ACCIN
INDICADORES DE
XITOS
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
P. N. PARA EL BUEN
VIVIR
ESTABLECER LA
VINCULACIN DE LOS
ACTORES SOCIALES
EN LA PLANIFICACIN,
EJECUCIN Y
SEGUIMIENTO DEL
PLAN ESTRATEGICO DE
LA FACULTAD.

Diseo de un plan de
accin para involucrar a
los actores sociales con
los cuales se vincula la
Facultad.
1-Seleccionar los actores
sociales con los que
establece vinculacin la
Facultad.

2- Elaborar el Plan de
accin para potenciar la
participacin de los
actores sociales en el
PLAN ESTRATEGICO de
la Facultad.

3- Involucrar a los
Directores de las carreras
en la confeccin del PLAN
ESTRATEGICO de la
Facultad.

4-Elaborar y evaluar en
forma peridica el Plan
Operativo Anual (POA) de
la Facultad.

-Visitas constantes a
organismos como
colegios, escuelas,
gobierno provincial,
gobiernos cantonales,
empresas privadas,
organizaciones sociales,
comunidades barriales,
etc.

-Participacin activa de los
Directores y
Coordinadores de las
distintas Carreras de la
Facultad.

-Presentacin y
aprobacin del POA de la
Facultad.

-Reuniones peridicas
para el seguimiento y
evaluacin del PLAN
ESTRATEGICO y del
POA de la Facultad.
Presupuesto de la
Facultad.
-Fortalecer las reas
administrativas de las
Escuelas y de la Facultad.

-Garantizar el acceso a la
participacin de las
entidades pblicas y
privadas.

-Disear programas de
control social y rendicin
de cuentas de los
funcionarios y empleados
de la Facultad.

OBJETIVOS 3 DESAFIO/TAREAS LNEAS DE ACCIN
INDICADORES DE
XITOS
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
P. N. PARA EL BUEN
VIVIR
DISEAR EL PLAN DE
MEJORAMIENTO DE LA
DE LA FACULTAD

Presentacin del pliego de
necesidades de:
infraestructura (bloques de
aulas), laboratorios de las
Escuelas y carreras de la
Facultad.
1.-Conformar un grupo
interdisciplinario para la
elaboracin del Plan de
Mejoramiento de la gestin
Administrativa de la Facultad.
2. Presentar proyectos para
la consecucin de mejoras en
la infraestructura y
equipamiento tecnolgico de
los laboratorios.

1. Comisin que conforma el
equipo interdisciplinario de la
Facultad.
2. Plan de mejoramiento de la
gestin administrativos
3. Proyecto de inversin
social

Presupuesto de la Facultad
Mejorar las capacidades y
potencialidades de la
Facultad
-Optimizar la calidad de
atencin a los usuarios de la
Facultad.
-Fomentar un servicio pblico
eficiente y competente.

OBJETIVOS 4 DESAFIO/TAREAS LNEAS DE ACCIN
INDICADORES DE
XITOS
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
P. N. PARA EL BUEN
VIVIR

DISEAR Y EJECUTAR UN
PLAN DE CAPACITACIN
CONTNUA PARA
AUTORIDADES Y DIRECTIVOS
DE LA FACULTAD.
Presentacin del Plan de
Capacitacin Continua para
Facultad ante el Consejo
Acadmico.
1.-Delinear el Plan con las
directrices en las que se
fundamentar la capacitacin.
2.-Socializar el Plan entre las
autoridades y Directivos de la
Facultad.
3.-Presentar el Plan ante el
Consejo Acadmico.
-Aprobacin del Plan de
capacitacin contina para
Facultad, por parte del Consejo
Acadmico.
-Evaluacin del Plan de
capacitacin contina para
Facultad cada semestre.
Presupuesto de la Facultad.
Brindar un servicio pblico de
calidad y calidez, eficiente y
competente.

OBJETIVO 5 DESAFIO/TAREAS LNEAS DE ACCIN
INDICADORES DE
XITOS
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
P. N. PARA EL BUEN
VIVIR
INCREMENTAR Y
FORTALECER LOS
SERVICIOS DE LA
BIBLIOTECA CON LA
QUE CUENTA LA
FACULTAD.
Cada ao las autoridades
de la Facultad,
presentarn ante el Rector
de la Universidad el Plan
de fortalecimiento de los
servicios bibliotecarios de
la Facultad.
1. Solicitar cada ao, en
cada carrera las
necesidades de
bibliografas actualizadas.

2. Difundir los ttulos de
nuevos textos adquiridos
en la biblioteca, en la
comunidad educativa de la
Facultad.

3. Desarrollar cursos de
relaciones Humanas para
el personal que atiende la
Biblioteca de la Facultad.
4.Disear un software
para catalogar y clasificar
los documentos y libros de
la Biblioteca
1. Existencia de libros
actualizados en la
Biblioteca de la Facultad
para el uso de todas
carreras.
2. informe estadstico
semestral de estudiantes y
docentes que consultaron
los nuevos
textos.(bibliotecarios)
3. Atencin con calidad y
calidez al usuario.
4.Adquisicin y uso del
Software en la
clasificacin de los
documentos y libros de la
Biblioteca
-Presupuesto de la
Facultad
-Autogestin

Promover el acceso a la
informacin actualizada.

Gestionar la adquisicin
de los servicios de
bibliotecas virtuales en
reas especficas de
las carreras que oferta
Facultad
Solicitar la
implementacin de la
biblioteca virtual en las
reas especficas de
las carreras que oferta
la Facultad
-Equipos modernos de
informtica y
comunicacin.
-Presupuesto de la
Facultad
-Autogestin

Promover el acceso a
la informacin a travs
de las TIC.

OBJETIVO 6
DESAFIO/TAREAS LNEAS DE ACCIN
INDICADORES DE
XITOS
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
P. N. PARA EL BUEN
VIVIR
ELABORAR Y
ACTUALIZAR LOS
REGLAMENTOS QUE
NORMEN LA GESTIN
ADMINISTRATIVA DE LA
FACULTAD.
Elaborar, aprobar y
ejecutar los diferentes
reglamentos que normen
la gestin administrativa
de la Facultad.
Designar una comisin
interdisciplinaria.
Elaborar los reglamentos.
R. interno de funcionamiento de la
Facultad.
R. de prcticas pre profesionales.
R. para medir el grado de
satisfaccin de los empleados
administrativos, docentes,
estudiantes, etc.
R. de tutoras
R. Investigacin.
R. de mdulos extracurriculares
de computacin, para estudiantes
de toda la Facultad.
R. de ayudantas de ctedra.
R. de Capacitacin.
R. de sanciones para docentes,
estudiantes, empleados y
trabajadores.
R. para la asignacin de carga
acadmica de docentes.
R. para prstamo, uso de
documentos y equipos de apoyos
pedaggico de la Facultad.

Manual funcional de gestin
administrativa.
Manual de gestin de calidad.

Instructivos para la aplicacin de
prcticas pre profesionales.
Instructivos de aplicacin de
vnculo con la colectividad.
Instructivo del sistema de
evaluacin de los aprendizajes
I. del sistema de seguimiento a
egresados.
I. de tesis de grado
1. Comisin integrada.
2. existencias de los
Reglamentos, Manuales e
instructivos.
3. Aplicacin de
Reglamentos, Manuales e
instructivos.

Presupuesto de la
Facultad.

Fomentar un servicio
pblico eficiente y
competente a travs de
los servidores de la
Facultad.

XITOS
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
P. N. PARA EL BUEN
VIVIR
DESARROLLAR LA
SISTEMATIZACIN
DE LAS REAS
ADMINISTRATIV AS
Y DE LAS
CARRERAS DE LA
FACULTAD

Automatizar todos los
procesos de las
reas administrativas
de la Facultad.
Designacin del
equipo.
Diseo de software.
Socializacin de los
procedimientos a
aplicarse en cada
software.
Uso de los software
en las diferentes
reas administrativas.
Presupuesto de la
Facultad.
-Promover el acceso
a la informacin y al
uso de las TIC, por
parte del sector
administrativo de la
Facultad y de la
ciudadana en
general.

XITOS
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
P. N. PARA EL BUEN
VIVIR
PARTICIPAR EN LA
CAPACITACION DE
EMPLEADOS Y
TRABAJADORES
IMPLEMENTADA POR
LA UTB
Participacin activa de
los empleados y
trabajadores de la
Facultad.

1.-Socializar el Plan de
capacitacin continua
con los empleados y
trabajadores de la
Facultad antes de su
aprobacin en el
Consejo Universitario.

-Plan de capacitacin
continua, aprobado por
el Consejo
Universitario.
-Lneas, directrices
fijadas para la
capacitacin continua.
Mejoramiento en el
cumplimiento de
labores de empleados y
trabajadores.
Presupuesto de la
Facultad.

Integrar los programas
dispersos de
capacitacin en un
programa unificado que
considere la diversidad
cultural y la perspectiva
de gnero enfocados a
aquellos(as)
servidores(as) con
capacidades especiales
y mujeres embarazadas

GESTION ACADEMICA

9. Elaborar el plan de mejoramiento de la Gestin Acadmica de la
Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin

10. Desarrollar el diagnstico de necesidades acadmicas del rea de

11. Elaborar los rediseos de las carreras de la Facultad con sujecin al
Modelo Educativo y Pedaggico de la Universidad Tcnica de
Babahoyo.

12. Implementar diseos curriculares que oferten nuevas carreras en la
FFCCJJSSEE.

13. Reestructurar las lneas de accin de la Prctica Docente de la Facultad
de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la educacin de la UTB.

14. Evaluar el trabajo y el desempeo acadmico del docente de la
Facultad.

15. Lograr la Acreditacin de las Carreras de la Facultad de Ciencias
Jurdicas, Sociales y de la Educacin a Nivel Nacional.

II. GESTIN ACADMICA
Objetivo 9
Desafo/Tarea

Lneas de Accin

Indicadores de xito

Fuentes de
Financiamiento

Plan Nacional
para el buen
vivir

Elaborar el
plan de
mejoramiento
de la Gestin
Acadmica
de la
Facultad de
Ciencias
Jurdicas,
Sociales y de
la Educacin
El Subdecano
presentar al
Decano el plan
de mejoramiento
de la Gestin
Acadmica de la
Facultad de
Ciencias
Jurdicas,
Sociales y de la
Educacin
1) Determinar el equipo interdisciplinario que servir de apoyo al
Subdecano en la elaboracin del Plan de Mejoramiento de la Gestin
Acadmica.

2) Presentar el Plan de Mejoramiento de la Gestin Acadmica de la
FFCCJJSSEE, donde se considere:

o Incorporar las TIC a la gestin acadmica diseando un Plan de
Provisin de Equipos de apoyo tcnico didctico.
o Llevar un sistema de registro que evidencien:
Seguimiento de los Egresados.
El trabajo del personal de apoyo a la docencia en: laboratorios,
talleres, centros de computacin y otros con relacin a su nivel de
preparacin.
Los procesos de investigacin e interaccin social en forma multi e
interdisciplinaria entre los docentes y estudiantes de las carreras
De la evaluacin, del desempeo docente, de los aprendizajes y la
aplicacin de la propuesta curricular de las carreras.
La publicacin y difusin de materiales para la docencia.
Que evidencien el cumplimiento de los programas de estudio
planificados.
La aplicacin de la metodologa de enseanza - aprendizaje
Las tutoras y asesoramiento acadmico permanente para los
estudiantes.
Existencia y suficiencia de recursos didcticos modernos de
acuerdo con el nmero de alumnos.
o Disear y ejecutar instructivos para las evaluaciones curriculares y de
los aprendizajes.

o Disear lineamientos que faciliten a los estudiantes la ejecucin de
prcticas, en instituciones educativas y otras organizaciones afines a su
formacin.

o Disear plan de Capacitacin para el Personal de Apoyo y docentes.

Se nombran asesores que
forman el equipo de apoyo
interdisciplinario al
Subdecanato.
Desarrollo del Plan de
mejoramiento de la gestin
acadmica.
Adquisicin de recursos
tcnico didctico para su
utilizacin dentro del aula de
clase.
Aplicacin de los sistemas de
registro y seguimiento.

Se aplica el instructivo para
las evaluaciones curriculares
y de los aprendizajes.

Aplicacin del Plan de
Capacitacin para los
docentes y personal de
apoyo a la docencia.
Presupuesto
Institucional de la
Universidad
Tcnica de
Babahoyo.
Vinculado
mediante el
objetivo N. 2.
Mejorar las
capacidades y
potencialidades
de la
ciudadana.-
Poltica 2.2.
Mejorar
progresivamente
la calidad de la
educacin, con
un enfoque de
derechos, de
gnero,
intercultural e
inclusiva, para
fortalecer la
unidad en la
diversidad e
impulsar la
permanencia en
el sistema
educativo y la
culminacin de
los estudios.

Objetivo 10
Desafo/Tarea

Lneas de Accin

Indicadores de xito

Fuentes de
Financiamiento

Plan Nacional
para el buen
vivir

Desarrollar el
diagnstico
de
necesidades
acadmicas
del rea de
influencia de
la
FFCCJJSSEE.
El
Subdecanato
conjuntamente
con la
Comisin
Acadmica de
la
FFCCJJSSEE
presentar al
Decano el
proyecto del
diagnstico de
necesidades
acadmicas
del rea de
influencia de
la
FFCCJJSSEE.
1) Designar el equipo multidisciplinario,
encargado de la elaboracin del
proyecto del diagnstico de
necesidades acadmicas, del rea de
2) Elaborar el proyecto del diagnstico
de necesidades acadmicas, del rea
de influencia de la FFCCJJSSEE.
3) Presentar al H. Consejo Directivo,
para la aprobacin del proyecto del
diagnstico de necesidades
acadmicas del rea de influencia de la
FFCCJJSSEE.

Conformacin del equipo
multidisciplinario encargado de la
elaboracin del proyecto del
acadmicas del rea de influencia de la
FFCCJJSSEE.
El proyecto del diagnstico de
necesidades acadmicas del rea de
Aprobacin del proyecto del
acadmicas, del rea de influencia de
la FFCCJJSSEE por el H. Consejo
Directivo.
Difusin del proyecto de diagnstico
de necesidades acadmicas, del rea
de influencia de la FFCCJJSSEE.
Ejecucin del proyecto del diagnstico
de necesidades acadmicas.
Se determinaron las carreras que no
tienen demanda, para su eliminacin
respectiva.
Informe a las autoridades del
acadmicas.
Presupuesto
Institucional
de la
Universidad
Tcnica de
Babahoyo.

Vinculado
mediante el
objetivo N. 2.
Mejorar las
capacidades y
potencialidades
de la
ciudadana.
Poltica 2.5.
Fortalecer la
educacin
superior con
visin cientfica
y humanista,
articulada a los
objetivos para
el Buen Vivir.

Objetivo 11
Desafo/Tarea

Lneas de Accin

Indicadores de xito

Fuentes de
Financiamiento

Plan Nacional
para el buen
vivir

Elaborar y
aplicar los
rediseos
de las
carreras de
la Facultad
con
sujecin al
Modelo
Educativo y
Pedaggico
de la
Universidad
Tcnica de
Babahoyo.

Redisear las
carreras de la
Facultad con
sujecin al
modelo
Educativo y
pedaggico
de la UTB
Designar el equipo de docentes por carreras
encargados de la elaboracin de los proyectos de
rediseo curriculares.
Elaborar los proyectos de rediseo curriculares de cada
carrera de la Facultad.
Redefinir los perfiles profesionales, en funcin de las
cualidades y competencias que demandan la
comunidad, la sociedad del conocimiento y los
estndares internacionales.
Aprobar los ejes formativos y mallas curriculares con sus
correspondientes crditos, garantizando la integracin
entre teora y prctica y la formacin integral y
equilibrada de los futuros profesionales.
Incluir en los rediseos los principios y valores
establecidos en la institucin.
Consistencia en la organizacin curricular de las
carreras (malla curricular).
Presentar a la Comisin Acadmica de la Facultad, los
proyectos de rediseo curriculares de cada carrera para
su revisin.
Presentar al H. Consejo Directivo, para la aprobacin de
los proyectos de rediseo curriculares de cada carrera.
Aprobar los proyectos de rediseo curriculares de cada
carrera por parte del H. Consejo Universitario.
Docentes designados para la
elaboracin de los rediseos de
cada carrera.
Rediseos de cada carrera
elaborados.
Informe de la Comisin Acadmica
de la Facultad.
Aprobacin del H. Consejo
Directivo de los rediseos
curriculares de las carreras
Aprobacin del H. Consejo
Universitario de los rediseos
curriculares de las carreras
Documentos impresos y
digitalizados de los rediseos
aprobados, por el H.C.U. con la
respectiva certificacin de su
aprobacin.

Presupuesto
Institucional de
la Universidad
Tcnica de
Babahoyo.

Vinculado
mediante el
objetivo N. 2.
Mejorar las
capacidades y
potencialidades
de la
ciudadana.
Poltica 2.5.
Fortalecer la
educacin
superior con
visin cientfica
y humanista,
articulada a los
objetivos para
el Buen Vivir.

Aplicar en
cada una de
las carreras
de la Facultad
los rediseos
curriculares.
1) Socializar los rediseos en cada carrera para su
aplicacin.
2) Disear plan de capacitacin sobre el Modelo Educativo y
Pedaggico, a implementarse en las diferentes carreras de
la Facultad.

Ejecucin de la socializacin del
rediseo en cada carrera para su
aplicacin.
Difusin y Aplicacin de los
rediseos curriculares de las
carreras de la Facultad.
Capacitacin sobre el Modelo
Educativo y Pedaggico, a
implementarse en las diferentes
carreras de la Facultad.

Objetivo 12
Desafo/Tarea

Lneas de Accin

Indicadores de xito
Fuentes de
Financiamiento

Plan Nacional
para el buen
vivir

Implementar
diseos
curriculares
que oferten
nuevas
carreras en la
FFCCJJSSEE.

El Decanato,
presentar al
Vicerrector y
est al H.
Consejo
Universitario
para la
aprobacin
del proyecto
de diseos
curriculares de
nuevas
carreras que
oferte la
FFCCJJSSEE.

1. Designar al equipo de docentes,
encargados de la elaboracin del proyecto
de diseos curriculares de nuevas carreras
que oferte la FFCCJJSSEE.
Elaborar el estudio de mercado en la zona
de influencia de la FFCCJJSSEE, sobre la
demanda de nuevas carreras.
Elaboracin del proyecto de diseos
curriculares (macro, meso y micro), de
nuevas carreras que oferte la FFCCJJSSEE.
2. Presentar a la Comisin Acadmica de la
Facultad, los proyectos de diseo curriculares
de nuevas carreras para su revisin.
3. Presentar al H. Consejo Directivo, para la
aprobacin de los proyectos de diseo
curriculares de las nuevas carreras
4. Aprobar los proyectos de diseo curricular
de las nuevas carreras por parte del H.
Consejo Universitario, las mismas que se
regularn conforme al Reglamento de
Rgimen Acadmico de la UTB y del
CONESUP.

Designacin del equipo de docentes
encargados de la elaboracin del
proyecto de diseos curriculares de
nuevas carreras que oferte la
FFCCJJSSEE.
Estudio de mercado en la zona de
influencia de la FFCCJJSSEE, sobre
la demanda de nuevas carreras.
Proyecto de diseos curriculares de
nuevas carreras que oferte la
FFCCJJSSEE.
Informe de la Comisin Acadmica de la
Facultad.
Aprobacin del H. Consejo Directivo de
los diseos curriculares de las nuevas
carreras
Aprobacin del H. Consejo Universitario
de los diseos curriculares de las
nuevas carreras
Documentos impresos y digitalizados de
los diseos curriculares de las nuevas
carreras aprobados, por el H.C.U. con la
respectiva certificacin de su
aprobacin.
Presupuesto
Institucional
de la
Universidad
Tcnica de
Babahoyo.

Vinculado
mediante el
objetivo N. 2.
Mejorar las
capacidades y
potencialidades
de la
ciudadana.
Poltica 2.5.
Fortalecer la
educacin
superior con
visin cientfica
y humanista,
articulada a los
objetivos para
el Buen Vivir.

Poltica 2.6.
Promover la
investigacin y
el conocimiento
cientfico, la
revalorizacin
de
conocimientos
y saberes
ancestrales, y
la innovacin
tecnolgica.

Aplicar en
cada una de
las carreras de
la Facultad los
rediseos
curriculares.
5. Socializar los diseos de nuevas carreras que
oferte la FFCCJJSSEE para su aplicacin.
6. Disear plan de capacitacin sobre el Modelo
Educativo y Pedaggico, a implementarse en
los diseos curriculares de las nuevas carreras
que oferte la FFCCJJSSEE

Ejecucin de la socializacin del
diseo curricular de nuevas carreras
para su aplicacin.
Difusin y Aplicacin de los diseos
curriculares de las nuevas carreras de la
Facultad.
Capacitacin sobre el Modelo
Educativo y Pedaggico, a
implementarse en los diseos
curriculares de las nuevas carreras que
oferte la FFCCJJSSEE

Objetivo 13 Desafo/Tarea Lneas de Accin Indicadores de xito
Fuentes de
Financiamiento
Plan Nacional para el
buen vivir
Reestructurar
las lneas de
accin de la
Prctica
Docente de la
Facultad de
Ciencias
Jurdicas,
Sociales y de
la educacin
de la UTB.

El Subdecano y
el director/a del
Departamento
de Prctica
Docente de la
Facultad de
Ciencias
Sociales y de la
Educacin,
presentarn al
Decano las
lneas de
accin de
Prctica
Docente de la
FFCCJJSSEE.
1) Establecimiento de las
directrices acadmicas,
que generen una prctica
docente acorde a los
requerimientos del perfil
profesional de los
alumnos de la Facultad
de Ciencias Jurdicas,
Sociales y de la
Educacin.
2) Implementar el
seguimiento y evaluacin
de la aplicacin de las
lneas de accin de la
prctica docente en cada
carrera.

Diseo de las directrices
acadmicas, que generen una
prctica docente acorde a los
requerimientos del perfil
profesional de los alumnos de
la Facultad de Ciencias
Educacin.
Implementacin del
seguimiento y evaluacin de
la aplicacin de las lneas de
accin de la prctica docente
en cada carrera.
Presupuesto
Institucional
de la
Universidad
Tcnica de
Babahoyo.

Vinculado
mediante el
objetivo N. 2.
Mejorar las
capacidades y
potencialidades
de la ciudadana.
Poltica 2.4.
Generar procesos
de capacitacin y
formacin
continua para la
vida, con enfoque
de gnero,
generacional e
intercultural
articulados a los
objetivos del Buen
Vivir.

Objetivo 14
Desafo/Tarea

Lneas de Accin

Indicadores de xito

Fuentes de
Financiamiento

Plan Nacional para
el buen vivir

Evaluar el
trabajo y el
desempeo
acadmico
del docente
de la
Facultad.

El
Subdecano y
la comisin
de
evaluacin y
acreditacin
de la
FCJSE,
presentarn
al Decano
los
instrumentos
para evaluar
el
Desempeo
Acadmico
del Docente
de la
FCJSE.

1) Designar el delegado de cada carrera
que conformar parte del equipo
acadmico multidisciplinario,
encargado de la Evaluacin del
Desempeo Acadmico de los Docente
de la Facultad
2) Aplicar instrumentos de la Evaluacin
del Desempeo Acadmico del Docente
de la Facultad de Ciencias Jurdicas,
Sociales y de la Educacin.
3) Disear un plan anual de evaluacin
y monitoreo al Desempeo Acadmico
del Docente de la Facultad de Ciencias
4) Socializar y difundir en forma constante,
los resultados extrados del proceso de
evaluacin en cada una de las carreras.
5) Promover la excelencia en el
desempeo universitario
Designacin del delegado de cada
carrera que conforma parte del equipo
de multidisciplinario, encargado de la
Evaluacin del Desempeo Acadmico de
los Docente de la Facultad
Informe de los resultados del proceso de
evaluacin del trabajo y el desempeo
acadmico de todos los docentes
(titulares, invitados, accidentales y
contratados), que impartan cursos en las
carreras de la Facultad, con
independencia de su dedicacin
acadmica.
Monitorear la Evaluacin del Desempeo
Acadmico del Docente de la Facultad de
Ciencias Jurdicas, Sociales y de la
Educacin
Mejoramiento de la calidad de la
educacin
Presupuesto
Institucional de
la Universidad
Tcnica de
Babahoyo
(cofinanciamien
to).

Vinculado
mediante el
objetivo N. 2.
Mejorar las
capacidades y
potencialidades de
la ciudadana.
Poltica 2.2.
Mejorar
progresivamente la
calidad de la
educacin, con un
enfoque de
derechos, de
gnero,
intercultural e
inclusiva, para
fortalecer la unidad
en la diversidad e
impulsar la
permanencia en el
sistema educativo
y la culminacin de
los estudios.

Fuentes de
Financiamiento
Plan Nacional
para el buen
vivir
Lograr la
Acreditacin
de las
Carreras de
la Facultad
de Ciencias
Jurdicas,
Sociales y de
la Educacin
a Nivel
Nacional.

Fortalecer el
proceso de
acreditacin de
las carreras la
Facultad de
Ciencias
Jurdicas,
Sociales y de la
Educacin

1) Designar el equipo acadmico
multidisciplinario, encargado de la
comisin de evaluacin y acreditacin
de la FFCCJJSSEE.
2) Analizar los procesos de evaluacin y
acreditacin de la Facultad de acuerdo al
informe final de autoevaluacin
entregado al CONEA.
3) Disear el plan, las guas y la
documentacin tcnica necesarias para
la aplicacin del proceso de Evaluacin
Interna
4) Coordinar el trabajo con cada uno de los
delegados de cada carrera de la
facultad.
5) Desarrollar los procesos que conlleve a
la acreditacin de la Facultad.
6) Aplicar los instrumentos para la
Evaluacin y acreditacin de las
carreras.
7) Monitorear el trabajo acadmico y
curricular de las carreras con fines de
acreditacin
8) Socializar y difundir en forma constante,
los resultados extrados del proceso de
evaluacin y acreditacin en cada una
de las carreras.
Conformacin del equipo de
multidisciplinario, encargados de la
Comisin de Evaluacin y Acreditacin de la
Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y
de la Educacin.
Discriminacin de los resultados obtenidos
en el proceso de evaluacin y acreditacin
de la Facultad de acuerdo al informe final de
autoevaluacin entregado al CONEA.
Plan, las guas y la documentacin tcnica
necesarias para la aplicacin del proceso de
Evaluacin Interna
Coordinacin del trabajo con cada uno de los
delegados de cada carrera de la facultad.
Sistematizacin de los procedimientos, para
iniciar y conducir los procesos de
autoevaluacin de las diferentes carreras.
Ejecucin de los procesos que conlleve a la
acreditacin de la Facultad.
Aplicacin de los instrumentos para la
Evaluacin y acreditacin de las carreras.
Monitoreo del trabajo acadmico y curricular
de las carreras con fines de acreditacin
Acreditacin de las carreras FFCCJJSSEE.
Presupuesto
Institucional de la
Universidad
Tcnica de
Babahoyo.

Vinculado
mediante el
objetivo N. 2.
Mejorar las
capacidades y
potencialidades
de la
ciudadana.
Poltica 2.5.
Fortalecer la
educacin
superior con
visin cientfica
y humanista,
articulada a los
objetivos para
el Buen Vivir.

INVESTIGACION CIENTIFICA Y
TECNOLOGICA

16. Aplicar el sistema de investigacin cientfica y
tecnolgica institucional, impulsado por la Universidad.
17. Elaborar proyectos de investigacin basado en los
lineamientos establecidos por el II &D -UTB.

III. INVESTIGACION CIENTFICA Y TECNOLGICA.

Fuentes de
Financiamiento
buen vivir
Aplicar el
sistema de
investigacin
cientfica y
tecnolgica
institucional,
impulsado por la
Universidad.
Fortalecer
una cultura
investigativa
dentro de la
Facultad.

Nombrar la comisin de investigacin
de la FFCCJJSSEE.

Elaborar el instructivo de la comisin
de investigacin y transferencias de
Tecnologas de la Facultad.

Aprobar el instructivo de la comisin
de investigacin y transferencias de
Tecnologas de la Facultad por parte
del H. Consejo Directivo.

Elaborar plan de capacitacin sobre las
lneas de investigacin a los docentes
de la Facultad

Difundir las lneas de investigacin.

Encargar a la comisin de
investigacin y desarrollo de cada
carrera la aplicacin de las reas y
lneas de accin seleccionadas por la
FFCCJJSSEE.

Estructuracin de la
comisin de investigacin
de la FFCCJJSSEE.

Presentacin del
instructivo de la comisin
de investigacin y
transferencias de
Tecnologas de la
Facultad.

Aprobacin del
instructivo de la comisin
de investigacin y
transferencias de
Tecnologas de la Facultad
por parte del H. Consejo
Directivo.

Ejecucin del plan de
capacitacin sobre las
lneas de investigacin a
los docentes de la
Facultad

Difusin de las lneas de
investigacin
Presupuesto
Institucional de la
Universidad Tcnica
de Babahoyo.
Autogestin del
Centro de Postgrado
y Educacin
Continua (CEPEC).
Presupuesto
Institucional de la
SENACYT.

Vinculado mediante
el objetivo N. 2.
Mejorar las
capacidades y
ciudadana. Poltica
2.5. Fortalecer la
educacin superior
con visin cientfica y
humanista, articulada
a los objetivos para
el Buen Vivir.

Fuentes de
Financiamiento
buen vivir
Elaborar
proyectos de
investigacin
basado en los
lineamientos
establecidos por
el II&D-UTB.

Disear proyectos
de investigacin de
acuerdo a los
perfiles de cada
carrera.

Ajustar la elaboracin de
proyectos de investigacin
con las reas y lneas de
investigacin fijadas por el
II&D- UTB.

Difundir las reas y lneas
de investigacin
seleccionadas por la
FFCCJJSSEE para la
elaboracin de proyectos
de investigacin, a
docentes y estudiantes.

Presentar el proyecto a los
organismos competentes
para su aprobacin.

Publicar y difundir los
resultados de las
investigaciones.
Proyectos de
investigacin con las
reas y lneas de
investigacin fijadas por
el II&D- UTB.

Personal docente y
dicente empoderado de
las reas y lneas de
investigacin
seleccionadas por la
FFCCJJSSEE.

Publicar y difundir los
resultados de las
investigaciones.

Presupuesto
Institucional de la
Universidad
Tcnica de
Babahoyo.

Vinculado
mediante el
objetivo N. 2.
Mejorar las
capacidades y
potencialidades de
la ciudadana.
Poltica 2.5.
Fortalecer la
educacin superior
con visin cientfica
y humanista,
articulada a los
objetivos para el
Buen Vivir.

VINCULO CON LA SOCIEDAD

18. Mantener una relacin real y efectiva a travs de la
Vinculacin con la sociedad buscando el Desarrollo
Socio-Cultural de la regin.

IV. VNCULOS CON LA SOCIEDAD

Objetivo 18
Desafo/Tarea

Lneas de Accin

Indicadores de xito
Fuentes de
Financiamiento
Plan Nacional para
el buen vivir
Mantener una
relacin real y
efectiva a travs
de la
Vinculacin con
la sociedad
buscando el
Desarrollo
Socio-Cultural
de la regin.

Identificacin por parte
de las carreras de su
campo de accin.

Ejecutar proyectos
que beneficien a los
sectores ms
vulnerables de la
regin.

Conseguir la informacin de
los planes de desarrollos de
los gobiernos autnomos
descentralizados

Implementar formato de
proyectos de vinculacin

Desarrollar instructivo para la
ejecucin de los proyectos de
vinculacin con la sociedad

Desarrollar propuestas de
solucin a los problemas de
los sectores urbanos-rurales
de la regin y su zona de
influencia de la Facultad

Priorizar convenios
interinstitucionales
Informacin de los planes
de desarrollos de los
gobiernos autnomos
descentralizados

Formato de proyectos de
vinculacin

Instructivo de la ejecucin
de los proyectos de
vinculacin con la
sociedad

Solucin a los problemas
de los sectores urbanos-
rurales de la regin y su
zona de influencia de la
Facultad

Convenios
interinstitucionales
Presupuesto
Institucional de la
Universidad Tcnica
de Babahoyo.
Autogestin
(Financiamiento de
sectores productivos
y del sector pblico).

Vinculado mediante
el objetivo N. 2.
Mejorar las
capacidades y
ciudadana.

Poltica 2.2. Mejorar
progresivamente la
calidad de la
educacin, con un
enfoque de
derechos, de gnero,
intercultural e
inclusiva, para
en la diversidad e
impulsar la
permanencia en el
sistema educativo y
la culminacin de los
estudios.

INFRAESTRUCTURA FISICA

19. Mejorar la infraestructura fsica de las instalaciones
de la Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de
la Educacin.

V. INFRAESTRUCTURA FSICA

Fuentes de
Financiamiento
Plan Nacional para
el buen vivir
Mejorar la
infraestructura
fsica de las
instalaciones de
la Facultad.

Presentar al Rector el
plan de mejoramiento
de la infraestructura
fsica de la Facultad.

Designar un equipo tcnico,
encargado de detectar las
necesidades de infraestructura de
la Facultad

Presentar ante las autoridades
pertinentes las diferentes
necesidades de infraestructura de
la Facultad

Solicitar la elaboracin de los
proyectos de desarrollo de
inversin social

Conformacin del equipo
tcnico encargado de
detectar las necesidades
de infraestructura de la
Facultad

Presentacin de las
necesidades de
infraestructura ante las
autoridades pertinentes de
la Universidad

Proyectos de desarrollo de
inversin social elaborado
y presentado en la
SENPLADES
Presupuesto
Institucional de la
Universidad Tcnica
de Babahoyo.
Presupuesto General
del Gobierno
Nacional
(SENPLADES-
Ministerio de
Economa)

Vinculado mediante
el objetivo N. 2.
Mejorar las
capacidades y
ciudadana.
Poltica 2.2. Mejorar
progresivamente la
calidad de la
educacin, con un
enfoque de
derechos, de gnero,
intercultural e
inclusiva, para
en la diversidad e
impulsar la
permanencia en el
sistema educativo y
la culminacin de los
estudios.

Plan Estrategico Ffccjjssee 2010-2013

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