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CUADERNILLO DE
LENGUA
Y
LITERATURA

EGB 3




CENS 3-402
2014
2

UNIDAD UNO
PERTENEZCO A UN FAMILIA, TENGO UNA FAMILIA

1. Qu es para ti lo ms importante que rene a los miembros de una familia?
2. Crees que la TV es un medio de comunicacin que une o separa a la familia?, por
qu?
3. Qu tipos de familias estn representadas en la TV Argentina en la actualidad?
4. De qu manera crees que influye en la obra de un escritor su entorno familiar y
social?

Qu haremos?


LECTURA
comprender cmo las experiencias de vida de un autor influyen en su obra
asociar palabras al contexto en que aparecen, para deducir su significado
identificar algunos conectores que unen de modo lgico las oraciones o partes de
ellas
aplicar la tcnica del subrayado para comprender mejor un texto y facilitar tus
aprendizajes
ESCRITURA
reconocer las caractersticas de una noticia para aplicarlas en tu produccin
escrita
aplicar los pasos que implica el proceso de produccin de un texto escrito
utilizar nuevas palabras, conectores y elementos ortogrficos en la comunicacin
escrita
incorporar datos prcticos para la produccin de textos digitales
ORALIDAD
incorporar herramientas de expresin para comunicarte oralmente de un modo
3

ms eficaz
planificar adecuadamente una exposicin oral
valorar la diversidad de familias presentes en una sociedad, por medio de
situaciones comunicativas.
EL PAP DE SIMN
Guy de Maupassant, escritor francs.
La campana de las doce haba sonado. La puerta del colegio se abri, y los muchachos
se precipitaron hacia la salida, atropellndose para ver quin llegaba antes.
Pero, en lugar de dispersarse rpidamente y marcharse a sus casas a comer como solan
hacer, se detuvieron a poca distancia, se reunieron formando
grupos y se pusieron a cuchichear.
Suceda que aquella maana haba acudido al colegio, por
primera vez, Simn, el hijo de la Blanchotte. En sus casas,
todos haban odo hablar de la Blanchotte; pero se haban dado
cuenta de que sus madres, aunque en pblico la trataban con
cortesa, luego manifestaban al hablar de ella una compasin
un tanto despectiva que los nios haban captado sin saber la
razn.
A Simn, en realidad, no lo conocan, porque nunca sala a
corretear con ellos por las calles del pueblo o las orillas del ro.
Por eso no lo queran; y lo haban acogido en el colegio con una solapada alegra,
mezclada con un considerable asombro.
Y de boca en boca se haba ido repitiendo una frase dicha por un granduln de catorce o
quince aos que se las daba de saberlo todo y afirmaba entornando los ojos:
Pues veris Simn es que no tiene pap.
El hijo de la Blanchotte apareci en la puerta del colegio. Tena unos siete u ocho aos.
Estaba un poco plido, iba muy limpio y pareca tmido, algo torpe. Tom el camino de
regreso a casa de su madre, pero los grupos de compaeros, sin parar de cuchichear y
con esas miradas crueles de los nios cuando traman algo malo, lo fueron rodeando y
acabaron por cercarlo. Y el mocetn que haba llevado la noticia, henchido de
orgullo por su triunfo, le pregunt:
Oye, cmo te llamas?
l contest: Simn.
Pero uno se llama Simn y algo ms Simn, eso no es un apellido!
Los chiquillos rompieron a rer. El mocetn, triunfante, alz la voz: Ya veis bien
claro que no tiene pap!
Se hizo un gran silencio. Los nios se haban quedado estupefactos ante ese hecho
extraordinario, imposible, monstruoso: un nio que no tiene pap; lo contemplaban
como si fuera un fenmeno, un ser ajeno a la naturaleza, y sentan cmo creca en ellos
ese desprecio, hasta entonces sin explicacin, de sus madres hacia la Blanchotte.
De repente, uno, que se encontraba dando la cara a Simn, le sac la lengua con aire
socarrn y le grit: No tienes pap, no tienes pap!
La rabia se apoder de l. Bajo sus pies haba piedras: las agarr y, con todas sus
fuerzas, las arroj contra sus verdugos. Acobardados, como siempre lo est la multitud
Qu significa?
cuchichear: hablar en
voz baja o al odo a
alguien.
cortesa: acto con que se
manifiesta la atencin,
respeto o
afecto hacia otra persona.
despectivo: actitud de
menosprecio o desprecio.
solapado: de manera
oculta y
malintencionada.
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en presencia de un hombre exasperado, se desbandaron y
huyeron.
Al quedarse solo, el nio sin padre se puso a correr hacia los
campos, porque le haba vuelto un recuerdo que aport a su
nimo una gran resolucin.
Quera ahogarse en el ro.
Se acordaba, en efecto, de que ocho das antes un pobre
hombre que andaba pidiendo se haba tirado al agua porque
no tena dinero. Simn estaba presente cuando lo rescataron;
y ese triste personaje, que por lo general le pareca lamentable,
sucio y feo, le haba chocado entonces por su aspecto
tranquilo, con sus mejillas plidas, su larga barba mojada y
sus ojos abiertos, muy sosegados. Alguien haba dicho: Est
muerto.
Y Simn quera ahogarse tambin, porque no tena padre,
igual que ese desgraciado no tena dinero.
Lleg junto al agua y se puso a mirar cmo corra. Ya no
pensaba, ya no vea nada a su alrededor, y dio rienda suelta a
su llanto.
De repente, una vigorosa mano se pos en su hombro y un
vozarrn le pregunt: Qu pena tan gorda es esa que tienes,
chiquillo?
Simn se volvi. Un obrero corpulento, de barba espesa y cabellera negra y rizada, lo
contemplaba con mirada bondadosa. Y le contest con los ojos arrasados de lgrimas y
un nudo en la garganta: Me han pegado porque porque no tengo pap no
tengo pap.
Entonces el obrero se puso serio: se haba dado cuenta de que el nio era el hijo de la
Blanchotte y, aunque l llevaba poco tiempo por all, algo haba odo hablar del caso.
Vamos! dijo, consulate, mocito, y vente conmigo a casa de tu mam. Te vamos a
dar uno, un pap.
Llegaron delante de una casita blanca y muy limpia. En el dintel asom una mujer, y el
obrero dej bruscamente de sonrer, porque se dio cuenta inmediatamente de que no
caban bromas con esa muchachota plida que estaba plantada con aire severo en su
puerta, como para prohibir a un hombre el acceso a esa casa
donde ya haba sido traicionada por otro.
Intimidado, con la gorra en la mano, el hombre dijo
balbuceando: Mire, seora, le traigo a su hijo, que se haba
extraviado junto al ro.
Pero Simn salt al cuello de su madre y le dijo: No, mam,
es que he querido tirarme al ro, porque los otros me han
pegado porque no tengo pap.
Un ardiente rubor invadi las mejillas de la mujer, y
sintindose dolorida hasta lo ms hondo de sus entraas, abraz
y bes a su hijo con violencia, a la vez que le brotaban por el
Se usa...
punto seguido para
separar dos ideas
independientes, pero
que se
complementan. En
esos casos, ambas
ideas van en un
mismo prrafo.
punto aparte para
separar dos ideas
independientes que
apuntan a temas
distintos. En esos
casos, las ideas van
en prrafos
diferentes.
IMPORTANTE
En Francia, a mediados
del siglo XIX, el arte
estaba marcado por dos
corrientes.
Una de ellas, el
Realismo, se propona
reflejar crudamente la
sociedad del momento,
en contraposicin con
las fantasas romnticas
de perodos anteriores.
Describa
fotogrficamente la
vida, retratando
personas comunes,
con sus virtudes y
defectos.
Otra corriente era el
Naturalismo, que
agreg la idea del
determinismo, es decir,
que el actuar de las
personas obedece a
factores hereditarios y
ambientales.

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Qu significa?
fuelle: artefacto que
sirve para soplar el
fuego.
contricin:
arrepentimiento de
alguna culpa
cometida.
espetar: decir algo
repentinamente a
alguien, causndole
sorpresa o molestia.
rostro abundantes lgrimas. El hombre, emocionado, se qued parado, sin saber cmo
marcharse. Pero, de pronto, Simn corri hacia l y le dijo: Quiere usted ser mi pap?
S, hombre, cmo no!
El obrero lo agarr, lo alz y lo bes en ambas mejillas, y luego se alej dando grandes
zancadas.
A lo largo de tres meses, el obrero Felipe pas con frecuencia cerca de la casa de la
Blanchotte; a veces, le hablaba cuando la vea cosiendo en la ventana.
Con Simn daba un paseo casi todas las tardes. Pero un da, el granduln de la escuela,
le dijo que Felipe no era su pap porque no era marido de su mam. Entonces Simn
parti a la fragua donde trabajaba Felipe. Cuando lleg, le dijo: Oye, Felipe, me han
dicho que no eres mi pap del todo.
Y por qu? pregunt el obrero.
Porque no eres el marido de mi mam.
Entonces ya no se percibi ms ruido que el del fuelle que
activaba el fuego del hogar. Felipe, de pronto, se agach y
le dijo a Simn: Dile a tu mam que ir a hablar con ella
esta noche.
El cielo estaba cuajado de estrellas cuando acudi a llamar
a la puerta de la Blanchotte. La joven asom al umbral y le
dijo en tono contrito: No est nada bien el venir as de
noche, seor Felipe. Ya entiende usted que es preciso que
dejen de hablar mal de m.
Entonces l solt rpidamente: Y qu tal si quisiera usted
ser mi mujer?
Simn, que estaba acostado en su cama, distingui el sonido de
un beso y el murmullo de unas palabras que su madre pronunci
muy bajo. De pronto, sinti que lo alzaban las manos de su amigo,
quien le espet:
Les dirs a tus amigos que tu pap es Felipe Remy, el herrero, y
que si alguno te hace dao se las tendr que ver conmigo!
Al da siguiente, cuando ms llena estaba la escuela, e iba a
comenzar la clase, el pequeo Simn se levant muy plido y,
con los labios temblorosos, dijo con voz clara: Mi pap es
Felipe Remy, el herrero, y me ha asegurado que tirar de las orejas a todos los que me
hagan dao.
Y ya no se ri nadie, porque todos conocan a Felipe Remy, que era un
padre de quien cualquiera hubiera estado orgulloso.
En: Cuentos clsicos juveniles. Antologa. Distribuidora y Editora
Aguilar, Altea, Taurus.Alfaguara, S. A., Bogot-Colombia, 2002.
Adaptacin.

DIALOGUEMOS CON EL TEXTO
Cunto comprend?
Realiza un resumen del cuento en tu cuaderno, para lo cual debes considerar los
siguientes pasos:
Qu significa?
verdugo: persona muy cruel o
que castiga demasiado.
exasperar: irritar, enfurecer.
sosegado: quieto, pacfico.
dintel: parte superior del
marco de una puerta.
severo: riguroso y duro en el
trato.
intimidar: causar temor.
balbucear: pronunciar de
modo poco claro.
fragua: taller en donde se
instala un fogn para fundir
metales.
Se usa...
punto final
cuando se
termina
de escribir
un texto.
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1. releer el texto y evaluar cul es la informacin relevante y distinguirla de la
secundaria o accesoria
2. seleccionar la informacin ms importante de cada prrafo. Puedes anotarla al
borde del texto y despus organizarla en un esquema que despus te sirva en la
redaccin del resumen.
3. reescribir con la menor cantidad de palabras posible la informacin central de
cada prrafo, prestando atencin en que el resumen que produzcas d cuenta del
sentido general del texto original
4. releer la sntesis realizada y revisar la coherencia de cada una de sus partes entre
s y con la idea central del texto resumido
5. Para este ejercicio utiliza un sinnimo de al menos siete de las palabras
destacadas en el cuento. (las palabras en recuadro te ayudarn

COHERENCIA:
Se entiende lo que digo? Lo leo en voz alta a mi compaero de banco y
escucho su relato.
He usado muchas palabras repetidas? Las recuadro y luego las cambio por
sinnimos o pronombres (l, ella,)

Respondo en mi cuaderno
1. Qu razones tenan los nios del colegio para rechazar a Simn?
2. Cul era el mayor problema de Simn y cmo se solucion?
3. Qu significa en el texto la expresin una compasin un tanto despectiva, al
referirse a lo que manifestaban las seoras del pueblo al hablar sobre Blanchotte?
4. Cmo crees que se senta la madre de Simn al comienzo del relato? Indica las
partes del texto en las que basas tu opinin.
5. Por qu a Simn le dola tanto no tener pap?
6. Ests de acuerdo con lo que hizo el mendigo? Fundamenta tu respuesta.
7. Has experimentado alguna situacin en la que te hayas sentido tan angustiado como
Simn? A quin recurriste o recurriras en busca de ayuda?
8. Escrbele una carta a Simn en la que expreses tu opinin sobre la situacin que
estuvo viviendo antes de conocer a Felipe. Adems, dale un consejo para enfrentarla de
la mejor manera posible. Utiliza el siguiente modelo.


7

Leo para saber:
La discriminacin es hacer distincin en el trato por motivos
arbitrarios como el origen racial, el sexo, el nivel socioeconmico, etc.
Generalmente se le da a este trmino una connotacin negativa, en la
medida en que se trata despectivamente o se perjudica a determinados
grupos sin mediar justificativo racional. No obstante, es posible hablar de
una discriminacin positiva cuando se trata con preferencia a algunos
grupos sin perjudicar a otros y cuando se sealan sus necesidades y
problemas con la finalidad de ayudarlos. Esto resulta de especial
relevancia en las personas con capacidades diferentes, que en muchas
naciones son favorecidos con subsidios o beneficios que persiguen la
posibilidad de una mejor insercin en la sociedad, con autonoma e
igualdad de oportunidades en comparacin con otros individuos.
Los casos de discriminacin en la historia son numerosos. De
ninguna manera puede afirmarse que este fenmeno es reciente, sino que
es un problema que abarca a todas las pocas. Basta con sealar que la
esclavitud ha existido desde los comienzos de la humanidad para entender
que es un problema de larga data y que acompaa a las miserias morales
del hombre. No obstante, es ms llamativo que esta situacin se presente
en la actualidad, en la medida en que existen normativas jurdicas de alta
jerarqua que la desalientan.
Los casos ms relevantes que tienen cercana en el tiempo son los de
ndole racial. Por supuesto, ha existido discriminacin de toda ndole en
pocas cercanas, pero el caso de la discriminacin racial se destaca
porque alcanz estatus jurdico en varios estados. El caso ms
emblemtico es el acaecido en la Alemania nazi, que llev a la muerte a
millones de judos luego de hacerlos vivir en condiciones infrahumanas.
Otro caso muy famoso es el apartheid que se desarroll en Sudfrica;
segn ste, solo los blancos podan hacer uso de algunos lugares pblicos
y ser propietarios en determinados distritos. En la actualidad, estas formas
de discriminacin racial se observan en forma ms sutil, como se describe
en la segregacin de familias o comunidades dentro de una misma nacin o
ante los fenmenos migratorios que caracterizan al desplazamiento de
personas desde regiones ms relegadas hacia naciones o reas de mayor
riqueza financiera.
Asimismo, la discriminacin negativa en funcin del sexo es un
fenmeno que an hace estragos incluso en las sociedades democrticas.
Aunque muchas mujeres han logrado alcanzar puestos jerrquicos y
dirigenciales, entre los que sobresalen la presidencia del gobierno en
muchas naciones desarrolladas o en vas de desarrollo, se advierte an
que, en muchos casos, las mujeres obtienen menores ingresos por igual
tarea en relacin con los varones que ostentan puestos similares.
Por otra parte, la discriminacin religiosa es otro factor de
considerable peso en distintas naciones, en las cuales el ejercicio de un
8

culto diferente al del Estado puede motivar represalias que incluyen
incluso los castigos fsicos o la prisin.
En trminos estrictos, distintos socilogos admiten que la falta de
igualdad de oportunidad constituye en s misma una forma de
discriminacin, en el marco del precepto de igualdad ante la ley que
caracteriza a las sociedades republicanas. Esta afirmacin destaca las
diferencias que arriba mencionbamos entre la discriminacin negativa y la
llamada discriminacin positiva, la cual, por el contrario, facilitara que
todos los individuos cuenten con derechos similares.
Ms all de estos casos ampulosos, la forma de discriminacin ms
difcil de erradicar es aquella que se manifiesta de modo solapado. Esto
hace necesarias expresiones jurdicas ms elaboradas para identificar
estos casos y punirlos. En este contexto, numerosos especialistas han
destacado que las sociedades multitnicas, como se describe en la mayor
parte de las naciones de Amrica Latina, parecen caracterizarse por un
mayor nivel de aceptacin de las diferencias raciales, religiosas, tnicas,
culturales y sociales, por lo que los fenmenos discriminatorios alcanzan
una expresin menor, en comparacin con lo informado en otras
sociedades del mundo. Sin embargo, se necesita un perfeccionamiento y
depuracin de las normativas y leyes para asegurar en forma definitiva
que las distintas variantes de discriminacin no afecten el normal
funcionamiento de la sociedad y el bienestar y la calidad de vida de cada
uno de los individuos que la componen.

Opino y propongo
En pareja
Creen que en nuestra sociedad se discrimina a las personas que pertenecen a
una familia distinta de las familias habituales?, por qu? De qu formas se
manifiesta la discriminacin, si la hay?
Disctelo con tu compaero de banco y escriban una sntesis de sus opiniones,
considerando el esquema planteado en la pgina 17.
Junto a un compaero investiguen sobre:
o RACISMO
o DISCAPACIDAD
o VIOLENCIA DE GNERO
o ACOSO ESCOLAR O BULLING
o MACHISMO

En equipo
1. En grupos de cuatro integrantes, discutan sobre qu cosas pueden llevar a decidir
tomar medidas extremas
2. Qu soluciones se proponen como grupo para que ninguno de sus compaeros
piense, como Simn, en solucionar los problemas mencionados en la pregunta
una de la manera que lo hizo el mendigo.
3. Propongan algunos consejos para recibir adecuadamente (sin discriminar) a un
compaero nuevo.
4. Escrbanlos en un papelgrafo (un afiche) y expnganlo en la sala.
9

BIBLIOTECA:
Buscar y leer
Ghostgirl de Tonya Hurley. La historia de una joven que descubre quin era cuando
muere.

LA OBRA Y SUS CONTEXTOS:
De qu forma puede influir en una obra literaria el entorno de su autor o del lector?

Las obras de arte, en mayor o menor medida, estn influidas por las circunstancias y
el ambiente que les corresponde vivir a sus creadores. En la creacin literaria, este
contexto histrico se denomina especficamente contexto de produccin, y est
determinado por tres focos principales: las circunstancias de su vida personal (familia,
amigos, educacin, trabajos, eventos importantes, lugares, fechas, entre otros); las
caractersticas propias de su poca (sociales, econmicas, polticas); y las corrientes
filosficas y artsticas del momento (en especial, las literarias).

Por otro lado, el contexto de recepcin es el entorno cultural que rodea la lectura de
una obra en un momento especfico de la vida del lector. De esta forma, una misma obra
puede tener diferentes interpretaciones segn la edad en que la realice el lector. Por
ejemplo, Los viajes de Gulliver de Jonathan Swift puede ser leda solo como una novela
de aventuras en la infancia, como una alegora del viaje en la adolescencia o como una
stira poltica en la adultez.
Otras diferencias de interpretacin segn el contexto de recepcin tambin pueden
ocurrir con obras como El Principito de Antoine de Saint-Exupry o Moby Dick, de
Herman Melville.
En definitiva, el autor escribe la obra desde su contexto; el lector la lee
posteriormente desde el suyo y construye un sentido. En el caso de los clsicos de la
literatura, su vigencia permanece constante dado que su interpretacin se actualiza a
travs del tiempo, constituyndose como referentes culturales en distintos contextos de
recepcin.

DIALOGUEMOS CON EL TEXTO.

LA MAMADRE
Pablo Neruda, poeta chileno.
La mamadre viene por ah,
con zuecos de madera. Anoche
sopl el viento del polo, se rompieron
los tejados, se cayeron
los muros y los puentes,
aull la noche entera con sus pumas,
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Qu significa?
ubicua: que est presente a
un mismo tiempo en todas
partes.
y ahora, en la maana de sol helado, llega
mi mamadre, doa
Trinidad Marverde,
dulce como la tmida frescura
del sol en las regiones tempestuosas, lamparita
menuda y apagndose,
encendindose
para que todos vean el camino.
Oh, dulce mamadre
nunca pude
decir madrastra,
ahora
mi boca tiembla para definirte,
porque apenas
abr el entendimiento
vi la bondad vestida de pobre trapo oscuro,
la santidad ms til:
la del agua y la harina,
y eso fuiste: la vida te hizo pan
y all te consumimos,
invierno largo a invierno desolado
con las goteras dentro
de la casa
y tu humildad ubicua
desgranando
el spero
cereal de la pobreza.
como si hubieras ido
repartiendo
un ro de diamantes. Ay, mam, cmo pude
vivir sin recordarte
cada minuto mo?
No es posible. Yo llevo
tu Marverde en mi sangre,
el apellido
del pan que se reparte,
de aquellas
dulces manos
que cortaron del saco de la harina
los calzoncillos de mi infancia,
de la que cocin, planch, lav,
sembr, calm la fiebre,
y cuando todo estuvo hecho,
y ya poda
yo sostenerme con los pies seguros,
se fue, cumplida, oscura,
al pequeo atad
donde por vez primera estuvo ociosa
bajo la dura lluvia de Temuco.
En Pablo Neruda, Antologa fundamental, Pehun, Santiago, 2002.
PABLO NERUDA
Poeta chileno que gan el Premio
Nobel de Literatura en 1971.
Naci en la ciudad de Parral y su
verdadero nombre era Neftal Reyes
Basoalto. Si bien qued hurfano de
madre al poco tiempo de vida,
felizmente pudo encontrar una
imagen materna en la mujer con la
que, tiempo despus, se cas su
padre. En su juventud estudi
pedagoga en francs; ya adulto, fue
senador de la Repblica y
diplomtico. Entre sus obras se
encuentran: Veinte poemas de amor y
una cancin desesperada (1924),
Canto general (1950) y Odas
elementales (1954).
11

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
1. Qu sentimientos evoca el poema cuando se hace referencia a la Mamadre?
2. Cmo interpretas los siguientes versos? Fundamenta tu respuesta.
[]
tu humildad ubicua
desgranando
el spero
cereal de la pobreza
como si hubieras ido
repartiendo
un ro de diamantes. []

3. A qu idea o espacio te remiten las palabras destacadas en el texto? Cmo estas
contribuyen a la creacin de una atmsfera en la lectura del poema?

SI DESEAS SABER MS:
Libros: Poesa de Pablo Neruda (Editorial Andrs Bello). Una buena seleccin de
poemas.
Cine: El cartero (1995). Dirige:Michael Radford. El tmido hijo de un pescador, cartero
de Neruda, le pide consejos al poeta para conquistar a una mujer.
Web: http://www.fundacionneruda.org
http://www.neruda.uchile.cl
Sitios en los que se pueden encontrar imgenes, la voz del poeta e informacin sobre
sus casas, entre otros recursos.

MEJORO MI VOCABULARIO
Lee estos fragmentos del cuento El pap de Simn. Marca el significado correcto
de la palabra destacada, segn el contexto en que aparece.

1. Los chiquillos rompieron a rer
a) Quebrar o hacer pedazos algo.
b) Tener principio, empezar, comenzar.
c) Separar con ms o menos violencia las partes de un todo, deshaciendo su unin.

2. le contemplaban como si fuera un fenmeno
a) Muy bueno, magnfico, sensacional.
b) Cosa extraordinaria y sorprendente.
c) Persona sobresaliente en su lnea.

3. Entonces ya no se percibi ms ruido que el del fuelle que activaba el fuego del
hogar
a) Casa o domicilio.
b) Grupo de parientes que viven juntos.
c) Sitio donde se hace la fogata, en chimeneas, calderas, hornos de fundicin.

REFLEXIONO
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas relacionadas con el poema La
mamadre. Luego comparte y discute tus respuestas con las de un compaero.

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1. Qu palabras del poema dan cuenta de un estado o condicin social? Qu tono se
utiliza para representar esa realidad?
2. Crees que sea necesario conocer la biografa del poeta para apreciar el poema?
Fundamenta tu respuesta.


PARA COMPRENDER MS
Las palabras y su contexto
Cuando una palabra posee varios significados, el contexto de la oracin en que se
encuentra es el que determina cul de todos se est empleando.
Ahora, inventa una oracin para cada una de las palabras de Mejoro mi vocabulario,
utilizando alguno de los significados que descartaste.

CONOZCO MI IDIOMA
Completa estos fragmentos del texto El pap de Simn con una de las opciones.

1. (El pobre hombre) le pareca lamentable, sucio pero y o feo ().
2. Y Simn quera ahogarse tambin, porque aunque tampoco no tena padre
().
3. Tom el camino de regreso a casa de su madre, porque pero adems los
grupos de
Compaeros ( ) lo fueron rodeando y acabaron por cercarlo.

Extraemos del texto algunos ejemplos de uso de conectores y los clasificamos.
Inventamos oraciones con conectores y clasificamos la oracin segn el tipo
usado.

13

LA NOTICIA

14

CUNTO APRENDI?
1. Por qu motivo se afirma que los hombres estn ms preocupados de ayudar en
casa?
2. En qu aspectos se diferenciaran el rol de macho y el del hombre actual en torno
al ejercicio de la paternidad?
3. A qu se refiere el texto cuando seala que una relacin ms simtrica entre padre e
hijo provoca problemas de autoridad?



Transforma en noticia de prensa la muerte del mendigo que se narra en El pap
de Simn. Sigue la estructura anterior y redacta respondiendo las preguntas
bsicas de toda noticia.

VENTANA DE AYUDA
1. Lee el siguiente prrafo y observa las palabras o frases subrayadas.

La noticia es un texto cuya finalidad es informar sobre hechos de inters
pblico. Se estructura en cuatro partes principales: epgrafe, que entrega el
contexto de la noticia o un dato importante complementario al titular (se
ubica antes de l); titular, que informa en una frase sobre el tema central de
la noticia; bajada, que ampla la informacin del titular dando algunas ideas
principales sin entrar en detalles; y cuerpo, que corresponde a los prrafos
15

de desarrollo de la noticia. Como elementos complementarios al texto de la
noticia, puede existir una fotografa con un pie de foto que la explica, y una
infografa, que describe visualmente alguna informacin para simplificarla,
combinando texto e imagen, o complementa la noticia (tambin suele
acompaarla un pie de infografa).
2. Escribe en tu cuaderno un resumen del prrafo basndote en las palabras subrayadas.

EL SUBRAYADO
El subrayado consiste en destacar con una lnea las palabras, frases o ideas ms
importantes de un prrafo o de un texto. Esta tcnica permite crear resmenes o
esquemas que facilitan la interrelacin de conceptos para la comprensin y aprendizaje
de un tema. Hay que evitar subrayar informacin no relevante (ejemplos, conectores,
detalles, etc.). Los pasos recomendados para hacer un buen subrayado son:
1. Antes de subrayar, haz una lectura general del texto para detectar el tema
central y algunas de sus ideas principales.
2. Vuelve a leer cada prrafo y subraya lo ms importante. Las palabras claves
generalmente son sustantivos, verbos y adjetivos.
3. La idea principal del prrafo suele estar explcita en las primeras lneas,
aunque a veces se ubica en medio o al final del prrafo. Si la idea est implcita
(no ubicable), conviene escribirla al margen del texto, como una especie de ttulo.
Por ejemplo, las ideas del prrafo analizado podran escribirse al margen como:
4. Relee el prrafo para comprobar que toda la informacin importante se
destac.

Otra estrategia que te ser de utilidad para discriminar y extraer
informacin de textos orales es la toma de apuntes.


16

Lee atentamente esta noticia y anota en tu cuaderno las palabras que
desconozcas.
Completa este cuadro siguiendo el orden de izquierda a derecha.

Palabras que no
conozco
Las defino segn contexto Lo que dice el diccionario




Subraya las palabras, frases o ideas del texto que consideres ms importantes.
A partir de lo subrayado, sintetiza con tus palabras el contenido del texto.

COMUNICANDO

Renete en equipo y manifiesta tu opinin argumentada sobre las siguientes
afirmaciones:
Solo por medio de la televisin las personas pueden enterarse de lo que sucede
en el pas.
La radio es un medio de comunicacin que tiene como fin divulgar canciones.
La nica finalidad de las revistas es entretener.
Por el hecho de llegar a muchas personas, la funcin principal de la televisin
debera ser educar.
Una opinin es ms slida si se apoya en mayores informaciones y argumentos.




En equipo, elijan uno de estos medios para trabajar: la radio o la televisin.

Inventen un programa que se base en una de las cuatro funciones de los medios
masivos de comunicacin. El tema ser: La familia mendocina hoy. Primero
hagan una lluvia de ideas (vean la seccin Ventana de ayuda de la prxima
unidad en las pginas 54 y 55 ). Ejemplos de preguntas para sacar ideas: cmo
estn compuestas las familias en la actualidad?, qu hacen sus distintos
17

miembros?, cules son sus rutinas y horarios?, en qu ocupan su tiempo libre?,
cmo se relacionan con otros parientes o amigos?, y con el novio o la novia de
los hijos o hijas?, entre otras.
Luego, decidan cules de los temas aportados se prestan ms para su proyecto.
Coloquen un nombre al programa: llamativo, entretenido, que motive a los
receptores.
Describan el programa: en qu consiste, personas que participan, si se interacta
con el pblico, si hay panel de especialistas, la escenografa, sus secciones, entre
otros elementos).
Expongan el programa al curso con argumentos que logren convencer y
persuadir de que es necesario e interesante. Tambin demuestren que cumple la
funcin que eligieron.

UNA IMAGEN DICE MS QUE MIL PALABRAS
Observa la siguiente imagen y responde:

18

1. Qu es lo que menos tienen en cuenta los padres al comprar zapatos
2. A qu le tipo de calzado le dan importancia al precio?
3. Qu ventajas tienen los zapatos sobre las zapatillas segn los padres?

LA INFOGRAFA:
Una infografa es un recurso grfico (visual) que aporta
informacin combinando texto e imgenes (ilustracin, mapa,
grfico, tabla, esquema). Muestra de modo organizado,
sinttico y panormico aquello que es difcil de expresar en
palabras o de interpretar, por la cantidad de datos involucrados.

Puede indicarme qu ocasion la creacin de este infograma?
Cul es la razn personal, ms repetida? Cul es la menor?
Si tuviera que elegir una causa, a cul se agregara?




Qu se descubre en este infograma? Qu informacin destacara? Explquela

19



Forma parte ud. de esta estadstica?
Qu franja etaria es la ms alejada del Faceboook? Por qu ser?


20

REVISAMOS LO APRENDIDO

Te invitamos a transformar en noticia algn hecho ocurrido en tu familia (que sea
interesante, novedoso y original). Debes preocuparte de que todo lo que cuentes cumpla
principalmente con el objetivo de informar.
La siguiente sntesis visual de los medios masivos de comunicacin y de la estructura de
una noticia escrita te ayudarn en esta actividad


Pasos para el trabajo:
PLANIFICA
a) Investiga algn suceso familiar de inters. Puedes preguntarle a tus padres, abuelos u
otros parientes. Tambin puede ser algo que te haya sucedido a ti.
b) Haz una lista con los hechos ordenados cronolgicamente. Luego, redacta un breve
resumen de cada idea con esos datos. Considera que debes desarrollar ideas que
respondan a las preguntas bsicas de toda noticia (ver pgina 25, punto 4).

EJECUTA
Terminada tu planificacin, redacta la noticia guindote por la estructura que se muestra
en las pginas 24 y 25. Tu lenguaje debe ser formal y adecuado a tus lectores.

REVISA
a) Para lograr una noticia clara y precisa, reescribe las oraciones que no te parezcan muy
coherentes (recuerda ocupar adecuadamente los conectores que ya has trabajado)
b) Pon especial atencin a la ortografa acentual y a la utilizacin de los puntos.

EDITA
Pdele a tu compaero que revise tu noticia con la siguiente pauta, marcando con una X
de qu modo se cumple cada tem. Luego, aplica las modificaciones que mejoren
21


aquellos.

ASPECTOS PARA EVALUAR SI A VECES NO
Identifica al receptor de la noticia.
Cumple con la estructura de la noticia.
Utiliza un lenguaje apropiado.
Expresa sus ideas claramente.
Se preocupa de tildar las palabras.
Usa correctamente el punto seguido.
Usa correctamente el punto aparte.
Usa punto final para terminar el texto.
Utiliza correctamente los conectores.
Presenta el texto con letra legible.
El texto se muestra limpio y ordenado


















EN VOZ ALTA
Observa el siguiente ejemplo
de chat y luego responde las
preguntas.

Para chatear (conversar
instantneamente a travs del
ciberespacio), basta con tener
un computador con conexin a
internet, elegir un nick (apodo)
e ingresar en un lugar de la
web desde cualquier parte del
mundo. Como toda forma de
comunicacin, tiene sus
ventajas y desventajas.
Observa y lee el chat del
costado.


DATO DIGITAL
Si trabajas la noticia en un texto digital (word), para darle un formato de
columnas:
1. Selecciona el texto al que desees aplicar formato de columnas (cuerpo de la
noticia).
2. En la barra de herramientas estndar, haz clic en Formato y luego en
Columnas.
3. Arrastra el cursor para seleccionar el nmero de columnas deseado
(aconsejamos dos).
Si no tienes la barra de herramientas estndar, puedes activarla en Ver-Barras
de herramientas-Estndar (al hacer clic, el recuadro debe quedar con un visto
bueno).
22

1. Por qu crees que Locotobi pens que su amiga Titi_15 lo estaba molestando?
2. Cuenta alguna ancdota que hayas tenido al no entender el verdadero sentido de
algn mensaje en chat o en persona.
3. Explica cmo puedes dar una intencin irnica con tu voz a la frase del chat: Lindo
tu corte de pelo!

VOLUMEN, NFASIS Y ENTONACIN: TRES RECURSOS PARAVERBALES
Aplicar adecuadamente el volumen, el nfasis y la entonacin al hablar, es fundamental
para cumplir con la intencin comunicativa. En el caso del chat, Locotobi pens que
su amiga lo estaba molestando porque no contaba con la entonacin y el nfasis en los
mensajes que lea, y que son propios de la comunicacin oral. Cuando te expreses
oralmente, debes aprovechar los recursos de la voz para dar la intencin que necesitan
tus mensajes.

Volumen

Intensidad, mayor o menor, aplicada a la emisin de sonidos (desde
susurrar hasta gritar).
nfasis Fuerza de la voz o energa en la expresin aplicada a una palabra o
frase para realzar su importancia
Entonacin Intencin que se da al sonido de una palabra, frase u oracin para
matizar su sentido, emocin, e incluso su significado (como ocurre con
la irona, por ejemplo).


1. Lee en voz alta las siguientes oraciones segn lo solicitado.
.

Escribe un breve texto sobre tu visin de la importancia de la familia, para luego
exponerlo frente al curso. Subraya o destaca las palabras que consideras
importantes y que debes enfatizar y, luego, graba tu presentacin. Finalmente,
evala el volumen de voz utilizado y si el mensaje no se malinterpreta debido a
la entonacin.








LA EXPOSICIN de un tema debe tener una etapa de planificacin. En ella se delimita el tema
(decidir de qu se hablar especficamente). Para lograrlo, conviene buscar informacin variada
y organizarla en subtemas, hasta elegir lo ms adecuado. Luego, se define el ttulo que corresponde
a esa eleccin, que no debe ser muy general ni vago (es decir, no puede titularse La familia, sino
Vacaciones en familia, Importancia de la familia en la educacin de los hijos, La familia que
quiero formar en el futuro). Tambin debe considerarse el tiempo asignado para exponer, el tipo de
pblico que escuchar (para adecuar el lenguaje, elegir los ejemplos), y los objetivos de toda
exposicin: explicar, ensear y entusiasmar.
23

Copia esta pauta en tu cuaderno y evala la exposicin de tus compaeros.

ASPECTOS A CONSIDERAR SI A VECES NO
El ttulo era un fiel reflejo del tema expuesto.
Las explicaciones fueron claras.
La exposicin fue interesante y logr entusiasmar.
Las palabras fueron bien pronunciadas (se
entendieron).
El mensaje fue escuchado por todos.
Las entonaciones lograron dar la intencin que
requeran los mensajes.
Hubo nfasis en las palabras y frases importantes


EJERCITANDO NOTICIAS.
TRABAJO PRCTICO N 1



1. Explica la importancia que tiene el saber leer y escribir.
2. Qu significa en este texto la palabra rescat?
a) Recobr aquello que pas a mano ajena.
b) Recuper para su uso algn objeto que se tena olvidado, daado o perdido.
c) Liber de un peligro, dao, trabajo u opresin.
d) Recobr lo que tom el enemigo.
3. Cmo crees se sinti Mara Cecilia Cornejo cuando pudo leer las cartas y tarjetas?
Fundamenta.

Vuelve a leer la noticia de la pgina 11 y completa el cuadro escribiendo la
pregunta bsica (qu sucedi?, a quin o quines?, cundo?, dnde?, cmo?
o por qu?) frente a la respuesta que corresponda.


24

PREGUNTA RESPUESTA
En Chile.
La mujer ha salido ms al ambiente pblico.
A los padres chilenos.
Los hombres estn ms preocupados y dispuestos a ayudar en la
crianza de los hijos.
El hombre ha tenido que dejar su rol tradicional de macho.
En la actualidad
Manejo el lenguaje.
Identifica la relacin entre la parte A y la parte B de cada oracin (bsate en EL
esquema de conectores). Luego, completa con el conector que corresponda.

A CONECTOR B
Haba llovido bastante,
Antes del invierno reparaba el
techo
Lo perdon
la calle no estaba tan mojada.
aseguraba las ventanas.
lo vio muy arrepentido.

Escribo y me expreso correctamente.
Imagina que viajas al ao 2113. Redacta una noticia sobre los adelantos que ayudan a
las familias en esa poca futura. Recuerda seguir los pasos de planificar, escribir, revisar
y corregir tu texto. Luego, lee la noticia a tu curso, recordando utilizar adecuadamente
el volumen, la entonacin y el nfasis para comunicar los adelantos.

COMPRENDO LO QUE LEO.
1. Relee el cuento El pap de Simn, Luego responde las siguientes preguntas:
1. Cmo te sentiras en el lugar de la mam de Simn cuando se enter de lo que
su hijo pretenda hacer en el ro?
2. Explica los sentimientos que experimentaras si te enteras de que un ser querido
est viviendo una situacin similar.
3. Considerando la relacin entre Simn y Felipe, crees que el vnculo afectivo
que se establece entre un nio y un hombre que no es su progenitor sea tan
fuerte como el de padre e hijo? Fundamenta tu respuesta.
4. Qu responsabilidad crees que tienen los padres de algunos compaeros de
Simn en su forma de actuar?
25

UNIDAD 2



DIALOGUEMOS
1. Por qu crees que existe violencia al interior de algunas familias?
2. A qu tipos de maltrato se refiere el texto de la imagen?
3. Qu semejanzas y diferencias tienen las palabras patada e intil en la imagen?
4. Cules crees que podran ser las consecuencias del maltrato a nios y nias?
5. Un tema tan delicado como este, podra ser representado en una comedia?, y a
travs de una carta? Explica.

Qu aprenderemos en esta unidad?
LECTURA:
incorporar nuevas herramientas para deducir el significado preciso de las
palabras
relacionar los elementos de una oracin para comprender mejor las ideas que
expresa
aplicar la tcnica de lluvia de ideas para facilitar la comprensin y el aprendizaje
ESCRITURA:
reconocer las caractersticas de la comedia para comprender mejor un texto dramtico
26

1. Ests de
acuerdo con ese
pensamiento de
Aristteles?,
por qu?
expresar por escrito tus ideas y sentimientos, a travs de cartas y dilogos
ampliar tu registro de palabras para mejorar tus textos escritos
crear dilogos en los que expreses tus ideas y tu sentido del humor
reconocer las caractersticas de dos tipos de cartas para aplicarlas en tu produccin
escrita
ORALIDAD
identificar las distintas funciones de la radio como medio de comunicacin, para
comprender mejor los mensajes de sus programas
dramatizar dilogos en los que expreses tus ideas y tu sentido del humor


LECTURA:
ME ANTICIPO:
1. Qu significa la frase Hacer entender a palos?
2. A partir de tu respuesta anterior, interpreta el ttulo de esta obra.
3. Qu tiene en comn el afiche de Unicef con el ttulo y la imagen de esta pgina?

A continuacin, haremos una clase de teatro ledo.
EL MDICO A PALOS de Molire, dramaturgo francs.

Martina est casada con Sganarelle, un leador, quien constantemente la maltrata.

Sganarelle: Me corresponde a m hablar y ser el amo.
Martina: Y yo te digo que no me he casado contigo para aguantar tus
excesos.
Sganarelle: Oh, qu gran desgracia es tener mujer! Y cunta razn
tiene Aristteles al decir que una mujer es peor que un demonio!1
Martina: Malditos sean el da y la hora en que se me ocurri dar el s!
27

2. Cmo es la actitud de
Sganarelle con sus hijos?
qu opinas de ello?
3. Por qu Sganarelle
se hace pasar por un
gran mdico?
Sganarelle: Maldito sea el notario que me hizo firmar mi ruina!
Martina: Deberas estar eternamente agradecido de tenerme por esposa!
Sganarelle: Agradecida y dichosa t, por haberme encontrado!
Martina: A qu llamas t ser muy dichosa en encontrarte? Un hombre que me condena
al hospital, un libertino, un traidor que se come y traga todo cuanto tengo!
Sganarelle: Mientes, solo me bebo una parte.
Martina: Ms encima cargo con cuatro niitos.
Sganarelle: Pues, djalos en el suelo.
Martina: Que me piden pan sin cesar.
Sganarelle: Entonces, dales azotes. Cuando he bebido y he
comido bien, quiero que est todo el mundo satisfecho en mi casa.2
Martina: Y pretendes, borracho, que las cosas sigan siempre igual? Qu soporte
eternamente tus insolencias y tus excesos?
Sganarelle: No nos acaloremos, esposa. Ya sabes que mi brazo es bastante slido.
Martina: Traidor, mentiroso, cobarde, sinvergenza, vicioso, haragn, bellaco, ladrn!
Sganarelle: Ah! Quieres verlo? (Coge un palo y golpea a su mujer.)
Martina: (Gritando.) Ay, ay, ay!

Martina jura vengarse de esta golpiza y ve esa posibilidad cuando Valerio y Lucas,
sirvientes de Geronte, andan en busca de un doctor.

Martina: En qu puedo ayudarlos, seores?
Valerio: Intentamos dar con algn mdico hbil que sane a la hija de nuestro amo.
Martina: No podan haberse dirigido a nadie mejor para encontrar lo que buscan;
tenemos un hombre, el ms maravilloso del mundo, para las enfermedades desesperadas.
Ahora pueden encontrarlo un poco ms all, entretenido en cortar lea.
Lucas: Un mdico cortando lea!
Martina: S, es un poco extravagante. Incluso tiene la mana de ocultar que es mdico.
Les advierto que se los negar, a menos que cojan un palo cada uno y lo obliguen a
confesar a fuerza de golpes. As actuamos nosotros cuando tenemos necesidad de l.

Valerio y Lucas salen en busca del supuesto mdico que seencuentra cortando lea.

Valerio: Aqu est el mdico que estbamos buscando!
Sganarelle: Mdicos sern ustedes; yo no lo soy en modo alguno, ni lo he sido jams.
Valerio: (Bajo.) Ya lo acomete la locura. (Alto.) Seor, no lo niegue; no queremos llegar
a dolorosos extremos.
Sganarelle: Lleguen a todo lo que quieran; no soy mdico, ni s lo que quieren decirme.
Valerio: (Bajo.) Habr que emplear el remedio. (Cogen cada cual un palo y lo golpean.)
Sganarelle: Ay, ay, ay! Seores, soy todo lo que digan!

Despus de obligarlo a golpes a confesar su calidad de mdico,Valerio y Lucas
conducen a Sganarelle a la casa de Geronte; all conoce y examina a su hija muda.

Sganarelle: (A Lucinda.) Deme el brazo. (A Geronte.) Este pulso indica que su hija es
muda.
Geronte: Ah s, seor! Esa es su dolencia; lo has averiguado a la primera.
Sganarelle: Los grandes mdicos conocemos enseguida las
cosas.3
Geronte: Entonces, qu cree que debe hacerse en esta
28

4. En la actualidad, los
hijos se casan con
quienes determinan sus
padres?, por qu?
5.Qu quiere
decir Sganarelle
con esta frase?
enfermedad?
Sganarelle: Mi opinin es que tome una buena cantidad de pan empapado en vino.
Geronte: Y eso para qu, doctor?
Sganarelle: Porque en el vino y el pan mezclados, hay una virtud muy simptica que
hace hablar. Acaso no se les da esto a los loros y aprenden a hablar?

Sganarelle se marcha del lugar. En ese momento se le acerca Leandro y le confiesa que
ama a Lucinda, que ella le corresponde y que finge estar muda para no casarse con
Horacio. Sganarelle lo disfraza de boticario para que puedan encontrarse. Cuando se
juntan, Sganarelle intenta distraer a Geronte, pero l igual termina por descubrir a
Lucinda hablndole a Leandro.

Geronte: Mi hija hablando! Oh, gran virtud del remedio! Cun agradecido estoy,
seor!
Sganarelle: (Pasendose por la escena y abanicndose con su sombrero.) He aqu una
enfermedad que me ha dado mucho trabajo!
Lucinda: S, padre mo. He recobrado el habla, ms para decirle que no tendr nunca
otro esposo que Leandro y que usted intentar intilmente
entregarme a Horacio.
Geronte: Te casars con Horacio esta noche.
Lucinda: Antes me entregar a la muerte.4

Ante el nuevo problema, Sganarelle propone que Lucinda salga a caminar junto al
boticario, quien an oculta su identidad, instancia que ellos aprovechan para escapar

Lucas: Su hija ha huido con su Leandro. l era el boticario, y aqu tiene al seor mdico,
quien ha tramado esta bonita operacin.
Geronte: Cmo! Traidor! Har que lo castigue la Justicia!

Entra Martina.

Martina: (A Lucas) Ah, Dios mo! Deme alguna noticia del mdico que les indiqu!
Lucas: Ah lo tiene; ser ahorcado.
Martina: Cmo! Mi marido ahorcado! Ay! Y qu ha hecho para eso?
Lucas: Ha hecho raptar a la hija de nuestro amo.
Martina: Si por lo menos hubieses acabado de cortar nuestra lea, tendra yo algn
consuelo.
Sganarelle: Vete de aqu; me partes el corazn.
Martina: No. Quiero animarte a morir, y no me separar de ti hasta verte ahorcado.

Entra Leandro.

Leandro: Seor, tenamos el propsito de huir juntos para ir a casarnos, pero no
pretendo en modo alguno robarme a su hija, y solamente quiero recibirla de su mano.
Adems, hoy supe que mi to ha muerto y que soy heredero de todos sus bienes.
Geronte: Seor, su mrito es para m grandsimo, y le entrego
dichoso a mi hija.
Sganarelle: (Aparte.) De buena se ha librado la medicina.5
Martina: Puesto que ya no van a ahorcarte, agradceme el ser mdico, porque he sido yo
quien te ha proporcionado este honor.
29

Sganarelle: Uf! Me has proporcionado no s cuntos palos! Pero te perdono en
atencin a la dignidad a la que me has elevado; pero preprate a respetarme por
siempre, pues la clera de un mdico tan importante como yo es ms de temer de lo que
pudieras creer.
En Molire, Obras completas, Madrid, Aguilar, 1962. (Adaptacin de fragmentos)


DATO CLAVE:
Jean-Baptiste Poquelin, Molire (1622-1673).
Famoso actor, director y dramaturgo. Siendo nio, acompaaba a su
abuelo a ver obras cmicas. A los 24 aos inici estudios de Derecho, que
luego interrumpi para dedicarse al teatro. Fund una compaa dedicada
principalmente a la comedia, gnero que le permiti criticar con mucho
humor e irona la sociedad de su poca.
Cuando Molire muere, el rey Luis XIV ordena a su compaa que siga
funcionando unida a otras dos. Los directores, actores y escritores
franceses de esa poca se oponan a las representaciones de este tipo, por
lo tanto, la decisin del rey contribuy a mantener y difundir esta
manifestacin artstica, vigente hasta nuestros das.

QU SIGNIFICA?
Relee el texto y subraya todas las palabras que se encuentran en la lista
notario: funcionario pblico que da validez a los contratos.
libertino: alocado y vicioso.
exceso: abuso, delito o crimen.
haragn: flojo, que evita el trabajo.
bellaco: malo, ruin.
extravagante: fuera de lo comn, extrao.
mana: excesiva preocupacin por un tema o una cosa.
acometer: venir o dar repentinamente.
fingir: simular, aparentar.
boticario: persona que preparaba y venda medicinas en una botica (actualmente,
farmacia).
recobrar: recuperar.
tramar: preparar con astucia un enredo, engao o traicin.
mrito: valor que adquiere alguien por sus buenas acciones.
clera: ira, gran enojo.

SE USA...
Tilde en los pronombres interrogativos que introducen preguntas directas (con signos
de interrogacin) e indirectas (sin signos de interrogacin).
Puedes buscar al menos dos ejemplos extrados del texto?

Tilde en el adverbio de afirmacin s (la conjuncin condicional si no se tilda
Puedes buscar al menos un ejemplos extrados del texto?

Tilde en los pronombres exclamativos que introducen oraciones entre signos de
exclamacin.
Puedes buscar al menos 5 ejemplos extrados del texto?

30

ENLACES.
Web: http://www.sernam.cl Sitio que trata el tema de la violencia intrafamiliar. Debes
hacer clic en Familias y sus derechos.

DIALOGUEMOS CON EL TEXTO:
CUNTO COMPREND?
Haz un breve resumen de la comedia incorporando al menos cinco de las palabras
destacadas en el texto. Al escribir, remplzalas por un sinnimo.
Respondo en mi cuaderno
1. Por qu Martina decide vengarse de su esposo?
2. Ests de acuerdo con Sganarelle en que el notario tiene la culpa de su desgracia?
Explica.
3. Qu quera decir Sganarelle a Martina con la frase Ya sabes que mi brazo es
bastante slido?, qu te parece esta expresin?
4. Identifica y explica los tipos de maltrato que aparecen en la obra.
5. Por qu Lucas decide pegarle con un palo a Sganarelle? Justifica tu respuesta con un
fragmento de la obra.
6. Con quin debera casarse Lucinda segn su padre?
7. Qu opinas de la actitud de Geronte cuando supo que Leandro recibira una
herencia?
8. Qu razones tiene Martina para negarse a dejar solo a su marido cuando est preso?,
qu opinas de esas razones?
9. Por qu Sganarelle fue salvado de la horca?
10. Si Martina viviera en esta poca, qu le sugeriras para librarse de los maltratos de
su marido?
11. Junto con tus compaeros, lean en voz alta los siguientes fragmentos de El mdico a
palos, tomando en cuenta los signos de exclamacin y la informacin que aparece entre
parntesis. Luego de esto, expliquen las caractersticas del volumen, el nfasis y la
entonacin en cada fragmento. Recuerden y apliquen lo revisado.
a) Sganarelle: Oh, qu gran desgracia es tener mujer! Y cunta razn tiene
Aristteles al decir que una mujer es peor que un demonio!
b) Martina: A qu llamas t ser muy dichosa en encontrarte?
c) Martina: (Gritando.) Ay, ay, ay!
d) Valerio: (Bajo.) Ya lo acomete la locura. (Alto.) Seor, no lo niegue; no
queremos llegar a dolorosos extremos.

Elijo mi opcin
1. El texto ledo pertenece al gnero dramtico porque:
a) narra un acontecimiento y tiene personajes que dialogan.
b) presenta una tragedia a travs de dilogos.
c) muestra una realidad con sentido del humor.
d) muestra acontecimientos mediante el dilogo de sus personajes.
2. La funcin principal de esta comedia es:
a) narrar hechos irreales por medio de personajes.
b) entretener y motivar la reflexin acerca de una realidad.
c) educar con situaciones reales cmicas.
d) informar graciosamente de lo que ocurre en la realidad.



31

TRABAJAMOS:
En pareja
o Crees que es posible acabar con los distintos tipos de violencia de una manera
pacfica?
o Considera la violencia entre naciones, la violencia terrorista, intrafamiliar, en las
calles, entre otras.
o Disctelo con tu compaero o compaera de banco y justifica tu respuesta.
Luego, antala en el cuaderno.
En equipo
Discutan algunas formas pacficas para disminuir los diversos tipos de violencia
que se dan en el CENS y propongan medidas. Luego, expnganlas en afiches y
soliciten permiso para pegarlos en distintos lugares del establecimiento.

BIBLIOTECA:
Molire: El mdico a palos, Las mujeres sabihondas, El enfermo imaginario, Editorial
Edaf. Tres buensimas comedias que unen magistralmente crtica social, irona, stira y
humor.

LA COMEDIA: UNA OBRA DRAMTICA

PUEDE SER LA COMEDIA UN TIPO DE OBRA DRAMTICA?

Aunque la palabra drama, en general, se tiende a asociar a un hecho trgico o
desgracia, en literatura se refiere a un texto escrito para ser representado en un escenario,
que posee, entre otros aspectos, una estructura dramtica (momentos dramticos). Una
comedia, como El mdico a palos, tiene esas caractersticas, pero, adems, utiliza el
humor (lo cmico) como eje central de comunicacin y, a veces, conlleva una crtica
moral o social. Los principales momentos dramticos son los siguientes.
Presentacin de los personajes: muestra a los personajes que inician una historia
mediante acciones y dilogos (Martina, Sganarelle, Lucas y Valerio). En la comedia,
suelen representar a personas comunes que simbolizan algn defecto humano.
Presentacin del conflicto: problema derivado de alguna accin de uno de los
personajes (la venganza que trama Martina, aprovechndose de lo que buscan Lucas y
Valerio).
Desarrollo del conflicto: el problema prosigue su curso con dos fuerzas, una a favor
y otra en contra, que luchan por imponerse durante toda la obra (la lucha de Sganarelle
para que nadie descubra que no es mdico y as evitar los golpes que lo obligan a
ejercer la Medicina).
Clmax: es el momento culminante del conflicto, aquel de mxima tensin. Se
presenta justo antes del desenlace (cuando Sganarelle est a punto de ser ahorcado por
sus acciones).
32

Desenlace: momento en que una de las fuerzas opuestas triunfa, resolvindose
finalmente el conflicto. En la comedia, es una solucin divertida, alegre o positiva
(cuando, gracias a las confesiones que hace Leandro a Geronte, Sganarelle es liberado).

Completa en tu cuaderno el siguiente organizador grfico.
Recuerda agregar el enlace que relaciona cada recuadro. Puedes volver a las pginas
anteriores para revisar las caractersticas del mapa conceptual.



DIALOGUEMOS CON EL TEXTO:

LA REMOLIENDA Alejandro Sieveking, dramaturgo chileno.

En una loma al sur de Villarica, estn doa Nicolasa y sus tres hijos: Nicols, Gilberto
y Graciano. Se dirigen desde el campo a la ciudad.

Nicolasa: Nicols, peazo e mugre! Dnde te juiste a quear, bestia? Guaso descoso!
Graciano! Gilberto! Los hijos que una se gasta! ()
Nicols: Ei se quearon, en ese camino duro que hay ei.
Nicolasa: Pavimentao, ignorante!
Nicols: Me! Y cmo no van a querer mirarlo, si nunca se haba visto algo as, poh?
Nicolasa: Entonces cuando lleguen al pueulo se van a tener que quearse un ao pa ver
toos los adelantos que se han hecho, entonce. () Si par que estoy viendo la calle
principiar, toa ilumin con su luh elutrica.
Nicols: Ya poh iora, crtela con eso e la luh elutrica. Si hasta que no veamo, no
cremo!
Nicolasa: La sacan de una energa que tiene el agua.
Graciano: Pero si el agua apaga el fuego, cmo
va a dar luh?
Nicolasa: Guasos descreos! Ya van a ver, no
ms! Ei van a aprender. ()


La madre y sus tres hijos emprenden el camino
hacia la ciudad, pero por falta de luz llegan a un
prostbulo que confunden con una casa de familia,
donde conocen a Chepa, Isaura y Yola.


Alejandro Sieveking
(1934). Este dramaturgo, director y
actor naci en la ciudad de Rengo.
Particip en el actual Teatro Nacional
Chileno y en muchos otros teatros
nacionales e internacionales.
Su obra La remolienda es una de las
ms importantes comedias escritas y
representadas en su pas; de hecho, se
film una pelcula basada en ella, en
el ao 2007. Actualmente se dedica a
la docencia universitaria y
contina actuando.
33

Nicolasa: (A Isaura.) Oiga, m hijita, nosotro par que los anduvimos perdiendo un poco.
Pa qu lao quea el pueulo?
Isaura: Cul pueulo?
Nicolasa: Curanilape.
Isuara: Este es.

Despus de intercambiar una amena conversacin, los jvenes se emparejan y se
dirigen al ro invitados por estas pcaras mujeres. Nicolasa se queda. Un amigo de la
casa, don Renato, la confunde con su enamorada, doa Rebeca (duea de la
propiedad). La confusin termina cuando ambas se dan cuenta de que son hermanas,
pero al mismo tiempo Nicolasa concluye que sus hijos son primos de las hijas de
Rebeca, por lo tanto no deben casarse.

Nicolasa: Vaigan cambiando e rumbo que con estas cabras no se van a poder casarse.
(Empieza a recoger sus bultos.)
Nicols: (Levantndose de un salto.) Si ya dimo la palaura!
Nicolasa: Se la van a tener que digolver.
Graciano: Y por qu, si puede saberse?
Nicolasa: Porque estas nias son hijas de mi hermana
Rebeca, y no les aguanto casorio entre primos, que despus les salen los chiquillos toos
torcos. ()
Yola: (Acercndose a Graciano, desafiante.) Si es porque cres que somos primos que
no los podimos casar, pods estar tranquilo, Graciano. No somos ni parientes.
Graciano: (Sonriendo.) Claro, si yo ya saba ya.
Yola: Cmo sabai?
Graciano: La Chepita los cont.
Rebeca: (Levantndose furiosa.) Qu les cont esta mosca muerta?
Graciano: Que son hijas adoptivas, pues.
Rebeca: Hijas adoptivas? Claro, pues! Adoptivas son. ()
Graciano: Entonce maana los casamos y los vamos.
Yola: Como mande su merc, pues.

Todos se encuentran celebrando este acontecimiento, cuando llega un par de hombres
borrachos a divertirse a esta casa deremolienda. A raz de una pelea que ellos
comienzan, Nicolasa y sus hijos se enteran del tipo de casa en que estn y del
verdadero oficio de doa Rebeca y sus hijas.

Chepa: Qu no oy too lo que dijeron? No entendi en lo que trabajo yo?
Gilberto: S entend. Pero sus razones tendra. Yo no soy quin pa criticarla. Un amigo,
no ms.
Chepa: Y si juera mi novio?
Gilberto: Distinto sera, entonces. Porque los casaramos y los iramos de aqu.
Chepa: De veras?
Gilberto: Claro! ()
Graciano: (A Yola). Anda a hacer tus bultos, que vamos a salir de alba.
Yola: Me vai a llevar?
Graciano: Que quers que te deje aqu, despus de esta tremenda gresca? ()
Nicols: Vos tambin, Isaura.
Isaura: S, mi amorcito.

34

Finalmente, doa Nicolasa regresa a vivir al campo con sus hijos recin emparejados.
En Sieveking, Alejandro, La remolienda y otras obras de teatro, Santiago de Chile,Editorial
Universitaria, 2003. (Fragmentos adaptados








LA REMOLIENDA: obra dramtica y comedia
A partir de la lectura de La remolienda, te invitamos a que verifiques las caractersticas
de la comedia como gnero dramtico. Puedes seguir estos pasos:
Primer paso
Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y agrega una cuarta columna en donde
completes lo que ocurre en La remolienda, en cada uno de los momentos dramticos.



Segundo paso
En tu cuaderno, ejemplifica y explica las siguientes caractersticas propias de la
comedia, a partir del texto de La remolienda.


DATOS CLAVES:
En todas las obras dramticas predomina la funcin apelativa del
lenguaje (tambin llamada conativa), ya que en ellas se privilegia el
dilogo, forma comunicativa que se basa en la constante apelacin o
llamado a otro (generalmente, a un t).

35

CUNTO COMPREND?
Elabora un breve resumen con los acontecimientos centrales de la obra La remolienda,
incorporando al menos cinco de las palabras destacadas en el texto. Al escribir,
remplzalas por un sinnimo.

Respondo.
1. Cmo es la relacin entre Nicolasa y sus hijos? Fundamenta con un fragmento del
texto ledo.
2. Explica, en el contexto de la obra, el significado de la palabra pcaras en la
siguiente oracin:
los jvenes se emparejan y se dirigen al ro invitados por estas pcaras mujeres
3. Qu te parece la reaccin de Gilberto cuando se entera de cul es el trabajo de
Chepa? Justifica tu respuesta.

Lee estos fragmentos de las dos comedias anteriores. Anota en tu cuaderno la
opcin que corresponda segn lo que se solicita en cada caso.
1. Qu pareja de sinnimos es la ms cercana al significado de la palabra destacada?,
cmo lo pudiste saber?
Traidor, mentiroso, cobarde, sinvergenza, vicioso, haragn, bellaco, ladrn!
a) inteligente astuto
b) tmido asustadizo
c) perverso malvado
2. Cul de las palabras significa lo mismo que la destacada?, cmo lo sabes?
() se van a tener que quearse un ao pa ver toos los adelantos que se han hecho
a) inventos
b) progresos
c) anticipos

LOS SINNIMOS
Muchas palabras en nuestro idioma son semejantes o equivalentes en su
significado: son las palabras sinnimas. El conocimiento de una buena
cantidad de ellas contribuye a enriquecer nuestro lxico (vocabulario) y, de
este modo, nos permite comprender mejor lo que leemos y optimizar lo
que escribimos.
Algunas veces podemos deducir el sentido general o los sinnimos de una
palabra segn el contexto en el que ella se encuentra, como sucede en la
pregunta 1.

CONOZCO MI IDIOMA
Copia en tu cuaderno esta breve resea sobre Alejandro Sieveking (1934).

Este dramaturgo, director y actor naci en la ciudad de Rengo. Particip
en el actual Teatro Nacional Chileno y en muchos otros teatros nacionales
e internacionales. Su obra La remolienda es una de las ms importantes
comedias escritas y representadas en nuestro pas; de hecho, hay una
pelcula basada en ella, realizada el ao 2007. Actualmente, se dedica a la
docencia universitaria y contina actuando.
36

1. Identifica la funcin gramatical que cumplen las palabras destacadas
(sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios.)
2. Completa esta tabla en tu cuaderno. Las respuestas te ayudarn a identificar a la
persona, animal o cosa de la que se dice (o predica) algo, es decir, el sujeto de una
oracin.
Naci Particip Es Hay Se
dedica
Continu
actuando
Qu?

Este
dramaturgo

Alejandro
Sieveking

Quin?

Quines?


3. Para comprobar si identificaste correctamente el sujeto en cada caso, recuerda
que siempre debe concordar en nmero (singular o plural) con el verbo de la
oracin:
a) Si concuerda en nmero con el verbo, quiere decir que ese es el sujeto de la
oracin. Ejemplo: Este dramaturgo naci (s concuerda).
b) Trata de cambiar el nmero del supuesto sujeto. Ejemplo: Estos dramaturgos
naci (no concuerda).



LA CARTA
1. Cmo podras saber que los textos que leers a continuacin son cartas?
2. Qu diferencias hay a simple vista entre estas dos cartas?

37



CUNTO COMPREND?
1. Qu diferencias y semejanzas encuentras entre las cartas? Refirete al objetivo De
cada una, a la forma, al estilo de lenguaje, a la relacin del emisor con el destinatario.
2. Si t fueras Felipe, qu le habras aconsejado a Andrs?
3. Crees que tendr algn efecto positivo la carta de Andrs a la directora?, por qu?

OBJETIVOS Y ESTRUCTURA DE LAS CARTAS

Las cartas tienen como fin comunicar algo (informacin, solicitud, reclamo o
sugerencia) a una institucin o persona. Se usan tanto para mensajes formales como
para mensajes ntimos, en los cuales es muy importante mantener un orden preciso de
las ideas y un lenguaje cuidado.
Hay cartas protocolares o formales (como la de Andrs a la directora) y cartas
ntimas o familiares (como la de Andrs a Felipe). En el siguiente esquema, los
nmeros indican el lugar donde se encuentra cada parte de la estructura en una carta.
38


1. Lee la siguiente instruccin:
Supn que un compaero o una compaera debe hacer una exposicin oral sobre el
tema Mi programa de televisin preferido, y te muestra de la siguiente manera las
ideas que ha pensado desarrollar.

2. Qu tienen en comn las frases escritas alrededor del valo?
3. En el caso que se muestra a continuacin, por qu se han eliminado algunas frases?,
qu aportan las lneas y la formacin de grupos de frases?


39



LA LLUVIA DE IDEAS
Esta tcnica sirve, entre muchas otras aplicaciones, para encontrar una solucin creativa
a un problema o para generar ideas sobre algo que se necesita exponer oralmente o por
escrito (desde una carta hasta un trabajo de investigacin). Se basa en una rpida y
espontnea generacin de ideas en torno a un tema, tal como si fuera una lluvia
repentina y abundante. Se puede realizar de modo individual o con participacin
colectiva en un equipo de trabajo. Esta tcnica es una primera fase en el proceso de
estructuracin de un tema, que se completa con otras etapas ms analticas, centradas en
el grado de importancia de cada idea y en su secuencia ms apropiada.

Para hacer una lluvia de ideas, sigue estos pasos:
1. Anota el problema, tema principal o palabra clave en un recuadro al
centro de una hoja.
2. Alrededor del recuadro, anota todas las palabras o ideas que se relacionen
con lo escrito en l. Escribe lo primero que venga a tu mente (palabras o
frases), sin detenerte a pensar.
3. Cuando ya no surjan ideas espontneas acerca del tema principal, genera
otras a partir de cada una de las ya anotadas.
4. Cuando termine este proceso, analiza lo anotado para seleccionar solo las
ideas que tengan una mayor conexin entre s y con el tema.
5. Anota nuevamente el recuadro principal en una hoja y escribe alrededor
de l las ideas seleccionadas, esta vez, agrupndolas con algn criterio de
clasificacin y relacionndolas mediante lneas que las conecten (observa el
segundo ejemplo de la pgina anterior).

Haz una lluvia de ideas sobre uno de los siguientes temas: a) solucin para
algn problema que hayas detectado en tu establecimiento; b) violencia y
agresiones en los colegios.
2. Recuerda seguir cada uno de los pasos sugeridos.
3. Realiza la lluvia de ideas en equipo.
4. Considera los siguientes aspectos:
a) Empieza tu lluvia sin esperar que venga inspiracin.
40

b) No dejes de anotar aquellas ideas que parezcan muy raras o inconexas.
c) No anotes las ideas que se repitan.
d) Los integrantes no deben juzgar, descalificar ni burlarse de ninguna de las
ideas que surjan.

TRABAJO PRCTICO GRUPAL:
5 MIEMBROS
FECHA DE ENTREGA:
En tu equipo de trabajo, comparte tus respuestas a las siguientes preguntas:
En qu ocasiones se escucha la radio en mi familia?
Por qu creo que eligen ese medio y no otro (como la televisin, por ejemplo)?
Cul es la emisora y el programa ms escuchado por ti y tus compaeros? Para
ello, completa un cuadro como este con los integrantes de tu equipo

Nombre del
integrante
Radio
preferida
Programa
preferido
Motivo de las
preferencias




Saquen sus conclusiones considerando las respuestas de la mayora.
Radio ms escuchada:
Programa ms escuchado:
Causa principal de las preferencias










Cada integrante del grupo buscar en el dial (AM y/o FM) un programa para cada
una de las cuatro funciones que cumple la radio como medio masivo de
comunicacin, y anotar los datos como se muestra en el ejemplo en la siguiente
tabla:
Nombre
de la
radio
Ubicacin
en el dial
Nombre
del
programa
Temtica Funcin




Renan la informacin y debatan si la temtica y la funcin corresponden a cada
programa.
3. Respondan en conjunto:
Cul fue la temtica que ms se repiti?
Cul fue la funcin que menos les cost encontrar?, y la que ms les cost?
A partir de los datos recopilados, expliquen la importancia de la radio para la
sociedad.
FUNCIONES DE LA RADIO
La radio tiene una labor social y cultural, pues los contenidos que
transmite cumplen con las funciones de todo medio masivo de
comunicacin: informar, entretener, educar y formar opinin.
La radio utiliza solo recursos orales para transmitir sus mensajes. Recuerda
lo revisado sobre volumen, nfasis y entonacin y acerca de la velocidad,
el ritmo y la articulacin en la pgina .
41

4. Expongan sus conclusiones frente al curso.

UNA IMAGEN CIEN PALABRAS.
Observen la siguiente fotografa de la puesta teatral de la obra La Remolienda.


1. Describe la situacin que se muestra. Puedes ayudarte con estas preguntas:
qu hay?, quines estn?, qu hacen?
2. Determina si las personas que all aparecen se estn comunicando o no.
Argumenta.
3. Qu importancia tiene el espacio y las cosas que hay en l para
comprender la historia que se muestra?
4. Qu podemos decir de los personajes al observar su vestuario?
5. Seala al menos cinco elementos propios del drama que estn presentes en
esta escena o que puedan inferirse de ella.










ESCRIBAMOS:
Te invitamos a escribir un guion teatral con tu equipo de trabajo, para una
minicomedia de radioteatro. El tema debe reflejar una realidad cotidiana basada
en los defectos del comportamiento humano. Por ejemplo, si vives en alguna ciudad
grande y con mucho movimiento, puedes abordar la agresividad, la intolerancia, la
indiferencia y otros vicios humanos derivados del estrs actual.
Para ello, lee el siguiente recuadro de contenido y luego sigue los pasos sugeridos

Representacin dramtica
Durante una representacin dramtica, suelen ocurrir varios cambios
en la escenografa. Estos cambios tienen como funcin generar
ambientes y transmitir sensaciones. Lo que sucede tras cada cambio
escenogrfico se denomina cuadro. A su vez, un cuadro puede estar
compuesto por varias escenas, que son aquellas acciones y dilogos
que se producen tras la entrada o salida de un personaje.


42

















PASOS:
Planifica
a) Definan el tema especfico que abordarn y el mensaje que quieren transmitir.
b) Hagan una lluvia de ideas para crear la historia. Empiecen por definir los sucesos
del inicio, del desarrollo y del final.
c) Cuando tengan resuelto lo anterior, decidan los personajes que participarn
(protagonistas, antagonistas, secundarios). Luego, describan sus caractersticas (qu
representan, perfil psicolgico, entre otras). Recuerden lo revisado en la pgina 49.
d) Hagan una sntesis de las situaciones que constituirn la presentacin y el
conflicto (con su desarrollo, clmax y desenlace). Pueden ver el esquema de la
pgina respectiva.
e) Determinen los momentos claves para incorporar la ambientacin sonora.

Ejecuta
a) Escriban los dilogos y las acotaciones (indicaciones entre parntesis para
los actores y actrices), siguiendo el formato de las obras aparecidas en esta
unidad. Ejemplo de El mdico a palos, Molire.
b) Valerio: (En volumen bajo.) Ya lo acomete la locura. (En volumen alto.)
Seor, no lo niegue; no queremos llegar a dolorosos extremos.
Recuerden lo aprendido sobre el volumen en la pgina 32.

c) El guion debe reflejar una denuncia o crtica social utilizando el recurso del
humor o la irona. De este modo, se cumplen dos funciones de la radio:
entretener y formar opinin.
Revisa
Una vez terminado el texto completo del radioteatro, revsenlo individualmente y
reescriban lo que sea necesario. No olviden considerar los siguientes puntos:
a) Concordancia sujeto-predicado y uso de conectores.
b) Utilizacin de puntos seguido, aparte y final.
c) Utilizacin de tilde en pronombres interrogativos y exclamativos.
d) Repeticin innecesaria de palabras (remplazo por sinnimos).

Edita
Pdanle a otro grupo que lea el radioteatro, aplicando la siguiente pauta. Luego,
Qu es un radioteatro?
Es un tipo de representacin dramtica que consiste en transmitir una
historia a travs de las ondas radiales. Cuenta con todos los elementos de la
estructura del drama, y puede presentarse de una vez (una sesin radial), en
captulos o como una serial (radionovela). El xito de la comunicacin de
la obra reside en su argumento y, por sobre todo, en el manejo de las voces
de los actores y actrices: su caracterizacin, sus matices, su llegada. Por
medio de ellas se van configurando los personajes que los auditores
imaginan al escuchar la transmisin. La ambientacin se logra
incorporando msica en momentos clave y efectos especiales de sonido
(como lluvia, truenos, viento, ruidos, golpes, sonido callejero). Hay
radioteatros que funcionan
como drama y, otros, como comedia.
43

hagan las modificaciones que mejoren aquellos aspectos que no fueron muy bien
logrados:

Aspectos a evaluar SI A VECES NO
El tema est bien desarrollado.
Las acciones y los personajes transmiten
claramente el tema y mensaje de la obra.
El lenguaje es apropiado al tema y a los
personajes.
Se considera la ambientacin sonora para
todos los momentos que la requieren.
La estructura dramtica contempla
claramente sus momentos.
Las acotaciones son pertinentes.


DATO DIGITAL:
Si escriben el guion en formato digital, para hacer letra
cursiva en las acotaciones:
1. Selecciona el texto al que desees aplicar formato de
letra cursiva.
2. En la barra de herramientas estndar, haz clic en Formato, luego en Fuente
y finalmente en Cursiva. Tambin puedes hacer clic directamente en el cono que se
muestra al costado.

EN VOZ ALTA.
Observa las siguientes imgenes y luego responde las preguntas.


1. Por qu el locutor radial debe relatar muy rpidamente lo que est viendo?
2. Por qu la profesora debe pronunciar lentamente el dictado de la cita?


44



TRABAJO PRCTICO GRUPAL
INTEGRANTES: 5
FECHA DE PRESENTACION:

Te proponemos realizar con tu equipo de trabajo el radioteatro que escribieron,
segn las indicaciones de las pginas 58 y 59. Para ello, consideren las siguientes
instrucciones:
Asignen los personajes y las responsabilidades (director o directora y sonidista).
La duracin mxima no debe exceder los 15 minutos.
Cada cual prepara la voz de su personaje asignado. Consideren: entonacin,
volumen, nfasis, velocidad, ritmo y articulacin.
Vuelvan a reunirse y dramaticen varias veces el guion. Corrjanse y aprtense
ideas mutuamente, hasta que cada personaje sea representado de la mejor manera
posible.
Elaboren una pauta del sonido necesario para ambientar el guion: cortinas
musicales, msica incidental, efectos especiales, entre otros aspectos.
Una vez ensayado el guion e incorporados los efectos sonoros, realicen una
grabacin.









1.Copia en tu cuaderno la pauta que aparece ms abajo para evaluar en conjunto la
grabacin que hicieron. Luego, mejoren aquellos aspectos que todava no estn bien
logrados.
2. Una vez mejorado su radioteatro, estn listos para hacer su grabacin final.


Elementos del radioteatro
Los componentes bsicos son: un relator (introduce las escenas,
nos describe los lugares y personajes), personajes con voces
bien diferenciadas, cortina musical para distinguir las escenas,
msica y efectos especiales de sonido para la ambientacin, un
sonidista.
45

Aspectos a evaluar Si A
veces
no
Todos los actores leyeron con entonacin,
volumen, nfasis, velocidad,articulacin y ritmo
adecuados para la interpretacin de su personaje.
Todos los actores transmitieron las emociones
que se requeran.
Los efectos de sonido fueron oportunos y bien
logrados.
La msica apoy adecuadamente lo que se quera
transmitir.
La obra cumpli con el tiempo establecido.
Cada integrante cumpli con las
responsabilidades asignadas


REVISAMOS LO APRENDIDO:


1. Menciona dos caractersticas psicolgicas de Leonor.
2. Qu problema fsico tiene Leonor?, qu consecuencias tiene este problema en
el fragmento ledo?
3. Por qu el matrimonio molesta a Rosa?
4. Por qu razn Leonor quiere aclarar el malentendido con Arturo?
5. Por qu Leonor se ruboriza en un momento de su dilogo con Rosa?
6. Qu significa en el texto la expresin: estar enfermo o enferma del chape?
7. Qu tipo de relacin hay entre Rosa y Leonor?, qu opinas de esa relacin?
8. Por qu Leonor decide cambiarse de vestido? Fundamenta tu respuesta.
9. Compara la forma de hablar de Rosa con la de Leonor y explica las diferencias.
46

10. A qu tipo de texto literario corresponde el fragmento? Explica con ejemplos
tomados del fragmento.

Manejo el lenguaje.
1. Por qu llevan tilde las palabras destacadas en el texto ledo?
2. Escribe un ejemplo en el que esas palabras no lleven tilde.
3. Selecciona el mejor sinnimo segn el contexto en el que aparecen las siguientes
palabras

Desvelada: Ruborizada: Malentendido:
a) alerta
b) incmoda
c) despierta
d) inquieta
a) avergonzada
b) enojada
c) asustada
d) molesta
a) engao
b) confusin
c) mentira
d) desastre

4. Identifica el sujeto de las siguientes oraciones de la obra leda y explica de qu
manera pudiste identificarlo. Recuerda lo aprendido.
a) Vienen las primas Echeverra.
b) Con que ese es el caballero?
c) Lo malo es que l se sinti.

Escribo y me expreso correctamente.
1. Escribe una carta dirigida al director de una radio para que te permita
promocionar, en uno de sus programas, un festival de teatro que se har en tu
colegio. Sigue la estructura de una carta y usa el lenguaje adecuado para la situacin.

2. El director de la radio te autoriza y te pide que en el programa interpretes,
durante un minuto, a un personaje de alguna de las obras del festival.
Prepara la lectura dramatizada del guion (tomado de alguna de las obras ledas o el
guion escrito por ti), para representarlo en el programa durante un minuto.

Considera para la lectura dramatizada:
utilizar un volumen de voz, nfasis y entonaciones adecuadas al guin que
representars
manejar apropiadamente la velocidad, el ritmo y la articulacin durante la
dramatizacin
47

UNIDAD TRES: YO TAMBIN PARTICIPO

Mujeres votando por primera vez en el pas.
DIALOGUEMOS
1. Describe a las personas de la fotografa: cmo visten?, dnde se encuentran?,
a qu poca pertenecen?, qu hacen?
2. Considera la fotografa y el nombre de la unidad: Yo tambin participo;
cmo crees que se relacionan ambos elementos?
3. Enumera tres normas necesarias para realizar una votacin democrtica.
4. Si dirigieras una obra teatral cuyo tema fuera la primera votacin de las
mujeres en nuestro pas, qu aspectos de la puesta en escena seran
esenciales?

Qu aprenderemos en esta unidad?

comprender el significado de una palabra segn el contexto
reconocer los componentes que forman parte de la concordancia verbal
aplicar la tcnica del mapa conceptual para facilitar la comprensin y el
aprendizaje
identificar los elementos que distinguen una obra dramtica de una obra
teatral
atribuir un significado a un cartel cinematogrfico
expresar por escrito tus ideas y sentimientos, a travs de textos normativos
48

redactar un texto normativo a partir de pasos determinados
crear textos escritos aplicando la concordancia verbal
identificar los elementos propios del lenguaje del cine para comprender
mejor
sus mensajes audiovisuales
reflexionar y tomar conciencia de la presentacin personal, la postura y el
lenguaje
adecuados para determinadas situaciones comunicativas
planificar y pronunciar un discurso oral



De qu manera crees que personas como t y tus compaeros pueden
participar de cambios importantes en la sociedad?
A continuacin, lee esta obra dramtica segn las instrucciones que d tu profesor.
LA PRGOLA DE LAS FLORES
Isidora Aguirre, dramaturga (Adaptacin)

Conjunto circular de quioscos con venta de flores en las cercanas de la iglesia de San
Francisco, en Santiago de 1920.
Conversan Carlucho pintor e hijo del alcalde con Rosaura, Rufino, Ramona, Charo
y Tomasito, trabajadores de la prgola, y Carmela sobrina de Rosaura recin
llegada a la capital.

Rosaura: Pasa a sentarte, nia. (Ella lo hace.) Hija de midifunta hermana, de tranco
largo, como todas las San Martn! La traje para que me ayude aqu en la Prgola.
Carlucho: Por qu no me la manda a posar, seora Rosaura, para hacerle un
retrato? Con ese mismo sombrerito, ah? (Se retira.)
Rosaura: Miren, no? Qu ms se le ofreca a su merced? La breva pelada y en la
boca. (Mirando el diario en que vena un pernil [regalo de Carmela].) Bah De
cundo es este Mendoza? De ayer. Esta s que fue! Habrase visto!...
Ramona: Qu pasa? (Se van acercando todos a Rosaura.)
Charo: Qu sale en el diario?
49

Rufino: Malas noticias?1
Charo: (Indica el diario.) Que no es la Prgola? Miren cmo nos sacaron retratadas.
Rosaura: No se alegre tanto. Escuchen: (Lee con dificultad, deformando algunas
palabras.) Proyecto de ensanche de nuestra principal avenida, la Alameda de las
Delicias, que se hace, cada vez, ms estrecha, para el intenso
(Tomasito, mirando le ayuda.)
Tomasito: Trnsito.
Rosaura: Bah!, qu tanta bulla con su principal avenida!: (Sigue.) En consecuencia,
el joven, urbanista Valenzuela acaba de presentar a la Municipalidad un interesante.
proyecto de ensanche que consulta. (Pausa.) La demolicin de la Prgola de las
flores!..., para evitar la angostura de que adolece, dicho sector, a la altura de
San Francisco. (Furiosa.) Angostura!
Ramona: Jess! Se les hace chica la calle para correr en automvil y la agarran con
una que trabaja honradamente.
Charo: Seora Rosaura, no nos pueden hacer eso!
Tomasito: (Tomando el diario.) A ver, pase para ac (Mira.)
Rufino: Esta es cosa de la poltica.
Ramona: As que nosotras vamos a pagar el pato Por qu no hicieron ms ancha
la Alameda!
Charo: (Afligida.) Si no hallan qu discurrir.
Rosaura: Como que me llamo Rosaura San Martn, ni una pulgada nos mueven de
aqu!
Tomasito: Aqu dice proyecto. Y en proyecto se va a quedar. Le hacemos la pelea,
qu diablos!
Rosaura: As se habla, Tomasito. No hay que dejarse atropellar! Estamos en un pas
libre y tenemos derecho a pataleo.2

Los trabajadores de la prgola se organizan: acuden a la iglesia, en donde les
sealan que deben pedir una prrroga o aplazamiento del proyecto, y solicitan la
ayuda de un movimiento estudiantil para realizar una manifestacin
pblica de rechazo a la propuesta. Se oyen los viva y los alborotos de los
estudiantes. Entran las tres floristas, muy alborotadas tambin. Luego se va
agregando gente, el vendedor de paltas, el lustrabotas, Las Rioseco, etc

Rosaura: Ah vienen!
Ramona: Parece que van a decir un discurso.
Charo: Ojal venga ese que yo conozco.
Voces de estudiantes: Viva la Prgola de San Francisco! No permitiremos que la
demuelan porque la Prgola

CANCIN: LOS ESTUDIANTES
Coro: Es castiza, es hermosa,
es potica y tambin original!
Es castiza, pintoresca,
se declara monumento nacional!
Todos: Viva la Prgola!
Estudiantes: Compaeros, ciudadanos
protestamos con furor
contra aquellos malhechores
que amenazan de esta plaza
50

su total demolicin.3
Estudiante 1: Todos los aqu firmantes
han querido protestar
en un gesto que los honra
y teniendo aqu sus nombres
los procedo a enumerar []
Todos: El sindicato de peluqueros.
(Coreografa) Los trabajadores del fisco.
Los universitarios, altos personeros.
Todo Chile entero!

Rosaura pide a Carmela que interceda en favor de los pergoleros cuando Carlucho
le presente a su padre, el alcalde, en la reunin social a la que la invit. La
jovencita es entrenada a ltimo momento por su ta, para comportarse y hablar de
acuerdo con los usos de la alta sociedad de la poca.

Carlucho: Oye, viejo, parece que hay un famoso proyecto de ensanche de la Alameda,
demoliendo la Prgola de San Francisco
Carmela: (Sofisticada con una leve patada.) Cargante, no?
Carlucho: Y la Carmelita, es decir su familia, protege a las floristas.
Carmela: Nos da no-s-qu. Hallamos un crimen esa demolicin.
Carlucho: El asunto es que ella quiere saber si vas a votar en contra de ese proyecto.
Carmela: Sera picho-caluga.
Alcalde: (Disimula su risa.) Pero, por supuesto! No faltaba ms, si usted me lo pide,
seorita.
Carlucho: Qu te parece, Carmela!
Carmela: Me pare (Recuerda que debe ser sofisticada, corrige su tono natural.)
Colo mundial!4
Carlucho: Entonces, vamos a celebrarlo (Sale con Carmela.)
Regidor: Le dijo usted que s?
Alcalde: Mire, Regidor, al alcalde todo el da le piden cosas, le ruegan, le solicitan,
lo asedian. Si usted ocupa un cargo pblico y no desea una vejez prematura, haga
como yo.

Los pergoleros se encuentran abatidos porque diversos sucesos
les hacen creer que su lucha est perdida. Entonces, llega el alcalde.

Rosaura: (Con desgano.) Qu se le va a ofrecer, seor alcalde? Rosas, claveles
dobles?
Alcalde: A ver Una docena de rosas.
Rosaura: Oiga seor alcalde, no era para hoy la cosa en la Municipalidad?
Alcalde: Ah, s, por supuesto, seora Rosaura. Vengo de all. La Ilustre Municipalidad,
despus de considerar los pros y los contras, y la falta de fondos de que adolece la
Municipalidad, acord A ver, pngame tambin una docena de esas rosas blancas
Rosaura: Acord seor alcalde?
Alcalde: Ah, s. Acord, y por unanimidad, esta maana en relacin con el dicho
proyecto de ensanche (Se distrae al ver una muchacha que le coquetea.)
Ramona: Ya pues, lrguela, seor alcalde! (Se cubre la boca, asustada.) []
Alcalde: Ah, s, por supuesto. La Ilustre Municipalidad, tomando en cuenta la carencia
de fondos y las protestas, decidi, esta maana, por unanimidad concederle una
51

1. Qu crees que dice
el diario que lee
Rosaura?
prrroga de quince aos!
Rosaura: Prrroga! Prrroga, dijo? (El alcalde asiente.) Nos salvamos!
Todos: Viva el alcalde! []
Estudiante: Viva la Prgola!
Otro: Porque la Prgola
Todos: Es castiza, es hermosa, es potica y tambin original, etc.
Coro final: Quiere flores, seorita, quiere flores, el seor?

La cancin es cantada completa por todo el elenco, con una coreografa.
FIN







LA AUTORA:
Isidora Aguirre Tupper (1919-2011). Esta escritora y dramaturga chilena
inici su carrera escribiendo e ilustrando libros para nios. Algunas de sus
obras dramticas son: Lautaro (1982) y El retablo de Yumbel, obra por la
cual obtuvo el Premio Casa de las Amricas en 1987.

Qu significa?
Qu palabra corresponde a cada definicin?

sindicato - unanimidad - angostura - ensanche:- personero - interceder - carencia -
adolecer - discurrir - pulgada prrroga castiza bulla - urbanista - fisco -:
Asediar - prematuro - abatido desalentado

extensin de un terreno.
ruido que hacen una o ms personas.
encargado de desarrollar espacios pblicos en la ciudad.
paso estrecho.
sufrir algn mal.
inventar algo.
medida inglesa equivalente a 25,4 mm.
plazo, postergacin.
tpica de una localidad o pas.
asociacin de trabajadores que defienden sus derechos.
Estado.
persona que atiende negocios que son de otros.
hablar en favor de alguien.
acosar, molestar.
que se da antes de tiempo.
decado
sin nimo.
acuerdo entre
todos los participantes.
falta o insuficiencia de algo.
2. Qu crees que harn las
floristas para defenderse?
3. Ests de acuerdo con
las manifestaciones
pblicas para demostrar
apoyo o descontento por
una causa?
4. Qu trminos usara
hoy Carmela para
expresar su opinin?
52











Haz un breve resumen del fragmento ledo, incorporando al menos seis de las
palabras destacadas en el texto. Al escribir, remplzalas por un sinnimo.

1. Completa, sealando los hechos que ocurren justo antes y despus de lo que seala
el recuadro escrito

El alcalde finge
que acepta la peticin
de Carmela.

Rosaura lee la noticia
sobre la Prgola en el
diario.


2. Para qu llega Carmela a Santiago? Justifica tu respuesta con un fragmento del
texto ledo.
3. Qu significado tiene la afirmacin de Tomasito: Aqu dice proyecto. Y en
proyecto se va a quedar?
4. Qu opinas de la afirmacin de Rosaura: Estamos en un pas libre y tenemos
derecho a pataleo?
5. Qu te parece la actitud del alcalde cuando conversa con Carmela en la reunin
social? Fundamenta tu respuesta con al menos dos razones distintas
6. Por qu razn el alcalde finge aceptar la peticin de Carmela de proteger a los
floristas?
7. Qu utilidad tiene la conversacin de Carmela con el alcalde para resolver el
problema de la Prgola?
8. A partir de la actitud del alcalde, qu papel juegan las autoridades en la solucin de
los problemas de la ciudadana?
9. Cul crees que fue la principal razn por la que la Municipalidad decidi postergar
la demolicin de la Prgola? Justifica tu respuesta.
10. De qu forma crees que se podra haber resuelto en la actualidad el problema de
los floristas?

Por qu el proyecto del urbanista Valenzuela afecta a los floristas?
a) Porque para ampliar la Alameda deben destruir la Prgola.
b) Porque para ensanchar la Prgola, esta deber ser clausurada durante un
tiempo.
c) Porque los trabajos en la Alameda impedirn el paso de los clientes.
d) Porque la remodelacin de la Prgola har que pierda su encanto.
Se usa:
dos puntos en los dilogos dramticos, despus del nombre de un
personaje y antes de su parlamento.

coma antes y despus de un vocativo (palabras que llaman o
nombran al interlocutor). Si el vocativo est en medio de la oracin,
va entre comas. Si est al inicio, la coma va despus. Si est al final,
la coma va antes.
53

2. Cmo sabemos que este texto fue pensado para ser representado?
a) Por los dilogos de los personajes.
b) Porque tiene indicaciones para su representacin.
c) Porque su autora escribe obras dramticas.
d) Porque ocurre en un espacio determinado.
3. Cul es el conflicto dramtico de la obra, que se deduce del fragmento ledo?
a) La serie de dificultades que debe sortear Carmela al llegar a la ciudad.
b) La ambicin del alcalde en contra de los intereses de los ciudadanos.
c) Las pocas ventas que afectan a los pergoleros.
d) La posible demolicin de la Prgola para hacer un proyecto urbano

TRABAJO PRCTICO
En pareja
Qu opinas de aquellas manifestaciones pblicas, individuales o colectivas, que
utilizan la violencia para demostrar apoyo o descontento con una causa? Para dar tu
opinin, considera aspectos como: daos a personas y bienes pblicos, entre otros.
Disctelo con tu compaero de banco y anoten una sntesis de sus opiniones.
Leern las opiniones al curso.

LA OBRA DRAMTICA Y LA OBRA TEATRAL
Qu relacin existe entre una obra dramtica y una obra teatral?

La obra dramtica es un texto literario escrito por un dramaturgo para ser
representado por actores en un escenario. Esto significa que toda obra dramtica posee
virtualidad teatral , es decir, la potencialidad de ser representada en un escenario.
La representacin de una obra dramtica se denomina obra teatral. La principal
diferencia entre ambas es que, cuando vemos una obra de teatro, no solo observamos la
historia creada por el dramaturgo, sino tambin la visin del director sobre el mundo
representado.
Para efectuar la puesta en escena de una obra dramtica, hay dos elementos del lenguaje
dramtico que ponen de manifiesto la virtualidad teatral: los parlamentos y las
acotaciones.
Los parlamentos son los textos que cada personaje enuncia. Estos pueden conformar
un dilogo con otros personajes, un monlogo (un texto dirigido a s mismo) o un
aparte (un texto dirigido al pblico).
Las acotaciones corresponden a indicaciones para la puesta en escena dadas por el
dramaturgo, en relacin con los personajes, o con la accin dramtica.

Completa el siguiente organizador grfico.


54



CUESTIN DE UBICACIN Juan Radrign, dramaturgo
Una familia discute acerca del mejor lugar donde ubicar el televisor que acaban de
comprar con el escaso dinero que poseen. Durante la discusin, hablan sobre la
posibilidad de los sectores marginales de participar en un proyecto de pas.

Emeterio: Nosotros, los que no los metimos en poltica somos los que producimos, los
nicos que lestamos poniendo el hombro para recontruir el pas.
Elizabeth: Chis, y quin le va a poner el hombro ms quel ques cargaor?
Domitila: No le discutai a tu padre, oye; l sabe muy bien lo que dice.
Emeterio: No, djala que discuta no ms, para ir aclarndole las dudas, a veces es
geno tener una conversacin as, pa que despus no les metan el deo en la boca: el tal
Genaro ser cargaor, mijita, pero nosta ubicao donde le corresponde, no se sabe ubicar
bien dentro del contexto histrico; es intrnsicamente perverso.
Elizabeth: Oiga, no, po pap, cmo va a ser eso que dijo?: l me quiere.
Cristin: Qu le dijo? No cach na.
Emeterio: (Orgulloso de sus conocimientos.) Intrnsecamente perverso.
Cristin: Ah, y ques eso?
Emeterio: (Ganando tiempo.) Ah? Qus lo ques intrnsicamente perverso?
Domitila: (A Cristin.) Los que estn contra el gobierno, po, si lo dijo bien claro tu
padre.
Emeterio: Geno, yo no quiero ni una cuestin ms de poltica aqu. (A Elizabeth.)
Cristin: Geno, solucionemos el problema de la tele pa que podamos almorzar alguna
vez, po. (Se acerca al televisor.) Ande lo vamo a poner?
Emeterio: (Sealndola.) Eso tiene que verlo tu madre, aqu toos tenimos una tarea. Ya
the dicho que organizando bien la familia primero, vamo a poder organizar bien el
pas despus; porque un padre que no piensa bien las cosas es igual que un presidente
que no piensa bien las cosas; y pensar bien es hacer primero lo que hay que hacer
primero.
Cristin: O sea ponerse metas y irlas cumpliendo.
Emeterio: No, metas no; las metas son pa los puros caballos, lo que uno tiene que
acomodar primero son los plazos, fijarse un objetivo.
En Hechos consumados, Teatro 11 obras, LOM Ediciones, Santiago, 1998. (Fragmento)
55

EL AUTOR:
Juan Radrign (1937). Dramaturgo chileno nacido en la ciudad de Antofagasta.
Desde pequeo cultiv el gusto por la poesa y los cuentos. Durante la dcada de 1980,
sus obras dramticas destacaron por el tema de la marginalidad en nuestro pas.
Sus creaciones han estado presentes en grandes festivales de teatro nacionales.

Qu significa?
marginal: persona o grupo que vive una situacin de aislamiento y rechazo a causa
de la falta de integracin en un grupo o en la sociedad.
intrnsecamente: interiormente, esencialmente.
perverso: sumamente malo, que causa dao intencionadamente.

CUESTIN DE UBICACIN: DE TEXTO DRAMTICO A OBRA TEATRAL
A partir de la lectura del fragmento anterior, te invitamos a realizar las siguientes
actividades. Puedes seguir estos pasos
Primer paso
Completa el siguiente cuadro explicando las siguientes oraciones, segn el
contexto de la lectura.
Crees que Emeterio utiliza correctamente la expresin intrnsecamente
perverso? Fundamenta.
Cul es la forma de participacin ciudadana que plantea Emeterio?
Identifica las acotaciones y explica a qu se refiere cada una.
Segundo paso
Contina la historia presentada en el fragmento ledo. Inventa una breve escena
para presentar el conflicto y el desenlace de la obra.
Recuerda incorporar los elementos del lenguaje dramtico que describan
espacios, acciones y circunstancias de los personajes (parlamentos y
acotaciones),
No olvides que los parlamentos y la historia deben ser coherentes con el
fragmento ledo.
Tercer paso
Imagina que eres el director que llevar a escena el texto completo. Piensa qu
elementos tendras que tener en cuenta para representarlo (considera
iluminacin, sonido, vestuario y decorados).
En grupos, escojan la mejor creacin y preparen la puesta en escena para
presentar su obra frente al curso.

los que no los
metimos en
poltica somos los
que producimos
nosta ubicao
donde le
corresponde, no se
sabe ubicar bien
dentro del
contesto histrico
organizando bien la
familia primero,
vamo a poder
organizar bien el
pas despus
las metas son pa
los puros caballos,
lo que uno tiene que
acomodar primero
son los plazos,
fijarse un objetivo


MEJORO MI VOCABULARIO
Una vez ms, el contexto es determinante al momento de decidir el significado
adecuado de un trmino cuando se emplean palabras muy similares o iguales en sonido
o escritura.

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Homgrafos y homfonos
Lee estos fragmentos de La prgola de las flores. Anota en tu cuaderno la opcin que
represente el significado de la palabra destacada segn el contexto en el que est escrita.
1. Por qu no me la manda a posar, seora Rosaura!
a) Situarse suavemente sobre algo.
b) Detenerse a descansar.
c) Permanecer en una postura para ser retratado.
2. Y la falta de fondos de que adolece la Municipalidad.
a) Parte inferior de una cosa hueca.
b) Caudal o porcin de dinero.
c) Superficie slida sobre la cual est el agua.
3. _______ vienen!
a) Ah
b) Hay
c) Ay
4. El asunto es que ella quiere saber si vas a en contra del proyecto.
a) botar
b) votar


















CONOZCO MI IDIOMA
1. Lee las siguientes oraciones de La prgola de las flores y cpialas en tu cuaderno.
a) l sabe muy bien lo que dice.
b) Ojal venga ese que yo conozco.
c) Ya pues, lrguela, seor alcalde!
d) La Carmelita protege a los floristas.
e) A ver, pase para ac.

2. Explica cules de las acciones expresadas por los verbos se refieren a:
1. hechos reales.
2. hechos posibles.
3. rdenes o peticiones.

3. Lee los siguientes comentarios y compara la actitud que se manifiesta en cada uno.
HOMFONOS Y HOMGRAFOS
Una vez ms, el contexto es determinante al momento de decidir el
significado adecuado de un trmino cuando se emplean palabras muy
similares o iguales en sonido o escritura.
Los homfonos son aquellas palabras que tienen distintos significados,
pero que se pronuncian igual. Es el caso de Asia, el continente, y hacia,
la preposicin, o de desecho, relativo a basura, y deshecho, del verbo
deshacer.
Los homgrafos son aquellas palabras distintas que se escriben de igual
manera. Es el caso de Este como punto cardinal y este como pronombre,
o de morada como hogar y de morada como color. Es importante que
distingas que los homgrafos son palabras que no provienen de la
misma raz, por lo tanto tienen significados completamente distintos;
para eso, es necesario que siempre acudas a un diccionario.
57

Observa que en ambos se comenta la misma situacin; sin embargo, los verbos
utilizados son distintos.
El personaje lee con dificultad, deformando algunas palabras.
Parece leer con dificultad. Puede que deforme algunas palabras.

























4. Indica en tu cuaderno los modos verbales de las oraciones de la actividad n. 1,
5. Escribe una oracin que ejemplifique cada modo verbal.
6. Identifica el modo verbal de los verbos destacados en el siguiente texto:

Sabas que si eres estudiante y sufres algn accidente en el
establecimiento educacional o en el trayecto hacia o desde tu casa, ests
protegido por un seguro escolar estatal sin costo para ti y tu familia?
Vamos, infrmate hoy mismo! Tu seguridad est en tus manos.
LOS TEXTOS INSTRUCTIVOS O NORMATIVOS
EL REGLAMENTO:
Los reglamentos son textos de tipo normativo que regulan cmo debe realizarse
una ley o norman actividades de cualquier ndole. En el primer caso, son dictados
por el presidente de la Repblica y un ministerio, y se manifiestan en decretos y
resoluciones.

1.Qu reglamentos conoces?
2. Qu caractersticas crees que tienen los reglamentos?


LOS MODOS VERBALES
El verbo es la parte de la oracin que expresa el estado o accin.
Los modos verbales indican la actitud del hablante, y los tiempos
verbales muestran el momento en que se ejecuta o sucede la
accin. Existen tres modos verbales en espaol:

1. Modo indicativo: seala la total certeza en la ocurrencia o no
ocurrencia de una accin, en cinco tiempos: presente, pretrito
perfecto simple, pretrito imperfecto, futuro y condicional.
Ejemplo: La actriz representa el papel de Carmela a la perfeccin.

2. Modo subjuntivo: seala que la accin se expresa como un
deseo o una posibilidad. Tiene tres tiempos: presente, pretrito
imperfecto y futuro.
Ejemplo: Queremos que Carmela salga a escena pronto.

3. Modo imperativo: expresa una orden o sugerencia a un tercero
para que realice algo.
Ejemplo: Sal a escena ahora, Carmela!

58

El texto normativo tiene como funcin entregar reglas o indicaciones para que
las personas puedan desempearse adecuadamente en distintas situaciones de la
vida en comunidad.
Las normas pueden ser reglas obligatorias (ejemplo: leyes del trnsito) o solo
sugerencias para realizar alguna tarea de la mejor manera (ejemplo: instrucciones
para utilizar un telfono).
El lenguaje de un texto normativo debe ser preciso, pues el receptor debe
comprender exactamente lo que se le ordena o sugiere.
En estos textos predomina el modo verbal imperativo (ejemplo: Fomente la
igualdad), pues se busca que las normas sean obedecidas por los usuarios;
tambin es posible encontrar verbos en modo infinitivo (ejemplo: Fomentar la
igualdad).

3. Busca dos ejemplos para regular una conducta por medio de normas y dos para dar
instrucciones.
4. A partir de La prgola de las flores, inventa tres normas que regulen la conducta de
los floristas en la prgola.

REPASANDO
1. Lee este texto acerca del gnero dramtico y presta atencin a las palabras, frases u
oraciones subrayadas.

CARACTERSTICAS DEL GNERO DRAMTICO
Ya desde el siglo IV a. C. muchos hombres y mujeres expresaron sus alegras y
tristezas por medio de las obras dramticas. En estas, los personajes presentan el
conflicto a travs del dilogo.
Asimismo, al igual que en el gnero narrativo, en el gnero dramtico existen
varios tipos de personajes: protagonista, antagonista, secundario y colectivo.
Toda obra dramtica se caracteriza por presentar distintos momentos de la
accin. Comienza por la presentacin, en donde se dan a conocer las fuerzas que
se oponen. Luego, el desarrollo expone el enfrentamiento entre las fuerzas en
conflicto, hasta llegar al clmax o momento de mxima tensin.
Por ltimo, en el desenlace, una de las fuerzas es derrotada.

2. Completa en tu cuaderno un mapa conceptual como el siguiente, con las ideas
subrayadas en el texto.






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EL MAPA CONCEPTUAL, tambin llamado organizador grfico, es una tcnica de
estudio que permite presentar de forma visual las ideas o los contenidos fundamentales
de un texto. Como puedes observar en el mapa sobre el gnero dramtico, todo mapa
conceptual est compuesto por un concepto central encerrado en un valo, el cual se
une a otros conceptos mediante lneas. Estas lneas de unin son acompaadas de
palabras que describen cul es la relacin entre dos o ms conceptos. Una forma
ordenada de hacer un mapa conceptual es la siguiente:
a) antes de hacer tu mapa conceptual, realiza una lectura general del texto
b) subraya las ideas ms importantes y otros datos relevantes
c) escribe una lista con los conceptos clave del texto
d) escribe tus conceptos en valos y conctalos con palabras o frases breves
e) utiliza lpiz mina y goma para perfeccionar tu trabajo

Realiza un mapa conceptual sobre el siguiente texto:

La semana pasada, el Congreso de Argentina reform el Cdigo Electoral, a
raz de una iniciativa del oficialismo, en el sentido de que tendrn derecho a
ejercer el sufragio (votar) los argentinos nativos y por opcin desde los 16
aos, o sea que la edad mnima para sufragar se reduce de 18 a 16 aos, as
como los argentinos naturalizados (no de origen o nativos) desde los 18 aos.
Dado que en Argentina el voto es obligatorio para los ciudadanos de entre 18 y
70 aos, la reforma de dicho Cdigo tambin dispone que no se sancionar a
los menores de 18 aos que no ejerzan el sufragio, por lo que el voto de estos
ser optativo.
Con motivo de la aprobacin de la referida reforma, la presidenta de
Argentina Cristina Fernndez afirm: Hoy nos levantamos y hay argentinos
que tienen ms derechos que en el da de ayer. Ahora se escuchan ms voces y
60

todas tienen derecho a expresarse. Asimismo, destac que la modificacin
legal era una ampliacin de derechos a nuestros jvenes; y, asimismo, dijo
que en la Argentina hay absoluta libertad de expresin, cada argentino dice lo
que se le da la gana (...); ahora se escuchan cada vez ms voces, no sola una
(Clarn).
La reforma legal fue aprobada con el voto favorable de 131 diputados, dos en
contra y una abstencin, despus de que los diputados de la oposicin
abandonaran el hemiciclo parlamentario.
Durante el respectivo debate legislativo, la diputada oficialista Diana Conti
expres que la iniciativa de ley implicaba la ampliacin de la base electoral
de la democracia y que se inscriba en el marco de una recuperacin del
valor de la poltica. Por su parte, la diputada opositora Elisa Carri afirm
que el proyecto de ley era demaggico y dijo que era un disparate hacer a
los jvenes responsables del sistema poltico (EFE).
Aunque no lo ha dicho expresamente, la presidenta Fernndez no oculta su
intencin de postularse por segunda vez a la releccin y se sabe popular entre
los jvenes, de ah que el oficialismo haya decidido incorporar al padrn
electoral a los jvenes de entre 16 y 18 aos.

2. Intercambia tu mapa conceptual con el de un compaero. Pdele que lo evale
considerando que:
a) contenga toda la informacin importante.
b) los conceptos estn apropiadamente relacionados
61

UNIDAD 4 : CREANDO MUNDOS



En esta unidad aprenders:
Valorar la literatura como una oportunidad para imaginar distintos mundos.
Analizar personajes y acciones para comprender las obras.
Identificar lo fantstico y cotidiano en los cuentos.
Comprender la funcin sustantiva y verbal para leer mejor.
Desarrollar personajes y acciones como parte de un relato.
Aplicar la creatividad al escribir textos literarios.
Aplicar pasos para escribir textos de calidad.
Aplicar la concordancia entre sujeto y predicado.
Narrar historias planificadas, pero con aportes espontneos.
Narrar oralmente secuencias de acciones.
Producir textos orales, describiendo espacios y situaciones.

DIALOGUEMOS
En grupos, observen la imagen y resuelvan:
1. Imaginen una explicacin para la imagen. Piensen en personajes, acciones, hechos
y causas. Luego, compartan su historia.
2. Elijan la ms realista y la ms fantasiosa de las explicaciones. Sealen qu
elementos las hacen posibles, o no.
3. Imaginen que deben contar una de las historias: qu elementos debe tener la
62

narracin oral para mantener el inters del pblico?
4. Elaboren un ranking de los mejores cuentos a partir de los personajes y la trama.

El siguiente fragmento corresponde a la observacin que hace de Sherlock Holmes
(investigador privado) su fiel colaborador Watson. Lelo en silencio y luego responde
las preguntas.
ESTUDIO EN ESCARLATA (fragmento)
Sir Arthur Conan Doyle, escritor ingls.

Me puse a recordar todas las materias en las cuales me pareci estar muy fuerte, y fui
formando una pequea lista, ante la cual no pude por menos que sonrerme cuando la
rele. Deca as:
Resumen de conocimientos de Sherlock Holmes:
1. Literatura: nada.
2. Filosofa: dem.
3. Astronoma: dem.
4. Poltica: conocimientos muy superficiales.
5. Botnica: conocimientos varios. Versadsimo en todo lo que se refiere a la
belladona, el opio y toda clase de venenos. Desconocimiento absoluto de
horticultura prctica.
6. Geologa: conocimientos muy limitados. No distingue las diversas clases de
capas geolgicas; pero, en cambio, cuando vuelve de sus largos paseos, al
ensearme el lodo en el borde de sus pantalones me dice de qu punto de Londres
procede aquel barro.
7. Qumica: conocimientos profundsimos.
8. Anatoma: universalidad de conocimientos, pero adquiridos sin arreglo a un
plan fijo.
9. Literatura sensacionalista: posee una erudicin increble. Al parecer, no existe
teora revolucionaria (literariamente hablando) que no conozca.
10. Toca el violn bastante bien.
11. Maneja bien el bastn y la espada, y es diestro en el boxeo.
12. Conoce prcticamente la ley inglesa.
Conan Doyle, A. (2006). Estudio en escarlata, Cinco pepitas de naranja.
Traduccin de Fernando Dez de Miranda. Santiago: Zig-Zag.

1. A partir del texto, en qu materias es ms experto Sherlock Holmes? Ordnalas en
tu cuaderno considerando, en primer lugar, aquella que ms domina.
2. Segn tu apreciacin, cules de los conocimientos enumerados son fundamentales
para un investigador de hechos policiales?
3. Por qu es importante, para un investigador de este tipo, el conocimiento de la
Qumica? Reflexiona y responde en tu cuaderno.
4. Cul de los siguientes elementos es el principal en este fragmento de la historia?
Mrcalo.
Espacio Tiempo Personajes Narracin
63

5. En el peridico ha aparecido el siguiente titular:





Para redactar esta noticia, qu informacin sera fundamental? Responde en tu
Cuaderno.

TRABAJO PRCTICO
Individual y grupal
Fecha de entrega:

1. Basndote en la ilustracin, escribe un cuento en tu cuaderno.
2. Renete con cuatro compaeros ms. Cada uno leer en voz alta su relato de manera
expresiva. Luego, harn una votacin para elegir la historia ms entretenida y mejor
contada. Los ganadores de cada equipo, se presentarn ante el curso en una gran final.

ME AUTOEVALO:
Marca en la columna S/NO, segn tengas o no la actitud Sealada. Luego, reflexiona
sobre cmo incorporar las que no tienes.

ACTITUDES Y COMPROMISOS NECESARIO SI NO
1. Disposicin para leer concentradamente y analizar relatos breves.
2. Disposicin para elaborar relatos creativos y originales.
3. Capacidad autocrtica para reconocer y reparar mis errores.
4. Responsabilidad para desarrollar las actividades individuales y
grupales


1. Considerando el ttulo del cuento El triple robo de Bellamore infiere una
caracterstica del perfil psicolgico del ladrn.

2. Quin o qu ser Bellamore?

3. Qu tipo de lugar o lugares habrn sido los robados?

4. A cul de las siguientes categoras crees t que corresponde el relato? Reflexiona
a partir del ttulo y de la primera oracin del texto. Luego, marca una alternativa.
A. Romance.
B. Terror.
C. Drama.
D. Suspenso.


Robo en museo arqueolgico
MOMIA HUARPE DESAPARECE INEXPLICABLEMENTE
64

EL TRIPLE ROBO DE BELLAMORE de Horacio
Quiroga.
Das pasados los tribunales condenaron a Juan Carlos
Bellamore a la pena de cinco aos de prisin por robos
cometidos en diversos bancos. Tengo alguna
relacin con Bellamore: es un muchacho delgado y grave,
cuidadosamente vestido de negro. Lo creo tan incapaz de
esas hazaas como de otra cualquiera que pida nervios finos.
Saba que era empleado eterno de bancos; varias veces se lo
o decir, y aun agregaba melanclicamente que su porvenir
estaba cortado; jams sera otra cosa. S adems que si un
empleado ha sido puntual y discreto, l es ciertamente
Bellamore. Sin ser amigo suyo, lo estimaba, sintiendo su
desgracia. Ayer de tarde coment el caso en un grupo.
S me dijeron, le han condenado a cinco aos. Yo lo
conoca un poco; era bien callado. Cmo no se me ocurri
que deba ser l? La denuncia fue a tiempo.
Qu cosa? interrogu sorprendido.
La denuncia; fue denunciado.
En los ltimos tiempos agreg otro haba adelgazado mucho y concluy
sentenciosamente: Lo que es yo, no confo ms en nadie.
Cambi rpidamente de conversacin. Pregunt si se conoca al denunciante.
Ayer se supo. Es Zaninski
Tena grandes deseos de or la historia de boca de Zaninski; primero, la anormalidad de
la denuncia, falta en absoluto de inters personal; segundo, los medios de que se vali
para el descubrimiento. Cmo haba sabido que era Bellamore?
Este Zaninski es ruso, aunque fuera de su patria desde pequeo. Habla despacio y
perfectamente el espaol, tan bien que hace un poco de dao esa perfeccin, con su
ligero acento del norte. Tiene ojos azules y cariosos que suele fijar con una sonrisa
dulce y mortificante. Cuentan que es raro.
Lstima que en estos tiempos de sencilla estupidez no sepamos ya qu creer cuando nos
dicen que un hombre es raro.
Esa noche le hall en una mesa de caf, en reunin. Me sent un poco alejado,
dispuesto a or prudentemente de lejos.
Conversaban sin nimo. Yo esperaba mi historia, que deba llegar forzosamente. En
efecto, alguien, examinando el mal estado de un papel con que se pag algo, hizo
recriminaciones bancarias, y Bellamore, crucificado, surgi en la memoria de todos.
Zaninski estaba all, preciso era que contara. Al fin se decidi; yo acerqu un poco ms
la silla.
Cuando se cometi el robo en el Banco Francs coment Zaninski yo volva de
Montevideo. Como a todos, me interes la audacia del procedimiento: un subterrneo
de tal longitud ha sido siempre cosa arriesgada.
Todas las averiguaciones resultaron infructuosas. Bellamore, como empleado de la caja,
fue especialmente interrogado; pero nada result contra l ni contra nadie. Pas el
HORACIO
QUIROGA
(1878-1937).
Mucha de su literatura
se ciment en una vida
pobre, conflictiva y
dramtica. Llen sus
cuentos de una
atmsfera de
alucinacin, crimen,
locura y delirio. Es
importante recordar
que el desarrollo de las
ciudades de la poca, las
condiciones sociales y
la influencia extranjera
incidieron en la creacin
de diversos relatos en
los que un criminal
deba ser reconocido o
descubierto.
65

tiempo y todo se olvid. Pero en abril del ao pasado o recordar incidentalmente el
robo efectuado en 1900 en el Banco de Londres de Montevideo. Sonaron algunos
nombres de empleados comprometidos y, entre ellos, Bellamore.
El nombre me choc; pregunt y supe que era Juan Carlos Bellamore. En esa poca no
sospechaba de l; pero esa primera coincidencia me abri rumbo, y averig lo
siguiente:
El 1898 se cometi un robo en el Banco Alemn de San Pablo, en circunstancias tales
que solo un empleado familiar a la caja poda haberlo efectuado. Bellamore formaba
parte del personal de la caja. Desde ese momento no dud un instante de la culpabilidad
de Bellamore. Examin escrupulosamente lo sabido referente al triple robo y fij toda
mi atencin en estos tres datos:
1 La tarde anterior al robo de San Pablo, coincidiendo con una fuerte entrada en caja,
Bellamore tuvo un disgusto con el cajero, hecho altamente de notar, dada la amistad
que los una y, sobre todo, la placidez de carcter de Bellamore.
2 Tambin en la tarde anterior al robo de Montevideo, Bellamore haba dicho que solo
robando poda hacerse hoy fortuna y agreg riendo que su vctima ocurrente era el
banco del que formaba parte.
3 La noche anterior al robo en el Banco Francs de Buenos Aires, Bellamore, contra
todas sus costumbres, pas la noche en diferentes cafs, muy alegre.
Ahora bien, estos tres datos eran para m tres pruebas al revs, desarrolladas en la
siguiente forma:
En el primer caso, solo una persona que hubiera pasado la noche con el cajero poda
haberle quitado la llave. Bellamore estaba disgustado con el cajero casualmente esa
tarde.
En el segundo caso, qu persona preparada para un robo cuenta el da anterior lo que
va a hacer? Sera sencillamente estpido.
En el tercer caso, Bellamore hizo todo lo posible por ser visto, exhibindose, en suma,
como para que se recordara bien que l, Bellamore, pudo menos que nadie haber
maniobrado en subterrneos esa accidentada noche.
Estos tres rasgos eran para m absolutos tal vez arriesgados de sutileza en un ladrn
de bajo fondo, pero perfectamente lgicos en el fino Bellamore. Fuera de esto, hay
algunos detalles privados, de ms peso normal que los anteriores.
As, pues, la triple fatal coincidencia, los tres rasgos sutiles de muchacho culto que va a
robar, y las circunstancias consabidas, me dieron la completa conviccin de que Juan
Carlos Bellamore, argentino, de veintiocho aos de edad, era el autor del triple robo
efectuado en el Banco Alemn de San Pablo, el de Londres y Ro de la Plata de
Montevideo y el Francs de Buenos Aires. Al otro da mand la denuncia.
Zaninski concluy. Despus de cuantiosos comentarios se disolvi el grupo; Zaninski y
yo seguimos juntos por la misma calle. No hablbamos.
Al despedirme le dije de repente, desahogndome:
Pero usted cree que Bellamore haya sido condenado por las pruebas de su denuncia?
Zaninski me mir fijamente con sus ojos cariosos.
No s; es posible.
Pero esas no son pruebas! Eso es una locura!
66

Agregu con calor. Eso no basta para condenar a
un hombre!
No me contest, silbando al aire. Al rato murmur:
Debe ser as... cinco aos es bastante... Se le
escap de pronto: A usted se le puede decir todo:
estoy completamente convencido de la inocencia de
Bellamore.
Me di vuelta de golpe hacia l, mirndonos en los
ojos.
Era demasiada coincidencia concluy con el
gesto cansado.
Quiroga, H. (2008). El triple robo de Bellamore. En El
almohadn de
plumas y otros cuentos. Santiago: Alfaguara
Puedes responderme?
1. Cul es la principal razn por la cual el
narrador no cree que Bellamore sea el ladrn?
2. Por qu crees que seran suficientes o
insuficientes estos datos para inculpar a
Bellamore?

DICCIONARIO: Subraya en el texto las siguientes
palabras:
cometer: hacer algo
incorrecto o que genera culpa.
sentenciosamente: con seriedad y gravedad.
ligero: sutil, leve.
mortificante: que causa dolor o molestia en los dems.
recriminacin: reclamo.
preciso: necesario.
placidez: tranquilidad.
consabida: ya sabida o mencionada.

TRABAJANDO EL TEXTO
EXTRAER INFORMACIN
1. Segn Zaninski, cules son las coartadas (pruebas a favor) de Bellamore para no ser
inculpado en cada uno de los robos? Responde elaborando un esquema.

APLICAR
2. Indica, subrayando con distinto color, cundo habla el narrador y cundo los
personajes.
Ayer de tarde coment el caso en un grupo.
S me dijeron, le han condenado a cinco aos. Yo lo conoca
un poco; era bien callado. Cmo no se me ocurri que deba ser
CONSIDERA
Presuncin de inocencia
El principio de presuncin de
inocencia aparece consagrado
por la ONU (Organizacin de
las Naciones Unidas) en la
Declaracin Universal de los
Derechos Humanos. En
palabras simples, quiere decir
que toda persona es inocente
hasta que se demuestre lo
contrario mediante pruebas
vlidas. Este principio
resguarda que los sospechosos
sean tratados con justicia y sin
discriminacin.
Como ves, la situacin
presentada en el relato
difcilmente podra suceder en
la realidad actual, puesto que
se trata de una condena basada
en suposiciones e ideas que no
se sustentan en pruebas
concretas.
Ms informacin sobre el principio
de presuncin de inocencia en:
http://www.un.org/es/docume
nts/udhr/
67

l?
La denuncia fue a tiempo...
En los ltimos tiempos agreg otro haba adelgazado
mucho
y concluy sentenciosamente: Lo que es yo, no confo ms en
nadie.

COMPRENDER
3. A partir de la lectura, cul de los siguientes enunciados sintetiza mejor el tema del
relato?
Un hombre ha robado tres bancos y es juzgado.
Un hombre es condenado a partir de una denuncia comprobada.
Un hombre es condenado a partir de pruebas no confirmadas.
4. Disea en tu cuaderno una tabla en la que sintetices las acciones del inicio, el
desarrollo y el final de la historia narrada.

EVALUAR
5. Escribe en tu cuaderno un e-mail a Zaninski dicindole qu opinin tienes de l.
6. Determina y explica, segn consideres, si el texto es ms cercano al mundo real o al
mundo fantstico. Considera en tu respuesta los personajes y las acciones que ocurren.
Cuida tu ortografa y redaccin.
7. Por qu podramos sealar que en el cuento no se respetan los derechos humanos
de Bellamore? Incluye en tu respuesta lo sealado en el recuadro Considera.











1. Completa en el cuadro lo que hacen el narrador y el resto de los personajes de la
historia.
Si te fijas, en cuanto a las acciones de la historia, los personajes no tienen la
misma importancia: algunos desarrollan la accin principal, mientras que otros
solo la complementan. Los que llevan a cabo la accin principal son los
personajes principales. Los que acompaan a estos y realizan acciones
menores son los personajes secundarios.
Finalmente, los que aparecen en momentos muy especficos y que luego
desaparecen se llaman personajes incidentales.

ELEMENTOS DEL MUNDO NARRATIVO: ACCIONES Y
PERSONAJES.
En la narrativa, cada relato nos presenta un pequeo universo, con
sus lugares, acciones y seres, que puede ser muy parecido al
nuestro (con hechos que podran ocurrir en la realidad) o que
puede ser muy distinto (con hechos imposibles de concebirse en la
realidad).
En este universo, los hechos que suceden a los personajes se denominan
acciones.
68



2. Completa el cuadro para clasificar los personajes segn su participacin en la
historia.

TIPO DE PERSONAJE PERSONAJE DE ESTA HISTORIA
Personajes principales
Personajes secundarios
Personajes incidentales

EVOLUCIN DE LOS PERSONAJES
Responde en tu cuaderno las preguntas de los cuadros.
ZANINSKI NARRRADOR PERSONAJE
Qu cree Zaninski, respecto de la
culpabilidad de Bellamore, al principio
y al final de la historia?
Qu cree el narrador personaje, al
principio y al final de la historia,
respecto de la culpabilidad de
Bellamore?

Si te fijas en tus respuestas, uno de los personajes presenta un cambio, mientras que el
otro no. En el desarrollo de una historia, algunos personajes cambian su conducta,
manera de pensar o forma de ser, es decir, evolucionan: son los personajes dinmicos.
Otros se mantienen prcticamente iguales: son los personajes estticos.

OTRO ELEMENTO DEL MUNDO NARRATIVO: EL ESPACIO
Ya hemos distinguido dos componentes fundamentales del mundo narrativo: personajes
y acciones. Completa este cuadro para comprender otro aspecto del mundo narrativo en
El triple robo de Bellamore.






Hecho: habla el
narrador con un
grupo.
Espacio: no se
nombra.
Hecho: habla el
narrador
con_______ .
Espacio: ______
Hecho: hablan
el_________
y _________
Espacio: fuera
del caf.
69

En esta actividad agregamos un nuevo elemento del mundo narrativo: el espacio fsico,
donde se desarrollan las acciones. En el caso de El triple robo de Bellamore, este
espacio es el interior del caf y las calles circundantes.

En tu cuaderno, anota junto a cada uno de los conceptos que aparecen a
continuacin, una definicin personal que te ayude a recordar los contenidos.
ELEMENTO DE LA NARRACIN Mi definicin
Personaje principal
Personaje incidental
Mundo narrativo
Personaje secundario
Narrador
Espacio

TRABAJEMOS UN TEXTO:
1. Cul crees t que ser el alma de la mquina?
EL ALMA DE LA MQUINA
Baldomero Lillo
La silueta del maquinista con su traje de dril azul se destaca desde el amanecer hasta la
Noche en lo alto de la plataforma de la mquina. Su turno es de doce horas
consecutivas.
Los obreros que extraen de los ascensores los carros de carbn mranlo con envidia no
exenta de encono. Envidia, porque mientras ellos abrasados por el sol en el verano y
calados por las lluvias en el invierno forcejean sin tregua desde el brocal del pique hasta
la cancha de depsito, empujando las pesadas vagonetas, l, bajo la techumbre de zinc
no da un paso ni gasta ms energa que la indispensable para manejar la rienda de la
mquina.
Y cuando, vaciado el mineral, los tumbadores corren y jadean con la vaga esperanza de
obtener algunos segundos de respiro, a la envidia se aade el encono, viendo cmo el
ascensor los aguarda ya con una nueva carga de repletas
carretillas, mientras el maquinista, desde lo alto de su
puesto, parece decirles con su severa mirada:
Ms a prisa, holgazanes, ms a prisa!
Esta decepcin que se repite en cada viaje, les hace pensar
que si la tarea les aniquila, culpa es de aquel que para
abrumarles la fatiga no necesita sino alargar y encoger el
brazo.
Jams podrn comprender que esa labor que les parece tan
insignificante, es ms agobiadora [...]. El maquinista, al asir
con la diestra el mango de acero del gobierno de la
mquina, pasa instantneamente a formar parte del enorme
y complicado organismo de hierro. Su ser pensante
convirtese en autmata. Su cerebro se paraliza. A la vista
BALDOMERO LILLO
(1867-1923).
Naci en Lota, ciudad
minera, y pas ah gran
parte de su infancia y de
su vida adulta. Conoci
de cerca el duro trabajo
de los mineros del carbn,
situacin que lo marc
profundamente. En su
literatura, aparecen
siempre estas temticas,
pues a l le interesaba dar
a conocer las dramticas
situaciones que
enfrentaban los mineros,
en los tneles y galeras
de las minas de carbn.
70

del cuadrante pintado de blanco, donde se mueve la aguja indicadora, el presente, el
pasado y el porvenir son reemplazados por la idea fija.
Por eso sus pupilas, su rostro, su pensamiento se inmovilizan. Nada ve, nada oye de lo
que pasa a su rededor, sino la aguja que gira y el martillo de seales que golpea encima
de su cabeza. Y esa atencin no tiene tregua. Apenas asoma por el brocal del pique uno
de los ascensores, cuando un doble campanillazo le avisa que, abajo, el otro espera ya
con su carga completa, [].
De pronto un silbido ensordecedor llena el espacio. Los tumbadores sueltan las
carretillas y se yerguen briosos. La tarea del da ha terminado. De las distintas secciones
anexas a la mina salen los obreros en confuso tropel. En su prisa por abandonar los
talleres se chocan y se estrujan, mas no se levanta una voz de queja o de protesta: los
rostros estn radiantes.
Poco a poco el rumor de sus pasos sonoros se aleja y desvanece en la calzada sumida en
las sombras. La mina ha quedado desierta.
Solo en el departamento de la mquina se distingue una confusa silueta humana. Es el
maquinista. Sentado en su alto sitial, con la diestra apoyada en la manivela, permanece
inmvil en la semioscuridad que lo rodea. Al concluir la tarea, cesando bruscamente la
tensin de sus nervios, se ha desplomado en el banco como una masa inerte.
Un proceso lento de reintegracin al estado normal se opera en su cerebro embotado.
Recobra penosamente sus facultades anuladas, atrofiadas por doce horas de obsesin,
de idea fija. El autmata vuelve a ser otra vez una criatura de carne y hueso que ve, que
oye, que piensa, que sufre. []
Lillo, B. (2009). El alma de la mquina. En Sub-sole, Santiago: Zig-Zag.

Reflexionamos y respondemos:
1) Por qu los obreros envidian al maquinista?
2) Qu le ocurre al maquinista durante su trabajo?
3) Caracteriza a los personajes. Explica tambin si son principales o secundarios.
4) Describe el espacio en el que se desarrolla el cuento.
5) Realiza un dibujo que represente la situacin emocional que vive el maquinista.
6) Secuencia en tres acciones el relato.

Diccionario:
dril: tela de hilo o algodn.
exenta: libre de algo.
encono: rencor.
brocal: la boca de un pozo.
tropel: muchedumbre que se mueve en desorden.

ESCRIBIR UN CUENTO: CONSTRUIR UN MUNDO
REALIDAD de Fabin Rodrguez.
Despus de haber ganado un mundial de ftbol, llegar en primer lugar en una
carrera de automviles, ser el mejor bailarn, ganar una batalla en una misin de
guerra y haber rescatado al mundo de un ataque extraterrestre, Juan se retira de
los Juegos Electrnicos Diana para cumplir con sus papeleos del trabajo.
71

1. En qu espacio transcurre el relato? Comenta.
2. Subraya en el texto la accin principal de la historia.
3. Cmo te imaginas al personaje principal? Haz una descripcin coherente con lo
narrado.
4. El mundo creado en este relato mezcla elementos reales con otros imposibles de
concebir en la realidad. Completa la tabla con ejemplos de cada uno.
ELEMENTOS REALES ELEMENTOS IMPOSIBLES
EN LA REALIDAD




CMO SE HACE?
Como ya sabes, los relatos poseen espacios, personajes y acciones que se nos presentan
en una estructura de principio, desarrollo y final. Algunos de ellos muestran hechos y
situaciones reales, normales, cotidianas. Otros juegan con las sensaciones del lector,
debido a que incluyen elementos sobrenaturales dentro del mundo que presentan. Para
esto, plantean primero un mundo comn y corriente y luego incluyen un evento
sobrenatural.
En el texto ledo, el mundo que construye el escritor comienza con una serie de hechos
que, en conjunto, es imposible que sean realizados por una sola persona. Esta situacin
genera una sensacin de imposibilidad creciente que culmina cuando el personaje salva
al planeta de un ataque extraterrestre. Finalmente, el lector se sorprende cuando en el
relato irrumpe la realidad, tal como su ttulo lo dice, y vemos que el personaje solo ha
estado jugando virtualmente.

A continuacin, te invitamos a crear un cuento breve a partir de la imagen que te
presentamos y de los pasos que se indican

1. PLANIFICA
Primero, observa cuidadosamente el espacio y anota los elementos (colores,
formas,
lugar) que creas tiles para elaborar tu historia. Anota cinco adjetivos que
utilizars
para hacer la descripcin. Deben ser palabras que generen una atmsfera en el
lector.
Imagina qu ocurri antes de esta situacin. Piensa en el lugar donde estaban los
caballos y con quin. Piensa en una situacin cotidiana.
Imagina por qu corren los caballos: estn huyendo?, persiguen algo?, qu
persiguen o de qu huyen? Imagina un hecho sobrenatural que gener la carrera.
Haz un punteo de las acciones del relato para ordenar la historia.
Haz una lista de palabras que sirvan para expresar las sensaciones que te
produce la imagen, para emplearlas en tu narracin.
72



2. Escribe
Escribe, en no ms de una pgina, la historia que ya tienes diseada.
Tu relato debe tener: situacin inicialdesarrollo (evento asombroso o hecho
sobrenatural)situacin final. Recuerda que el final debe ser impactante y
sorpresivo.
Todo lo que relates debe estar en funcin de una accin principal. No escribas
nada que no aporte algo fundamental a ello.
Recuerda incluir al menos dos personajes.
Cuida la redaccin y la ortografa.

3.Revisa y corrige
Corrige tu historia a partir de la siguiente tabla.

ASPECTOS PARA CORREGIR S NO
Segu las instrucciones de la planificacin?
Resolv adecuadamente la situacin previa que llev a los caballos
a correr?
Plante un mundo cotidiano con un evento asombroso?
Caracteric personajes, acciones y espacios?
Respet los aspectos bsicos de redaccin y ortografa?
Incorpor palabras que crearan ambiente y sensaciones?


4.Transcribe a texto digital
Transcribe tu relato corregido a un procesador de texto y guarda el archivo.
Envalo al siguiente correo bajo el asunto: Cuento sobre caballos
5. Publica
Con tu profesora gestiona la impresin de una antologa con sus textos.
6.Autoevalulacin: Cmo lo hice? Completa el siguiente cuadro:
73

ASPECTOS EN QUE DEBO AUTOEVALUARME SI NO
Respet las instrucciones para no equivocarme.
Revis de manera rigurosa y objetiva mi texto.
Correg y modifiqu aspectos luego de leer la pauta.


Recuerda, que solo se puede mejorar si hay honestidad y preocupacin por no
repetir los mismos errores.

HISTORIAS DE BOCA EN BOCA
Comenta con tus compaeros y compaeras
Leemos en clase:

Hace una infinidad de lluvias, en el mundo no haba ms que un espritu que habitaba
en el cielo. Solo en la inmensidad decidi un da crear la vida.
Para ello, primero abri los ojos y de sus brazos hizo nacer una criatura vivaz e
imaginativa, a la que llam Lituche, que en mapudungun significa hombre del
comienzo. Entonces quiso enviarlo en seguida a la Tierra, pero lo lanz con tanta
fuerza que se golpe contra el suelo.
Al escuchar sus lamentos, su madre abri una ventana en el cielo para mirarlo. Ella es
Kuyn, la Luna, y desde entonces vigila el sueo de los hombres. Ngenechn tambin
quiso saber lo que aconteca y para observarlo abri una ventana Ant (el Sol), que da
luz y calor a los seres vivos.
Desde la tierra, Lituche clam al cielo:
Padre, por qu he de estar solo?
En realidad, necesita una compaera pens Ngenechn; y tomando una estrella
model a Domo, la mujer. Luego, con gran delicadeza, la dej caer sobre la Tierra.
Domo comenz a caminar y, para que no se daara los pies, Ngenechn hizo crecer a su
paso la hierba y las flores. Y de su boca nacieron insectos, pjaros y mariposas. As fue
como Domo llev a Lituche el armonioso sonido de la naturaleza. Se miraron con gran
curiosidad y comprendieron que juntos llenaran el vaco de la tierra.
Los hijos de Domo y Lituche, los mapuches, se multiplicaron y aprendieron que los
frutos del pewn eran su mejor alimento. De l sacaron harina y cocieron su pan en las
cenizas. Domo cort la lana de una oveja, la hil y la ti con races vegetales. Despus
la teji en un telar de cuatro palos, al que llam witral.
Mientras Domo y Lituche construan su hogar, la ruka, el cielo se pobl de nuevos
espritus, los Cherrfes, muy temidos por la comunidad. Y an hoy, este pueblo respeta
la naturaleza y mira al wenumapu, el cielo, buscando la proteccin de su creador, el
Chau Ngenechn.
Navarro, H. Domo y Lituche. En www.serindigena.org.

1. Expresa en voz alta los aspectos logrados y no logrados de la lectura de tu
compaero.
2. Clasifica, en un cuadro como este, personajes, acciones y espacios de acuerdo con el
momento de aparicin en la historia relatada.
MOMENTOS DE LA NARRACIN Inicio Desarrolla desenlace
Personajes que participan
Acciones que desarrollan
Espacio en que ocurre la historia



74

TRABAJO PRCTICO
Preparacin de un relato oral
Fecha de exposicin:

1. Tal como lo graficaste en el cuadro anterior, los personajes y las acciones
aparecen conforme avanza la narracin, entonces, se hace fundamental tener
muy clara la historia que se va a narrar y cmo esta se ordena secuencialmente.
2. Conviene hacer una pauta con las acciones principales y ensayar la exposicin
oral.
3. Es muy importante que en el relato oral se ocupe un buen volumen de voz. Esto
quiere decir que todo el pblico pueda escuchar con claridad la historia.
4. Adems, se debe cuidar la pronunciacin de las palabras y hablar lento, junto
con agregar intencin o nfasis a las partes ms importantes del relato.
5. Recuerda una historia que te hayan contado tus padres. Inventa los detalles que
no recuerdes.
6. Ordena las acciones que ocurren (principio, desarrollo y final). Utiliza un cuadro
similar al que has visto
a. Describe las acciones que suceden, con nfasis y detalles para motivar a
la audiencia.
b. Describe los personajes (otorga una caracterstica distinta).
c. Describe los distintos espacios, de modo que los auditores puedan
imaginar lo que narras.

Para narrar oralmente hay que improvisar sobre una base,
que corresponde a los personajes, la historia y el espacio.

AUTOEVALUACIN
NARRACIN ORAL DE UN CUENTO SI NO
Planifiqu mi relato.
Describ detalladamente los personajes y los espacios.
Record la secuencia de mi relato.
Utilic un buen volumen de voz.
Pronunci correctamente las palabras.
Cont la historia con nfasis.
Habl con una velocidad moderada.


Reflexiona:
Cmo podra aplicar lo aprendido en esta seccin para mejorar mis
presentaciones orales?

TRABAJO PRCTICO
Individual:
Fecha de entrega:

EL GRILLO MAESTRO de Augusto Monterroso, escritor guatemalteco.
All en tiempos muy remotos, un da de los ms calurosos del invierno, el
Director de la Escuela entr sorpresivamente al aula en que el Grillo daba a los
Grillitos su clase sobre el arte de cantar, precisamente en el momento de la
exposicin en que les explicaba que la voz del Grillo era la mejor y la ms bella
entre todas las voces, pues se produca mediante el adecuado frotamiento de las
75

alas contra los costados, en tanto que los pjaros cantaban tan mal porque se
empeaban en hacerlo con la garganta, evidentemente el rgano del cuerpo
humano menos indicado para emitir sonidos dulces y armoniosos.
Al escuchar aquello, el Director, que era un Grillo muy viejo y muy sabio,
asinti varias veces con la cabeza y se retir, satisfecho de que en la Escuela
todo siguiera como en sus tiempos.
Monterroso, A. (2007). El Grillo maestro. En La oveja negra y otras fbulas. Madrid: Alfaguara, 2007.

1. Por qu razn crees t que el director entr a la clase?
2. Cul crees t que es la accin principal de la historia?
A. El Grillo haciendo clases a los Grillitos.
B. Las instrucciones sobre el arte de cantar.
C. La visita sorpresiva del Director a la clase.
D. La forma correcta de cantar segn el Grillo.
3. Qu relacin tiene la historia del Grillo con nuestro mundo? Fundamenta tu
respuesta.
4. Ahora, clasifica a los personajes segn el tipo de accin y tambin su evolucin

Grillitos alumnos Grillo maestro Grillo director
Tipo de
personaje
secundario
Evolucin esttico

FELINO de Carolina Soto, chilena.
Lo diviso entre la multitud; sin duda sobresale de la masa homognea que por
esa hora circula en el centro.
Hacemos contacto visual mientras esperamos que cambie el semforo; l est en
la vereda de enfrente. Me mira de pie a cabeza, me sonrojo. Su andar felino me
hipnotiza, me aturde. Camina sigiloso. Quedamos frente a frente, yo inmvil, l
hbil como un gato toma mi cartera y se escabulle entre la gente.
Soto, C. (2005). Felino
5. Cmo imaginas al personaje que est al otro lado de la vereda? Crea una
descripcin que incluya una caracterstica fcil de reconocer (por ejemplo, una cicatriz).
6. En grupos, cada uno imagine cmo contina la historia. Introduzcan en el relato
algn evento sobrenatural que logre sorprender al lector. Utilicen el cuadro para
elaborar su historia.
7. Analicemos el cuento:
Ttulo:
Autor:
Argumento:
Introduccin
Desarrollo
Desenlace
Personajes (tipos y caractersticas)
Espacio (lugar)
Tiempo:
Voz narradora:

76

1. El cuanto completo deber ser ledo en clase. Enviarse al mail de la profesora.
2. Observa solo el ttulo del texto siguiente, qu relacin puede haber entre
Londres y Ginebra?


77

Responde:
1) Con qu informacin cuenta la polica para iniciar la bsqueda de los
delincuentes?

Diccionario:
botn: objetos que se obtienen de un robo.
especie: objetos de valor.
perpetrar: cometer, realizar un delito.
scooter: motocicleta ligera con plataforma para apoyar los pies, ruedas pequeas
y una plancha protectora en su parte delantera.

EXTRAER INFORMACIN
3. Basndote en el texto ledo, elabora una lista con las caractersticas de los
Panteras Rosas para que la polica de Ginebra tenga ms antecedentes para
apresarlos.

COMPRENDER
4. Completa el siguiente cuadro informativo con la finalidad de comprender el
texto.

Qu ocurri? Dnde ocurri? Cundo
sucedi?
Quines
participaron?
Cmo ocurri?




5. Revisa el texto nuevamente. Qu importancia crees t que tiene el primer
prrafo para todo el escrito? Elabora una respuesta considerando el tema del
texto y tambin el ttulo.
6. Qu funcin crees t que cumple el texto en negritas que est bajo el ttulo?
Marca una de las siguientes alternativas. Justifica tu respuesta.
a. Hacer una conclusin.
b. Criticar la informacin.
c. Describir la introduccin.
d. Resumir la informacin.

RELACIONAR
7. Por qu crees que es tan complejo combatir el crimen en las ciudades
modernas? Fundamenta tu respuesta a partir del texto y la imagen.
8. Haz una comparacin del robo y del contexto descritos con los hurtos que se
estn realizando en nuestro pas, principalmente en las grandes ciudades.
Escribe tus conclusiones.

EVALUAR
9. En grupos de cuatro o cinco, discutan el siguiente tema y, luego, elaboren una
conclusin en conjunto.

Robar por necesidad es igual de condenable que hacerlo por ambicin.



78

LA FUNCIN DEL SUSTANTIVO Y EL VERBO
EN LA ORACIN
1. Lee los siguientes fragmentos del texto anterior y subraya las formas verbales y
los sustantivos.
Todos estaban disfrazados con mscaras.
Elie Chatila, propietario de la joyera.
As describieron los testigos a los cuatro hombres.
los ladrones redujeron al guardia de seguridad.

















Qu funciones pueden cumplir en una oracin un sustantivo?


Leamos el siguiente texto:


PARA APRENDER:
La funcin de nombrar elementos (cosas, animales, personas,
situaciones) es conocida como funcin sustantiva y puede ser
desarrollada por distintos tipos de palabras como sustantivos, o
pronombres o grupos de palabras. Estos cumplen en una oracin la
funcin de Ncleo.
Ejemplo: Mara, es mi amiga.
T tienes gripe
La casa de Pablo est desierta
Ojo:
No debes confundir la funcin de nombrar (funcin sustantiva) con la
funcin que estas palabras pueden cumplir en la oracin (ncleo del
sujeto, atributo, etc.).
Por otro lado, la funcin verbal por excelencia consiste en ser el
ncleo del predicado.
79


DICCIONARIO:
cono: representacin o imagen del algo.
glamour: encanto.
radical: que no cambia de opinin, intransigente.
80

REFLEXIONAMOS Y RESPONDEMOS:
a) Enuncia algunas caractersticas del funcionamiento de los servicios secretos y
explica por qu podran ser fuente de inspiracin para crear mundos a travs de la
literatura o del cine.
b) Por qu podramos decir que James Bond es la principal imagen Del SIS, si en
realidad es un personaje de ficcin?
c) Ahora, te entregamos la lista bsica de preguntas para analizar un texto informativo
breve. Bajo cada pregunta del esquema, anota las respuestas a partir de la lectura
anterior.

d) Qu finalidad tiene el ltimo prrafo del texto? Usa marcas textuales (elementos
del texto como palabras, oraciones o imgenes) para fundamentar tu respuesta.

TRABAJO PRCTICO
Grupal
Fecha de entrega:

1) Junto a tres compaeros o compaeras de curso, investiga acerca de los espas en la
literatura o en el cine. Organcense para averiguar distintos aspectos del tema
primeros espas, espas famosos, etc.), y luego hagan una presentacin.
2) Compara tu trabajo con el de otro estudiante.
3) Lee las oraciones, y analzalas.
La masiva presencia de espas alemanes.
Si bien no existe informacin.
Se ocuparon de investigar el crimen.
El servicio secreto tiene una pgina web.

Lee atentamente los siguientes relatos y, luego, desarrolla las actividades
propuestas.

L de Mireya Torres
l me despierta en la maana, l me ama, se preocupa de m, me cuida, me
alimenta, me mima. Si l no estuviera, qu sera de m? Mi vida no tendra
81

sentido, pasara eternamente arrullada por l. Cuando me acaricia se eriza mi
piel, todos mis sentidos se abren y yo me dejo llevar por su amor, me besa, me
acaricia, me cuida, me controla, entonces, yo lo amo locamente.
Pero l es humano y yo solo soy una gata.
Torres, M. (2005).
1. Cul es el tema del relato?
2. Quin es el personaje principal de este relato? Justifica.
3. A lo largo del relato: cmo se aprecia que la relacin que tiene l con la gata es la de un
amo con su mascota? Fundamenta con marcas textuales.
4. Cmo imaginas el espacio fsico donde sucede el relato?
5. Qu elementos cotidianos se presentan en el texto?
6. En qu accin el relato se transforma en una historia imposible?

PRODUCCIN:
A continuacin, te invitamos a escribir en tu cuaderno un cuento breve. Utiliza para
inspirarte una de las dos imgenes que aparecen abajo. Considera en tu trabajo los
pasos recomendados para escribir textos de calidad (planificar, escribir, revisar, corregir
y reescribir). Recuerda tambin incluir personajes (principales y secundarios), espacios
y acciones.




82

1.Lee y completa


PREGUNTAS RESPUESTAS
La captura del cuarto delincuente ms
buscado.
Quines participan de los hechos?




2.Qu funcin cumple en el texto el fragmento en negrita que est bajo
el ttulo?
3. Por qu podemos decir que la captura del delincuente es un paso importante para
desarticular su banda?
4. Por qu se seala que este delincuente era uno de los ms buscados?
5. Quines se encontraban en la tienda al momento del robo?
6. En las siguientes oraciones hay palabras destacadas. Explica qu funcin cumplen
dentro de la oracin.
A. En la va pblica de Quilpu, fue capturado.
B. El hombre tiene un amplio prontuario por robos.
C. La banda asalt la joyera Gimeno.
83

D. Un equipo multidisciplinario de la polica de investigaciones logr atraparlo
en pleno centro.
7. Recuerda una noticia que te haya llamado la atencin y reltala a tu compaero de
banco. Para ordenarse antes de relatar, utilicen el siguiente cuadro gua.
Inicio Desarrollo Final

Personajes que participan
Acciones que se desarrollan
Espacio en el que ocurre la historia

Para pensar y responder:
Qu puedo hacer para comprender mejor los cuentos?
Cmo puedo diferenciar mejor entre personajes principales y secundarios?
Qu es lo que ms me cuesta comprender en textos informativos?, en qu tipo de
informacin tengo que fijarme para mis prximas lecturas?
En qu me equivoco cuando escribo?
Qu es lo que ms me cuesta al narrar historias oralmente? Cules son mis
fortalezas?
Qu funciones de las palabras dentro de la oracin no logro reconocer?, cmo
podra mejorar esto?

AUTOEVALUACIN
Completa la siguiente tabla marcando S, Parcialmente o No, segn corresponda
a lo que sientas sobre tu progreso de aprendizaje.
MI PROGRESO S PARCIALMENTE NO
Identifico los tipos de personajes en los
cuentos?
Comprendo la informacin bsica que
poseen los textos?
Puedo crear cuentos breves empleando
personajes, acciones y espacios?
Puedo reconocer las palabras en funcin
sustantiva y, adems, la funcin gramatical
que desempean en la oracin?
Puedo narrar historias con secuencias de
acciones, personajes y espacios?


84

UNIDAD 5: EL ARTE DE EXPRESAR


Klink, el beso.
Qu aprenderemos en esta unidad?
Lectura
Leer comprensivamente textos lricos.
Identificar: hablante lrico, figuras literarias y funcin adjetiva.
Leer cartas al director, identificando sus elementos.
Identificar funciones del lenguaje y comprender la funcin emotiva.
Comunicacin escrita
Reconocer la estructura y funcin de un blog.
Escribir un mensaje de blog expresando tus sentimientos.
Comunicacin oral
Reconocer las caractersticas de un autorretrato literario.
Realizar autorretratos orales, utilizando correctamente la funcin adjetiva.
Presentar un tema utilizando recursos expresivos.
Expresar sentimientos oralmente.

85

CONVERSEMOS
En grupos, observen la pgina anterior y desarrollen las actividades.
1. Qu sentimiento crees que representa la obra y en qu elementos de ella te das
cuenta?
2. Menciona los tipos de amor que hayas experimentado y otros que sepas que existen.
3. Qu opinas sobre la afirmacin el amor es el sentimiento ms puro e importante en
el ser humano?
4. De qu formas expresas tus sentimientos?
5. Qu otras maneras artsticas de expresin de sentimientos conoces, aparte de la
pintura? Crea una lista.

PARA EMPEZAR:
Junto a la profesora, elijan dos voluntarios para que lean el poema en voz alta mientras
el curso escucha atentamente. Despus de la lectura, contestan las preguntas que se
presentan a continuacin.

LA BELLA MALMARIDADA
Annimo, de la tradicin popular espaola.
La bella malmaridada
de las lindas que yo vi:
acurdate cun amada,
seora, fuiste de m.

Lucero resplandeciente,
tiniebla de mis placeres;
corona de las mujeres,
gloria del siglo presente;
estremada y excelente,
sobre todas cuantas vi;
acurdate cun amada,
seora, fuiste de m.

1. En tu cuaderno, anota cuatro sugerencias para que tus compaeros o compaeras
mejoren la lectura que hicieron.
2. Cul de los siguientes enunciados expresa mejor el contenido del poema?
A. Alabanza a una mujer amada que se cas con otro.
B. Alabanza a una mujer que nunca correspondi a su amado.
C. La tristeza de un hombre olvidado por su mujer.
D. El relato triste de un amor imposible.
3. Completa el siguiente cuadro con palabras o expresiones del poema que caracterizan
a la malmaridada.



86

Caracterstica de la malmaridada
PALABRAS FRASES
bella lucero resplandeciente



4. Responde en tu cuaderno: a qu caracterstica de la malmaridada crees que se
refiere la expresin del poema corona de las mujeres?
5. Une cada estrofa con la funcin que cumple en el poema
1 estrofa Alaba las caractersticas de la amada y llama su atencin.
2 estrofa Presenta el motivo lrico y llama la atencin de la amada

6. Cul crees que es el propsito de este texto? Marca la opcin correcta.
A. Narrar una ancdota real.
B. Expresar emociones y sentimientos.
C. Convencer a una mujer.
D. Describir una realidad cotidiana.
7. En cul(es) de los siguientes tipos de textos se expresan emociones y sentimientos?

Diario de vida carta poema noticia

8.Por qu?

LEAMOS:

1. Comparte con tus compaeros y compaeras lo queconozcas sobre los poetas que
escribieron los textos que leers (Pablo Neruda, Mario Benedetti, Gabriela Mistral
y Carlos Pezoa Vliz).
2. Considerando los ttulos de los poemas, qu diferencias crees que existen entre los
cuatro textos? Responde en tu cuaderno.
3. El poema de Neruda comienza con el siguiente verso: Yo te he nombrado reina.
Qu cualidades crees que debe tener una reina? Responde en tu cuaderno.

LA REINA
de Pablo Neruda.
Yo te he nombrado reina.
Hay ms altas que t, ms altas.
Hay ms puras que t, ms puras.
Hay ms bellas que t, hay ms bellas.
Pero t eres la reina.
Cuando vas por las calles
nadie te reconoce.
Nadie ve tu corona de cristal, nadie mira
la alfombra de oro rojo
87

que pisas cuando pasas.
Y cuando asomas,
suenan todos los ros
en mi cuerpo, sacuden
el cielo las campanas
y un himno llena el mundo.
Solo t y yo,
solo t y yo, amor mo,
lo escuchamos.
Neruda, P. (1998). La reina. En Jorge Barros (Antol.)
Antologa fundamental, Santiago: Pehun












Por qu crees que se puede nombrar reina a alguien que aparentemente no tiene
cualidades para serlo?

CORAZN CORAZA
Mario Benedetti, escritor uruguayo.
Porque te tengo y no
porque te pienso
porque la noche est de ojos abiertos
porque la noche pasa y digo amor
porque has venido a recoger tu imagen
y eres mejor que todas tus imgenes
porque eres linda desde el pie hasta el alma
porque eres buena desde el alma a m
porque te escondes dulce en el orgullo
pequea y dulce
corazn coraza

porque eres ma
porque no eres ma
porque te miro y muero
y peor que muero
CONSIDERA
La poesa forma parte del gnero lrico. La
lrica es una forma de expresar el yo interior
(ideas, sentimientos y emociones) a travs
de un uso no utilitario del lenguaje,
buscando la belleza en la forma de
relacionar las palabras. De origen griego, el
trmino lrico designaba poemas cantados
acompaados de lira.
88

si no te miro amor
si no te miro

porque t siempre existes dondequiera
pero existes mejor donde te quiero
porque tu boca es sangre
y tienes fro
tengo que amarte amor
tengo que amarte
aunque esta herida duela como dos
aunque te busque y no te encuentre
y aunque
la noche pase y yo te tenga
y no.
Benedetti, M. (1985). Corazn coraza.En Nocin de patria. Madrid: Visor.
DICCIONARIO
orgullo: exceso de aprecio por s mismo.
coraza: proteccin, defensa.
dondequiera: en cualquier parte.

Qu frases de la estrofa se asocian a la palabra corazn y cules a coraza?

CANCIN AMARGA
Gabriela Mistral, escritora chilena.
Ay! Juguemos, hijo mo,
a la reina con el rey!

Este verde campo es tuyo.
De quin ms podra ser?
Las oleadas de la alfalfa
para ti se han de mecer.

Este valle es todo tuyo.
De quin ms podra ser?
Para que los disfrutemos
los pomares se hacen miel.

(Ay! No es cierto que tiritas
como el Nio de Beln
y que el seno de tu madre
se sec de padecer!)

El cordero est espesando
el velln que he de tejer.
89

Y son tuyas las majadas,
De quin ms podran ser?

Y la leche del establo
que en la ubre ha de correr,
y el manojo de las mieses
de quin ms podran ser?

(Ay! No es cierto que tiritas
como el Nio de Beln
y que el seno de tu madre
se sec de padecer!)

S! Juguemos, hijo mo,
a la reina con el rey!
Mistral, G. (2001). Cancin amarga. Caldern, A. Ed. Antologa potica
de Gabriela Mistral. Santiago: Universitaria.
DICCIONARIO
alfalfa: arbusto verde que se cultiva para alimentar animales.
mecer: mover de un lado a otro, como la cuna de los nios.
pomares: rboles cuyo fruto es la manzana.
padecer: sufrir un dao, dolor, pena o castigo.
velln: conjunto de lana de una oveja que se esquila.
majadas: lugares donde descansa el ganado en la noche.
ubre: mamas de las hembras de los mamferos.
manojo: conjunto de cosas que se puede tomar con una mano.
mies: cereal de cuya semilla se hace el pan.

Cmo nos damos cuenta de que el nio no es verdaderamente un rey?

TARDE EN EL HOSPITAL
Carlos Pezoa Vliz,
Sobre el campo el agua mustia
cae fina, grcil, leve;
con el agua cae angustia:
llueve.

Y pues solo en amplia pieza,
yazgo en cama, yazgo enfermo,
para espantar la tristeza,
duermo.

Pero el agua ha lloriqueado
junto a m, cansada, leve;
90

despierto sobresaltado:
llueve.

Entonces, muerto de angustia
ante el panorama inmenso,
mientras cae el agua mustia,
pienso.
Pezoa Vliz, C. (2008). Tarde en el hospital.
En Alma chilena. Santiago: LOM.
DICCIONARIO:
mustia: marchita, melanclica, triste.
grcil: delicado, delgado.
leve: liviano, de poco peso.
amplio: extenso, espacioso.
yacer: estar echado o tendido.
panorama: paisaje extenso que se contempla desde un punto. Aspecto de un
problema.

Qu relacin hay entre la lluvia y los sentimientos del enfermo?

EXTRAER INFORMACIN
1. Escribe los sentimientos presentes en el poema Tarde en el hospital.
2. En el poema Corazn coraza, quien habla dice tener una herida que duele como
dos. Subraya en el texto tres razones de este dolor.

EVALUAR
3. Qu funcin cumplen los parntesis en las estrofas del poema Cancin amarga?
A. Indican que lo que est entre parntesis no corresponde a la realidad.
B. Explican la informacin de las estrofas anteriores.
C. Reflejan que el nio est enfermo y que su mam no quiere creerlo.
D. Indican que ese texto no forma parte del poema.

COMPRENDER
4. En tu cuaderno, seala las caractersticas de cada una de las voces que hablan en los
poemas anteriores.
El enamorado, en La reina. El enamorado, en Corazn coraza.
La madre, en Cancin amarga. El enfermo, en Una tarde en el hospital.
5. Qu tema podra resumir el contenido del texto Tarde en el hospital? Marca una
alternativa y justifica la eleccin en tu cuaderno.
A. El miedo a la muerte.
B. La enfermedad de un ser querido.
C. La pobreza en el campo.
D. La desesperanza frente a la adversidad.

91

RELACIONAR
6. Busca en los poemas La reina y Cancin amarga versos que reflejen los
Siguientes contenidos: complicidad y unidad; alegra o tristeza.

Contenidos La reina Cancin amarga
Complicidad y unidad.
Alegra o tristeza

TRABAJO PRCTICO
Grupal
Fecha de entrega:

En grupos pequeos, desarrollen la siguiente actividad y respondan las preguntas:

a) Una persona est enferma en un hospital. Est sola, mirando la lluvia por la ventana.
Qu pensar y sentir?, qu har para superar lo que est viviendo? Comparen sus
respuestas con los pensamientos y sentimientos expresados en Tarde en el
hospital.
b) En conjunto, escriban en un cuaderno lo que dira la voz que habla en el poema
Tarde en el hospital, considerando sus emociones. Pueden ayudarse con preguntas
como: qu olor hay en el lugar?, de qu color es la habitacin?, cmo se escucha
la lluvia?















c) Lee los siguientes versos y escribe lo que entiendes qu dice.
porque te tengo y no - porque la noche est de ojos abiertos - porque has
venido a recoger tu imagen - porque eres linda desde el pie hasta el alma.



LA VOZ QUE HABLA EN UN POEMA
Los poemas intentan comunicar experiencias, ideas o situaciones que el
poeta puede vivir o imaginar. En Tarde en el hospital, por ejemplo, se
expresan las emociones y vivencias de una persona hospitalizada. Para
cumplir con este objetivo, el poeta autor recurre a distintos elementos.
Para expresar una idea, sentimiento, situacin o experiencia en un texto
lrico, se asume hablar desde un otro que no es el poeta sino una voz,
propia y exclusiva de ese poema. Por ejemplo, de quin es la voz que
canta en Cancin amarga, de Gabriela Mistral? Relean el poema y
anoten sus caractersticas. Describan lo que siente quien habla a travs de
esa voz.
Formalmente, la voz presente en un poema es conocida como hablante
lrico.
92

EL LENGUAJE POTICO
A menudo, para expresar una situacin, incluyendo lo que se siente
(sentimientos y emociones), empleamos el lenguaje de un modo especial.
Estas formas de emplear el lenguaje con fines expresivos reciben el nombre
de figuras literarias, o recursos del lenguaje literario empleados por el poeta
o la poetisa para embellecer sus mensajes.

Investiga sobre las siguientes figuras literarias:
o personificacin,
o hiprbole,
o hiprbaton y
o anfora.
4. Con esa informacin, elabora en tu cuaderno un cuadro similar al de la
pgina siguiente.
FIGU
RA
DEFINCION EJEMPLO
Metfora

Relacin entre dos trminos que se
establece trasladando el sentido literal
de las palabras a otro figurado.

Las oleadas de la alfalfa.
(los Movimientos
Epteto Adjetivo que resalta alguna
caracterstica propia de un sustantivo
para darle ms nfasis.

Este verde campo es tuyo.
(resalta una caracterstica del
campo)
Comparaion Relacin de dos ideas que comparten
algn matiz de sus significados,
mediante un nexo comparativo.
Aunque esta herida duela
como dos heridas.
(expresa que el dolor es muy
grande

EL ADJETIVO Y SU FUNCIN:
1. Lee los siguientes versos y subraya los adjetivos.
Este verde campo es tuyo
Sobre el campo el agua mustia
Y pues solo en amplia pieza
La funcin adjetiva es la funcin gramatical que cumplen las palabras o grupos de
palabras que informan sobre un sustantivo. Esta funcin puede ser desempeada por un
artculo, adjetivo, sustantivo en aposicin, frase adjetiva, frase sustantiva y
complemento del sustantivo.

Observa el siguiente caso:
Los mineros, cansados por la agotadora jornada, se retiraron a sus hogares.

Funcin adjetiva informa sobre el sustantivo

93

Completar:


ELEGA
Miguel Hernndez, poeta espaol.
Yo quiero ser llorando el hortelano
de la tierra que ocupas y estercolas,
compaero del alma, tan temprano.

Alimentando lluvias, caracolas
y rganos mi dolor sin instrumento,
a las desalentadas amapolas
dar tu corazn por alimento.

Tanto dolor se agrupa en mi costado,
que por doler me duele hasta el aliento.
Un manotazo duro, un golpe helado,
un hachazo invisible y homicida,
un empujn brutal te ha derribado.

No hay extensin ms grande que mi herida,
lloro mi desventura y sus conjuntos
y siento ms tu muerte que mi vida.

[] Quiero escarbar la tierra con los dientes,
quiero apartar la tierra parte a parte
a dentelladas secas y calientes.

[] Volvers a mi huerto y a mi higuera:
por los altos andamios de las flores
pajarear tu alma colmenera.

[] A las aladas almas de las rosas
del almendro de nata te requiero,
que tenemos que hablar de muchas cosas,
compaero del alma, compaero.
Hernndez, M. (1949). Elega.
En El rayo que no cesa. Buenos Aires: Espasa-Calpe.

Qu hecho causa el dolor del hablante lrico del poema?

MIGUEL HERNNDEZ
(1910-1942).
Poeta espaol de infancia
muy humilde. Combati
durante la Guerra Civil
espaola. Fue gran amigo
de Pablo Neruda, quien
intercedi por l una de
las tantas veces que fue
apresado. Muere de
tuberculosis, a los 31 aos,
en la crcel de Alicante.
94

DICCIONARIO:
elega: poema en que se lamenta la muerte de alguien o algn hecho doloroso.
hortelano: persona que trabaja cuidando y cultivando huertas.
estercolar: nutrir con estircol excremento las tierras.
desventura: desgracia, hecho desfavorable.
dentellada: herida que dejan los dientes donde muerden.
andamio: armazn de tablas que sirve para hacer trabajos en altura.
colmenera: persona que tiene colmenas o las cuida.

1. Relaciona cada verso con el sentimiento que expresa. Si existe algn
sentimiento manifestado en el poema que falte, agrgalo en la letra E.

A. compaero del alma, tan temprano impotencia, rabia
B. que por doler me duele hasta el aliento dolor espiritual
C. lloro mi desventura y sus conjuntos cario fraterno
D. Quiero escarbar la tierra con los dientes tristeza
E.

2. De las siguientes expresiones, elige aquellas que mejor caracterizan al hablante
lrico anterior. Luego, escribe su descripcin en el recuadro.

sencillo cercano a la tierra amigo laborioso
solitario tmido esperanzado sufriente alegre








En el siguiente fragmento, identifica las figuras literarias presentes en los versos
subrayados.

Yo quiero ser llorando el hortelano
de la tierra que ocupas y estercolas,
compaero del alma, tan temprano

Alimentando lluvias, caracolas
y rganos mi dolor sin instrumento,
a las desalentadas amapolas
dar tu corazn por alimento.

4. Argumenta.
Ests de acuerdo o no con la siguiente aseveracin?
En el poema, los sentimientos suelen lograr mayor fuerza
expresiva al utilizar recursos literarios.
El hablante lrico de este poema es la voz de un hombre


________________________________________________________
95

TRABAJO PRCTICO.
Crear un poema y subirlo Al blog del CENS
Observa la siguiente imagen de un blog, y lee lo que ah se expresa.



















1. Por qu a Karlos le cuesta expresar sus sentimientos? Cmo te expresaras t si te
pasara lo mismo? Por qu de esa manera?
2. Si has tenido acceso a Internet y a sus herramientas de comunicacin, de qu modo
te ayudan o te inhiben para expresarte?
3. Si has escrito de tus sentimientos en diarios de vida, poemas o en otro tipo de texto,
por qu lo has hecho?qu significan esos textos para ti?

PARA SABER:
Mucha gente se expresa por escrito y luego sube o publica sus textos en Internet, ya sea
en redes sociales, blogs o en otros medios que pertenecen al ciberespacio.
Las bitcoras o blogs (en ingls) son un tipo de pginas webs que permiten que las
personas se comuniquen, y son de muy fcil actualizacin. El trmino en ingls se
compone de web y log, que quiere decir diario.
Son un medio de comunicacin donde el usuario deja mensajes para expresar lo
que quiera. Cada uno de estos mensajes se llama post, historia, nota o entrada.
Los mensajes publicados se ordenan de forma cronolgica inversa. Es decir, los
nuevos son los primeros de la lista. Cada mensaje tiene un ttulo.
A su vez, las personas que leen el blog pueden hacer comentarios sobre el
mensaje publicado.

A ESCRIBIR:
1. Planifica
Te proponemos crear un poema para subirlo a un blog creado por tu curso. Bsate en
Lo que siento
15/03/2012
A veces me cuesta expresar mis ideas, pero lo que definitivamente
no puedo expresar son mis sentimientos. Siento que no me
entendern o que se reirn de m. No s por qu, pero en todo lo
que sirva para comunicarse en Internet me siento ms cmodo.
Ah!, y ahora me ha dado por escribir poesa. Ah s puedo
expresar lo que soy, lo que siento y lo que me pasa. Les dejo un
poema mo para ver qu opinan.
Te fuiste y me dejaste en este suelo congelado quemndome de
rabia, insultando a las estrellas quebrando los espejos en los que
reflejaste tu mirada.
Pero an con todo eso, persigo los frgiles pjaros de tu
hermosura, aunque ellos vuelan ms all del cielo y yo no sepa
despegar.
Karlos
96

los siguientes pasos y actividades.
Qu sentimientos o situaciones son difciles de expresar por los y las jvenes
de tu edad actualmente?, y a ti en particular?
Escoge uno de esos sentimientos o situaciones difciles de expresar y antalo(a)
en tu cuaderno.
Realiza una lluvia de ideas de todo aquello que te dificulte la expresin de ese
sentimiento o situacin. Por ejemplo:

GUSTO POR ALGUIEN

No encontrar las palabras adecuadas No plantearme de modo claro
Vergenza No gustarle a la otra persona
Perder la amistad de una persona Que les cuente a otras personas lo que siento
Temor a que se ran de m Temor al rechazo

Considerando las ideas anteriores, escribe una lista con otras ideas que las contrarresten.
Para ello, puedes apoyarte en las siguientes preguntas:
Cul ser exactamente el motivo principal que tratar en mi poema y el
sentimiento dominante?
Qu palabras pueden expresar mejor ese sentimiento?
Cul es la emocin ms importante que quiero transmitir en el poema?

Escribe tu poema a partir de la actividad anterior. No olvides considerar lo siguiente:

Utiliza trminos en funcin adjetiva para expresar tus sentimientos y emociones.
Verifica en un diccionario la correcta ortografa de las palabras que ocupes.
Crea un ttulo atractivo a tu poema que se relacione o resuma lo que expresas en
l.
Te sugerimos firmar tu poema con un seudnimo. As, tus compaeros podrn
comentar tu texto imparcialmente y las personas que ingresen al blog no
Obtendrn datos personales.

Transcribe a texto digital. Escribe tu poema en un procesador de textos.
Aprovecha revisar la ortografa.
Publica

EL AUTORRETRATO
Lee los siguientes fragmentos de poemas y comenta oralmente las preguntas.
Luego, te invitamos a producir un autorretrato oral.

Considerad, muchachos,
este gabn de fraile mendicante:
soy profesor en un liceo oscuro,
he perdido la voz haciendo clases.
Qu les dice mi cara abofeteada?
Verdad que inspira lstima mirarme!
Y qu les sugieren estos zapatos de cura
que envejecieron sin arte ni parte.
Parra, Nicanor (2003). Autorretrato.
En Poemas para combatir la calvicie
97

Por la espaciosa frente plida y pensativa,
desciende la melena en dos rizos iguales.
Negros ojos miopes, gruesa nariz lasciva,
la faz oval y fina, los labios sensuales.
Sobre el flexible cuerpo, perturban la negrura
del enlutado traje que su dolor retrata
Villaespesa, Francisco (1954). Autorretrato.
En Poesas completas

Por mi parte, soy o creo ser duro de nariz,
mnimo de ojos, escaso de pelos en la cabeza,
creciente de abdomen, largo de piernas,
ancho de suelas, amarillo de tez, generoso
de amores, tierno de manos, lento de andar,
inoxidable de corazn, aficionado a las
estrellas, mareas, maremotos, admirador de
escarabajos, caminante de arenas, torpe de
instituciones, chileno a perpetuidad
Neruda, Pablo

Respondemos:
1. Qu parte o partes del cuerpo son descritas en todos los autorretratos anteriores?
Subryalas.
2. Argumenta si ests a favor o en contra de la siguiente afirmacin: en el autorretrato se
mezclan las caractersticas fsicas y psicolgicas
3. seala los elementos que, segn t, no pueden faltar en un autorretrato.
4. Explica qu importancia crees que tienen los siguientes recursos expresivos en la
presentacin oral de un autorretrato.

Uso de la voz: aplicar volumen, diccin, manejo de pausas y silencios.
Expresividad: enfatizar con la voz, el rostro y el cuerpo los sentimientos
presentes en el texto.
El autorretrato corresponde a la caracterizacin de una persona hecha por
ella misma. Por esta causa, incide el propio punto de vista, ya que quien produce
el texto selecciona y destaca los rasgos que lo definen desde su perspectiva.
Manos a la obra:
1. En tu cuaderno, haz una lista con tus caractersticas fsicas y psicolgicas ms
importantes. Luego, sintetzalas en un cuadro como el siguiente. Trata de
relacionar lo fsico y lo psicolgico utilizando la funcin adjetiva. Guate por el
ejemplo

Caracterstica fsica Caracterstica psicolgica Funcin adjetiva
Tengo una frente grande.

Siempre estoy pensando
en algo
Tengo una espaciosa
frente pensativa.

2. Organiza, en versos, las expresiones de la tercera columna del cuadro.
3. Decide en qu parte de tu autorretrato oral realizars pausas o te expresars ms
rpido on con ms intensidad para transmitir mejor tus sentimientos.
4. Aprende de memoria o lee tu autorretrato, pero siempre utilizando los recursos
98

de la voz y la expresividad de tu rostro y cuerpo para lograr una mayor
comunicacin.

Ahora est todo listo para que presentes tu autorretrato frente al curso.

LEAMOS Y APLIQUEMOS LO APRENDIDO
ALTAZOR O EL VIAJE EN PARACADAS
Canto II (fragmento)
.
En Vanguardia en Chile. Santiago: Santillana.
Mujer el mundo est amueblado por tus ojos
Se hace ms alto el cielo en tu presencia
La tierra se prolonga de rosa en rosa
Y el aire se prolonga de paloma en paloma
Al irte dejas una estrella en tu sitio.
Dejas caer tus luces como el barco que pasa
Mientras te sigue mi canto embrujado
Como una serpiente fiel y melanclica
Y t vuelves la cabeza detrs de algn astro.


Qu combate se libra en el espacio?
Esas lanzas de luz entre planetas
Reflejo de armaduras despiadadas.
Qu estrella sanguinaria no quiere ceder el
paso?
En dnde ests triste noctmbula
Dadora de infinito
Que pasea en el bosque de los sueos.
Vicente Huidobro, poeta chileno.
Emar, J. y Huidobro, V. (1998). Altazor o el viaje en paracadas

1.Qu imagen de la mujer se presenta en el poema? Elige la que mejor represente el
contenido del texto. Justifica la eleccin en tu cuaderno.
A. Una mujer fecunda y soadora que hechiza con su belleza.
B. Una mujer omnipresente e inalcanzable.
C. Una mujer misteriosa y ausente, aunque hermosa.
D. Una mujer vanidosa y despiadada.

2. En qu estrofa se representa con mayor claridad la relacin entre el hablante y la
mujer? Describe esta relacin en tu cuaderno.
A. En la primera estrofa.
B. En la segunda estrofa.
C. En la tercera estrofa.
D. En la primera y segunda estrofas.

3.En los siguientes versos, subraya las expresiones que cumplen una funcin adjetiva.
Luego, explica en tu cuaderno qu caractersticas aportan al sustantivo que determinan.

Esas lanzas de luz entre planetas / Reflejo de armaduras despiadadas

99

4.En el siguiente recuadro, identifica la o las figuras literarias que se presentan en las
expresiones sealadas. Luego, explica con tus palabras el significado que estas aportan
al poema.

Expresin

Figura literaria presente

Significado en el poema

Mujer el mundo est
amueblado por tus ojos


Hiprbole y metfora.

Se exalta la importancia de la
mujer. Se atribuye a sus ojos
la capacidad de crear cosas
en el mundo
te sigue mi canto
embrujado


como una serpiente fiel y
melanclica



Completa el siguiente esquema con ejemplos del poema anterior y los
contenidos vistos en la Unidad



Opina sobre si es posible comparar el amor de pareja con un embrujo. Qu
importancia tiene la belleza en ello? Escribe tu opinin sobre el concepto de
belleza.
Imagina que debes declamar tu autorretrato frente al curso. Qu pasos deberas
seguir? Numera y explica los pasos que seguiras y en qu aspectos de la
comunicacin oral pondras mayor acento.

EL DIARIO: EL EDITORIAL
1. Qu funcin crees que cumple la seccin del diario Cartas al director?

CONCIERTO MGICO
Seor Director:
Quera expresar mi satisfaccin y alegra por la realizacin del
concierto de Paul Mc Cartney en Buenos Aires. Los cincuenta mil
fans que estuvimos presentes no olvidaremos nunca esta
experiencia mgica, llena de recuerdos, emociones y alegras. Cada
100

tema interpretado por el ex- Beatle, tena la propiedad de hacernos
recordar episodios de nuestras vidas. Cada nota pulsada, no solo
era coreada por miles de voces, sino por corazones entusiastas, de
viejos, adultos y jvenes. Viva la msica que vence al tiempo!
Juvenal San Martn, archivo editorial

2.A qu se refiere el autor con la afirmacin. Viva la msica que vence al tiempo!?

Luciana
Seor director:
Cuando el corazn de un nio agoniza, suele secarse todo lo que le
rodea. Se secan las personas y las voces; se secan nuestros ojos, se
secan las lgrimas y se seca la conciencia. Reverbera ms que
nunca un bramido sordo que nos mantiene expectantes, como la
audiencia de una obra, cuyo final a todas luces sera injusto.
Este viernes un nio nuestro dej de agonizar y muri. Y el silencio,
de pronto, nos encontr a todos por sorpresa, inundndonos y
desconcertndonos.
Principalmente porque, de alguna y otra manera, cada uno de
nosotros es culpable. Porque entre todos no somos capaces de
hacer de Argentina un pas ms consciente.
Luciana dej al descubierto aquella insuficiencia. Leyes?, eso
dejmoslo a nuestros parlamentarios, all arriba, bien arriba.
Nosotros preocupmonos y generemos conciencia, pues esta nos
falt como nacin.
Fabio Neri San Romn,
ex alumno del CENS 3-402.
Diccionario:
reverberar: reflejarse en una superficie.
bramido: grito o voz fuerte y confusa que expresa furia.
audiencia: pblico de los programas de radio o televisin, o que asiste a algn
espectculo.
insuficiencia: falta de capacidad.

Seor director:
Ayer, lamentablemente, el pequeo Felipe Cruzat de 11 aos falleci en el
Hospital Clnico de la Universidad Catlica tras permanecer 93 das a la
espera de un trasplante de corazn. Ms all de la gran cantidad de
emociones que a los chilenos nos produce la noticia, el caso de este
pequeo nos ha dejado como leccin la relevancia de no dejar nunca de
lado el debate acerca de la importancia de la donacin de rganos y de que
nuestro pas cuente con una poltica real de fomento al trasplante.
La ausencia de Felipe dejar un gran vaco en su familia y quienes lo
conocieron, pero tambin una gran leccin de vida a cada uno de los
chilenos para que nos informemos, hablemos del tema en familia y
101

tomemos una postura respecto de qu hacer en caso de que uno de los
nuestros (o nosotros) pueda ser donante.
Susana Miranda P.


EXTRAER INFORMACIN
1. Segn la carta de Susana, cul es la leccin de vida que nos deja el caso de Felipe
Cruzat?
2. Relee la primera oracin de la carta de Fabio Neri y luego responde en grupo: qu
sentimientos expresa ese fragmento?

RECONOCER
3. Observa atentamente los textos anteriores y marca en cada uno de ellos las partes
correspondientes a una carta: encabezado, cuerpo y cierre.
4. A partir de los siguientes fragmentos, Cul de las dos cartas te parece ms
involucrada emocionalmente? Justifica la respuesta en tu cuaderno.

Fabio Neri Susana Miranda
Cuando el corazn de un nio
agoniza, suele secarse todo lo que le
rodea. Se secan las personas y las
voces; se secan nuestros ojos, se secan
las lgrimas y se seca la conciencia.
[] Este viernes un nio nuestro dej
de agonizar y muri.
Ayer, lamentablemente, el pequeo Felipe
Cruzat de 11 aos falleci [] Ms all
de la gran cantidad de emociones que a los
chilenos nos produce la noticia, el caso de
este pequeo


EVALUAR
5. A partir de la infografa, debate junto a tu curso sobre posibles formas de donacin de
rganos en Argentina, obligatorias o voluntarias.
6. En la infografa, identifica el ao en que ha existido mayor nmero de donantes de
rganos. Luego, calcula la diferencia entre ese ao y el 2008. Qu opinas de esta
102

diferencia?

LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE
Las funciones del lenguaje
1. En los siguientes enunciados, identifica y marca las frases que sirven para expresar
los sentimientos de quien escribe.
El silencio, de pronto, nos encontr a todos por sorpresa, inundndonos y
desconcertndonos.
Teletn se despidi ayer de Ariel Jara.
Ayer, lamentablemente, el pequeo Felipe Cruzat de 11 aos falleci en el
hospital.
Hablemos del tema en familia y tomemos una postura respecto de qu hacer.
La ausencia de Felipe dejar un gran vaco en su familia y en quienes lo
conocieron.

2. Qu utilidad crees que cumple el siguiente prrafo en la carta de Fabio Neri?, qu
crees que pensaron al respecto las personas que leyeron la carta? Responde en tu
cuaderno.
Principalmente porque, de alguna y otra manera, cada uno de nosotros es
culpable. Porque entre todos no somos capaces de hacer de Chile un pas
ms consciente. Felipe dej al descubierto aquella insuficiencia. Leyes?,
eso dejmoslo a nuestros parlamentarios, all arriba, bien arriba. Nosotros
preocupmonos y generemos conciencia, pues esta nos falt como
nacin.

3.Completa el siguiente cuadro con un ejemplo de cada carta en que se transmita
informacin sobre hechos sucedidos o se describa la realidad, sin expresar
sentimientos.

CARTAS EJEMPLOS
Fabio Neri. Felipe dej al descubierto aquella insuficiencia
Susana Miranda

PARA APRENDER:
Existen tres principales factores o elementos que hacen posible que exista la
comunicacin: alguien que comunica, el mensaje que se busca entregar y alguien que lo
recibe. Estos factores reciben el nombre de emisor, mensaje y receptor, respectivamente.
Centrndose en la intencin con que el emisor realiza su mensaje, este puede cumplir
distintas funciones. Las tres principales son las que se muestran en el siguiente
recuadro:


103


Funcin emotiva Funcin referencial o
informativa
Funcin expresiva o
emotiva

Ejemplo
Ayer,
lamentablemente,
el pequeo
Teletn se despidi ayer de
Ariel.
Preocupmonos y
generemos
conciencia.

Caractersticas
- Se centra en el
emisor.
- Busca expresar sus
sentimientos y
opiniones
- Se centra en la realidad que
rodea al mensaje (contexto).
- Busca representar la
realidad.
- Se centra en el
receptor.
- Busca llamar su
atencin

A ejercitar:

ALEJANDRO BERNALES
Seor director:
Tenan razn quienes, hace poco ms de un ao en los funerales del General
de Carabineros, Alejandro Bernales Ramrez, decan que su recuerdo
quedara vivo en la memoria de los miembros de esta institucin y todos los
chilenos que hasta hoy se emocionan al recordar su trgica partida de este
mundo. Alejandro Bernales recibi ese da el ttulo honorfico de ser el
General del pueblo. No hay una expresin ms feliz
y precisa para sintetizar lo que fue la vida de este hombre excepcional.
[] Para las familias de todas las vctimas del accidente en Panam,
nuestra solidaridad, condolencias y apoyo. El recuerdo de sus seres queridos
sigue vivo en el alma de Chile.
Hosain Sabag C. Senador
De quin se habla?
ALEJANDRO BERNALES
(1949-2008). General director de Carabineros de Chile. Muy cercano a la gente, fue
apodado General del pueblo luego de morir en un accidente areo, el 29 de mayo de
2008.
1) Qu caracterstica personal o profesional de Bernales se deduce a partir de su
apelativo General del pueblo?
2) Por qu el autor de la carta utiliza el trmino nuestra y no mi?

Diccionario:
honorfico: que da honor, nobleza.
excepcional: fuera de lo comn, extraordinario.
condolencia: participacin en el dolor ajeno.

1. Subraya aquellas expresiones de la carta en donde se aprecien los sentimientos del
emisor del texto.
2. Qu relacin puede establecerse entre estos sentimientos y el hecho de haber escrito
una carta a un ao de la fecha de la muerte de Bernales?, acertaste en tus predicciones
104

antes de leer?
3. Escribe un ttulo que oriente ms el contenido de esta carta.
4. En la carta leda, reconoce los siguientes elementos:
EMISOR:
RECEPTOR
MENSAJE
CDIGO
CANAL
REFERENTE

5.Determina la funcin del lenguaje que predomina en la carta y, luego, completa el
recuadro correspondiente con tus argumentos y marcas del texto (palabras o frases).
Funcin expresiva Funcin
informativa
Funcin apelativa



6. Debate junto a tus compaeros y compaeras, argumentando si ests a favor o en
contra de la siguiente afirmacin: En la carta anterior, la funcin referencial es ms
importante que la funcin emotiva.
7. Escribe una carta al director del diario Los Andes, sobre el tema que quieras.

TRABAJO PRCTICO
Individual:
Fecha de entrega:

A partir del siguiente poema, responde las preguntas que se presentan a
continuacin.
A MI HERMANO MIGUEL
Csar Vallejo, poeta peruano.
Hermano, hoy estoy en el poyo de la casa.
Donde nos haces una falta sin fondo!
Me acuerdo que jugbamos esta hora, y que mam
nos acariciaba: "Pero, hijos..."
[]
Miguel, t te escondiste
una noche de agosto, al alborear;
pero, en vez de ocultarte riendo, estabas triste.
Y tu gemelo corazn de esas tardes
extintas se ha aburrido de no encontrarte. Y ya
cae sombra en el alma.
Oye, hermano, no tardes
en salir. Bueno? Puede inquietarse mam.

105

Diccionario:
poyo: banco de piedra que se fabricaba junto a las paredes en las casas de campo.
alborear: amanecer. Empezar a aparecer la luz del da.

1. Cul de los siguientes versos resume mejor los sentimientos que se expresan en
el poema? Mrcalo y justifica tu eleccin.

Y tu gemelo corazn de esas tardes
extintas se ha aburrido de no encontrarte. Y ya
cae sombra en el alma.

Oye, hermano, no tardes
en salir. Bueno? Puede inquietarse mam.

2.Cul crees que es el sentido de la expresin nos haces una falta sin fondo?
Explcalo,
identificando la figura literaria presente en el verso.
Figura literaria:

3. Cul o cules de los siguientes fines expresivos pueden explicar la ltima estrofa del
poema respecto de las anteriores? Marca tu respuesta.
El hablante expresa, mediante un hecho cotidiano, el deseo de que su
hermano est vivo.
El hablante busca generar suspenso en el lector.
El hablante intenta llamar la atencin de su hermano.
El hablante quiere expresar un sentimiento de poca importancia.

4. Qu diferencia al autor, Csar Vallejo, del hablante lrico en el poema anterior?
5. Subraya los trminos que se encuentran en funcin adjetiva en el siguiente fragmento
y remplzalos por otras expresiones equivalentes. Reescribe el fragmento con ese
cambio.
Y tu gemelo corazn de esas tardes
extintas se ha aburrido de no encontrarte.

6. En el poema anterior, el hablante lrico expresa sus sentimientos con respecto a su
hermano. En tu cuaderno, expresa tus sentimientos con respecto a un ser querido de tu
familia siguiendo el formato de un blog o bitcora. Cuida tu ortografa y redaccin.

7. Lee la siguiente carta al director, y luego, responde las preguntas.
Bullying
Seor director:
Muy interesante (y conmovedor) era el artculo Bullying: historias de
adultos que sufrieron violencia escolar, que le en el cuerpo de Reportajes
de este diario, el domingo 5 de julio. No pude dejar de recordar el caso de
106

un compaero que tuvimos en el Liceo de Talca, a quien, por retrado (o
ms bien por ser pequeo y moreno), dos o tres de los ms grandes del
curso, cada cierto tiempo, le propinaban una tanda de cachetadas,
empujones contra las ventanas de la sala, adems de ofensas verbales.
Me he enterado, aos despus, que este compaero vctima entr a
estudiar Ingeniera. Espero que nos haya perdonado a todos por no haber
sido, en su momento, valientes en denunciar su sufrimiento. Y a sus
verdugos (me consta que ahora son buenas personas), que esta leccin les
sirva para educar hijos respetuosos, empticos y solidarios con los ms
dbiles.
luis Ramrez S.

1. En el texto anterior, marca las partes constitutivas de una carta al director: ttulo,
encabezado, cuerpo y cierre.
2. Numera las oraciones anteriores, segn el orden en que aparecen los sentimientos en
el texto.
o Expresin de indulgencia o perdn hacia quienes golpeaban a su compaero.
o Arrepentimiento por no haber denunciado el sufrimiento de un compaero.
o Expresin de sentimientos de inters y conmocin con respecto a un reportaje
anterior aparecido en el diario.
3. Cul de las siguientes funciones del lenguaje predomina en este fragmento de la
carta anterior? Argumenta tu eleccin.
No pude dejar de recordar el caso de un compaero que tuvimos en el
liceo de Talca, a quien, por retrado (o ms bien por ser pequeo y
moreno), dos o tres de los ms grandes del curso, cada cierto tiempo, le
propinaban una tanda de cachetadas, empujones contra las ventanas de la
sala, adems de ofensas verbales.
o Expresiva
o Informativa
o Apelativa
4. En qu fragmento de la carta puede observarse la funcin expresiva? Anota una cita
entre comillas y explica cmo se presenta esta funcin.
5. La funcin apelativa se centra en el receptor y busca llamar su atencin. Quin
crees que es el receptor de esta carta?, crees que puedes ser t? Justifica tu respuesta.

AUTOEVALUACIN:
Responde las siguientes preguntas relacionadas con tu aprendizaje.
Qu dificulta mi comprensin al leer?, qu puedo hacer para solucionar este
inconveniente?
Qu me cuesta ms cuando escribo un texto?, qu paso debo mejorar del proceso de
escritura?
Qu es lo que ms me cuesta en mi expresin oral?, qu estrategias puedo utilizar
107

para mejorar?

Completa la siguiente tabla marcando S, Parcialmente o No, segn corresponda a lo
que sientas sobre tu progreso.
MI PROGRESO S PARCIALMENTE NO

Leo comprensivamente textos lricos?
Reconozco al hablante lrico, las figuras literarias
y la funcin adjetiva?
Leo cartas al director, identificando sus elementos
constituyentes?
Identifico funciones del lenguaje y comprendo la
funcin emotiva?
Conozco las caractersticas de un autorretrato
literario y soy capaz de realizarlo oralmente?
Declamo utilizando los recursos de la voz y la
expresividad?


108

UNIDAD 7 EL TEATRO


Aprenderemos a:
Lectura
Leer y comprender obras dramticas que presenten distintas visiones de mundo.
Demostrar la comprensin de textos ledos a travs de comentarios o transformaciones
de los textos.
Reconocer en los textos ledos la funcin apelativa, para comprenderlos mejor.
Leer y comprender entrevistas.
Comunicacin escrita
Crear cmics considerando sus elementos caractersticos.
Aplicar distintos pasos para escribir textos de calidad.
Emplear en los textos nuevas palabras y expresiones.
Comunicacin oral
Emplear elementos paraverbales y no verbales para expresarse o para influir sobre los
dems.
Representar diversos roles en el proceso de creacin, produccin y funcionamiento de
un radioteatro.

CONVERSEMOS
En grupos, observen la imagen y desarrollen las actividades.
1. Qu representan las mscaras de la imagen anterior? Justifica.
2. Cmo definiran las palabras comedia y tragedia?
3. Qu importancia tiene el adecuado uso de la voz en los actores
109

y actrices?
4. Qu importancia tiene la escenografa en una representacin teatral?
5. Por qu crees t que existe el teatro como arte? Inventa una respuesta por escrito,
proponiendo su origen y finalidad.

El siguiente fragmento nos presenta una parte de la obra Cada oveja con su pareja.
Lelo atentamente y desarrolla las actividades que aparecen al final.
CADA OVEJA CON SU PAREJA
Daniel Barros Grez

Cayetano ha fracasado en su intento por conquistar y casarse con la joven hija de
Doa Bernarda, y Doa Bernarda ha fracasado en su intento de casarse con el hijo de
Cayetano, esto porque los jvenes se han enamorado entre s.

Don Cayetano. Esto es por lo que toca a ellos. Ahora, por lo que atae a nosotros
Es menester que sigamos el ejemplo que ellos nos dan.
Doa Bernarda. Qu dice usted?
Don Cayetano. Digo, seora, que aqu la perd y aqu la he de hallar. Yo no soy de
esos hombres que se ahogan en poca agua. He venido a casarme, y volver casado a mi
hacienda. Qu le parece a usted?
Doa Bernarda. Que es una resolucin muy cristiana; pero todava no s lo que usted
quiere decir
Don Cayetano. Que, bien pensando, seora. Debemos agradecerles a estos
muchachos la jugada que, sin saberlo ellos mismos, nos han hecho. Hemos olvidado
aquello de Cada oveja con su pareja, y hemos cambiado los frenos, como dicen en mi
tierra. Hagmonos perdonar nuestra locura, con una gran cordura, volviendo sobre
nuestros pasos. Si ellos se casan all entre s, casmonos nosotros ac inter nos.
Doa Bernarda. Oh!, en cuanto a eso yo
Don Cayetano. Si me hallaba bueno para marido de su hija, por qu no me
encuentra regularcito siquiera para usted?
Doa Bernarda. Con esa razn quedo convencida. Acepto.
Barros, D. (2006), Cada oveja con su pareja. Santiago: Zig-Zag, 142-144

1. A partir del texto ledo, imagina un posible conflicto o problema que pueda generarse
entre los personajes y escrbelo en tu cuaderno. Relee el texto si es necesario.
2. Por qu crees t que el texto tiene solo dilogos y no descripciones? Entrega dos
razones en tu respuesta.
3. Si el texto fuese reproducido por una radio: cmo deberan hablar y expresarse los
personajes para representar la situacin y las emociones presentes en el texto?
4. Cul de las opciones describe mejor la situacin que aparece en el fragmento?
A. Tragedia
B. Felicidad
C. Serenidad
D. Absurdo
110

5. Imagina y dibuja en tu cuaderno cmo sera la escenografa en que se represente este
texto. Explica y fundamenta tu eleccin.
6. Si tuvieras que entrevistar a Don Cayetano respecto de su decisin, qu preguntas le
formularas? Disctelo con un compaero o compaera.
7. Imagina que debes transformar el texto anterior en dos pginas de cmic. Qu
elementos debera tener y cmo deberan estar ordenados? Anota y explica.

ME DISPONGO A APRENDER
Marca en la columna S/No, segn tengas o no la actitud sealada. Luego, reflexiona
cmo incorporar las que no tienes.

ACTITUDES Y COMPROMISOS NECESARIOS SI NO
1. Disposicin para conocer otras realidades presentes en las obras.
2. Disposicin para escuchar a mis compaeros y compaeras.
3. Disposicin y responsabilidad para desarrollar tareas creativas.
4. Disposicin para terminar mis tareas y corregirlas, si es necesario.



LAMOS:
1. Discute con tus compaeros el significado de la palabra tragedia. Luego, juntos
Elaboren una definicin a modo de diccionario.
2. El primer fragmento que te presentamos de Antgona se titula: Discusin entre
hermanas. Acerca de qu tema crees t que discuten? Imagina y responde en tu
cuaderno.
3. A partir de la imagen que acompaa la lectura de qu crees t que podra tratar el
fragmento entero? Escribe una idea.











ANTGONA
Sflocles, escritor griego
Discusin entre hermanas
El difunto Edipo, rey de Tebas, tiene dos hijos varones: Polnices y Etocles. El primero
ha llevado a su ejrcito forneo contra Tebas, defendida por Etocles. Ambos han
muerto, pero son los defensores de la ciudad los que vencen en el combate. Creonte,
actual rey, impone la prohibicin de hacer ritos fnebres con el cuerpo de
Para agendar:
La tragedia es un tipo de representacin teatral que nace de las fiestas
celebradas en Atenas en honor al dios griego Dionisios, hace ya ms
de 2.400 aos.
Eran presentadas en teatros enormes, que podan acoger a toda la
poblacin de una ciudad. En aquella poca se representaron unas mil
tragedias y, de ellas, unas trescientas fueron escritas por Esquilo,
Sfocles y Eurpides. En la actualidad solo se conservan treinta y tres
tragedias.
111

Polnices y, quien no respete esta medida, sufrir una muerte terrible como castigo
ejemplar. Sus dos hermanas, Antgona e Ismene, conversan, y Antgona pide a Ismene
que le ayude a honrar el cadver de su hermano dndole sepultura, pese a la
prohibicin de Creonte. Esta se niega, pero Antgona decide seguir con su plan:

Antgona.
No insistir, pero si en el futuro cambias de idea y quieres ayudarme, tu colaboracin
no ser de mi agrado. Haz lo que te parezca mejor. Por mi parte, yo enterrar a
Polnices. Ser un honor para m encontrar la muerte en tan noble accin, y as reposar
junto a quien quiero y a quien me quiere; ser santa y rebelde por cumplir con mis
deberes, porque me importa ms agradar a los que estn bajo la tierra que a los de aqu
arriba, ya que es con ellos que descansar para siempre. T contina con tu decisin y
desprecia las leyes ms sagradas de los dioses.
Ismene. Yo no quiero despreciar a nadie, pero mi naturaleza es incapaz de oponerse a
las leyes de la ciudad.
Antgona. Puedes excusarte cuanto quieras, que yo me voy a cubrir con tierra a mi
amado hermano.
Ismene. Ay, Antgona, qu atrevida eres! Tengo miedo por ti!
Antgona. No, no temas por m; preocpate de enderezar tu propia vida.
Ismene. Por lo menos no le cuentes a nadie tus planes, mantenlo en secreto, que yo
har lo mismo, te lo prometo.
Antgona. Ay, no, por los dioses! Grtalo bien fuerte! Te despreciar an ms si lo
guardas en silencio. Cuntaselo a todo el mundo!
Ismene:. Tienes un corazn ardiente para las cosas que hielan de espanto[].

Enfrentamiento entre Antgona y Creonte
Creonte anuncia ante el coro de ciudadanos su disposicin sobre Polnices y el coro
toma conciencia de la gravedad de la ley que contradice la norma sagrada de enterrar
a los muertos. Cuando se anuncia que Polnices ha sido enterrado, creen que los dioses
han intervenido para resolver el conflicto de leyes, pero pronto se descubre que ha sido
Antgona la causante del suceso.
Creonte la increpa por su accin y la condena a muerte:


Antgona. Creonte, ya que me has hecho tu prisionera, pretendes algo ms que
matarme?
Creonte. No, teniendo tu vida ya lo tengo todo.
Antgona. Entonces, qu es lo que esperas? No hay nada en tus palabras que me
agrade, y ojal no me agraden nunca! De igual forma, mis actos para ti son
inaguantables. Sin embargo, de qu otra forma podra glorificarme yo si no es dando
sepultura al cuerpo de mi hermano? Todos los que estn aqu presentes aprobaran con
alegra mis actos si el miedo no les cerrara la boca. Lo que pasa es que entre las
ventajas de la tirana, est la de poder hacer y decir lo que les d la gana.
Creonte. Entre todos los cadmeos que estn presentes, t eres la nica que piensa de
112

esa manera.
Antgona. Ellos piensan lo mismo que yo, pero ante ti sellan sus labios.
Creonte. Y a ti, no te avergenza pensar distinto a los dems?
Antgona. Es que no hay nada vergonzoso en honrar al propio hermano, el que ha
nacido de tus mismos padres.
Creonte. Y no era tambin hermano tuyo el que muri peleando contra l?
Antgona. Era mi hermano de padre y de madre.
Creonte. Cmo, entonces, rindes tributo a uno con honores que para el otro resultan
desagradables?
Antgona. El muerto no opinara de esta manera.
Creonte. Si lo hara, ya que t honras al traidor de la misma forma que a l.
Antgona. Es que no muri como esclavo, sino como un hermano.
Creonte. Que haba venido a arrasar con este pas, en cambio, el otro muri en su
defensa.
Antgona. Sin embargo, Hades pide igual trato para todos los muertos.
Creonte. Pero no se puede premiar de igual forma a los buenos y a los malvados.
Antgona. Quin sabe si esas son las leyes que rigen all abajo?
Creonte. No: jams un enemigo mo ser mi amigo despus de muerto.
Antgona. Pues yo no he nacido para compartir el odio, sino el amor.
Creonte. Entonces vete all abajo, y si lo que quieres es amar, ama a los muertos, que
a m, mientras viva, jams me mandar una mujer.

Ismene es trada por dos criados [].

Creonte. [a Ismene]: T, que como una vbora te deslizabas por el palacio mientras,
sin saberlo yo, me chupabas la sangre. Sin darme cuenta, criaba en mi casa a dos
criminales que destruiran mi imperio. Vamos, habla, confiesas tener parte en esta
sepultura, o jurars que no sabas nada?
Ismene. Si esta respalda lo que yo digo, acepto mi responsabilidad en los hechos y
gustosamente comparto los cargos.
Antgona. Sin embargo, lo que pretendes no te lo permitir la Justicia, pues ni
estuviste de acuerdo cuando te lo propuse, ni participaste conmigo en los hechos.
Ismene. Pero en la desgracia en que te hayas, no me da vergenza compartir contigo
los dolores del camino.
Antgona. Hades y los muertos saben bien quin fue el autor de los hechos. En
cuanto a m, no quiero por amiga a quien solo ama de palabra.
Ismene: Por favor, hermana, no me prives del honor de morir contigo y de esta manera
poder cumplir los ritos con el muerto.
Antgona. No trates de unirte a mi muerte ni de atribuirte lo que no has hecho; mi
muerte ya es suficiente.
Ismene. Y cmo vivir si t me abandonas?
Antgona. Eso pregntaselo a Creonte, ya que mostrabas tanta preocupacin por l.
Ismene. Por qu me haces sufrir de esta manera, si nada ganas en ello?
Antgona. Creme que no me da placer el despreciarte, sino una gran pena [].
113

Creonte. (Al coro) Te aseguro que estas dos muchachas estn bien locas: una de ellas
acaba de enloquecer, la otra lo est desde su nacimiento.
Ismene. El problema, seor, es que cuando vienen las desgracias, desaparece la razn
y no queda ni la que en uno traa al nacer.
Sfocles, (2005). Antgona, Santiago: Zig-Zag, p 77-78; 91-95.

PENSEMOS:
a) Qu acciones pretende realizar Antgona?
b) Por qu a Antgona le parece que Ismene debe enderezar su vida?
c) Quines son los malvados?
d) Por qu razn Antgona desprecia a Ismene?

Diccionario:
forneo: extranjero.
contradice: rebate, se opone.
increpa: amonesta, castiga.
tirana: opresin, dominacin.
cadmeos: habitantes de Cadmea, nombre con el que fue fundada Tebas.
Hades: dios de los muertos para los griegos.

EXTRAER INFORMACIN
1. Explica las razones que tiene Creonte para prohibir el entierro de Polnices.
2. Explica las razones que tiene Ismene para no apoyar a Antgona.
3. Junto a cada nombre, indica el rol o participacin que cada personaje cumple en el
texto.
Personaje Participacin
Antgona
Ismene
Creonte

Hermana de Polnices, enfrenta a Creonte para sepultar a su
hermano.


COMPRENDER
4. Cul es el conflicto que presentan los personajes de la obra?
5. Sintetiza los principales puntos de vista que participan del conflicto.

RELACIONAR
6. De acuerdo con lo ledo, qu fragmento de la obra crees t que se representa en la
imagen de la pgina 77? Justifica.
7. En qu elementos se nota que la obra es de una poca distinta a la nuestra?

EVALUAR
8. Escribe tu opinin respecto de la decisin de Antgona de enterrar a su hermano.
9. Con cul de las siguientes afirmaciones ests ms de acuerdo? Justifica por qu.
Antgona es egosta porque no respeta a los dems y quiere llevar a cabo su
114

deseo a toda costa.
Antgona es generosa porque se sacrifica para dar sepultura a su hermano.

Gnero dramtico: tragedia y comedia
1. Conversen en grupos sobre uno de los siguientes temas. Fundamenten a partir de lo
ledo.
Antgona acta con valenta porque no le teme a la muerte.
Los terribles hechos de Antgona demuestran las consecuencias de la tirana de
Creonte.
2. Luego de la discusin, determinen en conjunto:
Mencionen dos situaciones trgicas de la vida cotidiana.
Mencionen dos situaciones cmicas de la vida cotidiana.
A partir de lo anterior, cundo decimos que algo es trgico o cmico?
Segn lo ledo, es Antgona una tragedia o una comedia? Argumenta.
















3. Qu exceso humano se busca purificar en Antgona?

EL ESPACIO EN EL GNERO DRAMTICO
Relee el texto y selecciona una de las escenas. Luego, disea el lugar en donde t crees
que puede desarrollarse. Emplea tu imaginacin.

El espacio en el gnero dramtico est determinado por los cambios
de cuadro, que corresponde a la unidad que establece cambios de lugar o
de poca en la historia. Cuando esto ocurre, la escenografa se modifica al
servicio de las acciones que se representarn. Muchas veces los
dramaturgos incluyen entre parntesis referencias que ayudan al director a
realizar el montaje de la obra. Estas referencias se llaman acotaciones.
El gnero dramtico nace en Grecia antigua y sus obras se
diferenciaban a partir de las acciones que se representaban y el
tipo de personajes que participaba en ellas. Cuando las acciones
eran elevadas y defendan valores, y eran efectuadas por reyes o
personajes ilustres, se hablaba de tragedia. Cuando, las acciones de
las obras eran situaciones cotidianas y los personajes eran gente de
pueblo, se trataba de comedia.

En su origen, el propsito de las obras dramticas era ensear. En
las tragedias, se buscaba purificar los excesos humanos como la
ira, la venganza o la envidia; mientras que en las comedias se
anhelaba mostrar los errores y vicios de la sociedad. En las
primeras se pretenda conmover al receptor mediante el
sentimiento de compasin por el protagonista; mientras que en las
segundas, se buscaba hacer rer.
115

Cuando esto no ocurre, el director debe considerar elementos de la historia
para imaginarlo.

FUNCIN APELATIVA
Qu le habras respondido t a Creonte en el siguiente caso?
Creonte. Y a ti, no te avergenza pensar distinto a los dems?
Antgona.

Los textos que pertenecen al gnero dramtico estn escritos de forma
dialgica, porque presentan directamente el conflicto entre personajes ante
un pblico, sin la mediacin de una voz que relate el acontecer. Por otro
lado, de la misma manera en que ocurre el dilogo entre personajes, cada
obra dramtica busca dialogar con el pblico al plantear o proponer
temas que impresionen o generen reflexin en los espectadores. Es por
esta caracterstica del drama que se plantea que en el gnero dramtico
predomina la funcin apelativa.
Cuando el nfasis del mensaje est en el receptor, hablamos de funcin
apelativa.

RECAPITULEMOS
1. Elabora un mapa conceptual utilizando los siguientes elementos:
El espacio en el teatro
Origen del teatro
Tipos de obras y acciones
Lenguaje en el teatro Funcin apelativa

LEAMOS:
A partir del ttulo, de qu crees t que trata la obra? Comenta con tus compaeros.
EL ENFERMO IMAGINARIO
Molire, dramaturgo francs.
En esta escena participan la empleada Tonina, disfrazada de
mdico, Argn y Beraldo. Tonina ha decidido burlarse de la
hipocondra permanente de Argn y simula visitarlo como doctor.

Tonina. Soy un mdico itinerante; voy [] en busca de importantes temas acordes a
mi capacidad, en busca de enfermos dignos de mi dedicacin, capaces de dejarme
practicar los grandes y bellos secretos que he descubierto en la medicina. Desecho la
idea de entretenerme en simples enfermedades, en esas bagatelas como el reumatismo y
la pulmona []
Espero [] que todos los mdicos lo hayan abandonado, que est desesperado,
agonizando, para mostrarle la excelencia de mis remedios y el inters que tengo en
servirlo.
Argn. Le estoy muy agradecido, seor, por sus delicadezas.
116

Tonina. Djeme sentir su pulso. Veamos, que lo haremos latir como corresponde.
Uf!, el pulso este se pone impertinente; veo que usted no me conoce todava. Quin es
su mdico?
Argn. El seor Purgn.
Tonina. Ese hombre no est en mis registros de mdicos excelentes. Qu
enfermedad dice que padece usted?
Argn. Dice que es el hgado, otros dicen que es el bazo.
Tonina. Todos son unos ignorantes. Usted est enfermo del pulmn.
Argn. Del pulmn?
Tonina. S. Qu siente?
Argn. De vez en cuando, dolores de cabeza [].
Tonina. El pulmn. Le viene un poco de sueo despus del almuerzo y se siente
bien durmiendo?
Argn. S, seor.
Tonina. El pulmn, el pulmn, le insisto. Qu le ordena su mdico para las
comidas?
Argn. Sopa.
Tonina. Ignorante [].
Argn. Y sobre todo que beba mi vino bien aguado.
Tonina. Ignorantus, ignoranta, ignorantum. El vino lo tiene que tomar puro, y para
espesar su sangre, que la tiene demasiado sutil, debe comer bastante carne de buey, de
cerdo, queso holands, smola y arroz, castaas y obleas, para trabar y aglutinar. Su
mdico es una bestia. Le voy a enviar uno de los mos y yo lo vendr a ver de tiempo en
tiempo, cuando est en la ciudad.
Argn. Es usted muy generoso.
Tonina. Qu diablos hace este brazo aqu?
Argn. Cmo?
Tonina. Este brazo me lo hara amputar inmediatamente, si yo fuera usted.
Argn. Y por qu?
Tonina. No ve que este se queda con todo el alimento, impidiendo a este otro lado
aprovechar algo?
Argn. S, pero necesito mi brazo.
Tonina. Tambin me hara sacar el ojo derecho, si estuviera en su lugar.
Argn. Sacarme un ojo?
Tonina. No ve que incomoda al otro y le quita el alimento? Crame, hgaselo sacar
cuanto antes: as ver ms claro con el ojo izquierdo [].
Argn. Amputarme un brazo y sacarme un ojo para que el otro est mejor! Preferira
que el otro no anduviera tan bien. Linda operacin, dejarme tuerto y manco!
Molire. (2005). El enfermo imaginario. Santiago, Chile: Zig-Zag.
Diccionario
bagatelas: algo de poco valor.
impertinente: molesto, que
interrumpe.
Crees que Argn acatar la recomendacin mdica?