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CELER FACULDADES
PS GRADUAO LATO SENSU EM NEUROPSICOPEDAGOGIA
Resumo do artigo: As dislexias de desenvolvimento: Aspectos
Neuropsicolgicos e Cognitivos, de Salles, Parente e Machado (2004).
Trabalho apresentado como requisito parcial
para obteno de nota na disciplina
Neuropsicologia do desenvolvimento Humano,
Ministrada pela Professora Mestra Sarah
Danielle aia da Silva
VICENTE ITAMAR DE MELO JUNIOR
Belm Par
!!"
Resumo do artigo: As dislexias de desenvolvimento: Aspectos
Neuropsicolgicos e Cognitivos, de Salles, Parente e Machado (2004).
Da leitura do artigo, compreende-se ue disle!ia " uma di#iculdade
na $rea da leitura, escrita e soletra%&o.
's disle!ias de desen(ol(imento s&o auelas ue correspondem a
uma pertur)a%&o ou atraso na auisi%&o de leitura ue se relacionam com
pro)lemas na aprendi*agem.
's causas da disle!ia podem ser classi#icadas em e!tr+nsecas
(correlacionadas com o desen(ol(imento cere)ral, com os #atores gen"ticos e
com as caracter+sticas constitucionais) e em intr+secas (de origem cogniti(a-
lingu+stica) ao processo.
, estudo so)re o processo da leitura completa, competente, com
#lu-ncia e automatismo (precis&o e rapide*) no reconhecimento das pala(ras e
compreens&o do material lido " ue (ai nortear a conceitua%&o do disl"!ico.
's disle!ias podem ser a)ordadas e conceituadas de di(ersas
#ormas e isso di#iculta um pouco a possi)ilidade de um diagn.stico #idedigno,
mas al"m da an$lise neuropsicol.gica, temos a an$lise da modularidade ue
prop/e ue o sistema cogniti(o possua ($rios m.dulos ou processadores da
cogni%&o de relati(a independ-ncia.
Perce)emos a disle!ia etiologicamente heterog-nea, pois na
perspecti(a neuropsicol.gica, as di#iculdades de aprendi*agem s&o entendidas
como um con0unto de desordens sist-micas e parciais da aprendi*agem
escolar ue surgem como conse1-ncia de uma insu#ici-ncia #uncional de um
ou ($rios sistemas cere)rais.
2$ ue se tra%ar a linha de separa%&o entre as crian%as com
di#iculdade de aprendi*agem e as com disle!ia de desen(ol(imento.
'ui, outro ponto merece esclarecimento, temos a disle!ia prim$ria
ou espec+#ica (#racasso completo na leitura) e a disle!ia aduirida ou
sintom$tica (#racasso pro(ocado por les&o).
' rela%&o da disle!ia com a dis#un%&o cere)ral e a plasticidade se d$
pelo #ato de a primeira poder ter sido causada por uma #alha durante a
#orma%&o e o desen(ol(imento cere)ral.
, disl"!ico, uanto 3 sua cogni%&o recai so)re a (is&o mais
generali*ada ue se tem so)re a origem da disle!ia. 'credita-se ue a mesma
decorre de uma desordem de decodi#ica%&o gra#ema-#onema resultante de um
dficit fonolgico su)0acente ue de(e ser estritamente separado do
comportamento o)ser(ado: #raca consci-ncia #onol.gica e lentid&o e
imprecis&o no reconhecimento de pala(ras.
, psic.logo pode inter(ir para a0udar a pessoa a melhorar e a
ultrapassar estas di#iculdades. 4o caso da disle!ia ser pro#unda pode-se
reeducar #onologicamente a pessoa aplicando e!erc+cios ue a #a%a tomar
consci-ncia #on"tica.
' disle!ia persiste apesar da )oa escolaridade. 5 necess$rio ue
pais, pro#essores e educadores este0am cientes de ue um alto n6mero de
crian%as so#re de disle!ia. 7aso contr$rio, eles con#undir&o disle!ia com
pregui%a ou m$ disciplina. 5 normal ue crian%as disl"!icas e!pressem sua
#rustra%&o por meio de mal-comportamento dentro e #ora da sala de aula.
Portanto, pais e educadores de(em sa)er identi#icar os sinais ue indicam ue
uma crian%a " disl"!ica - e n&o pregui%osa, pouco inteligente ou mal-
comportada.
' disle!ia n&o de(e ser moti(o de (ergonha para crian%as ue
so#rem dela ou para seus pais. Disle!ia n&o signi#ica #alta de intelig-ncia e n&o
" um indicati(o de #uturas di#iculdades acad-micas e pro#issionais. ' disle!ia,
principalmente uando tratada, n&o implica em #alta de sucesso no #uturo.
'lguns e!emplos de pessoas disl"!icas ue o)ti(eram grande sucesso
pro#issional s&o 8homas 9dison (in(entor), 8om 7ruise (ator), :alt Disne;
(#undador dos personagens e est6dios Disne;) e 'gatha 7hristie (autora).
'lguns pesuisadores acreditam ue pessoas disl"!icas t-m at"
uma maior pro)a)ilidade de serem )em sucedidas< acredita-se ue a )atalha
inicial de disl"!icos para aprender de maneira con(encional estimula sua
criati(idade e desen(ol(e uma ha)ilidade para lidar melhor com pro)lemas e
com o stress.