LECTURA VELOZ

Al iniciar el mdulo de lectura veloz, lo primero que se tiene que efectuar , es una
pruea de lectura, para poder determinar la velocidad de lectura inicial! As" mismo
mediante esta pruea de velocidad se pueden detectar los vicios de lectura que tienen
los participantes!
#$TRO%UCC#&$
La lectura es esencialmente un proceso complejo de percepcin visual y comprensin.
Seguramente el aprender a leer es en la historia del ser hunmano, un acontecimiento
intelectual invalorable.
Cmo nos ensearon a leer ! trav"s de un procedimiento lineal y sil#bico. $n los
primeros aos escolares descomponemos las palabras por sonidos sil#bicos.
Las t"cnicas de lectura velos consisten en un mejor aprovechamiento del campo visual
%isin Central
! & '
%isin (eri)"rica %isin peri)"rica
$n segundo lugar, la caracter*stica del dibujo de las letras del al)abeto latino+principalmente
tipo script,, siempre de)inen su signi)icado en la parte superior.
La casa bonita
Con los elementos anteriores, se articula una t"cnica de lectura, cuyo primer paso nos
propone ver la palabra con un solo impacto visual.
-
(alabra
.sted deber# intentar reconocer la palabra mirando hacia la parte media y superior de la
misma. Se incrementa el grado de di)icultad cuando deba percibir / o m#s palabras con una
sola detencin visual.
&
Crear un contacto directo
U$#%A% #
U$#%A% # !'LA (ECA$#CA %E LA LECTURA
$n esta "poca de la invasin de la imagen por la in)luencia de la televisin, la importancia
de la lectura asume las caracter*sticas de una batalla para ubicarla en primer plano.
0os encontramos a uno de los ejercicios mayores de la inteligencia humana, cuyo dominio
se logra leyendo m#s, por lo tanto para mejorar la habilidad lectora, es necesario leer entre
una y dos horas por d*a como m*nimo.
$ste es un curso de superacin personal y cambio, por eso re1uiere de una actitud di)erente
a la 1ue adopta cuando lee un libro o un peridico.
La mec#nica de la lectura es un proceso complicado 1ue consiste en un movimiento
adecuado de los ojos para percibir el material impreso y posteriormente un proceso mental
1ue trans)orma los s*mbolos en signi)icado. La lectura no es una actividad de consulta. Los
ojos deben detenerse para leer. $-perimentos reali2ados han demostrado 1ue los
movimientos del ojo son discontinuos, el ojo, para leer recorre la l*nea reali2ando saltos y
pausas.
La lectura se produce en las pausas
La distancia mas corta entre dos puntos
3enominaremos a estas pausas descanso del o)o. $l avance de lectura se produce a saltos
1ue oscilan de i21uierda a derecha. 3enominaremos a esto *+alto de O)o, .
*-unto de fi)acin, es a1uel donde la vista se detiene para leer. !l retroceso para
comen2ar con el siguiente rengln lo de)iniremos como *(ovimiento de retorno,! .n
mal h#bito com4n es el de volver atr#s para releer, le llamaremos *Re.resin,.
El campo visual puede de)inirse como todo a1uello 1ue puede observarse al detener la
mirada en un punto de fi)acin!
$-isten / tipos de visin5 Central / perif0rica. La primera 1ue es m#s n*tida, es la m#s
cercana al punto de fi)acin, la segunda al estar mas ale)ada del punto de fi)acin es
menos precisa.
(unto de )ijacin
Si 1 0o
%isin (eri)"rica %isin peri)"rica
%isin Central
La lectura espacial es una nueva manera de leer. Consiste en )ijar la vista arriba de la
palabra. La di)erencia con la lectura tradicional es 1ue en este caso la vista se )ija en la
palabra, restando potencial al campo visual.
!dem#s de posar la mirada arriba de la palabra debe )ijarse en el centro geom"trico de la
misma
$S(!C6!L 78!36C6'0!L
&
(alabra (ala bra
$s importante advertir 1ue durante la primera semana de lectura en el espacio, causa
di)icultades por la )alta de costumbre, pero hay 1ue practicar hasta ad1uirir la lectura
espacial. 7iene su )undamento en 1ue el reconocimiento de las palabras y sobre todo de las
letras latinas, se reali2a en su parte superior, lo 1ue se demuestra en el siguiente ejemplo5
&
Crear un contacto directo
$l aumento de la velocidad en la percepcin visual.
La pausa 1ue necesariamente se da en cada punto de )ijacin, demora un determinado
tiempo, 1ue puede reducirse notablemente.
(ara ello se practican ejercicios 1ue llevan a un aumento en la velocidad de la percepcin
visual.
(869$8 :'L';.$ 3$ $<$8C6C6'S
=.> ?ije la vista en la & 1ue se encuentra encima de las palabras, se debe leer sin mover la
vista de la misma. Cuando la & desapare2ca, continuar )ijando la vista en la parte
superior de la palabra, como si estuviera. $s necesario alcan2ar un conveniente grado de
automati2acin, pues este ejercicio es )undamento de posteriores.
$s muy importante 1ue si domina la t"cnica de los ejercicios y la lectura espacial contin4e
con la siguiente unidad, no cometa el error de adelantarse si no logro el objetivo. 8ecuerde
1ue debe practicar diariamente con las di)erentes velocidades de los ejercicios practicando
por lo menos / minuto diarios.
6. =/@ (L9
66. =A@ (L9
666. /B@ (L9
6%. CD@ (L9
S$E.03' :L';.$ 3$ $<$8C6C6'S
8ecuerde 1ue debe )ijar la vista en la &, tratando de locali2ar el centro geom"trico de las
palabras, observe el siguiente ejemplo5
&
casa coche
$ste ejercicio es para ampliar el campo visual, para su pr#ctica diaria debe leer las dos
palabras de un solo golpe de vista. 0o es imprescindible comprender lo 1ue se lee, lo
)undamental es la ampliacin del campo visual.
6. Lectura espacial con / palabras /B@ (L9
66. Lectura espacial con / palabras CD@ (L9
atencin
-
garant*a

sociedad
-
agua
-
p4blico opinin
valores manual
hablar iglesia
aula elevado
violencia actual
caja poes*a
b4s1ueda sueo
sabor limpie2a
trabajo mec#nico
adelante maana
dul2ura atro2
a24car programa
diccionario vidrio
#rbol bicicleta
l*1uido juego
medicina dibujo
in)usin personal
imparten te-to
cali)ica hablar
pluma escribir
vitaminas habitual
e-pediente amor
pareja silencio
tortuga grado
justicia vela
iglesia plantas
2apato salvaje
cebolla distancia
puntualidad veje2
proceso peridico
)siles inicio
maana te-to
horror pelo
espejo cuadro
diccionario plato
)oco silla
violencia geogra)*a
enero me2cla
correr sueo
campen obst#culo
tigre alarma
reduccin )emenino
volc#n jueces
verano adelante
opinin hijos
soledad gato
estu)a reloj
botellas elevador
)uer2a l*1uido
naturale2a elegante
dan2a diestro
duelo cuerpo
rosas polic*as
transporte tigre
belle2a juego
estatua puntualidad
e-perto grasas
adelante inicio
-
bol*gra)o
-
cine
-
basura
-
campo
-
deporte
-
horas
-
geogra)*a
-
invierno
-
)actura
-
pago
-
contabilidad
-
estudiantes
denomina pa2
simbolismo me2cla
voluntad temor
mercado sombras
desierto rata
denominador pa2
puerta sopla
banco silla
angustia motor
periodista paredn
cale)accin )ermento
caprino tejido
)s)oro )ermentacin
encuentra polic*a
reglamento pueblo
originarias a2ul
prescribir gol)
televisor iglesia
)elino ajuste
agencia )incar
ad1uirir tari)a
jardiner*a positivo
desierto rata
acero )eli2
anal)abeta autor
comida eso
lagarto ascensor
superior n#u)rago
adhesin 1u*mica
creadas ciudad
cmplice bol*gra)o
aeropuerto pluma
gol) brusco
desperdicios estropajo
vitalidad viol*n
cine mo2art
paredn dolor
perro amabilidad
hojilla descontento
acondiciona control
acero descompuesto
estrellas tornillo
teorema jaula
costoso m"dicos
motri2 dora
manuable docto
clases ele)ante
con)erencia garanti2ado
periodistas mamut
cigarro no
basura ningunear
comida mam#
espect#culo torpedo
dem#s pericles
=@ CB
CC BC
FB /F
DG HA
FD H@
FB AH
CB FB
/F AF
DF BF
HA /G
=/ =A
AF H/
=A DC
H@ AF
FF DD
=/ FH
/A D@
HF CA
F/ BB
AH D=
H@ B@
CG F/
FA AA
GG A/
BD AC
HG @=
HA

/G
=/ =A
AF H/
=A DC
H@ AF
FF DD
=/ FH
/A D@
HF CA
F/ BB
AH D=
H@ B@
CG F/
FA AA
GG A/
BD AC
HG @=
=@ CB
CC BC
FB /F
DG HA
FD H@
FB AH
CB FB
/F AF
DF BF
$l vino
Lo hallamos
3e pura casualidad
$n la convivencia in)antil
Los maremotos son muy desbastadotes
La casa
Se vino abajo
Comiendo en el saln
Las mareas provocan cambios
La temperatura de la 2ona bajo de pronto
$l pe2
(or la boca
(arec*a una )oca con
$ra totalmente espantoso
$)ectivamente costaron muy caro
9i mam#
Com* con ellas
0o obstante me en)erm"
Calla mujer calla deja de tanto
?ue imposible e inveros*mil el hecho
Coco
Come cacao
$n la a2otea hay un taco
(ara el ojo lo mejor son los
Lalo se )ue a entrenar taeIJondo
Come cacao
$l macaco est# triste
Su)re por 1ue se le )ue la novia
0o importa mas vale p#jaro em mano
(ara tamales los de mi t*a !nacleta esos si son buenos
.063!3 66 L'S (8':L$9!S ;.$ !?$C7!0 !L L$C7'8 K S. S'L.C6L0
(8':L$9!S %6S.!L$S
3ebemos consultar a un especialista ya 1ue los problemas visuales pueden generar una
limitacin importante
9'%696$07' 3$ C!:$M!
La lectura se reali2a con los ojos, por lo tanto no es necesario mover la cabe2a.
6L.960!C6L0 C'88$C7!
La iluminacin debe ser la adecuada por lo 1ue se debe contar con una buena l#mpara.
('S6C6L0 3$L C.$8('
La posicin correcta es sentado, con la cabe2a apoyada sobre el respaldo de la silla, en
)orma erguida.
('S6C6L0 3$L L6:8'
$l libro debe ser colocado con una inclinacin apro-imada de BFN
Cuanto mas lejos se encuentra mayor ser# el campo visual, por la utili2acin de la visin
peri)"rica.
(or lo tanto, de acuerdo a sus propias caracter*sticas visuales, usted determine la distancia
adecuada.
S!L7' 3$ '<'
$l ojo reali2a movimientos 1ue van de un punto de )ijacin a otro y ello, se denomina salto
de ojo o movimiento sac#dicoO es )#cil de percibir mirando los ojos de alguien 1ue est#
leyendo.
?'89!S 3$ 8$($76C6L0
$stos son )renos 1ue deben ser eliminados.
Las distintas )ormas de repeticin en la lectura son producidas por la ensean2a tradicional
1ue hace silabear las palabras y producir un acostumbramiento a escuchar su propia vo2
con la articulacin respectiva.
%6S7!> (!L!:8!>'P3'> C$8$:8'
9ec#nicamente no se puede articular mas de /@@ palabras por minuto, esto representa un
)reno a la velocidad.
%6S7!>L!860E$.'P3'>C$8$:8'
$l lector necesita escuchar una vo2 interna, o sea la repeticin mental de la palabra
%6S7!>'P3' C$8$:8'
7ambi"n limita la velocidad y comprensin
%6S7!>C$8$:8'
$l lector din#mico es el 1ue evita en su lectura los anteriores vicios. Su comprensin se
establece sin intermediarios, creando un circuito r#pido y per)ecto vista cerebro.
S'L.C6'0$S (8'(.$S7!S (!8! 8$3.C68 L'S 06%$L$S 3$ 8$($76C6L0
> Leer m#s r#pido provoca 1ue la vo2 no se pueda seguir, ya 1ue no se puede hablar a
m#s de =F@ a /@@ palabras por minuto.
> 8ecitar un estribillo en vo2 alta5 =, /, C, B mientras se intenta leer y comprender.
> 'tros recursos son los siguientes5
$scuchar m4sica con alto volumen.
7ararear, silbar o conversar.
'<'5 $n estos ejercicios no se pone "n)asis a la comprensin, sino al e)ecto de 1uitar
los vicios antes mencionados, sabemos 1ue no es recomendable estudiar o leer sin
distractores como puede ser m4sica estridente de cual1uier tipo+banda, reggetn ,
baladas, m4sica rom#ntica, etc.,. La 4nica m4sica recomendable para el estudio es la
m4sica cl#sica correspondiente a la "poca barroca, es decir m4sica de %ivaldi, Qaendel,
:ach, !lbinoni o los grandes cl#sicos, por supuesto la m4sica de 9o2art y Qaydin.
$n la mayor*a de las pr#cticas anteriores su comprensin descender# a niveles m*nimos,
pero recuerde 1ue el objetivo buscado es evitar la repeticin labial yRo mental.
$<$8C6C6'S
6. %$L'C63!3 $0 $L S!L7' 3$ '<'
66. S!L7' 3$ '<' Q'86M'07!L+ =/@, /B@ y CD@ ppm,
666. S!L7' 3$ '<' %$876C!L +=/@, /B@ K CD@ ((9,
6%. S!L7' Q'86M'07!L E$'9S786C' 3$ L!S (!L!:8!S +Similar al
ejercicio 66, pero de en / palabras,
%. S!L7' %$876C!L E$'9S786C' 3$ L!S (!L!:8!S+Similar al anterior,
/B@, CD@ ppm,

8$($76C6'0 S6L!:6C!
La repeticin sil#bica es un vicio incorporado desde la in)ancia cuando nosotros
aprendimos a leer y se genera por la asociacin del lenguaje escrito con el oral. $l silabeo
de las primeras palabras y la lectura en vo2 alta dejo una huella en nuestra memoria global,
de manera 1ue ahora no podemos leer sin escuchar nuestra vo2, pero este no es un mal
inevitable ya 1ue no e-iste ninguna ley 1ue nos obligue a repetir para comprender. (or el
contrario, este mecanismo nos complica la lectura al tener la necesidad de coordinar ojo>
lengua o*do>cerebro perjudicando la comprensin. (ero, nuestro cerebro es tan poderoso
1ue es capa2 de adaptarse a la lectura directa vista>cerebro y es lo mejor. $s un punto tan
directo y preciso 1ue permite la velocidad ya 1ue nadie puede hablar a m#s de =/@ palabras
por minuto. $n cambio la vista puede captar F@@ o m#s. Si necesitan una prueba
consideremos 1ue el sordomudo de nacimiento, 1ue jam#s ha escuchado un sonido, puede
entender per)ectamente lo 1ue lee. Con m#s pr#ctica comprobar#s como se logra combinar
la lectura velo2 con la lectura de comprensin. (ara lograrlo pr#ctica diario los ejercicios de
tu libro.
.063!3 666
?!C7'8$S (S6C'LLE6C'S 3$ L! L$C7.8!
Como primer ejercicio5 llevar un tubo para 1ue lean por medio de este y vean lo limitado
1ue es.
Los )actores mec#nicos se relacionan con la din#mica visual y receptiva, los psiclogos
ponen el "n)asis en la comprensin de los s*mbolos impresos. Cuanto mayor sea el
conocimiento sobre un tema menor ser# la necesidad de in)ormacin 1ue proporcionan los
ojos.
$sto nos lleva a a)irmar 1ue leemos mas con el cerebro+con lo 1ue ya sabemos, 1ue con los
ojos 1ue act4an como instrumentos de la mente.
Lo anterior e-plica por1ue podemos leer m#s )#cilmente sobre a1uello 1ue conocemos y
reconocemos con rapide2 las palabras 1ue nos resultan m#s )amiliares.
A$T#C#-AC#O$ 2 RETRO+-ECC#&$
La anticipacin de contenidos )uturos es la t"cnica 1ue permite pronosticar el te-to en
)uncin de lo 1ue sabemos y relegar la tarea visual al control de dicho proceso.
Luego reali2amos la retrospeccin, es decir, la unin de lo nuevo ad1uirido durante la
lectura con lo viejo, enla2ando el pasado y nos preparamos para volver a anticipar. $ste
debe ser un proceso din#mico y permanente.
Cada ve2 1ue se reali2a una anticipacin se controla visualmente, se predice lo 1ue ocurrir#.
RE%U$%A$C#A
.n )actor importante es aprovechar la redundancia 1ue es una manera de utili2ar siempre lo
1ue sabemos reduciendo la necesidad visual.
.n ejemplo de esto se da con la posibilidad de completar mentalmente una palabra 1ue no
aparece al )inali2ar un rengln por anticipacin o saltando una parte de un contenido
cuando se ha captado lo esencial.
LECTURA TU3ULAR
0o apli1uemos lectura tubular. La lectura lenta es llamada tubular ya 1ue es como leer por
un tubo estrecho 1ue impide la comprensin y limita el campo visual. (odemos detectar la
importancia del signi)icado, observando la di)erencia de visuali2acin del siguiente
ejemplo5
-
Tim dar JamoI tetyo
-
0ada Cara moda leo
-
La Euerra del Eol)o
Comprobamos 1ue cuando aumenta el signi)icado se la amplia la visin. Si comprendemos,
la memoria se encarga de si misma.
!l dejar actuar a la memoria dirigiendo el proceso, obtenemos el signi)icado. $n cambio si
nos dirigimos a las palabras o letras, recibimos palabras o letras.
Si nos preocupamos por entender se obtienen signi)icados, 1ue la mente retiene
autom#ticamente sin es)uer2o consciente por memori2ar. .n ejemplo es la novela 1ue se
recuerda sin la intencin de lograrlo, es como si la memoria se encargara de si misma.
VOCA3ULAR#O
$ste )actor no mec#nico de la lectura es de )undamental importancia ya 1ue no se puede ser
un buen lector sin tener un amplio vocabulario. !s* si conoce solo unas cuantas palabras de
uso diario, probablemente no podr# leer m#s 1ue in)ormaciones simples.
! medida 1ue su vocabulario aumenta podr# acercarse a )ormas m#s complejas.
.n buen lector debe preocuparse por ampliar su vocabulario.
Lea cuanto pueda, si se encuentra con una palabra cuyo signi)icado desconoce, use el
diccionario, luego siga leyendo.
A%A-TA3#L#%A%
Llamamos as* a la capacidad 1ue desarrollar# ud. de adecuar su velocidad de lectura a los
distintos materiales 1ue en)rente y de acuerdo a las distintas circunstancias 1ue se
presenten.
Lectura para estudio
Lectura pro)esional+documentos legales,
Lectura de diarios
Lectura de gr#)icas
Lectura de revistas
LECTURA %E E+TU%#O
(8$L$C7.8!
7iene como objetivo la obtencin de conocimiento en )orma global, sobre el tema 1ue
pretendemos estudiar.
(ara reali2arla debemos seguir el procedimiento de salteo de partes. 3ebemos reali2ar una
lectura a vuelo de p#jaro. $sta no pretende la comprensin total del libro, sino captarlo en
)orma general para cumplir con C )inalidades5
> 6dea general del libro
> .bicacin de los elementos importantes del tema
> !preciar cuanto sabemos del tema
$n este paso se lee la portada, contraportada, *ndice, )echa de publicacin, solapa, contra
solapa, conclusiones.
!dem#s se debe leer5 7*tulos, subt*tulos, p#rra)os destacados, gr#)icos, pie de )otos, etc.
$n libros de te-to, en algunas ocasiones los p#rra)os m#s importante est#n en negritas o con
letra cursiva. Eeneralmente las palabras gatillo se encuentran en "stos p#rra)os.
LECTURA A$AL4T#CA
$s la lectura completa del libro. $l lector debe leer a una velocidad adaptada a la di)icultad
del tema y del conocimiento del lector. Se utili2a salteo solo en )orma limitada para
ejemplos y detalles.
LECTURA %E REV#+#&$
$s una segunda lectura completa 1ue se debe de reali2ar a una mayor velocidadO al t"rmino
de la misma se tendr# la in)ormacin total del tema estudiado
LECTURA -RO5E+#O$AL
La enorme cantidad de in)ormacin 1ue deben revisar los pro)esionales es en general muy
rutinariaO la lectura velo2 es la solucin
C!87!S 3$ 0$E'C6'S.> (or la gran cantidad diaria de lectura con)orman el aspecto
mas importante de la lectura pro)esional. (ero asi mismo tienen la ventaja de la
uni)ormidad en cuanto a su estilo. $s muy )#cil ubicar los p#rra)os importantes y los de
)orma.
> 'bservar 1uien escribe la carta
> 3ejar de lado los meros )ormulismos de cortes*a al principio y al )inal de la misma.
> Subrayar las )rases 1ue e-presen lo esencial.+ Lo 1ue re1uiere contestacin,
3'C.9$07'S L$E!L$S.> %eremos C pasos )undamentales para determinar si el
documento nos ser# 4til.
> Sujeto, tema, asunto o persona del cual se trata el documento.
> %erbo5 lo 1ue establece la autoridad acerca del sujeto+Sentencia, dicatado,
resolucin tomada, etc.,
> Complemento5 $-presar circunstancias particulares 1ue hacen al asunto.
LECTURA %E -ER#&%#CO+
$n general, los peridicos adoptan el sistema de e-presar lo mas importante en la parte
superior y contin4an con los detalles en la parte in)erior5
=.> Lectura de *ndice de noticias.> $sto permite elegir las noticias 1ue vamos a leer y dejar
de lado a1uello 1ue no nos interesa.
/.> Lectura de t*tulos
C.> Lectura de resumen de noticias.> !parece en la mayor*a de los diarios, en la primera
columna y se prolonga hasta el primer subt*tulo. $n este resumen se encuentra lo
)undamental de la noticia. Lo 1ue sigue, es solo ampliacin de lo ya dicho y puede dejarse
de lado o aplicar salteo de partes, es decir, salto de ojo vertical, obviando algunos
renglones.
!spectos Subjetivos.> $stos vienen en las editoriales, 1ue permiten conocer la tendencia del
diario. La anticipacin 1ue puede hacer en base a lo le*do hoy, de lo 1ue suceder# maana y
observar luego si se con)irma o no.
LECTURA %E 6R75#CO+
.n gr#)ico es de gran ayuda para la comprensin en cual1uier tipo de in)ormacin.
Las pautas 1ue deben de seguirse son5
> !n#lisis de su t*tulo o enunciado. $sto permite ubicar el objetivo del gr#)ico.
> 'bservacin de las distintas magnitudes
> 'btencin de conclusiones pertinentes.
LECTURA %E REV#+TA+
$l nudo de la in)ormacin en las revistas est# normalmente en el centro del te-to, el lector
velo2 utili2a salteo de partes en los p#rra)os iniciales y )inales, poniendo especial atencin
en la parte central.
:ibliogra)*a
$l Libro de la lectura r#pida de 7ony :u2an
(Q'7'8$!360E5 (aul Scheele
L$C7.8! S.($8 8!(63! 7he 8eading Laboratory
S.$U'S L.C63'S $0 C@ 3P!S.> Teith Qarari
9$367!C6'0 !C76%!.> <hon %olImar