EDUCAO INFANTIL E

AUTONOMIA NA APRENDIZAGEM

O mau desempenho no ensino fundamental tem sua origem na
ausncia da pr-escola, confirmam os especialistas. Essa ausncia
deixa uma lacuna na seqncia da educao bsica. ! "ei de #iretri$es
e %ases da Educao &"#%', promulgada em () de de$embro de *++,,
considera a educao infantil como -primeira etapa da educao
bsica. &artigo (+'. /o seu artigo ,(, ela imp0e a necessidade de -curso
normal superior., conclu1do em instituto superior de educao, como
formao m1nima obrigat2ria para o exerc1cio do magistrio na rea de
educao infantil.
! mesma lei, no artigo 3+, estabelece um pra$o mximo de trs
anos para que as creches e pr-escolas -existentes ou que 4enham a
ser criadas. se integrem ao sistema de ensino, exigncia que retrai a
expanso da rede p5blica de ensino infantil. 6ela 7onstituio, a
educao infantil uma atribuio e obrigao essencialmente
municipal. #as pr-escolas que existem no %rasil, ,89 pertencem :s
prefeituras e so insuficientes para o grande atendimento.
#ados do 7enso de ())) re4elam-nos que a obrigatoriedade do
diploma de n14el superior para lecionar nessas escolas cumprida
apenas parcialmente; <*9 dos docentes das pr-escolas p5blicas tm
esse n14el de formao e, menos ainda, =(9, na rede pri4ada.
>uito ainda est por ser feito na rea da educao infantil. ! falta da
pr-escola ? considerada como a grande causa das dificuldades da
alfabeti$ao dos alunos do ensino fundamental. @m estudo reali$ado
constatou ser esse um problema no s2 de ordem cultural, mas,
tambm, econAmico. ! criana permanecendo analfabeta at a <.B srie
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do ensino fundamental acarreta desperd1cio de in4estimento feito nos
quatro anos de sua escolaridade.
Estima-se que os recursos aplicados na educao infantil redu$em
os gastos em cinco 4e$es ao longo dos oito anos do ensino bsico.
Essa foi uma forte ra$o para serem criados, por go4ernos estaduais,
programas especiais de capacitao de professores de educao
infantil.
! educao infantil abarca a fase da 4ida, que 4em sendo
considerada, pelos especialistas, como a mais importante para o
desen4ol4imento do ser humano. #i4ersos estudos mostram que o
desen4ol4imento cerebral da criana muito intenso durante os seis
primeiros anos de 4ida, sobretudo de $ero a trs anos.
7onseqentemente, os est1mulos emocionais e cogniti4os, recebidos
nessa fase, so fundamentais para que o ser humano se desen4ol4a
plenamente. ! educao infantil um dos eixos do desen4ol4imento
humano.
!s no4as descobertas esto interferindo nas pol1ticas p5blicas de
muitos pa1ses, que 4m reser4ando mais 4erba para a educao
infantil. Cuest0es de cunho pedag2gico, que ser4em de orientao :
escola, : comunidade, 4m sendo 4alori$adas pelos meios de
comunicao. D, ho?e, um interesse geral em transmitir, aos pais e :
sociedade, informa0es que permitam a rei4indicao de uma escola
de educao infantil de qualidade, para milh0es de crianas entre $ero
e seis anos.
! qualidade passa fundamentalmente pelo desen4ol4imento da
autonomia na aprendi$agem. 7omo passar da dependncia quase total
do bebe$inho para a interdependncia do adulto, numa relao madura
de trocaE O desen4ol4imento emocional abrange um longo caminhar e
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a autonomia da criana a principal manifestao de seu crescimento.
O impulso para a progresso mais forte que para a regresso. O
desen4ol4imento da autonomia no ocorre de repente no tra?eto para a
idade adulta. Fai acontecendo aos poucos. !ssim como o
desen4ol4imento emocional, caracteri$a-se por um ?ogo de progresso
e regresso.
O desen4ol4imento da autonomia e o da independncia esto
mesclado com as necessidades de dependncia, de se sentir cuidado e
protegido. Educar para a autonomia implica, fundamentalmente, dar
responsabilidade : criana, deixando, pouco a pouco, de fa$er por ela o
que ? consegue fa$er so$inha ou deixar de inter4ir em situa0es em
que a criana pode resol4er por conta pr2pria. >as, ela precisa sentir
que pode contar com os adultos.
Outros comportamentos de4em ser obser4ados, como;
G /o superproteger a criana, isolando-a do con414io saud4el com
outras pessoas.
G Obser4ar o seu ritmo de desen4ol4imento. /o compar-la com
outras crianas da mesma faixa etria. Hespeitar a indi4idualidade, a
potencialidade.
G /o superestimar a capacidade da criana, exigindo o que ainda
no capa$ de fa$er, pro4ocando sensao de fracasso, frustrao e
ansiedade por no corresponder : expectati4a.
G /o subestimar a sua capacidade, solicitando-lhe o que no teria
condi0es de render, passando-lhe a imagem de -coitadinho.
&incompetente', que necessita de a?uda para tudo, criando
insegurana, dependncia e auto-imagem negati4a.
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G 7onfiar-lhe tarefas de acordo com suas possibilidades, para que
desen4ol4a o senso de responsabilidade e aprenda a querer o que fa$
e no fa$er o que querem.
! segurana emocional se desen4ol4e a partir do sentimento de
pertencer a um grupo, atra4s do amor, do respeito, interesse e
empatia m5tuosI da pessoa sentir que tem os mesmos direitos. J
necessrio dar carinho, lou4ar esforos, desen4ol4er compreenso,
confiar nas possibilidades da criana, mas, estabelecer limites, sempre.
!s nossas escolas, comumente, no formam, apenas informam. E
isso precisa mudar.
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