AVALIAO ESCOLAR O aluno o vetor que traz para a escola o assunto, o tema. Analisa- se o conhecimento luz de quem aprende e no de quem ensina. Quanto ao, tira-se o foco do professor e passa-se para o aluno. Aprende quem faz e no quem ouve. A diferena est entre professor que faz e professor que manda fazer. evar o aluno a a!ir facilita o desenvolvimento do mtodo construtivista. Ademais, a ao confere ao homem a superao de si mesmo. "le compelido a a!ir, de sua natureza. #esmo sa$endo-se mortal, mesmo sa$endo-se um pere!rino que transita, temporariamente, por esse mundo, no sa$e por qual elan e%traordinrio impulsionado a a!ir, a se estruturar, a dei%ar, na passa!em, a sua contri$uio. A preocupao com a educao inte!ral do aluno tem ense&ado atividades e%traclasses, atividades que saiam do discurso da sala de aula e se materializam em a'es. O professor deve pesquisar processos educacionais diferenciados, perce$er que educao no se confina a espaos escolares tradicionais. evar os alunos a o$serva'es locais, em diferentes pontos da cidade, ou de outras localidades, alm de favorecer o desenvolvimento de ha$ilidades de pensar, de associar causa e efeito, de tomar decis'es, propicia vivenciar o companheirismo, a compreenso, o respeito. (ai tornar a teoria mais perto da realidade, que$rar a dist)ncia entre conhecimento e vida, facilitar a comunicao. 199 Atividades or!anizadas fora da sala de aula complementam o tra$alho do professor. *o recreao, as visitas t+m o$&etivos determinados, num momento do curr,culo. Os caminhos para a aprendiza!em so amplos, os est,mulos diversificados, tendo sempre que se ressaltar as potencialidades anunciadas pelo aluno. A escola deve, tam$m, considerar as atividades e%tra-escolares, como a formao por alunos de um coral, de um torneio de v-lei na comunidade etc. e ane%-las s atividades curriculares. *o s. em sala de aula que se aprende. A escola dedica-se, so$ as mais diversas formas, a um processo humano de crescimento, de conscientizao dos valores perenes da alma, do si!nificado maior da vida. *uma de suas /ltimas palestras, 0arc1 2i$eiro per!untava3 45er que se perdeu o sentido real do processo educativo, confundido com ensino67 8odos os momentos do processo educativo devem passar pelo processo de avaliao, se&am os desenvolvidos em sala de aula ou fora dela. O professor precisa avaliar como educador e no como um comunicador de informa'es, interessar-se pelos alunos enquanto pessoas, valorizando suas atitudes e responsa$ilidade. A cada t.pico, deve o professor ter conhecimento do !rau de assimilao do conte/do e dos comportamentos esperados, a$ran!endo, simultaneamente, informao e formao. 0eve considerar a avaliao como parte inte!rante do processo de aprendiza!em, como tra$alho cont,nuo e sistematizado e no, simplesmente, um aspecto final da aprendiza!em. Assim, por e%emplo, quando um professor procura, em aula, verificar os alunos que esto com dificuldade de aprender e e%atamente em que encontram dificuldade, est realizando avalia'es. Quando um professor se preocupa, numa e%curso, em desco$rir se seus alunos 200 esto se comunicando, comportando-se de forma independente e responsvel, est pensando em avaliao. A avaliao da aprendiza!em um pro$lema que preocupa o pro- fessor em seu tra$alho dirio3 a todo momento ele depara com a neces- 201 sidade de avaliar. A avaliao consiste na constatao da situao do aluno e do pr.prio professor em relao ao plano proposto e deve a$ran!er conhecimentos, ha$ilidades e atitudes. 9m aspecto fundamental da avaliao a coleta de dados para o replane&amento do tra$alho. "la consiste num dia!n.stico do desenvolvimento do aluno, possi$ilitando plane&ar um tra$alho so$re dados reais, levando ao aperfeioamento das situa'es da aprendiza!em e do curr,culo como um todo. 9ma vez dia!nosticada a situao, torna-se poss,vel modific-la de acordo com as necessidades detectadas. "la , pois, colocada numa perspectiva de dia!n.stico e pro!n.stico. "ssa proposio difere daquela em que a avaliao um momento especial do ano letivo e cu&os resultados so esperados para serem utilizados unicamente nas decis'es de promoo ou reteno dos alunos ou rea!rupamento de classes. :or outro lado, a avaliao , tam$m, instrumento importante da inte!rao do aluno no processo de aprendiza!em, na medida em que este dela participa ativa e conscientemente, atravs de um sistema tra$alhado de auto-avaliao. A avaliao um cap,tulo importante, essencial, no processo ensino-aprendiza!em, se mal compreendida, portanto, mal aplicada, os resultados sero desastrosos. ;omumente, a escola utiliza-a num processo de medida, aferindo apenas conhecimento. 2eforo os conceitos & mencionados. Avaliar dia!nosticar o desenvolvimento do aluno, ao invs de &ul!ar. "nquanto medida restrin!e ao aspecto quantitativo< avaliao aplica-se tanto aos aspectos quantitativos como qualitativos do desenvolvimento. 0eve focalizar especialmente aspectos do desenvolvimento como3 relacionamento social, interesses, sentimentos em relao a si mesmo e em relao aos outros, processo de tra$alho... 202 As atividades e%traclasses, e%tra-escolares favorecem a educao inte!ral, au%iliam o desenvolvimento dos aspectos comportamentais na formao de valores, ao mesmo tempo que tra$alham ha$ilidades e compet+ncias. 203 Clique para voltar ao sumrio