La investigacin "factores que inhiben la participacin de los padres de familia en el proceso

educativo y su incidencia en el aprendizaje escolar de los educandos de segundo grado de las

localidades de LA Rinconada, Portachuelo, El Faique Y Pedregal Morropn Piura[4](Alejabo,
Csar. Cruz, Jos. Pintado Segundo. Reyes, Eli.), Universidad los ngeles, 2007 de Chimbote, que se
realiz en un mbito que posee algunas caractersticas sui gneris, como conclusin principal
apreciada con anterioridad al presente estudio que, el bajo rendimiento observado en la
asignatura de matemtica de los alumnos del mbito urbano de las ciudades mencionadas que
cursan sus estudios en el Segundo grado es atribuido al bajo nivel de participacin de los padres
de familia en el apoyo de sus hijos en las tareas asignadas debido a su bajo nivel educativo, y
adems por que los educandos realizan actividades adicionales al estudio, accin que impide el
cumplimiento con las tareas asignadas e impiden que los estudiantes tengan el tiempo suficiente
para el estudio.
En el trabajo se concluye que la situacin de pobreza en que conviven las familias repercute
directamente en el proceso de aprendizaje de sus menores hijos, haciendo que estos no asistan
generalmente al centro educativo y a la vez no cuenten con los tiles indispensables que
garanticen su aprendizaje. Tienen como actividad econmica principal la agricultura y poseen un
bajo nivel educativo y el nivel de rendimiento escolar de los educandos es deficiente originado por
la irregular asistencia a clases y por el trabajo adicional que realizan.
En la Investigacin, "Factores que inhiben la participacin de los padres de familia en el proceso
educativo y su incidencia en el aprendizaje escolar de los alumnos de segundo grado de la i. e.
"San Fernando" Chalaco-Morropn- Piura", Tesis de Orozco Cruz, Yolanda en la Universidad San
Pedro. 2008[5]En el estudio el objetivo principal fue: Diagnosticar los factores que inhiben la
participacin de los padres de familia en el proceso educativo de sus menores hijos y su incidencia
en el aprendizaje escolar, las principales conclusiones fueron: Los factores que inhiben la
participacin de los padres de familia en el proceso educativo, son, la edad que es bastante
avanzada para tener familia numerosa, los pocos ingresos que poseen que los obliga a tener ms
de una actividad laboral. Dentro de las actividades alternativas que los padres de familia realizan
esta la actividad pecuaria, crianza de animales como un medio de lograr ingresos y mantener la
buena alimentacin, luego la actividad agrcola, siembran hortalizas que les ayude en la dieta, un
porcentaje igual se dedica al comercio y ponen a los hijos mayores al cuidado de la casa y a las
labores domesticas, por lo es un factor de riesgo que inhibe la participacin de los padres. El
rendimiento escolar de la poblacin es bueno, debido a la exigencia de los docentes para el cabal
cumplimiento de las tareas y obligaciones de los alumnos, pero no as se logra que el padre se
comprometa con la educacin de sus hijos, se sienten cohibidos en participar, solamente lo hacen
en actividades sociales, da de la madre, del Padre, del maestro, etc., o cuando el nio debe bailar,
jugar en el colegio.






Es un hecho: la familia, independiente de su condicin social, asigna gran importancia a la
educacin como factor de promocin social, lo que supone crecimiento personal en todos los
mbitos: social, afectivo, econmico traducidos en mejores expectativas de participacin,
integracin; en suma, en mejor calidad de vida.

Es bien conocida la expresin: no les dej dinero a mis hijos, pero les di educacin. Y, hoy, en el
mbito educacional, la participacin de la familia en la educacin de sus hijos, reviste importancia
capital. El rol educativo de la familia, por otra parte, es insoslayable.

La importancia que la familia asigna al trabajo de la escuela en trminos de ensear a ser y a
convivir a sus hijos, pertenece al mbito sociocultural. Por ello, cada vez cobra ms fuerza en las
familias un concepto integrador: la escuela no slo debe ocuparse del desarrollo intelectual; la
escuela, adems, debe ser un agente que promueva el desarrollo afectivo y social de los nios.

La familia tiene gran peso en aspectos morales y afectivos; influye en el rendimiento educativo, en
el desarrollo de la inteligencia emocional, en la salud, en las formas de pensar, y, en general en la
configuracin de la personalidad de los nios.

Los estudios disponibles muestran una correlacin positiva entre el clima educacional de los
padres y la retencin y el xito escolar de los hijos. Adicionalmente, la fortaleza del ncleo familiar
se vincula con nios que no sufren problemas emocionales de envergadura si se los compara con
nios con algn nivel de precariedad afectiva.

No menos importante es el peso de la familia en la configuracin de los perfiles de
comportamiento de los nios, que se manifiestan en el campo de las formas de pensar, en las
actitudes y en el comportamiento, donde tambin estn presentes los valores. De hecho, la
sociedad, las familias, la escuela, asignan gran importancia a los valores, pero stos deben
reflejarse en el comportamiento cotidiano y no tanto en formalidades declarativas

Los sistemas educativos conforman estructuras fundamentales que modelan la calidad de la
poblacin de un pas. Por ello, la educacin tiene un valor propio, fundamental, proyectivo: es un
pilar formativo que debiera trabajar de consuno con las familias, tras un objetivo comn: formar y
preparar personas en los dominios cognitivo, afectivo y psicomotriz.

En el proceso educativo formativo considerado en forma integral, la influencia de la familia y de la
escuela est fuera de discusin. Cada da cobra ms fuerza la idea de trabajo conjunto familia
escuela, y se resalta la importancia de integrarla al mbito educativo formal de la escuela, donde
no slo son importantes los profesores, tambin lo son los pares, los compaeros de curso, donde
se produce una interaccin permanente.

Familia - escuela profesores contribuyen al desarrollo integral de los nios; stos tienen una
disposicin favorable al conocimiento y al desarrollo; tienen intereses y su propia organizacin del
mundo; son activos y sociales por naturaleza, disfrutan de la vida y la exploracin, tienen
capacidad para concentrarse, para ser creativos. Los nios, en suma, quieren ser protagonistas de
su propio saber y de sus propias destrezas Y en este proceso tanto padres como profesores
tambin pueden aprender de los nios, porque ellos mismos ensean cosas nuevas, da tras da.
Entonces, en el mbito educacional debe establecerse una relacin emocional tranquila, de
empata con las cosas y las personas, donde los nios se sientan queridos, seguros, respetados, en
un ambiente de libertad. Los desafos implcitos en estas afirmaciones constituyen un reto
permanente a la labor educativa de los profesores y de los padres.