2013 2013 NDICE TEMA: PROGRAMAS EDUCATIVOS PARA NIOS CON AUTISMO
Introduccin Captulo I: Caractersticas de los nios con autismo Captulo II: En que consta un Programa Educativo Captulo III: Importancia de la colaboracin de los padres y hermanos para el desarrollo de la autonoma personal Captulo IV: Elaboracin de un programa educativo en el rea de autonoma personal Captulo V: Conclusiones personales y Bibliografa de consulta
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2013 2013 INTRODUCCIN El autismo es un trastorno complejo que generalmente dura toda la vida y el que la padece debe aprender a vivir con ese mal; de acuerdo a varias investigaciones de diagnostica con autismo a 1 de cada 88 individuos y a 1 de cada 54 nios varones, hacindolo ms comn que los casos de cncer, diabetes y SIDA peditricos combinados, este trastorno se presenta en cualquier grupo racial, cultural y social, y las estadsticas sealan que es cuatro veces ms frecuente en los nios que en las nias. En trminos generales el autismo daa la capacidad de una persona para comunicarse y relacionarse con otros, tambin, est asociado con rutinas y comportamientos repetitivos, y muchas ms sntomas los cuales pueden oscilar desde leves hasta muy severos. Este trastorno por lo normal puede ser reconocido por los padres ya que ellos son los primeros que notan comportamientos poco comunes en su hijo o la incapacidad para alcanzar adecuadamente los hitos del desarrollo infantil; por lo que muchos padres explican que su hijo pareca diferente desde su nacimiento y otros, que iba desarrollndose normalmente y luego perda aptitudes donde muchas veces los mdicos descartan esa posibilidad porque creen que la ansiedad de los padres de ver desarrollarse a sus hijos los hace tener falsas impresiones, pero nuevas investigaciones muestran que cuando los padres sospechan que hay algo mal con su hijo, generalmente estn en lo correcto. Entonces: El autismo es un sndrome que afecta la comunicacin y las relaciones sociales y afectivas del individuo.
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2013 2013 TEMA: PROGRAMAS EDUCATIVOS PARA NIOS CON AUTISMO
CAPTULO I: CARACTERSTICAS DE LOS NIOS CON AUTISMO Cabe resaltar que el autismo es un trastorno infantil que de acuerdo a las investigaciones tiene una mayor incidencia en nios que en nias; y que las habilidades de estos nios pueden ser altas o bajas dependiendo tanto de su nivel de cociente intelectual y de su capacidad de comunicacin verbal. Entonces, las caractersticas por las que podemos reconocer a un nio autista son diversas ya que presentan una gama de conductas pues algunos de ellos realizan una y otra vez la misma actividad, se alejan de las personas o se obsesionan con aspectos muy especficos de la realidad como puede ser el goteo de una cafetera, etc. Cmo me puede dar cuenta que un beb es autista? Los especialistas responden que la principal seal es la ausencia de una reaccin regular ante los seres humanos, pues sealan que estos nios tiene la mirada fija, no responden a estmulos humanos como la voz o las caricias, pero si a estmulos ambientales como ruidos fuertes o aquellos ruidos que pasan desapercibidos para otras personas. Existen algunos especialistas que sostienen que se pueden notar las primeras seales del autismo a los seis meses de edad mientras que otros sostienen que realmente son notorios a los dos aos. Jugar con el mismo objeto durante horas puede ser tambin un signo de autismo, al igual que alinearlos; la interrelacin de los menores autistas con los es ms es esquemtica o distante ya que estos nios suelen decir las cosas como son, sin entender las mentiras ni las norma sociales. Tambin es necesario sealar que muchas veces estos nios por sus condiciones, suelen desarrollarse con destrezas en la msica y en la tecnologa. Algunas otras caractersticas son: Acentuada falta de reconocimiento de la existencia o de los sentimientos de los dems. Ausencia de bsqueda de consuelo en momentos de afliccin. Ausencia de capacidad de limitacin Ausencia de juego social. Ausencia de vas de comunicacin adecuadas. Ausencia de actividad imaginativa, como jugar a ser adulto. Marcada anomala en la emisin del lenguaje con afectacin. Anomala en la forma y contenido del lenguaje. Movimientos corporales estereotipados. Preocupacin persistente por parte de objetos. Insistencia irracional en seguir rutinas con todos sus detalles. UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA
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2013 2013 Lenguaje nulo, limitado o lo tena y dej de hablar Ecolalia, repite lo mismo o lo que oye (frases o palabras). Parece sordo, no se inmuta con los sonidos. No tiene inters por los juguetes o no los usa adecuadamente. Apila los objetos o tiende a ponerlos en lnea. No ve a los ojos, evita cualquier contacto visual. No responde a su nombre. Muestra total desinters por su entorno, no est pendiente. No obedece ni sigue instrucciones. Pide las cosas tomando la mano de alguien y dirigindola a lo que desea. Evita el contacto fsico. No le gusta que lo toquen o carguen. Aleteo de manos (como si intentara volar) en forma rtmica y constante. Gira o se mece sobre s mismo. Se queda quieto observando un punto como si estuviera hipnotizado. Camina de puntitas (como ballet). No soporta ciertos sonidos o luces (por ejemplo, la licuadora o el microondas). Hiperactivo (muy inquieto) o extremo pasivo (demasiado quieto). Agresividad y/o auto agresividad (se golpea a s mismo). Obsesin por el orden y la rutina, no soporta los cambios. Se enoja mucho y hace rabietas sin razn aparente o porque no obtuvo algo. Se re sin razn aparente (como si viera fantasmas). Comportamiento repetitivo, es decir, tiende a repetir un patrn una y otra vez en forma constante.
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2013 2013 CAPTULO II: EN QUE CONSTA UN PROGRAMA EDUCATIVO
Es tambin importante sealar que el programa brinda orientacin al orientador respecto a los contenidos que debe impartir, la forma en que tiene que desarrollar su actividad de enseanza y los objetivos a conseguir, en este caso en un nio autista. Otro aspecto ms especfico es que el nio que padece de autismo puede elegir el servicio de educacin especial porque su estado necesita de mayor intervencin, adems se le preparara un Programa Educativo Individualizado (PEI) y donde se establecen los servicios educativos y relacionados que habrn de constituir el programa educativo del nio o joven por un periodo no mayor de un ao; tambin es importante que al principio del ao escolar todo estudiante con impedimentos debe contar con un Programa Educativo Individualizado vigente y el cual podr emplear. Adems es preciso sealar que los nios con autismo se pueden integrar a escuelas regulares, pero siempre y cuando cuenten con los apoyos que requieren para aprender y desarrollarse en la escuela de forma adecuada; como es obvio cada nio es nico con sus fortalezas, gustos y retos y las misma diferencias existen entre los nios con autismo porque estos no son iguales, por lo que en la escuela se debe formar un equipo de trabajo junto con la familia y si es necesario especialistas externos para alcanzar un desarrollo ptimo del nio, y donde es muy importante tomar en cuenta las fortalezas del nio al disear su programa.
Programa educativo Documento que permite organizar y detallar un proceso pedaggico UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA
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2013 2013 CAPTULO III: IMPORTANCIA DE LA COLABORACIN DE LOS PADRES Y HERMANOS PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMA PERSONAL Al enterarse que sus hijos tienen autismo muchos padres se derrumban ya que piensan que por este trastorno el futuro de su hijo es incierto y nulo, por lo que primero los padres deben asumir que todos somos diferentes y que existen conductas que no son comunes; en este sentido, los nios con autismo son igual de valiosos que aquellos que no tienen el trastorno ya que algunas investigaciones demuestras que chicos autistas logran un desarrollo laboral, personal y de vida independiente incluso mayor que el de personas sin el trastorno. De acuerdo a la trascendencia de este trastorno, en algunos casos se dice que los padre deberan intervenir directamente en el tratamiento de su hijo, es decir que ellos deberan convertirse en co-terapeutas de sus hijos, logrando as que el hogar llegu a convertirse en una continuacin de la escuela; muchas investigaciones han demostrado que el hecho de que los padres acten como agentes activos en el tratamiento de su hijo es algo muy beneficioso tanto para el nio como para los padres. Para el desarrollo de la autonoma personal se requiere: Descripcin Territorio propio Si un nio con autismo tienen su propia habitacin es importante porque existe la posibilidad de que ese lugar le ofrezca seguridad, adems muchos de estos nios se adaptan y se sienten contentos de tener un espacio donde puede estar solo. Da a da Es importante recalcar que el comienzo del da es un momento importante para los nios con autismo, ya que los padres veran hacer una accin (abrir las cortinas, decir un buenos da, etc.) para que el nio se acostumbre a ese cambio y sea consciente de que un nuevo da empieza y que por lo tanto debe haber ciertos hbitos a hacer como ir al bao, desayunar, etc. Vestimenta Sera mucho ms recomendable que una noche anterior la madre prepar la ropa que el nio debera usar al da siguiente y dejarla en el orden que el nio deber ponrsela y en el mismo sitio, y encontrar modos de desvestirse; tambin es importante que en la maana se le anime a vestirse porque esto generara una autoconfianza en el nio. UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA
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2013 2013 Entrenamiento para usar el cuarto de bao Los nios con autismo con frecuencia no comprenden el funcionamiento de su cuerpo, por lo que se debera implementar una rutina diaria como la hora que debe ir o un momento despus de la comida, por ejemplo; en muchos casos es importante tambin hacer dibujos para que el nio sepa con ms claridad qu y qu se debe hacer en ese lugar. Ir a dormir Es necesario que los padres establezcan una hora exacta donde el nio debe dormir, siendo consecuentes con esa hora diariamente y que el nio aprenda a reconocer hbitos como cerrar las cortinas o apagar la luz lo cual le indicaran que ese da a terminado y que debe dormir. Cama propia Un aspecto frecuente es que muchas veces estos nios despierten a media noche o quiera dormir en la cama de sus padres, por eso ellos deberan encontrar un modo de que el nio aprenda a dormir en su propia cama por lo que mediante dibujos u otros medio se debe alcanzar ese objetivo. Independencia para comer La comida es un momento muy difcil con los nios que padecen de autismo, por lo que es recomendable que el nio se siente en el mismo lugar y que utilice el mismo plato, taza, etc. todos los das.
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2013 2013 CAPTULO IV: ELABORACIN DE UN PROGRAMA EDUCATIVO EN EL REA DE AUTONOMA PERSONAL Es importante tomar en cuenta lo siguiente: Estructuracin del espacio Las aulas y el espacio en que se desarrolla la educacin del nio siempre deben ser los mismos, adems el nio debe tener su propio entorno de trabajo como mesa, silla, etc. Tambin es importante sealar que el equipamiento de este espacio sea sencillo y estable o por lo menos en un principio para que el nio se adapte con mayor facilidad, y a medida que progrese el nio en sus aprendizajes es espacio puede enriquecerse con nuevos elementos. Planificacin del tiempo Es importante que el nio tenga un horario donde pueda realizar diversas actividades que incrementen su sus conocimiento y su acomodacin a la vida diaria; el nio debera aprender a reconocer su horario de pero si el nio no sabe leer se le puede ensear mediante grficos y dibujos. Recurrencia del personal Se debe garantizar que el nio trabaje con las mismas personas durante el tiempo de enseanza para que de esta forma no se cause confusin en el nio; es importante decir que en un principio el nio puede realizar las actividades educativas con una o dos personas pero a medida que la gama de actividades del nio se amplen lo har con ms personas. Lenguaje y el material El lenguaje empleado con el nio debe ser claro y conciso sin muchos rodeos para evitar cualquier duda que el nio pueda tener; por el otro lado es importante que cada objeto que se utilice deba tener un significado y una finalidad especfica.
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2013 2013 CAPTULO V: CONCLUSIONES El autismo es un trastorno que da a da se hace ms conocido porque el nmero de nios que la padecen ha ido creciendo, lo mismo que los tratamientos ya que con anterioridad se crea que un nio autista no podra tener buena calidad de vida, sin embargo al progreso de la ciencia y de los especialistas en psicologa y psiquiatra se han logrado grandes avances de tratamiento para estos nios, porque aunque sea difcil se puedo alcanzar un ambiente adecuado y una forma de vida buena para estos nios, hacindoles desarrollar capacidades y encontrndoles recursos que puedan manejar. Si a un nio lo han diagnosticado con autismo, una intervencin temprana es necesaria para que pueda beneficiarse al mximo de todas las terapias existentes en la actualidad. Aunque muchas veces los padres prefieren vivir y alargar la ignorancia por temor a saber que su nio padece de autismo, pero pese a que es difcil etiquetar a un pequeo como autista, entre ms pronto se haga el diagnstico cuanto antes se podr actuar y los logros pueden ser mayores. Si bien es cierto que an no existen medios efectivos para prevenir el autismo, ni tratamientos totalmente eficaces o cura las diversas investigaciones indican que una intervencin temprana en un entorno educativo apropiado y en un ambiente familiar armonioso puede tener mejoras significativas para muchos nios pequeos con este trastorno. Tan pronto como se diagnostique el autismo, el y/o los especialistas debern realizar una intervencin temprana que debe comenzar con programas eficaces, enfocados en el desarrollo de: - Habilidades de comunicacin - Habilidades de socializacin - Habilidades cognoscitivas
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2013 2013 BIBLIOGRAFA
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/autism.html http://www.autismspeaks.org/qu%C3%A9-es-el-autismo http://autismoinfantil.org/ninos-autistas-caracteristicas-de-ninos-autistas-sintomas/#more- 93 http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001526.htm MAG. ALBERTO NEYRA L. Personas con Necesidades Educativas Especiales JUAN SANDOVAL VILCHEZ. Psicologa de la Salud. Ed. Fondo Editorial de la UIGV. ENCICLOPEDIA TEMTICA PARA EL NUEVO MILENIO (2005) UNSA LETRAS Y CIENCIAS. Prospecto Desarrollado 2011 INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES (2001). Psicologa, una Perspectiva Cientfica. CHARLES MORRIS Y ALBERT MAISTO. Psicologa. Ed. Pearson 2009 FRANKLIN SOVERO HINOSTROZA. Gua de Tutora. Ed. San Marcos 2003 CARLOS ZUZUNAGA FLORES. Manual de Psicologa para Educadores.