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UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA

PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES



2013 2013
NDICE
TEMA: PROGRAMAS EDUCATIVOS PARA NIOS CON AUTISMO

Introduccin
Captulo I: Caractersticas de los nios con autismo
Captulo II: En que consta un Programa Educativo
Captulo III: Importancia de la colaboracin de los padres y hermanos para el desarrollo
de la autonoma personal
Captulo IV: Elaboracin de un programa educativo en el rea de autonoma personal
Captulo V: Conclusiones personales y Bibliografa de consulta














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INTRODUCCIN
El autismo es un trastorno complejo que generalmente dura toda la vida y el que la
padece debe aprender a vivir con ese mal; de acuerdo a varias investigaciones de
diagnostica con autismo a 1 de cada 88 individuos y a 1 de cada 54 nios varones,
hacindolo ms comn que los casos de cncer, diabetes y SIDA peditricos
combinados, este trastorno se presenta en cualquier grupo racial, cultural y social, y
las estadsticas sealan que es cuatro veces ms frecuente en los nios que en las
nias.
En trminos generales el autismo daa la capacidad de una persona para comunicarse y
relacionarse con otros, tambin, est asociado con rutinas y comportamientos
repetitivos, y muchas ms sntomas los cuales pueden oscilar desde leves hasta muy
severos. Este trastorno por lo normal puede ser reconocido por los padres ya que ellos
son los primeros que notan comportamientos poco comunes en su hijo o la incapacidad
para alcanzar adecuadamente los hitos del desarrollo infantil; por lo que muchos
padres explican que su hijo pareca diferente desde su nacimiento y otros, que iba
desarrollndose normalmente y luego perda aptitudes donde muchas veces los
mdicos descartan esa posibilidad porque creen que la ansiedad de los padres de ver
desarrollarse a sus hijos los hace tener falsas impresiones, pero nuevas
investigaciones muestran que cuando los padres sospechan que hay algo mal con su
hijo, generalmente estn en lo correcto.
Entonces:
El autismo es un sndrome que afecta la comunicacin y las relaciones sociales y
afectivas del individuo.






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TEMA: PROGRAMAS EDUCATIVOS PARA NIOS CON AUTISMO

CAPTULO I: CARACTERSTICAS DE LOS NIOS CON AUTISMO
Cabe resaltar que el autismo es un trastorno infantil que de acuerdo a las investigaciones
tiene una mayor incidencia en nios que en nias; y que las habilidades de estos nios
pueden ser altas o bajas dependiendo tanto de su nivel de cociente intelectual y de su
capacidad de comunicacin verbal.
Entonces, las caractersticas por las que podemos reconocer a un nio autista son
diversas ya que presentan una gama de conductas pues algunos de ellos realizan una y
otra vez la misma actividad, se alejan de las personas o se obsesionan con aspectos muy
especficos de la realidad como puede ser el goteo de una cafetera, etc.
Cmo me puede dar cuenta que un beb es autista?
Los especialistas responden que la principal seal es la ausencia de una reaccin regular
ante los seres humanos, pues sealan que estos nios tiene la mirada fija, no responden
a estmulos humanos como la voz o las caricias, pero si a estmulos ambientales como
ruidos fuertes o aquellos ruidos que pasan desapercibidos para otras personas. Existen
algunos especialistas que sostienen que se pueden notar las primeras seales del
autismo a los seis meses de edad mientras que otros sostienen que realmente son
notorios a los dos aos.
Jugar con el mismo objeto durante horas puede ser tambin un signo de autismo, al igual
que alinearlos; la interrelacin de los menores autistas con los es ms es esquemtica o
distante ya que estos nios suelen decir las cosas como son, sin entender las mentiras ni
las norma sociales. Tambin es necesario sealar que muchas veces estos nios por sus
condiciones, suelen desarrollarse con destrezas en la msica y en la tecnologa.
Algunas otras caractersticas son:
Acentuada falta de reconocimiento de la existencia o de los sentimientos de los
dems.
Ausencia de bsqueda de consuelo en momentos de afliccin.
Ausencia de capacidad de limitacin
Ausencia de juego social.
Ausencia de vas de comunicacin adecuadas.
Ausencia de actividad imaginativa, como jugar a ser adulto.
Marcada anomala en la emisin del lenguaje con afectacin.
Anomala en la forma y contenido del lenguaje.
Movimientos corporales estereotipados.
Preocupacin persistente por parte de objetos.
Insistencia irracional en seguir rutinas con todos sus detalles.
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Lenguaje nulo, limitado o lo tena y dej de hablar
Ecolalia, repite lo mismo o lo que oye (frases o palabras).
Parece sordo, no se inmuta con los sonidos.
No tiene inters por los juguetes o no los usa adecuadamente.
Apila los objetos o tiende a ponerlos en lnea.
No ve a los ojos, evita cualquier contacto visual.
No responde a su nombre.
Muestra total desinters por su entorno, no est pendiente.
No obedece ni sigue instrucciones.
Pide las cosas tomando la mano de alguien y dirigindola a lo que desea.
Evita el contacto fsico. No le gusta que lo toquen o carguen.
Aleteo de manos (como si intentara volar) en forma rtmica y constante.
Gira o se mece sobre s mismo.
Se queda quieto observando un punto como si estuviera hipnotizado.
Camina de puntitas (como ballet).
No soporta ciertos sonidos o luces (por ejemplo, la licuadora o el microondas).
Hiperactivo (muy inquieto) o extremo pasivo (demasiado quieto).
Agresividad y/o auto agresividad (se golpea a s mismo).
Obsesin por el orden y la rutina, no soporta los cambios.
Se enoja mucho y hace rabietas sin razn aparente o porque no obtuvo algo.
Se re sin razn aparente (como si viera fantasmas).
Comportamiento repetitivo, es decir, tiende a repetir un patrn una y otra vez en
forma constante.





















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CAPTULO II: EN QUE CONSTA UN PROGRAMA EDUCATIVO


Es tambin importante sealar que el programa brinda orientacin al orientador respecto a
los contenidos que debe impartir, la forma en que tiene que desarrollar su actividad de
enseanza y los objetivos a conseguir, en este caso en un nio autista.
Otro aspecto ms especfico es que el nio que padece de autismo puede elegir el
servicio de educacin especial porque su estado necesita de mayor intervencin, adems
se le preparara un Programa Educativo Individualizado (PEI) y donde se establecen los
servicios educativos y relacionados que habrn de constituir el programa educativo del
nio o joven por un periodo no mayor de un ao; tambin es importante que al principio
del ao escolar todo estudiante con impedimentos debe contar con un Programa
Educativo Individualizado vigente y el cual podr emplear.
Adems es preciso sealar que los nios con autismo se pueden integrar a escuelas
regulares, pero siempre y cuando cuenten con los apoyos que requieren para aprender y
desarrollarse en la escuela de forma adecuada; como es obvio cada nio es nico con
sus fortalezas, gustos y retos y las misma diferencias existen entre los nios con autismo
porque estos no son iguales, por lo que en la escuela se debe formar un equipo de trabajo
junto con la familia y si es necesario especialistas externos para alcanzar un desarrollo
ptimo del nio, y donde es muy importante tomar en cuenta las fortalezas del nio al
disear su programa.









Programa educativo
Documento que permite
organizar y detallar un proceso
pedaggico
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CAPTULO III: IMPORTANCIA DE LA COLABORACIN DE LOS PADRES Y
HERMANOS PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMA PERSONAL
Al enterarse que sus hijos tienen autismo muchos padres se derrumban ya que piensan
que por este trastorno el futuro de su hijo es incierto y nulo, por lo que primero los padres
deben asumir que todos somos diferentes y que existen conductas que no son comunes;
en este sentido, los nios con autismo son igual de valiosos que aquellos que no tienen el
trastorno ya que algunas investigaciones demuestras que chicos autistas logran un
desarrollo laboral, personal y de vida independiente incluso mayor que el de personas sin
el trastorno.
De acuerdo a la trascendencia de este trastorno, en algunos casos se dice que los padre
deberan intervenir directamente en el tratamiento de su hijo, es decir que ellos deberan
convertirse en co-terapeutas de sus hijos, logrando as que el hogar llegu a convertirse
en una continuacin de la escuela; muchas investigaciones han demostrado que el hecho
de que los padres acten como agentes activos en el tratamiento de su hijo es algo muy
beneficioso tanto para el nio como para los padres.
Para el desarrollo de la autonoma personal se requiere:
Descripcin
Territorio propio Si un nio con autismo tienen su propia habitacin
es importante porque existe la posibilidad de que
ese lugar le ofrezca seguridad, adems muchos de
estos nios se adaptan y se sienten contentos de
tener un espacio donde puede estar solo.
Da a da Es importante recalcar que el comienzo del da es
un momento importante para los nios con autismo,
ya que los padres veran hacer una accin (abrir las
cortinas, decir un buenos da, etc.) para que el nio
se acostumbre a ese cambio y sea consciente de
que un nuevo da empieza y que por lo tanto debe
haber ciertos hbitos a hacer como ir al bao,
desayunar, etc.
Vestimenta Sera mucho ms recomendable que una noche
anterior la madre prepar la ropa que el nio
debera usar al da siguiente y dejarla en el orden
que el nio deber ponrsela y en el mismo sitio, y
encontrar modos de desvestirse; tambin es
importante que en la maana se le anime a vestirse
porque esto generara una autoconfianza en el nio.
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Entrenamiento para usar el cuarto
de bao
Los nios con autismo con frecuencia no
comprenden el funcionamiento de su cuerpo, por lo
que se debera implementar una rutina diaria como
la hora que debe ir o un momento despus de la
comida, por ejemplo; en muchos casos es
importante tambin hacer dibujos para que el nio
sepa con ms claridad qu y qu se debe hacer en
ese lugar.
Ir a dormir Es necesario que los padres establezcan una hora
exacta donde el nio debe dormir, siendo
consecuentes con esa hora diariamente y que el
nio aprenda a reconocer hbitos como cerrar las
cortinas o apagar la luz lo cual le indicaran que ese
da a terminado y que debe dormir.
Cama propia Un aspecto frecuente es que muchas veces estos
nios despierten a media noche o quiera dormir en
la cama de sus padres, por eso ellos deberan
encontrar un modo de que el nio aprenda a dormir
en su propia cama por lo que mediante dibujos u
otros medio se debe alcanzar ese objetivo.
Independencia para comer La comida es un momento muy difcil con los nios
que padecen de autismo, por lo que es
recomendable que el nio se siente en el mismo
lugar y que utilice el mismo plato, taza, etc. todos
los das.








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CAPTULO IV: ELABORACIN DE UN PROGRAMA EDUCATIVO EN EL REA DE
AUTONOMA PERSONAL
Es importante tomar en cuenta lo siguiente:
Estructuracin del espacio
Las aulas y el espacio en que se desarrolla la educacin del nio siempre deben
ser los mismos, adems el nio debe tener su propio entorno de trabajo como
mesa, silla, etc. Tambin es importante sealar que el equipamiento de este
espacio sea sencillo y estable o por lo menos en un principio para que el nio se
adapte con mayor facilidad, y a medida que progrese el nio en sus aprendizajes
es espacio puede enriquecerse con nuevos elementos.
Planificacin del tiempo
Es importante que el nio tenga un horario donde pueda realizar diversas
actividades que incrementen su sus conocimiento y su acomodacin a la vida
diaria; el nio debera aprender a reconocer su horario de pero si el nio no sabe
leer se le puede ensear mediante grficos y dibujos.
Recurrencia del personal
Se debe garantizar que el nio trabaje con las mismas personas durante el tiempo
de enseanza para que de esta forma no se cause confusin en el nio; es
importante decir que en un principio el nio puede realizar las actividades
educativas con una o dos personas pero a medida que la gama de actividades del
nio se amplen lo har con ms personas.
Lenguaje y el material
El lenguaje empleado con el nio debe ser claro y conciso sin muchos rodeos para
evitar cualquier duda que el nio pueda tener; por el otro lado es importante que
cada objeto que se utilice deba tener un significado y una finalidad especfica.






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CAPTULO V: CONCLUSIONES
El autismo es un trastorno que da a da se hace ms conocido porque el nmero de nios
que la padecen ha ido creciendo, lo mismo que los tratamientos ya que con anterioridad
se crea que un nio autista no podra tener buena calidad de vida, sin embargo al
progreso de la ciencia y de los especialistas en psicologa y psiquiatra se han logrado
grandes avances de tratamiento para estos nios, porque aunque sea difcil se puedo
alcanzar un ambiente adecuado y una forma de vida buena para estos nios, hacindoles
desarrollar capacidades y encontrndoles recursos que puedan manejar.
Si a un nio lo han diagnosticado con autismo, una intervencin temprana es necesaria
para que pueda beneficiarse al mximo de todas las terapias existentes en la actualidad.
Aunque muchas veces los padres prefieren vivir y alargar la ignorancia por temor a saber
que su nio padece de autismo, pero pese a que es difcil etiquetar a un pequeo como
autista, entre ms pronto se haga el diagnstico cuanto antes se podr actuar y los
logros pueden ser mayores.
Si bien es cierto que an no existen medios efectivos para prevenir el autismo, ni
tratamientos totalmente eficaces o cura las diversas investigaciones indican que una
intervencin temprana en un entorno educativo apropiado y en un ambiente familiar
armonioso puede tener mejoras significativas para muchos nios pequeos con este
trastorno. Tan pronto como se diagnostique el autismo, el y/o los especialistas debern
realizar una intervencin temprana que debe comenzar con programas eficaces,
enfocados en el desarrollo de:
- Habilidades de comunicacin
- Habilidades de socializacin
- Habilidades cognoscitivas









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BIBLIOGRAFA

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http://www.autismspeaks.org/qu%C3%A9-es-el-autismo
http://autismoinfantil.org/ninos-autistas-caracteristicas-de-ninos-autistas-sintomas/#more-
93
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001526.htm
MAG. ALBERTO NEYRA L. Personas con Necesidades Educativas Especiales
JUAN SANDOVAL VILCHEZ. Psicologa de la Salud. Ed. Fondo Editorial de la UIGV.
ENCICLOPEDIA TEMTICA PARA EL NUEVO MILENIO (2005)
UNSA LETRAS Y CIENCIAS. Prospecto Desarrollado 2011
INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES (2001). Psicologa, una Perspectiva
Cientfica.
CHARLES MORRIS Y ALBERT MAISTO. Psicologa. Ed. Pearson 2009
FRANKLIN SOVERO HINOSTROZA. Gua de Tutora. Ed. San Marcos 2003
CARLOS ZUZUNAGA FLORES. Manual de Psicologa para Educadores.

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