SOARES, Magda Linguagem e escola - uma perspectiva social. 17 edio. So Paulo: Ed. tica, 2001
O livro Linguagem e Escola de Magda Soares, Doutora em Educao e atualmente professora titular emrita pela UFMG, busca analisar aspectos de linguagem na escola com o objetivo de argumentar a razo da existncia de problemas do sistema de ensino brasileiro e propor e evidenciar solues na aplicao dos estudos das cincias sociais e da lingustica. Por isso, para ns, universitrios de cursos de licenciatura, o livro proporciona prudentemente reflexes que contribuem de maneira scio-cientfica no sistema de educao brasileiro, mas, sobretudo uma reflexo sobre nosso comportamento e no uso da linguagem no ambiente de trabalho. Constata-se, de acordo com o livro, que a escola brasileira popular, pois a maioria das escolas no Brasil , em tese, formada para pessoas que tem fonte de renda baixa. Porm, esta escola, comprovadamente por dados estatsticos, no de qualidade, pois possui falhas que esto associadas ao tipo de linguagem (forma de expresso de ideais sociais) utilizada na escola as quais intensificam a desigualdade social causando o fracasso escolar e desmotivando a sociedade para o ensino. Na verdade, as cincias sociais, como a sociolingustica e outras reas afins, deveriam ser instrumentos para combater a desigualdade social. Para compreendermos os motivos que levam ao fracasso escolar, a autora aponta trs argumentos, o primeiro acerca da ideologia do dom, a qual distingue alunos a fim de classifica-los ou desclassific-los para determinados papis na sociedade, sendo assim, de acordo com Soares, ocorre um processo de segregao ao invs de democratizao. H, portanto, um favorecimento para as pessoas de classe mais alta. O segundo argumento a ideologia da deficincia da cultura que procura alegar que a populao, com dificuldades naturais cognitivas, produto da sua prpria linhagem. Ou seja, os defensores dessas ideologias acreditam que os dons, talentos, capacidades em geral e at a aquisio da cultura no esto relacionados com a desigualdade social. Isso nos leva a inferir que o texto procura combater a separao de ensino embasada em supostas diferenas naturais. No terceiro argumento, a ideologia das diferenas culturais, observamos que grupos sociais so culturalmente subestimados e separados simplesmente por serem diferentes. Entretanto, tais grupos no poderiam ser vistos dessa forma, pois em qualquer lugar que se estabelea um grupo social, ali tambm nascer cultura. Deve haver, portanto, principalmente por parte da escola, o reconhecimento da diversidade cultural promovida pelos diferentes grupos sociais, pois as peculiaridades de cada grupo so fundamentais para que se estabelea o conceito, antropologicamente, de cultura. Faz-se, posteriormente, a apresentao do papel da linguagem que, no deveria, mas, considerado um propulsor para o fracasso da escola, por causa da importncia que a escola exige acerca do uso da lngua padro, o que acaba sendo, em certos momentos, um constrangimento para aqueles alunos que falam de forma variada devido a sua cultura. Na finalizao dessa abordagem, a autora introduz outros captulos os quais questionam e respondem, cientificamente, problemas citados, com o objetivo de sugerir resolues. A primeira contestao da autora para saber de que forma est sendo caracterizada a lingustica neste cenrio cujas ideologias das deficincias dos saberes esto, inevitavelmente, entrelaadas. A partir da exposio da origem da ideologia da deficincia cultural, surge tambm a alegao da existncia do dfice da linguagem (para definir este conceito, Soares toma como base o terico Bernstein, mal interpretado e descontextualizado por adeptos da ideologia da deficincia) que estaria interdependente capacidade cognitiva do indivduo e tambm seria um fator decisivo para viabilizar o processo de aprendizagem de outros saberes. Porm, a afirmao da relao entre essas capacidades apenas terica. Como a o nvel de educao da classe popular se tornou hermeticamente estereotipado do ponto de vista dos partidrios da ideologia da deficincia cultural, deveria ser introduzida na sociedade a educao compensatria, a qual serviria de complemento e auxlio para as deficincias dos alunos estigmatizados, provendo o que supostamente a criana no teve oportunidade de ter pela sua natureza e pelo seu ciclo social primrio, famlia. Os programas da educao compensatria seriam, ento, idealizados especificamente para tais crianas com o objetivo de nivelar o desenvolvimento com as demais crianas e tambm prevenir desnveis. Isso estabelece, consequentemente, a separao e a categorizao dos alunos; o que deveria ser democrtico, na verdade, acaba no sendo. A educao compensatria desaprovada por Soares ineficaz. Para a autora, a soluo a mudana da postura da escola para respeitar e aceitar a diversidade presente no meio educacional, uma proposta que aparenta ser utpica. Alm de Bernstein, Labov tambm citado para explicar a diferena entre deficincia e diferena lingustica. Soares afirma que "a teoria da deficincia lingustica identifica conflitos estruturais e funcionais entre os dialetos no padro e o dialeto-padro" e, por isso, ocorre a eliminao e a erradicao por parte da escola. Soares, Magda. 2001. Por exemplo, os alunos que usam determinadas formas de se expressar gramaticalmente incorretas no devem ser excludos, ao contrrio, devem ser includos no mesmo sistema, este seria o papel da escola que impotente a respeito deste aspecto. Finalmente, notamos que a autora tenta defender ao longo de sua tese a aceitao da pluralidade do uso da linguagem e a insero das pessoas que falam de forma diferente em mesmas oportunidades. bem tpico dos linguistas seguirem este modelo partidrio de esquerda poltica, ou ousadamente utpico de extrema direita. Duras crticas so feitas a escola: ... Assim, fracasso escolar no deve ser combatido tomando-se como "inimigas" supostas "deficincias" das crianas, de sua famlia ou de seu contexto cultural, como faz a educao compensatria; o "inimigo" a escola Soares, Magda. 2001. evidente que a escola precisa melhorar em muitos aspectos sociolingusticos, mas muito difcil incluir todos em um mesmo grupo. Quando a escola busca categorizar os alunos, ou at mesmo ns instrutores de ensino, professores et al. O objetivo manter uma organizao e facilitar que o ensino seja adaptado. Inserir todos em um mesmo grupo pode ser antidemocrtico, pois nem todos tm o mesmo objetivo, afinidade e pensamento (no capacidade). Logo, o livro de Magda Soares muito til para a aplicao de algumas atitudes, como observar, estudar, analisar e se comportar eticamente com relao s diferenas lingusticas para a melhoria do sistema educacional brasileiro. Mas os valores de esquerda poltica, expressos enfadonhamente no texto, podem ser equivocados, pois a partir do momento que se inclui todos num grupo, perde-se o mrito. Ser que os doutores gostariam de ser enquadrados no mesmo grupo de bacharelados? Aquele que se esforar alcanar (a vida ensina isso), e a escola pode at ajudar a ter essa disciplina. Padres de resenha: ABNT. NBR 14724, NBR 6023 e NBR 6028