Nombre: Tamara Escrate A.

Carrera: Psicopedagoga.
Nivel: 200
Modulo: I!ormtica.
NDICE
Introduccin...3pg.
Las necesidades educativas especiales como parte de la diversidad4pg.
Mapa conceptual de las necesidades educativas especiales...5pg.
Tipos de necesidades educativas especiales................6pg.
Las necesidades educativas especiales permanentes.7pg.
Causas de origen individualpg.
Causas de las necesidades educativas permanentes...!pg.
"ducacin "special...#$pg.
%i&liogra'(a..#4pg.
Psicopedagoga 20""
2
INTRODUCCIN
Este in'orme pretende entregar una mirada clara ) especi'ica de lo *ue son
las necesidades educativas especiales +,""-. )a sea en ni/os. ni/as.
adolescentes ) 0venes *ue van a estas instituciones con diversos intereses.
motivaciones. capacidades ) potencialidades. Cada institucin adems se adapta
a cada estudiante de acuerdo a su discapacidad.
"l in'orme cuenta con mapa conceptual. con los tipos de necesidades
educativas especiales +transitorias o permanentes-. de'inidas cada una en 'orma
clara. adems las causas *ue conllevan a cada una de ellas. socio 1 econmicas.
culturales. 'amiliares. genes. drogas. etc.
2or 3ltimo. un 4n'asis en las instituciones *ue garanti5an la educacin de
personas con necesidades educativas especiales )a sea el mundo estatal o
privado. en'ocado en estad(sticas. gr'icos. datos seg3n diversas instituciones )
los tres niveles de ense/an5a en los *ue se &asan para una &uena ) adecuada
educacin.
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#
LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES COMO PARTE
DE LA DIVERSIDAD
omo 6emos visto los ni/os. las ni/as. los adolescentes ) 0venes *ue van
a la institucin educativa son diversos en intereses. motivaciones.
capacidades ) potencialidades. ,inguno aprende de una
misma manera. ni al mismo tiempo ni las mismas cosas. "sto implica *ue de
ninguna manera puede drsele un tratamiento 6omog4neo desde el centro
educativo. 7e re*uiere de una respuesta *ue atienda las necesidades particulares
de cada uno de los ) las estudiantes * u e de&e ser a la ve5 com3n ) diversi'icada.
Ms a3n si el estudiante presenta necesidades educativas especiales asociadas a
una discapacidad.
C
"n este sentido. las carencias producidas por las de'iciencias. originadas a su ve5
por alg3n 'actor &iolgico. se trans'orman en un con0unto de re*uerimientos
indispensa&les di'erentes a los *ue com3nmente necesitan los alumnos *ue no
presentan di'icultades por e0emplo8
"l individuo *ue carece de lengua0e de&ido a su sordera +de'iciencia- re*uiere de
un sistema de comunicacin alternativo. +,ecesidad "ducativa "special- *ue
puede ser el lengua0e &imodal. lengua0e de se/as. comunicacin total. el oralismo.
otros. *ue le permita alcan5ar el aprendi5a0e en igualdad de condiciones *ue los
dems ni/os ) para ello necesita de apo)os complementarios como aud('ono.
terapia del lengua0e ) una metodolog(a adaptada. +9po)os t4cnicos )
pedaggicos-
"sta com&inacin de de'iciencias ) re*uerimientos indispensa&les para
superarlas se les denomina ,"C"7I:9:"7 ":;C9TI<97 "72"CI9L"7.
<eamos el siguiente cuadro *ue ilustra lo dic6o8
Deficiencia
que le
caracteriza
=e*uerimiento > ,ecesidad 9po)os ?ue
=e*uiere
,o escuc6a.
,o se comunica.
:esarrollar la comunicacin ) el
lengua0e a
trav4s de un sistema de comunicacin
alternativo
+lengua0e &imodal. lengua0e de se/as.
comunicacin total. el oralismo . otros-
9ud('ono.
terapia del
Lengua0e. otros
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$
MAPA CONCEPTUAL DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
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%I&E'ENTE( &)'MA( %E
AP'EN%E'
(E T'AN(&)'MA
NECE(I%A%E( E%*CATI+A(

E(PECIA,E(
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%I&E'ENTE( TIP)( %E A.*%A
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PA'A %A' 'E(P*E(TA %E(%E
,A IN(TIT*CI)N E%*CATI+A
A ,A %I+E'(I%A%
TIPOS DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Las necesidades educativas especiales pueden ser permanentes ) transitorias8
A. La Necei!a!e E!ucati"a Tranit#ria
7on a*uellos pro&lemas *ue evidencia una persona durante todo su per(odo
escolar ) vida. )a *ue presentan un d4'icit leve. mediano o grave de la inteligencia.
en alguna o en todas de sus implicancias sensoriales. motoras. perceptivas o
e@presivas. de las *ue resulta una incapacidad *ue se mani'iesta en el e0ercicio de
las 'unciones vitales ) de relacin. por tanto. necesitan de la atencin de
especialistas. centros educativos especiales ) material adecuado para a&ordar sus
necesidades. :entro de esta categor(a se encuentran las de'iciencias visualesA
auditivasA motorasA retraso mental ) autismo entre otras.
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0
$. La Necei!a!e E!ucati"a E%eciale Per&anente
7on a*uellas *ue presenta una persona durante toda su vida ) per(odo
estudiantil asociado a trastornos intelectuales. sensoriales. motores. perceptivos.
e@presivos. o alteraciones gen4ticas. Como consecuencias de estas se mani'iesta
una incapacidad en el e0ercicio de las 'unciones vitales ) de relacin. *ue
re*uieren de la atencin de especialistas. centros educativos especiales )
material adecuado para a&ordar sus necesidades.
"n esta categor(a se encuentran la discapacidad visual +ceguera-A discapacidad
auditiva +sordera-A discapacidad motora +parlisis cere&ral-A discapacidad
intelectual ) los multid4'cit.
CAUSAS DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS

Las causas de las necesidades educativas transitorias se 6an clasi'icado en las
siguientes categor(as8

a. Caua #ci# ' ec#n(&ica ) a&*iente culturale !e%ri"a!#
Limitaciones para el ingreso a la escuela. como la po&re5a
9m&iente cultural po&re ) sin est(mulos + padres anal'a&etos-
"l tra&a0o in'antil. la prostitucin. alco6olismo. drogadiccin.
delincuencia.
,i/os despla5ados. a&andonados.
,i/os de la calle. etc.
*. Caua E!ucati"a
M4todos de ense/an5a inadecuados
"scuela selectiva ) e@clu)ente.
=elacin inadecuada entre pro'esor B alumno
c. Caua !e #ri+en fa&iliar
Con'lictos 'amiliares. separacin ) divorcio
7o&reproteccin C a&andono emocional
Maltrato '(sico. psicolgico ) se@ual
"n'ermedad permanente de uno de los miem&ros de la 'amilia
Migracin
9usencia de uno de los progenitores
9lco6olismo. drogadiccin o prostituciDn de uno o varios miem&ros
'amiliares. especialmente de los padres.
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1

!. Caua !e #ri+en in!i"i!ual
2ro&lemas de salud como la desnutricin. anemia. cncer. sida.
epilepsia.
2ro&lemas emocionales ) conductuales
La desmotivacin ) &a0a autoestima.
Los ritmos ) estilos de aprendi5a0e
"stas causas se traducen en una variedad de di'icultades *ue presentan algunos
ni/os para acceder a los aprendi5a0es comunes a su edad ) se agrupan en8
a- :i'icultades madurativas de aprendi5a0e
E7e presenta en ni/os con retraso en el desarrolloA se mani'iesta en las primeras
etapas de su vida ) a'ectan las reas madurativas &sicas8 perceptivas. motrices.
atencionales. de la memoria. del lengua0e. La di'icultad para comprender )
e@presar el lengua0e es uno de los pro&lemas ms 'recuentes. Los pro&lemas
articulatorios ms comunes como8 sustitucin. omisin. adicin ) distorsin de
'onemas *ue di'iculta la recepcin. procesamiento. codi'icacin ) utili5acin de la
in'ormacin ) e@periencia escolar e impide alcan5ar aprendi5a0es signi'icativos.F
E9 pesar de ser alumnos con aprendi5a0e lento. con est(mulo pueden desarrollar
sus capacidades ) alcan5ar su autonom(a personalF.
&- :i'icultades de aprendi5a0e acad4micos
7on di'icultades *ue se mani'iestan en el ni/o en los aprendi5a0es iniciales
como la lectura. escritura. motricidad. ortogra'(a ) clculo como consecuencia de
la no superacin adecuada de las di'icultades madurativas anteriores
c- 2ro&lemas espec('icos del aprendi5a0e
GCaracteri5ados por pertur&aciones en uno o ms de los procesos psicolgicos
&sicos involucrados en la comprensin o el uso del lengua0e 6a&lado o escrito.
pertur&aciones *ue se mani'iestan en una imper'ecta capacidad de escuc6ar.
pensar. escri&ir. 6a&lar. deletrear o 6acer clculos matemticosG
Entre l# %rinci%ale trat#rn# enc#ntra&#,
:isle@ia8 Incapacidad parcial o total para el aprendi5a0e de la lectura )
escritura.
:isgra'(a8 "s una pertur&acin en la reali5acin correcta de 'ormas.
tama/os direcciones ) presiones en la escritura.
:isortogra'(a8 Incapacidad de estructurar gramaticalmente el lengua0e.
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:iscalculia8 :i'icultad para la lectura ) escritura de n3meros )Co reali5ar
operaciones de clculo.
CAUSAS DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS PERMANENTES
Hactores de riesgo
Los 'actores de todo tipo *ue a'ectan o pueden a'ectar el desarrollo de un ni/o.
ni/a introduciendo distorsiones en el curso normal del mismo. se llama 'actores de
riesgo.
Cuando estos 'actores de riesgo se trans'orman en realidad originan en el
individuo una serie de di'icultades *ue son a su ve5 las causas de las
necesidades educativas especiales.
"ncontramos 'actores de riego gen4tico ) 'actores de riesgo no gen4tico. como las
alteraciones gen4ticas ) los agentes 6ereditarios. Los 'actores teratolgicos
relacionados con los medicamentos ) drogas. las en'ermedades ) condiciones
maternales ) medioam&ientales. Los 'actores socioeconmicos ) culturales.

CAUSAS O -ACTORES DE RIES.O

-
A
C
T
O
R
E
S
D
E
R
I
E
S
.
O
.
E
N
E
T
I
C
O
S
/ere!itari#

Etructural
e
Ienes dominantes o recesivos +alteraciones *ue
transmiten
de padres a 6i0os-
1 anemia 'alci'orme o anemia crnica de los gl&ulos
ro0os
.cromosoma ##
1 'enilcetonuria. ausencia de en5ima *ue meta&oli5a la
'enilal3mina *ue alimenta la neurona cromosoma #$
1 6emo'ilia desordenen la coagulacin de la sangre
1 6ipercolesterolemia. niveles elevados de colesterol.
cromosoma #!.
1 retino&lastoma. trastornos en el gl&ulo ocular.
cromosoma #3
9lteraciones de los genes *ue se producen por error o
traslocaciones en la miosis celular durante la 'ormacin
de los gametos.
1 7(ndrome de :oJn . cromosoma $#
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3
N
O

.
E
N
E
T
I
C
O
S
2renatales
Hactore
s
Teratol
gicos
7u&stancias
Medicamentos 9spirina.
&ar&it3ricos
talidomida
:rogas Coca(na.
6ero(na.
mari6uana.
alco6ol.
ta&aco
"n'ermedades
To@oplasmD
s.
s('ilis.
ru&4ola.
6erpes. sida
Condiciones
de salud de la
madre
>tras
condiciones
"dad de la
madre.
malnutricin
Condiciones
am&ientales
Contaminacin por plomo
Contaminacin por mercurio
=adiaciones
2ostnatales
H(sicos 9no@ia. 6ipo@iacere&ral. traumatismos
perinatales. poliomielitis. meningitis
7ociale
s
Marginacin. po&re5a. depravacin cultural .
a'ectiva ) cognitiva. conmocin. culpa&ilidad.
rec6a5o . ruptura 'amiliar
"stas causas se traducen en una variedad de di'icultades *ue presentan algunos
ni/os para acceder a los aprendi5a0es comunes a su edad ) se agrupan en8
a- :i'icultades signi'icativas en el 'uncionamiento intelectual ) en conducta
adaptativa
&- Los estudiantes con discapacidad Intelectual se caracteri5an por presentar
limitaciones signi'icativas en 'uncionamiento intelectual ) en conducta
adaptativa tal como se 6a mani'estado en 6a&ilidades prcticas. sociales )
conceptuales. "sta discapacidad comien5a antes de los # a/os. +99=M-
$KK$-.
c- :e'iciencias <isuales
Los estudiantes con discapacidad visual se caracteri5an por presentar
carencia o d4'icit en la captacin de est(mulos visuales
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"0
d- :e'iciencias 9uditivas
Los estudiantes con discapacidad auditiva se caracteri5an por presentar
carencia o d4'icit en la captacin de est(mulos sonoros.
e- :e'iciencias 9uditivo1<isuales
Los estudiantes sordo ciegos presentan di'icultades tanto en el rea auditiva como
visual
'- :e'iciencias Motrices
Los estudiantes con discapacidad motri5 se caracteri5an por presentar di'icultades
graves orgnicas *ue a'ectan al movimiento ) coordinacin de miem&ros
corporales. 2resentan di'icultad para despla5arseA lentitud e imprecisin en los
movimientos gruesos ) 'inos.
g- Trastornos :e Conducta
7on estudiantes *ue presentan procesos cognitivos. emocionales ) sociales
inadecuados.
6- 2sicosis In'antil
"studiantes con trastornos graves en el desarrollo de la personalidad.
i- 9utismo
"studiantes con psicosis in'antil *ue. adems. presentan e@tremados s(ntomas
de aislamiento ) trastorno del lengua0e.
0- 7uperdotacin ) 9ltas Capacidades Intelectuales
"studiantes *ue se caracteri5an por un ritmo de aprendi5a0e rpido.
&uena memoria.
2rocesos cognitivos ) metacognitivos ms all de su edad
cronolgica real.
Coe'icientes intelectuales altos.
"stos c6icosCas en ocasiones presentan pro&lemas de adaptacin
por lo *ue re*uieren programas especiales dentro de la escuela
regular.
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""
E!ucaci(n e%ecial
La educacin especial tiene como o&0etivo garanti5ar la educacin de las personas
con necesidades educativas especiales desde el momento de su deteccin. 2ara
ello e@isten distintos tipos de esta&lecimientos con un e*uipo pro'esional
especiali5ado.
La educacin especial se &rinda en unidades educativas de am&os sectores )
o'rece tres niveles de ense/an5a8 inicial. primario ) medio.
7"CT>= "7T9T9L
Direcci(n !el Area !e E!ucaci(n E%ecial
"scuelas de =ecuperacin
"scuelas Lospitalarias
"scuelas de :iscapacitados
Centros "ducativos para ,i/os con Trastornos "mocionales 7everos
"Mscuelas :omiciliarias
"scuelas de "ducacin "special
"scuelas de "ducacin "special ) Hormacin La&oral
SECTOR PRIVADO
Direcci(n .eneral !e E!ucaci(n !e .eti(n Pri"a!a
n!ice !e cua!r#,
Cuadro .#.
"ducacin especial. ;nidades educativas ) alumnos
matriculados por sector de gestin seg3n 5onas. 9/o $KK7.
Cuadro .$.
"ducacin especial. 9lumnos matriculados por sector ) nivel
de ense/an5a seg3n edad. 9/o $KK7.
Ir 'ico #
Ir 'ico $
Cuadro .3. "ducacin especial. 9lumnos matriculados por sector ) nivel
de ense/an5a seg3n tipo de pro&lemtica atendida. 9/o
$KK7 .
Ir 'ico #
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"2
Ir 'ico $
Ir 'ico 3
Cuadro .4.
"ducacin especial. 9lumnos matriculados. cargos
docentes ) 6oras ctedra semanales seg3n pertenencia a la
2lanta >rgnico1Huncional ) tipo de 'uncin por sector de
gestin ) dependencia 'uncional. 9/o $KK7.
Cuadro .5
"ducacin especial. ;nidades educativas ) alumnos
matriculados por sector seg3n a/o. 9/os #!!C$KK7
Psicopedagoga 20""
"#
$I$LIO.RA-A
4ttp:55666.educarecuador.ec5
Psicopedagoga 20""
"$