eUAD6RNOS7eN3eos

Cons(jo
Superior de
De portes
"Collstlueeill (Iel ata(IUe
Francisco Manuel vila Moreno
Entrenador Nacional de Balonmano
Resumen
La construccin de una fase del juego, ataque posicional, requiere de materiales diversos. En una pri-
mera parte se organi zan los medi os tcnico - tcticos en funcin de una idea estructural y bajo una ter-
minol oga intencional. Posteriormente, en un segundo paso, se abordan ideas y conceptos que apuntalan
la accin prctica : principios del juego, la colocacin del pi vote como referencia, el modelo de juego, bs-
queda de patrones habituales, secuencia t emporal del ataque, y el anlisis de tu equipo. A ellos se recurre
para la toma de deci siones estratgicas y durante la accin. Para finalizar, un tercer esfuerzo de concrecin
y sntesis de cmo guar el ataque contra si st emas defensivos, 6:0 y 5:1.
Los ejemplos son referencia insustituible y descubren el proceso de observacin que sustenta el escrito.
Junto a stos, apuntes metodol gicos y reflexiones prcticas para el entrenador se distribuyen por todo
el texto en la intencin de ofrecer una informacin lo ms integrada y til.
Palabras clave: ataque, modelo, principios, medios, procedimientos.
O. I NTRODUCCIN.
Existen di versas razones para escri bir, el ori gen de este docu-
mento no es otro que el de seguir entrenando. En la vorgine del
da a da olvidamos lo importante de re ferencial' nuestra prcti ca
a un modelo de ent ender el j uego y el entrenami ento. Montessor i
afi rmaba que "el escribir nos hace precisos", despus de algunos
<liloS entrenando, observando y por supuesto aprehendi endo ideas
me pregunt si de verdad era capaz de extraer un pensami ento
claro, de fi nido, que gui ara mi acti vidad como cl1Ircnador. Co-
menc a intentar responderme sobre el papel, luego sobre el or-
denador, comprend que estaba fuera de forma, el esFuerzo iba a
ser mayor de lo previsto, pronto empec a competir conmi go
mi smo.
Posteri ormente ent end que si se publi caba podra ser crit i-
cado, tendra el feedback necesario para mejorar, y una competi -
cin det nida en trminos concretos. Este motivo era
circunst ancial, lo pri orit ari o segua siendo la idea ini cial. Deba
int ent ar no perderme y seguir extrayendo ideas propi as, las refe-
rencias seran escasas y slo aquell as que marquen mi pensa-
mi ento. Por si se publi caba deb a int entar encontrar un lugar
comn, un trmino medi o entle lo acadmi co y el cement o - no
siempre hemos entrenado en parquet-, que merec iera el respeto
del uni versit ari o y captara la atencin del entrenador de a pi e.
Lenguaj e correcto pero cercano, coherencia est ructural y de con-
tenido es la frmula que eleg.
Como manual que pretende ser, lo escrit o en este documento
es slo una parte del trabajo que al final tendr otra estructura. Es
adems dinmi co, as es el pensami ent o, las afirmaciones no son
inamovibles, los ej emplos deben seguir ampli ndose, y la est ruc-
tura se adapt ar en consecuencia.
En el escrit o el lector podr caminar por tres partes, en la pri-
mera clasificamos los medi os para el ataque, en una segunda pro-
ponemos ideas sobre la organi zacin, y finali zamos con ej empl os
10
cont ra dos sistemas defensivos. En todo el camino se encontrar
conceptos sobre metodologa, la int erpretacin dcl juego y la di-
reccin de equipo, adems de ejempl os que refuerzan el desarro-
ll o.
1. BLOQUES DE MEDIOS.
Cont cnidos, clasificacin.
Ant e el elevado nmero dc contenidos susceptibl es de incor-
porar a los entrenami entos corremos el peligro de caer en la acu-
mul acin de trabaj o sin sentido, adems de difi cult ar cualqui er
anli sis de lo reali zado. Es obli gado generar una organi zacin
que nos permita manipularl os ordenadamente. Es til di sponer
de una imagen que refl ej e su estructura, que nos aclarc las rela-
ciones en la organi zac in. La terminologa utili zada tambi n
debe colaborar en aclarar y recordar lo import ante' .
Construir el ataque es un proceso por fa ses, si seguimos una
obra, lo primero que aparece son los cimi ent os y el fOlj ado, al
pasar un ti empo podremos ver la estructura de pilares y correas
que elevan el edi ficio, por ltimo el revestimi ento dibuja el re-
sult ado final. A I trasladar esta analoga al juego debemos mat izar
diferencias sustanciales. La vivienda, en el caso del juego debe
estar hab itable pront o, posteriormente se van haciendo ampli a-
ciones y modifi caciones, requi cre ullll1antenimi ent o continuo, y
ant e cualqui er inclemencia hay que reconstruir las part es afecta-
das e incluso modifi car la construcc in.
Tres bl oques de cont enidos se ensambl an de forma j err-
qui ca, podemos asemej arl os a los cimi ent os, los pilares y la ter-
minac in. Insistimos que no podemos esperar a compl etar los
cimientos y luego elevar totalment e los pilares ant es de darl e la
finalizacin. Sobre los cimi entos que ya tenemos, levantamos
los pil ares posibl es y adapt amos la terminac in, conforme avan-
zamos vamos a ir mej orando y ampli ando los cimi ent os, acorde
a ell o el resto. La obra nunca est terminada, ni es definiti vo lo
rea li zado, las incidencias modifi can toda la estructura .
Sigui endo esta anal oga de construccin los medi os se agru-
pan en los sigui ent es bl oques:
1. 1. Condicionantcs
Cimientos, limitan, dan forma, mejorables, inestabl es.
La circulacin de baln y la cnpacidad de finalizacin ci-
mi entan el ataque del equipo. Defi nen la geometr a de la cons-
truccin. Zonas y di stancias de fi nali zacin de la primera lnea,
ngul os efi caces de los extremos, nivel de oposicin que puede
superar el pivote, ca lidad de relac in con el resto de jugadores,
posibilidades de pase a los extremos, ... conducen a di seil os di fe-
rent es.
Como cimi entos que son necesitamos un nivclmnimo para
construir el ataque.
Es un axioma impresci ndible para el entrcnamiento tratar
ambos element os como mejorables e incstabl es:
a) Son mejorables. La edad y ni vel de los jugadores detenni -
nan la direccin, velocidad y grado de esta mej ora. Pero siempre
existe unmargcn de entrenabil idad. Por supuesto que no podemos
lograr trall sfonllaciones radi ca les, pero pequciias mejoras pueden
transFormarse en grandes sa lt os de rendimi ent o competiti vo. Por
ejemplo, si un extrcmo aument a de dos a tres sus recursos de lan-
zamient o aumcntan mucho sus posibilidades en el cnfrentami ento
con el port ero. Parafraseando a Laguna, vI. 11 0 S adhcri -
mas al siguiente axioma .... . HIIestra misin es doble: adems de
coordill ar a losj/lgadores para (/facar segllI nos cOI/ veJI ga. Illf eS-
l ro trabajo COllsiste ell jormarjl/gadores poderosos. ".
b) Son inestables . Estn suj etos a las variaciones apl icabl es
al estado dc forma, muy influi das por el momento fi sico y psico-
lgico del jugador. iVluy atentos al fluj o bidireccional entre el mo-
ment o de forma colecti vo e individual.
Tendrn, en consecuencia, un peso import ant e en el entrena-
mi ento y se ajustarn adecuadament c con la carga f sica y psico-
lgica de entrenamient os y competi cin. Ser important e de finir
adecuadament e los ej ercic ios segn su predomini o para poder
ubi carl os) : de aprendi zaj e tcni co, tct ico (pcrcepti vo-dec isio-
nal), predomini o fi sico - Fuerza, ve locidad o ell fati ga -, de me-
jora competiti va en estrs.
a. Capacidad de finalizacin.
Desde dnde y en qu condi ciones puedo ser e fi cient e. El
mapa de la eficac ia de un equi po es decisivo. Debcmos mati zar
el anli sis estadsti co con otros atributos de la e jecucin: despl a-
zamientos previos en los que el jugador es efi caz, nivel de opo-
sicin que es capaz de superar, y acc iones precedentes que le
ayudan.
En ese mapa de efi cacia debemos valorar dos aspectos: el rea
resultante y su fi gura. El rea depender en un ej e de los ngul os
eficaces de los extremos. En el otro de la distancia efi caz de lan-
zamiento de la primera lnea, de su capaci dad de penetracin y de
su conexin con el pi vote. A mayor puntos desde donde somos
efi caces mayor rea del mapa .
El equili brio en la di stribucin es un principi o tacti co que
adems condiciona otros como el de vari edad y alt ernancia, o el
de incertidumbre.
Este equilibri o se debe dar adems en los atri but os de IH ej e-
cucin y en los medi os. Los extremos debern ser efi caces no
slo cuando les ll ega el baln con espacio, sino tambin sali endo
del Ixl , igualment e esas zonas deben se ocupadas espordica-
mente por otros j ugadores - laterales o pi vote-, las finali zaciones
en 6 111 110 pueden ser slo atribuibl es al pivote, la primera linea
11
debe scr capaz de penet rar y superar el I x l . Siempre ser mas
fc il la adapt acin defensiva si puede cent rar su atencin en un
probl ema: ull a zona, un jugador, pase a pi vote, .
Debemos establ ecer un pcrtil de rendimi ent o alcanzabl e por
el eq uipo, basndonos en el modelo ext rado de la competi cin -
la n0l111 a que proponen las estadi sticas-, y conoc iendo cual es el
perfil actual de mi equipo. Tcndr adems que ser coherente con
el estil o de juego que deseamos para nuestro equipo.
b. Nivcl en la circulacin del baln.
Scnti do tcti co. velocidad cont rolada. variable. ajustada.
Habl amos de la resultante de equipo en el ataque posicional
del trabajo indi vidual del pase. Esta dobl e verti ent e estar sicm-
pre present e. El pase tiene que estar contextuali zado en su sentido
colect ivo, en la otra di reccin la tcni ca indi vidual tiene que scr
la adecuada a la idea colecti va. Ajustemos nuestro trabajo a esto.
Si bi en por s sola es capaz de crear situacioncs favorabl es
para finali zar, su obj eti vo ms asequibl e es el de conseguir ven-
taja di nmi ca para el ataque, ganar la ini ciati va. Iniciar el ataq ue
desde una situacin estt ica y con los de fensores inclumes es
una desvent aja.
Observamos que no todos los equi pos le conceden cl mi smo
peso en su idea de juego, ni la tratan de la mi sma fo rma. Ell o est
ntimamente relacionado con su concepcin del j uego, con su cul -
tura de balonmano.
Se di fe rencian di stint os moment os de apli cacin: inicio del
ataque, inmediatament e previa a la apli cacin del procedimi ento
o como parte de l, y como continuidad ant e la respuesta defen-
siva.
En cualqui era de los casos, el a juste de di stancias v el gesto
deben garantizar la movili zac in de los defensores v la continui-
dad en el pase, as como su int crrupcin a favor del lanzami ent o
o la penctracin si es adecuado.
La circul acin ti ene un sentido tcti co y unos principios que
respetar. Trasladmos lo a los entrenamient os"' . La veloc idad y
precisin son atributos exigibl es pero no el motivo del juego. La
vari edad cn las posibilidades de pases - cambi o de sentido, pase
al interi or, puesto no colindante- una necesidad. La ve locidad
asociada al cont rol, la precisin a la seguri dad y la variedad per-
mit ir ajustarse al entorno. Como cualqui er otro gesto debemos
utili zar el pase cOllnaturalidad y sinll ecesidad de otorgarl e nues-
tra atencin en detriment o de la observacin del j uego.
Valorar todos los componentes del gesto desde la recepcin al
pases. Evitar int eriori za r errores por pl antear ej ercic ios slo
sobre un crit erio. Por ej empl o, si pl anteo un ejercicio para elevar
la velocidad, sin opos icin y referencias a portera no puedo ad-
mitir ori ent ac iones corpora les incorrectas.
La mctodologa se basa en cl contraste ent re el trabaj o tcni co
y tcti co, su tratamient o independient e y asociado a otros medi os,
y una peri odi zacin que prime la frec uencia. trabaj os cortos y
exigentes en muchas ses iones.
Tomemos como referencia la rea lidad del j uego. En un eslll -
di o reali zado sobre el europeo de 1996 la moda de duracin con-
tinuada (sin parada) era de 10 seg. , el 50% entre 7 y 14 seg., con
una media de 6.67 pases
6
. Ya en 2005 Antn, J. L referenc ia ata-
ques con una medi a de durac in de 25 seg. , oscil ando entre 10
scg. y un minuto (en este caso se contempl a el ciclo de ataque
compl eto
7
) . Trabajemos en la zona prxima, infe rior y superior,
a estos rangos. Con frecuencia conduci mos ent renami ent os can-
sinos e in'eales de este cont enido.
Los jugadores adaptarn la circul acin del ba ln segn se jue-
gue ant e defensas cerradas o abiertas. En la sigui ente tabl a apa-
recen las diferencias import antes que se reflejarn en la prctica.
Tabla 1. Diferencias en la circul acin de baln ant e defensas ce-
n'adas y abiert as.
Ante defensas cerradas Ante defensas abiertas
Mayor importancia de ganar Asegurar In continuidad
velocidad
Orientacin y gestos relacionados Se necesitan menos gestos
con la posibilidad de lanzami ento
La iniciati va en el aj uste de El defensor modifi ca COIl
di stancias suele ser del atacante. ms frecuencin las
distancias
El pase - recepcin faci lil a el ar- El pase- recepcin evita el
mado. golpe franco o la falta de
ataque
Ot ra exigencia es la de adaptarse a las variaciones espaciales
de los di stintos sistemas ofelisivos, 3:3, 3:3 con dos pi votes, 2:4
y sus transfonnac iones. Tenemos pues una amplia gama de varia-
bles a contemplar en los entrenami entos.
Cuando la acc in es inmediatamente ant erior a jugar un
medio bsico en lo que hemos ll amado una situac in diana, por
ejemplo tilla situacin de 2x2 centra l - pi vote, sc acenta la fija-
cin previa. Vnrias posibil idades provocan condi ciones diferen-
tes: ampli ar el espacio. ataque al espacio compartido, mxi mn
proximidad con el defensor directo. Ver figura l.
Otras variables que condicionan la accin sigui ente se produ-
cen si le precede un cambio de sentido o un pase de pucsto no
colillClante.
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5 @ 4
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O.
(3
equipo tenga Ull idioma COIllI Il , todos debemos acordar la
mejor/orma de actuflr y lo que cOll sidel"flJllos acerffulo
lo
.
Se requi ere volumen de entrenmnient o y claridad de concep-
tos, un equipo neces it a mirar colecti vamente el j uego, no con di-
ferentes ojos e int erpretac iones . No supongamos que lo
dominamos de fo rma tcita, podemos caer en ese error al juzgarla
como situaciones fci les para jugadores de alt o ni vel. o que de-
beran de tenerse dominadas porque su aprendizaje corresponde
a otros grupos de edad. hay que trabajarl o y colecti vizarlo - todos
lo entendemos igual-. Pongamos un ejemplo: en superi oridad
conseguida 3x2 central - lateral - extremo priori zar el pase imer-
medio al lateral , sa lt ar el pase como recurso.
Dominarlas impli ca prever la continuidad ant e las tres res-
puestas defensivas posibl es para amorti zar el desequi librio - par-
tiendo de la idea que se encuentra en vent aja el ataque -. Nos
referimos a:
- Anticipacin o ruptura. Presin al par o impar por anti cipa-
cin para evi tar afrontar la situacin o desajustar los momentos
y di stancias.
" Densidad o agrupamiento. Se acentan las coberturas y la
predi sposicin a las ayudas - basculacin-.
- Barrera defensiva. La defensa decide actuar en bloque, ce-
diendo los espacios a distancia y colaborando con la porteria en
blocaje. as como el marcaje en lnea de pase al pivote. Asociado
a fintas de salida y ofrec imientos.
Las situaciones se de finen no solo por una di sposicin de ju-
gadores y su relacin numri ca sino por otros at ri butos que deta-
ll amos:
-Superioridades numricas sillll>lcs 4x3, 3x2, 2x 1, con es-
pacio suficiente y distancia efica z. En el j ucgo observamos in-
ferioridades numri cas moment neas, en algunos casos asumidas
por el sistema defensivo, si el espacio es reducido o la relacin de
di stancia no es la adecuada la finalizacin no tiene garantas de
eficacia.
Ampliar el espacio. Posibil idad dc movi-
mi ento previo a la recepcin en ambos sen-
tidos
Ataque al espacio de responsabilidad COI11-
partida. Define la oricntacin del 2x2, re-
trasa la illl ervencin defens iva y es
especia lmente interesant e si el centra l es
un buen lanzador. Para inverti r el sentido
se faci lita el uso del cruce.
Di sminuye el ritmo en aras de aumentar la
fijacin que provoca la posible relacin
con el pivote. Las ori entaciones obl igadas
a los defensores suponen una vent aja.
IFig. 1. Difcrencias entre las diferentes fijac iones previas
1. 2. Situacioncs diana.
Pi lares, objet ivo, dominarlas, idioma comn.
Defi nimos como tales aquellas situaci ones favorables al ata-
que. Lo sern siempre que se dominen los medios impli cados en
su resolucin. Resolverl as es crear con inmediatez, en un movi-
miento, una clara situacin de final izac in en la que somos efi-
caces
s
. Son objeti vo primario del ataQue
9
.
Domi narl as signifi ca idenrificarlas en el juego y di sponer del
bagaje de medios adecuados. Es aqu imprescindible que el
12
"I gualdad numenca simpl e 3x3, 2x2 y I X1 con espa-
cios amplios, mayo res de los de partida en el 6x6. Uno de los
principios ofensivos claves es la acumul ac in de jugadores en
una zona para crear esos espacios en las contrarias.
Las situaciones 3x3 1as contemplamos como 1Il1idmljill1cio-
l1al. En el juego actual observamos con alta frecucncia como se
resuelven stas implicando una relacin int ensa de dependencia
ent re los tres, ms all de un 2x2 con apoyo. Ambas razones nos
hacen recogerl as y entrenarl as como unidad. En las fi guras 2 a 5
apoyamos nuestra afi rmacin con ej emplos II .
6 2
4 @3 I ,
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I .
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e ~
G
A real iza una trayectoria ampl ia buscando el bloqueo de S, ante
la sa lida de 4, E contina el desmarque del bloqueo dimmi co.
Fi g 2. Partido Kie l - rvlontpeJlicr. Li ga de Campeones 2007-
2008
Misma situacin anteri or part iendo de UIHl di sposicin 2:4. En
este caso muy aj ustado a las caracterst icas de los jugadores A
(Pascal Hens) ms eficaz en trayectorias ampl ias, y E (Sert rand
Guill e) que domi na no slo los bloqueos sino los cambios de
ori entac in y movimi entos entre lneas.
Fi g 3. Partido Fl ensburg - Hamburgo. Liga de Campeones
2007/2008
t
I
,;
........
-_ ....
El l o q ~ l e o de E en 6 111 ., juego 2x2, B juega ancho, atrayendo
la atencin de 6 ante una posibl e necesidad de ayuda, junto con
el cambi o de orientac in, se posibilita as el desmarque ell juego
areo de A.
Fig 4. Partido Espaila - Yugos lavia. Mundi al Portugal 2003.
13
>
6
5 ,
.....
'"
'"
-------
e
Cortina de B para C y bloqueo a 2. El movimiento con E entre
3 y 4, es habitual jugar con bloqueo a 4, retrasa la intervenci n
de los defensores y dudas en la asignacin.
Fi g. 5 Partido LogrOll0 - Ciudad Rea l. Li ga 2007/ 2008
Juego 2x2 con el pivote, donde el pivote tiene ganada la
lnea de pase y las ayudas defensi vas son ret r asadas, los juga-
dores colindantes estn alejados o acaban de intervenir, han sido
fijados por la accin ofensiva.
Es muy frecuent e la bsqueda de estas situac iones tanto con
movimi entos simples - Fi g. 6- o complejos - Fi g. 7-.
Situaciones a distancia y ngu lo efi caz de lanzami ent o,
con el jugador en equi libri o corporal y ventaja dinmica - su-
peri or al defensor-, y las sa lidas defensivas dificultadas, por
ejemplo por la presencia de un pivote.
"-
"- ,
------
Fig. 6 Movimient os simpl es que conducen al 2x2 con pivote
Partido Len - Ciudad Real. Li ga 2007/2008
7
61. 5
\ J ~ - I
--
\ ---
0 ... ---- O.
Parti do Torrcvieja - Barcelona. Li ga 2005/2006
Fi g.7 Movimientos simpl es que conducen al 2x2 COIl pi vote
Existen cuatro variabl es fundamental es que delCrlllinanla si-
(uncin de lanzami ent o: di stancia, ngul o de tiro, cont ro l mOl or
y oposicin. En un est udi o reali zado sobre los primeros cl asifi ca-
dos en el ivl und ial de Francia 200 1
12
comprobamos que el 88%
de los lanzami entos en (l taque organ izado se rea li zan al menos
con un defensor en lnca de tiro y/o contacto. Esa nfinnac in se
obserl'{l el/ cualquier J(frfido de allo l1i l'el hoy da. Ser acepta-
ble para l/l/estro maque crear /f il a silllacilI de lal/:alll i e11lo a
diswllc;a en // 1/0 loca!i:acill de eficacia, si /0 defel/sa es d(fi-
culrada en Sil accin o /0 obligamos a dividir Sil atencilI. y n/les-
Ira jl/gador se ellCllel/lra en eqllilibrio dinmico.
1.3. Procedimientos tcticos.
Coordinacin de medios, estratgico, adaptabl e. fragmenta-
bl e.
Recurro aqu a la excelente defini cin del profesor Antn, J.L.
( 1998)13 : COI!j/l IlIO de acciolles y medios lClicos ell la:ados y
coordinados segllI /111 orden illiciallllel1le establecido q/le se
({jllsta ala explolacilI de los plll lfosfllerles o lneas pOlel/ciales
de jiter:a del propio eq/lipo. y enjifllcilI de las resp/lestas pre-
\'isibles del eq/lipo ad\'ersal'io
I4
.
Siguiendo la analoga de la constl1l ccin. nos encont ramos en
la fa se de terminacin de la obra. donde se une la estruct ura dan-
dale el aspecto fi nal y los servicios que le dan habitabi lidad. Re-
sa lt ar una dobl e fUll cin paradj ica: en el proyecto - ant es de- la
idea fi nal aCla como agente director, al igual que en el desarroll o
de la cimentacin y la colocac in de los pil ares, en la flse de aCl-
bado pierde esa jerarqu a subordinandose a lo di sponibl e. Expre-
sado de otra forma. los procedimient os como idea final
condi cionan el trabajo sobre la circul ac in de baln, la final iza-
cin y las situaciones diana, pero luego ti ene que adecuarse a las
caracter st icas del bagaj e conseguido por el equipo. Recuerdo que
este edifi cio necesi ta ser habitado con prontirud.
Respec to a los procedimi entos anoto algunas reflexiones
prcticas que me auto impongo 11 0 olvidar:
El nmero de Qoles conseguidos con procedimi entos tacti cos
es aprox imadament e un lercio del resultado finaJl 5 . Los a iras
dos tercios corresponden a medi os bsicos o acc iones indi vidua-
les. Por qu, a veces, le concedemos mayor peso en nuestro en-
trenamiento y anli sis del equipo? Qui zs porque nos dan
seguridad, pensamos que control amos ms el juego y es parcela
ms exclusiva del entrenador? Tal vez porque es ms fcil que
corregir las acciones individuales de los j ugadores?
En un estudi o propio sobre mi equi poJ6 (B. Rochelamben .
0 .1-1 . B. Temporada 1999/2000) los ataques en sistema osc ilaron
ente el 27 y 54%.
En muchos casos los procedimi ent os son anl ogos o igual es
en diferentes equipos, a mi entender esto es a veces debido al ex-
ces ivo mimeti smo con el que actuanlOs
l 7
. La ca lidad de la re-
alizacin. los mati ces. v el ajuste tclico marcan la diferencia. No
nos perdamos buscando soluciones genial es revolucionari as sino
en aportar ca lidad y sentido a lo que hagamos. Sutil es pero cohe-
rent es avances son el camino.
Se suele observar el uso reit erado sin justifi cac in lgica.
de lIllOS procedimientos en detrimentos de otros. Nos ll eva a uti-
lizar en competi cin un nmero inferior a lo entrenado. en con-
secuencia a desperdi ciar tiempo de entrenami ent o. El gusto, no
siempre argumentado, de entrenador y j ugadores, o de uno u otro,
por determinado nmero de ell os ti enen en ocasiones ms peso
que el anlisis estratgico. Como los jugadores, en situaciones de
tensin, respondemos con automnti slll os tomnndo las mi smas de-
cisiones, aquellas que nos dan ms seguridad. Debemos anal izar
el plan de construccin del equipo y el estrnt gico de los partidos,
as C01110 el an li sis de nuestras respuestas t{ cti cas con la seri edad
y perspecti vn adecuadas.
Coordinar a cinco o se is jugadores, en situaciones de estrs.
tomando dec isiones en poco ti empo, exige claridad en la di stri-
bucin de roles, entre ell os determinar quin dec ide qu hacer y
cmo lo cOllluni ca: el entrenador, el cent ral, el cent ral salvo orden
del ent renador. Se debe clarifi car al colectivo y exigir de forma
tajant e el respeto a la di sciplina de juego acordada. Lo contrario
puede proporcionar resultados positi vos moment neos, a largo
pl azo deteriorar el rendimi ento del grupo.
Los procedimi entos elegidos ti enen que poder organi zarse
en una estructura que facili te su aprendi za je v recuerdo en cual-
qui er circunstancia. El esfuerzo del j ugador debe centrarse en
adnptarse al entorno cambi ant e del juego, no en no equi vocarse
en cumplir lo previsto. Esa organi zac in debe colaborar con el
principio de incert idumbre, engall a y sorpresa para el adversa-
n o.
El juego organi zado favorece la creati vidad del jugador. La
creati vidad bajo la exigencia de la veloc idad del juego se mueve
en el terreno del conocimiento intuiti vo, de la semi consc iencia,
el j ugador no siempre sabr expli car porque hi zo tal cosa. pero
sa li bi en. Esta capac idad se sustenta en una base emocional de
confi anza en la toma de dec isiones. cogniti vo de estrategias de
pensamiento. y percept ivo de interpretac in del entorno. Pero,
entre otras condi ciones. se ve faci litado por el orden de lo que
percibe y la ant icipacin de lo siguient e. Si los movimi entos co-
lectivos no se ordenan no podr liberar su atencin de la ejecu-
cin, el ent orno ser compl ejo de interpretar, y los ajustes
demasiado ampli os. Imaginar un pl anteami ento extremo de juego
libre y sin entrenar. Para ell o Iluestras propuestas deberan tener la
fl exibilidad lgi ca y nuestra direccin de equipo otorgar la con-
fi anza necesari a.
14
Consecuencia de lo ant erior se impone utili zar tina metodo-
loga donde los e jercicios trasladen a la accin los principi os de
juego, convirti endo en hbit o. cn bagaj e del j ugador, conductas
motri ces adaptadas. El principi o de espec ifi ci dad es csencial para
,
crear aut omatismos percepti vos. Las situaciones buscarn pro-
vocar una repeti cin vari abl e, es dec ir frecuencia de apar icin
con cierto grado de aleatori edad necesari a. La exigencia de velo-
cidad en las respuestas es una mxima.
2. CONSIDERACIONES PARA EL DISEO DEL
J UEGO.
Normas, referencias, guas.
En el primer apartado hemos agrupado los medi os tcni co -
tcti cos segll tres cal egor as, en este segundo apartado vamos a
buscar las gu as que nos permitan elaborar el di scil o final del
juego con estos material cs. Los principios tcti cos, la importancia
de la col ocacin del pi vote, los patrones de juego, su secuencia
tempora l y la idea de modelo de juego son ancllj cs conceptuales
necesari os para ell o.
2.1. PRI NCIPIOS TCTICOS GUA.
Ideas ori gen, impregnan. orientan.
En la elecc in de medios o elaboracin del di seilo del j uego
se deben respetar los principios tcti cos del juego, nosotros
vamos a considerar de forma preferent c los sigui entes :
Cr eacin de incertidumbre al rival y di sminuci n de la
propia. La esencia del cOlllporwl1IielllO lclico eSf(; ell el ellgmlo.
la simulacin y la sOlpresa
lS
. Debemos evitar ofrecer seiia les
signifi cati vas que permitan anti ciparse a la defensa - gestos. mo-
vimi entos o cambi os de ritmo -, sobre un mismo indicio percep-
ti vo - un movimiento de ini cio - se propone dominar diferent es
continuidades o variables signifi cati vas, ver fi g. 8. o incluso uti -
lizar seiiales que provoquen el engaiio - finta tcti ca col ecti va.
fi g. 9. Somos Il1 S seguros aumcntando el conocimi ento de mi s
compaiicrosJ
9
, un vocabulari o comn de seiiales y de int erpreta-
cin del juego, ant icipando las pos ibl es respuestas defensivas .
Debemos acertar en el aj uste de la cantidad de propuestas al ritmo
de asimilaci n del equipo.
Reduccin del nlmero de cITares. Nuestro repertorio se
ajustar a la capacidad de asimil acin del equipo en el ti empo de
trabajo di sponibl e, incluye aquello que dominamos. La competi -
cin es la eva luac in por excelencia. Esa es la interpretacin ca
rrecta de este pr inci pi o. el equili bri o entre el nivel de nuestro
Contra 5: J. Abre el espacio. Creacin de
difi cultades en cambi o de oponente a 4 y
7.
Pi vote en el centro. Centra l se desdobla.
ai sla a 5 y ofrece una dobl e lnea de pase
al ext remo.
Con pivote entre lateral y central defensivo.
Ex tremo en cortina o bl oqueo para el
lat eral.
Granollers contra Bidasoa. Li ga ASOBAL
2006/2007
Mi sma situacin, extremo alarga el
desdoblami ent o hasta lateral - central
defensivos cOlllrarios o ltimo - penltimo.
Se ofrece un j uego abierto rompi endo el
bl oque
Mi sma referenci a.
Pi vote entre central y lateral defensivo.
Bloqueo indirccto para el extremo.
Mi sma referencia.
Logroil o contra Len. Li ga ASOBAL
2006/2007
Pi vote entre centrales. Central inviert e su
trayectori a aprovechando los bl oqucos
interi ores.
Logroil o contra AITate. Li ga ASOBAL
2006/2007
Mi sma posicin. Cruce para el extremo.
Mi sma referencia.
Vall adoli d eontra Altea. Liga ASOBAL
2006/2007
;Vli sma pos icin o bloqueo fron tal del
pi votc sobre 5. Cruce fuert e de lateral es
en el centro, o palllalla para C. Continuidad
con bl oqueos exteriores para B.
Misma referencia.
Misma posicin. Bloqueo exterior para B.
Mi sma referencia .
Fi g. 8. Diferentes variant es sobre un mi smo movimi ento de ini cio. Circul ac in dcl extremo que rec ibe del central, permuta de
ste con lateral (Rusa).
15
I - ~ ~
~ ~ 6 ~
6 ~ ~
" 5 @ 4 '!I / .; , S@!fjJ
-- - - J-1- 1
'--- - ~ / :Y
- - - ~
------ '"
O _____ <3
O ~ < 3
O O
Fig. 9. Finta tctica colecti va.
modifi ca para sorprender ante la anti cipacin o relajacin defensiva que Sobre un movimient o ini cial habihml del equipo se
cree prever el sigui ente movimi ento.
Alemania. EUrDcopa de Noruega 2008
equipo. la cantidad y comple jidad de lo que le proponemos y el
tiempo que puedo dedi car a entrenarlo. Metodolgicamente la re-
peti cin variabl e es insustituible, y slo concluye la fa se de
aprendizaje cuando lo utili zo con fiabilidad en la difi cultad de
los partidos. No slo se trata de incorporar una seri e de movi-
mi entos al bagaje de accin del equipo, debemos hablar tambin
de principios de funcionamiento, de actitud, de hbit os necesarios
en la competi cin.
Sincronizacin espacio - temporal de las acciones. Qu,
cmo, dnde y cundo son las preguntas que definen la accin.
Los ajustes de los ritmos v momentos de intervencin requi eren
ms ti empo que los ajustes espacia les, una vez conseguido se
eleva exponencia lmente la calidad de lo reali zado. La ocupacin
Sistema: Cruce B -C para crear espacios para el 3x2 de A-E-F
(Yugoslavia)
Alargando C su trayectoria posibi lita convert ir el 2x3 en 3x4
defensivo
de espacios no es slo una cuesti n de cumplir el gui n colecti vo,
sino de guiar con sentido las acciones indi vidual es, de rentabilizar
el espacio indi vidual en funcin del objet ivo colecti vo. Pongamos
el ej empl o en un procedimi ento de superi oridad numri ca fre-
cuentemente utili zado. Fig. 10. Los jugadores tiencn tendencias
indi vidual es, un ritmo propi o de ej ecucin e inclinaciones espa-
ciales. El entrenamiento y el conocimi ento prcti co del compa-
fiero son irreempl azables.
Ayuda mutua. En el di seii.o y en la ej ecucin cada accin
debe crear ventaja al compaii. ero. por mnima que sea. Directa o
indirecta. No siempre cumplimos con este principio tan obvio, es
habinml observar cruces, permutas de puestos o desdoblami entos
que no producen movili zacin o desequilibrio defensivo, bi en
Trayectoria abierta de A con la prdida de espacio para el 3x2
(Diferente es haber previsto un bl oqueo exterior)
Retarda A su ini cio, recibe alejado y permite ti empo a la
basculacin defensiva .
Fig. 10. Errores de coordinacin espac io - temporal en un procedimi ento sencillo en superioridad nmeri ca
16
.,
por la mala ej ecucin indi vidual bi cn porque se di seilall como
1l10vimi cl1l os ai slados de la sigui ente accin. Muy relac ionado
con lo comentado es el adecuado moment o de la sigui ent e inter-
vencin, las acciones simultneas a las del poseedor y la eleccin
correcta del pase. En la sigui ente fi gura podemos observar cmo
un pase de ms en movimi entos habitual es reducen la posible
ventaja
20
.
Respeto a la disciplina tctica. Es norma hablar de juego
libre, diri gido y prefabri cado. Todos ti enen su organi zacin y
grado de acuerdo elllrc los jugadores. El grado de libertad lo de-
bemos de asumir todos, este puede y debe ser vari able, lo ideal es
alternarl o y adaptarlo a los momentos de partido. Pero siempre
tambi n hay que buscar el equilibri o en los medi os para ll egar l
6 111.
Variacin y alter nanciu. De medios, zonas, jugadores. rit -
mos y momentos. Relacionado con el principi o de incertidumbre
el objeti vo es ll evar la iniciati va en el juego, evitar la adaptacin
defensiva. Es prcti camente un arte, la experi encia es insustitui -
ble, saber explotar una vent aja has ra justo antes que se adapt e el
ri val, guardarla para otro momento, utili zar un seii.uelo, sacrif car
una pi eza, nos sumerge en un estimulante juego. El eq uipo pre-
visibl e se conviene en dbil. Observamos constan tes en el com-
port ami ento de los equipos ant e determinadas vari abl es del juego:
si estn por debajo, despus de dos goles, si cambia el sistema
,
,
--
----
Fig .. 11. Movimi entos donde un pase int ermedi o permi te la reest ructuracin defensiva. No se rentabili za al mximo la accin
Jrevla .
debe ser una decisin estrat gica
21
conocida por todos. Una di s-
tribucin de roles aceptada previament e se debe respetar en su
int egridad por todos, inclu ido el entrenador. Nos sucede con de-
masiada frecuencia que una ruptura de lo pactado con xito es
obviada, o que an te una toma de decisiones permitida sin xi to le
es retirada la confianza al jugador. Exigencia con nosotros mi s-
mos, fidelidad a una idea, coherencia con el grupo.
Equilibrio. Me da la impresin que es uno de los principi os
ms recurrentes, estamos todos de acuerdo en apli carl o a los es-
pacios ocupados, zonas de finali zac in, medi os utili zados, o es-
fuerzo invertido. Pero para interpretarlo correctamente debemos
mati zar algunos aspectos:
Este principi o no es aspti co. debe ponderarse con las carac-
ter sti cas propias y del ri va l. No podemos repartir por igual las
zonas de fina li zacin frent e a una de fensa 3:2: I que contra un
6:0 con poca salida. Si en nuestro equipo destaca la eficacia de
nuestro pi vote la di stribucin debe ajustarse a esa cual idad. Lo
importante de ese ajuste es determinar la desviacin tpi ca admi-
sibl e, el mnimo necesari o para el rendimi ent o y el abuso contra-
producente.
Det erminemos la unidad de referencia a la que apli camos
los valores elegi dos. Cada ataque? cada encuentro? una part e
de la competi cin? El crit eri o de interpretacin lo marcamos no-
sotros, con lgica, desde la comprensin profunda del juego y la
dimmi ca de la compet icin.
Especial tratami ento al concepto de simetra.
En anchura. El ataque debe ofrecer soluciones en ambos sen-
tidos. Dos anotaciones important es:
Es un concepto colectivo muy relacionado con el trabajo in-
di vidual. Saber y querer jugar en ambos sentidos es exigible al
equipo y a cada jugador.
Hace referenc ia a la frecuencia de uso y a la efi cacia. Amor-
tiguar el lado dbi l requi ere UIl trabaj o y atencin continua.
En profundidad. El lanzami ento a di stancia y las sol uciones
en 6m. SOIl complement arias, se ayudan rec procamente. Como
comentamos en el apartado sobre la capacidad de fnali zacin,
17
defensivo, en las rotaciones, etc. No olvidemos que manejamos
recursos humanos, la estrate2ia no debe raptar nuestras dec isio-
nes. las ori enta. Los jugadores suj etos a vari aciones emocionales
y tl sicas nos conducen a un juego dondc las pi ezas y posiciones
del tablero mutan constantemente, tenemos que leer cada sillla-
cin y adapt ar nuestros 1l10vimi entos
22
.
Adaptabi lidad. Como expusimos en la fi gura S nuestras
propuestas deben tener sufi cientes vari ant es que permitan adaptar
el di seli o estratgico para cada partido, no podemos crear siste-
mas nuevos cada semana o cada tres (Has. Igualment e debemos
saber romper el di seilo previo para adaptarnos a circunstancias
concretas no previstas del partido. Ver figura 12. Para poder adap-
tarnos tcti camente, sobre e l juego, los procedimi ent os deben
dejar abiert as dos - mnimo - o tres - ideal - opciones de conti-
nuidad en cada movimi ento
23
. Ver ej empl o de la figura 13.
2.2. LA COLOCACIN DEL PIVOTE.
Referencia, di stribuye, organi za.
Lugar preferente en el di seil o del j uego y en su anli sis ocupa
la colocacin del pi vote. Impli ca Ull a elecc in sobre la di stribu-
cin del equipo, los espacios y los emparejami entos, y marca las
opciones de juego. En el juego actual se concede al pi vote una
elevada import ancia como ej e del juego. No hay equipo dc ni vel
que no di sponga de un gran jugador en esta posicin, una de las
caracter sti cas funda mentales de estos es la capacidad para ganar
la posicin - bloqueos - en 6m, huelga hablar de su ca lidad en la
recepcin y efi cacia en sus acc iones con bal n - exc lusiones,
7 m, goles -. El sentido tctico de su posicin difi ere segn se re-
laciona con una propuesta de juego directo o indirecto sobre o a
partir de l. Lo expli camos en la sigui ent e tabla (Tabla 11 ):
'Jo
6
5
'l
"
4 /
,
-"
-
..-
--- ---
a
G
En esta situacin de superioridad se produce un emparejamiento
fa vorabl e pClra B - fintador - frente a 4 - probl emas en el 1 x l .
Parece lgico fijar a 2 y crear espacios para el enfrelami cnl o
'Jo
6 'l )
" 5
t
4.....- /
'-- ---... L-"
a -- ;-.:-- G
El equipo se cmpei'i en jugar el sistema preparado, habitualmente
el primero que utili zan, para superioridad numrica ignorando la
circunstancia creacla, ccrrando espacios y habilitando a 4 - alto
y bueno en blocaj e - fr ente a lanzador. Perdi el baln en pase a
E.
Fi g. 12. Li ga ASOBAL 2007/2008. Error tctico de adaptacin por seguir el di sella estrategico.
Contra 6: 0
7'--.
3 /
& ..--"

..... O
Procedimi ent o base conlra 6:0.
Esloveni a cont ra Alemania. Europeo 2008.
Antequera contra Torrevieja. Li ga ASOBAL 2007/2008
Contra 6: 0
l . Pase a pi vote
2. Cruce con bl oqueo para C.
3. Lanzami ento.
4. Amago pase y penetracin ant e presin.
5. Superi oridad.
Contra 6: 0
7 _ c I

3 ..--,,/
- -
::: ::: :. .. -p --..
G
..... O
l . Pase a B.
2. Juego 1 x 1 y opciones de pase a pi vote.
3. Pase a lateral contrario por presin.
4. Continuar y usar bloqueo pi vote por presin.
Contra 6: 0
l . Dos espacios de lanzami ento segn 5.
2. Opciones de pase a E o B segn defensores.
3. Continuidad con A en cruce o penetracin.
Fig. 13. Ejemplo de opciones de continuidad en cada fase del procedimi ento.
Tabla 11. Opciones dej uego en relacin a la posicin del pivote
SOBRE PIVOTE DESDE PIVOTE
Movimi entos fuertes sobrc su zona, generalmente El pi vote general difi cultades en la intervencin
JUEGO DIRECTO cruces. Se presupone ventaja en la relacin que se defensiva. Despl azamicnt os cn la zona: salidas di
propone. nmi cas de bl oqueos, cortinas, desmarques.
JUEGO
Movimi ento de fijacin en zona contrari a, recia Movimientos en la zona de pivote para crear espa-
man ori entacin defensiva. Situaciones con espa- cios en la contrari a.
INDIRECTO
cios para 2x2 o bloqueos facilitados.
18
JUEGO DIRECTO
JUEGO
INDIRECTO
SOBRE PIVOTE
Contra 6: 0
Contra 6: 0
6 5
+
-
Contra 6: 0
/
-"
..-
G
Contra 6:0
Fi g. 14. Ejempl o de diferentes opcioncs dc juego de un movimi ento segn posicin del pi vote
DESDE PIVOTE
____ 2
3
/
-"
-
..-
G
Ell la fi gura 14 se traduce la tabl a 11 a un cj cmplo donde un mi smo movimi ento se ve modifi cado segn la posicin del pi vote y
la intencin del juego.
'Iemos hablado del sentido del juego segn la posicin del pi vote, en la sigui ente fi gura realizamos Ull anli sis de las consecuencias
de sta sobre otro movimient o simple.
Pivote entre 3 y 4 PIVO:rE ENTRE CENTRAL Y LATERAL DEFENSIVOS ZONA CONTRARJ A A
BALON.

Opciones:
< Jugar 2x2 C-E. Directo o previa fij acin de A. Bl oqueo a 3, salida dinmi ca buscar
6 5 /
pases de B.
< Bl oqueo largo para A.
,
..-
< Fij ac in de A y 2,2 bloqueo a 4 .

< Fint a a punt o fuerte de A, pase a E.
< Si hay sa lidas de 5, desmarques de E.
O G < Cruce y pantalla para A. Trayectori a larga.
< Cambio de direccin a punto dbil de A o pase a B para jugar con espacios.
Pivote entre 2 y 3
1"7
PI VOTE ENTRE PRJ MERO y SEGUNDO ZONA DEL BALN.
Opciones:

< Liberacin mxima de espacios lado cont rari o.
< Trayectoria al int eri or de C.
"6 /
< Juego hac ia el exterior (fint as, bl oqueos). Conexin con el extremo .
...... __ 5 _ .....
< Cruces y pant all as para A en trayectori a larga.

< Juego sin baln de F.
O G
Pi vote entre 4 y 5

/
PI VOTE ENTRE CENTRALES DEFENSIVOS
Opciones:


< Densidad en el centro. Libera espacios exteri ores.
< Exigible capacidad de lanzami ento de A y C.
"
/
< Coordinacin de pi vote en bloqueos y dcsmarques. Va lorar salidas de 4 o 5. ,
..-

< Cruce entre lateral es. Continuidad de B por exteri or.
O G
Fig. 15. Incidencias de la colocacin del pivote cllun procedimi ento simpl e.
19
Pivote entre 5 y 6

PIVOTE ENTRE CENTRAL Y LATERAL DEFENS IVOS ZOI A COI TRARIAA
BALN
Opciones:
6 5 4 3 < Recorri dos de E si existe sali da de 5 4
" ,/ < Opciones de pase directo C - B, juego 2x2 B - E.
--

--
< Espacios para A.

< Fijacin de 4 por A libera espacios en zona de latera l. Cambio dc sent ido de l baln
0 - e
A-B. Cruce con C. posibilidad de penetracin, juego con E.
Pivote entre 6 y 7

PI VOTE ENTRE LTIMO y PENLTIMO ZONA CONTRARi A A BA LN.
< Juego de espacios para 2x2 3x3.
< Bloqueo exterior o desmarques a la vuclt a del ba ln.
" 5
4
,/
< Fijaciones para pase a E.
--


e
Fig. 15. Incidencias de la colocacin del pivote en un procedimiento simple.
2.3. I'ATRONES HABITUALES. 2.4. SECUENCIA TEMPORAL DEL ATAQUE POSI-
Situaciones comunes, sntesis. CI ONAL.
Con demasiada frecuencia di seiiamos Iluestro ataque como
suma de procedimientos, stos son el resultado de ensamblar me-
dios de forma simultnea o suces iva, coordinaciones ms o
menos complejas. El entrenador y el equipo necesitan tener una
visin globa l de su juego, una sntesis manejable. Una relac in
descript iva de los procedimient os, sus coordi nac iones de medios
no es abarcable durante la accin y en ocasiones tampoco en la
renexin fuera de la pi sta. Debemos encontrar formulaciones ti -
les. descripc iones ms sint ticas de lo que se realiza, lo que de-
finimos como patrn de j ueg0
2
"".
Parti endo de la observacin de la competicin de alto nivel
hemos extrado una seri e de patrones que nos permi ten cont em-
plar una sntesis del juego actual. En la tabla IJl podemos
comprobar como esos patrones emergen en los di stintos procedi-
mientos. y nos permiten realizar una observacin susceptible de
clasificarse. organi zarse y manipularse. En la tabla se hace refe-
rencia a ejemplos expuestos en la figura 16 recogidos de la liga
ASOBAL. Es una muestra representativa de lo observado
para elaborar los t elll s, patrones. de la clasificacin.
Ta bl a 111. Patrones de funcionami ento de los IHocedimi entos
SITUACIN / EJ EMPLOS
Conti nuo. f sico. fragmentable.
Por deduccin lgica la secuencia tempora l dcl maque po-
siciona l seria la sigui ent e: circulacin de baln ....
mient o .... sitllacin diana .... fina li zacin. Siendo esto as
hay que ai'tadi r UlHl seri e dc puntuali zacioncs sin las cuales se
convert ira el1una especulacin teri ca dificil de cncaj ar en la
alidad del jucgo y poco til para el entrenador, incluso le podra
hacer errar en sus planteamientos.
<> Esta secuencia cs una exigcncia para el equipo cuando
existe equi libri o entre los contendientes, lo habitllal cn alto ni vcl.
Si la diferencia es clara puede ser sufi cient e hacer ll egar el ba ln
a un emparejamiento con ventaja, superar al contrario sin gran
dinamismo o mancjando medios tcticos bsicos aislados.
<> Si no se alcanza el objeti vo de eficacia plantcado como
modelo de rendimi ento del equipo es neccsario anali zar cada fase
por separado y las secuencias. Se puede fa ll ar en la finali zacin
y el resto eSlar cOITeclo, o realizar el proccdimiento sobre una
mala circulacin, o estar todo correcto pero mal cnlazado.
<> Se observarn fina lizacioncs en diferent es momcntos
del maque, cuando es fr uto de aprovechar un error defensivo ob-
servado el ataque es fl exible y se adapta al juego, cuando no es
as debemos averiguar las causas para intervenir. Para ell o debe-
I 2 3 4 5 6 7 8 9
1. TRAYECTORI AS LARGAS. (Mas alla del puesto colindant e) X X X X
TRAYECTORI AS PARALELAS DOS J UGADORES X X X
CORTINAS X X X X
2. PERMUTAS (Ori gen o respuesta) X X X
3. CRUCES ZONA DE PI VOTE X
ZONA SIN PIVOTE X X
4.BLOQUEOS 1" LNEA DEFENSIVA (di rectos e indi rectos) X X X X X
5. COORDINACIONES CON PI VOTE (cruces. pase y va.
X X X X X
bloqueos en 2
a
linea
6. TRANSFORMACIONES DEL SISTEMA:
EXTEMOS SIN BALN X
CON BALN
PRIMERA Li NEA SIN BALN X X X
CON BALN
20
Ejemplo 1: Ejemplo 2:
Algeci ras contra Val ladolid. ASOBAL
200612007. Defensa 5: I
Torrevieja contra Bidasoa. ASOBAL
2006/2007. Defensa 5: I
Ejemplo 3:
Len contra Ciudad Rea l. ASOBAL
2007/2008. Defensa 5: I
" ,/
6 S Z .
e
o {}7:J -
Ejemplo 4: Ej emplo 5: Ejemplo 6:
Altea contra Bidasoa.ASOBAL
2006/2007. Defensa 5: I
Zaragoza contra Algeciras. ASOBAL
2005/2006. Defensa 6:0
Almcra contra Portlancl . ASOBAL
200612007. Defensa 6:0
7

5 4\ '!> ,/
V-= -
O'" 0 - e
Ejemplo 7: Ejemplo 8: Ejemplo 9:
Zaragoza contra Va ll adolid. ASOBAL
200612007. Defensa 6:0
Torrevicja contra Barcelona. ASOBAL
200512006. Defensa 6:0
Arrate contra Bidasoa. ASOBAL
200512006. Defensa 6:0
Fi g. 16. Ejempl os de procedimientos ana lizados cn la Tabla 11 1. Tomados de la Liga ASOBAL. Elcccin aleatoria, mitad cont ra
5: l y mitad contra 6:0
mos contemplar los diferentes planos de la accin: motri z, lcnico
y decisional.
<> Si afirmHmos que slo un tercio de los goles se consi-
guen complctando el procedillli enlo debemos adecuar nuestra
evaluacin a ell o. Establecer la di stri bucin propia de nuest ro
equipo y el perfil que pretendemos alcanzar.
<> Si el desarrollo de la secuencia es completa las opciones
de alcanzar nuestros porcentaj es de efi cacia deben aumentar. Si
no es as debemos pensar en un error estratgico o de apli cacin,
en la ej ecucin o en la eleccin de los medi os.
<> Los goles conseguidos con la impli cacin de todo el
equi po segn un plan trazado y entrenado, completando todas las
fases , ti enen un valor aiiadido dc cohesin del grupo y refuerzo
del trabajo.
<> Las diferent es fases se condicionan recproca mente.
Como si de un gesto tcni co se tratara lo inmediatamente anterior
y posterior modifican cada fa se.
<> Por este razonami ento la circulacin de baln condi-
ciona toda la cadena de acontecimi entos. No puede perdcr el sen-
tido tctico, mover el baln por moverl o son ms oportunidades
de perderlo. Repasemos los ndi ces de nuestro equipo como
punto de partida
25
.
En la fi gura 17 se realiza una aproximacin representativa
de lo expresado.
21
2.5. MODELO DE J UEGO DE ATAQUE POSICIONAL.
Estil o, eleccin, consi stencia
No podemos dominar el espectro completo de posibil idades
que nos ofrece el juego, para compet ir selecci onamos un nl -
mero de opci ones que creemos ajustadas a nuestra pl antill a.
Esta eleccin ca r acteri za a nuestro equi llO y lo diferencia de
otros, gener a un perfil, un estil o. Vase, por ej emplo, como ante
la defensa 5: I del Ciudad Real el GUl11mersbachjuega explotando
los espacios laterales sin liSO de desdoblami entos
26
, mi entras Lo-
groiio contra la mi sma defensa y el mi smo riva l prima los desdo-
blamientos de extremos; equipos como Alemania o Polonia se
caracterizan por movi mientos largos de pri mera lnea, permutas
y cortinas, mi entras Eslovcnia o Croacia acran ms
ment e.
El esti lo 11 0 es slo una cuestin de eleccin de medi os sino
de un cngranaj e de principios y formas de conducirse que ttasla-
dan una int erpretacin comn de l juego. Cuando esto es as se
observan constantes que dibujan las huell as dactil ares del equipo.
Pongamos un cjemplo si se prima la correccin tct ica sobre el
ritmo o viceversa se est realizando una eleccin importante,
estos equipos jugarn a di ferente velocidad, en los tiempos
tos oiremos comentarios diferent es, su flujo en los part idos tell -
drn momentos diferentes, en definit iva cul turas di slintas que se
* El centro est ocupado por el % de efi cacia referencia.
,;c EI puente ms ancho es el ms seguro.
>1< A ms amplitud en la base ci rcular ms anchura en los puentes.
>1< Exi ste un lmite en la modi ficacin de la fi gura, tras el cual
la relacin se uede in vert ir
Fig. 17. Fases del juego de ataque posicional
plasma r{ n en el cnmpo y en las relaciones.
Los condi cionant es que se valoran para esta eleccin son va-
rios: mi equipo, los adversarios, la competi cin. las posibilidades
de eIll renamieIllo. Como en toda decisin tambi n estn implica-
das las caracter sticas propias del que la realiza, el entrenador. Es
muy difi cil pretender sacar el mximo rendimi ento a un equipo
en contra de nuestras propias tendencias, si no has podido elegir
tu plantill a, debes buscar el espacio comn en el que ambos os en-
contris cmodos dent ro de la exigencia. No estoy hablando de
negociac in sino de incorporar la cultura ba lolll1l anisti ca de nues-
tros j ugadores como un elemento imprescindible a considerar. El
obj et ivo es el mxi mo rend imi ento en competicin, sacar el
mx imo de cada indi viduo impli cado, jugadores y tcnicos,
y la res ul ta nte del colecti vo. Cada entrenador tenemos unas ca-
racter sti cas ni cas, nos vemos infl uenciados por otros durante
nuest ro crec imiento, pero no existen las clonaciones, son dema-
siadas facetas las que se mezc lan en nuestras int ervenciones.
Existen ent renadores capaces de impregnar a cada equipo que di-
ri gen con sus for mas. su idea de juego y de comportamient o. po-
demos hablar eIll Ollces de "balonmano de aut or,n . para m es UIl
esca ln superior de nuestra profesin
1s
.
Para poder competir es impresc indibl e tener confi anza. El
grupo debe creer en lo que hace, y esto impl ica que lo que se pro-
ponga debe ser coherent e y asequible. La coherencia inter na
del modelo nos ay udar a tra nsmit irl o y conseguir que el
gr upo lo as uma como suyo.
En todos los equillOs que he entrenado 11 0 he encontrado
fu erza ms positi va que el orgull o de pcr tenenci a
29
El estil o
de juego es ta mbi n una seila de identidad. Un argumento
emocional pl rH el entrenador .
Si bien sta es una elecc in a reali zar previamente al co-
mienzo del trabaj o nunca se dej a totalmente cerrada, ya que el
conoci mi ent o ms profundo del equipo que emana de los entre-
namientos y la competicin casi siempre nos recomi enda reali zar
madi fi caciolles.
C0l11 0 refl eja GARCiA, J.A. (2005)30 el entrenador debe
22
concretar y definir con rigurosidad la forma de j uego, ell o le fa-
cilita identificar los contenidos de trabaj o, el ti emllO es limi-
tado, y ayuda a eva luar a l equipo. Para evaluar algo debe estar
delimit ado, defin ido. El concepto de j uego no es nada si no im-
pregna cada acti vidad del equipo, Ull ej ercicio de ent renamiento
no puede obviarl o, en ese proceso de concrecill . de operati vizar
radi ca la difi cultad y la aportacin funda ment al de cada entrena-
dor. La fi gura 18 int ent a resumir lo expuesto.
-
~
/ I RJ VALES I
I EQUIPO IICOMPETICINI I ENTRENADOR I
~ I
ENTORNO
I
/
..
I CONCEPTO DE JUEGO DE ATAQUE POSICIONAL
I
...... ......
I PRINCIPIOS I

IMODELO DE JUEGQI
I I
-- ---
I
METODOLOGA
I
I MEDIOS TCTICOS COLECTI VOS I
.}..
<===>
.}..
EJERCICIOS DE MEDIOS TCNICO-
ENTRENAMIENTO TCTI COS INDIVIDUALE<
"Sejffega como se elllrel1{/"
Fig. 18. Gnesis y consecuencias del modelo el e j uego
La experiencia me permit e ident ifi car Hlgunos errores de con-
cept o y de prctica que pueden minimizarse si tenemos siempre
presente los siguient es axiomas:
<> Los principios del juego se entrenan. I o slo entrena-
mos movimi entos. Los incorporamos a todos los ejercicios y ela-
boramos especfi cos para ell os. Hay que interi ori zarl os en la
accin.
No ca igamos en el error de pensar que la informacin verbal.
la refl exin, puede sustitui r a las vivencias en la accin. Si el prin-
ci pi o de altemancia es bsico para nuestro j uego exij amoslo en
los ej ercicios. plant eemos ej ercicios donde su observancia con-
duzca al xito. Si la idea di rectri z contra 6:0 es la de ut ili zar los
espac ios exteri ores, adems de incorporarlo en los procedimi en-
tos ent renmoslo espec fi camente.
<> No se aprende sobre el vaco. Jerarquizar y relacionar.
Buscar patrones de inclusin.
En la comuni cacin utilizamos los conceptos que ya posee-
mos para interpretar los mensajes - anclajes conceptuales-, al
aprender movimi emos nuevos lo hacemos sobre lo que domina-
mos - patrones motores-, al resolver situac iones aplicamos nues-
tros mecani smos de respuesta. Desde una perspectiva motri z
todos vemos la lgica de dominar la habilidad del desplazami ento
C0l11 0 patrn que sustent a al desmarque y la fin ta, y stos al pase
y va. penetraciones o cruces. Lo que parece ms simpl e comi ene
adems lo comn a otros medios,l lo entendemos C0l110 el co-
mi enzo de la progresin y el catali zador. Apliquemos esa idea al
construir el j uego de ataque, busquemos uno. dos o tres pat rones
~
que contengan al modelo, y comencemos por ah. Es un grave Tabla IV. Anlisis bsico de los jugadores del equipo.
error, yo lo he cometido, ir sumando procedi mi emos C0l11 0 co-
mi enzo, agruparl os segn la defensa a atacar, parar cuando pen-
samos que son sufi cient es y entonces pensar en otras cosas. El
aprendizaj e no funciona por acumul ac in, necesit a sus chuletas.
A mi entender hay que buscar esos patrones en los principi os e
ideas di rectr ices del juego, inclui r los movimientos basicos de
inicio y las siruac iones diana a las que nos conducimos, y sobre
lo asentado los medios que utili zaremos engarzados en los pro-
cedimi eI1l os.
Conseguimos as liberar la atenc inlllejorando la posibi li dad
de cent rarse en las variabl es del ent orno, aumentamos la veloci-
dad de respuesta y reducimos la fat iga del j ugador.
<> Lo q ue no se incor pora di spersa. Incorporar lo que se
puede asimil ar. Borrar los registros a medias.
Cuando intentamos aliadi r o probar algo nuevo hay que garan-
tizar que 110 interfi ere en lo que tenemos, ni nos distrae de ell o,
esto ocurre cuando no ll egamos a dominarl o o cuando a pesar de
ell o el equipo 110 lo utili za lo previsto. Debemos va lorar bi en la
capacidad y tendencias de mi equipo. por lo general los entrena-
dores solemos pecar de exceso. A veces puedo probar cosas o
equivocarme en mi s propuestas, si esto es as no puedo dej ar que
estn latentes, que se recurra inefi cazmente a ell as a veces, o in-
tentar meterl as en alguna ocasin. erradiqumoslas de lluestro re-
pertori o.
<> El j uego es sistmi co. Un cambio reestructura el todo.
Cuando se produce una modifi cacin se altera todo el sistema,
del mismo modo que lo incorporado toma elementos de ste.
Pongamos un ej emplo expl icat ivo, si en una partida de aj edrez
colocamos una pi eza nueva, esta modifi ca lOda la part ida, segn
qu pi eza sea y donde la coloquemos las posibil idades del resto
y sus combinaciones cambian, adems la relacin de fuerzas, y en
espec ial la est ructura de pensamiento estratgico del j ugador. Lo
mismo ocurre cuando incorporamos un nuevo procedimi ent o, a
lo que se mi ade que ste se construye tomando los elementos de
un patrn existent e, as di spone de la automati zac in de princi-
pi os y medi os ya di sponibles.
2.6. ANLI SI S DE NUESTRO EQUIPO.
Es evidente que para el diselio del juego es necesario acert ar
en la evaluacin de nuestro equipo. Un anli sis formal sobre
Il uestros jugadores, puestos, se expone en la tabla IV, donde asig-
naremos un valor a cada capacidad que se cuestiona.
Otra f rmula de anlisis se reOeja en la tabla V, ent iendo que
es un anl isis ms ajustado a nuestro estilo de trabaj o, esta mas
ori entada al alto nivel, ya que damos por supuesto ciertas cues-
ti ones que se analizan en la ant erior, como por ej emplo el domi-
nio del j uego con el pi vote por el central. o un mnimo de
capacidad de lanzami ento de nuestros laterales. En este anali sis
las respuestas a las cuesti ones es dicotmi ca y se refl ejan las con-
secuencias de una respuesta u otra para el juego.
3. PROPUESTAS DE ATAQUE CONTRA 5: 1.
Parti endo de lo observado en competi cin vamos a ordenar
las variables que se muestran decisivas en las defensas a superar,
las ideas a aplicar y recopi lar algunos ej emplos. En la cercana al
lenguaj e de la pista intent o orientarme con las pregunt as ms fre-
cuent es que se hacen los jugadores y las ideas que intentamos
trasladarl es. Es verdad que podemos ent rar en confli ctos termino-
lgicos al describi r las variabl es defensivas, o al rea lizar el an-
23
Puesto Observacin Va lor
Antropometra. X
Efi cacia zonas? simetra? X
Desmarques en 6 Ill . X
E
Juego ent re lineas X
Bloqueos en 2" li nea X
Bloqueos en 1" l nea X
Lanzamienl to. Efi cacia. Di stancia. Condiciones. X
Capacidad penetracin. X
Capacidad 1 x l . X
CoA
Juego con cl pivot e. X
Jucgo con el pivot e X
Si melr a. Punto dbil - Punt o fuert e. X
Mismas consideraciones que lalerales. X
Nivel de conl rol emocional y direccin del equipo. X
B
Capacidad de crear sinmciones para los puestos X
coli ndantcs.
Anlropomclria. X
Angulos de efi cacia. X
Condi ciones. Desplazamienlos . Oposicin. X
D-F Calidad en Ix 1. X
Juego con el pivote. Pase. Benefi ciario bloqueos. X
Creacin de j uego enlre lincas. X
COIllO pivote. Bloqueos. Desmarques. Efi cacia. X
1:1 Resuhante de las combinaciones posibl es X
lisis de nuestro equi po, soy conscient e de ell o.
3. 1. VARI ABLES DEL SI ST EMA DEFENSI VO 5:1.
El lector puede pensar que enl azando algunas vari ables no
estaramos hablando de 5: 1, sino de 3:2: 1, o que existen defin i-
das sufi cientement e var iantes de 5: l . Estamos de acuerdo con
ell o. Pero int ent amos mantener nuestro discurso, nos interesa lo
que le tengo que trasladar al jugador, lo que va a modi fi car sus-
tancia lmente su comportami ento en ataque, asegurndonos la
comunicacin. Con j ugadores formados te encuent ras di fe rent es
interpretaciones de sistemas con la mi sma denomi nacin, por
eso nos vamos a referi r a variabl es concretas. Las vari abl es sig-
nifi cat ivas se extraen de las respuestas a las siguientes cuesti o-
nes:
Sobre el bloque central defensivo - central y laterales-.
o Cul es el nivel de basculacin y salidas?
o Responsabilidades en la zona centro: Quin defi ende si
ataco diagonales por detras del avanzado? Cmo solucionan los
bloqueos al avanzado?
o Cmo defi ende el 2x2 con pivote entre lateral - central?
Grado de anti cipacin de los segundos y de sal idas del central.
Tendencias del avanzado:
o Qu ca lidad expresa en el marcaj e Ix l ?
o Con qu frecuencia y ca li dad rea li za acciones de di sua-
sin- int ercept ac in? Sobre central , sobre laterales, simtri cas
o ms sobre una zona?
o Qu profundidad tienen sus intervenciones hacia delante?
o Colabora en los espacios hacia atrs o se indi viduali za del
bloque?
o Ante desdoblami ento de extremo, cmo reacciona, man-
tiene elmi slllo func ionamiento, se retrasa o aumenta su presin?
o Ante desdoblamient o de pri mera l nea: manti ene el fun-
cionamiento en el centro? Baj a a 6:0? Presiona al lateral con
baln II ocupa esa zona sin presionar? Se desplaza a lateral con-
u'ari o de zona de baln? Cundo, inmediat amente, tempori za
fl otando?
Preguntas esenciales
Gana y mantiene la posicin
Valor
Si. Referencia en los procedimientos, vari abilidad segn posicin.
No. Coordinar con baln, movimi entos liberando espacios" delimi-
r. tal' posibilidades.
__
Sabe jugar lejos de 6 m. Si. Procedimi entos coordinados con l, posibili dad de permutas.
______ ______ __ ________________________________
Juega por detrs o por delante Aj ustar el tipo de bl oqueos y de pases.
de la defensa
Autocontrol. Jerarqu a.
Adaptacin. Vocacin colectiva.
Z
r.
U
Peso impOliante en los goles del
equipo. Genera juego a partir de
l.
Son capaces de crear sirrl aciones
por ellos mi smos
Si. Dar mayor parti cipaci n en la toma de decisiones estratgicas.
Reforzando frente al grupo. No. Tener muy estructurado el ataque,
mayor directividad del entrenador, aumenta la exigencia de disciplina
a todos.
Si.Liberarl e espacios, cambios de posicin, inicio de procedimientos
en otros puestos. Garanti zar la continuidad. Equilibrio en la eleccinde
procedimientos. No. Asegurar la fijacin, intercambio de posicin
Si. Menos prefabricado, ms posicional , potenciar rel aciones 2x2 con
puestos colindantes. No. crear soluciones ms cerradas, vari ar espacios,
uso de cruces asoci ado a bloqueos y pantall as.
Si. Distribuir las zonas y opciones de fina li zacin. No. asegurar estra-
en Equilibrio en el juego de lanza-
r. tgicamente la variedad y el equilibri o. Proponer continuidades a partir
'= miento, penetracin, pivote
de sus puntos fuertes - suponer la amorti zacin defensiva-
r. Si. Habi litarlos con unjuego que le facilite los movimientos. Equi librar
Necesita espacios amplios. los espacios. No. Explotar el juego posicional. Aprovechar sus fijacio-
r-______________________ __
Domina varios puestos.
Si. Explotar el juego dinmico con permutas de puestos, maximi zar el
dinami smo. No. Juego ms posicional , cerrar las acciones en los pues-
tos cambiados, organi zar la recuperacin.
Generan peligro en Ix I ell Si. Mantener en puestos. Inicio de procedimientos. Modular la frecuen-
sus. .
en puestos. Cla de ll1tervencin. No. Valorar su calidad de finali zacin. Jugar para
O l o transformar a ni vote.
__
"'" Creati vidad y eficacia en circula- Si. Procedimientos ajustados, valorar zonas y tipo de acrr13cin.
cin No. El juego de transformaciones como colaborador.
____ --______
Si. Potenciar juego hacia el exteri or. Juego de peneh'acin, superiori-
nl!ulos de eficacia reducidos.
dades. No. Garantizar la anchura. Exigencia de fijaciones de segundo
<:
r.
Gran capacidad de lanzamiento.
Capacidad de creacin y conti-
nuidad de juego.

I
Capacidad de ll egar a 6 m. Pase a
pivote y penetracin.
para poder jugar hacia el interior.
Si. Dificultar y aprovechar las salidas defensivas. Prever continuidades.
Dar ventaja dinmica a lanzadores. No. Exigencia de dinamismo, con-
trol del ti empo de ataque - incluir entrenar sirr13ciones de pasivo -, ne-
cesidad de bloqueos, vari edad y alternancia indi vidual y colectiva.
Si. Procedimi entos simples abiertos. Juego por principios a entrenar.
Modelar componente emocional. No. Procedimi entos ms cerrados.
Roles ms determinados. Necesidad de dominar los medios bsicos
utili zados (di sminuir errores en lo preparado) . Prever presin sobre
central.
Si. Ritmo y variedad en la circulacin del baln. Evitar la densidad
defensiva. Modelar la frecuencia de pase a pivote e intentos de finali zar
- elegir momentos -. Necesidad de entrenar algn recurso alternativo
de lanzamiento. Control de ti empo de ataque. No. El pi vote trabaja
para los dems. Mayor trabajo de ataque indirecto. Exigencia de lan-
zamiento.
Tabla V. Pl egulll as esencial es sabl e IlUcst l O equipo.
24
'.
Actuacin de los exteri ores:
o Cmo es su j Ll ego I x2? Di suasin - ayudas.
o Cmo responde con el pi vote entre lti mo y penltimo?
anre bloqueos?
o Ante desdoblami ento de su extremo: mantiene su posicin?
si sa le al lateral lo hace inmedi atamente? entrega al oponente
correctamente? cmo responde a los bloqueos?
o Ante desdoblami ento de primera lnea: modifi ca su acti vi-
dad?
3.2, IDEAS DIRECTRI CES DEL J UEGO:
Cuando utili zamos el trmino "ideas directrices" buscamos
un int ento de snt esis, de conceptos que debemos tener presente,
en l incluimos principi os y obj etivos del juego. Hemos intentado
ll egar a una sint esis sufi ciente y manejable de informacin para
la prctica. Adems de orientar nuestro trabajo puede transmitirse
a los jugadores y ser utili zada por ell os en el juego, la ve locidad
y las emociones limit an el volumen de la inFollllacin procesable.
1. Mantener continuidad del baln.
Uno de los objet ivos del avanzado es romper las conexiones
del ataque difi cultando la continuidad. Frente a ell o es funda-
mental:
<> Primar la conti nui dad por encima de la velocidad en la
circul acin.
<> Evitar a.F. innecesarios.
<> Asegurar las conexiones lateral - lateral.
<> Ayudas punlllales del pi vote.
<> Movimi entos del cent ral ofrecindose.
<> lVlovimientos de extremos para recibir evitando a.F.
2. i\'lovimi cntos del pivote variando su situacin.
Concepto comn contra cua lqui er defensa es espec ialmente
importante contra 5: l . Sus variaciones de situacin obligan a va-
riar las responsabilidades y fUllcionami ent o habitual de los pues-
tos, en 5: I las dife rencias de acti vidad entre puestos es ms
acusada.
3. Relacionar t a y 2" lnea.
<> Sal idas del pi vote creando problemas de ajustes en el
centro.
<> Asegurar las conexiones.
<> Obli gar al avanzado a defender con el baln detrs.
<> Utili zar los espacios entr e lneas .
4. Ataque a la zona compartida de central y avanzado.
Crear dudas de responsabilidad. Debemos dominar la conti -
nuidad ante la respuesta defensiva, nuestros jugadores deben
saber ident ifi car la accin del avanzado y ajustarse a ell o eli -
giendo cruce o penetraciones, y adapt ando las trayectorias.
5. Retrasar o desplazar al avanzado.
Obli garl e a abandonar zonas cent rales fijando su at encin. El
central debe dominar las fijaciones asociadas a movimi ent os en
todo el espacio de anchura de su puesto.
El cruce centra l - latera l, lateral - central , las permutas de
puestos en primera linea, o los bloqueos cumpl en esa funcin.
Estos movimi entos le obli gan a impli carse en la zona de baln
y suelen conseguir reducir su profundidad, con ell o anulamos sus
intervenciones de di suasin o int ercept ac in de baln.
6. Superar al avanzado por el central.
Insistimos en el domini o de todo el puesto especfi co. La uti -
li zacin de fint as de pase y cambi os de direccin con y sin baln
es obli gada.
Asoc iado a medi os bsicos como bloqueos O pase y va, con
lateral es o pi vote.
7. Explotar las zonas lateral es.
Evitar las ayudas del avanzado fij ndolo O despl azndolo.
Es fundamcnt al asegurar la continuidad de baln si 110 existe
fi nalizacin, debemos ser muy exigentes en el ajuste de di stancias
yen las ori ent aciones. No utili zar movimientos compl ejos que
impliquen demasiado tiempo el baln en la mi sma zona.
8. ModilicHI' la estr uctura. Desdoblamientos y recupera-
ciones.
Es otra frmul a para modifi car los espacios y las responsabi -
lidades. Las transformaciones en sentido contrari o a ba ln crean
muchas difi cul tades defensivas.
En general nos permit en liberar la zona centra l, difi cult ar las
ayudas en el bloque de atrs o explotar las rclaciones con pi vo-
tes.
Coordinar los desdoblamientos y las recuperaciones con la
circul acin de baln es indi spensable.
3,3. RECOPILACiN DE EJEMPLOS,
Los ejemplos han sido seleccionados con idea de ser represen-
tativos de la frecuencia de uso actual. La referencia en cada uno
de ell os no es la nica, en la mayora de los casos ha sido obser-
vado en ms encuentros.
En la tabla VI se relacionan los ejempl os con las ideas direc-
trices contra 5: l . Podemos observar la densidad e ideas cubiert as
por los procedimientos, el potenciar una ti otra depender de las
variantes en su ejecucin. La idea I es un principio, no se refl eja,
est implcit a en todas las propuestas.
TABLA VI. Relacin ej empl os recopil ados - ideas que po-
tencian contra 5' 1 , , .
Ejemplolidea 2 3 4 5 6 7 8
1 X X X X X
2 X X X X X
3 X X X X
4 X X X X X X
5 X X X
6 X X X X X X X
7 X X X X X X X
8 X X X X X
9 X X X X X X
10 X X X X X X
11 X X X X
12 X X X X X X
13 X X X X
25
Ej emplo 1:
Algeciras contra Vall adolid. ASOBAL
2006/2007
Vari ante sobre el mismo movimi ent o
anterior.
Ejemplo 3: Granoll ers contra Bidasoa. M OBAL 2006/2007
Ejempl o 5:
Portl and contra Ciudad Real. ASOBAL
2006/2007
Ejemplo 8:
Alemania contra Francia. Europeo 2006
Ejemplo 11: Kiel contra Montpell ier.
Li ga Campeones 2007/2008
Fig. 19. Ejemplos recopi lados contra 5: 1
Ejemplo 6:
Alemania contra Eslovenia. Europeo 2006
Ejemplo 9:
Suecia contra Serbia. Mundial 2005
Ejemplo 12: LogrOllo contra Ciudad Real.
ASOBAL 2007/2008
26
Ejemplo 2:
Granollers contra Bidasoa. ASOBAL
2006/2007
Ejemplo 4:
Granoll ers contra Vall adoli d. ASOBAL
2006/2007
Ejemplo 7:
Len contra Ciudad Rea l. ASOBAL
200712008
Ejemplo 10:
Len contra Ciudad Real. ASOBAL
2007/2008
Ejempl o 13:
Poloni a contra Eslovenia. Europeo 2008
4. PROPUESTAS DE ATAQUE A 6:0
4.1. VARIABLES DEL SISTEMA DEFENSIVO A CON-
SlDERAR.
En una defensa ms cerrada debemos esforzarnos en perci-
bir los matices que diferencian su actuacin, para adecuarnos co-
n'cctamcnte a sus caracter sticas . Debemos respondernos a las
siguientes preguntas C01110 guia de observacin:
Cmo se defi ende el pivote?
o Por detrs o en lnea de pase?
o Cmo es tcnicamente la lucha por las posiciones: movI-
lidad, giros, empuje, agarres, ant icipan, . .. ?
o Es igual en todas las zonas?
Cmo resuelve el 2x2 pivote - primera l nea?
o Tienen fijada la respuesta? Se adaptan?
o Por ant icipacin y deslizami ento o conservan el bl oque?
o Es igual en el centro y en zonas lat erales?
Nivel de salida y fo rma de control?
o Salidas al marcaj e o slo quitar di stancia?
o Con qu velocidad y qu hacen en la vuelt a?
o Qu di ferencias existen entre centrales y lat erales?
o Reali zan acciones de presin, cmo, qu puestos?
Cmo es la colaboracin con el portero?
Cul es el grado de ayudas y colaboracin?
Cmo actan los exteri ores?
o Se mant ienen en 6 m o salidas?
o Cmo reali zan el I x2?
o Cmo defi endcn con pivote entre lt imo y penlt imo?
Cul es la respuesta ante desdoblami entos?
o Qu ti empo tardan en adaptarse?
o Ante desdobl amientos de extremos cmo rcsponden exte-
riores?
o Ante 2:4 cmo se alt era el reparto de responsabili dades, y
las salidas?
4.2. IDEAS DIRECTRICES DEL J UEGO:
1. Dar r iqueza a la circul acin de bal n.
Aj ustar la distancia. Uti li zar la tcnica correcta. Veloc idad.
Cambi os de sentido. Pases a puestos no coli ndantes.
2. Alternar los espacios de ataque.
Ataque indirecto, cargar y li berar.
Ampliar espacios. Uso del pivote. Atacar con intencin,
atraer.
3. Valorar y ori enta r emparej amientos.
Colocacin del pi vote, permu tas, transformac iones de sis-
tema.
Valorar no slo I x 1, tambin el 2x2.
Considerar las caractersticas de los defensores: nivel ante fin-
tas, cali dad de blocaje, marcaje a pivote, capacidad de encadenar
acciones.
4. I-I abilitar sit uaciones a dist ancia y al ter nar con sol ucio-
nes en 6 m.
Lanzami ento, juego con pivote, penetracin debelllll anejarse
en equi libri o. Valorar los medi os. Habi litar distancia en situacio-
nes de ngulos efi caces. Prever la anti cipacin defensiva.
5. Ataca r las zonas exteri ores.
Valorar toda la anchura.
Impon ante dominar individualmente el juego a punto dbil .
6. Uso de bloqueos laterales l a lnea defensiva.
Dividir el bl oque, impedir ayudas, ganar l neas de pase.
7. Uso de bl oqueos frontales.
Facili tar lanzami entos, fij ar defensores, ganar lneas de pase.
Reali zado por jugadores de primera y segunda lnea.
8. Uso de trayectorias largas cruzadas y/o paral elas.
Provocar error en cambio de oponentes, ventaj a dinmi ca, fa-
cili tar bl oqueos.
9. Transformaci ones que modifiquen el fun cionamiento
habi tual defensivo.
Cambiar los 2x2, las ayudas, los espacios. Dificult a el bloque
en el centro.
Mayor frecuencia de los extremos, garant as de continuidad.
4.3. RECOPILACIN DE EJ EMPLOS.
Al igual que con anteri oridad contra 5: I en la tabla VII rela-
cionamos los ejemplos recopilados con las ideas directrices pro-
puestas. En este caso las ideas I y 3 no se refl ejan, la riqueza en
la circulacin de baln es indispensabl e independient emente del
procedimi ent o, orientar los emparejamientos es una idea estrat -
gica que no podemos extraer siempre de la observacin sin el co-
nocimi ent o del pl an estratgico.
27
TABLA VII . Relacin ej emplos recopil ados - ideas que po-
tencian contra 6: 0.
Ej emplolidea 2 4 5 6 7 8 9
1 X X X
2 X X X X X
3 X X X
4 X X X
5
X X X
6 X X X X
7 X X X X X
8 X X X
9 X X X
10 X X X
11 X X X X X
12 X X X X X
13 X X X X X X
14 X X X
15 X X X X



, 54/,
'6_
'- ..-
e
o

. e
o o
Ejempl o 1: Ejempl o 2:
Torrevieja conl ra Granoll ers. ASOBAL Zaragoza conlra Va ll adol id. ASOBAL
200512006 2006/2007
__

3 /'

'L /'


O.
Ejemplo 4: Ej emplo 5:
Antequcl'a cont ra Torrevieja. ASOBAL Alcobendas conlra Algeciras. ASOBAL
2007/2008 2005/2006



d. e
. ". - -
-.... ..-
e
Ejemplo 7: Ejempl o 8:
Algeciras comra Bidasoa.ASOBAL Torrevieja comra Len. ASOBAL
200612007 2006/2007
1\ ,--

6 4


'- ..-
---- ,.. -
\ - e
o e
(:) .
Ejemplo 10.: Ejempl o 11 :
B. Canlabria contra Barcelona. ASOBAL Vall adoli d comra Ali ea. ASOBAL
200512006 200612007
1\, /


'
, 6.::
V
_
4
/'
., /'
..-
--_--1 --
vM
0 -_ Y ,).
O -.Q --
Ejempl o 13: Ej empl o 14:
Algeciras contra Almcria. ASOBAL Algeciras contra Torrcvieja. ASOBAL
2005/2006 2005/2006
Fi g. 20. Ejempl os recopil ados conlra 6:0
28
A

e
o
Ejemplo 3:
Ciudad Real conlra Bidasoa. ASOBAL
2006/2007

4 --@_)!

Ej empl o 6:
Zaragoza contra Algcciras. ASOBAL
2005/2006


;--1----
- --,..
o o. e
Ejempl o 9:
Algeci ras conlra LogrOll o. ASOBAL 2006
__
'" - e
o -- -
o.
Ejempl o 12:
Torrevieja contra Barcelona. ASOBAL
2005/2006
j
, ,-_6_\5
O . .e
Ej empl o 15:
Va ll adolid cOIUra Len. ASOBAL
2006/2007
5. REFERENCIAS BIBLlOGRr.F1CAS.
<> ANTN, J. L. (1998): Balonmano. Tct ica grupal ofen-
siva. rvladrid. Gyml1os.
<> ANTN, J. L. (2005): El modelo de j uego en ali o ni vel
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rendimiento como bases para un modelo de preparacin e fi caz.
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<> VILA, F. M. ( 1997): Estrategia de uso del espac io y el
ti empo: acciones cont inuadas de ataque y situaciones de final iza
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1996. Programa doctorado: Nuevas perspecti vas en la investi ga
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<> VILA, F. M. (2000): Trabaj o del mdul o 1.3.3 Depor-
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C.O.E.S. Sin publi car.
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<> EDMONS, D. y EIDINOW, J. (2006): Bobby Fiseher
se fue a la guerra. Ed. Debate. Barce lona.
<> GARCA, J.A. (2005): Anli sis de las fases para la ela-
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cional de la t<cti ca deporti va. Temari o Mister Alt o Rendimient o
Deportivo. Mdul o 1.3. 1. C.O.E. y Uni versidad Aut noma de
Madrid.
Por IIIOI;VOS tcnicos nos vemos obligados a sifll ar en esta
posicin las citas ql/e el al/lOr coloc a pie de pgilla.
l . La terminologa que util izamos es con toda seguridad censll
rabi e acadmi camente, poda haberl a adaptado a los cnoncs or-
todoxos, pero mi int encin es la de darle un sent ido quc se capte
de forma inmediata con su lectura. Recuerdo el objcti vo del tra
baj o expuesto en la introduccin.
2.- LAGUNA M. (2006) .
3.- Habl amos de predominio, no es posible ni recomendable pen-
sar en aislar un factor de la globalidad. Debemos respetar el prin
cipi o de especifi cidad en el entrenami ent o, las acc iones son
manifestaciones globales de la conducta intencionada del jugador.
4. Rcali zo este comentari o porque es goloso su trabaj o, que a
veces descont exnmli zamos. Su ni vel en la competicin es el in-
di cador fiabl e, es decir, cumpli endo objeti vos tacti cos ante de
fensas.
5. La velocidad no la da la potencia del pase sino el mnimo de
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ti empo de posesin del baln por cada jugador.
6.- VILA, F.M. ( 1997) .
7.-ANTN, J.L. (2005).
8.- Consideramos que somos cfi caces si alcanzamos los nmeros
de rendimiento aceptabl es.
9.- De ah la denominacin de "si tuaciones di ana"
1 O.-AI igual que en la finali zacin, pero eso es algo ms habitual
y lo solemos clarifi car. De las mej ores sensaciones que he expe-
rimentado como entranador ha si do cuando tras una accin. con
una mi rada te cOJ11uni cas con un jugador, normalmente porque
centramos la atencin en las mismas cosas entrenadas y consen-
suadas.
J l .-Esos ej empl os son una referencia, no qui ere decir que slo
se haya observado en ese encuentro o cse equipo, de hecho SOI1
acciones tan frecuent es hoy da - por ell o se han escogido que
os resultar<n fa mi liares. Si se ha buscado una muestra vari ada
- fechas y competiciones - que denota una observacin amplia de
la alta competicin.
n .- VILA, F.M. (2003).
nA 'T , J. L. ( 1998). Pgi na 308.
14. No son muchas las re ferencias que vcris refl ej adas en el es
crito de acuerdo con la declaracin de objeti vos expuesta eIlla in-
troducc in. La excelencia de este documento merece ser
referent e. Mi admi rac in.
I S .. ANTN, J.L. (2005).
16. - VILA, F. M. (2000).
17. Considero que las propuestas de Juan Carlos Pastor son ac-
tua lmcnt e las de mayor di fusin en el juego actua l de la compe-
ticin espail ola.
18. fU ERA, J. ( 1999).
19. Un equipo no se hace en poco ti cmpo, nccesita ademas cons-
tancia en una idea de j uego y en la composicin de la pl antill a.
20. Un pase ms puede estar j usti ticado, pero en un gran nmero
de casos el jugador lo ut iliza para buscar tiempo y poder observar.
Tambin es tiempo para el aj uste defensivo. Nuestra idea pasa
por di sponer o crear j ugadorcs capaces de ver y decidi r rpido.
21 .- Estrategia impli ca ull a toma de decisiones previa, ant es de
que se produzca el enfrentami ent o tcti co en el campo.
22.- En el libro "Bobby Fi seher se fue a la guerra", EDMONS,
D, y EID1 ' OW, J. (2006), pago 47, leia: losjl/gadores de ajedre:
a mel/udo pueden sentirse inseguros ell posiciones abiertas y
complieadas, ... lelllen a lo descollocido .... A Fisc/ er I /O, ... se per-
mita comportarse eOIl arrogallcia y tl udacia.
23.Pi enso que plantear ms de tres opciones son difi cil es de ar
ti ctdar para los jugadores.
24. -Segn el D.R.A.E.(2001 ). Patrn es el modelo que sirve de
muestra para sacar otra cosa igual.
25.-Referencia a n de pases por ataque y puestos que int ervienen.
26.-En el partido de ida de la li guill a de Copa de Campeones. En
el part ido de vuelt a cambi o el plant eami ent o. El partido de 10-
groii o se produce inmedi atamente despus del primero.
27.Esta expresin la tomo prestada de mis conversaciones con
D. Manuel Laguna.
28.-Mi admiracin a D. Manuel Cadenas al que empiezo a reco-
nocer en el Barcclona, lluevo equipo que di rige tras imprimir su
sell o en Len.
29.-tvli experi encia abarca a todos los grupos de edad y almenas
dos equipos di ferent es en todas las categoras del balonmano na-
cional , desde provincial hasta ASOBAL.
30.-GARCA, J.A. (2005).