Material Compilado exclusivo F acultad Ciencia de Produccion Unc@

Psicologa Social y Desarrollo Profesional

Carrera Ingenieria del Bienestar. Lic. Pablina Rodrguez



ANALISIS DE DOCUMETOS /
la(s) unidad(es) de anlisis
Respecto al diseo de la investigacin, los estudios de caso(s) pueden ser simples o mltiples, dependiendo
del nmero de casos que se vaya a estudiar. Sin embargo, Yin (1989:28) propone una tipologa que
establece cuatro tipos bsicos, dependiendo del nmero de casos y de los diferentes niveles de anlisis.
As, se identifica:
El caso nico o unidad de anlisis
El caso nico con unidad principal y una o ms subunidades
Los casos mltiples con unidad principal de anlisis, y
Los casos mltiples con unidad principal y una o ms subunidades dentro de la principal.
Por lo tanto, la recoleccin de la informacin, la realizacin del anlisis y la obtencin de conclusiones
relevantes en una investigacin cientfica han de desarrollarse para cada nivel.
3.2.3. Recoleccin de la informacin
Yin (1989:29) recomienda la utilizacin de mltiples fuentes de datos y el cumplimiento del principio de
triangulacin para garantizar la validez interna de la investigacin. Esto permitir verificar si los datos
obtenidos a travs de las diferentes fuentes de informacin guardan relacin entre s (principio de
triangulacin); es decir, si desde diferentes perspectivas convergen los efectos explorados en el fenmeno
objeto de estudio. En consecuencia, el investigador podr utilizar diferentes fuentes de informacin bases
de datos, Internet, entrevistas a investigadores del rea, organismos pblicos o privados, documentos y
estadsticas relacionadas con el fenmeno abordado en la investigacin.
De manera similar, se requiere la aplicacin de distintos instrumentos de recoleccin de informacin, tales
como: entrevista personal no estructurada, entrevista personal estructurada, encuestas por cuestionarios,
observacin directa estructurada, observacin directa no estructurada, revisin de documentos y de datos
estadsticos relacionados con el fenmeno estudiado, entre otros. Pues Shaw (1999:64) indica que la
investigacin conducida dentro del paradigma cualitativo est caracterizada por el compromiso para la
recoleccin de los datos desde el contexto en el cual el fenmeno social ocurre naturalmente y para generar
una comprensin que est basada en las perspectivas del investigador. En esta etapa de la investigacin
se recomienda al investigador grabar las entrevistas, que posteriormente trascribir, combinar y
comprobar con las notas mentales y las notas de campo, para proceder a su respectivo anlisis.
3.2.4. Anlisis de la informacin
En una investigacin cualitativa, lo principal es generar una comprensin del problema de investigacin, en
lugar de forzar los datos dentro de una lgica deductiva derivada de categoras o suposiciones (Jones,
1985:25). Por lo tanto, es importante que los datos sean analizados en forma inductiva, guiado por la
literatura inscrita en el marco terico de la investigacin.
Pese a que no existe ninguna frmula considerada como la mejor manera o la forma ms correcta de
realizar el anlisis inductivo de datos cualitativos. (Yin, 1994:102), algunos autores sugieren una serie de
recomendaciones, como una manera de contribuir al desarrollo del paradigma cualitativo y de suministrar
una gua a los investigadores interesados en implementar este tipo de metodologa.
Es en este contexto surge entonces una serie de recomendaciones relacionadas con lo que el anlisis
inductivo de datos cualitativos conlleva:



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EL PROCESO DE ANLISIS INDUCTIVO
El mtodo inductivo o inductivismo es un mtodo cientfico que obtiene conclusiones generales a partir
de premisas particulares. Se trata del mtodo cientfico ms usual, que se caracteriza por cuatro etapas
bsicas: la observacin y el registro de todos los hechos: el anlisis y la clasificacin de los hechos; la
derivacin inductiva de una generalizacin a partir de los hechos; y la contrastacin.
Esto supone que, tras una primera etapa de observacin, anlisis y clasificacin de los hechos, se deriva
una hiptesis que soluciona el problema planteado. Una forma de llevar a cabo el mtodo inductivo es
proponer, a partir de la observacin repetida de objetos o acontecimientos de la misma naturaleza, una
conclusin para todos los objetos o eventos de dicha naturaleza.
El razonamiento inductivo puede ser completo (se acerca a un razonamiento deductivo ya que la
conclusin no aporta ms informacin que la dada por las premisas) o incompleto (la conclusin va ms
all de los datos que aportan las premisas; a mayor cantidad de datos, mayor probabilidad. Sin embargo, la
verdad de las premisas no garantiza la verdad de la conclusin).
Ejemplo de razonamiento inductivo completo:
Pedro y Marta tienen tres perros: Pancho, Pepe y Toto.
Pancho es de color negro.
Pepe es de color negro.
Toto es de color negro.
Por lo tanto, todos los perros de Pedro y Marta son de color negro.

Ejemplo de razonamiento inductivo incompleto.
Pancho es un perro de color negro.
Pepe es un perro de color negro.
Toto es un perro de color negro.
Por lo tanto, todos los perros son de color negro.

Como puede verse, en el segundo ejemplo todas las premisas son verdaderas, pero la conclusin es falsa.
PROSESO

Anlisis en sitio
En el lugar, cuando se recolectan los datos

Trascripcin de los datos
Trascripcin y anlisis inicial de las entrevistas y notas de campo




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Foco del anlisis
Comparacin constante de los temas que emergen y codificacin de la informacin

Anlisis profundo de la informacin
Comparacin sustantiva de los encuentros con los conceptos establecidos en la literatura

Presentacin del anlisis al grupo de investigadores
Obtencin del consenso y seguridad en la comprensin del anlisis

Elaboracin de la tesis
3.2.4.1. Anlisis en sitio
La primera fase del anlisis inductivo ocurre mientras se recolecta la informacin, para lo cual es necesario
gravar las entrevistas realizadas; es decir, las diferentes respuestas y perspectivas que giran alrededor del
tema, para despus trascribirlas.
.
3.2.4.2. Trascripcin de los datos
Inmediatamente, despus de las entrevistas y de las observaciones se procede a la trascripcin de los
datos. En este caso es recomendable hacer una lectura y relectura tanto de las trascripciones como de las
notas de campo recolectadas, con el propsito de que el investigador se familiarice con los datos, e iniciar
el proceso de estructuracin y organizacin de los mismos dentro de las respectivas dimensiones, variables
y categoras, lo cual conduce a la comprensin del problema de investigacin.
3.2.4.3. Foco del anlisis
En esta etapa, el investigador se centra en las reas de inters que conduzcan a la comprensin del
problema de investigacin, a travs de la concentracin de los datos recolectados y su comparacin
constante con los cdigos previamente establecidos, para determinar las diferencias y similitudes con la
literatura existente al respecto. Razn por la cual a esta etapa se le denomina: constant comparative
method (Glaser & Strauss, 1967).
3.2.4.4. Anlisis profundo de la informacin
Una vez desarrollada la etapa anterior se procede a efectuar un anlisis profundo de la informacin, con el
propsito de interpretar las relaciones encontradas entre las categoras establecidas con base en el marco
terico (cdigos) y los datos obtenidos, e intentar explicar porqu existe dicha relacin, lo cual conduce
a la comprensin del fenmeno estudiado (conceptualizacin). Los cdigos se refieren a las diferentes
dimensiones o variables establecidas, y que fueron extradas de las diferentes teoras y enfoques insertos
en el marco terico de la investigacin.
3.2.4.5. Presentacin del anlisis al grupo de investigadores
Esta etapa final envuelve la presentacin de los encuentros que emergen desde el proceso descrito
anteriormente, a cada uno de los participantes en la investigacin (grupo de investigacin y entrevistados),
con el propsito de asegurar que el anlisis realizado realmente refleja las respuestas y perspectivas de los
entrevistados u observados5. Adems, esta etapa permite formalizar un feedback y obtener el punto de
vista de los distintos participantes, as como sus respectivos comentarios, que servirn para revaluar la
comprensin del problema, si es necesario. Otro objetivo de esta discusin es asegurar que el investigador



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ha sido capaz de identificar, interpretar y conceptualizar correctamente el fenmeno estudiado, lo cual
permite demostrar la validez de los resultados obtenidos.
Adicionalmente, esta etapa permite cumplir con el compromiso asumido por el investigador antes de
iniciar la recoleccin de la informacin, cual es la de suministrar a los participantes una copia de los
resultados de la investigacin.
3.2.4.6. Elaboracin DE INVESTIGACION A DEFENTER. Tesis, monografa
Por ltimo, el investigador esta en condiciones de producir una tesis o para presentar la justificacin del
casos investigado, que proporcionar una comprensin vlida del problema de investigacin presentado



CONCLUSIONES
El mtodo de estudio de caso es una estrategia metodolgica de investigacin cientfica, til en la
generacin de resultados que posibilitan el fortalecimiento, crecimiento y desarrollo de las teoras
existentes o el surgimiento de nuevos paradigmas cientficos; por lo tanto, contribuye al desarrollo de un
campo cientfico determinado. Razn por la cual el mtodo de estudio de caso se torna apto para el
desarrollo de investigaciones a cualquier nivel y en cualquier campo de la ciencia, incluso apropiado para la
elaboracin de tesis doctorales. Pues segn Kuhn (1971), los paradigmas son realizaciones que surgen de
los muchos problemas que dejan las realizaciones cientficas pasadas para ser resueltos por un grupo de
cientficos; es decir que la adquisicin de un nuevo paradigma es un signo de madurez en el desarrollo de
cualquier campo cientfico dado, afecta la estructura del grupo que practica en l e implica una definicin
nueva y ms rpida del mismo. De este modo, dichas transformaciones son revoluciones cientficas y la
transformacin sucesiva de un paradigma a otro por medio de una revolucin es el patrn usual de
desarrollo de una ciencia madura. En este sentido, el autor indica que las razones por las cuales la
asimilacin de un nuevo tipo de fenmeno o de un nuevo paradigma cientfico debe exigir el rechazo de un
paradigma ms antiguo son: puede tratarse de fenmenos no conocidos previamente, y la nueva teora
podra ser simplemente de un nivel ms elevado que las conocidas hasta ahora, agrupando todo un grupo
de teoras de nivel ms bajo sin modificar sustancialmente a ninguna de ellas. Por lo tanto, una nueva
teora no tiene por qu entrar en conflicto con ninguna de sus predecesoras. En la evolucin de la ciencia,
los conocimientos nuevos reemplazarn a la ignorancia, en lugar de reemplazar a otros conocimientos de
tipo distinto e incompatible.
No obstante, es necesario aplicar el mtodo de estudio de caso con la suficiente rigurosidad cientfica, lo
cual es posible si se realiza un adecuado diseo de la investigacin que demuestre la validez y la fiabilidad
de los resultados obtenidos, garantizando con ello la calidad y la objetividad de la investigacin, tal como
se ha expuesto en el presente artculo.
En consecuencia se hace las siguientes recomendaciones a modo de conclusin:
Elegir un tema significativo a la luz de la literatura existente y/o del momento, los conocimientos y
experiencia del investigador, las oportunidades y recursos para realizar la investigacin y los mtodos
aplicables, entre otros. Acorde con las realidades psicosociales conocida y vivida por el investigador.