*Escuela Jos Elas Bolvar Herrera * Programa de Integracin Escolar.

AJUSTE Y/O FLEXIBILIDAD CURRICULAR PAR EL ESTUDIANTE NEET.

Identificacin:
Nombre completo del estudiante:
Curso:
Asignaturas: Lenguaje y Matemtica.
Profesora Especialista:
Tenga presente: lo que no puede sufrir ajustes, son las COMPETENCIAS ESTABLECIDAS EN
PARA CADA NIVEL, de acuerdo con lo establecido en el Currculo Base Nacional. Por ello las
adecuaciones son Poco Significativas. Los Ajustes o la flexibilidad al currculo estn
consensuados dentro del equipo de aula para potenciar a todos los estudiantes y favorecer el
cumplimiento de logros y los realiza el profesor de aula comn dentro de sus prcticas,
metodologa, materiales como cualquier otro recurso que disponga para mejorar los aprendizajes.
La profesora Especialista aporta con la adquisicin de recursos disponibles en el PIE o la
elaboracin de estos para complementar o apoyar la integracin del contenido por medio del
desarrollo de habilidades, especificadas en cada indicador.
Ambos docentes deben cubrir las NEE de todos los estudiantes y no solo los de los estudiantes que
pertenecen al PIE.
De acuerdo a esto, los equipos de aula ,concuerdan en la elaboracin de esta pauta que busca
reconocer y concientizar para cada Unidad las flexibilizaciones que se harn presentes dentro del
aula comn, dejando registro de verificacin que sern : fotocopias de las actividades , evaluaciones
o cualquier otro medio, recurso que fuera incluido como ajuste o flexibilizacin al currculo.







Marque las propuestas consensuadas de ajustes, flexibilidad al currculo implementadas por cada estudiante en las
asignaturas de lenguaje y matemtica.
Tipo de ajuste o flexibilidad al currculo Lenguaje Matemticas

Si No Si No
1.-Detectan las necesidades educativas, estilos de aprendizaje,
competencias de los estudiantes PIE.

2.-Tienen seguridad sobre lo que un nio o nia con necesidades
educativas especiales puede y no puede realizar.

3.-Tratan de que los estudiante puedan realizar aprendizajes (ejercicios,
actividades) que estn a su alcance.

4.-Del mismo modo, las actividades que se realicen deben ser significativas
y funcionales para el desarrollo de sus capacidades y habilidades.( En este
sentido, se debe tratar de que los estudiantes puedan relacionar lo que
aprenden con situaciones de su vida cotidiana. Aprovechar las ventajas del
entorno para romper con la monotona, y proveer de experiencias
novedosas que satisfagan sus intereses.

5.-Para tomar decisiones respecto a la promocin o reprobacin del nio
o nia con necesidades educativas especiales, es indispensable que
participen el profesor(a) del grupo, los especialistas de educacin especial
y los padres y madres de familia, y tomen como referente el Reglamento
de evaluacin de los aprendizajes para los niveles en todas sus
modalidades.


Otras:
.



Las competencias no pueden sufrir cambios ya que stas estn
ntimamente ligadas al diseo curricular, las cuales constituyen los
grandes propsitos de la educacin y las metas a lograr en la formacin
de los estudiantes.

Tipo de ajuste o flexibilidad en el Aula comn y la
Evaluacin

Lenguaje Matemticas
1.-Que las actividades para construir sus aprendizajes se basen en sus
potencialidades, es decir, en los aspectos en que su rendimiento pueda ser
mejor, determinadas a partir de una cuidadosa evaluacin.

2.-Las experiencias de aprendizaje son: ricas y variadas. Aunque muchas
veces las rutinas son importantes, no deben repetirse constantemente las
mismas actividades (hojas de trabajo u otras) durante la rutina.

3.-Dejar siempre la posibilidad que el nio o nia avance cada vez ms en
los aprendizajes, sin fijarle un lmite, que pueda predisponerlo a que no lo
logre.

4.-Permitir flexibilidad en los horarios y actividades para adaptarlas a su
ritmo de produccin y en los aprendizajes de las materias.

5.-Reducir la presin de aspectos externos al aprendizaje mismo, como la
promocin, la comparacin con otros. etc.

6.-Ponderar cuidadosamente los contenidos que se han de tomar en
cuenta para la evaluacin, para poder dar cuenta de los avances ms
significativos.

7.-Adecuacin de los indicadores de logro, definiendo el nivel de las
habilidades a lograr (representacin, uso, funcin).

8.-Adecuacin de las tcnicas de enseanza: de los tiempos, de los
recursos a utilizar, de la complejidad de las propuestas, contemplando el
enriquecimiento explcito de las estrategias para ensear.

9.-Adecuacin de las evaluaciones en los tiempos esperados y el anlisis
de respuesta.

10.-Concordancia en el instrumento de evaluacin y las capacidades reales
de los estudiantes.

11.-Concordancia de los ejercicios de proceso y desarrollo de los
indicadores como con los ejercicios en los que se trabajar.

12.-Revisar pruebas y trabajos en clases, con el fin de sealar errores y
confusiones de manera constructiva.

13.-Permitir que los estudiantes realicen pruebas en una sala aparte,
acompaado por otro profesor miembro de la comunidad escolar.

14.-Consenso en la promocin del estudiante en forma conjunta con el
profesor de asignatura y el profesor especialista.

Otros:

..
Este trabajo fue realizado por el equipo de aula en forma conjunta en la Unidad... De las asignatura de lenguaje
y en Unidad de la asignatura de Matemticas, en el cual el equipo de aula muestra un inters por cumplir,
alcanzar las metas segn el C.B.N. y teniendo presente el M.B.E.