CadernoDoAluno 2014 2017 Vol2 Baixa CH Geografia EF 6S 7A

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GEOGRAFIA
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CADERNO DO ALUNO
MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO
GEOGRAFIA
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
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ANO
VOLUME 2
Nova edio
2014- 2017
So Paulo
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO
SECRETARIA DA EDUCAO
Governo do Estado de So Paulo
Governador
Geraldo Alckmin
Vice-Governador
Guilherme Af Domingos
Secretrio da Educao
Herman Voorwald
Secretria-Adjunta
Cleide Bauab Eid Bochixio
Chefe de Gabinete
Fernando Padula Novaes
Subsecretria de Articulao Regional
Rosania Morales Morroni
Coordenadora da Escola de Formao e
Aperfeioamento dos Professores EFAP
Silvia Andrade da Cunha Galletta
Coordenadora de Gesto da
Educao Bsica
Maria Elizabete da Costa
Coordenadora de Gesto de
Recursos Humanos
Cleide Bauab Eid Bochixio
Coordenadora de Informao,
Monitoramento e Avaliao
Educacional
Ione Cristina Ribeiro de Assuno
Coordenadora de Infraestrutura e
Servios Escolares
Dione Whitehurst Di Pietro
Coordenadora de Oramento e
Finanas
Claudia Chiaroni Afuso
Presidente da Fundao para o
Desenvolvimento da Educao FDE
Barjas Negri
Caro(a) aluno(a),
Neste volume, as primeiras Situaes de Aprendizagem esto centradas nas grandes paisa-
gens naturais brasileiras, onde voc conhecer os principais biomas e os domnios morfo-
climticos existentes em nosso pas e sua biodiversidade. Os conceitos de regio e fronteira
sero retomados no desenvolvimento das atividades, e contribuiro para que voc compreenda
a dinmica das grandes paisagens naturais e a importncia da questo ambiental.
Acredita-se que o Brasil tenha a maior biodiversidade do planeta. Porm, grande parte
desse patrimnio natural foi e ainda est sendo destrudo pelas atividades humanas, na forma
de utilizao predatria de seus recursos e riquezas.
Voc conhecer tambm uma das estratgias adotadas para combater a degradao ambien-
tal: a criao do Sistema Nacional de Unidades de Conservao da Natureza (SNUC).
No primeiro semestre, focamos o conceito de territrio nas suas diversas abordagens: por
meio da cartografa e por meio da composio do territrio brasileiro e sua confgurao re-
gional. J nas Situaes de Aprendizagem 5, 6, 7 e 8, deste volume, o conceito de territrio se
evidenciar por meio dos usos, ou seja, como a populao se desloca pelo territrio movi-
mentos migratrios e se fxa em um dado lugar e como o circuito econmico organiza o es-
pao geogrfco a partir da diviso territorial do trabalho, constituindo, assim, espaos agrrios
e industriais.
Voc ser convidado a conhecer um pouco mais da histria de ocupao, a dinmica social
e econmica do territrio brasileiro e tambm a histria dos percursos de suas prprias famlias.
Esperamos que voc aproveite os contedos estudados nesta srie/ano, especialmente neste
volume, pois eles sero importantes para as futuras discusses que voc far no prximo ano
do Ensino Fundamental.
Bom estudo!
Equipe Curricular de Geografa
rea de Cincias Humanas
Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo
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ano Volume 2
SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
AS GRANDES PAISAGENS NATURAIS BRASILEIRAS
Leitura e anlise de mapa
THRY, Herv; MELLO, Neli Aparecida de. Atlas do Brasil: disparidades e dinmicas do territrio. So Paulo: Edusp, 2005, p. 68.
Mapa original (base cartogrfca com generalizao; algumas feies do territrio nacional no esto representadas). Adaptado para fns
didticos (supresso de texto da legenda).
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Observe o mapa a seguir e, com o auxlio de seu professor, complete a legenda com o respectivo
nome de cada ecossistema: Cerrados / Pinheiros / Amaznia / Pantanal / Floresta semicaduciflia /
Costas e foresta atlntica / Extremo Sul / Caatingas / Meio-Norte.
0 500 km
HT-2003 MGM-Libergo
Equador
Trpico de Capricrnio
60 O 40 O
60 O 40 O
Fonte: Ibama
Ecossistemas
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Leitura e anlise de imagem
Paisagem do Parque Nacional das Emas (GO), 2003.

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Classifque as paisagens representadas nas imagens a seguir. Para isso, use (A) Amaznia, (B)
Extremo Sul, (C) Costas e foresta atlntica ou (D) Cerrado.
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Vista area de foresta e do Rio Vila Nova (AP), 2000.

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Vista area de foresta e do Rio Campo Belo. Parque Nacional de Itatiaia (RJ), 2007.
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Mangue no litoral brasileiro, onde observamos razes-escoras, entre outras vegetaes tpicas de manguezais. Ilha de Maraj (PA), 2005.

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Pampas gachos. Manoel Viana (RS), 2008.
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Observe mais uma vez o mapa Ecossistemas.
1. Qual ecossistema ocupa a maior extenso do territrio brasileiro? Procure listar as caractersticas
dessa paisagem, ilustrando o seu trabalho com desenhos.
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2. Quais ecossistemas ocorrem no Estado de So Paulo? Procure listar as caractersticas dessas
paisagens, ilustrando o seu trabalho com desenhos.
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3. Voc acha que esse mapa retrata a situao atual da vegetao brasileira? Em caso negativo, quais
desses ecossistemas voc acredita que esto mais preservados? E quais esto mais alterados?
Justifque cada uma das respostas.
Em dupla, observe o mapa As modifcaes antrpicas, apresentado na prxima pgina, e
responda s questes.
1. Expliquem a diferena entre os mapas As modifcaes antrpicas e Ecossistemas.
2. Considerando a extenso das zonas antropizadas, respondam:
a) Quais ecossistemas encontram-se mais preservados?
b) Quais ecossistemas encontram-se mais alterados?
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Mapa original (base cartogrfca com generalizao; algumas feies do territrio nacional no esto representadas).
3. Comparem a situao do Cerrado at 1960 com a situao em 1997, considerando a ocorrncia
de zonas antropizadas nesse ecossistema. Como vocs explicam as mudanas observadas?
Ecossistemas
0 500 km
HT-2003 MGM-Libergo
Fonte: IBGE, Atlas Nacional
do Brasil 2000
Cerrados
Amaznia
Zonas antropizadas
Entre 1960 e 1997
At 1960
Caatingas
Meio-Norte
Pantanal
Costas e floresta atlntica
Floresta semicaduciflia
Pinheiros
Extremo Sul
Equador
60 O 40 O
60 O 40 O
As modifcaes antrpicas
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ano Volume 2
O mapa a seguir representa os biomas brasileiros identifcados pelo Instituto Brasileiro do Meio
Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis (Ibama).
THRY, Herv; MELLO, Neli Aparecida de. Atlas do Brasil: disparidades e dinmicas do territrio. So Paulo: Edusp, 2005. p. 69.
Com a ajuda do seu professor, cada grupo deve se-
lecionar um desses biomas e realizar uma pesquisa sobre
suas caractersticas principais. Utilizem uma folha avulsa
para anotar os resultados da pesquisa, que pode ser rea-
lizada nos materiais didticos disponveis na escola.
Os resultados podero ser apre-
sentados para a classe de acordo com
as orientaes do seu professor.
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ABSABER, Aziz. Os domnios de natureza no Brasil: potencialidades paisagsticas. So Paulo: Ateli Editorial, 2005, encarte. Mapa original.
No mapa a seguir esto representados os domnios morfoclimticos brasileiros.
Terras baixas
florestadas equatoriais
Domnios Morfoclimticos Brasileiros
(reas Nucleares 1965)
Chapades tropicais interiores
com cerrados e florestas-galeria
reas mamelonares
tropical-atlnticas florestadas
Depresses intermontanas e
interplanlticas semiridas
Planaltos subtropicais
com araucrias
Coxilhas subtropicais
com pradarias mistas
(No diferenciadas)
I. Amaznico
II. Cerrado
III. Mares de morros
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IV. Caatingas
V. Araucrias
VI. Pradarias
Faixas de transio
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1. Responda s questes a seguir, com base na comparao do mapa Domnios Morfoclimticos
Brasileiros, de autoria do gegrafo Aziz AbSaber, com o mapa Biomas, produzido a partir de
informaes do Ibama.
a) Quantos e quais so os biomas identifcados pelo Ibama?
b) Quantos e quais so os domnios morfoclimticos identifcados por Aziz AbSaber?
c) O domnio das Araucrias corresponde a qual bioma?
d) O bioma Pantanal corresponde a qual domnio?
2. Considerando o mapa elaborado por Aziz AbSaber, voc diria que a fronteira entre paisagens
naturais rigidamente delimitada? Por qu?
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ano Volume 2
a) Ambas pertencem ao mesmo bioma? Justifque sua resposta.
b) Ambas pertencem ao mesmo domnio morfoclimtico? Justifque sua resposta.
Vista da Serra da Mantiqueira, em So Francisco Xavier,
distrito de So Jos dos Campos (SP), 2008.
Vista do Parque Nacional de Itatiaia (RJ), 2008.

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1. Observe atentamente as paisagens representadas nas imagens a seguir.
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2. Observe atentamente a paisagem representada na imagem a seguir.
a) A paisagem retratada corresponde a qual bioma?
b) No mapa Domnios Morfoclimticos Brasileiros, essa paisagem integra uma faixa de tran-
sio. Explique o signifcado dessa expresso.
Vista do Refgio Ecolgico Caiman na poca da cheia, Miranda (MS), 2007.

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AS FLORESTAS BRASILEIRAS
Madeireira na Amaznia, prxima ao Rio Tapajs. Par, 2003.

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Escreva um texto explicando o fenmeno que est sendo representado em cada uma das imagens
a seguir, destacando suas possveis causas e consequncias.

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Vista area de clareira aberta na Floresta Amaznica. Amazonas, 2000.

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Vista area de regio com processo erosivo. So Jos do Barreiro, Vale do Paraba (SP), jun. 1993.

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Deslizamento de terra no morro da favela da Rocinha. Rio de Janeiro (RJ), 14 fev. 1996.

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Leitura e anlise de texto
Leia atentamente a reportagem a seguir e responda s questes propostas.
Beleza e destruio cobrem metade do Brasil
A maior floresta do mundo
Herton Escobar
MANAUS A Amaznia
tem escala e dimenso singulares
e superlativas. a maior foresta
tropical do mundo e a maior con-
centrao da biodiversidade do
planeta. [...]
Se somadas as reas de quase
todos os pases da Europa (ex-
cluindo os da antiga Unio So-
vitica), eles caberiam com folga
dentro da superfcie da Amaznia
brasileira. O bioma inteiro tem 6,6
milhes de km
2
, espalhados por
nove pases sul-americanos. O Bra-
sil dono de quase 65% disso, com
mais de 4 milhes de km
2
de fo-
resta. S o Estado do Amazonas,
com 1,6 milho de km
2
, tem quase
cinco vezes a rea da Alemanha ou
trs vezes o territrio da Frana, e
maior do que qualquer um dos
outros pases amaznicos Bol-
via, Peru, Equador, Colmbia, Ve-
nezuela, Guiana e Suriname, fora
a Guiana Francesa. [...]
O desforestamento j consumiu
17% da Amaznia 700 mil km
2
,
rea equivalente a Minas Gerais, Rio
e Esprito Santo somados. A maior
parte foi transformada em madeira,
carvo, carne e soja para saciar a
demanda de mercados nacionais e
internacionais. Mesmo com a do-
lorosa destruio provocada pelo
homem, a Amaznia brasileira
ainda a maior extenso cont-
nua de foresta tropical do mun-
do. A selva do Congo, segunda
colocada, fca muito atrs, tanto
em extenso (1,7 milho de km
2
)
quanto em nmero de espcies.
Um dos erros que se cometem
tratar a Amaznia como um tape-
te verde homogneo. O que parece
ser uma nica foresta sem fm ,
na verdade, um grande mosaico de
paisagens e ecossistemas altamente
diferenciados, compostos de planal-
tos, depresses, montanhas, terre-
nos alagados e de terra frme, rios de
todos os tamanhos, guas de todas
as cores, cidas e alcalinas, forestas
midas e secas, savanas, pntanos e
manguezais, cada um com seu con-
junto prprio de espcies e intera-
es biolgicas. J andei por mui-
tos lugares na Amaznia e nunca vi
duas localidades iguais, diz a ec-
loga Albertina Lima, do Instituto
Nacional de Pesquisas da Amaz-
nia (Inpa). Cada lugar diferente,
cada um tem suas peculiaridades.
No perodo das cheias, quando
os rios invadem a foresta, a Ama-
znia tem mais reas alagadas que
o Pantanal. Tem tambm o maior
conjunto de manguezais do mun-
do, com 14 mil km
2
, no litoral do
Par e do Maranho. No interior
da foresta, abrem-se grandes man-
chas de savana, idnticas a uma
paisagem africana. A maior mon-
tanha do Brasil, o Pico da Neblina,
com 2993 m, tambm est l.
A ideia do tapete verde, alm de
equivocada, pode colocar em risco
a preservao da biodiversidade,
sugerindo que uma rea igual a
outra, e que um desmatamento no
Mato Grosso pode ser compensado
com uma unidade de conservao
no Amap. No pode. No faz
sentido dizer que vamos preservar
10% ou 20% da Amaznia. Existem
vrias Amaznias, e todas merecem
ser preservadas, diz o bilogo Jos
Maria Cardoso da Silva, vice-presi-
dente de Cincia da ONG Conser-
vao Internacional (CI). [...]
ESCOBAR, Herton. A maior foresta
do mundo. In: Amaznia: grandes re-
portagens. O Estado de S. Paulo, nov./
dez. 2007. p. 10-11.
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1. Explique o sentido da seguinte afrmao: A Amaznia tem escala e dimenso singulares e superlativas.
2. De acordo com o texto, quais atividades humanas so as principais responsveis pelo desmata-
mento da Amaznia?
3. O texto afrma que existem vrias Amaznias. Explique por qu.
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ano Volume 2
Desafo!
Considerando o texto sobre a Amaznia que voc acabou de ler e o mapa apresentado a
seguir, elabore com um colega um texto sobre as perspectivas futuras da Floresta Amaznica.
Usem uma folha avulsa. O texto deve contemplar:
uma breve descrio do cenrio pessimista;
uma breve descrio do cenrio otimista;
a relao entre a construo de estradas e o desmatamento;
a importncia de polticas pblicas que visem preservao da Floresta Amaznica.
UFMG/CSR. SimAmazonia. Traduo: Britaldo Soares Silveira Filho. Disponvel em: <http://www.csr.ufmg.br/simamazonia/>.
Acesso em: 27 fev. 2014. Mapa original (mantida a grafa).
Amaznia: cenrios de destruio
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Sintetize seus conhecimentos sobre a Mata Atlntica preenchendo o quadro a seguir.
Localizao original:
Extenso original:
Extenso atual:
Ecossistemas presentes:
Importncia da preservao:
Bioma: Mata Atlntica
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1. Sobre a devastao da Mata Atlntica, observe o mapa a seguir.
SOSMA/INPE. Atlas dos remanescentes forestais da Mata Atlntica 2011-2012. Disponvel em: <www.sosma.org.br>. Acesso
em: 10 abr. 2014. Mapa original. Adaptado (reduzido em relao ao seu tamanho original; desconsiderar escala numrica).
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ano Volume 2
A despeito dos esforos crescentes desenvolvidos ao longo dos ltimos 20 anos, a perda da
diversidade biolgica no mundo decorrente, sobretudo, da destruio de habitats, da colheita
excessiva, da poluio e da introduo inadequada de plantas e animais exticos [de fora] prosseguiu.
Fonte: Agenda 21 Global. Conferncia das Naes Unidas sobre Meio
Ambiente e Desenvolvimento Humano (ECO-92, Rio de Janeiro), cap. 15, p. 175-176.
O que contribui para explicar as mudanas nas reas recobertas originalmente pela Mata Atlntica?
a) O estabelecimento de Unidades de Conservao de Uso Sustentvel.
b) A ocorrncia de grandes catstrofes naturais, como os deslizamentos.
c) O desmatamento para o plantio de cana-de-acar e de caf e a elevada urbanizao.
d) A presena de inmeros grupos caiaras, quilombolas e indgenas.
2. Encceja 2006:
Sobre a perda da diversidade biolgica no mundo, correto afrmar que:
a) a cincia j estocou as espcies naturais e as est estudando, razo pela qual no so necess-
rios tantos investimentos para sua preservao na natureza.
b) as forestas foram removidas e espcies foram destrudas, porque isso era sinnimo de
progresso, mentalidade esta que j no existe mais.
c) a agricultura moderna (o agronegcio) no Brasil no constitui mais uma ameaa diver-
sidade biolgica.
d) a remoo das forestas tropicais o que mais preocupa nessa questo da perda da diversi-
dade de espcies animais e vegetais.
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ano Volume 2
OS CERRADOS DO BRASIL CENTRAL
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Considerando o mapa Biomas (p. 13), liste os Estados brasileiros nos quais existem reas de
Cerrado.
Escreva um pargrafo explicando o fenmeno que est sendo representado em cada uma das
imagens a seguir, destacando suas possveis relaes com a degradao do Cerrado brasileiro.
Vista area de Braslia (DF), abr. 1999.

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Rodovia Belm-Braslia. Gurupi (TO), 2000.

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Cultivo de soja em primeiro plano. Morrinhos (GO), 1998.

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Muitas pessoas acreditam que o desmatamento do Cerrado no tem grandes consequncias
ambientais porque esse tipo de vegetao no to denso quanto a Mata Atlntica ou a
Floresta Amaznica. Voc concorda com essa posio? Por qu?
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ano Volume 2
A carta reproduzida a seguir foi escrita pelos representantes dos Povos do Cerrado, reunidos no
II Encontro Nacional dos Povos das Florestas. Leia-a atentamente.
Carta dos Povos do Cerrado
Braslia, DF, 23 de setembro de 2007.
Ns, Povos do Cerrado, reunidos no II Encontro Nacional dos Povos das Florestas,
pedimos a ateno de todos.
O Cerrado uma das matas mais ricas do mundo, um mosaico de paisagens que guar-
da 5% de toda a biodiversidade do planeta. No corao do Brasil, o Cerrado se espalha por
200 milhes de hectares de terras contnuas. Somadas as reas de transio e os enclaves,
onde o Cerrado se avizinha da Floresta Amaznica, da Mata Atlntica e da Caatinga, a rea
ainda maior: um total de 315 milhes de hectares, ou 37% do nosso pas, onde vivem
aproximadamente 40 milhes de pessoas.
O Cerrado constitui-se num importante reservatrio hdrico, onde nascem e se ali-
mentam as principais bacias hidrogrfcas sul-americanas. Por isso, o Cerrado vital, nele
pulsa a vida, nascem e correm as guas.
Ao longo de milhares de anos de ocupao humana, a diversidade ecolgica do Cer-
rado tambm estimulou o desenvolvimento de igual diversidade cultural. Ns, Povos do
Cerrado (indgenas, quilombolas, assentados da reforma agrria, agricultores familiares
e populaes tradicionais, como geraizeiros, veredeiros, quebradeiras de coco, vazan-
teiros, pescadores artesanais, retireiros, pantaneiros, agroextrativistas), representamos
essa sociodiversidade. Nossos antepassados aprenderam a ver, ouvir e sentir os sinais da
Natureza e nos legaram esse conhecimento. Essa a nossa terra, em que deitamos os nossos
mortos e colhemos a vida. O Cerrado nosso lugar de viver e existir.
Mas apesar de sua importncia e riqueza, o Cerrado est profundamente ameaado.
nosso dever e desejo defend-lo da ganncia sem limites. Grandes reas de Cerrado so
derrubadas a cada ano para dar lugar pecuria e aos monocultivos de soja, eucalipto,
cana-de-acar e mamona. A expanso dos monocultivos sobre o bioma gera perda de
biodiversidade, expulso e encurralamento de populaes tradicionais, escravizao de tra-
balhadores, poluio das guas e eroso do solo, com riscos de desertifcao. [...]
Rede Cerrado e Mobilizao dos Povos Indgenas do Cerrado (MOPIC).
Disponvel em: <http://www.redecerrado.org.br>. Acesso em: 25 nov. 2013.
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ano Volume 2
Pesquise o signifcado dos termos e expresses destacados no texto. Depois, compartilhe o
resultado de sua pesquisa com seus colegas e, com o auxlio do professor, defna cada um deles.
Na carta aberta, os Povos do Cerrado demonstram uma forte relao com o ambiente natural
onde vivem. Em uma folha avulsa, redija uma resposta para essa carta, expressando a sua relao
com os ambientes em que vive e relatando os problemas ambientais que afetam o seu cotidiano.
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ano Volume 2
Desafo!
No incio de 2008, houve um surto de febre amarela no Brasil Central, amplamente no-
ticiado pela imprensa. De acordo com diversos especialistas, o aumento dos casos da doena
guardava forte relao com a devastao do Cerrado.
Leia o texto a seguir, que traz algumas informaes sobre essa situao.
Segundo especialistas em ambiente, a degradao do Cerrado no Centro-Oeste
uma das principais causas do aumento de casos de febre amarela em macacos. Soma-
do a isso, falhas no combate ao mosquito transmissor da doena podem ter levado a
um aumento do nmero de casos.
O Cerrado uma regio de expanso agropecuria, de crescimento das cidades e
implementao de infraestrutura. Ento, h a reduo dos ambientes naturais, o que
pode adensar os animais (tais como os macacos) e ampliar a possibilidade de propa-
gao de doenas entre eles.
Para Marina Silva, ento ministra do Meio Ambiente, a migrao crescente de animais
silvestres para reas urbanas, aumentando o risco de doenas tropicais, provocada por
trs fatores: o desmatamento, as alteraes do ecossistema e o aumento e a proliferao
das cidades.
A retirada de macacos da natureza, para ser comercializados como animais de estima-
o, tambm contribui com o aumento de animais em reas urbanas. Muitos acabam
soltos dentro das cidades porque do muito trabalho.
O maior nmero de macacos na cidade e o grande nmero de mosquitos Aedes
aegypti transmissores de febre amarela e dengue podem ter colaborado para o
aumento dos casos entre os humanos.
Referncia
BEDINELLI, Talita; CANTANHDE, Eliane. Destruio do Cerrado favorece a doena, dizem especialistas. Folha de S.Paulo, 17 jan. 2008.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.
Voc e seus colegas vo produzir uma histria em quadrinhos para contar essa situao.
1. Para isso, em grupo, numerem os eventos a seguir, retirados do texto acima, organizando-os
em uma ordem lgica que obedea sequncia de fatos que resultou no surto de febre amarela
no Brasil Central, em 2008.
( ) Migrao dos macacos para reas urbanas.
( ) Contaminao progressiva de seres humanos pela febre amarela.
( ) Adensamento da populao de macacos nas reas remanescentes do Cerrado, ampliando
a possibilidade de propagao de doenas, como a febre amarela.
( ) Falha no combate, nas cidades, aos mosquitos transmissores da febre amarela.
( ) Aumento da populao de macacos contaminados pelos mosquitos transmissores da fe-
bre amarela.
34
Geografa 6
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o
ano Volume 2
( ) Devastao do Cerrado.
( ) Comrcio de macacos como bichos de estimao.
Ao fnal, conversem com seus colegas e seu professor sobre a sequncia de eventos que cada
um dos grupos props. Cheguem a uma sequncia nica para a turma toda, que ser o
roteiro da histria em quadrinhos.
2. Ainda em grupo, e com a orientao de seu profes-
sor, escolham o evento do roteiro que pretendem
ilustrar. Faam, pelo menos, trs quadrinhos da
histria para contar esse evento, cada um em uma
folha de papel sulfte.
A histria em quadrinhos da tur-
ma ser montada em um painel, sob a
orientao de seu professor, utilizando
as ilustraes produzidas pelos grupos.
Identifque no mapa a seguir os biomas assinalados com as letras A e B. Em seguida, apresente
pelo menos um fator responsvel pela devastao de cada um desses biomas.
0 500 km
HT-2003 MGM-Libergo
Fonte: Ibama
A
B
Mapa original (base cartogrfca com generalizao; algumas feies do territrio nacional no esto representadas). Adaptado para fns didticos
(supresso da legenda e acrscimo de identifcao).
35
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o
ano Volume 2
36
Geografa 6
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o
ano Volume 2
O SISTEMA NACIONAL DE UNIDADES DE CONSERVAO
DA NATUREZA
Leitura e anlise de mapa e tabela
!
?
Observe o mapa e a tabela a seguir.
MINISTRIO do Meio Ambiente. Geoprocessamento. Mapa interativo i3Geo. Disponvel em: <http://www.mma.gov.br/governanca-ambiental/
geoprocessamento>. Acesso em: 25 fev. 2014. Mapa original (base cartogrfca com generalizao; algumas feies do territrio nacional
no esto representadas).
Brasil: Unidades de Conservao Federais
37
Geografa 6
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ano Volume 2
Em qual dos biomas esto localizadas as maiores Unidades de Conservao Federais? Voc
saberia explicar por qu?
Em grupo, e sob a orientao de seu professor, selecionem uma Unidade de Conservao existente
no municpio onde est situada sua escola (ou em um municpio prximo) para realizar uma pesquisa,
levantando informaes sobre sua histria, suas caractersticas naturais e seu funcionamento. Os resul-
tados da pesquisa devero ser sintetizados em uma folha avulsa e debatidos com a classe.
Estado de proteo dos principais domnios vegetacionais do Brasil
rea Bioma
(ha)
PI (Proteo
Integral) (ha)
% PI
US (Uso
Sustentvel) (ha)
% US Total (ha) % Total
Amaznia 422081806,7 17661745,0 4,18 23449754,6 5,56 41111499,6 9,74
Cerrado 204506483,1 3734933,0 1,83 1353043,0 0,66 5087976,0 2,49
Mata Atlntica 106966252,2 846523,0 0,79 2620818,4 2,45 3467341,4 3,24
Caatinga 87972766,2 875309,0 0,99 2877108,4 3,27 3752417,4 4,26
Pantanal 15301615,8 150346,0 0,98 0,0 0,00 150346,0 0,98
Pampas 17769906,0 111326,0 0,63 1245,0 0,01 112571,0 0,64
Brasil 854598830,0 23380182,0 2,74 30301969,4 3,55 53682151,4 6,29
Observao: no esto consideradas as Unidades de Conservao da Zona Costeira e Marinha.
Fonte: Atlas da conservao da natureza brasileira. So Paulo: Metalivros/Ibama, 2004. p. 20.
38
Geografa 6
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ano Volume 2
1. O que so Unidades de Conservao?
2. As Unidades de Conservao existentes no Brasil dividem-se em dois grandes grupos, com
caractersticas especfcas.
a) Quais so esses grupos?
b) Qual a principal diferena entre eles?
39
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ano Volume 2
1. Complete a tabela a seguir, escrevendo na ltima coluna se a Unidade de Conservao de
Proteo Integral (PI) ou de Uso Sustentvel (US).
Estao
Ecolgica
Destina-se preservao da natureza e pesquisa cientfca
autorizada pelos rgos responsveis pela Estao.
So reas pblicas.
No permitida a visitao, exceto com objetivo educacional.
rea de
Proteo
Ambiental
Destina-se a preservar a diversidade biolgica, disciplinar
a ocupao do espao e assegurar o uso sustentvel dos re-
cursos naturais de reas normalmente extensas do territrio
nacional, com certo grau de ocupao e dotadas de atribu-
tos abiticos, biticos, estticos ou culturais especialmente
importantes para a qualidade de vida e o bem-estar das po-
pulaes humanas.
Podem ser reas pblicas ou privadas.
Cabe ao rgo responsvel ou ao proprietrio estabelecer as
condies para pesquisa e visitao.
Reserva
Biolgica
Destina-se preservao integral dos elementos naturais exis-
tentes nessa rea, sem qualquer interferncia humana, a no
ser para a recuperao de ecossistemas alterados.
So reas pblicas.
Somente so permitidas visitas de cunho educacional. A pes-
quisa cientfca depende de autorizao prvia do rgo res-
ponsvel pela Reserva.
Parques
Nacionais,
Estaduais e
Municipais
Destinam-se preservao de ecossistemas de especial beleza
e realizao de pesquisas cientfcas autorizadas pelos rgos
responsveis, de atividades de educao ambiental, de turismo
ecolgico e de lazer.
So reas pblicas.
A visitao pblica permitida.
Florestas
Nacionais,
Estaduais e
Municipais
Destinam-se explorao sustentvel dos recursos forestais em
reas demarcadas onde predomina cobertura vegetal nativa.
So reas pblicas.
A visitao e a pesquisa cientfca so permitidas.
40
Geografa 6
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ano Volume 2
Reserva
Extrativista
Destina-se ao uso por grupos humanos que exercem ativida-
des extrativas tradicionais como meio de subsistncia, visando
proteger os meios de vida e a cultura dessas populaes, alm
de assegurar o uso sustentvel dos recursos naturais.
So reas pblicas.
Reserva de
Desenvolvimento
Sustentvel
Destina-se proteo e preservao de uma rea natural,
assegurando s populaes que l habitam condies de so-
breviver com seus meios de subsistncia tradicionais, trans-
mitidos de gerao em gerao, adaptados s condies
ecolgicas locais, fundamentais na preservao ambiental
da rea.
So reas pblicas.
Um grupo de bilogos interessado em fazer pesquisa com
espcies vegetais em reas bem preservadas.
Uma famlia interessada em praticar ecoturismo e
conhecer melhor a natureza da regio onde vive.
Um grupo de empresrios interessado em explorar
madeira de maneira ambientalmente sustentvel.
2. Complete a tabela, indicando na coluna da direita qual categoria de Unidade de Conservao
(Proteo Integral ou Uso Sustentvel) mais adequada aos seguintes usurios:
A biloga Eliane Simes, gestora do Ncleo Picinguaba do Parque Estadual da Serra do Mar,
concedeu uma entrevista especial para este Caderno, na qual apresentou algumas caractersticas
de uma das mais importantes Unidades de Conservao do Estado de So Paulo. Leia a entre-
vista e analise o mapa Ncleos Administrativos do Parque Estadual da Serra do Mar e a imagem
do Ncleo Picinguaba do Parque Estadual da Serra do Mar, apresentados nas prximas pginas.
Depois, escreva um texto destacando as caractersticas e a importncia do Parque Estadual da
Serra do Mar.
Leitura e anlise de texto, mapa e imagem
41
Geografa 6
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srie/7
o
ano Volume 2
Regina Araujo: O Parque Estadual da Serra do Mar foi criado para proteger qual bioma?
Eliane Simes: Esse parque foi criado para proteger o bioma Mata Atlntica, que possui
vrios ecossistemas associados: campos de altitude, mata de encosta, mata de plancie costeira,
manguezal e ambiente marinho costeiro.
RA: Por que importante proteger esse bioma?
ES: importante proteger esse bioma porque, no Estado de So Paulo, restam menos de
5% de sua rea de ocorrncia original. Alm disso, ele possui uma enorme biodiversidade e
um alto grau de endemismo (espcies que s ocorrem nele), e fundamental para manter a
integridade das encostas da Serra do Mar e as condies climticas vigentes na regio costeira.
RA: Se a Mata Atlntica to importante, por que ela foi to devastada?
ES: Originalmente, a Mata Atlntica ocupava a faixa costeira do Brasil, onde atualmente
esto as maiores densidades populacionais do pas. Portanto, a degradao ocorreu em funo
da ocupao intensiva da rea original do bioma. Alm disso, um dos ecossistemas que existem
no parque, o manguezal, foi durante muito tempo considerado um depsito de lixo, sem im-
portncia ambiental nenhuma. Muitos deles, inclusive, foram aterrados para permitir a amplia-
o do espao das cidades. Hoje se sabe que os mangues so de fundamental importncia para
a manuteno de grande parte da vida marinha e dos estoques pesqueiros.
RA: Como o parque no qual voc trabalha?
ES: O parque tem 315 mil hectares espalhados em 28 municpios, e est subdividido em
oito ncleos administrativos
1
. Cada um deles tem uma sede, um gestor, uma equipe de trabalho e
trilhas abertas visitao pblica e pesquisa. No total, so cerca de cem funcionrios. O Ncleo
Picinguaba o nico ncleo administrativo que atinge a orla martima e, portanto, o nico que
protege o conjunto dos ecossistemas existentes na Mata Atlntica, inclusive o ambiente marinho.
RA: Quais os instrumentos que um parque tem para proteger esse bioma?
ES: O parque gerenciado a partir de um plano de manejo, ou seja, um zoneamento que
determina o que pode ser feito em cada um de seus trechos, estabelecido a partir de estudos
tcnicos e da participao da comunidade. Alm disso, o plano de manejo estabelece progra-
mas de gesto, tais como interao socioambiental, patrimnio cultural, biodiversidade, uso
pblico e proteo. Para fscalizar e punir aes irregulares dentro da rea do parque, contamos
com a polcia ambiental, subordinada Secretaria de Segurana Pblica.
RA: Existem pessoas morando dentro da rea do Ncleo Picinguaba?
ES: Existem comunidades tradicionais caiaras que so residentes no ncleo, aproximadamente
1100 pessoas. Nosso esforo o de garantir a permanncia dessas comunidades e o uso sustentvel
dos espaos que elas ocupam. Afnal, essas comunidades j estavam l quando o parque foi criado.
1
No momento da entrevista, em maro de 2008, o Parque Estadual da Serra do Mar encontrava-se dividido em oito ncleos administrativos.
Atualmente, com a subdiviso do Ncleo Itutinga-Piles em Ncleo Itutinga-Piles e Ncleo Bertioga, apresenta nove ncleos administra-
tivos, conforme indicado no mapa Ncleos Administrativos do Parque Estadual da Serra do Mar.
Entrevista concedida autora deste Caderno, 15 mar. 2008.
42
Geografa 6
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Geografa 6
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ano Volume 2

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A
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Vista do Ncleo Picinguaba. Parque Estadual da Serra do Mar (SP).
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Geografa 6
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ano Volume 2
!
?
O BRASIL DOS MIGRANTES
1. Voc vai preencher o quadro a seguir com informaes sobre voc e sua famlia ou sobre pessoas
conhecidas que realizaram movimentos migratrios. Para isso, aguarde as orientaes de seu
professor.
Entrevistado
Unidade Federativa
de nascimento
Unidade(s) Federativa(s)
onde residiu at chegar
a So Paulo
2. No mapa mudo da prxima pgina, trace o percurso pelo territrio nacional feito por sua famlia
e/ou pelas pessoas que voc entrevistou. Converse com seu professor e seus colegas para decidir
o melhor modo de fazer essa representao.
3. Com base nas informaes do quadro, faa um resumo, em seu caderno, do percurso de sua
famlia e/ou das pessoas entrevistadas pelo territrio nacional, considerando as diferenas de
origem das diversas geraes.
46
Geografa 6
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srie/7
o
ano Volume 2
ATELIER de Cartographie de Sciences Po. Mapa original.
Ttulo:
0 500 km
4. Quais so as semelhanas e diferenas entre os percursos dos seus familiares e/ou das pessoas
que voc selecionou?
5. Seria possvel identifcar algumas regies de maior sada de familiares e/ou conhecidos? Em
caso positivo, procure explicar esse fenmeno.

47
Geografa 6
a
srie/7
o
ano Volume 2
1. O mapa abaixo mostra que, durante trs anos, o trabalhador rural Elias dividiu seu tempo entre
Santo Antnio dos Lopes (MA) e Ibat (SP).
Fonte: MELO, Beatriz Medeiros de. Migrao, memria e territrio: o trabalhador rural nordestino na Ibat paulista.
Dissertao (Mestrado em Geografa). Presidente Prudente: Unesp, 2008, p. 95.
Trajetria do trabalhador rural Elias
EQUADOR
0 300 km
N
OCEANO
ATLNTICO
TRPICO DE CAPRICRNIO
SP
Ibat
MA
Santo Antnio
dos Lopes
10m
2m
2
1
1 2 3a
Municpios onde moraram
Trajetria de Elias
Ida e volta
Sozinho
Com famlia conjugal
Roa de subsistncia
Colheita de cana
Legenda:
Com quem migrou/residiu
Trabalho
Tempo de permanncia
Xa Em anos Em meses Xm
55 O
48
Geografa 6
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srie/7
o
ano Volume 2
Fonte: MELO, Beatriz Medeiros de. Migrao, memria e territrio: o trabalhador rural nordestino na Ibat paulista.
Dissertao (Mestrado em Geografa). Presidente Prudente: Unesp, 2008, p. 106.
a) Identifque o tipo de trabalho que ele exercia em cada um desses municpios.
b) Anualmente, quanto tempo ele passava em cada um deles?
2. O mapa a seguir mostra que Adalto, outro trabalhador rural, sempre migrou com sua famlia.
Trajetria do trabalhador rural Adalto
EQUADOR
0 300 km
N
OCEANO
ATLNTICO
BA
Ibat
Santa Brbara DOeste
SP
Mato
Motuca
2a
Riacho do J acupe
Pintadas
1
17a 2
2a 4
2m 5
3
7
6
8a
17a
4m
C
Sozinho
Com famlia consangunea
Com famlia conjugal
Roa de subsistncia Comrcio
Colheita de cana Aposentadoria
Indstria
Legenda:
Com quem migrou/residiu
Trabalho
Tempo de permanncia
Xa Em anos Em meses Xm
C
55 O
Municpios onde moraram
Trajetria de Adalto
Ida
49
Geografa 6
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o
ano Volume 2
a) Descreva o primeiro deslocamento populacional realizado por essa famlia e identifque o
tipo de trabalho que seus membros realizavam no municpio de destino.
b) Descreva o segundo deslocamento populacional realizado por essa famlia e identifque o
tipo de trabalho que seus membros realizavam no municpio de destino.
c) Aps 10 anos no Estado de So Paulo, essa famlia voltou para a Bahia. Essa volta foi
permanente? Explique.
3. Os migrantes sazonais so aqueles que deixam seu local de origem para trabalhar durante alguns
meses e depois retornam. Os migrantes permanentes so aqueles que buscam se estabelecer fora
de seu lugar de origem e sua trajetria pode envolver diversos deslocamentos.
Que tipo de migrante cada um desses trabalhadores rurais?
Elias Adalto
50
Geografa 6
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ano Volume 2
DURAND, M.-F. et al. Atlas da mundializao. Traduo: Carlos R. S. Milani. So Paulo: Saraiva, 2009, p. 130.
1
6
1

3
6
2
6
5

7
1
0
7
3

0
9
1
1
8

3
0
1
1
0
9
3
4 065
Norte
2
2
7

1
9
3
3
5

2
5
0
4
7

2
4
2
2
8

3
5
8
2
2

3
5
8

3
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2
Sul
2
2
4

0
5
7
2
0
7

9
9
9
8
0

6
7
9
1
0
3
3 457
6
4

0
6
1

8
8
6
Sudeste
4
5
8

9
2
4
8
0

5
6
1
5
9

5
7
9
2
4

8
9
6
41 73
6
6
8
4
Nordeste
73
6
6
8
4
9

8
1
8

0
9
4
2
2
7
2
9
1
9
5

8
2
4
1
9
8

9
7
0
7
1

3
7
4
Centro-Oeste
Migraes internas no Brasil, 1995-2000
Le Monde / La Vie / Sciences Po
(LAtlas des migrations, 2008)
As setas representam as
migraes entre as regies;
os crculos mostram as
migraes internas em cada
regio (mudana de cidade).
Fonte: mapas produzidos por Herv Thry;
IBGE, Censo demogrfco 2000.
B
e
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o
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M
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a
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.

2
0
0
9
Observe atentamente a coleo de mapas abaixo para responder s questes a seguir.
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Geografa 6
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ano Volume 2
1. Entre 1995 e 2000, o fuxo de migrao inter-regional mais intenso teve origem em qual regio
brasileira? Sugira uma explicao para esse fuxo migratrio.
2. De qual regio partiu o fuxo mais intenso de migrantes com destino regio Sul? O que
poderia explicar esse fuxo?
3. Para onde se deslocou a maior parte dos migrantes que deixaram a regio Sudeste? O que pode-
ria signifcar esse deslocamento?
52
Geografa 6
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ano Volume 2
Desafo!
1. Retome o levantamento feito na Pesquisa individual (p. 45) e converse com seus colegas e
seu professor a respeito das Unidades Federativas de origem das famlias e/ou dos entrevis-
tados. Aps a conversa, preencha o quadro a seguir.
Regio Unidades Federativas Nmero de alunos
Norte
Nordeste
Centro-Oeste
Sudeste
Sul
4. Com o auxlio da coleo de mapas Migraes internas no Brasil, 1995-2000, classifque as
regies brasileiras de 1 a 5, considerando como 1 a que recebeu o maior nmero de migrantes
entre 1995 e 2000.
1.
2.
3.
4.
5.
5. Explique a diferena entre o fenmeno representado na coleo de mapas Migraes internas no
Brasil, 1995-2000 e o fenmeno representado nos mapas de trajetria dos trabalhadores rurais
Elias e Adalto.

53
Geografa 6
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srie/7
o
ano Volume 2
2. Identifque algumas regies de maior sada de familiares e/ou entrevistados. Procure explicar
esse fenmeno.
3. Compare as informaes sobre o nmero de familiares e/ou entrevistados da turma que mi-
graram das diferentes regies brasileiras para o Estado de So Paulo, registradas no quadro da
pgina anterior, com os fuxos de migrao para a regio Sudeste no mapa da coleo Migraes
internas no Brasil, 1995-2000. Que semelhanas e diferenas foram encontradas? Comente-as.
Alm das migraes inter-regionais, a srie de mapas Migraes internas no Brasil, 1995-2000
informa tambm o total de pessoas que migraram no interior de cada uma das regies brasileiras,
ou seja, mudaram de cidade ou de Estado, mas permaneceram em uma mesma regio. Classifque
as regies brasileiras de 1 a 5, considerando como 1 a regio com maior nmero de pessoas que se
deslocaram internamente.
1.
2.
3.
4.
5.
54
Geografa 6
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ano Volume 2
55
Geografa 6
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ano Volume 2
AS DIFERENCIAES NO TERRITRIO
1. Leia o texto a seguir.
!
?
As frias na casa da av materna
Nascido em Uberlndia (MG) em 1963, Joo mudou-se com a famlia para So Paulo, em 1969.
O seu pai era de Vitria da Conquista (BA) e conheceu sua me em Uberlndia, em
1959, quando passou no concurso de um banco. A mudana para a capital paulista era
resultado de uma promoo no banco, mas a famlia fcou vinculada aos parentes mineiros por
muitos anos, principalmente no perodo das frias escolares, quando os netos fcavam na casa
da av desde o Natal at o Carnaval.
As frias na casa da av eram uma grande oportunidade para o Joo brincar na rua, pescar
na beira do crrego, visitar o stio dos amigos, enfm, fazer uma poro de coisas que no eram
possveis na cidade grande. Era uma poca do ano tambm bastante favorvel para experimen-
tar alimentos difceis de ser encontrados nos hipermercados paulistanos, como queijos e doces
caseiros, linguias e embutidos artesanais, alm de muitas frutas do Cerrado.
Naquele tempo, era muito difcil o contato telefnico com So Paulo. Para Joo conseguir
falar com o pai dele, que fcava trabalhando no banco, era preciso entrar em contato com a tele-
fonista da cidade de Uberlndia e era ela quem completava o telefonema. Se o sistema estivesse
congestionado, era preciso fcar numa fla de espera que podia durar at trs horas.
Assistir televiso tambm no era um bom programa. A estao de TV local comeava a
funcionar s cinco horas da tarde, com a sesso de desenhos animados, seguida pelas novelas,
pelo telejornal e pronto. A programao saa do ar s onze horas da noite.
Elaborado por Raul Borges Guimares especialmente para o So Paulo faz escola.
a) Descreva os percursos da famlia de Joo pelo territrio nacional que ocorreram quando ele
ainda era criana.
56
Geografa 6
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srie/7
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ano Volume 2
Por que Joo mudou-se de So Paulo para Presidente Prudente?
3. Enumere algumas inovaes que ocorreram nos sistemas de transporte e de comunicao ao
longo da histria de Joo e de seus familiares.
A mudana para o interior
Depois de passar sua vida escolar em So Paulo, Joo mudou-se para Presidente Pru-
dente (SP), em 1990, quando, por meio de concurso pblico, ingressou na rede de ensino
estadual e foi trabalhar como professor de Geografa. Apesar de ser uma cidade menor do que
Uberlndia (MG), o dia a dia era completamente diferente do que tinha vivido nas frias no
decorrer de sua infncia. Se Joo queria um livro, a cidade no dispunha de boas livrarias,
mas era possvel compr-lo pela internet e receb-lo pelo servio de entrega rpida dos cor-
reios. Se Joo no conseguia falar com seus pais pelo telefone fxo, ele tentava pelo celular.
Hoje, mesmo morando a 600 quilmetros dos melhores amigos, Joo mantm-se conectado
a eles por meio de salas de bate-papo na internet ou mesmo por viagens at So Paulo, que
fcaram muito mais rpidas. As rodovias foram duplicadas, o que tornou os deslocamentos
mais rpidos e seguros. Da mesma forma, o nmero de voos aumentou e os preos das pas-
sagens areas caram.
As marcas de roupa que ele comprava em So Paulo so facilmente encontradas em Presidente
Prudente, desde a inaugurao do shopping center na cidade. Quando ele tem vontade de comer um
sanduche, basta ir a alguma lanchonete fast-food como aquelas que existem em So Paulo.
Elaborado por Raul Borges Guimares especialmente para o So Paulo faz escola.
b) Por que o pai de Joo mudou-se de Vitria da Conquista para Uberlndia e, depois, mudou-
-se com a famlia para So Paulo?
2. Continue a conhecer a histria de Joo:
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Geografa 6
a
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o
ano Volume 2
1. Observe os mapas apresentados na prxima pgina e comente a distribuio espacial dos fen-
menos: telefonia fxa, telefonia mvel, TV por assinatura, internet banda larga, municpios com
jornal e municpios com estao de rdio FM representados nos mapas.
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Geografa 6
a
srie/7
o
ano Volume 2
IBGE. Atlas geogrfco escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2012, p. 144. Mapa original (base cartogrfca com generalizao; algumas feies
do territrio nacional no esto representadas). Adaptado (supresso da escala e da indicao do norte geogrfco).
Meios de comunicao
Telefonia xa 2009
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Telefonia mvel 2011
Jornal 2009
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TV por assinatura 2010
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Fontes: Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios 2009. In: IBGE. Sidra: sistema IBGE de recuperao automtica. Rio de Janeiro, 2011. Disponvel em: <http://www.sidra.ibge.gov.br/bda/tabela/listabl.asp?z=pnad&o=3&i=P&c=2387>.
Acesso em: mar. 2012; Perl dos municpios brasileiros 2009. Rio de Janeiro: IBGE, 2010. Acima do ttulo: Pesquisa de Informaes Bsicas Municipais. Disponvel em: <http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/economia/perlmunic/
2009/default.shtm>. Acesso em: mar. 2012; e Agncia Nacional de Telecomunicaes - ANATEL.
16,1 a 20,0
20,1 a 30,0
30,1 a 40,0
40,1 a 50,0
50,1 a 65,8
Domiclios com linha
telefnica instalada
(%)
3,14 a 5,00
5,01 a 10,00
10,01 a 15,00
15,01 a 20,00
20,01 a 32,28
Domiclios com acesso
a TV por assinatura no
total de domiclios (%)
Internet Banda Larga 2010
Radio FM 2009
4,0 a 10,0
10,1 a 20,0
20,1 a 30,0
30,1 a 45,0
45,1 a 59,7
Domiclios com acesso
Internet Banda Larga no
total de domiclios (%)
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RS
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TO
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RJ
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65,1 a 75,0
75,1 a 85,0
85,1 a 94,3
Domiclios com servio
de telefonia mvel (%)
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Geografa 6
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srie/7
o
ano Volume 2
2. Observe atentamente o mapa a seguir.
Quais capitais brasileiras tinham, em 2010, uma populao urbana superior a 1 milho de habitantes?
IBGE. Atlas do censo demogrfco. Rio de Janeiro: IBGE, 2010, p. 72. Disponvel em: <http://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv64529_cap6.pdf>.
Acesso em: 14 abr. 2014. Mapa original (mantida a grafa). Adaptado (reduzido em relao ao seu tamanho original; desconsiderar escala numrica).
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-40 -50 -60 -70
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-70 -60 -50 -40
-30
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0
D.F.
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B A H I A
TOCANTINS
SERGIPE
ALAGOAS
PERNAMBUCO
PARABA
RIO GRANDE DO NORTE
CEAR
PIAU
MARANHO
RORAIMA
A M A Z O N A S
ACRE
RONDNIA
P A R
MATO GROSSO
G O I S
MINAS GERAIS
MATO GROSSO DO SUL
ESPRITO SANTO
RIO DE JANEIRO
SO PAULO
SANTA CATARINA
RIO GRANDE DO SUL
AMAP
C

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C O L O M B I A
A R G E N T I N A
V E N E Z U E L A
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P A R A G U A Y
U R U G U A Y
SURINAME
GUYANE
GUYANA
B O L I V I A
Arquip. deFernando
deNoronha
Populao
urbana
2010
Montes Claros
Tef
Itaituba
Itacoatiara
Ariquemes
Sinop Gurupi
Santarm
Marab
Tucuru
Altamira
Paragominas
Tailndia
Camet
Dourados
Corumb
Rondonpolis
Rio Verde
J ata
Vitria da
Conquista
Feirade
Santana
Tefilo Ottoni
Petrolina
Arapiraca
Campina
Grande
Garanhuns
J uazeiro do
Norte
Mossor
Sobral
Imperatriz
Barreiras
Teixeira deFreitas
Guanambi
Balsas
Redeno
Picos
Barrado Corda
Parauapebas
SantaLuzia
Crates
Cruzeiro doSul
Irec
Serra
Talhada
Quixad
Parnaba
Araguaina
Barrado
Garas
Manacapuru
Parintins
J i-Paran
Cacoal
Vilhena
Sorriso
Tangar daSerra
Cceres
Bragana
Aailndia
Bacabal
Cod
Chapadinha
J anaba
Una
Caxias
J uazeiro
J acobina
Senhor do Bonfim
Porto Seguro
Souza
Estncia
Itabaiana
Iguatu
Alagoinhas
So Mateus
Colatina
PontaPor
Bag
Londrina Maring
Uruguaiana
So Borja
Concrdia
Cruz Alta
Uberlndia
Campos dos Goytacazes
Erechim
Cachoeiro de Itapemirim
Caic
Ilheus
J equi
Caldas Novas
Foz do
Iguau
Caxias do Sul
J oinville
J uiz de Fora
So J os
do Rio Preto
Ribeiro
Preto
Pelotas
Rio Grande
Chapec
SantaMaria
PassoFundo
Presidente
Prudente
Cascavel
Guarapuava
Lages
Marlia
Bauru
Governador
Valadares
Ipatinga
Uberaba
Itabuna
Itaja
Cricima
Curvelo
Franca
Arax
Muria
Passos
Caraguatatuba
Catalo
Blumenau
Piracicaba
Sorocaba
Santos
Serra
Barbacena
Itajub
Natal
J oo Pessoa
Recife
Macei
Aracaju
Salvador
Vitria
Rio de J aneiro
Belo Horizonte
So Paulo
Porto Alegre
Curitiba
Florianpolis
Campo Grande
Cuiab
Braslia
Goinia
Palmas
Belm
So Lus
Fortaleza
Teresina
Porto Velho
Rio Branco
Boa Vista
Manaus
Macap
Arquip. deAbrolhos
Atol dasRocas
Caador
75 75 0 150 225km
PROJ EO POLICNICA
ESCALA: 1: 15 000000
Populao urbana
municipal (hab.)
at 50 000
50 001 a 150 000
150 001 a 350 000
350 001 a 1 000 000
1 000 001 a 5 000 000
acima de 5 000 000
!
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60
Geografa 6
a
srie/7
o
ano Volume 2
3. Comparando o mapa Populao urbana, 2010 com os mapas da pgina 58, divida as capitais lis-
tadas na questo anterior em dois grupos, conforme o quadro a seguir.
Capitais com mais equipamentos
de cincia e tecnologia
Capitais com menos equipamentos
de cincia e tecnologia
61
Geografa 6
a
srie/7
o
ano Volume 2
Classifcao nacional de atividades econmicas
Divises do setor de indstria
de transformao
Produtos
Fabricao de produtos
alimentcios
Fabricao de bebidas
Fabricao de produtos do fumo
Fabricao de produtos txteis
Confeco de artigos do
vesturio e acessrios
Preparao de couros e fabricao
de artefatos de couro, artigos para
viagem e calados
Fabricao de produtos de madeira
Fabricao de celulose, papel e
produtos de papel
Impresso e reproduo
de gravaes
Fabricao de coque, de
produtos derivados do petrleo e
de biocombustveis
A DISTRIBUIO DA ATIVIDADE INDUSTRIAL NO BRASIL
Para comeo de conversa
Apresente exemplos de mercadorias produzidas em cada um destes setores e ramos industriais.
!
?
62
Geografa 6
a
srie/7
o
ano Volume 2
Fabricao de produtos qumicos
Fabricao de produtos farmoqumicos e
farmacuticos
Fabricao de produtos de borracha e de
material plstico
Fabricao de produtos de minerais
no metlicos
Metalurgia
Fabricao de produtos de metal, exceto
mquinas e equipamentos
Fabricao de equipamentos de inform-
tica, produtos eletrnicos e pticos
Fabricao de mquinas, aparelhos e
materiais eltricos
Fabricao de mquinas e equipamentos
Fabricao de veculos automotores,
reboques e carrocerias
Fabricao de outros equipamentos de
transporte, exceto veculos automotores
Fabricao de mveis
Fabricao de produtos diversos
Manuteno, reparao e instalao de
mquinas e equipamentos
Classifcao nacional de atividades econmicas. Fonte: Comisso Nacional de Classifcao (Concla). Disponvel em:
<http://www.cnae.ibge.gov.br/secao.asp?codsecao=C&TabelaBusca=CNAE_201@CNAE-SUBCLASSES%202.1>. Acesso em: 10 dez. 2013.
63
Geografa 6
a
srie/7
o
ano Volume 2
1. Faa uma pesquisa e selecione pelo menos dez produtos que apresentem na embalagem ou no selo
do fabricante informaes sobre o nome e a localizao da fbrica na qual ele foi produzido. Indi-
que tambm o setor da indstria de transformao ao qual pertence o produto. Para isso, consulte
a tabela Classifcao nacional de atividades econmicas.
Complete a tabela a seguir com todas essas informaes.
Setor da indstria de
transformao
Produto
Localizao da fbrica
(municpio)
2. Escolha um smbolo (cruz, tringulo, quadrado etc.) para cada setor da indstria indicado na
primeira coluna da tabela anterior, desenhando-o ao lado do nome de cada setor.
64
Geografa 6
a
srie/7
o
ano Volume 2
3. Com o apoio de mapas polticos do Brasil e das Unidades Federativas, indique aproximadamente
a localizao das fbricas no mapa a seguir, utilizando os smbolos selecionados para os setores
da indstria.
ATELIER de Cartographie de Sciences Po. Mapa original.
Ttulo:
0 500 km
65
Geografa 6
a
srie/7
o
ano Volume 2
0 500 km
HT-2003 MGM-Libergo
0,0
1,3
2,6
4,9
50,0
Nmero de unidades
fundadas antes de 1969
4
1 045
15 264
Parte dos estabelecimentos
fundados antes de 1969 (%)
Fonte: IBGE, Cadastro de Empresas 2000
1. Com base nos mapas a seguir, responda s questes propostas.
a) Onde est situada a maior parte dos estabelecimentos industriais fundados no Brasil antes
de 1969?
66
Geografa 6
a
srie/7
o
ano Volume 2
b) Onde est situada a maior parte dos estabelecimentos industriais fundados no Brasil aps 1995?
c) Com base nos dois mapas, correto afrmar que a indstria brasileira se tornou menos con-
centrada entre 1969 e 1995? Justifque sua resposta.
0,0
34,2
41,3
52,6
87,3
0 500 km
HT-2003 MGM-Libergo
100
8 789
145 662
Nmero de
estabelecimentos
fundados aps 1995
Parte dos estabelecimentos
fundados aps 1995 (%)

Fonte: IBGE, Cadastro de Empresas 2000
67
Geografa 6
a
srie/7
o
ano Volume 2
2. Observe agora os mapas das prximas pginas.
a) Considerando o mapa Distribuio espacial da indstria, 2009 Empresas industriais,
identifque os seis estados brasileiros que abrigam o maior nmero de empresas. Em quais
regies eles esto situados?
b) De acordo com o mapa Principais setores industriais, 2009, quais setores tm maior concen-
trao no Estado de So Paulo e quais esto mais dispersos no territrio nacional?
68
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ALAGOAS
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Meridiano de Referncia: -54 W. Gr
Paralelo de Referncia: 0

0 300 150 km
Nmero de empresas
menos de 1 000
1 001 a 5 000
5 001 a 10 000
mais de 10 001
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Fontes: Cadastro Central de Empresas 2009. In: IBGE. Sidra: sistema IBGE de recuperao automtica. Rio de Janeiro, 2010. Disponvel em: <http://www.sidra.ibge.gov.br/bda/pesquisas/
cempre/default.asp?o=1&i=P>. Acesso em: mar. 2012; e Anurio estatstico brasileiro do petrleo, gs natural e biocombustveis 2010. Braslia, DF: Agncia Nacional do Petrleo,
Gs Natural e Biocombustveis - ANP, 2010. Disponvel em: <http://www.anp.gov.br/?pg=57662#Se__o_2>. Acesso em: mar. 2012.
IBGE. Atlas geogrfico escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2012, p. 136. Mapa original (base cartogrfca com generalizao; algumas feies do
territrio nacional no esto representadas). Adaptado (supresso de escala numrica).
Distribuio espacial da indstria, 2009 Empresas industriais
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Principais setores industriais, 2009
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0 600 30 km
Fonte: IBGE, Cadastro Central de Empresas 2009.
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municpio com mais de
5 indstrias automobilsticas
"
municpio com mais de 10 indstrias
de fabricao de produtos de madeira
"
municpio com mais de 10 indstrias de
fabricao de produtos de minerais no metlicos
"
de fabricao de produtos qumicos
"
de fabricao de produtos txteis
"
municpio com mais de
10 indstrias metalrgicas
"
IBGE. Atlas geogrfico escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2012, p. 137. Mapa original (base cartogrfca com generalizao; algumas feies do ter-
ritrio nacional no esto representadas). Adaptado (supresso de escala numrica).
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o
ano Volume 2
Por que, apesar do processo de descentralizao, o comando sobre a atividade industrial perma-
nece concentrado nas proximidades da cidade de So Paulo?
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ano Volume 2
PERSPECTIVAS DO ESPAO AGRRIO BRASILEIRO
Observe os dois mapas apresentados nas prximas pginas para responder s questes a seguir.
1. Com base nos mapas, identifque as transformaes que ocorreram na distribuio geogrfca e na
intensidade da atividade pecuria entre 1995 e 2006.
2. Aponte pelo menos uma causa e uma consequncia dessa transformao.
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ano Volume 2
IBGE. Censo agropecurio 2006: resultados preliminares. Rio de Janeiro: IBGE, 2006, p. 117. Disponvel em: <http://www.ibge.gov.br/home/
estatistica/economia/agropecuaria/censoagro/2006/agropecuario.pdf>. Acesso em: 14 abr. 2014. Mapa original (mantida a grafa).
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o
ano Volume 2
IBGE. Censo agropecurio 2006: resultados preliminares. Rio de Janeiro: IBGE, 2006, p. 118. Disponvel em: <http://www.ibge.gov.br/
home/estatistica/economia/agropecuaria/censoagro/2006/agropecuario.pdf>. Acesso em: 14 abr. 2014. Mapa original (mantida a grafa).
Fonte: IBGE, Censo Agropecurio 2006.
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ano Volume 2
Leitura e anlise de grfco e tabela
1. O grfco a seguir representa duas variveis importantes para a compreenso da evoluo recente
da agropecuria brasileira: pessoal ocupado e nmero de tratores.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola. Fonte: IBGE. Censo agropecurio 2006. p. 175.
a) Comente a evoluo da varivel pessoal ocupado entre 1970 e 2006.
b) Comente a evoluo da varivel nmero de tratores entre 1970 e 2006.
Pessoal ocupado Nmero de tratores
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ano Volume 2
c) Procure estabelecer uma relao entre o comportamento dessas duas variveis ao longo do
perodo abordado no grfco.
2. Observe as tabelas a seguir, que apresentam uma srie histrica com dados de produtividade
agrcola e da pecuria bovina no Brasil.
Brasil: produtividade agrcola, 1976-2006
Anos 1976 1980 1985 1995 2006
Produtividade
(kg por hectare)
1258 1293 1268 1990 2851
rea plantada
(mil hectares)
37319 40384 42534 36971 46213
Fonte: Conab. Srie histrica, 2007.
Brasil: produtividade da pecuria bovina, 1975-2006
Anos 1975 1980 1985 1995 2006
Pastagens
(hectares)
165 652 250 174 499 641 179 188 431 177 700 472 172 333 073
Bovinos 101 673 753 118 085 872 128 041 757 153 058 275 169 900 049
Fonte: IBGE. Censo agropecurio 2006: resultados preliminares. p. 43.
a) Com a orientao de seu professor, represente as informaes de cada uma das tabelas em
um grfco de linhas. Para tanto, use as pginas quadriculadas a seguir.
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b) Com base nos grfcos que voc elaborou, responda:
Tanto na agricultura quanto na pecuria, observa-se incremento de produtividade entre
1975/1976 e 2006? Justifque sua resposta.
3. Observe atentamente o grfco a seguir.
a) O que o grfco mostra a res-
peito da evoluo da rea total
ocupada pela agropecuria entre
1985 e 2006?
b) Considerando suas respostas s atividades anteriores, voc acha correto afrmar que essa
reduo da rea levou a uma diminuio na produo? Justifque sua resposta.
Fonte: IBGE. Censo Agropecurio 2006. p. 175.
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ano Volume 2
1. Leia atentamente os relatos a seguir e busque identifcar seus autores.
Pequeno produtor
Boia-fria
Empresrio do campo
Trabalhador rural que participou do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra (MST)
Latifundirio
Relato 1:
Saio de casa todo dia ao amanhecer, dirigindo minha caminhonete equipada com
rdio para entrar em contato com os fscais das plantaes. Percorro mais de cem quil-
metros por dia, acompanhando o trabalho em minhas lavouras de cana, que se perdem de
vista alm da linha do horizonte.
Relato 2:
Comeo a trabalhar s sete horas da manh porque preciso cortar pelo menos dez
toneladas de cana at o fnal do dia, utilizando o faco que afo na noite anterior. Coberto
com roupas grossas, botas e luvas, sou responsvel por cinco ruas do canavial, que devem
estar no cho ao fm da tarde, estendidas em fleiras de 150 metros.
Relato 3:
Possuo um pedao de cho, como costumo dizer. Trata-se de 35 hectares onde cultivo
mandioca, mantenho uma vaca de leite, dez cabras e alguns porcos. De fato, o que garante
o sustento de minha famlia a castanha-de-caju que coleto no Cerrado e vendo na cidade
mais prxima.
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2. Construa um diagrama com setas, indicando possveis relaes entre os autores dos relatos.
Relato 4:
Fui boia-fria at o dia que participei de uma reunio organizada pelo MST. Fiz parte
da ocupao de uma fazenda no Pontal do Paranapanema e morei em um acampamento
na beira da estrada por trs anos, at que fnalmente conquistei um lote no assentamento
rural que foi criado na regio.
Relato 5:
Moro na cidade e s visito o meu av nas frias. Apesar de ser o herdeiro da maior
fazenda do municpio, meu maior interesse completar o curso de medicina e virar scio
da maternidade local. Meus dias no casaro da fazenda so muito tristes. Eu acho que
a paisagem muito montona. H poucos funcionrios, poucos cavalos para passear e
pouco trabalho para ser observado.
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Observe as imagens apresentadas na prxima pgina. A primeira delas a de um congresso
promovido pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra (MST). A segunda a da marcha
que encerrou esse congresso.
Com base nelas, responda:
1. De acordo com a faixa em destaque na primeira imagem, qual a funo mais importante da
agricultura?
2. De que maneira a reivindicao manifestada na faixa em destaque na segunda foto pode ajudar
a agricultura brasileira a cumprir essa funo?
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Cerca de 18 mil militantes do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra (MST) fazem marcha encerrando o 5
o
Congresso do movimento, em
Braslia (DF), em 15 jun. 2007.

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Plateia acompanha o 5
o
Congresso Nacional do MST, no Ginsio Nilson Nelson, em Braslia (DF), em 15 jun. 2007. O MST quer mais ateno do
governo federal para a reforma agrria.
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ano Volume 2
Livros
LEITE, Marcelo. Brasil: paisagens naturais. Espao, sociedade e biodiversidade nos gran-
des biomas brasileiros. So Paulo: tica, 2007. Apresenta as principais caractersticas dos
biomas brasileiros, destacando especialmente as formas de ocupao de cada um deles e a
sua importncia em termos de biodiversidade.
SANTOS, Regina Bega. Migrao no Brasil. So Paulo: Scipione, 2002. A obra analisa as
razes pelas quais tantos brasileiros deixaram seus lugares de origem em busca de melho-
res condies de vida e trabalho.
Sites
IBGE 7 a 12. Disponvel em: <http://7a12.ibge.gov.br>. Acesso em: 25 nov. 2013. Seo
do site do Instituto Brasileiro de Geografa e Estatstica (IBGE) dedicada s crianas e
aos jovens curiosos sobre os fatos da Geografa brasileira, com mapas sobre os assuntos
analisados neste Caderno.
Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis Ibama. Dis-
ponvel em: <http://www.ibama.gov.br>. Acesso em: 25 nov. 2013. O site traz muitos
documentos para os jovens interessados em conhecer o patrimnio natural brasileiro e
as leis que visam sua proteo. A Cartilha Lei dos Crimes Ambientais (disponvel
em: <http://www.ibama.gov.br/sophia/cnia/livros/cartilhaleidoscrimesambientais.pdf>,
acesso em: 14 abr. 2013), por exemplo, explica que muitas formas de degradao am-
biental so consideradas criminosas pela legislao brasileira.
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Geografa 6
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ano Volume 2
CONCEPO E COORDENAO GERAL
NOVA EDIO 2014-2017
COORDENADORIA DE GESTO DA
EDUCAO BSICA CGEB
Coordenadora
Maria Elizabete da Costa
Diretor do Departamento de Desenvolvimento
Curricular de Gesto da Educao Bsica
Joo Freitas da Silva
Diretora do Centro de Ensino Fundamental
dos Anos Finais, Ensino Mdio e Educao
Prossional CEFAF
Valria Tarantello de Georgel
Coordenadora Geral do Programa So Paulo
faz escola
Valria Tarantello de Georgel
Coordenao Tcnica
Roberto Canossa
Roberto Liberato
Suely Cristina de Albuquerque 8omlm
EQUIPES CURRICULARES
rea de Linguagens
Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos
Eduardo Povinha, Ktia Lucila Bueno e Roseli
Ventrella.
Educao Fsica: Marcelo Ortega Amorim, Maria
Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt,
Rosngela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto
Silveira.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e
Espanhol): Ana Beatriz Pereira Franco, Ana Paula
de Oliveira Lopes, Marina Tsunokawa Shimabukuro
e Neide Ferreira Gaspar.
Lngua Portuguesa e Literatura: Angela Maria
Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Id Moraes dos
Santos, Joo Mrio Santana, Ktia Regina Pessoa,
Mara Lcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli
Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Tadeu da Graa Barros,
Ivan Castilho, Joo dos Santos, Otavio Yoshio
Yamanaka, Rosana Jorge Monteiro, Sandra Maira
Zen Zacarias e Vanderley Aparecido Cornatione.
rea de Cincias da Natureza
Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth
Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e
Rodrigo Ponce.
Cincias: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli,
Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e
Maria da Graa de Jesus Mendes.
Fsica: Anderson Jacomini Brando, Carolina dos
Santos Batista, Fbio Bresighello Beig, Renata
Cristina de Andrade Oliveira e Tatiana Souza da
Luz Stroeymeyte.
Qumica: Ana Joaquina Simes S. de Mattos
Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, Joo
Batista Santos Junior, Natalina de Ftima Mateus e
Roseli Gomes de Araujo da Silva.
Filosoa: Emerson Costa, Tnia Gonalves e
Tenia de Abreu Ferreira.
Geograa: Andria Cristina Barroso Cardoso,
Dbora Regina Aversan e Srgio Luiz Damiati.
Histria: Cynthia Moreira Marcucci, Maria
Margarete dos Santos Benedicto e Walter Nicolas
Otheguy Fernandez.
Sociologia: Alan Vitor Corra, Carlos Fernando de
Almeida e Tony Shigueki Nakatani.
PROFESSORES COORDENADORES DO NCLEO
PEDAGGICO
rea de Linguagens
Educao Fsica: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine
Budiski de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel
Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes
e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali
Rodrigues dos Santos, Mnica Antonia Cucatto da
Silva, Patrcia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes,
Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonalves
Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Clia
Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva,
Edna Boso, Edney Couto de Souza, Elana
Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela
dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba
Kozokoski, Fabiola Maciel Saldo, Isabel Cristina
dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos,
Ktia Vitorian Gellers, Ldia Maria Batista
Bomlm, Lindomar Alves de Oliveira, Lcia
Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza,
Neusa A. Abrunhosa Tpias, Patrcia Helena
Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato
Jos de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de
Campos e Silmara Santade Masiero.
Lngua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene
Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonalves
Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letcia M.
de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz,
Mrcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina
Cunha Riondet Costa, Maria Jos de Miranda
Nascimento, Maria Mrcia Zamprnio Pedroso,
Patrcia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar
Alexandre Formici, Selma Rodrigues e
Slvia Regina Peres.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Alexandre Emdio, Clvis
Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi,
Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia,
Evaristo Glria, Everaldo Jos Machado de Lima,
Fabio Augusto Trevisan, Ins Chiarelli Dias, Ivan
Castilho, Jos Maria Sales Jnior, Luciana Moraes
Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello,
Mrio Jos Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina
Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi,
Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro,
Rosngela Teodoro Gonalves, Roseli Soares
Jacomini, Silvia Igns Peruquetti Bortolatto e Zilda
Meira de Aguiar Gomes.
rea de Cincias da Natureza
Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro
Rodrigues Vargas Silvrio, Fernanda Rezende
Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara
Santana da Silva Alves.
Cincias: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio
de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline
de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto
Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson
Lus Prati.
Fsica: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula
Vieira Costa, Andr Henrique Ghell Rulno,
Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes
M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio
Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael
Plana Simes e Rui Buosi.
Qumica: Armenak Bolean, Ctia Lunardi, Cirila
Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S.
Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura
C. A. Xavier, Marcos Antnio Gimenes, Massuko
S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Slvia H. M.
Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.
Filosoa: lex Roberto Genelhu Soares, Anderson
Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio
Nitsch Medeiros e Jos Aparecido Vidal.
Geograa: Ana Helena Veneziani Vitor, Clio
Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza,
Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez,
Mrcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos,
Mnica Estevan, Regina Clia Batista, Rita de
Cssia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Librio,
Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato
e Sonia Maria M. Romano.
Histria: Aparecida de Ftima dos Santos
Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete
Silva, Cristiane Gonalves de Campos, Cristina
de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso
Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin SantAna
Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de
Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo,
Priscila Loureno, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria
Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.
Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonalves,
Celso Francisco do , Lucila Conceio Pereira e
Tnia Fetchir.
Apoio:
Fundao para o Desenvolvimento da Educao
- FDE
CTP, Impresso e acabamento
Esdeva Indstria Grlca Ltda.
A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integri-
dade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei n
o
9.610/98.
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Direitos Autorais.
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Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites
indicados permaneam acessveis ou inalterados.
* Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito graa adotada e incluso e composio dos elementos cartogrcos
(escala, legenda e rosa dos ventos).
Cincias Humanas
Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosoa: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
Geograa: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
Raquel dos Santos Funari.
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Cincias da Natureza
Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Roger da Purilcao Siqueira, Sonia Salem e
Yassuko Hosoume.
Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Felice Murrie.
GESTO DO PROCESSO DE PRODUO
EDITORIAL 2014-2017
FUNDAO CARLOS ALBERTO VANZOLINI
Presidente da Diretoria Executiva
Mauro de Mesquita Spnola
GESTO DE TECNOLOGIAS APLICADAS
EDUCAO
Direo da rea
Guilherme Ary Plonski
Coordenao Executiva do Projeto
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza
Gesto Editorial
Denise Blanes
Equipe de Produo
Editorial: Amarilis L. Maciel, Ana Paula S. Bezerra,
Anglica dos Santos Angelo, Bris Fatigati da Silva,
Bruno Reis, Carina Carvalho, Carolina H. Mestriner,
Carolina Pedro Soares, Cntia Leito, Eloiza Lopes,
rika Domingues do Nascimento, Flvia Medeiros,
Giovanna Petrlio Marcondes, Gisele Manoel,
Jean Xavier, Karinna Alessandra Carvalho Taddeo,
Leslie Sandes, Main Greeb Vicente, Mara de
Freitas Bechtold, Marina Murphy, Michelangelo
Russo, Natlia S. Moreira, Olivia Frade Zambone,
Paula Felix Palma, Pietro Ferrari, Priscila Risso,
Regiane Monteiro Pimentel Barboza, Renata
Regina Buset, Rodolfo Marinho, Stella Assumpo
Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e Tiago Jonas
de Almeida.
Direitos autorais e iconograa: Beatriz Fonseca
Micsik, Dayse de Castro Novaes Bueno, rica
Marques, Jos Carlos Augusto, Juliana Prado da
Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida Acunzo
Forli, Maria Magalhes de Alencastro, Vanessa
Bianco e Vanessa Leite Rios.
Edio e Produo editorial: R2 Editorial, Jairo Souza
Design Grlco e Occy Design (projeto grlco).
CONCEPO DO PROGRAMA E ELABORAO DOS
CONTEDOS ORIGINAIS
COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS
CADERNOS DOS ALUNOS
Ghisleine Trigo Silveira
CONCEPO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo,
Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
(coordenadora) e Ruy Berger (em memria).
AUTORES
Linguagens
Coordenador de rea: Alice Vieira.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami
Makino e Sayonara Pereira.
Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Fidalgo.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Gonzlez.
Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Henrique Nogueira Mateos.
Matemtica
Coordenador de rea: Nlson Jos Machado.
Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio
Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e
Walter Spinelli.

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