SHERLEY VILLEGAS ALONZO

KAREN MONTAO PALMA

ANA LORENA HERNNDEZ SOTO.
JUAN JOS CALIXTO BOTELLO
MARGARITA DAS LPEZ
Lev Seminovich Vygotsky fue un psiclogo
ruso de origen judo, uno de los ms
destacados tericos de la psicologa del
desarrollo, fundador de la psicologa
histrico-cultural.
Naci en 1896 Escribi en extenso sobre la
mediacin social en el aprendizaje y la
funcin de la conciencia.
Fallece en el ao 1934, a causa de una
enfermedad llamada tuberculosis.

LEV SEMINOVICH VYGOTSKY
LA CONCEPTUALIZACIN DE VYGOTSKY
La perspectiva de Vygotsky se llama teora sociocultural. Se
centra en cmo la cultura se transmite a la generacin
siguiente. La interaccin social es necesaria para que los
nios adquieran la manera de pensar y comportarse de la
cultura a la comunidad en la que viven. Crey que, al ayudar
a los nios a que dominen las actividades significativas
culturalmente la comunicacin entre ellos llegara a ser parte
del pensamiento de los nios.
Al interiorizar las caractersticas esenciales de estos dilogos
los nios usan lenguaje interior para guiar sus acciones y
adquieren nuevas habilidades.
Segn el los adultos o compaeros ms
avanzados deben ayudar a dirigir y organizar
el aprendizaje de un nio para que este pueda
dominarlo e internalizarlo. Esta gua es ms
eficaz para hacer que los nios crucen la
(ZDP), la brecha que hay entre lo que pueden
hacer y lo que todava no estn listos para
conseguir por ellos mismos pero que, con la
gua adecuada lograran. La responsabilidad
de dirigir y vigilar el aprendizaje pasa
gradualmente al nio.
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Vygotsky sostiene que el desarrollo cognoscitivo ocurre como
consecuencia de interacciones sociales en las que los nios
trabajan con los dems para resolver conjuntamente los
problemas. Mediante estas interacciones, aumentan las
capacidades cognoscitivas de los menores y estos desarrollan
la capacidad de funcionar intelectualmente por su cuenta. De
manera mas especifica, Vygotsky propone que las capacidades
cognoscitivas de los nios aumentan cuando se topan con
informacin que entra en su zona de desarrollo prximo, o ZDP,
es el nivel en que un nio casi comprende o realiza, aunque no
por completo, una actividad por su cuenta.
Cuando los nios reciben informacin que entra en la ZDP,
aumenta su comprensin o dominio de una nueva tarea.

Vigotsky prefiere referirse a ella como actividad
transformadora, entendiendo que la conducta humana
no se limita a responder a los estimulo, si no que acta
sobre ellos, transformndolos y dndoles intencin.
Esto es posible gracias a la mediacin de instrumentos
que se interponen entre el estimulo y la respuesta.
Estos instrumentos al actuar sobre la realidad
rompen con el mecanismo , es decir, con la
respuesta puramente repetitiva, aun en su
versin mas sofisticada de la imitacin.