1.

EL MAPA MENTAL
Es una tcnica creada por Tony y Barry Buzan en 1996, quien define al mapa mental como una expresin
del pensamiento y por tanto una funcin natural de la mente humana, un espejo de la mente, un medio
para desarrollar la inteliencia!
Caractersticas:
a" El tema principal se plasma en una imaen central!
#" $os principales temas del asunto irradian de la imaen central de forma ramificada!
c" $as ramas comprenden una imaen o una pala#ra cla%e impresa so#re una l&nea asociada! $os
puntos de menor importancia est'n representados como ramas adheridas a las ramas de ni%el
superior!
d" $as ramas en su conjunto forman una sola estructura!
Cmo se construye?
1! (l centro en letras muy randes o a tra%s de un r'fico se expresa el tema central!
)! *artiendo del centro se extienden muchos ramales donde se plasman las ideas principales del
tema, las cuales ir'n en letras may+sculas, en imprenta y ser'n mas randes que las ideas
secundarias!
,! $os ramales de#en estar %inculados entre s&! -e los ramales de las ideas principales se
irradian las ideas secundarias y as& sucesi%amente! .stas ideas ser'n escritas en may+sculas pero
ir'n disminuyendo en tama/o!
0! 1e recomienda que conforme se %aya ramificando el mapa se %ayan utilizando colores
diferentes! Ello permitir' diferenciar las ideas principales de las secundarias as& como permitir' una
mejor asociacin en las ideas!
2! Es recomenda#le tam#in el uso de im'enes ya que ello permite recordar y memorizar
mucho m's r'pido lo aprendido!
3
ESTRATEGAS ! T"CNCAS #E APREN#$A%E
&'%ET(&S
TECNCAS
PRNCP&S
ELEMENT&S
MONITOREO
19-02-2003 - v2
4ecoer E56-E786(1
9a%orecer T!-E861!
4E($6:E7T(4
;4<*= 9=8($
=B1E45(86=7
E7T4E561T(
*E4:(7E7TE
1E786$$=
4E*$68(B6$6-(-
8on 67-68(-=4E1
161TE:(T68=
*(4T686*(T65=
8entrado -E1E:*E>=
-iriido (*4E7-6?(@E
=rienta T!-E861
). LA CR*$ CATEG&RAL
#E+NC,N
Es una tcnica que permite oranizar informacin rele%ante alrededor de una tesis o idea principal
expuesta en un texto!
-A'L#A#ES .*E #ESARR&LLA
:anejo de informacin
(n'lisis Asituaciones, textos, acontecimientos"!
*ensamiento cr&tico
MATERALES
8artulina yBo papelotes
*lumones
PR&CE#MENT&
1! Eleir un tema
)! -i#ujar una cruz A%er modelo"!
,! *lanear una tesis respecto al tema en estudio y escri#irla en la parte central, por ejemploC
-efendamos el medio am#iente.
0! 1e/alar arumento, fundamentos, teor&as y pr'cticas que sustenten la tesis y escri#irlas en la parte
superior de la cruz!
2! -eterminar las consecuencias que se dan a partir de la tesis y escri#irlas en la parte inferior!
6! En el #razo izquierdo de la cruz se se/ala el contexto y la metodolo&a!
D! En el #razo derecho se escri#e la finalidad o propsito para defender la tesis!
REC&MEN#AC&NES
$a tcnica se de#e repetir muchas %eces hasta
crear en los alumnos el h'#ito de hacer
afirmaciones con arumento, conociendo las
posi#les consecuencias, precisando el contexto, la
metodolo&a y la intencionalidad!
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1
(4;<:E7T=1
TESS/
#EA
PRNCPAL
*4=*E16T=
8=7TEFT=,
:ET=-=$=;G(
8=71E8<E786(1
0. LA ESPNA #E S-1A2A
#E+NC,N
Es una tcnica que permiteC
1. -acer com3araciones:
(spectos positi%os y neati%os A%irtudes y defectos, fortalezas y de#ilidades, etc!"
El antes y el despus, causas y consecuencias!
(nalo&asH los estudiantes esta#lecen semejanzas entre dos situaciones!
). &r4ani5ar 6os conocimientos:
*resenta de manera r'fica las causas que eneran un acontecimiento yBo situacin pro#lem'tica
e identifica las de mayor rele%ancia!
-A'L#A#ES .*E #ESARR&LLA
(n'lisis
6nterpretacin
(sociacin
MATERALES
<n papelrafo con plumones!
*izarra y tiza!
El cuaderno de cada alumno!
El profesor de#e ela#orar una espina so#re un ta#lero empleando corosp+n! $as ideas se pueden
colocar con tarjetas! Este sistema nos permite optimizar el uso del tiempo en los tra#ajos rupales!
PR&CE#MENT&
1! -i#ujar el esqueleto de un pez!
)! En la ca#eza, escri#ir el nom#re del pro#lema, situacin, acontecimiento, caso u o#jeto de estudio!
,! El tercer paso depende del uso que el maestro haa de la espinaC
Para 7acer com3araciones: En cada espina de la parte superior del esqueleto se colocan las
afirmaciones, en la parte inferior se escri#e lo opuesto, haciendo correspondencia con el de arri#a!
Para or4ani5ar 6os conocimientosC En cada espina los alumnos escri#en todo aquello que, lueo de
la in%estiacin, han identificado como posi#les causas de un fenmeno, hecho, etc!
0! 9inalmente teniendo la informacin consinada en la espina, el maestro de#e propiciar la reflexin, el
an'lisis, el di'loo y, si la situacin lo permite, llear a consensos!
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)
8. L&S SES S&M'RER&S PARA PENSAR
#E+NC,N
Estrateia que nos permite realizar el an'lisis interal de un tema desde diferentes puntos de %ista!
El alumno simula que cam#ia la perspecti%a en el an'lisis de una situacin, texto, acontecimiento, cada %ez
que se coloca un som#rero de diferente color! $a tcnica la podemos tra#ajar con todo el rupo yBo
formando rupos de seis personas! $ueo del tra#ajo rupal se llea a la socializacin!
-A'L#A#ES .*E #ESARR&LLA
(n'lisis cr&tico
6nterpretacin
E%aluacin
MATERALES
1om#reros de colorC 5erde, azul, nero, rojo, amarillo y #lanco!
PR&CE#MENT&
1! 1e elie el tema, situacin, texto o acontecimiento a ser analizado!
)! 1e explica a los alumnos el sinificado de cada uno de los colores!
S&M'RER& NEGR&!I Es el color de la neacin y el pensamiento cr&tico! -e#emos ela#orar
juicios cr&ticos neati%os respecto al asunto o tema de estudio, precisar lo que est' mal, lo
incorrecto y lo errneoH ad%ertir de los riesos y peliros! $os juicios se centran en la cr&tica y la
e%aluacin neati%a!
S&M'RER& 'LANC&!I 8olor de la o#jeti%idad y la neutralidad! $os alumnos de#er'n centrarse en
hechos o#jeti%os y cifras! 7o se hacen interpretaciones ni se dan opiniones!
S&M'RER& R&%&!I El rojo representa el fueo y el calor, as& como el pensamiento intuiti%o y
emocional! <na persona que piense con el som#rero rojo expresa lo que siente respecto al tema
en estudio!
S&M'RER& AMARLL&!I El amarillo es el color del solH representa el optimismo y el pensamiento
positi%o! 6ndaa y explora lo %alioso! $os alumnos est'n in%itados a construir propuestas con
fundamentos slidos, pero tam#in pueden especular y se permite so/ar!
S&M'RER& (ER#E!I El color %erde es el s&m#olo de la fertilidad, el crecimiento y la a#undancia! El
alumno #uscar' nue%as alternati%as! 5a mas all' de lo conocido, de lo o#%io y lo aceptado! 7o se
detiene a e%aluar! (%anza siempre a#riendo nue%os caminos, est' todo el tiempo en mo%imiento!
S&M'RER& A$*L!I Es el color de la tranquilidad y la serenidad! 1im#oliza la %isin de conjunto!
8ompara diferentes opiniones y resume los puntos de %ista y hallazos del rupo! 1e ocupa del
control y de la oranizacin!
,! 1e inicia el tra#ajo! El maestro facilita materiales yBo promue%e la in%estiacin personal y rupal para
que los alumnos cuenten con los recursos que les permitan realizar aportes!
0! 9inaliza el tra#ajo con la socializacin de los aportes! *or consenso se llea a las conclusiones!
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,
0. L&S C*A#R&S C&MPARAT(&S
#E+NC,N
1e denominan cuadros comparati%os a los esquemas que nos permiten esta#lecer las semejanzas y las
diferencias que puedan existir entre dos o m's conceptos, teor&as, acontecimientos, ideolo&as, etc! que
permitan el an'lisis posterior!
-A'L#A#ES .*E #ESARR&LLA
6dentificar
8omprender
1intetizar
(nalizar
MATERALES
*lumones
*apelotes
PR&CE#MENT&
1! -eterminar el asunto a comparar!
)! Buscar informacin de cada uno de los asuntos!
,! Jacer un listado de los aspectos importantes fruto de la in%estiacin de cada uno de los asuntos!
0! 8on el listado, armar cateor&as y darle un nom#re a cada una!
2! Jacer un cuadro de tres columnas! El n+mero de filas depende de las cateor&as que se emplear'n
en la comparacin!
6! En las columnas se colocan los aspectos a comparar!
D! 8ada fila se refiere a una cateor&a! *odemos emplear un color para cada una de ellas A%er ejemplo"!
0
MESA RE#&N#A #E'ATE
TEMA
-eterminacin del tema a
tratar
-eterminacin del tema
contro%ersial y precisin de
los puntos de %ista
antanicos
PARTCPANTES 1eleccin de las personas
-i%isin del saln en dos
rupos! 8ada uno de ellos
defiende una postura
TEMP&
-eterminacin de la
duracin del tiempo de
cada exposicin y de las
dem's partes de la mesa
redonda
1eleccin de la #i#lioraf&a o
instituciones con informacin
so#re el tema! -eterminacin
de la fecha y hora del de#ate!
C&N#*CC,N
Eleccin del moderador,
quien dirie la exposicin
y el secretario, quien toma
nota de lo expuesto y
hace un resumen final!
Eleccin del moderador
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2
9. EL EST*#& #E CAS&S
#E+NC,N
Es una estrateia que posi#ilita ela#orar diferentes temas se+n el inters del docente o de los alumnos,
de#iendo analizar y plantear alternati%as de solucin respecto a una situacin pro#lem'tica!
-A'L#A#ES .*E #ESARR&LLA
(n'lisis!
4eflexin!
MATERALES
$'pices!
Jojas!
8asos de acuerdo al tema por ejemploC
Tema: K-ecidamos por la %ida en medio de los riesosL!
Caso:
$a hija del (lcalde fue descu#ierta por la polic&a comprando alcohol con un -76 ajeno, siendo aun
menor de edad! El jefe de la deleacin policial se opuso a llenar el parte y amenaz con castiar al
polic&a, si es que se manten&a en la decisin de denunciarla! $e ha dicho KEl alcalde est' haciendo
randes o#ras a fa%or del deporte y la cultura! 1euramente desconoce que su hija est' metida en
esto! 1er&a neati%o para su imaen p+#lica y lo que quiere lorar en #eneficio del pue#lo, si es que
esta situacin se da a conocerL! El polic&a denunciante, participa del rupo promotor de los -erechos
Jumanos, duda si hace o no la denuncia!
ATomado del :anual de 8apacitacin para *re%enir el 8onsumo de -roas"
MNu decisiones recomienda el rupo al 8onsejo -istritalO
PR&CE#MENT&
1! $os alumnos forman rupos de cinco participantes como m'ximo!
)! 4epartir entre los rupos el caso para su discusin Alos estudiantes identifican el pro#lema, analizan
sus causas y plantean una solucin desde su opcin moral"!
,! El secretario de cada rupo ir' anotando las conclusiones!
0! El maestro u&a la reflexin so#re la relacin entre el caso y la %ida real de los estudiantes, quienes
de#en tomar una decisin!
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6
:. C;RC*L&S #E -A'L#A#ES ! C&NTRASTAC&NES
Esta tcnica nos permite esta#lecer similitudes y diferencias de los temas a desarrollar!
Ja#ilidades que desarrollamosC
I 4elacionar I @erarquizar
I -escri#ir I 6nferir
I 1intetizar I E%aluar
I 8omparar
EjemploC E<ucacin en e6 m3erio
D
1. Era una educacin
clasista -etilista
2. Se imparta solo a los
varones preparndolos
para gobernar o la guerra.
3. Era impartida por los
amautas
1. ambas estn
dirigidas a la
formacin de las
personas
1. Es una educacin popular
gratuita.
2. Se basa en una currcula
estructurada por el Estado
3. !mpartido por los docentes
en las escuelas p"blicas o
privadas.
diferencias
Similitudes
#iferencia
ANTES HOY
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=. LA LNEA #E TEMP&
Ja#ilidades que permite desarrollarC
- *eriodificar I <#icacin temporal de e%entos y hechos histricos
- 4azonar I ;raficar
Esta tcnica se tra#aja eneralmente en el 'rea de 8iencias 1ociales! *ara ello se traza una l&nea eje
so#re la cual se indican las fechas o periodos de la historia de estudio y en am#as m'renes o lados se
ilustran los e%entos o hechos histricos con im'enes y textos correspondientes!
E>m.
d!n!e! (poeo y ca&da del Tahuantinsuyo
a!n!e

2333 0333 ,333 )333 1333 = 233 1333 1133 1)33 1,33 1033
1233 12,)
Eipto 8aral 6mperio 6n%asin
Europea
P
Q 8loroplasto
Q *ared 8elular
Q 5acuolas
8entriolo
4i#osomas
8omplejo de ;oli
I mem#rana
celular
I 7+cleo
I :itocondria
5E;ET($ (76:($
8!T!(!
P. LA *(E #E G&2N
8reada por ;oRin, esta tcnica sir%e para adquirir conocimiento so#re el propio conocimiento y so#re
cmo ste se construye y se utiliza! Esta tcnica es utilizada con mayor frecuencia en el 'rea de 8iencia
Tecnolo&a y (m#iente!
Cmo se construye?
- se plantea la preunta central
- 1e plantean las ideas de reistro
- 1e consinan las transformaciones de los reistros con la finalidad de oranizar las o#ser%aciones
de manera que nos permitan dar respuestas a la preunta central!
- 1e afirman los conocimientos! Estos son el resultado de una in%estiacin!
- 1e formulan principios y teor&as!
-a?i6i<a<es @ue se <esarro66a:
- =ranizar ideas, pensamientos!
- 4esol%er pro#lemas!
- 8omprender procedimientos!
Ejm!C
C&NCEPT&S C&NCL*S&NES
9
Suelo: $apa delgada de la corte%a formada
por partculas slidas de diferentes terreno.
Aire: &e%cla de gases.
Agua: Sustancia abitica 'ue se encuentra en
el suelo llamado agua capilar.
OBSERVACIONES
1( a( El agua es limpia
b( se ec)a la tierra al vaso se observa 'ue sale
burbu*as.
2( a( +a tierra de cultivo contiene races arcilla etc.
b( ,l calentar la tierra aparece gotas de agua en las
paredes del tubo de prueba.
PROCEDIMIENTO
1( a( En un -.c'uer deposita agua
b( ,l beac/er con agua se ec)a un pu0ado de tierra.
2( a( En un tubo de prueba se llena un poco de tierra
de cultivo.
b( ,l tubo con tierra se pone a la accin del calor.
CONCLUSIONES
El suelo est formado por restos de races
piedritas etc.
El suelo contiene aire por esta ra%n la ra%
de las plantas respiran.
El suelo contiene agua capilar.
Cules so los
!o"#oe$es
iorgi!os %el suelo&