El maestro como factor de cambio, he inspirador de ideas.

En si todo empieza con la comunicacin, ya que gracias a ella exteriorizamos lo que hay en
nuestro pensamiento e intelecto. La comunicacin como tal, no est dada por un emisor
que habla y un receptor que escucha, esta va ms all, ya que permite el intercambio de
conocimientos, sentimientos y experiencias entre dos o ms individuos, de tal modo que
establezcamos relaciones entre s, pasando de la existencia individual aislada, a la existencia
social comunitaria. osotros como futuros portadores de un saber, he inspiradores del
pensamiento crtico de nuestros aprendices, tenemos como ob!etivo fundamental, la
humanizacin de los individuos, para inspirar en ellos la construccin individual de
conocimientos, ideas y !uicios, que conlleven al me!oramiento de nuestro entorno social.
"ichael #oucault en su obra, las palabras y las cosas, nos ayuda a despe!ar una idea clara de
lo que en realidad necesitamos los educadores, para llegar a inspirar un individuo y llegar a
la humanizacin del mismo, El sujeto en si entiende que el propio saber en
general no est en la forma en que veamos y demostremos los procesos o
fenmenos, sino en la manera como los interpretamos, el hombre siempre
ha tenido la capacidad de generar conocimiento, pero lo que hace la
diferencia del mismo es la capacidad de interpretarlo y relacionarlo con lo
que nos conviene, o lo que nos hace sentirnos, superiores a los dems,
todos los individuos humanos tienen la voluntad de aprender, pero son
pocos los que llegan al conocimiento, ya que para llegar a l hay que
aprender a interpretar, y para a prender a interpretar, debemos conocer los
sistemas de comunicacin, expresin y la forma en las cuales podamos
sumar verdades, de tal forma que lleguemos a generar una nica verdad
absoluta, la cual nos lleve al conocimiento, que genera en si el poder de
hacer y saber hacer.
ichael !oucault toca el tema de la comunicacin como un esquema social
fundamental muy importante para nosotros los futuros educadores. "a que
es un pilar esencial para la dominacin de masas. #a manera en como
manejemos la retrica y el arte de sabernos expresar y comunicar, es lo que
nos de$nir como educadores, que inspiren en sus aprendices el deseo y la
voluntad de llegar al conocimiento.
%osotros como futuros portadores de conocimiento, no podemos llegar a
transmitir el mismo, ya que el conocimiento en si apoyando y
argumentando el pensamiento de Emmanuel &ant, es la capacidad que
tenemos los seres humanos o el sujeto en s', de percibir los fenmenos, y
asociar las representaciones a travs de la conciencia o los sentidos,
entrando en un proceso de transformacin de dichas representaciones, las
cuales son asumidas por nuestro entendimiento y redactadas por nuestra
espontaneidad, llevndonos as' a la sensibilidad, que en si es la capacidad
de pensar y dar una idea o juicio $nal de dicha representacin percibida,
dando como resultado la apercepcin total de la misma, lo que nos lleva a
conocer y entender la esencia de la misma.
(eniendo ya clara la de$nicin de conocimiento, y lo que signi$ca para
nosotros como educadores, dejamos claro que manejar la comunicacin
como un pilar fundamental de nuestro diario vivir, es un concepto
fundamental y de carcter obligatorio para as' transmitir esa informacin la
cual nos satisfaga los parmetros de ense)an*a a nuestro aprendi*
llevndolo al camino de la apercepcin, cada educador debe contar con esa
esencia que lo haga nico a los dems, debe tener la pericia y ese valor
agregado, que lo hace nico e irrepetible imprimindole su propio ambiente
su propia manera de ense)ar de tal forma que incite he incentive el
desarrollo del pensamiento cr'tico del estudiante, hay veces que los
educadores, cometen el error de repetir modelos educativos ya
establecidos, ya comprobados de los cuales no se han obtenidos resultados
favorables, esta repeticin de modelos educativos impiden el avance a nivel
educativo, social econmico y cultural de nuestro pa's, cuando uno estos
aspectos, es porque se considera la concatenacin unilateral de cada uno
de ellos, ya que de la educacin y de la manera como se humanice al
individuo depender el desarrollo social, econmico y cultural de nuestro
pa's tomando el contexto generalmente. todo educador, posee ciertos
conocimientos que le permiten desenvolverse en diversos campos en los
que trabaja, la labor como educador, depende directamente de la didctica,
o de la forma como se ense)e o direccione sus tcnicas de ense)an*a y
aprendi*aje de las mismas, estando de acuerdo con lo expuesto por yves
chevallard sobre la transposicin didctica, podemos argumentas que est
relacionada directamente con tres aspectos muy fundamentales, que
debemos tener bien claros como educadores, estos aspectos son el objeto
de saber, el objeto de ense)ar y el objeto de ense)an*a.
#a transposicin didctica es el trabajo que sufre el objeto del saber al pasar
por el objeto de ense)ar y llegar a la ense)an*a, el saber en si es el
conocimiento erudito o todo lo referente a las ideas, cuando apropiamos
esas ideas y las aprendemos, estas se convierten en objeto de ense)an*a.
al apropiarnos de esas ideas , tenemos la capacidad de compartirlas
dejando como fruto un conocimiento aprendido y un conocimiento
evaluado, las personas que se apropian del conocimiento son capaces de
crear creaciones didcticas, las cuales podemos llamar y entender a travs
de signos y representaciones, llegando al objetivo de la vigilancia
epistemolgica, sea dando pasos hacia atrs y observar desde otra
perspectiva, con el $n de mostrar los usos validos buscando y utili*ndolos
para as' mejorar las propuestas de aprendi*aje+
en este proceso el docente logra transformar el contenido cient'$co en
contenido a ense)ar, y en contenido aprendido sin que pierda rigurosidad
de la prctica docente individual transparentando y validando la
informacin, en primera instancia, los alumnos nos muestran que abarcan
un pensamiento complejo, una buena prctica de ense)an*a aplica
conocimientos, anali*a entornos y contextos, el licenciado en tecnolog'a
educativa deber replantear la practicas de ense)an*a, despojndose de
viejos paradigmas, $nalmente una buena prctica de la ense)an*a
incorpora lo que los alumnos saben y si es posible la utili*acin de la
informtica apoyando la implementacin de los principios didcticos entre
ellos la sistemtica vinculacin de la teor'a con la prctica, la visuali*acin
que forma parte del proceso de ense)an*a y aprendi*aje.
%osotros como portadores del saber y como futuros educadores debemos
tener en cuenta que no hay un conocimiento que no est bajo mrito de
error, ya que en nuestra mente existe una posibilidad de mentiras contra
nosotros mismos, lo que nos lleva a dudar y a tener un pensamiento cr'tico,
que es lo que estamos buscando en este ensayo, los seres humanos
necesitamos negociaciones mutuas entre nuestra mente y nuestras ideas.
,ero esto in-uye directamente desde los paradigmas segn el contexto
social y educativo del sujeto, el desarrollo de ideas y la transformacin de
la informacin en conocimiento, es lo que nos de$ne como personas
racionales y tiles a la comunidad o al contecto social donde nos
encontremos, al ser utile* temenos un objetivo primordial, y es el de
humani*ar al individuo animal e irracional, este podr'a llegar ha hacer un
trabajo arduo y mirndolo negativamente, un trabajo imposible, pero como
dice el viejo refrn, el que no sirve para servir es mejor que no sirva para
vivir, y si tenemos principios y apercibimos la esencia de las cosas podemos
empe*ar a dar frutos, los frutos los relacionaremos con la manera en como
nosotros como educadores podamos transmitir a nuestros aprendices esa
inspiracin que los lleve al conocimiento y al cambio personal.
%osotros debemos tratar de ser lo ms concisos y precisos, mostrando la
informacin clave, determinando los problemas claves del contexto en
donde nos encontremos, lo cual nos lleve a la apercepcin de la inteligencia,
dotada lgicamente de sensibilidad, haciendo una construccin mental, que
solo atiende a lo general, permitiendo de$nir el conocimiento pertinente,
que siempre es al mismo tiempo general y particular.
ya teniendo una idea ms global de lo que busca el maestro , como
proveedor de informacin y asesor de la humani*acin,anali*ando todas las
posibles expectativas de porque nuestro entorno social no mejora,
introduciremos un tema importante que es la complijidad, a continuacin
apoyaremos los argumentos de edgar morin, y resaltaremos sus aporte
fundamental para el desarrollo de la educacion en nuestro pa's, morin nos
habla de un aspecto muy importante, que es el aspecto complejo, la palabra
complejidad en si, es una opcipn entre problema y solucin, y depender de
cada quien en que bando se quiera encontrar, .ios nos dio libre advedrio y
cada quien es libre de hacer segn su conocimiento y pensamiento, lo lleve
a declarar un juicio,la palabra complejidad, nos invita a entender que la
diversidad del saber no solo depende de las ciencias, sino tambin desde la
tradicin y las particularidades, del sistema, la complejidad en si, vienen
siendo una extrategia neta cognitiva, dedicada a la investigacin y al
conocimiento del mundo, que acepta la dinmica incierta de la realidad.la
cual es el nico camino que nos lleva a reali*arnos como personas , y nos da
la llave a esa puesta tan anhelada como lo es la libertad,
El lengua!e no es el pensamiento en si sino una representacin del mismo lo que representa
es el orden del pensamiento que asu ves refle!a el orden de las cosas representacin de
cmo se ordenan las cosas en representaciones para refle!ar el orden del mundo, por signos,
al ordenar los signos trata de ordenar las cosas, representacin y el ser coinciden y
construyen conocimiento
$or tanto el maestro debe concebir el saln de clases como el lugar donde investiga,
experimenta, modela, se comparten ideas, se toman decisiones para la solucin
de problemas y se reflexiona sobre lo que es necesario y pertinente aprenderEl maestro
altamente cualificado se caracteriza por tener conocimiento amplio sobre el crecimiento, el
proceso de desarrollo y aprendiza!e de cada ni%o. &e esta forma pone en prctica
nuevas estrategias y t'cnicas de ense%anza, que aporten positivamente el proceso educativo
y de aprendiza!e dentro del saln de clases. #reire se%ala que un maestro cualificado ante
un mundo globalizado es capaz de adaptarse al uso del espacio, losmateriales y al uso y
mane!o del tiempo seg(n las necesidades de los estudiantes. La educacin por
ser dinmica no necesita maestros perfectos sino maestros de vanguardia. "aestros que
busquen constantemente renovar sus conocimientos con el propsito de a!ustarse a los
cambios de un mundo tan dinmico como en el que vivimos El educador de vanguardia
debe conocer y saber mane!ar los diversos medios tecnolgicos. El conocer y mane!ar la
tecnologa educativa einformtica ayudar al maestro a preparar programas de capacitacin
y actualizacin del docente, ) su vez los maestros son estudiante de por vida. * tienen en
sus manos la responsabilidad de fortalecer su rol actualizando sus conocimientos,
destrezas, m'todos, estrategias, teoras y prcticas pedaggicas. Es pertinente fomentar el
uso de las herramientas didcticas+tecnolgicas modernas que permiten enfrentar los retos
de nuestra sociedad. La sociedad del siglo ,,- necesita y busca maestros comprometidos
que sirvan de modelo para el desarrollo integral de los estudiantes que son el futuro de
nuestra sociedad, nuestra nacin y nuestro mundoLas transformaciones que est
viviendo el mundo contemporneo en materia econmica, social, poltica y cultura,
aunado a los grandes avances de la ciencia y la tecnologa en estos tiempos ha
producido un nuevo contexto socio histrico, donde la sociedad humana cada da
debe asumir los nuevos retos que le impone la sociedad de la informacin y el
conocimiento