OBJETIVOS

1. Desarrollar la capacidad de comprensin de textos.

2. Construir correctamente oraciones con el verbo en voz pasiva.
3. Identificar las funciones de complemento agente y complemento circunstancial.
4. econocer los distintos tipos de oraciones seg!n su estructura sint"ctica.
#. econocer las distintas modalidades oracionales seg!n la actitud del $ablante.
%. Conocer los rasgos principales del enacimiento.
&. 'stablecer las principales novedades de la l(rica del enacimiento.
). *proximarse a la obra de +arcilaso de la ,ega- fray .uis de .en- san /uan de
la Cruz- +utierre de Cetina y 0ernando de 1errera.
9. 2tilizar correctamente las letras g, j.
13. 'xpresarse oralmente con correccin- adecuacin y propiedad.
CONTENIDOS
Conceptos
.a voz pasiva.
'l complemento agente.
.a estructura del sintagma adverbial.
'l complemento circunstancial. Clases de circunstanciales.
Clases de oraciones seg!n su estructura sint"ctica4 personales-
impersonales- predicativas- atributivas- transitivas- intransitivas- activas y
pasivas. 5ipos de oraciones impersonales.
6odalidades enunciativa- interrogativa- ex$ortativa- dubitativa- desiderativa
y exclamativa.
.as letras g, j.
.os rasgos principales del enacimiento. 'l $umanismo.
.a l(rica renacentista4 novedades tem"ticas y formales.
+arcilaso de la ,ega.
0ray .uis de .en.
7an /uan de la Cruz.
+utierre de Cetina.
0ernando de 1errera.
.a l(rica renacentista en *ndaluc(a.
Procedimientos
.ectura- an"lisis e interpretacin de textos l(ricos.
5ransformacin de oraciones activas en pasivas.
econocimiento del complemento agente en oraciones diversas.
*n"lisis de sintagmas adverbiales.
econocimiento del complemento circunstancial en una oracin.
*n"lisis sint"ctico de oraciones.
Clasificacin de oraciones simples seg!n su estructura sint"ctica.
Construccin de oraciones de distintas modalidades oracionales.
Clasificacin de oraciones seg!n la actitud del $ablante.
*plicacin de las normas de uso de las letras g, j.
Identificacin de las met"foras en un texto l(rico.
*n"lisis m8trico de un poema.
Identificacin de los rasgos propios de la l(rica renacentista en un texto.
.ocalizacin y explicacin de los principales recursos expresivos de un
texto.
Comentario de textos de la l(rica renacentista.
Actitudes
,aloracin del patrimonio cultural manifestado en las obras literarias.
Inter8s y gusto por la lectura.
espeto por la correccin en el empleo de la lengua.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin moral c!"ica
'n esta unidad se tratan dos aspectos 9ue alentar"n una reflexin sobre
cuestiones relacionadas con la Educacin moral y cvica. 'n primer lugar- las
p"ginas dedicadas al tpico literario del carpe diem :el texto de +arcilaso de la
,ega- en el ep(grafe 1 de Educacin literaria, y todos los de la seccin
Constelaciones; pueden despertar en el alumno la conciencia de la finitud de la
existencia- 9ue deber(a traducirse en un mayor aprovec$amiento de cada segundo
de ella.
<or otro lado- el breve texto de fray .uis de .en del ep(grafe 3 de Educacin
literaria, sobre su estancia en la c"rcel- puede servir de excusa para plantear en el
aula un debate en torno a la libertad de expresin como rasgo in$erente a toda
sociedad civilizada.
CRITERIOS DE EVAL#ACI$N
1. Comprender e interpretar textos literarios narrativos y l(ricos.
2. 5ransformar en voz pasiva oraciones en voz activa.
3. econocer las funciones de complemento agente y circunstancial en el
predicado.
4. *nalizar y clasificar oraciones simples seg!n su estructura sint"ctica.
#. Clasificar oraciones seg!n la actitud del $ablante y construir oraciones
pertenecientes a las distintas modalidades oracionales.
%. 'xplicar correctamente los rasgos principales del enacimiento.
&. Identificar en un texto las novedades tem"ticas y estil(sticas de la l(rica
renacentista.
). Conocer las caracter(sticas m"s importantes y valorar la obra literaria de
+arcilaso de la ,ega- fray .uis de .en- san /uan de la Cruz- +utierre de
Cetina y 0ernando de 1errera- as( como de la l(rica renacentista andaluza.
=. 'mplear con correccin las letras g, j en los escritos propios.
13. 'xpresarse oralmente con adecuacin y propiedad.
CO%PETENCIAS B&SICAS ' CRITERIOS DE EVAL#ACI$N ' ACTIVIDADES
'n la siguiente tabla se indican- en cada competencia b"sica 9ue se traba>a en esta
unidad- la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas-
los criterios de evaluacin y las distintas actividades 9ue los alumnos realizan en los
diferentes materiales curriculares4
CO%PETENCIAS
B&SICAS '
S#BCO%PETENCIAS
CRITERIOS
DE EVAL#ACI$N
DE LA #NIDAD
ACTIVIDADES
Comunicacin lin()!stica
7er progresivamente
competente en la expresin y
comprensin de los mensa>es
orales 9ue se intercambian
en situaciones comunicativas
diversas.
% y 13 p. 13=4 1 y 2
p. 11&4 %
p. 123. 1
p. 1214 &
p. 1234 21
p. 12&4 1
p. 12)4 4
p. 12=4 )
<roducir textos orales
adecuados a cada situacin
de comunicacin.
13 p. 13=4 2
?uscar- recopilar y procesar
informacin.
% p. 13=4 2
Investigacin p. 1114 I@ II
p. 11)4 2
Comprender- componer y
utilizar distintos tipos de
textos con intenciones
comunicativas diversas.
1 y ) p. 13=4 1 y 2
p. 1114 2@13
p. 1124 1% y 1)
p. 11%4 4 y 12
p. 11)4 1 y 2
p. 11=4 13
p. 1234 3 y #
p. 1214 )@11
p. 1224 14@1)
p. 1234 21 y 23
p. 1244 24@2&
p. 12#4 2@13
p. 12)4 1 y 3
p. 12=4 11 y 14
Conservar y me>orar la
competencia comunicativa
empleando la lectura como
fuente de placer- de
descubrimiento de otros
entornos- idiomas y culturas-
de fantas(a y de saber.
1 y % p. 1114 1
p. 11%4 =
p. 11=4 1
p. 12%4 1 y 4
p. 12&4 )
'mplear los procedimientos
lingA(sticos para organizar y
autorregular el conocimiento
y la accin.
1- 3- #- %- & y ) p. 11=4 1)
p. 12#4 &
5omar el lengua>e como
ob>eto de observacin y
an"lisis.
1- 3- #- & y = p. 1114 4
p. 1124 11@13 y 1#
p. 11)4 3
p. 11=4 1%
p. 1234 4 y #
p. 1244 2=
p. 12)4 &
p. 12=4 13 y 1%
Conocer y aplicar de manera
efectiva las reglas de
funcionamiento del sistema
de la lengua.
1- 3- 4- # y = p. 1124 14 y 1&
p. 1134 1@4
p. 1144 #@%
p. 11#4 &@)
p. 11%4 =@12
p. 11&4 1@#
p. 11)4 4@=
p. 11=4 11@1&
Di(ital tratamiento de la in*ormacin
2tilizar las tecnolog(as de la
informacin y la
comunicacin como
instrumento de traba>o
intelectual para informarse-
aprender y comunicarse.
% y 13 p. 13=4 2
Investigacin p. 1114 I@II
p. 11)4 2
Dominar lengua>es
espec(ficos b"sicos :textual-
num8rico- icnico- visual-
gr"fico y sonoro; y sus
pautas de decodificacin y
transferencia.
% y = p. 1114 3
p. 1124 12 y 1#
p. 11&4 #
Social ciudadana
7aber comunicarse en
distintos contextos-
expresando las propias ideas
y escuc$ando las a>enas.
% y 13 p. 13=4 2
Cultural art!stica
Conocer- comprender-
apreciar y valorar diferentes
manifestaciones culturales y
art(sticas- utilizarlas como
fuente de enri9uecimiento y
disfrute y considerarlas como
parte del patrimonio de los
pueblos.
1- & y ) p. 13=4 1y 2
p. 1114 1
p. 11%4 =
p. 11)4 1
p. 1234 1
p. 1214 &
p. 1224 14
p. 1234 22
p. 12&4 1
p. 12)4 1 y 4
p. 12=4 ) y 14
Conocer- de manera b"sica-
las principales t8cnicas-
recursos y convenciones de
los diferentes lengua>es
art(sticos- as( como de las
obras y manifestaciones m"s
destacadas del patrimonio
cultural.
1- %- & y ) p. 1234 2- 4 y %
p. 1214 12 y 13
p. 1224 1&- 1= y 23
p. 1234 22
p. 1244 2) y 33
p. 12#4 2 y 3
p. 12)4 2- # y %
p. 12=4 =- 12 y 1#
Identificar las relaciones
existentes entre las
manifestaciones art(sticas y
la sociedad Bla mentalidad y
las posibilidades t8cnicas de
la 8poca en 9ue se creanB-
o con la persona o
colectividad 9ue las crea.
1- %- & y ) p. 12&4 13 y 14
p. 12=4 13
Cultivar la propia capacidad
est8tica y creadora.
1 y ) p. 1124 1)
p. 11%4 12
p. 11)4 2
Aprender de *orma autnoma a lo lar(o de la "ida
7er consciente de lo 9ue se
sabe y de lo 9ue es necesario
aprender- de cmo se
aprende- y de cmo se
gestionan y controlan de
forma eficaz los procesos de
aprendiza>e- optimiz"ndolos y
orient"ndolos a satisfacer
ob>etivos personales.
3- 4- #- % y ) p. 11=4 1)
p. 12#4 &
Conocer los diferentes
recursos y fuentes para la
recogida- seleccin y
tratamiento de la informacin-
incluidos los recursos
tecnolgicos.
1 y % p. 13=4 2
p. 11)4 2
Autonom!a e iniciati"a personal
elacionarse- cooperar y
traba>ar en e9uipo4 ponerse
en el lugar del otro- valorar
las ideas de los dem"s-
dialogar y negociar- emplear
la asertividad para $acer
saber adecuadamente a los
dem"s las propias
decisiones- y traba>ar de
forma cooperativa y flexible.
13 p. 13=4 2