Los aprendizajes en la escuela

primaria: aportes de la perspectiva de

trayectorias escolares al trabajo sobre
la Resolucin CFE N 174/ 2012
Huerta Grande 24 y 25 de julio de 2013
Conferencia Dra. Flavia Terigi
Esquema bsico para el anlisis
de trayectorias escolares
en sistemas educativos no modalizados
Trayectorias escolares tericas
en sistemas educativos no modalizados
(Sobre)edad y abandono escolar en Argentina
en una cohorte
Cantidad relativa de estudiantes, total y en edad terica, para una cohorte por edad de 6 a 17 aos
iniciada en 1999. Educacin comn y de adultos. Repblica Argentina. Aos 1999-2010.
FUENTE: Procesamientos PICT 2010- 2214 en base a datos de DINIECE.
Y en Crdoba?
Matrcula por edad simple, total y por condicin de edad.
Provincia de Crdoba. Ao 2010.
Fuente: Procesamientos UNICEF sobre la base de datos de DiNIECE-ME. Relevamiento Anual de Matrcula y Cargos.
Precisiones adicionales
antes de centrarnos en la escuela
La trayectoria educativa no es slo la trayectoria escolar
El aprendizaje escolar requiere continuidad (enlazar,
coordinar, integrar)
Fuertes discontinuidades en las cronologas de aprendizaje
en una misma escuela y entre escuelas
La escuela propone un rgimen de trabajo, regula la
posicin de alumno/a, pero la posicin de alumno es un
objeto de enseanza
Sobre las novedades
de la Resolucin CFE N 174/ 2012
Referidas a prcticas institucionales y culturas
profesionales contrapuestas a la educacin
como derecho
Referidas a aspectos estructurales de la
escolaridad primaria (aspectos organizacionales
y pedaggicos)
Sobre las novedades de la Resolucin CFE N 174/ 2012
Referidas a prcticas institucionales y culturas
profesionales contrapuestas a la educacin
como derecho
No haber asistido a la sala de 5 aos no puede ser
impedimento para ingresar a la escuela primaria (prrafo 18),
la direccin de la escuela primaria es autoridad de aplicacin
de la eximicin del certificado (prrafo 19)
Los nios y nias que se trasladen peridicamente debern
ver garantizados sus estudios en cualquier parte del territorio
nacional (pase abierto, informe de aprendizajes, registro
interprovincial) (prrafo 29 y otros)
El pasaje de la escuela comn a una escuela de la modalidad
de educacin especial debe ser una decisin de carcter
excepcional (prrafo 33)
Hasta los 18 aos, quienes certifiquen el nivel primario deben
ser matriculados en la educacin secundaria comn (prrafo
27)
Sobre las novedades de la Resolucin CFE N 174/ 2012
Referidas a aspectos estructurales
(organizacionales y pedaggicos) de la
escolaridad primaria
Medidas de seguimiento de la asistencia, reingreso a la escuela y
apoyos para dar continuidad a la escolaridad (prrafos 10 y 11)
Considerar como unidad pedaggica a los dos primeros grados de la
escuela primaria, lo que debe estar universalizado en 2016 (prrafo
22)
Posibilidad de producir reagrupamientos diversos (prrafo 21) y de
incorporar a los nios lo ms rpidamente que sea posible al grado
que les corresponde por su edad cronolgica (prrafo 20)
Rgimen de promocin acompaada desde el segundo grado
(prrafos 24 y 25)
Acciones para facilitar el pasaje entre el nivel inicial y el nivel
primario (prrafo 16), entre el nivel primario y el secundario
(prrafo 35), pase administrativo de un nivel a otro (prrafos 17 y
36)
Modos de explicar(nos)
el aprendizaje escolar y
sus problemas
Formas de la poltica educativa
Modos de explicar(nos)
el aprendizaje escolar y
sus problemas
Formas de la poltica educativa
Explicaciones basadas en
atributos del sujeto (modelo
individual)
Mejores diagnsticos, mecanismos de
derivacin y circuitos paralelos de
escolarizacin
Modos de explicar(nos)
el aprendizaje escolar y
sus problemas
Formas de la poltica educativa
Explicaciones basadas en
atributos del sujeto (modelo
individual)
Mejores diagnsticos, mecanismos de
derivacin y circuitos paralelos de
escolarizacin
Explicaciones basadas en la
desigualdad social
Polticas sociales de atencin a la primera
infancia
Polticas educativas compensatorias de las
desigualdades
Modos de explicar(nos)
el aprendizaje escolar y
sus problemas
Formas de la poltica educativa
Explicaciones basadas en
atributos del sujeto (modelo
individual)
Mejores diagnsticos, mecanismos de
derivacin y circuitos paralelos de
escolarizacin
Explicaciones basadas en la
desigualdad social
Polticas sociales de atencin a la primera
infancia
Polticas educativas compensatorias de las
desigualdades
Explicaciones que incorporan
las condiciones pedaggicas
de la escolarizacin
?
el curriculumnico
el aula estndar
el mtodo uniforme
Sobre la centralidad de la poltica
En la perspectiva que se sostiene, la enseanza es el
problema que deben resolver las polticas, en un
trabajo que:
1) analice con sumo cuidado las caractersticas del
proyecto didctico que se requiere para que los
propsitos de las polticas puedan alcanzarse, y que
2) establezca sobre la base del conocimiento fundado
acerca de la enseanza- las condiciones
organizativas, institucionales, presupuestarias,
normativas, para que ese proyecto didctico pueda
desplegarse.
Un concepto clave
Cronologas de aprendizaje
Problema principal para el sistema escolar: cmo
acotar las cronologas que los docentes deben
manejar en simultneo.
Respuesta organizacional: el agrupamiento por
edades combinado con la gradualidad
anualizada.
Aprendizaje monocrnico
Idea de que es necesario proponer una secuencia
nica de aprendizaje para todos los que integran
un grupo- clase, y sostenerla a lo largo del
tiempo de modo tal que, al final de un proceso
prolongado de enseanza, el grupo de
alumnos/as haya aprendido las mismas cosas.
La crisis de la monocrona
En los plurigrados rurales el aprendizaje
monocrnico siempre fue un problema.
Pero adems, el aprendizaje monocrnico ha
entrado en crisis tambin en el aula estndar.
Mltiples cronologas de aprendizaje, por
contraposicin al aprendizaje monocrnico supuesto
en la enseanza graduada y simultnea.
Saber pedaggico- didctico acumulado -
1-
La seleccin de ejes temticos que permiten distintos
niveles de aprendizaje.
La diferenciacin en la programacin de esos niveles de
aprendizaje.
La combinacin de actividades con estructuras
temporales diferentes.
Repertorio de actividades: preparacin y
administracin.
Saber pedaggico- didctico acumulado -
2-
El momento de organizacin y la memoria
didctica.
Las intervenciones: planificacin y ajuste.
La formacin de los alumnos para el trabajo autnomo.
El aprovechamiento de los beneficios de la colaboracin
entre pares.
El reagrupamiento peridico de los alumnos.