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NIVELACION RESTITUTIVA

Lengua Castellana y
Comunicacin
LOS BUSCA RELATOS
MAS EDUCACION EN PRIMERO MEDIO
> Proyecto y Coordinacin
Gastn Seplveda E.
Verushka Alvarez V.
Universidad de La Frontera
> Desarrollo
Verushka Alvarez V.
> Con la Colaboracin de:
Ariadna Martnez R.
> Colaboracin para la versin 2003:
Daniel Contreras
Daniela Eroles
Carlos Ossa
Cecilia Richards
Daniela Zenteno
> Apoyo Pedaggico
Gastn Seplveda E.
> Diseo >
Agencia Tresmilojos Diseo
La Maestranza, FAU, U. de Chile
PROGRAMA DE NIVELACION RESTITUTIVA
Lengua Castellana y
Comunicacin
MAS EDUCACION EN PRIMERO MEDIO
Ministerio de Educacin
Programa Liceo Para Todos
Un liceo para que todos puedan aprender
LOS BUSCA RELATOS
2
Relatando nuestra historia
La historia de los pases se ha ido tejiendo a travs de
los aos y se ha poblado de personajes y sucesos que
tal vez has ledo en los libros de historia. Sin embargo,
hay por ah, escondida entre los muros, los campos y
las calles, otra versin, la que no aparece en los libros,
la que fueron armando tus abuelos, tus padres, tus
vecinos y ahora t. Es esa historia la que te invitamos
a descubrir y contar en este nuevo desafo, un proyecto
que busca rescatar la vida cotidiana, esa de todos los
das y transformarla en un testimonio que atraviese la
barrera del tiempo.
Los invitamos a ser historiadores, cronistas de su
localidad. El trabajo est organizado en doce distintas
misiones que al finalizar, harn posible que cada grupo
escriba su relato, su crnica, su historia.
3
Qu haremos ?
Nuestro grupo:
Cmo lo haremos?
Relataremos la historia del lugar donde vivimos - de nuestra familia, vecinos
y amigos - a travs del lenguaje y las imgenes.
Primero nos reuniremos con 4 o 5 de nuestros compaeros y nos inscribiremos
en el siguiente espacio:
Primera Misin : Qu es relatar?
Les damos una pista: cuando contamos o nos cuentan algo que ocurri ayer,
hace un ao, dos o ms, estamos relatando hechos que sucedieron, que nosotros
sabemos, porque los vivimos, o que alguien nos cont y que son reales.
Y estas son otras pistas ... los siguientes tambin son relatos:
Cuando le cuentas a tus
compaeros de dnde eres el
primer da de clases ...
Cuando tu abuelito te cuenta
de los aos en los que l fue
joven...
Cuando tu profesor dice en
los aos en que yo estudiaba...
Cuando en el libro de Historia
dice: Cristbal Coln lleg a
Amrica en el ao...
4
Si se fijan, no todos los relatos son iguales, algunos hablan de historias
familiares y no se han escrito. Otros tienen que ver, por ejemplo, con
la historia de un pas, y una o varias personas los escribieron en libros.
Hay distintos tipos de relatos.
Cada grupo tiene una interesante tarea por hacer: relatar la historia
de un lugar de su propia comunidad. Esa historia no la ha escrito
nadie todava, no est en los libros de historia, ni en la biblioteca. Es
una historia que est en los recuerdos de quienes viven en ese lugar
y es nica. Vayan pensando en cmo la compartirn con otras
personas.... Sern, durante este perodo, verdaderos y audaces
historiadores.
Cada grupo ya est
organizado. Consideren la
segunda misin : elaborar un
relato sobre un acontecimiento
importante en la vida de
alguno de Uds.
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I Parte
"Escribiendo
mi propia historia"
El guin que propone el grupo es el
siguiente...
SEGUNDA MISIN
Esta es la segunda misin de cada grupo. Renanse para resolver lo siguiente:
Cada cual recuerda un acontecimiento importante de la historia de su vida;
Enseguida, se ponen en comn estos recuerdos y
Luego el grupo ordena las ideas construyendo un guin.
Qu es un guin?
Para tener presente...
Qu es un guin?
Es organizar lo que se va a relatar en
orden cronolgico, es una secuencia de
cosas a ser relatadas que permite llegar
a una meta o producto final.
Por ejemplo, si estn organizando el relato
de un acontecimiento importante en la
vida de alguien del grupo, habr que
considerar:
1.- Cundo ocurri.
2.- Qu otras personas participaron del
acontecimiento.
3.- Cul fue su duracin en el tiempo
4.- Cules son las razones por la que
cada cual opina que es un acontecimiento
importante.
5.- A quines les interesara escuchar
este relato.
6.- Cmo se lo presentaran.
7.- Etc..
El guin contiene, entonces, el tema a
ser relatado, cmo, dnde, cundo
sucedi.
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Esta segunda misin termina cuando cada grupo se rene,
comentan el acontecimiento seleccionado, as como los guiones
respectivos.
Es el momento de conversar
con su profesor o profesora
y presentarle sus guiones
y recibir sus sugerencias.
TERCERA MISIN: un relato de un liceo como el nuestro.
Todos los estudiantes que estn trabajando como historiadores
de su comunidad, tienen ahora una importante misin. Ver el
video con el relato Dibujemos Nuestra Historia realizado por
profesores y alumnos del Liceo Federico Albert Faupp de Chanco,
Sptima Regin. Su duracin es de 12 minutos, aproximadamente.
El video se llamaTres Historias de Aprendizaje- Servicio.
Consganlo con tiempo.
Esta misin finaliza cuando cada grupo elabora su relato de la
historia expuesta por el video. Para ello se incluyen las sugerencias
que siguen.
Dibujemos Nuestra Historia es un ejemplo de relato histrico
: un grupo de alumnos y alumnas del liceo de Chanco
recuperaron la historia de su localidad. Si Uds. se recuerdan,
el relato expuesto por el video ordena los hechos desde los
ms antiguos a los ms recientes y elige los acontecimientos
que considera ms relevantes.
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En el espacio siguiente, cada grupo escribe su relato a partir del video Dibujemos
Nuestros Historia...
Lo que consideramos importante
de relatar es:
Para tener presente...
Recuerden que el relato debe
permitir al lector conocer la historia
de Chanco, por lo tanto, el grupo
deber identificar los hechos ms
importantes incluidos en el video.
Vamos a ordenar el relato de la
forma siguiente:
Primero:
Segundo:
Tercero:
Cuarto:
Para tener presente...
Recuerden que una forma de
ordenar los hechos es desde el
pasado avanzando hasta el
presente. As lo hizo el grupo de
alumnos y alumnas que dibuj la
historia de Chanco.
Teniendo en cuenta ese
ordenamiento y recordando las
imgenes del video, ordenen el
relato desde los hechos ms
antiguos a los ms recientes.
EL ESPACIO SIGUIENTE ES PARA QUE CADA GRUPO ESCRIBA
SU RELATO.
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CUARTA MISIN: cada grupo aprender, con la ayuda de su
profesor o profesora, ms detalles sobre la estructura de los
relatos. Para ello es importante tener en cuenta el relato que cada
cual acaba de hacer sobre el video de Chanco.
Relato
Estructura
La estructura de nuestro
relato es la siguiente:
Para tener presente...
Qu es una estructura?
Ejemplo:
Piensa en un partido de ftbol: los once
jugadores se organizan en la cancha de
una forma que les permite funcionar como
equipo y que hace que los reconozcamos
como un equipo de ftbol.
Por ejemplo: el arquero, defiende el arco,
tres defensas, dos medio campistas, dos
volantes y dos atacantes. En esta estructura
cada uno cumple una funcin que no es
solitaria, sino ms bien est en relacin
con las de los dems participantes. Si bien
la organizacin que cada entrenador le da
a su equipo puede variar, no vara el rol
que cada posicin cumple en funcin de
las dems.
Lo mismo sucede con los grupos de Uds.:
cada cual cumple un rol, va cambiando de
roles segn la tarea y las indicaciones de
cada profesor, pero el nmero de personas
de cada grupo se mantiene.
Esa es una estructura, es decir, las
relaciones que se generan entre las partes
que componen un sistema les permite
operar como tal y a la vez distinguirse de
otro tipo de sistemas.
Un equipo de ftbol es un sistema, un
grupo de trabajo tambin lo es y los textos
(cuentos, poesas, novelas, ensayos, relatos)
tambin lo son.
Es tiempo de conversar con nuestro profesor. Presenten a su profesor la estructura
de relato a la que han llegado y explquenle por qu creen que es as.
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II Parte:
En busca de un relato
Cules son las
caractersticas de
un proyecto?
Han avanzado bastante. Veamos el camino recorrido:
- Leyeron ejemplos de relatos.
- Crearon el relato de la historia de su vida.
- Descubrieron la estructura de los relatos.
A continuacin retomarn el proyecto que los convoca en este
taller , es decir, relatar la historia de una comunidad, poblacin,
pueblo, comuna o ciudad: se trata de la QUINTA MISIN.
La quinta misin consiste en aprender, en grupo, a disear un
proyecto, el proyecto para relatar la historia que Uds. han decidido
elaborar.
Puede involucrar a uno o varios cursos, a toda la comunidad
escolar o varias escuelas.
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En este caso ustedes estn en un
proyecto grupal
Es una tarea muy precisa que debe traducirse en un producto
concreto, evaluable y socializable.
Cul es el producto de este
proyecto?
Para tener presente...
Qu es algo evaluable?
Es un producto que podemos evaluar,
pero no slo en el sentido de ponerle
nota, sino en la idea de que luego de
que lo realizamos podemos decir qu
result bien , qu fue ms o menos o
qu definitivamente no result.
Qu es algo socializable?
Es un producto que podemos compartir
con otros. En este caso el producto que
logren ustedes lo compartirn con el
resto de sus compaeros, profesores, y
con todo el liceo.
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Cules son
las etapas de
elaboracin de
un proyecto?
Primero se define qu se va a hacer, es decir, de qu tratar
el proyecto.
Cada grupo sabe que su proyecto tiene como fin relatar la
historia de un lugar ;de cul lugar? es la decisin siguiente.Aqu
hay un espacio para escribir qu haremos.
Qu haremos?
Luego se definen los objetivos del proyecto, para qu lo
vamos a hacer. Les damos algunas pistas...
Objetivos:
Para tener presente...
Qu es un objetivo?
Es lo que se quiere lograr cuando el
grupo decido hacer algo. Por ejemplo,
si organizamos un grupo de teatro
en el curso, el objetivo puede ser
representar obras para nuestros
compaeros o bien si organizamos
este grupo con el objetivo de escribir
un relato sobre la comunidad.
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En seguida, para elaborar el proyecto es necesario definir
cmo lo vamos a hacer, cules son los pasos a seguir, as
como los medios materiales y humanos que sean necesarios.
As por ejemplo:
Si las actividades que realizaremos
Son Entrevistas a adultos mayores
de la comunidad, los pasos a seguir
son:
Y los medios que necesitamos son:
- Dos personas que entrevisten
- Grabadora
- Casette
- Una pauta para la entrevista
- Otros
Enseguida, el grupo debe definir quines son los
responsables de cada actividad y cundo se realizarn
Actividad
Hacer entrevistas a
adultos mayores de
la comunidad
Responsables Tiempo
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Finalmente, el grupo debe proponerse evaluar el trabajo
que est realizando sobre el proyecto.
Al respecto, se sugieren:
- reuniones semanales del grupo en las que los responsables
por actividad den cuenta del trabajo ,
- disponer de una bitcora con los acuerdos y tareas
- tener un espacio informativo del desarrollo para todo el liceo.
Para ello les damos ideas sobre cmo construir un diario mural.
Algunas ideas
para el diario mural
El diario mural les servir muchsimo
para ir publicando los avances del
trabajo del grupo, como tambin un
cuadro con los integrantes del grupo
y las actividades de las que son
responsables, los avisos, fotografas
de los lugares donde estn
investigando,
Grupo Busca Relatos informa:
La entrevista con el
presidente de la Junta
de vecinos se realiz
con xito.
Reunin con el profesor
el lunes a las 11:30.
Cmo hacer un diario mural?
Materiales:
- Plumavit
- Gnero
- Pegamento
- 4 Listones de madera
- Alfileres
Instrucciones:
1. Se corta el plumavit del tamao
del espacio que se tiene para el
diario mural.
2. Luego se corta un trozo de
gnero algo mayor, para cubrir
todo el plumavit.
3. Los listones se cortan del largo
de cada lado del plumavit, para
formar el marco del diario mural.
4. Finalmente se puede clavar o
colgar en el lugar definido, en una
de las paredes de la sala, y se
pegan en l con alfileres, todo lo
que quieren publicar.
Es t i em p o d e con vers a r con el
p rof es or. Pres n t en l e s u
p roy ect o p a ra reci bi r s u s
s u geren ci a s .
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Este espacio es para incluir el proyecto de cada
grupo:
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Ya estamos en la SEXTA MISIN.... Se trata de profundizar
en detalles importantes para el desarrollo de su proyecto
que son:
informantes claves,
lenguaje formal e informal,
conocimiento de qu es un dilogo, y
preparacin de entrevistas.
Si el grupo va a reconstruir la historia de un determinado lugar
a travs del relato de quines viven en ese lugar, es necesario
saber que:
es necesario disponer de informantes claves
Anoten aqu las personas,
instituciones o textos que
consideran informantes claves para
su investigacin:
Para tener presente...
Qu es un informante clave?
Puede ser una institucin,
personas o textos que les proveen
de la informacin necesaria para
comenzar a relatar. Por ejemplo:
Instituciones. Las
Municipalidades, Bibliotecas,
Parroquias, etc., de la comuna o
ciudad donde estn investigando.
Personas. Estudiosos de la
cultura, personajes antiguos o
populares, historiadores, dirigentes
comunitarios, familiares,
autoridades u otros.
Textos: Escritos (revisin
bibliogrfica, documentos, cartas)
y visuales (Mapas, planos, folletos,
afiches, fotos).
Un a con s id era cin import a n t e
es qu e u n rel a t o n o p u ed e
ba s a rs e s l o en l o qu e d i cen
l os t ex t os , y a qu e gra n p a rt e
d e es t e t i p o d e h i s t ori a , qu e
es l oca l , n o es t es cri t a , s i n o
qu e l a p os een l a s p ers on a s
qu e vi ven en el l u ga r.
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Es necesario preparar la conversacin con las personas que
el grupo haya escogido.
Uds. se preguntar por qu es necesario preparar la
conversacin? Porque hay distintas formas de conversar, de
expresarse, hay lenguaje formal y lenguaje informal dependiendo
de las situaciones en las que se utiliza.
Realicen el siguiente ejercicio en grupo: si hablamos sobre lo
complicado que fue responder una prueba de matemticas que
contena solamente problemas, lo hacemos de la misma forma
si conversamos con amigos que si hablamos con el mismo profesor
de matemticas?
Cules, diran ustedes, que son las diferencias? Discutan en
el grupo y luego anoten sus conclusiones.
Si converso con mi amiga (o)...
Si converso con mi profesor de
matemticas...
Conclusin del grupo:
Como se han dado cuenta, no es lo mismo conversar con los
amigos que con un profesor o un anciano de la comunidad. Cada
uno debe situarse en la situacin comunicativa en la que est.
18
El tema es que el lenguaje informal que cada cual utiliza para hablar con
sus amigos o en su casa no es el mismo que cada cual utiliza para hablar
con adultos como el Director del liceo o cuando vayas a la Municipalidad,
es necesario usar un lenguaje formal. De ese modo, nos aseguramos que
todos entendern lo que queremos decir.
Conversen tambin con su profesor o su profesora sobre el
mismo punto.
Otro gran detalle que el grupo debe considerar es aprender
ms sobre qu es un dilogo. Para ello hagan el ejercicio
siguiente.
Creen y representen en conjunto un dilogo sobre
el tema que ustedes quieran. Puede ser: sobre
el liceo, los amigos, una fiesta, el ftbol, una
noticia, pero pensando en cuatro escenarios
distintos de comunicacin:
(1) Entre dos amigos.
(2) Entre un hijo y su madre.
(3) Entre un alumno y el director del liceo.
(4) Entre el presidente del Centro de Alumnos
del liceo y el Alcalde.
Luego de crear los dilogos, represntenlos ante sus
compaeros y comenten con su profesor sobre el
lenguaje que se utiliza en las distintas situaciones de
comunicacin.
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Otro detalle importante. Como ya dijimos los relatos que nos
interesan no estn en los libros de historia, sino que en la
experiencia y en la memoria de las personas. Para descubrirlos
necesitarn conversar con varias personas que ya identificaron
como informantes claves en una de las actividades anteriores.
Estas conversaciones con los informantes se llaman entrevistas.
Para tener presente...
Qu es un dilogo?
Es la forma habitual de las conversaciones entre las personas, en
la que primero habla uno (emisor) y el otro escucha (receptor) .
Ejemplo:
Cl a u d i a : Oye, escuchaste la ltima cancin de los Chancho en
Piedra?
Ped ro: S....buena ah?
Cl a u d i a : buena? Sper buena....a propsito, prstame el casette
con los poemas de Parra.
Ped ro: Bueno, maana te lo traigo.
El dilogo es parte de lo que hacemos todos los das, cuando vamos
en el bus conversando con un amigo, en el liceo, en la casa, en la
esquina, siempre estamos dialogando, incluso con nosotros mismos.
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Para tener presente...
Qu es una entrevista?
La ENTREVISTA es una
conversacin que se realiza
entre alguien que busca
informacin sobre algo y uno o
varios entrevistados. A travs
del dilogo se recoge la
informacin que se busca,
dependiendo del propsito. En
este tipo de texto, la informacin
se desarrolla sobre la base de
las respuestas del entrevistado,
es decir, quien entrevista debe
hacer preguntas que ha
pensado y anotado
previamente.
Revisen en los Textos de Lenguaje y Comunicacin de
Primer Ao Medio, ms antecedentes sobre las
entrevistas.
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Piensen, en el grupo, cul ha sido la ltima entrevista que
han escuchado en la radio, o en la TV o ledo en algn diario
o revista. Comntenla y escriban aqu su comentario.
El grupo recordaba las entrevistas siguientes:
De su contenido, opinan que:
Los otros grupos comentaron que:
Ya termin esta sexta misin. Pasamos a la siguiente. Cada
grupo elabora su propia entrevista para iniciar la investigacin
sobre la historia de la comunidad.
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SPTIMA MISIN: cada grupo elabora su propia entrevista.
Primero determinen a quines van a entrevistar y en qu
momento. Luego diseen preguntas que harn en sus
entrevistas. Las sugerencias son las siguientes:
Para el diseo de la entrevista, deben hacerse las
siguientes preguntas:
ANTES
- Nombre de la (s) persona (s) a quien (es)
entrevistarn.
- Propsito de la entrevista.
- Tipo de entrevista que realizarn (informativa,
de opinin).
- Principales contenidos que abordarn.
DURANTE
Deben presentarse con mucha cortesa y respeto
ante su entrevistado.
Consulten si pueden hacer grabaciones o slo tomar
notas.
No olviden que las entrevistas son conversaciones
y no interrogatorios.
No interrumpan innecesariamente al entrevistado.
Agradezcan la atencin y cooperacin del
entrevistado.
DESPUS
Una vez realizada, revisen los siguientes aspectos:
Registraron bien (anotaciones, grabaciones) la
informacin obtenida?
La informacin que recibieron tiene relacin con
su objetivo?
Agregaron una fotografa del entrevistado?
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Luego es conveniente imaginar cmo sern las entrevistas.
Cada grupo tiene un espacio para escribirlas enseguida,
considerando las sugerencias anteriores.
24
Es el momento de invitar al profesor a profesora para que
haga sus sugerencias sobre las entrevistas. En el espacio
siguiente, dejen constancia de quines sern los o las
ENTREVISTAD@S:
25
YA ESTAMOS EN LA OCTAVA MISIN. Se trata de investigar
en las instituciones de la comuna la historia de la comunidad.
Para decidir qu instituciones visitar, el grupo debe conversar
y discutir sobre qu tipo de informacin necesita.
Cmo hacerlo?
Para comenzar anoten en el espacio que sigue las instituciones
que Uds. han estimado a lo largo de este trabajo como
informantes claves.
A continuacin investiguen, personalmente o va telfono, qu
funcionario de esas instituciones puede ayudarlos en su
investigacin.
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Luego que han definido las personas a quienes pedirn ayuda,
pdanle a su profesor que les redacte una carta en borrador
en la que explique por qu necesitan realizar la entrevista.
Como hay tiempo, dejemos unos minutos para recordar los
datos siguientes sobre las cartas.
Hay muchos tipos de cartas. Los invitamos a marcar cul
es la que ustedes necesitan para realizar la tarea de
investigacion:
( )Personales: son aquellas que se escriben a un amigo
o familiar y que por lo tanto utilizan un lenguaje informal.
( )De solicitud: son cartas en las que una o ms personas
solicitan algo a otras personas o a una institucin.
( )De presentacin: son cartas en las que una o ms
personas se presentan ante otros y explican el motivo,
por ejemplo, de una visita o peticin.
( )De renuncia: este tipo de cartas se utilizan cuando
alguien renuncia a un trabajo o cargo y debe informar
a su jefe de la decisin que ha tomado.
( )De invitacin: se utilizan cartas de este tipo para invitar
formalmente a un evento organizado por alguien.
( )De informacin general: son aquellas en que una
institucin o grupo de personas, necesitan informar de
algo a otros.
( )Cartas al Director: estas cartas son muy entretenidas.
Son cartas que los lectores de un diario o revista escriben
al director de dicho medio de comunicacin para
informarle sobre algn hecho relevante, manifestar su
opinin sobre algn suceso en particular o bien, dar a
conocer su opinin sobre alguna informacin publicada
en el diario.
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Las cartas al director son frecuentes en los diarios. Lean el
diario de su predileccin y, en seguida, escojan en el grupo
una carta al director que les parezca interesante a fin de
incluirla en el espacio siguiente.
Es el momento de terminar esta octava misin. En uno de los
computadores del laboratorio de Enlaces, escriban la carta
que el profesor les redact, revsenla , imprmanla y consigan
su firma. Pueden tambin incorporar el logotipo del liceo. Para
ello, pidan apoyo del coordinador del laboratorio de
computacin.
Buena suerte en las entrevistas
Coloquen en su diario mural el calendario
de actividades de cada grupo para que el
liceo tenga conocimiento de que hay
alumnos y alumnas convertidos en
historiadores que investigan las historias
de su comunidad.
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INICIAMOS LA NOVENA MISIN DEL GRUPO: la
investigacin en los textos
Si recuerdan, el objetivo de su proyecto es reconstruir a travs
de relatos la historia de un lugar, entonces, su encuentro con
los textos les permitir complementar esa investigacin. Al
investigar, deben tener claridad sobre qu tipo de informacin
estn buscando, as podrn definir en qu textos pueden
encontrarla.
Como primer paso conversen con el encargado (a) de la
biblioteca del liceo y pregntenle si tiene algn libro, revista
o diario que les pueda servir para su investigacin. Una vez
que hayan hecho esto renanse en el grupo con los textos que
han encontrado y comiencen a interrogarlos.
CMO INTERROGAR TEXTOS? Enseguida, les
proporcionamos varias pistas:
Para tener presente...
Cmo interrogar textos?
Como la expresin lo indica, los textos se interrogan a partir de preguntas.
Estas preguntas pueden ir desde aspectos generales hasta los ms especficos.
Por ejemplo:
-Quin es el emisor del texto?
-A quin est dirigido el texto?
-Cul es el tema del texto?
-Cules son las ideas generales que presenta el texto?
-Cules son los prrafos principales?
-En cada prrafo principal, Cules son las palabras claves?
-Pensar en un comentario general, lo que es ms importante del texto y por
qu (justificar).
- Hacer un resumen del texto.
29
Algunas ideas...
Si estn investigando sobre la historia de una poblacin
o comuna reciente, no encontrarn nada en los textos
antiguos, en esos casos tal vez un archivo de diarios
pueda servir. Los archivos de diarios los pueden
encontrar en las bibliotecas municipales o, en el caso
de los diarios regionales, en las redacciones de los
mismos diarios.
De no ser as, su trabajo deber basarse slo en las
entrevistas e informacin que obtengan de los habitantes
ms antiguos del lugar.
Cmo hago un resumen de un texto?
Resumir es reducir un texto respetando su idea central. Para
lograrlo pueden:
- Leer con atencin el texto ms de una vez, si es necesario.
- Es recomendable subrayar las frases o palabras claves.
- Eliminar los detalles que no son relevantes.
- Reducir a una sola frase o prrafo las situaciones repetidas.
El resultado debe ser un texto considerablemente menor en
extensin que el original .
Para ms informacin revisen los Textos de Lenguaje y
Comunicacin de Primer Ao Medio
30
A cada grupo le corresponde realizar el siguiente trabajo
sobre textos. Buscar e interrogar diferentes textos: de internet
sobre historias locales , textos de informacin (diarios,
revistas, otros), textos para disfrutar (poemas, canciones),
textos para el humor (cmics, otros), textos literarios, textos
tiles para la prueba de ciencias sociales, entre otros. Soliciten
la compaa y ayuda del profesor en esta tarea de interrogacin
de tan diversos textos.
Algunas ideas...
Una fuente de informacin que les puede ser muy til es
Internet. Probablemente no encontrarn informacin sobre los
lugares en los que estn realizando su proyecto de historia
local, pero s pueden encontrar ejemplos de historias locales
como los siguientes:
http://educgros.virtualave.net/
Pgina dedicada a la historia de la comuna de Graneros en la
Sptima Regin de nuestro pas.
http://www.mexconnect.com/MEX/paraiso/HistoriaLoca.htmll
Breve historia de la poblacin de Chapala en Jalisco, Mxico.
Tambin puedes encontrar mapas de nuestro pas por regin:
http://usuarios.tripod.es/fotomas/
Quieres noticias nacionales sin tener que comprar el diario?
www.elmercurio.cl
www.latercera.cl
www.elmostrador.cl
www.australtemuco.cl
31
Para informarnos:
Para rernos un poco:
Para disfrutar:
yeme
No soy yo
La que cae rendida en tus
brazos
Eres t
el que perfecto cabes
en
los
mos.
ALICIA SALINAS
Poetisa Chilena
http://www.turning-pages.com/mafalda/gallery1.htm
32
Textos literarios como el siguiente...
Desde siempre don Verdico sembr casas y gentes en torno a su
almacn El Resorte para que no se quedara solo. Este sucedido
sucedi, dicen que dicen, en el pueblo en que naci. Y dicen que
all haba escondido un tesoro.
Aprovechando una de sus ausencias, varios ladrones le invadieron
la casa. Buscaron y rebuscaron el tesoro en cada rincn. Lo nico
que encontraron fue un bal de madera, tapado de muchas
frazadas, en un rincn del stano. El tremendo candado que lo
defenda resisti invicto el ataque de los ladrones.
Se llevaron el bal. Y cuando consiguieron abrirlo, ya lejos de all,
descubrieron que estaba lleno de cartas. De cartas de amor
recibidas por don Verdico a lo largo de toda su vida.
Los ladrones iban a quemar las cartas. Lo discutieron y decidieron
devolverlas. De una a una. Una por semana.
Desde entonces, al medioda de cada lunes, el viejito se sienta en
lo alto de la loma. All espera que aparezca el cartero en el camino.
Apenas lo ve se echa a correr. El cartero , que ya sabe, trae la
carta en la mano.
Hasta San Pedro escucha los latidos de ese corazn loco de la
alegra de recibir palabras de mujer.
(Adaptacin del texto Sucedidos de Eduardo Galeano, incluido
en su libro Mujeres, Ediciones Pgina 12, Buenos Aires, Argentina,
1989).
Texto para la prueba de ciencias sociales:
Cristbal Coln descubri Amrica en 1492. Lleg con su
marinos a territorio americano en tres naves: la Pinta, la
Nia y la Santa Mara y desembarc por primera vez en la
Isla Guanahan que bautiz como San Salvador...
Ha sido un excelente trabajo.
Hasta aqu han avanzado mucho y tal vez se estarn preguntando
qu hacemos con tanta informacin? Veamos ahora cmo van
armando sus relatos. Se trata de la dcima misin o misin #
10.-
33
III parte Relatando...
MISIN #10: se trata que junto a los otros grupos que
investigaron en la historia de la comunidad, compartan su
documentacin, conversen con su profesor o profesora y se
dispongan a elaborar el relato definitivo.
Tambin es el minuto de conversar con su profesor o profesora
de Historia y pdanle que les sugiera una forma de ordenar el
relato, l ha ledo muchos relatos histricos y tambin los puede
ayudar.
Un relato puede iniciarse de distintas formas.
Cronolgicamente, es decir, en el orden en que los hechos
ocurrieron en el tiempo: desde ahora hacia el pasado, o desde
el pasado hasta el da de hoy.
O a partir de hechos relevantes. Por ejemplo iniciar relatando
un acontecimiento que marc la vida de esa comunidad e ir
relatando a partir de eso lo que ocurri antes y despus hasta
el presente.
Entonces, lo primero que deben decidir como grupo, es cmo
elaborarn el relato de la historia de la comunidad.
El grupo ha decidido que su camino es el siguiente:
34
A continuacin escriban el primer borrador de su relato.
Luego de este primer intento, lean las sugerencias que vienen a
continuacin y revisen su primer borrador.
35
Lo segundo es aprender a redactar los relatos de tal forma que
sus lectores entiendan lo que ustedes quisieron contar.
Vean el siguiente ejemplo:
- De las cuales la mayora est constituida de adultos y
ancianos, gran parte de los jvenes emigra a temprana edad.
- Son tierras poco frtiles, ms aptas para la ganadera.
- En la actualidad viven ah 120 familias.
- Cuentan que la primera familia que se estableci en el
sector fueron los Riquelme.
- El sector San Jos est en la Cuarta Regin.
Como se habrn dado cuenta el orden en el que se colocaron
las ideas no permite al lector comprender muy bien de qu se
est hablando. En el caso de los relatos que ustedes estn
creando, cada captulo o parte de l debe redactarse de tal
forma que sea comprensible.
Veamos qu pasa si ordenamos las ideas con algunas preguntas:
(a) De qu (o quin) se est hablando?
Del sector San Jos que est en la Cuarta Regin.
(b) Cules son las caractersticas de este lugar?
Son tierras poco frtiles, ms aptas para la ganadera.
(c) Qu se sabe de sus inicios?
Cuentan que la primera familia que se estableci en el sector
fueron los Riquelme.
(d) Qu pueden decir de la actualidad?
En la actualidad viven ah 120 familias, de las cuales la mayora
est constituida de adultos y ancianos, gran parte de los jvenes
emigra a temprana edad.
As resulta ms lgico. Primero se introduce el tema, indicando
de qu se est hablando. Luego se sealan las caractersticas
generales de ese lugar, para que el lector pueda imaginar el
contexto de lo que se va a relatar. Y, finalmente, se agregan
los datos que se consideran generales.
36
Revisen su primer borrador tomando en cuenta el ejemplo anterior,
escriban su segundo borrador y luego comprtanlo con su profesor
de Lenguaje, su profesor de Historia, con su profesor jefe y con
el resto del curso a fin de solicitarle opiniones sobre la claridad
y coherencia del texto.
Segundo Borrador:
Este segundo borrador pueden escribirlo directamente en el
computador, as se les har ms fcil modificar el texto. Este
espacio lo pueden dejar en blanco o utilizarlo para anotar las
sugerencias de sus profesores y compaeros.
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Ya tienen su segundo borrador?
Ahora es necesario que revisen la ortografa. Es muy
importante escribir correctamente , no slo porque los dems
entiendan, sino que siempre necesitaremos escribir bien,
cualquiera sea nuestro futuro.
Algunas ideas...
En el segundo borrador revisaron la redaccin, ahora revisen
la ortografa. Para ello pueden ayudarse con su libro de Lengua
Castellana y Comunicacin de 1ero Medio, en los anexos del
final del libro encontrarn algunas ayudas para revisar
ortografa.
Una ltima sugerencia es que no se confen de la revisin
ortogrfica que hace automticamente el computador, ya que
siempre existen errores que el computador no advierte, por
ello, es importante que lo hagan ustedes. Cuando terminen,
pdanle a su profesor que les ayude a revisar por ltima vez.
Es el momento de publicar sus relatos en el diario mural.
Tambin podran grabarlos con o sin imgenes. Podran
acompaarlos de fotografas del lugar, de las personas, en
fin. Uds. saben mejor que nadie cmo publicar estos excelentes
relatos.
Nos corresponde iniciar la Misin #11: disear los relatos.
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Letra Times New Roman, tamao 12, negrita
Letra Ti mes New Roman, tamao 12, negri ta, cursi va
Letra Arial, tamao 12, negrita
Letra Arial, tamao 12, negrita, cursiva
Letra Bookman Old Style, tamao 12, negrita
Letra Bookman Old Style, tamao 12, negrita, cursiva
Tambin deben definir que tamao de hoja usarn:
Relatos
Relato
Relatos
Relatos
Rel atos
Relatos
Oficio
Carta
MISIN #11: Cmo se disea el relato?
El Diseo, en palabras simples es la organizacin del texto en
cuanto a su ubicacin en la hoja, la eleccin del tamao de la
letra, y del tipo de letra, la inclusin de dibujos, mapas o
fotografas.
A continuacin veremos paso a paso cmo pueden disear sus
relatos.
La eleccin de la letra .
El computador permite jugar con el tipo y tamao de la letra
que se usar.
Ejemplo:
v/s
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Las imgenes.
La idea es que el relato sea grficamente atractivo para quien lo lea. El
computador permite tambin diagramar los textos. Por ejemplo:
COMENZAR POR DECIR, sobre los das y
aos de mi infancia, que mi nico personaje
inolvidable fue la lluvia. La gran lluvia austral
que cae como una catarata del Polo, desde los
cielos del Cabo de Hornos hasta la frontera.
En esta frontera, o Far West de mi patria, nac
a la vida, a la tierra, a la poesa y a la lluvia.
Frente a mi casa, la calle se convirti en
un inmenso mar de lodo. A travs de la
lluvia veo por la ventana que una carreta
se ha empantanado en medio de la calle.
Un campesino, con manta de castilla
negra, hostiga a los bueyes que no
pueden ms entre la lluvia y el barro.
Neruda, Pablo. Fragmentos de "Confieso que he vivido" (memorias), 1992, Chile.
Por las veredas, pisando en una piedra y en otra, contra fro y lluvia,
andbamos hacia el colegio. Los paraguas se los llevaba el viento. Los
impermeables eran caros, los guantes no me gustaban, los zapatos se
empapaban. Siempre recordar los calcetines mojados junto al brasero
y muchos zapatos echando vapor, como pequeas locomotoras. Luego
venan las inundaciones, que se llevaban las poblaciones donde viva
la gente ms pobre, junto al ro. Tambin la tierra se sacuda,
temblorosa. Otras veces, en la cordillera asomaba un penacho de luz
terrible: el volcn Llaima despertaba.
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Algunas ideas...
La diagramacin de los relatos es
responsabilidad del grupo. Es necesario definir
quines se encargarn de ella, o si cada uno
ayudar en una parte. Pueden pedir ayuda a
su profesor o al encargado del Laboratorio
de Informtica del liceo para que les ayude a
solucionar los problemas tcnicos. Tambin
sabemos que muchos de Uds. ya han trabajado
con computadores. Entonces... manos a la
obra.
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III parte Mostrando
Nuestros Relatos
Para qu escribira alguien un libro
si no lo va a publicar?
Para qu pintara alguien un cuadro
si nunca l o va a mostrar?
Para qu hacer un graffiti en un
muro que nadie ve?
Para qu escribir relatos si nadie
ms que ustedes los van a conocer?
MISIN #12
Ahora se inicia la ltima misin de cada grupo: la nmero
#12.-
Todos los que han trabajado como historiadores en cada curso,
renanse para responder las preguntas siguientes:
Una idea...
Es urgente, entonces, organizar un encuentro en
el que muestren a su liceo y a su comunidad sus
relatos, su trabajo.
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Ser necesario, entonces, organizar este encuentro entre todos,
para luego repartirse diferentes tareas que son detalladas ms
adelante.
Qu es un encuentro?
Es una accin que se realiza para dar a conocer algo a otros, o
hacer algo con otros o para compartir con otros.
Cmo organizar el encuentro?
Imagnense cules seran las caractersticas del encuentro,
considerando que su objetivo es el de difundir los relatos
elaborados por cada grupo.
Tomen en cuenta:
Fecha
Hora
Duracin del encuentro
Nmero de Participantes
Recursos necesarios para su realizacin: paneles, msica,
lugar, otros
Una vez que decidan sobre las caractersticas del encuentro,
corresponde dividirse las tareas. Estas tareas consisten en:
- decidir cmo se presentan los relatos;
- elaborar invitaciones ;
- difusin del encuentro;
- elaborar un recuerdo para los asistentes al encuentro;
- elaboracin del guin del encuentro.
Enseguida se incluyen, sugerencias sobre cada una de estas
tareas. Pudiera ser que un grupo asuma ms de una tarea.
Decdanlo en conjunto son su profesor. Lo importante es que el
encuentro resulte y muy bien, pero muy bien. Tenemos la certeza
que ser as.
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Como un libro: para ello es til otros libros y observar su
estructura: portada, algunas hojas iniciales con datos de los
autores, una presentacin, texto.
Como una revista: dedicada al lugar sobre el que se investig.
Para ello es til revisar algunas revistas en la biblioteca del liceo
y ver cmo han sido editadas.
Como un video: es posible transformar el texto escrito en uno
audiovisual donde muestren el lugar del cual relataron y en la
medida que van recorriendo ese lugar relatan la historia que
han descubierto. Recuerden el ejemplo del Liceo de Chanco que
vieron hace un tiempo atrs.
Primera tarea: Cmo presentar los relatos?
Algunas ideas...
- A travs de paneles donde los relatos estn para puedan leerlos,
agregando fotos de cada grupo, de los lugares visitados, entre otros.
- O bien , pueden organizar un panel donde se presente un representante
de cada grupo comunicando su experiencia como historiadores de la
comunidad;
- O bien una presentacin breve de cada grupo que incluya la lectura
del relato;
- O bien considerar en cualquiera de estos escenarios la participacin
del profesor o profesores que diga algunas palabras sobre cmo fue la
experiencia;
- O bien un testimonio visual de la experiencia si es que hubo oportunidad
de filmar alguna parte de la investigacin.
El grupo puede tener otras ideas mejores. Estas son slo sugerencias.
Animo
Queda pendiente una tarea a mediano plazo sobre la presentacin
de los relatos para que otras personas puedan leerlos para cuando
finalice el ao escolar. Por ejemplo:
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Segunda Tarea: cmo elaborar las invitaciones?
Si ya han pensado a quienes invitarn a su presentacin, debern
hacer invitaciones para cada invitado.
Ejemplo:
El grupo Buscarelatos del 1er ao C del Liceo San Francisco,
tiene el agrado de invitar al Sr. (a) al acto de cierre de
su proyecto En busca de un relato . Dicha actividad se realizar
el da de , a las 11:00 hrs. en la biblioteca de
nuestro liceo.
Su presencia le dar mayor realce a este encuentro.
San Ramn, Julio de 2001
Soliciten una hora en el laboratorio de computacin del liceo para
hacer las invitaciones y no olviden definir quines se encargarn
de esta parte del trabajo.
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Tercera Tarea: la difusin del encuentro
Algunas ideas...
Si van a realizar afiches, deben decidir qu nombre tendr el
encuentro, cmo los harn, quines, y dnde los pegarn.
Para definir el nombre del encuentro deben conversar en el
grupo y llegar a un acuerdo.
Para definir el dnde, deben pensar a quines est dirigido el
evento:
Ej.
Es slo para los alumnos y profesores del liceo?
Es para toda la comunidad?
En la pgina 75 de su libro de Lengua Castellana y
Comunicacin, encontrarn ideas de cmo hacer un afiche.
Para tener presente...
Qu es difundir?
Significa dar a conocer o promocionar una
actividad o un producto. Para ello se usa la
publicidad.
Ej.
Los equipos de ftbol difunden los partidos a
travs de lienzos en las calles.
Las organizaciones de una comuna difunden
sus actividades de beneficio, por ejemplo un
bingo o una cena bailable, con afiches
promocionales.
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Cuarta Tarea: elaborar un recuerdo para los asistentes al
encuentro
Algunas ideas...
Pueden elaborar marcadores de libros, de recuerdo para los
asistentes, incluyendo en ellos: nombre del proyecto, la fecha
y una reflexin.
Cmo hacer un marcador?
Materiales:
Cartulina de color;Cintas de gnero,
Lpices;Tijeras; Regla, una
perforadora
Instrucciones:
- Recorten rectngulos de cartulina
de 15 cm. de largo por 5 cm. de
ancho.
- Hagan un margen de cm. al
rectngulo, con un lpiz de color
que contraste con el color de la
cartulina.
- Escriban lo que quieren poner en
el marcador.
- Con una perforadora pequea
hagan un orificio en el extremo
superior derecho o al centro del
marcador.
- Corten un pedazo de aprox. 7 cm.
de largo de cinta de gnero para
cada marcador y luego psenla por
el orificio anudndola suavemente.
"La historia no es slo
la que est escrita en
los libros"
"Encuentro con los
relatos"
Viernes 16 de noviembre
de 2001
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Quinta tarea: cmo elaborar el programa del encuentro?
Se trata de elaborar un guin. Es una tarea bien exigente.
Para tener presente...
Recuerdan lo que es un guin?
Es la programacin escrita de todo lo que ocurrir durante el encuentro y
quines dirigirn cada actividad.
Ejemplo:
(1) Palabras de bienvenida a los asistentes.
(2) Palabras del profesor (a) que dirigi el proyecto.
(3) Palabras de un representante del grupo para explicar brevemente el trabajo
realizado.
(4) Interpretacin de un tema en guitarra para amenizar el encuentro.
(5) Recorrido de la muestra de los trabajos
(6) Agradecimientos y despedida.
Algunas ideas...
El guin tambin debe incluir detalles de organizacin, porque
en el fondo es lo que le permitir al grupo saber qu, cmo,
cundo y quines.
Por ello deben considerar al menos lo siguiente:
- Cmo y quines arreglarn el espacio en el cual presentarn
su trabajo: decoracin, sillas, mesas, paneles, micrfono si
necesitan, una radio, etc.
- Redactar las palabras de bienvenida.
- Redactar las palabras de quin explicar brevemente en qu
consisti el trabajo.
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- Escribir brevemente lo que dirn en cada intervencin quienes
dirigirn el encuentro.
- Redactar las palabras de cierre.
- Contactar a alguien que amenice el encuentro con algn nmero
musical.
- Definir quines recibirn a los invitados en la entrada y cundo
se entregarn los recuerdos a los asistentes: al llegar? al irse?
- Quines guiarn a los asistentes por la muestra de los trabajos?
- Habr msica de fondo mientras los asistentes recorren la
muestra?
- Estimar el tiempo que durar cada parte del evento.
Todas estas consideraciones son parte del guin y deben hacerlas
con tiempo para ensayar. Para esto es importante que soliciten
sugerencias a su profesor.
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Para Finalizar...
Pasados unos das del encuentro, les proponemos que en
conjunto con el profesor lean el siguiente texto que es para
comentarlo.
...TODOS TENEMOS HISTORIA...
Todas las personas tenemos una historia: a lo largo de nuestra historia,
nacimos y crecimos; tambin cambiamos.
Nuestra historia no empieza ni termina con nosotros. Nuestra historia
empez en nuestros padres y se contina con nuestros hijos. Nuestros
padres, a su vez, tienen una historia que empez en la historia de
nuestros abuelos. Nosotros tenemos que ver con nuestros padres, con
nuestros abuelos y con nuestros bisabuelos, del mismo modo en que
nuestros hijos van a tener que ver con nosotros.
Nosotros no vamos a vivir una vida idntica a la que vivieron nuestros
padres, as como nuestros padres no viven como nuestros abuelos,
porque las cosas van cambiando.
Tambin los planetas tienen historia y, a lo largo de su historia, van
cambiando. La Tierra que hoy conocemos no es igual a la Tierra que
conocieron los primeros seres que la habitaron, pero tiene que ver con
ella. Entender cmo empez la Tierra sirve para comprender por qu
las cosas son como son ahora y tambin para que los cientficos puedan
prever qu puede pasar en el futuro.
Con los pueblos pasa igual. Les han pasado cosas que sirven para
entender las cosas que les estn pasando. Porque la historia va dejando
huellas. Todos tenemos huellas de nuestro pasado: una sonrisa
parecida a la de la abuela, una pequea cicatriz de cuando nos camos
de la bicicleta, recuerdos...
Tambin el planeta tiene huellas de su pasado: los glaciares, los fsiles
marinos que estn hoy da en los grandes desiertos y que recuerdan
que antes all estuvo el mar.
Y a los pueblos les pasa lo mismo.
50
Linda lectura. Compartamos nuestros sentimientos y
conclusiones luego de escucharla.
Ha sido un excelente trabajo, por eso pedimos
Las personas podemos recordar nuestro pasado, podemos contar
nuestra historia. Se puede contar la historia de una persona, de un
planeta o de un pas, porque la historia es, en realidad, algo para ser
contado.
Cuando dos personas quieren conocerse bien se cuentan su historia
una a la otra. Saben que, de ese modo, se van a entender mejor.
Con los pueblos es igual. Los adultos de un pueblo les cuentan la
historia del pueblo a los nios. Saben que de ese modo los nios van
a entender mejor cmo es el pueblo al que pertenecen.
En estos relatos hemos contado la historia de nuestro pueblo, de
nuestra sociedad, de nuestro pas, como si contramos la historia de
una persona, del principio al final . Hemos hablado de lo que nos ha
pasado y de ese modo, vamos a entender mejor lo que nos pasa.
Todos formamos parte de la historia, aunque nuestros nombres no
aparezcan mencionados jams en los libros del futuro, donde nuestros
nietos les contarn a sus hijos nuestra historia.
(Adaptacin del texto Todos Tenemos Historia, Lilia Ana Bertoni, Luis Alberto Romero,
Libros del Quinquincho, Buenos Aires, Argentina,1988).
Un aplauso grande
para todos ustedes!

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