C E D E R J

Evoluo do conceito de clula: revendo pr-conceitos

7
MDULO 1 - AULA 1
Evoluo do conceito de clula:
revendo pr-conceitos
Os conceitos, tal como os reconhecemos, so ao mesmo tempo o
produto e o processo de uma atividade de construo mental da
realidade... No so simples imagens ou representaes mentais,
mas sim indicadores de um modelo, um tipo de discurso intelectual,
em resposta a um problema ou uma srie de problemas.
(Andr Giordan)
Revendo pr-conceitos
At chegarmos universidade, j vimos diversas imagens de clulas em livros,
na televiso, em filmes, j passamos pela definio do que so clulas e ouvimos falar
como foram descobertas.
Objetivos
O objetivo desta unidade repensar o que voc j sabe sobre clula, identificar
o conceito do qual voc parte e iniciar um processo de reconstruo e de
aprofundamento de seu conhecimento sobre as clulas, percebendo como e quando
esse conceito surgiu.
Pr-requisitos
Voc vai precisar apenas de papel, lpis preto, lpis de cor e papel vegetal ou
similar, e do que j sabe sobre clula.
Exerccio 1: Pr-avaliao
Faa a voc mesmo as seguintes perguntas, e responda-as por escrito, sem qualquer
consulta prvia a nenhum livro ou apostila: O que clula? O que sei sobre clula? A
que associo esse conceito? J vi clulas ao microscpio, ou apenas em livros? Como
elas eram? Sou capaz de desenhar o que me lembro? Em cinco minutos essa tarefa
estar pronta e depois voc ir trabalhar bastante sobre essa sua primeira produo.
Voc tem a seguir uma srie de exemplos de respostas que eu j obtive nesse
exerccio. uma tima maneira de continuarmos a debater essa questo:
Aula_01.p65 5/6/2004, 7:35 AM 7
Evoluo do conceito de clula: revendo pr-conceitos
8
GRANDES TEMAS
EM BIOLOGIA
C E D E R J
EM BIOLOGIA
clulas so as unidades formadoras do corpo
clulas so unidades formadoras das coisas vivas
clulas compem os seres vivos e so formadas por membrana, citoplasma e ncleo
clulas so as unidades bsicas de organizao da vida que se auto-reproduzem
clulas so muito pequenas e s podem ser vistas com microscpios
clulas se dividem, se alimentam e interagem com o meio ambiente
clulas podem estar isoladas, como seres unicelulares, ou agrupadas, como
seres pluricelulares
No vamos discutir cada uma agora. Vamos ao exerccio 2 que consiste em ver
clulas para repensar nossos conceitos. Na falta de um microscpio e de preparaes
que possamos examinar diretamente, vamos olhar vrias imagens de clulas, obtidas
em diferentes microscpios.
As seis figuras acima so imagens de sangue, que foi espalhado sobre uma
lmina (1.1a,b,c), passado em lcool para preservar as clulas, pintado com uma
mistura de corantes (1.1f), observado ao microscpio ptico com conjunto de lentes
que aumentaram 1.500 vezes e ento fotografado. Esse o procedimento para preparar
o que chamamos de esfregao sanguneo. Como nosso caderno no colorido, vamos
fazer um exerccio de colorir nossa imagem tal como vista ao microscpio. Na verdade
estaremos reproduzindo o modo como as clulas eram vistas e representadas at a
inveno da fotomicrografia em cores.
Voc pode
encontrar as
imagens coloridas
desta aula no
material disponvel
no plo.
Figuras 1.1(a-f ): Processo de preparao de uma lmina para observao de sangue. Imagem cortesia da
Coleo Digital de Imagem Biolgica do Instituto Oswaldo Cruz, autorizada pela autora Tnia Cardona.
1.1a
1.1b 1.1c
1.1e 1.1f
FOTOGRAFIA
o termo usado para
imagens registradas e
percebidas a olho nu.
Para imagens que
foram vistas ampliadas
por lentes, usamos o
termo fotomicrografia.
1.1d
Aula_01.p65 5/6/2004, 7:36 AM 8
C E D E R J
Evoluo do conceito de clula: revendo pr-conceitos
9
MDULO 1 - AULA 1
Exerccio 2: Representando uma imagem
Usando uma mistura de corantes vermelhos e azuis, obtemos imagens com
tonalidades rseo-avermelhadas, violeta, azuis, e alaranjadas, que foram fotografadas
em preto-e-branco gerando a imagem da Figura 1.2a. A Figura 1.2b um desenho
dos contornos das estruturas que ficaram coradas. Use lpis de cor para colorir o
esquema da Figura 1.2b, como indicado: A-azul-escuro, a-azul-claro, v-vermelho-
claro, r-rosa-alaranjado, V-violeta. Ao terminar voc ter construdo um esquema das
estruturas que podem ser vistas no esfregao sanguneo.
Exerccio 3: Analisando uma imagem
Quantas estruturas diferentes voc v no esquema que voc coloriu? Faa a lista
mais completa possvel dessas estruturas, enumerando-as e descrevendo-as com suas
prprias palavras. O que voc acha que so clulas? As estruturas vermelhas? As
estruturas azul-escuras, as azul-claras, as brancas? Como estamos falando de sangue, e
muitos j ouviram falar de clulas vermelhas e clulas brancas, ou glbulos vermelhos
e glbulos brancos, talvez reconheam nas estruturas vermelhas os glbulos vermelhos,
tambm chamadas hemcias, medindo 7 milsimos de milmetro de dimetro. Interessante
pensar que, se fssemos dispor em fila indiana todas as 25 bilhes de clulas desse tipo
existentes numa nica pessoa, elas formariam um colar de 5 mil quilmetros. Se
esticssemos sua superfcie, encheramos meio campo de futebol.
Na Figura 1.2a e no Esquema 1.2b, existem outras estruturas alm dos crculos
vermelhos com centro esbranquiado. Elas esto coradas em azul-claro com estruturas
mais arroxeadas, maiores ou menores.
Figuras 1.2a/1.2b: Esfregao de sangue humano corado (Figura 1.2a). Imagem cortesia do Atlas digital
de Histologia do Dept de Histologia da UERJ, autorizada pelo coordenador Luiz Henrique Monteiro
Leal, obtida no site: http://www2.uerj.br/~micron/atlas/. O esquema com a indicao das cores
(Figura 1.2b) foi feito a mo em papel transparente, contornando-se cada estrutura.
No se preocupe com
nomes ou palavras que
voc no conhea. Nas
disciplinas de Biologia
Celular, que voc
estudar mais adiante
no curso, todos os
termos estranhos
ganharo sentido.
Figura 1.2a Figura 1.2b
H muitas maneiras de
obter imagens de clulas
quando no se dispe de
microscpios. Livros-texto
ou atlas sobre Biologia
Celular, sobre Citologia,
Histologia e Embriologia,
Microbiologia, Botnica,
enfim muitas
possibilidades. Algumas
fontes esto referidas ao
final desta aula. Estaro
disponveis no plo ou em
bibliotecas universitrias.
Outras estaro ao alcance
pela internet.
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v v
a
a
A
A
A
A
v v
Aula_01.p65 5/6/2004, 7:36 AM 9
Evoluo do conceito de clula: revendo pr-conceitos
10
GRANDES TEMAS
EM BIOLOGIA
C E D E R J
EM BIOLOGIA
O que so? Talvez voc arrisque (ou saiba) dizer que as estruturas que aparecem
azul-claras com outras estruturas menores arroxeadas seriam as clulas brancas, ou
leuccitos. Talvez voc ouse at dizer que as estruturas mais escuras so os ncleos,
pois j ouviu dizer que clulas tm membrana, citoplasma e ncleo. Por isso talvez
aposte mais nos casos das estruturas apontadas com setas na Figura 1.2a, mas tenha
dvidas na estrutura apontada com ponta de seta. Mas como poderiam ser os glbulos
brancos, se so azuis e no brancos? Voc talvez repare que os crculos vermelhos
no aparecem totalmente vermelhos, e tm um centro claro, esbranquiado. Seriam
clulas brancas dentro das vermelhas? Poderiam ser ncleos nas clulas vermelhas? E
como as estruturas arroxeadas poderiam ser ncleos se so bastante diferentes nas clulas
azuladas que esto apontadas pelas setas de espessuras diferentes na Figura 1.2a? Os
ncleos de todas as clulas seriam iguais ou diferentes? As clulas seriam iguais ou
diferentes? E a clula azulada que parece ter pontinhos ou fragmentos arroxeados em
lugar de um ncleo propriamente dito (apontada com uma ponta de seta)? No tem
ncleo? Ou tem? E mais, por que s vezes aparecem estruturas vermelhas que no so
to arredondadas? So perguntas que voc pode se fazer ao olhar essas imagens. E o
melhor exerccio a ser feito quando se analisa uma imagem desse tipo, seja ao microscpio
ou registrada em foto, listar mais e mais perguntas, quantas voc conseguir pensar.
Como respond- las? Como saber o que so clulas?
Por enquanto deixe as perguntas no ar e passe a outras imagens, aproveitando
a cor verde neste texto.
As Figuras 1.3a e 1.3b so imagens da folha da planta comum de aqurio
chamada Elodea, observada ao microscpio ptico sem nenhuma colorao, apenas
numa pequena gota dgua, com objetiva de 40 vezes na Figura 1.3a e de 63
vezes na Figura 1.3b.
Figura 1.3: Imagem da planta aqutica Elodea, fotografada ao microscpio ptico com lente objetiva
que aumenta 40x (Figura 1.3a) ou 63x (Figura 1.3b). Imagem cortesia da Coleo Digital de Imagem
Biolgica do Instituto Oswaldo Cruz, autorizada pela autora Claudia Mendes.
1.3a 1.3b
Aula_01.p65 5/6/2004, 7:36 AM 10
C E D E R J
Evoluo do conceito de clula: revendo pr-conceitos
11
MDULO 1 - AULA 1
Exerccio 4: Analisando mais imagens
Novamente a pergunta: o que so clulas nas imagens das Figuras 1.3a e 1.3b?
Liste num papel todas as perguntas que voc pode se fazer ao olhar essas estruturas.
Quando fao essa pergunta aos alunos no h um consenso fcil nas respostas.
Muitos acham que so as bolinhas verdes que se vem claramente na Figura 1.3b.
Outros dizem que so os tijolinhos, os quadradinhos que vem na Figura 1.3a.
Qual ser a resposta certa?
Foi feito o experimento de colocar a folha numa soluo aquosa com mais sal
do que comumente se encontra em seu ambiente normal, e foram obtidas novas
imagens, nas Figuras 1.4a e 1.4b. Esse procedimento leva a uma variao na forma
das clulas que precisou de muito tempo para ser compreendida: algumas estruturas
murcham em presena de mais sal (como na Figura 1.4d), enquanto outras
permanecem intactas, como o caso das fronteiras geometricamente dispostas na
folha da planta, que sero conhecidas como paredes celulares. Por qu? Haveria
alguma estrutura responsvel por isso? Qual? Alm disso, pode-se demonstrar que
esse efeito reversvel: se colocarmos a folha que gerou a imagem da Figura 1.4b
em presena de soluo aquosa com menos sal, algumas estruturas vo inchar
novamente e recompor a imagem da Figura 1.3b. No se v a membrana, mas pode-se
deduzir a sua existncia. Isso relembra o conceito de que as clulas se constituem de
membrana e citoplasma.
Observe agora a Figura 1.5a, ao lado. Ela foi obtida fotografando o campo
microscpico em que uma fatia muito fina de cortia foi cortada e colocada entre
lmina e lamnula para observao com aumento de 400 vezes. Na verdade est
refeito aqui o clssico experimento de Robert Hooke, cuja reproduo do desenho
em sua publicao original mostrada na Figura 1.5b. H clulas nessas imagens?
Figura 1.5: Imagens de
fragmentos de cortia.
A Figura 1.5a foi
fotografada ao
microscpio ptico com
lente objetiva que
aumenta 40x, e cortesia
da Coleo Digital de
Imagem Biolgica do
Instituto Oswaldo Cruz,
autorizada pela autora,
Claudia Mendes. A
Figura1.5b mostra o
desenho original de
material semelhante
observado por Robert
Hooke, publicado em
1665, numa reproduo
autorizada da imagem
obtida no site
www.roberthooke.org.uk.
Figura 1.4: Imagem da planta aqutica Elodea aps imerso em soluo hipertnica, fotografada ao
microscpio ptico com lente objetiva que aumenta 40 x (Figura 1.4a) ou 63 x (Figura 1.4b). Imagem
cortesia da Coleo Digital de Imagem Biolgica do Instituto Oswaldo Cruz, autorizada pela autora
Claudia Mendes.
Figura 1.5a
Figura 1.5b
1.4a
1.4b
Aula_01.p65 5/6/2004, 7:36 AM 11
Evoluo do conceito de clula: revendo pr-conceitos
12
GRANDES TEMAS
EM BIOLOGIA
C E D E R J
EM BIOLOGIA
O que so? Se parecem apenas buracos vazios e, como sabemos hoje, restos de clulas
mortas, como podem ter gerado o termo que se consagrou posteriormente para
designar clula, unidade de vida?
Fizemos todo esse caminho experimental, observando e perguntando,
novamente observando, e no necessariamente concluindo, para mostrar que quando
trabalhamos qualquer conceito biolgico, conosco mesmos, com alunos de quaisquer
nveis, ou com um pblico qualquer ao qual nos dirigimos, a viso que temos das
clulas e do que clula nos subsidia em toda a nossa construo ou re-construo
desse conceito.
Todos aprendemos um dia que clulas so as unidades bsicas auto-reprodutivas
de organizao da vida, com ou sem um ncleo individualizado, caso seja clula
eucaritica ou procaritica. No entanto:
1. clulas no tm caractersticas diretamente perceptveis;
2. clulas no so visveis no limite de resoluo do olho humano;
3. clulas esto fora da experincia do cotidiano das pessoas, crianas ou adultos;
4. o aprendizado do conceito de clula viva ocorre principalmente na
escola.
5. como conceito abstrato que , a construo do conceito de clula apresenta
dificuldades tpicas do ensino de conceitos abstratos, com uma pequena probabilidade
de ocorrncia de um paralelo entre as idias de quem aprende com as idiasregis-
tradas na histria da cincia.
6. e mais, ainda que microscpios sejam utilizados durante o aprendizado
escolar, o que raro acontecer em muitas escolas a simples observao de
clulas ao microscpio ptico (ou por imagens como acabamos de fazer)
pode no ser suficiente; porque as estruturas visveis no necessariamente
levam intuio de clula como unidade bsica de organizao tecidual e
como unidade morfo-funcional da vida (Aguiar, 1998)
1
;
7. a prpria histria da evoluo da Teoria Celular (Bechtel, 1984)
2
mostra
que no basta ver clulas sob o microscpio para descobrir o que clula:
mais de 200 anos se passaram entre a observao de diversos tipos celulares
e a formulao da Teoria Celular (Prestes, 1997)
3
. Durante esses 200 anos
ocorreram experimentaes, descobertas e transformaes no pensamento
Na aula 2 voc vai saber
mais sobre isso.
Nas aulas 2 e 3 voc
vai saber mais sobre
clulas eucariticas e
procariticas.
Aula_01.p65 5/6/2004, 7:36 AM 12
C E D E R J
Evoluo do conceito de clula: revendo pr-conceitos
13
MDULO 1 - AULA 1
cientfico, importantes para a concepo atual de clula, demonstrando
que a Teoria Celular um grande exemplo da necessidade de integrao de
idias e trabalhos de diferentes cientistas, bem como do aperfeioamento
de tcnicas e instrumentos, que se modificaram ao longo dos anos.
Por isso to difcil responder s perguntas formuladas no exerccio anterior, e
no se deve tratar esse tema como simples e banal iniciao ao estudo dos seres vivos.
No cabe discutir aqui como foi possvel demonstrar qual a resposta correta.
Isso ser tratado em muitos momentos no curso de Biologia, em sucessivas aulas de
Biologia Celular que podero aprofundar essas questes. Mas, para no deixar sem
respostas algumas das perguntas formuladas ao olhar as imagens desta aula, seguem
alguns comentrios:
1. Nas imagens de sangue, as clulas vermelhas so realmente as hemcias, ou
glbulos vermelhos, e as azuis so os leuccitos, ou glbulos brancos, apesar de estarem
coradas em azul. Se observar as clulas sem qualquer tratamento com corantes, voc
jamais as ver azuis como coloriu na Figura 1.2b, e as vermelhas aparecem
acinzentadas. A Figura 1.6 mostra o sangue observado num microscpio ptico
simples, como os usados no sculo XVII. A necessidade de transformar as clulas de
sua cor natural para outra (artificial), produzida quimicamente pela reao com um
corante, foi o primeiro grande avano no estudo das clulas, possibilitando v-las
com detalhes coloridos como os ncleos arroxeados do Esquema 1.2b. Mas foi
tambm a primeira grande dificuldade, pois difcil interpretar essas observaes e
concluir algo a partir disso. Em geral as clulas foram recebendo denominaes
ligadas ou sua origem (p. ex., sanguneas, fibrosas), ou sua forma (p. ex., glbulos),
ou maneira como reagiam quando tratadas com diversos corantes (p. ex., neutrfilas,
basfilas ou acidfilas, se corassem com corantes neutros, cidos ou bsicos).
2. O conceito de que as clulas so compostas de membrana, citoplasma e
ncleo relativo. Nem todas as clulas tm ncleo, como as hemcias da Figura 1.2a;
o ncleo das clulas pode ser diferente, como observado na Figura 1.2a e no esquema
Figura 1.2b; h clulas com vrios ncleos, como na Figura 1.7, de clulas musculares
esquelticas em cultura. Hemcias com ncleo, como as de aves, ou sem ncleo,
como as de mamferos, vivem e circulam mais de 4 meses cumprindo perfeitamente
suas funes de transporte de gases por todo o organismo. E pode-se retirar
experimentalmente o ncleo de uma clula, mant-la viva por tempos variados segundo
o tipo de clula e at reimplantar um novo ncleo, como na Figura 1.8.
Assim so feitas as clonagens que do origem a animais famosos como a ovelha Dolly.
Figura 1.6: Imagem de
sangue humano observada
em microscpio simples,
similar ao usado por
Leeuwenhoek.
Reproduo autorizada da
imagem obtida no site
www.science.demon.co.uk/
wav-spe.htm/.
Figura 1.7: Clulas
musculares esquelticas
em cultura, fotografadas
ao microscpio ptico
com lente objetiva que
aumenta 40x. Imagem
cortesia da Coleo
Digital de Imagem
Biolgica do Instituto
Oswaldo Cruz,
autorizada pela autora
Helene Barbosa.
Aula_01.p65 5/6/2004, 7:36 AM 13
Evoluo do conceito de clula: revendo pr-conceitos
14
GRANDES TEMAS
EM BIOLOGIA
C E D E R J
EM BIOLOGIA
3. Outra definio de clula que tambm ser relativizada a de que clula se
divide. Nem sempre isso verdade. Por exemplo, as clulas da Figura 1.2a no se
dividem. O controle da diviso celular um dos processos mais importantes e
complexos dos seres vivos. Basta lembrar que as clulas tumorais se caracterizam
exatamente por se dividirem e reproduzirem descontroladamente. Em geral, as clulas
param de se dividir quando se diferenciam para exercer sua funo no organismo. Em
cada tecido existe uma pequena percentagem de clulas capazes de se dividir e gerar
clulas para a regenerao de todo o tecido: so as chamadas clulas-tronco (em ingls,
stem cells) que podem ser usadas para transplante e regenerao de rgos.
4. A facilidade com que se observam algumas estruturas celulares, como as
verdes das Figuras 1.3 e 1.4 (cloroplastos de clulas vegetais) leva confuso sobre
o que clula no material observado. O experimento de imerso da folha em soluo
com maior concentrao de sal (hipertnica) do que aquela que existe no interior das
clulas, mostrado na Figura 1.4, revela uma alterao na morfologia das clulas que
demorou a ser compreendida e que serviu de base para a formulao do conceito de
membrana: o efeito da osmose nas clulas, que dependente de uma membrana
semipermevel. Quando as clulas murcham, como nas Figuras 1.4a-b, perdendo
gua para o exterior, as paredes celulares permanecem intactas. E essas mesmas paredes
podem ser reconhecidas nas imagens da cortia na Figura 1.5. A deduo da existncia de
uma membrana a partir desse tipo de experimento levou investigao de como
seria essa estrutura, quais suas propriedades e caractersticas que, como sabemos, at
hoje se constitui num campo especfico de investigao.
Como crianas e adolescentes constroem seu conceito de clula?
Numa investigao sobre o conceito de clulas em crianas do ensino
fundamental, nosso grupo buscou perceber os pr-conceitos dos alunos antes de um
processo de aprendizagem no qual atividades com microscpios e com jogos iriam ser
desenvolvidas (Mendes, 2000)
4
. A amostragem abrangeu 26 estudantes de 7
a
srie do
ensino fundamental em escola pblica do Rio de Janeiro, com idade mdia de 13 anos,
Nas aulas 5,6 e 7 voc vai
saber mais sobre genes e
clones. As diferenas
morfolgicas dos ncleos
sero estudadas
posteriormente, para que
voc compreenda como
representam diferentes
estados funcionais
do ncleo.
O conceito e a estrutura
das membranas celulares
sero abordados mais
adiante, nas disciplinas de
Biologia Celular.
Figura 1.8: Injeo de genes numa clula-ovo j
fertilizada de camundongo, no processo de
preparao de um embrio transgnico ou de um
clone. Reproduo autorizada da imagem obtida
no site http://w.biotech.missouri.edu/tac/.
Aula_01.p65 5/6/2004, 7:36 AM 14
C E D E R J
Evoluo do conceito de clula: revendo pr-conceitos
15
MDULO 1 - AULA 1
aps o trmino das avaliaes anuais e sua aprovao para a 8
a
srie. Partimos da pergunta
De que so formados os seres vivos?, e a maioria dos alunos (85%) demonstrou
conhecimento terico de que so formados por clulas, enquanto cerca de 15% no
formulavam claramente esse conceito. Fizemos ento uma atividade de observao de
clulas vegetais ao microscpio, assumindo como meta a capacidade de reconhecer nas
imagens as caractersticas tpicas das clulas vegetais: forma, parede celular, presena de
cloroplastos. Essa foi a seqncia de atividades realizadas, e os resultados obtidos:
Atividade 1: Responda: O que voc acha que vai ver quando olhar a folha dessa
planta sob o microscpio?
Respostas nmero de alunos %
Faz referncia a clulas: 20 76,9
clulas ampliadas 9 34,6
clulas vegetais 8 30,8
clulas (de modo esquemtico) 2 7,7
clulas juntas 1 3,8
No faz referncia a clulas 5 19,2
coisas pequenas e minhocas 2 7,7
linhas 2 7,7
micrbios e sujeira 1 3,8
No responderam 1 3,8
Total 26 100
Figura1.9: Crianas observando clulas ao microscpio, em
atividades de divulgao cientfica promovidas pelo Espao
Cincia Viva, no Rio de Janeiro, numa oficina de trabalho com
professores (Figura 1.9a) e na favela do Salgueiro (Figura 1.9b).
Imagens cortesia do Espao Cincia Viva.
1.9b
1.9a
Aula_01.p65 5/6/2004, 7:37 AM 15
Evoluo do conceito de clula: revendo pr-conceitos
16
GRANDES TEMAS
EM BIOLOGIA
C E D E R J
EM BIOLOGIA
Atividade 2: Observe a planta ao microscpio, usando duas lentes objetivas para aumentar
40 e 63 vezes, e desenhe o que v:
Atividade 3: Identifique em seu desenho e responda:
O que voc acha que uma clula no material que est observando?
Desenhos com n
o
de alunos %
Identificao correta de uma clula tpica 4 15,4
Identificao incorreta - desenha a morfologia
das clulas mas faz confuso de clula com cloroplasto 11 42,3
Desenha a morfologia das clulas mas no a
identifica como tal 11 42,3
Total 26 100
Figura 1.10: Planta aqutica Elodea ao natural (Figura 1.10a), observada ao microscpio ptico com lente
objetiva que aumenta 40x (Figura 1.10b) ou 63x (Figura 1.10c). Imagens cortesia da Coleo Digital de
Imagem Biolgica do Instituto Oswaldo Cruz, autorizada pela autora Claudia Mendes.
Figuras 1.11(a-b): Desenhos de clulas feitos por alunos de 7
srie do ensino fundamental aps observao ao microscpio.
Na Figura 1.11a temos um exemplo de representao e
interpretao corretas das clulas vegetais observadas, enquanto
na Figura 1.11b temos um exemplo de representao correta
com interpretao errada. Imagens cortesia da Coleo Digital
de Imagem Biolgica do Instituto Oswaldo Cruz, autorizada
pela autora Claudia Mendes.
1.10a 1.10b 1.10c
Figura 1.11a
Figura 1.11b
Aula_01.p65 5/6/2004, 7:37 AM 16
C E D E R J
Evoluo do conceito de clula: revendo pr-conceitos
17
MDULO 1 - AULA 1
Exerccio 5: Analisando dados
Analise a seqncia das trs atividades feitas com os alunos e conclua:
5.1 Qual o percentual de alunos nos quais foi possvel detectar a expresso de
conceitos errados ou confusos antes e depois da observao ao microscpio?
5.2 Qual o percentual de desenhos dos alunos que expressavam caractersticas
tpicas das clulas vegetais? Como voc explicaria o fato de esse percentual ter
sido encontrado?
5.3 Qual o percentual de alunos que demonstrou falta de familiaridade com
imagens reais de clulas? Comente esse resultado.
5.4 Liste as hipteses que lhe vm cabea sobre por que os alunos tm
dificuldade de formular o conceito de clula.
5.5 As respostas que voc encontrou confirmam a noo de que, para o estudo
da clula, no basta a observao ao microscpio, pois isso no garante a
compreenso dos conceitos envolvidos na Biologia Celular?
Apenas aulas tericas com o livro-texto e suas imagens esquematizadas ou
fotografadas no ajudam o aluno a identificar a imagem da clula quando a vem ao
microscpio. No entanto, o conceito de clula est entre os contedos abordados em
diversas fases do ensino fundamental e do mdio. um tema indiscutivelmente
importante e pertinente, principalmente se analisarmos a quantidade de temas
correlatos a ele, como seres vivos, corpo humano e hereditariedade, entre outros,
importantes na formao dos alunos e de cidados alfabetizados cientificamente.
Mais recentemente, os temas de clonagem, transgnese e terapia gnica tambm
precisam de base slida de conhecimento em Biologia Celular. Embora o conceito de
que os seres vivos so constitudos por clulas parea de domnio geral, sua percepo
no intuitiva e isso pode dificultar sua compreenso. Pesquisas sobre o ensino de
Biologia Celular indicam que existe uma grande dificuldade por parte dos alunos em
compreender de maneira significativa como a clula e seu funcionamento (Palmero,
1998)
5
. Na aula 4, vamos aprofundar essa questo. Por enquanto ficamos com as
concluses obtidas por Maria da Luz Palmero
5
, numa reviso de 27 trabalhos sobre a
conceituao de contedo biolgico:
H desconhecimento ou compreenso muito pequena do nvel de organizao
celular, com contradies inclusive para considerar os seres vivos como constitudos
por clulas. Os alunos atribuem carter celular a animais mas no tanto a vegetais
(conceitos inclusive de que os vegetais so menos vivos do que os animais; para
muitos, os vegetais nem tm clulas), e tm um nvel baixo de compreenso de clula
como unidade funcional, pois desconhecem a relao entre estrutura celular e funo
Aula_01.p65 5/6/2004, 7:37 AM 17
Evoluo do conceito de clula: revendo pr-conceitos
18
GRANDES TEMAS
EM BIOLOGIA
C E D E R J
EM BIOLOGIA
fisiolgica. Alm disso, no h clareza na representao mental da clula, com uma
concepo pobre sobre o contedo celular, ausncia de identificao de estruturas
internas e atribuio de volume somente em alguns casos, com observao freqente
de imagens planas da clula.
H desconhecimento dos processos vitais, com problemas para compreender
que todas e cada uma das clulas de um organismo pluricelular so as destinatrias
dos nutrientes, e que respirao celular e fotossntese so processos distintos e
relacionados com processos energticos. No relacionam alimentao, fotossntese,
respirao e transpirao.
H desconhecimento da Qumica, pois no h a idia de elemento qumico
ou de que a composio do corpo de um ser vivo e a de seus alimentos devam guardar
relao. Foram detectadas dificuldades para compreender o corpo vivo como um
sistema qumico, e um profundo desconhecimento dos processos biolgicos a nvel
bioqumico, alm de um desconhecimento fsico-qumico dos processos celulares.
Os alunos acham que a matria viva no constituda por tomos, e h dificuldades
para compreender a presena dos mesmos elementos qumicos tanto na matria viva
como na matria inerte.
Com relao reproduo e hereditariedade, nem sempre os alunos associam
crescimento do indivduo a reproduo celular, nem crescimento vegetal a estrutura
celular ou proliferao celular. Os alunos no relacionam genes e cromossomas, acham
que os vegetais no tm cromossomas, acham que diferentes clulas geram diferentes
informaes nas distintas partes de um mesmo organismo; acham que a clula-ovo se
reparte entre as distintas clulas, no relacionando diviso celular e transmisso de
informao gentica. Tambm no compreendem que gametas so clulas.
Maria da Luz Palmeiro concluiu que a estrutura e o funcionamento celular
apresentam srios problemas para o aprendizado referente a diferentes campos da
Biologia e que a simplificao de conceitos e processos pode gerar idias e concepes
errneas, que muitas vezes so reforadas pela instruo escolar.
Resumo
Voc viu que desenvolver e construir o conceito de clula viva no
uma questo simples e que, portanto, no basta ver, ler ou estudar o que
clula sem buscar compreender como podem ser constitudas conexes
entre o que foi visto, lido ou estudado.
Aula_01.p65 5/6/2004, 7:37 AM 18
C E D E R J
Evoluo do conceito de clula: revendo pr-conceitos
19
MDULO 1 - AULA 1
Auto-avaliao
Ao longo da aula propusemos 5 exerccios. Eles sero usados em momentos
posteriores nas prximas aulas. Voc teve alguma dificuldade em realizar algum deles?
Se j est com todos resolvidos, pode seguir adiante, pois a histria de como esses
conceitos foram gerados ao longo do desenvolvimento cientfico tambm de grande
ajuda para que cada um possa refazer esse caminho.
Se voc teve dificuldade em algum exerccio, pare e pense: como voc
classificaria o grau de suas dificuldades (nenhuma, pequena, mdia, grande):
a. nos processos de descrio de estruturas, propostas nos exerccios 3 e 4?
b. na redao de conceitos, proposta no exerccio 1?
c. na anlise das tabelas propostas no exerccio 5?
d. na redao dos comentrios sobre os dados das tabelas do exerccio 5?
Se voc achou que no teve dificuldade ou que ela foi pequena, passe para a
prxima aula. Se sua dificuldade nesses exerccios foi mdia ou grande, procure no
plo o tutor para discutir as suas dvidas.
Referncias Bibliogrficas
1. AGUIAR, L.E.V. Pesquisa e experimentao como instrumentos de motivao para o
ensino e aprendizagem de cincias. 1998. Tese (Doutorado) IOC, Fundao
Oswaldo Cruz, Rio de Janeiro, 1998.
2. BECHTEL, W. The evolution of our understanding of the cell: a study in the
dynamics of scientific progress. Stud. Hist. Phil. Sci., v.15, p. 309-356, 1984.
3. PRESTES, M.E.B. Teoria celular: de Hooke a Schwann. So Paulo: Editora
Scipione, 1997. (Coleo Ponto de Apoio).
4. MENDES, C.L.S. Com Cincia na Escola: a pesquisa cientfica gerando material
para motivao ao ensino de Biologia Celular. 2000. Dissertao (Mestrado) - IOC,
Fundao Oswaldo Cruz, Rio de Janeiro, 2000.
5. PALMERO, M.L.R. Revisin bibliogrfica relativa a la enseanza/ aprendizaje de
la estructura y del funcionamiento celular. Disponvel em: http://www.if.ufrgs.br/
public/ensino/vol2/n2/palmero.htm. 1998.
Aula_01.p65 5/6/2004, 7:37 AM 19